Responsabilidades Plan de Control Local ySpanish)_3_7_16.pdf · 19.3 16.49 14.42 Índices de reclasificación de Desarrollo del Idioma Inglés 15.8 20.2 21.4 11-12 12-13 13-14 Índice

Los futuros brillantes crecen de raíces fuertes3188 Quimby Road, San José, CA 95148 www.eesd.org408-270-6800

Plan de Control Local y Responsabilidades


Relación entre la Fórmula de Financiamiento de Control Local (LCFF) y

el Plan de Control Local y Responsabilidades (LCAP)

La Fórmula de Financiamiento de Control Local reemplazó a los límites de ingresos y a la mayoría de los financiamientos de los programas categóricos.

La LCFF requiere de un Plan de Control Local y Responsabilidades (LCAP) de tres años.

El presupuesto y el LCAP deben ser aprobados en la misma junta de la mesa directiva.


1. Condiciones y recursos básicos para el aprendizaje (requisitos de Williams).

2. Implementación del contenido académico y los estándares de desempeño.

3. Participación de los padres de familia.

4. Rendimiento de los pupilos.5. Participación de los pupilos.6. Clima escolar.7. Que los pupilos tengan

acceso y estén matriculados en un curso amplio de estudio.

8. De estar disponibles, los resultados de los pupilos en las materias que comprenden el curso amplio de estudio.

Prioridades estatales

1

2

7

48

3

5

6


Condiciones para el aprendizaje

(Prioridades 1, 2, 7)

Resultados de los pupilos(Prioridades 4, 8)

Participación(Prioridades 3, 5, 6)

• Promover el buen rendimiento de todos los estudiantes en un ambiente educativo riguroso y moderno, de colaboración, comunicación, pensamiento crítico y creatividad.

• Mejorar el bienestar fiscal.

• Promover la colaboración, la transparencia y la comunicación con los estudiantes, los padres de familia, el personal y el resto de la comunidad.

• Atraer, desarrollar y retener a personal de calidad en todos los niveles.

• Mejorar el clima de seguridad y bienestar en todo el distrito.








• Atraer, desarrollar y retener a personal de calidad en todos los niveles.


Metas estratégicas de la mesa directiva y alineación de la prioridad estatal


Ciclo de planificación del distrito

Identificar los resultados

deseados para los estudiantes

Identificar y seleccionar los

servicios o medidas en base

a la evidencia

Identificar las medidas para

medir el progreso

Determinar los gastos para apoyar los

servicios/las medidas

Implementar los programas y las

prácticas

Supervisar el progreso

Adopción de la visión/historia y las

metas

Evaluación de las necesidades y la

capacidad

Necesidades y requisitos del programa

•Responsabilidad de Título III•Plan de la agencia local de educación (LEAP)•Plan de la escuela•Plan estratégico


Actividades de planificación del LCAP

ENEROFEBRERO

MARZO 2016

•Grupo focal de la encuesta.•Comentarios de los estudiantes del foro de partes interesadas de la comunidad del distrito.

•Foro del Comité Asesor del Distrito para los Estudiantes de Inglés como Segunda Lengua.

•Presentación de seguimiento del LCAP para el resumen y los comentarios.

Abril 2016

• Confirmar los servicios/las medidas.• Alinear los recursos humanos e iniciar el desarrollo del presupuesto.• Hacer un borrador del LCAP y presentarlo a la mesa directiva del Distrito Escolar Unificado Evergreen.

•Presentación de seguimiento del LCAP para el Comité Asesor del Distrito y el Comité Asesor del Distrito para los Estudiantes de Inglés como Segunda Lengua.

Mayo/junio 2016

•Audiencia pública.•La mesa directiva revisa y adopta el LCAP y el presupuesto.


“Una de mis prioridades principales es desarrollar un sistema de responsabilidad que satisfaga las necesidades de California al ver el rango amplio de medidas que definen al estudiante y al éxito escolar, en vez de confiar en solo una prueba. Esto nos dará un panorama más completo en vez de una visión limitada”.

Tom TorlaksonSuperintendente estatal

Comunicado de prensa n° 15-20 11 de marzo de 2015

Un sistema nuevo de responsabilidad


Una visión nueva para la responsabilidad

Fuente: https://www2.ed.gov/policy/eseaflex/approved-requests/corerequestfullredacted.pdf

https://www2.ed.gov/policy/eseaflex/approved-requests/corerequestfullredacted.pdf

https://www2.ed.gov/policy/eseaflex/approved-requests/corerequestfullredacted.pdf


Datos de referencia de la CAASPP del EESDLengua y literatura en inglés

Fuente: http://caaspp.cde.ca.gov/sb2015


Datos de referencia de la CAASPP del EESDMatemáticas

Fuente: http://caaspp.cde.ca.gov/sb2015


Datos del EESD por subgrupoFuente: http://caaspp.cde.ca.gov/sb2015

LENGUA Y LITERATURA EN INGLÉS

Afroamericano Asiático Filipino Hispano/latino CaucásicoCon

desventajas económicas

Solo inglésEstudiante de inglés

Reclasificado con inglés

fluido

Estándar superado 13 44 23 6 35 7 36 9 32

Alcanzó el estándar 29 34 35 21 34 22 34 16 45

Casi alcanzó el estándar 25 14 23 27 16 26 17 26 17

No alcanzó el estándar 33 8 19 45 15 45 13 49 6

MATEMÁTICAS Afroamericano Asiático Filipino Hispano/latino CaucásicoCon

desventajas económicas

Solo inglésEstudiante de inglés

Reclasificado con inglés

fluido

Estándar superado 13 50 19 6 34 8 39 11 39

Alcanzó el estándar 14 26 27 14 28 14 25 16 30

Casi alcanzó el estándar 31 16 31 30 22 28 21 27 23

No alcanzó el estándar 41 7 24 51 16 49 15 47 8


Encuesta de YouthTruth del EESDGrados 3-6

(Índice de respuesta de 82%, 4,675 estudiantes)


Encuesta de YouthTruth del EESDGrados 7-8

(Índice de respuesta de 78%, 2,359 estudiantes)


11-12 12-13 13-14

Índice de suspensión* 1.6 .8 .8

Índice de expulsión* 0 0 0

Índice de ausentismo

escolar19.3 16.49 14.42

Índices de reclasificación de

Desarrollo del Idioma Inglés

15.8 20.2 21.4

11-12 12-13 13-14

Índice de suspensión* 5.7 5.1 4.4

Índice de expulsión* .1 .1 .1

Índice de ausentismo

escolar28.5 29.28 31.14

Índices de reclasificación

de Desarrollo del Idioma Inglés

16.3 12.2 12

Distrito Escolar Evergreen

Estado de California

Fuente: Data Quest http://data1.cde.ca.gov/dataquest/*Índices de suspensión/expulsión número de estudiantes/100

http://data1.cde.ca.gov/dataquest/


Ingresos y gastos del distrito


Comparación de ingresos y gastos(A partir del 01 de febrero de 2016)

2015-2016 2016-2017


¿Qué encontraremos en el Plan de Control Local y Responsabilidades de 2015-16?

4 categorías de apoyo estudiantil

1.Apoyo directo a las escuelas.

2.Apoyo para el personal y los maestros.

3.Servicios directos para los estudiantes.

4.Iniciativas de apoyo familiar.


Servicios y medidas de apoyo estudiantil con apoyo para la escuela

• Plan del distrito/la escuela y financiamiento para la adquisición de tecnología.

• Mantener las instalaciones en buenas condiciones.• Apoyo de la escuela para los estudiantes de inglés. • Desarrollar protocolos para los niños en crianza temporal.• Apoyo directo a las escuelas para apoyar a todos los estudiantes

(general y complementario).• Apoyo de traducción al idioma materno.• Apoyo de seguridad administrativa.• Tamaño reducido de la clase en ciertas escuelas de título.• Apoyo tecnológico para las escuelas (asistencia técnica).• Encuesta de YouthTruth.


• Desarrollo profesional para el personal certificado, clasificado y administrativo: Plan Obligatorio, Estándares de Ciencia de la Próxima Generación (NGSS), desarrollo del idioma inglés, tecnología y aprendizaje en base a proyectos.

• Apoyo de recursos y materiales.• Asesores pedagógicos.• Oportunidades de planificación colaborativa.• Personal adicional en ciertas escuelas con muchas necesidades.• Servicios de apoyo.• Desarrollo y alineación de unidades.• Recomendación/compra de materiales educativos.• Sistema de evaluación formativo para los estudiantes de inglés.• Ajuste de la tarifa diaria de los maestros sustitutos.

Servicios y medidas para apoyar a los estudiantes a través de la ayuda al personal y

los maestros


• Recomendar y ofrecer intervenciones a los estudiantes.• Apoyo escolar de ciencias al aire libre.• Intervención enfocada para los estudiantes.• Desarrollar/supervisar el comportamiento digital con Medios Common Sense

[Sentido común].• Motivar y ofrecer trayectorias profesionales con asambleas.• Programas Cornerstone [Piedra angular] de clima escolar (bienvenida, respeto,

valor).• Terapeuta matrimonial y familiar interno en cada escuela .• Consejeros estudiantiles de escuelas intermedias (3 FTE).• Aumentar las oportunidades de enriquecimiento del distrito/escuela (SEAT).• Mejorar el acceso a bibliotecas escolares.• Estudiar los programas de Educación Física.• Servicios integrados y diseñados para los estudiantes de inglés.• Fondos asignados para satisfacer las necesidades de los niños en crianza

temporal.

Servicios y medidas de apoyo estudiantil a través de servicios directos para los

estudiantes


• Estudiar los modelos para recibir comentarios de las partes interesadas.• Puntos de acceso y sitios para la comunicación.• Mejorar la comunicación con medios múltiples.• Informar a los padres de familia las expectativas académicas.• Necesidad de materiales y juntas en el idioma materno.• Programas familiares.• Establecer sociedades con la ciudad y los negocios locales.• Sistemas de notificación para los padres de familia.• Notificación de participación para los padres de familia en varios idiomas.• Protocolo de visitas/placas del personal.• Transporte para garantizar la seguridad de los estudiantes.

Servicios y medidas para apoyar a los estudiantes a través de iniciativas de apoyo

familiar


Comentarios

Padres de familia/personal

➢ En la escuela quiero que mi hijo/mis estudiantes ________.

➢ Estoy muy feliz con _______.➢ Me gustaría ver que _________ mejorara.

Revisar los enunciados y tomar notas de sus comentarios en respuesta a los inicios de los enunciados.

Comparte tus respuestas con el Distrito Evergreen a través de:

http://goo.gl/forms/fcLWoznPcU




Los comentarios de la comunidad son bienvenidos...

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