RESURSؤ‚ EDUCAإ¢IONALؤ‚ DESCHISؤ‚ - ›a_-Ghid...آ  Sindromul lui Klinefelter Oligofrenia fenilpiruvicؤƒ

  • View
    0

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of RESURSؤ‚ EDUCAإ¢IONALؤ‚ DESCHISؤ‚ - ›a_-Ghid...آ  Sindromul lui Klinefelter...

  • RESURSĂ EDUCAŢIONALĂ DESCHISĂ

    Denumire: Ghid metodologic ,,ETIOLOGIA SPECIFICĂ ȘI

    FACTORII DEZVOLTĂRII PSIHICE ÎN DEFICIENȚA DE

    INTELECT”

    Autor: BUCIU LORENȚA-DANIELA

    Unitatea de învăţământ: CSEI Balş

    Domeniul: Psihopedagogie specială

    Scopul materialului propus: didactic

  • BUCIU LORENȚA-DANIELA

    ETIOLOGIA SPECIFICĂ

    ȘI

    FACTORII DEZVOLTĂRII PSIHICE

    ÎN

    DEFICIENȚA DE INTELECT

    SUBIECTE REZOLVATE DIN PROGRAMA PENTRU

    EXAMENUL NAȚIONAL DE DEFINITIVARE ÎN

    ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI OBȚINEREA GRADULUI DIDACTIC II

    - PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ -

    - GHID METODOLOGIC PENTRU CADRE DIDACTICE -

  • MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

    Psihopedagogie specială

    PROGRAMA NAȚIONALĂ PENTRU

     examenul de definitivare în

    învățământ

     obținerea gradului didactic II

  • PSIHOPEDAGOGIA SPECIALĂ A DEFICIENTULUI

    DE INTELECT

    TEMATICA PENTRU DEFINITIVAT ȘI GRADUL II

    MODUL I - Problematica generală a psihopedagogiei

    deficientului de intelect

    1. Stadialitate și evoluție

    2. Handicapul de intelect

    Concepte, definiții, frecvența, terminologie. Sistemul actual de

    asistență, educație specială și recuperare pentru deficienţii de intelect (în

    țara noastra și străinătate).

    Obiective generale și specifice ale acestui sistem. *

    Tendinte moderne în conceperea și organizarea asistenței, educației

    speciale și recuperării deficienţilor de intelect.

    Modalități variate de realizare în practică a ideilor de “integrare”,

    “școlarizare

    3. Etiologia specifică în deficienţa de intelect.

    Clasificarea deficienţilor de intelect după etiologie, gravitate,

    forme de manifestare. Caracterizarea principalelor sindroame

    oligofrenice.

    4. Factorii dezvoltării psihice

    Specificul relației și interacțiunii între ereditate – mediu – educație

    la persoanele cu handicap de intelect.

    Raportul învățare – dezvoltare – compensare la aceste persoane.*

    5. Comun şi specific în manifestarea tulburărilor de limbaj

    Consecințe ale acestor particularități în activitatea de educație

    specială și de recuperare.

    ------------------------------------------------------------------

    1. Temele cu asterix nu sunt cerute la definitivat

  • 6. Dezvoltarea compensatorie. Specificul relaţiei învăţare –

    dezvoltare la elevii cu deficienţă mentală.

    - conceptual de compensare şi de dezvoltare compensatorie;

    - conceptual de învăţare;

    - elemente specifice ale relaţiei învăţare – dezvoltare:

    - întârziere, dizarmonie, înţelegere parţială sau trunchiată;

    - rigiditate,inerție,fragilitatea personalității, fragilitatea și

    labilitatea conduitei verbale;

    - trasături temperamentale și de caracter

    7. Afectivitate și procesele volitive la deficienţii de intelect.

    Particularități ale afectivității și procesele volitive: instabilitate,

    rigiditate, dezechilibru de autoreglaj, insuficiența, mobilizare, etc.

    Consecințe ale acestor particularități în activitatea de educație

    specială și recuparare. Modalități de prevenire și combatere a

    consecințelor negative.

    8. Temperamentul și caracterul la deficienţii de intelect.

    Particularități ale acestora. Consecințe în activitatea de educație

    specială și recuperare.

    9. Modificările de ansamblu în structura personalității la

    deficientul de intelect.

    Interacțiunea dintre personalitate, conduita verbală și

    comportament.

    Modelarea compensatorie a personalității în procesul de educație

    specială și recuperare a deficienţilor de intelect.

    10. Diagnosticul diferențial la deficienţii de intelect

    Metode, procedee, tehnici, instrumente, în perspectiva elaborării

    programelor individuale de recuperare complexă și a inițierii măsurilor de

    orientare – reorientare școlară și profesională . *

    Specificul diagnozei și prognozei în psihopedagogia specială.

    ------------------------------------------------------------------

    1. Temele cu asterix nu sunt cerute la definitivat

  • MODULUL II – Problematica aplicativă a psihopedagogiei deficientului de intelect

    1. Perioade optime sensitive şi zonele dezvoltării

    2.Teorii ale învăţării cu aplicaţii la deficientul mental.

    3.Organizarea si formele procesului de instruire și educațional- recuperator pentru deficienţii de intelect.

    - clasa, grupa de educație, grupa de pregătire practică și grupa de

    corectare-principalele structuri organizatorice ale procesului instructiv- educativ-terapeutic, desfășurat în unitățile speciale pentru deficienţii de intelect;

    - forme de activitate diferențială (pe grupe de nivel) și individualizată (programe terapeutice individuale); *

    - specificul relației educat-educator în contextul activităților de grup și individuale, organizate cu elevii deficienţi de intelect . *

    4. Obiectivele și conținutul procesului de instruire și recuperativ-

    educațional pentru deficienţii de intelect.

    - obiectivele generale comune cu școala obișnuită (instructiv- cognitive și aplicativ practice);*

    - obiective generale specifice, educaţiei speciale;*

    - curriculumul educației speciale. *

    5. Specificul metodicii predări/învăţării în activitătile de instruire, educație și recuperare a deficienţilor de intelect. *

    - obiectivele de referinţă şi cele operaţionale;

    - conţinuturile învăţării şi proiectarea acestuia pe tipuri de activități, cu precizarea standardelor de realizare;

    - modele de proiectare, planificare şi de proiecte didactice;

    - adaptarea principiilor didacticii; valorizarea principiilor specifice educaţiei speciale;

    - mijloace didactice şi materiale specifice;

    - metode, procedee, exerciţii, tehnici de lucru etc.

    ------------------------------------------------------------------

    1. Temele cu asterix nu sunt cerute la definitivat

  • MODULUL III – Aspecte concrete privind metodica în activitatea cu deficienţii de intelect

    1. Metodologia predarii – învățării cunoștintelor elementare în

    cadrul ariei curriculare “limbă şi comunicare”

    - greutăți aparte întampinate de elevii deficienţi mental în procesul

    învățării limbii române, ca disciplina școlară; explicarea cauzelor

    (psihologice) ale acestor dificultăți și alegerea demersului metodologic

    vizând depășirea dificultăților în:

    - utilizarea metodei fonetice analitico-sintetice, în activitatea de instruire a

    citit-scrisului;

    - exersarea citirii, corecte, conștiente și expresive și a capacității de redare

    cu cuvinte proprii a celor citite;

    - exersarea scrierii lizibile (caligrafice) și corecte (ortografice);

    - exersarea exprimării corecte (oral și în scris) respectând regulile

    gramaticale elementare;

    - lărgirea și dezvoltarea vocabularului, accentuarea expresivității orale,

    consolidarea pronunției corecte, etc.

    2. Metodologia activităților de stimulare și corectare a

    limbajului în activitatea cu deficienţii de intelect.

    Contribuția activităților obișnuite instructiv-educative la stimularea

    dezvoltării și corectarea limbajului.

    Metodologia activităților de corectare individuală sau grupuri

    restrânse în cabinet. *

    3. Metodologia activităților de stimulare și corectare a psihomotricității deficiienţilor de intelect in cadrul activităților

    instructiv-educative obișnuite (îndeosebi al activităților de

    educație fizică, desen, îndeletniciri manuale etc.) cât și la cabinet.

    ------------------------------------------------------------------

    1. Temele cu asterix nu sunt cerute la definitivat

  • 4. Metodologia predarii-învățării cunoștințelor elementare în cadrul

    ariei curriculare „matematică şi ştiinţe” a elevilor cu deficienţă mentală.

    Dificultățile întampinate de elevii cu deficienţă de intelect în

    procesul învățării cunoștintelor elementare de aritmetică și geometrie.

    Explicarea cauzelor (psihologice) și alegerea demersului metodologic

    vizând depășirea dificultăților în:

    - însușirea numerației orale și a numerației scrise;

    - efectuarea operațiilor aritmetice;

    - rezolvarea unor probleme simple;

    - utilizarea practică a unităților de măsură (exerciții cu numere

    concrete).

    - cunoașterea mediului înconjurător (natural, geografic și social);

    5. Metodologia învăţării în cadrul ariilor curricluare arte şi

    tehnologii