Upload
edgar-rojas
View
34
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Facultad de Enfermería de la PUCE
Citation preview
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR FACULTAD DE ENFERMERÍA
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA LAS CARRERAS DE ENFERMERÍA, NUTRICIÓN HUMANA, TERAPIA FÍSICA
ELABORADO POR:
DR. EDGAR ROJAS G. MPH
MPH NELLY SARMIENTO
LCDA. DANIELA BURBANO DE LARA
MPH CRISTINA YÁNEZ
LCDA. SUSANA ARGUELLO
QUITO, MAYO DE 2011
2
1. ANTECEDENTES.
En agosto de 2010, la Decana de la Facultad de Enfermería delega a una Comisión interdisciplinaria formada por tres docentes de las carreras de Nutrición Humana, Terapia Física y Enfermería, la tarea de proponer Líneas de Investigación como una estrategia inicial orientada al mejoramiento de esta debilidad identificada en el proceso de autoevaluación. El propósito de esta comisión fue: Proponer líneas de investigación en la Facultad de Enfermería y sus carreras de Enfermería, Nutrición Humana y Terapia Física, como estrategia para vincular las funciones de docencia, investigación y extensión. Para lograr el propósito señalado, la Comisión de Líneas de Investigación, realizó revisión documental, definió la metodología a seguir, elaboró bases de datos de los estudiantes graduados en ENF, NH y TF en el periodo 2006-2010 y de los temas de las disertaciones de grado que elaboraron, así como de los anteproyectos que están desarrollando los estudiantes que han terminado el curriculum de formación, realizó encuestas a directivos y a docentes de las tres carreras, colaboró en la revisión de los programas de las asignaturas que tienen relación con la secuencia de las 6 materias en el área de investigación y producto de este dinamismo, se presentó el “Informe Final de Líneas de Investigación de la Facultad de Enfermería”.
1
Del mencionado documento y con la finalidad de hacerlo más manejable para los fines señalados, se procede a elaborar el presente documento que incluye algunos ajustes sobretodo en la propuesta de Líneas de Investigación señaladas más adelante. 2. ANÁLISIS DE LOS PROCESOS INSTITUCIONALES QUE FAVORECEN EL
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN.
La investigación, disciplina universal generadora de conocimientos es fundamental en todas y cada uno de las áreas del quehacer humano, en los diferentes roles ejercidos por las personas que ocupan posiciones dentro de un sistema social. Es considerada como una herramienta que permite al hombre conocer todo lo que le rodea, cumpliendo fundamentalmente con el propósito de producir conocimiento que conlleve a resolver problemas prácticos. Actualmente la Investigación está definida como una actividad que agrupa varios sectores, debe planearse y evaluarse tanto o más sobre la base de los méritos científicos.
Es así, como el proceso enseñanza – aprendizaje generado en la Universidad debe ser orientado a la investigación no sólo en los temas propios de la vida interior de la Institución sino traspasar las normas y penetrar en el entorno. A tono con la realidad social que le rodea y en la que debe participar activamente en la búsqueda de solución a los problemas que presenten.
La investigación necesita estar vinculada a la docencia, por cuanto en la mayoría de los casos, estas funciones se manejan de manera paralela, el estudiante acude a la investigación sólo cuando concluye el período académico para el trabajo de disertación, no antes.
2.1 Aspectos reglamentarios de la PUCE y DGA.- En la Universidad se encontraron 4 documentos sobre normativa y política investigativa, el primero hace referencia al “Reglamento de Grados” en el cual se establece la normativa relacionada con los trabajos de Disertación de grado y las Tesis, describe el proceso y el tipo de trabajos que serían susceptibles de ejecución para cumplir estos requerimientos.
El segundo documento, aunque realizado con el carácter de “Guía e Instructivo” de las Disertaciones en la PUCE, tiene como objetivo establecer lineamientos para el
1 Falconí, C., Rojas, E., Granda, MT. (2011). INFORME FINAL DE LA COMISIÓN DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.
Carreras de Enfermería, Nutrición Humana, Terapia Física.
3
desarrollo tanto del proceso de presentación de las disertaciones, así como de los contenidos del Plan de Disertación, y de las Disertaciones mismas, es un documento que lamentablemente no ha tenido ni la difusión requerida ni la aplicación lógica con los estudiantes, una vez que inician el trámite para la Disertación de grado. El tercer documento general hace referencia a un diagnóstico de la situación investigativa al interior de la Universidad y de cuál debería ser el proceso y las principales líneas de investigación, de la misma forma realiza una autocrítica a la situación de los docentes y la producción científica de la Universidad, se trata del documento de “Investigación en la Educación Superior – Investigación Formativa”. Este documento presenta una visión más amplia de los conceptos de investigación, de los tipos de investigación y las estrategias que deben incluirse en el proceso formativo para desarrollar la competencia investigativa. El último documento generado en la Universidad se trata de “Políticas de investigación en la PUCE”, detalla los principios, la estrategia de desarrollo de investigación, propone lineamientos para líneas de investigación para las Unidades Académicas y termina describiendo la política de la Universidad sobre financiamiento de proyectos de investigación y detalla el trabajo hasta ahora desarrollado y lo que se encuentra en ejecución. En este ámbito hay otros documentos que regulan la participación de docentes, investigadores y estudiantes en la presentación de proyectos de investigación a ser financiados por la Universidad. Vale la pena citar que también la Universidad se ha enmarcado en la política de investigación de la SENACYT e invita a investigadores a presentar y participar en proyectos más amplios de investigación financiados por parte del estado. En términos generales la regulación universitaria con su normativa y documentos de apoyo y de política son más que suficientes para apoyar el desarrollo de líneas de investigación en las Unidades Académicas.
2.2 Aspectos administrativos de la Facultad.- La recopilación de documentos de la Facultad de Enfermería alrededor de las disertaciones de grado se muestra incompleta, desactualizada y resulta confusa. Además no está acorde a los documentos de la Universidad. El proceso interno y administrativo de presentación de temas y anteproyectos, así como de las mismas disertaciones y sus documentos normativos relacionados deben ser revisados a profundidad para que permitan tanto al estudiante como al docente, elaborar un producto de calidad y que contribuya no solo a cumplir requisitos académicos de graduación sino que sirvan para contribuir a solucionar problemas concretos suscitados en la sociedad.
2.3 Análisis de los procesos relacionados con la Investigación.- los problemas presentes en la Facultad y en la Universidad misma abarcan, entre los principales: o Primero, los docentes vienen de escuelas diferentes y la aplicación del
proceso investigativo, es llevado con matices diferentes , el cual deberían ser estandarizadas, discutidas y/o llegar a consensos.
o Se reflejan problemas en la aplicación de la metodología científica especialmente en las disertaciones de pregrado, puesto que no están claros los pasos de la metodología científica, hay un desconocimiento del método y temor o desinterés por participar en estos proyectos o actividades de investigación.
o El pensum de las carreras de la Facultad contemplan materias relacionadas con
investigación en tiempos o semestres muy dispares, con mucho tiempo entre
4
una cátedra y su continua, lo que contribuye al desinterés u olvido de lo aprendido por los estudiantes.
o Docentes con interés personal que involucran al estudiante en ámbitos diferentes a lo que la investigación corresponde que hace que el estudiante se desoriente y confunda.
o El perfil de ingreso de los estudiantes no contempla el desarrollo investigativo
debido a que en el nivel de educación secundaria la investigación y disciplinas relacionadas son muy incipientes por lo que el desarrollo de este conocimiento se torna dificultoso.
o Además se menciona que la misma Facultad “ha faltado impulsar un poco más o
ponerle un poco mas de empeño al área de investigación…poco nos hemos preocupado por la investigación y creo que es un mal de ésta universidad y a nivel nacional; sin embargo, ahora estos proceso creo que van tomando cuerpo y la gente quiere participar en ello”
2. Afortunadamente se está iniciando un proceso
que intenta posicionar a la investigación como un eje transversal a lo largo de las carreras.
3. ANÁLISIS DE LA INTEGRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EL CURRICULUM DE LAS TRES CARRERAS DE LA FACULTAD DE ENFERMERÍA.
Del análisis realizado de los programas de las tres carreras, en relación a la integración de
la investigación es bastante variable. En la carrera de Enfermería están explicitadas en los
programas del área profesional (práctica) y en las asignaturas no profesionales para las tres
carreras que tienen relación con el componente investigativo (Investigación I-II,
epidemiología, etc), no así, en los programas del área profesional de las carreras de
Nutrición Humana y Terapia Física.
Los trabajos de investigación que realizan los estudiantes durante el proceso de formación,
en las áreas de práctica (hospitalarias y comunitarias) tienen relación con: actividades de
atención primaria (promoción y prevención), participación en acciones de investigación,
como es la elaboración de protocolos para el cuidado del paciente, guías de cuidado,
diagnósticos comunitarios, evaluación nutricional, elaboración de menús alimentarios
fundamentados en requerimientos nutricionales básicos, entre otros.
En los niveles superiores en las carreras de Terapia Física, Nutrición Humana y Enfermería,
no se detalla el desarrollo de logros de aprendizaje , que permitan al estudiante desarrollar
habilidades para manejar componentes de la investigación con mayor solvencia.
Esta problemática ha influido significativamente en la profundización de conocimientos y
desarrollo de habilidades para manejar el método científico
Del análisis realizado de la Encuesta aplicada a los docentes, en relación al nivel de exigencia de los trabajos de investigación en las asignaturas del área profesional, es variable, con tendencia a bajar la exigencia.
2 Entrevista a Coordinadores de carrera de la Facultad de Enfermería
5
Cuadro 1
VINCULACION DE LA INVESTIGACIÓN y NIVEL DE EXIGENCIA EN LOS PROGRAMAS DEL ÁREA PROFESIONAL Y BÁSICA DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA, NUTRICIÓN
HUMANA Y TERAPIA FÍSICA. Diciembre 2010
Programas
Forma de vinculación de la
investigación
Nivel de exigencia
ejecutado3
Baja Mediana Alta
Enfermería como profesión Revisión Bibliográfica e Identificación de problemas de salud
X
Fundamentos de enfermería familiar y comunitaria.
Diagnóstico familiar X
Epidemiología Estudios descriptivos. Lecturas comentadas.
X
Enfermería del Adulto con Enfoque Familiar I
No se incluye X
Enfermería de la Madre, Niño y Adolescente con Enfoque Familiar I
Trabajos documentales X
Enfermería de la Madre, Niño y Adolescente con Enfoque Familiar II
Estudios bibliográficos o descriptivos
X
Enfermería del Adulto con Enfoque Familiar II
Estudios bibliográficos – cuidados X
Enfermería en Psiquiatría, Disfun ción, Discapacidad y Minusvalía. Enfermería del Anciano.
Trabajos bibliográficos y descriptivos.
X
Opción de Interés. Clínico Quirúrgico/ Familia y Comunidad
Trabajos descriptivos. X
Estrategias del Trabajo Académi-cos
Revisión bibliográfica. Lecturas. X
Investigación I Revisión bibliográfica. X
Investigación II Propuesta Investigativa. X
Bioestadística Presentación y análisis de datos. X
Bioética Lecturas dirigidas. Estudio de caso. X
Bioquímica Nutricional I Lecturas comentadas. Microproyecto.
X
Gerencia en Nutrición y Dietética I y II
Estudio de caso. Resolución de problemas.
X
Nutrición comunitaria Trabajos de investigación. X
Nutrición en Salud Pública Trabajos de investigación. X
Terapia física legal, ética y deontológica.
Mapas conceptuales, mentefactos y ensayos.
X
Profundización del área de familia y comunidad
Planificación local participativa y elaboración de proyectos sobre promoción de salud en la comunidad.
X
Fuentes: Encuesta a Docentes y Programas de las tres carreras de la Facultad de Enfermería PUCE 2009
3 Los criterios están establecidos de acuerdo a la asignación del valor de las evaluaciones.
6
Las estrategias investigativas aplicadas por los docentes no son explicitadas en los diferentes programas, ni se evidencia seguimiento para sistematizar y determinar si realmente han desarrollado las habilidades investigativas, como es la aplicación de las técnicas básicas para hacer revisiones bibliográficas de calidad, lecturas crítico-analíticas, síntesis y capacidad de argumentación, hay deficiencias para aplicar las técnicas básicas al elaborar instrumentos, de observación, entrevista, elaboración de cuadros y cálculo estadístico, etc. ; estas herramientas que podrían ser de utilidad para aplicarlas en el aprendizaje teórico- práctico de los componentes de la investigación.
En síntesis, en el pensum de estudios de las tres carreras, se evidencia la secuencia de los
programas que tiene relación con el proceso investigativo
Cuadro 4
PROGRAMAS RELACIONADOS CON LA
INVESTIGACIÓN POR SEMESTRE ACADÉMICO FACULTAD DE ENFERMERÍA
Diciembre 2010
PROGRAMAS
SEMESTRE
Estrategias del Trabajo Académico I
Bioestadística II
Investigación I III
Epidemiología V
Investigación II VI
Enfermería, Nutrición y Terapia Física basada en evidencia
VII
Del análisis realizado sobre las asignaturas relacionadas con el proceso de investigación, que se imparten, se evidencia en la mayoría de las asignaturas, que los objetivos no están claramente definidos para que los educandos se familiaricen con los componentes de investigación, ni están explicitadas las estrategias de aplicación, como por ejemplo: el manejo de información, habilidades y destrezas para la búsqueda de información en bases de datos, formular preguntas de investigación, lectura de informes, resumen de textos, realizar síntesis de lecturas, etc. Tampoco se explicitan estrategias o instrumentos simples para recolectar información. En cuanto a lo técnico e instrumental, no se incluye estrategias para desarrollar habilidades al elaborar instrumentos que les facilite recolectar información (entrevista, observación). Esta deficiencia pedagógica, limita en gran medida desarrollar habilidades y destrezas para la aplicación del método científico.
4. LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS LINEAMIENTOS DE LA
INVESTIGACIÓN FORMATIVA.
La Oficina de Evaluación y Acreditación de la PUCE, propuso en abril de 2010, el documento INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: INVESTIGACIÓN FORMATIVA, el mismo que sugiere variadas estrategias que intentan crear espacios para la formación y promoción del talento de los estudiantes a fin de desarrollar habilidades y actitudes propias de los pensantes críticos orientadas al fortalecimiento de la investigación en la educación superior.
7
Además, las estrategias propuestas pretenden innovar la enseñanza, aprovechar los recursos existentes en la PUCE, superar progresivamente en uso de la conferencia magistral, generar nuevos espacios académicos de interacción docente-estudiante. Estas estrategias están agrupadas en dos categorías: 4.1. La relacionadas con la investigación, tales como:
Metodologías de investigación Mentoría y trabajo de los estudiantes con los profesores investigadores Protocolos de investigación y Disertación La disertación de Grado en la PUCE Los semilleros de investigación Clubs de revistas científicas Análisis y crítica de artículos de investigación Programas estadísticos avanzados y aplicaciones en Excel Manejo de bases de datos especializadas Investigación-acción Estudios de caso
4.2. Estrategias pedagógico-didácticas, tales como:
El aprendizaje basado en problemas (ABP) Seminario investigativo Ensayo argumental Portafolio del estudiante Proyectos
En este mismo contexto tiene total vigencia la exigencia de mayores niveles académicos a los docentes de la PUCE y por consiguiente de la Facultad, de acuerdo a la Ley de Educación Superior que rige desde el año 2010. Las estrategias de investigación formativa podrán ser desarrolladas según las líneas de investigación que se proponen en este documento, y hacia futuro pueden proponerse o diversificarse aún más y asimismo se podrán sistematizar de manera más objetiva, los productos que se generen en cada nivel.
5. PROPÓSITO Y METAS DEL PROYECTO DE GENERACIÓN DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.
La investigación es el eje del proceso educativo en las instituciones de educación superior en donde el estudiante, por sí mismo, entra en contacto directo con los escenarios que se relacionan con su formación. Se trata de reestructurar el trabajo formativo, enfocándolo desde una perspectiva en donde los problemas no se traduzcan sólo en proyectos y trabajos de investigación para buscar sólo soluciones teóricas y cumplir con un requisito institucional, sino investigar para formar en la búsqueda de alternativas de solución a esos problemas, para la realización de aproximaciones teóricas y aplicaciones prácticas en situaciones concretas y así la investigación será el modelo formador dentro de una enseñanza orientadora de los posibles y diversos caminos que existen.
Por otra parte, permitirá establecer el trabajo en equipo, asignación racional de recursos, contacto comunicativo entre docentes y estudiantes, publicaciones y desarrollo de las investigaciones, la organización de eventos investigativos, la inclusión en eventos investigativos nacionales e internacionales, el trabajo en redes profesionales de investigación, la formalización del trabajo de los directores y asesores de investigación, entre otros aspectos, que permitirán fortalecer el proceso investigativo en la institución y dar cumplimiento a una de las funciones de la institución como es la investigación.
8
De igual manera, se podrá dar estricto cumplimiento a las disposiciones establecidas en las normativas legales que rigen el funcionamiento de estas instituciones. Por último, organizada la investigación en función de las Líneas de Investigación, se crearán las oportunidades para la identificación y desarrollo de programas de investigación, se establecerán controles e indicadores de gestión que permitirán tomar decisiones oportunas para la planificación, ejecución y seguimiento de la investigación y, a la vez, desarrollarla de manera integrada con la Docencia y la Extensión, como funciones específicas de la educación universitaria. Cada día resalta la urgencia de una necesaria vinculación de la producción investigativa con las demandas sociales y la misión institucional. Así como también, una profunda revisión del sentido de lo que significa investigar en escenarios complejos, sean estas organizaciones formales o no. En correspondencia con lo anteriormente esbozado, una de las demandas que con mayor frecuencia se hace a las instituciones de educación superior, es que éstas deben destinar recursos no solamente a la docencia, a la formación integral de profesionales; sino también a la investigación, para fomentar la creación/recreación de conocimientos, en constantes intercambios con su entorno. Ello significa una estrecha vinculación e interrelación entre las tradicionales funciones universitarias: Docencia-Investigación-Extensión. Se asume así que un escenario académico con una alta producción investigativa, contribuye no solamente a revitalizar la docencia sino también a lograr una efectiva vinculación con las comunidades y, en fin, con el país. Por el contrario, una baja productividad investigativa, redunda en el detrimento del deber ser académico. La Investigación Científica es una de las funciones a desempeñar por el docente, por lo tanto se requiere que el profesor asuma la investigación como elemento fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje. Mintzbery y Water (1985) conceptualizan las líneas de investigación como “subsistemas estratégicos organizativos”, así mismo, las estrategias son conceptualizadas como “Guía para la acción o como los resultados a posteriori de un comportamiento decisorio real”.
4
En este sentido, se puede decir que en las Líneas de Investigación juega papel fundamental el compromiso mutuo de todos los integrantes que participen en las mismas inquietudes del hecho educativo, que manejen varios enfoques en la búsqueda de soluciones que contribuyan al logro del beneficio común.
Barrios (1990) señala: La línea de investigación es considerada como: el eje ordenador de la actividad de investigación que posee una base racional y que permite la integración y continuidad de los esfuerzos de una o más personas, equipos o instituciones comprometidas en el desarrollo del conocimiento de un ámbito específico.
De lo antes expuesto, se puede inferir que la línea de investigación constituye la conjunción de esfuerzos en forma ordenada y sistemática de carácter institucional y académico en la que participen activamente: directivos, docentes y alumnos con el propósito de abordar en forma cooperativa e interdisciplinaria un área de conocimiento, para contribuir a la solución de un problema que afecte a un grupo o región.
4 AGUDELO, Nubia. Las líneas de investigación y la formación de investigadores: una mirada desde la
administración y sus procesos formativos. En: Revista ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en línea]. Vol.1, No.1 (Julio-Diciembre de 2004). Disponible en Internet: <http://revista.iered.org>. ISSN 1794-8061
9
6. DEFINICIÓN OPERATIVA DE LÍNEA DE INVESTIGACIÓN PARA LA FACULTAD DE
ENFERMERIA.
La línea de investigación, se inicia a partir de un campo temático o un problema que se pretende indagar a fondo, de ahí se pueden generar múltiples problemas, sub-líneas o múltiples proyectos del problema mayor, dependiendo de la complejidad del problema. La misión es generar conocimiento nuevo y pertinente, frente a ese objeto o campo temático en el que se aborda una parte de la realidad para poder explicarla o comprenderla, dada la diversidad de la realidad
La línea de investigación, es una perspectiva sistemática y exhaustiva en la generación de nuevo conocimiento. Una línea, expresa la complejidad de la realidad que se pretende explorar, es así de compleja la línea; es así de diversa, pero no pierde su centro.
Miller (2006) señala que la línea de investigación, constituye “El esfuerzo sistemático de carácter institucional y académico realizado por grupos de directivos, profesores y alumnos, con la finalidad de abordar, cooperativa e interdisciplinariamente un área del conocimiento o para contribuir a la solución de un problema que afecte a una región o grupo social, de acuerdo con las expectativas e intereses de la comunidad educativa relacionada”
Como ya se mencionó, en el trabajo de esta Comisión, se encuentra estratégicos los aportes conceptuales de Mintzbery y Water (1985) y de Barrios (1990), referidos a las líneas de investigación.
Sin embargo se ha considerado importante incluir otros aportes que contribuyan a configurar el asunto y lograr nuestro propósito. Por ejemplo, Briceño y Chapín (1988), señalan que “Una línea de investigación, es una estrategia que permite diagnosticar una problemática en el campo de la práctica educativa. La misma genera la conformación de grupos de investigadores y co-investigadores que apoyados mutuamente desarrollan inquietudes, necesidades e intereses en la búsqueda de alternativas y soluciones efectivas en el campo educativo”.
Puertas de García (2003) dice, que la línea de investigación, constituye la “conjunción de esfuerzos en forma ordenada y sistemática de carácter institucional y académico” en la que participan activamente: directivos, docentes y alumnos con el propósito de abordar en forma cooperativa e interdisciplinaria un área de conocimiento, para contribuir a la solución de un problema que afecte a un grupo o región.
Por su parte, José Padrón Guillen, quien ha venido desarrollando diversas propuestas en esta temática (disponibles en www.educar.org/articulos), en su trabajo “El problema de organizar la Investigación. Línea de Investigación en Enseñanza/Aprendizaje de la Investigación”, plantea la necesidad de organizar procesos de investigación universitaria; al igual, propone ciertas ideas para su análisis y algunas soluciones basadas en el concepto de línea de investigación.
Es posible abordar la investigación y el trabajo en red, desde la relación entre educación, comunicación y tecnología como soportes básicos para enfrentar los desafíos del presente siglo.
Recogiendo de los diversos conceptos anotados, se puede decir que una línea surge del abordaje de problemas de diverso orden; que estos problemas se encuentran dentro de la complejidad de la realidad, en el propio contexto y requieren miradas y abordajes distintos.
Con una finalidad práctica y a fin de construir una cultura de la investigación en la Facultad de Enfermería, se propone una definición operacional de línea de investigación, así:
10
Línea de investigación es el Eje ordenador de la actividad investigativa, que guarda relación con el área de estudio que caracteriza a las carreras de Enfermería, Nutrición Humana y Terapia Física de la Facultad de Enfermería, que surge como resultado de una sucesión continua e indefinida de: estudios, reflexiones sistemáticas y creativas, alrededor de un problema (campo temático delimitado) que realizan personas enlazadas entre sí y organizadas en uno o varios equipos de trabajo para desarrollar actividades intelectuales y dinámicas, actividades comprometidas en el desarrollo del conocimiento en un ámbito específico y que contribuyan a dar alternativas de solución a los problemas de salud.
7. DEFINICIÓN DE TEMAS DE INVESTIGACIÓN PRIORITARIOS Y OTROS ASPECTOS RELACIONADOS CON LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.
En el cumplimiento sistemático de las funciones de docencia, investigación y extensión, se podría asumir para el diseño y desarrollo de las líneas de investigación lo siguiente:
o La línea de investigación se constituirá en una estrategia institucional para organizar y
orientar el quehacer investigativo de forma real, sistemática, coherente y productiva, en concordancia a las necesidades que demande, particularmente la Universidad y de manera general, su entorno. Asimismo, contribuirá al fortalecimiento de la fusión del interés individual con el colectivo por la generación permanente de nuevos conocimientos.
o Partir de la premisa que ninguna investigación ocurre como un hecho aislado o dependiente de un solo sujeto investigador, por el contrario, ésta surgirá del aporte colectivo que se confiera a la construcción del conocimiento.
o Auspiciar iniciativas que promuevan la conformación de grupos interdisciplinarios que potencien el desarrollo de la investigación a partir del estudio, reflexión y desarrollo de experiencias, donde se involucren docentes, egresados y estudiantes para ahondar, de manera conjunta, problemas de diferentes niveles de complejidad.
o Se recomienda que: “La implantación de las Líneas de Investigación en proyectos específicos debe ser el trabajo participativo de equipos institucionales y no de esfuerzos aislados o individuales”.
o El aprendizaje en conjunto incrementa la autoestima del grupo incidiendo en su producción, elevando su empatía y constituyéndose cada uno de sus miembros en una fuente de aprendizaje y de saber colectivo.
o Las Líneas de Investigación se consideran de gran utilidad para los docentes y estudiantes como una manera de generar una cultura Docencia-Investigación, a través de la conformación de equipos de investigación científica.
7.1 PRIORIDADES Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.
De las encuestas aplicadas a los docentes de la Facultad se sistematizó la siguiente propuesta de Líneas de Investigación para cada carrera, las mismas que proponemos se analicen según su contribución a las características del perfil profesional de las mismas:
11
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA
ENFERMERÍA
TEMAS PLANTEADOS POR LOS DOCENTES
La práctica profesional de la
Enfermería y su inserción y
desempeño en el mercado laboral.
Percepción de la profesión a nivel social en el
Ecuador
Motivación de los egresados para seguir Enfermería
Seguimiento de actividades profesionales post-
graduación
Contrastes de la profesión en relación a lo
desarrollado en la academia y en lo profesional
Satisfacción laboral hospitalaria
Relación entre el personal de Enfermería y demás
profesiones de salud
Necesidad de sub-especialización
Migración de personal de salud
Panorama laboral de las egresadas
Administración del cuidado de
Enfermería al paciente y la calidad de
atención.
Seguridad del paciente
Práctica profesional: aplicación del proceso de
Enfermería
Salud ocupacional
Diagnósticos de Enfermería
Calidad y seguridad de pacientes
Calidad de atención de Enfermería
Ética profesional
Administración de servicios de
Enfermería.
Normas y procedimientos en servicios de enfermería
Construcción de evidencia en Enfermería
Problemas de diagnóstico de una determinada
población
Ineficiencia en las intervenciones de Enfermería ante
un mismo diagnóstico
Métodos de Enfermería utilizados en las instituciones
de salud
La Enfermería comunitaria y la
Atención Primaria de salud
Programa de APS en comunidad en Enfermería
Participación comunitaria
Educación para la salud
Enfoque familiar calidad de vida de la población
anciana
Envejecer en salud
Enfoque de género
Enfoques de Enfermería acorde a las necesidades del
país
Salud mental
MODELO DE ANALISIS DE LINEAS DE INVESTIGACION SEGÚN EL PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA DE ENFERMERIA
LINEAS DE
INVESTIGACION
La práctica profesional de la
Enfermería y su inserción y
desempeño en el mercado laboral
Administración del cuidado
de Enfermería al paciente y la
calidad de atención
Administración de servicios de
Enfermería
La Enfermería comunitaria y la
Atención Primaria de salud
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Docencia Percepción de la profesión a
nivel social en el Ecuador
Necesidad de sub-
especialización
Diagnósticos de Enfermería
Calidad de atención de
Enfermería
Enfoque familiar calidad de
vida de la población anciana
Educación para la salud
Salud mental
Servicio Seguimiento de actividades
profesionales post-graduación
Satisfacción laboral hospitalaria
Contrastes de la profesión en
relación a lo desarrollado en la
academia y en lo profesional
Panorama laboral de las
egresadas
Calidad y seguridad de
pacientes
Seguridad del paciente
Métodos de Enfermería
utilizados en las instituciones
de salud
Normas y procedimientos en
servicios de enfermería
Programa de APS en
comunidad en Enfermería
Participación comunitaria
Investigación Motivación de los egresados
para seguir Enfermería
Relación entre el personal de
Enfermería y demás
profesiones de salud
Migración de personal de salud
Ética profesional
Salud ocupacional
Construcción de evidencia en
Enfermería
Ineficiencia en las
intervenciones de Enfermería
ante un mismo diagnóstico
Problemas de diagnóstico de
una determinada población
Enfoque de género Envejecer
en salud
Administración Práctica profesional:
aplicación del proceso de
Enfermería
Enfoques de Enfermería
acorde a las necesidades del
país
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA
NUTRICIÓN HUMANA
TEMAS PLANTEADOS POR LOS DOCENTES
Evaluación de programas
nutricionales infantiles para combatir
la malnutrición.
Evaluaciones nutricionales
Organización de servicios de alimentación en centros
infantiles estatales
Evaluación del impacto de programas de alimentación
gubernamentales
Programas nutricionales en niños, adolescentes,
adultos y adultos mayores
Evaluación de programas de alimentación del país
Malnutrición infantil
La seguridad alimentaria y nutricional
para promover una alimentación
saludable.
Calidad y seguridad alimentaria
Seguridad alimentaria en personas de la tercera edad
Validación de nuevos comestibles
Actualización de la tabla de composición de alimentos
Transición alimentaria desde una perspectiva
interdisciplinaria
Derechos en producción y alimentación en promoción
de la salud
Validación de fitofármacos
Las enfermedades crónico
degenerativas y la nutrición
Dislipidemias y alimentación
Relación obesidad con HTA
Grasas dieta y salud
Enfermedades CV y consumo de grasas
Prevención de la obesidad infanto juvenil
El ejercicio físico y la nutrición
Sobrepeso y obesidad y el ejercicio físico
Nutrición, actividad física y patologías
Nutrición ejercicio y salud
Aplicaciones novedosas del ejercicio en nutrición
Nutrición clínico-hospitalaria y
patologías relacionadas.
Nutrición clínica
Protocolos de manejo nutricional en patologías
Prevalencia de anorexia y bulimia
Estandarizar porciones de alimentos por tipo de
dietas hospitalarias
Desarrollo de un programa de nutrición en pacientes
metabólicos
Factores culturales ambientales y físicos en
enfermedades metabólicas
Nutrición hospitalaria
Nutrición comunitaria y la promoción
de una alimentación saludable para
una vida sana.
Hábitos alimentarios
Rescate y sistematización de conocimientos
ancestrales
Utilidad de mini huertos familiares en calidad de
nutrición
Nutrición escolar
Educación nutricional
Nutrición materna pre y postparto
Programas informativos en colegios sobre buena
alimentación
MODELO DE ANALISIS DE LINEAS DE INVESTIGACION SEGÚN EL PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA DE NUTRICION HUMANA
LINEAS DE
INVESTIGACION
Evaluación de
programas
nutricionales
infantiles para
combatir la
malnutrición
La seguridad
alimentaria y
nutricional para
promover una
alimentación
saludable
Las enfermedades
crónico
degenerativas y la
nutrición
El ejercicio físico y la
nutrición
Nutrición clínico-
hospitalaria y
patologías
relacionadas
Nutrición
comunitaria y la
promoción de una
alimentación
saludable para una
vida sana
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Servicio a la
Comunidad
Programas
nutricionales en
adolescentes, adultos
y adultos mayores
-Calidad y seguridad
alimentaria
-Seguridad
alimentaria en adultos
mayores
-Derechos en
producción y
alimentación en
promoción de la salud
- Aplicaciones
novedosas del
ejercicio en
nutrición
-Hábitos alimentarios
-Rescate y
sistematización de
conocimientos
ancestrales
-Utilidad de mini
huertos familiares.
Educativas -Grasas, dieta y salud
-Enfermedades CV y
consumo de grasas
-Sobrepeso, obesidad y
ejercicio físico
-Nutrición ejercicio y
salud
-Estandarización de
porciones de
alimentos por tipo de
dieta hospitalaria.
-Nutrición escolar
-Educación
nutricional
-Programas
informativos en
colegios sobre buena
alimentación.
Gerencia y
Administración se
Servicios de
Alimentación
-Organización de
servicios de
alimentación
15
De Investigación -Evaluación de
impacto de
programas de
alimentación
gubernamentales
-Evaluación de
programas de
alimentación en el
país.
-Validación de
nuevos comestibles
-Actualización de
tabla de composición
de alimentos
-Transición
alimentaria desde
una perspectiva
interdisciplinaria
-Validación de
fitofármacos
-Prevalencia de
Anorexia y bulimia
-Desarrollo de un
programa de nutrición
en pacientes
metabólicos
-Factores culturales,
ambientales y físicos
en enfermedades
metabólicas
Nutrición Clínica -Evaluaciones
nutricionales
-Malnutrición infantil
-Dislipidemias y
alimentación
-Relación de
obesidad con HTA
-Prevención de
obesidad infanto
juvenil
-Nutrición. Actividad física
y patologías
-Protocolos de
manejo nutricional en
patologías
-Nutrición hospitalaria
-Nutrición materna
pre y post parto.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA
TERAPIA FÍSICA
TEMAS PLANTEADOS POR LOS DOCENTES
La Terapia Física en problemas de
Discapacidad.
Discapacidad y efectos sociales
Niveles de recuperación y autonomía en diferentes
tipo de discapacidad
Percepción del paciente a cerca de la influencia del
terapeuta físico en la discapacidad
Protocolos de atención en terapia
física y valoración de su efectividad.
Aplicación y eficacia de tratamiento manuales
Protocolos de atención
Nuevos procedimientos
Efectividad de las intervenciones de terapia física
El deporte en la terapia física.
Biomecánica de la lesión deportiva
Terapia preventiva y deporte
Entrenamiento deportivo
La Terapia Física en la Atención
primaria en Salud para la atención de
grupos prioritarios.
Terapia física del anciano como mecanismo de
promoción de la salud
Adecuación de la APS para los grupos prioritarios
Divergencias conceptuales del desarrollo de la
interculturalidad en salud
Rol del fisioterapista en programas de prevención de
salud
Dificultades de la construcción de ciudadanía en
salud
Debilidades en la validación de la rehabilitación en la
comunidad y lo legal.
La práctica profesional del Terapista
Físico egresado de la PUCE, su
inserción y desempeño en el mercado
laboral.
Niveles de requerimiento de profesionales de terapia
física en salud
Vinculación y campo laboral de los graduados
Requerimiento de más profesionales investigadores
en terapia física
Desempeño laboral de los egresados de la PUCE en
fisioterapia
Especialidades fisioterapéuticas que encuentran
potenciales espacios de trabajo para los estudiantes
Factores determinantes para la no obtención del titulo
Exploración de los sentimientos y actitudes de los
terapeutas físicos en la ciencia
Incentivos en la universidad y hospitales para
investigación en terapia física
La Terapia física en patologías
específicas relacionadas con la vida
cotidiana y laboral
Enfermedades profesionales
Terapia física en problemas crónicos de columna
Posturas corporales y manejo de movimientos
óptimos para actividades diarias
Papel del fisioterapista en colegios para prevenir
lesiones de columna
Problemas ergonómicos
Exploración del movimiento humano en actividades
cotidianas mediante captura y análisis del movimiento
MODELO DE ANALISIS DE LINEAS DE INVESTIGACION SEGÚN EL PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TERAPIA FISICA
LINEAS DE
INVESTIGACION
La Terapia Física
en problemas de
Discapacidad
Protocolos de
atención en
terapia física y
valoración de su
efectividad
El deporte en la
terapia física
La Terapia Física
en la Atención
primaria en Salud
para la atención
de grupos
prioritarios
La práctica
profesional del
Terapista Físico
egresado de la
PUCE, su
inserción y
desempeño en el
mercado laboral
La Terapia física
en patologías
específicas
relacionadas con
la vida cotidiana y
laboral
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Asistencial -Discapacidad y
efectos sociales
-Nivel de recuperación
y autonomía en
diferentes tipos de
discapacidad.
-Biomecánica de la
lesión deportiva
-Enfermedades
profesionales
-Terapia física en
problemas crónicos
de columna
Preventivo -Terapia preventiva
del deporte
-Adecuación de la
APS para los grupos
prioritarios
-Posturas corporales y
manejo de
movimientos óptimos
para actividades
diarias
Educación y
promoción
-Entrenamiento
deportivo
-Terapia física del
anciano como
mecanismo de
promoción de salud
-Divergencias
conceptuales del
desarrollo de la
interculturalidad en
salud.
18
Investigativo -Percepción del
paciente acerca de la
influencia de
terapeuta físico en la
discapacidad
-Aplicación y eficacia
de tratamientos
manuales.
-Nuevos
procedimientos
-Efectividad de las
intervenciones de
terapia física
-Rol del terapista en
programas de
prevención de salud
-Dificultades de la
construcción de
ciudadanía en salud
-Debilidades en la
validación de la
rehabilitación en la
comunidad y lo legal
- Niveles de
requerimiento de
profesionales de
terapia física en salud
-Desempeño laboral
de los terapistas
egresados de la
PUCE
-Factores
determinantes para la
no obtención del titulo
-Exploración de los
sentimientos y
actitudes de los
terapistas físicos en la
ciencia
-Incentivos para
investigar en terapia
física
-Papel del
fisioterapista en
colegios para prevenir
lesiones de columna
-Problemas
ergonómicos
-Exploración del
movimiento humano
en actividades
cotidianas mediante
captura y análisis del
movimiento.
Administrativo -Protocolos de
atención
-Vinculación y campo
laboral de los
graduados
-Especialidades
fisioterapéuticas que
encuentren
potenciales espacios
de trabajo para
egresados y
graduados
En cada carrera se descartaron entre 3 a 4 temas propuestos por no poder categorizarlos y cada uno pertenecer a categorías diferentes que hubiesen dado al mismo número de líneas de investigación.
10. COMENTARIOS FINALES Y RECOMENDACIONES El trabajo y producto final de esta Comisión de Líneas de Investigación resulta estratégico porque aporta con elementos concretos para re-organizar el quehacer investigativo en la Facultad. Se deberá completar dicho proceso en el futuro inmediato, con la revisión de los métodos pedagógico-didácticos que contribuyan a desarrollar la investigación en las tres carreras. Si bien durante este encargo, se revisó y modificó los contenidos de los programas de las asignaturas del eje de investigación, queda pendiente la tarea de revisar su secuencia y estructura en los pensa de las tres carreras con la finalidad de que los estudiantes puedan desarrollar progresivamente la complejidad de la investigación. Se debería garantizar el acceso a información actualizada pertinente y de calidad para las materias curriculares relacionadas con la investigación. Creemos que el proceso de graduación de los egresados se acelerará con la adopción de procesos administrativos innovadores que sean coherentes con estas líneas de investigación propuestas.
Se recomienda conformar la Comisión de Investigación de la Facultad con profesores que demuestren un perfil de docente-investigador considerando criterios tales como: formación, publicaciones, interés por el desarrollo de la investigación y liderazgo.
La estructura de la Facultad debe considerar la posibilidad de que los docentes se agrupen, se comuniquen y se de paso a la conformación de los grupos de interés de los docentes por las líneas de investigación que se han sistematizado en el presente documento. Finalmente, se recomienda la adscripción a redes profesionales de investigación reconocidas y la socialización de la experiencia y metodología utilizada por esta Comisión de docentes, que permitió proponer LINEAS DE INVESTIGACIÓN PARA LA FACULTAD DE ENFERMERÍA Y SUS CARRERAS DE ENFERMERÍA, NUTRICIÓN HUMANA Y TERAPIA FÍSICA; sin dejar de considerar la posibilidad de réplica y de ser estratégico, la publicación o difusión en medios académicos pertinentes.
Quito mayo 2011
LA COMISION DE INVESTIGACION:
Dr. Edgar Rojas G. MPH, MPH Nelly Sarmiento, Lcda. Daniela Burbano, MPH Cristina Yánez,
Lcda. Susana Arguello
20
BIBLIOGRAFÍA
Agudelo, Nubia. “Las líneas de investigación y la formación de investigadores: una mirada desde la administración y sus procesos formativos”. En: Revista ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en línea]. Vol.1, No.1 (Julio-Diciembre de 2004). Disponible en Internet: <http://revista.iered.org>. ISSN 1794-8061
Beillerot, Jacky et al. (1989 Saber y relación con el saber. Argentina: Paidos educador.
Caicedo H. (1992). Viabilidad de una Línea de Investigación sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista Colombiana de Educación. Universidad Pedagógica Nacional; 24:91-98
Castells, Manuel y otros.(1994) Nuevas perspectivas críticas en educación. Barcelona: Paidos Educador.
Consejo Nacional de Salud. Comisión de Ciencia y Tecnología. Política Nacional de Investigación en Salud. Acuerdo Ministerial Nº 0000209 del 29 de julio de 2005 del Registro Oficial Nº 87 del 23 de agosto de 2005. 4ª Edición. Agosto 2007
Daza de C R, Torres AM, De Romano GI. (2001). Experiencia de Conceptualización en enfermería. Facultad de Enfermería. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá: Editorial CEJA.
Falconí C., Jácome, I. & Proaño, M. (2006). Informe Final del proceso de Autoevaluación de la Carrera de Enfermería de la PUCE: período 1998 – 2003. PUCE. Facultad de Enfermería. Quito – Ecuador.
Hernández, Carlos A. y López, Juliana. (2002) Disciplinas. Bogotá, D.C. Colombia.
Metodología y el plan de trabajo para el diseño y construcción de la línea de investigación en salud. Disponible: <http://190.25.230.149:8080/dspace/bitstream/123456789/414/4/Producto%201.PDF>
Morin, Edgar. (2003). Introducción al pensamiento complejo. España: Gedisa editorial.
Ospina B. y Martha L. (2001). Colciencias 30 años: Memorias de un Compromiso. Colombia.
Padrón G., José. (2001). El problema de organizar la investigación. Línea de investigación en enseñanza/ aprendizaje de la investigación. Caracas-Venezuela.
Pontificia Universidad Católica del Ecuador . Plan Estratégico. [en línea]. Disponible: <http:www.puce.edu.ec/sitios/plan estratégico/>
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Dirección General Académica. Políticas de Investigación de la PUCE. 2010.
Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Dirección General Académica. Las Disertaciones en la PUCE. Julio 2007
Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Facultad de Enfermería. Guía para la Presentación y Calificación de la Disertación Bibliográfica o Monografía. Secretaría Facultad de Enfermería. [Sin año de publicación o aprobación].
Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Facultad de Enfermería. Falconí Carmen. Lineamientos de Estilo para presentación de Trabajos Académicos. Enero 2003 y actualizado en Octubre 2005. 30
21
Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Facultad de Enfermería. Requisitos para Graduación de Pregrado. Secretaría Facultad de Enfermería. [Sin año de publicación o aprobación].
Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Oficina de Evaluación y Acreditación. “Investigación en la Educación Superior. Investigación Formativa”. [en línea]. Disponible: < www.puce.edu.ec > Junio 2010
Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Reglamentos y Estatuto. Reglamento General de Grados. Marzo 2008.
PUCE- Facultad de enfermería. (2002). Propuesta de Reforma Curricular de la Facultad de Enfermería y Diversificación de Carreras. Quito – Ecuador.
PUCE- Facultad de Enfermería. “Plan estratégico 2002 – 2010”. Quito – Ecuador.
PUCE- Facultad de Enfermería. Programas del pensum de estudio de la carrera de Enfermería, Nutrición Humana y Terapia Física. Quito – Ecuador.
República Bolivariana De Venezuela. Ministerio De Educación Superior Colegio Universitario De Los Teques “Cecilio Acosta”. Subcomisión De Investigación. Generación De Líneas De Investigación. Proyecto Cultca. Nov. 2005 - Feb. 2007. Informe presentado al Consejo Directivo del Colegio Universitario de Los Teques “Cecilio Acosta”. Los Teques, abril de 2007.
Velandia A. (1996). Grupos y centros. Áreas y Líneas de investigación en el desarrollo del conocimiento de Enfermería. Gestión de la investigación en Enfermería. Valencia (Venezuela). Memorias de Panel.
Villaveces J. (1994). Los grupos de Investigación bases para la construcción de una política. . Bogotá: Universidad Nacional.