Eğitim/öğretimde temel kavramlar

Öğretimde Öğreticinin rolü, alanlar ve

öğreticinin beden dili

Yaygın eğitim

Yetişkin eğitimi

Yetişkin eğitiminde uygun program, içerik

ve materyal kullanımı

Yetişkin eğitiminde ölçme-değerlendirme

Mevzuat ve sistem uygulamaları

Usta öğreticinin tanımı görev ve

sorumlulukları

Kurumsal iletişim, temsil ve protokol

kuralları

Görevin gerektirdiği mevzuat

Etik

Dewey; yaşantının ta kendisidir.

J. J. Rousseu; doğaya göre insan

yetiştirme sanatıdır.

En yaygın tanımında ise;

Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı

yoluyla kasıtlı olarak istendik yönde

değişiklik meydana getirme sürecidir.

Kişiyi belli bir yeterliliğe ulaştırmak için

verilecek bilgiyi; öğrenmeyi

kolaylaştıracak etkinlikler düzenleyerek,

araç gereçleri sağlama ve öğrenmede

yol gösterme işidir.

Planlı ve programlı bir faaliyettir.

Öğrenme; kalıcı izli davranıştır.

Kendiliğinden ve yönlendirilmiş olarak

ikiye ayrılır.

Öğretme ise öğrenmeyi yönlendirme yani

kılavuzlama işidir.

Strateji; Dersin hedeflerine ulaşmasını

sağlayan; yöntem, teknik ve araç-

gereçlerin belirlenmesine yön veren

yaklaşımdır.

Yöntem; Öğrenciyi ;belli öğretme

teknikleri ve araçları kullanarak hedeflere

ulaştırmak için izlenen yoldur.

Teknik; Öğretim yöntemini

gerçekleştirmede izlenen yoldur.

Strateji

Yöntem

Teknik

ÖĞRETMENİN STRATEJİ SEÇİMİNİ ETKİLEYEN

ETMENLER

Konunun Hedef- davranışları

İçerik

Öğretmenin kişiliği

Zaman

Maliyet

Öğrenci grubunun büyüklüğü

Öğretim ortamının uygunluğu

Sürekli sorgula etkinliği,

İnsanın yaşadığı çevreyi, evreni anlama

ve açıklama çabasıdır.

Araştırma bulgularına dayanarak, neden

-sonuç niteliğinde ilişkiler bulmaya

çalışan, olay ve olguları yöntemlere

dayalı olarak çözümleyip genellemelere

ulaşmaya çalışan sistematik bilgiler

bütünüdür.

Öğretici; öğrenme aracıdır.

Özellikleri;

Açık görüşlü ve objektif olma

Bireylerin beklenti ve görüşlerini dikkate alma,

Bilimsel yöntemleri araştırma

Bireysel farklılıklara dikkat etme

Yenilik ve değişimleri takip edip kendini yenileme

Toplumsal değişimleri anlayıp yorumlayabilme

Eğitim teknolojisini kullanabilme

Araştırmacı yapıya sahip olma

Yüksek başarı beklentisine sahip olma

Sabırlı davranır, olaylar karşısında dayanıklıdır ve duygularını kontrol altında tutar.

Farklı inanç, görüş ve gruplara saygılı ve uzlaştırıcıdır.

Kılık kıyafetine, temizlik ve düzene özen gösterir.

Kendini geliştirmeye ve eleştirmeye açıktır.

Kişisel sorunlarıyla sınıfı ve okulu meşgul etmez.

Öğrencileri güdüleyici özelliklere sahiptir.

Başarıya odaklanmıştır, öğrenciden yüksek başarı beklentisi içinde, destekleyicidir.

Düşünce ve davranışlarıyla bireyler için modeldir.

Bireylere karşı güler yüzlü, hoşgörülü ve sevecendir.

Bireylere karşı güvenilir, dürüst, objektif, sırdaş ve dosttur.

Sınıfta yapıcı ve eğitsel bir disiplin oluşturur.

Liderlik özelliklerine sahiptir.

Öğrencileri, velileri, çevresini etkilemede başarılıdır.

Arabuluculuk, hakemlik, temsilcilik özelliklerine sahiptir.

Cesaretlendirici ve destekleyicidir.

Sevecen, anlayışlı ve esprilidir.

Sorunlardan yakınmak yerine çözüm bulmak için çaba harcar.

Verdiği çalışmaları takip ve kontrol eder.

Eğitim bilimlerinin temel kavramlarını tanır ve öğrenmeyi kolaylaştırır.

İyi bir gözlemcidir, kendini sürekli yenileme gayreti içindedir.

Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş, bu sistemin herhangi bir basamağından ayrılmış olan ya da örgün eğitime devam edip bir meslek kazanmak isteyen bireylere, kendi ilgi ve gereksinimleri doğrultusunda verilen eğitimdir.

Okullarda yeterli eğitimi alamamış,ya da sonradan ihtiyaç hasıl olmuş yeterliliklerin verildiği eğitimdir

Planlıdır, programlıdır

Zaman bellidir

Usta öğreticileri vardır

Yaş grupları değişkendir

Sonunda bir sertifika verilir

Halk Eğitim Merkezleri ,

Hizmet İçi Eğitim,

Kurslar (YGS ,KPSS vb.),

Çıraklık Okulları,

Pratik Kız Sanat Okulları, Olgunlaşma Enstitüleri,

Mesleki Eğitim Merkezi,

Uzaktan Eğitim

Usta Öğretici başvuru ve sıralamalı;

Görev almaya hak kazananların iş ve

işlemleri;

Kurs açma iş ve işlemleri;

Yetişkin; en geniş tanımı ile büyümüş kişi

demektir.

Bireyin ulaştığı bilgi birikimi, bunu

sürdürdüğü sürece devamlılık

göstermektedir. Bu nedenle yetişkin

eğitimi bir gerekliliktir.

Fiziksel ve psikolojik gelişimi ölçmek zordur.

Yetişkin;

Çok miktarda deneyime sahip,

Yerleşmiş alışkanlıklara sahip,

Otoriteye karşı refleks geliştirmiş,

Verilecek karar ve çözülecek sorunlara sahip,

Öğrenen bir kişi olmak dışında sorumluluklara sahip,

Öğrenme ile ilgili kuvvetli istek oluşturabilen gururlu kişilerdir.

Yetişkin eğitimin hedef grubuna, herhangi bir örgün eğitim kurumunun tam zamanlı programlarına devam eden belli yaş grubundaki çocuk ve gençler dışında kalan herkes girmektedir.

Yetişkin eğitimi hedef grupları belli, amaçları düzenli, planlı bir eğitimdir.

Yetişkin eğitimi, amaçlanan eğitimin içeriği ne olursa olsun, düzenlenirken ve uygulanırken, yetişkinlerin bireysel özelliklerinin dikkate alındığı, kuralların esnek tutulduğu bir eğitimdir.

Yetişkin eğitimi programlarının içeriğini bireyin ve toplumun ihtiyaçları belirler. Yetişkinlerin öğrenme ihtiyacı duydukları her konu yetişkin eğitiminin kapsamına girer.

Tamamlama eğitimi: Okul eğitimine denklik sağlayan okuma yazma programları, yetişkinlere sunulan açık eğitim programları, dışarıdan bitirme programları bu başlık altında ele alınabilir. Bu programlar örgün eğitimin eksikliklerini tamamlamaya ve diploma kazanmaya yöneliktir.

Mesleki ve teknik yeterlilik için eğitim: Yetişkinlerin yeni bir meslek edinmelerine, sahip oldukları meslekteki niteliklerini geliştirmelerine ve mesleki yenilikleri izlemelerine olanak sağlayan eğitimdir.

Daha iyi sağlık, refah ve aile hayatı için eğitim:Toplumsal yaşamın niteliğini yükseltmeye dönük programlardır. Sağlık eğitimi, ana-baba eğitimi, beslenme eğitimi, nüfus planlaması eğitimi gibi.

Yurttaşlık eğitimi -siyasal ve toplumsal yeterlilik için eğitim: Bireyin içinde yaşadığı toplumun siyasal yönetimine katılmasını, aktif bir yurttaşlık bilinci ve demokratik bir anlayış geliştirmesini amaçlayan programlardır.

Öz-doyum için eğitim (kendini gerçekleştirme): Bireylerin öğrenmekten mutlu oldukları, doyum sağladıkları programlardır. Mesleki bir amaç gütmeyen sanat, spor içerikli programlardır.

➢ Korku (örn; eleştirilmek, gülünç olma, aşağılanma)

içsel etken

➢ Güven (örn; özgüven eksikliği, sosyal açıdan yetersiz

olma)

➢ Deneyim (örn; önceki deneyimler (örgün vs),

öğrenilmiş çaresizlik ve isteksizlik)

➢ Zaman( örn; ev sorumlulukları, çocuklar, çalışma

koşulları)

➢ Mekan (örn; ışık, temizlik, ısınma) dışsal

31

10%

20%

30%

50%

70%

90%

OKUMA

DUYMA

GÖRME

DUYMA VE GÖRME

SÖYLEME

YAPMA

32

Yapma+ ….

Yetişkin eğitimi ortamlarında iletişimi olumsuz etkileyen

durumlar;

➢ Kursiyerlerin adlarını öğrenememek

➢ Kursiyerlerin dikkatini çekmek için tahtaya, masaya

ya da derslikteki herhangi bir objeye vurmak

➢ Kursiyerle uygun göz teması süresini kullanmayarak,

duvara, ders notlarına v.s ye bakmak (göz teması

önemli)

➢ Derslikte, kursiyerlerin eğitici ve birbirleri ile iletişimini

kısıtlayıcı bir oturma düzeninin olması (sözlü ve sözsüz

iletişimde mimiklerin önemi)

33

➢ Cep telefonunun sesinin açık kalması

(araştırmalarda en büyük iletişim engeli,

saygısızlık olarak algılanıyor, iletişime

devam şevkini kırıyor)

➢ Kursiyerlerin eğitici tarafından

yargılandığını ya da yıkıcı eleştiriye maruz

kalabileceklerini hissetmeleri (terk nedeni)

➢ Kursiyerlerin deneyimlerine saygı

duyulmadığını hissetmeleri

34

Yetişkinlerle İyi İletişim Kurmak İçin Ne Yapmalıyız?

➢ Kursiyerlerinizin kendilerini rahat hissetmesini

sağlayacak güvenilir bir eğitim ortamı oluşturun.

➢ Güvenilir bir eğitim ortamında, yıkıcı eleştiriler,

yargılamalar, beden dili ile bile olsa yetişkini

suçlayıcı davranışlar bulunamaz. (Mobbing

çalışması)

➢ Kendiniz sağlıklı iletişim kurduğunuz gibi, diğer

kursiyerlerin de birbiri ile olumlu tutumlarla iletişim

kurması için liderlik edin.

35

➢ Cesaret verici el işaretleri kullanın. Örneğin

bir kişiye açık el, avuç içi yukarı dönük bir

biçimde işaret edin.

36

NEDEN MATERYAL?

Eğitimde materyal kullanımının amaçları arasında

öğrenmeyi kolaylaştırma ve öğrenmenin kalıcılığını

sağlama bulunmaktadır. Alana çıkmadan önce

deneme yapma imkânı verir.

Örgün eğitimde materyaller; okul öncesinde ve 1.

sınıfta daha çok oyuncaklar olarak karşımıza

çıkmaktadır.

Platon’a göre oyuncağını kendi seçen ve o

oyuncakla oyununu kuran çocuğun hangi mesleğe

yatkın olduğu bile anlaşılabilir.

38

➢ Materyale hiç ulaşamamak

➢ Materyalin yetişkinlere uygun içerikte olmaması

(İng.de Brownlar, oturma ergonomik açıdan)

➢ Materyallerin yetişkinlerin günlük hayatlarındaki rollerini

ya da görevlerini desteklememesi (Parti vb.)

➢ Materyallerin görsellerinin yetişkin eğitimini

desteklememesi

39

Yetişkin Eğitiminde Materyallere Yönelik

Sorunlar

Hangi dönemde hangi materyal

Görme Yetisi: 20-25 yaşları arasında en yüksek düzeydedir, 40-45 yaşlarında birden bire düşebilir, dolayısıyla;işitsel destekli araç ve materyaller kullanılmalı

İşitme Yetisi: Yaşın ilerlemesine bağlı olarak işitme gücünde azalma olabilir, dolayısıyla; ses tonu iyi ayarlanmalı,dudak mimikleri anlaşılacak şekilde konuşulmalı görsel destekli araç ve materyaller kullanılmalı. Bu destek araçları sağlıklı işitemeyen bir birey için tasarlanmalı

Hafıza Yetisi: özellikle 45 yaşından sonra hafızada bir zayıflama görülebilir, dolayısıyla; öğrenme hızını ayarlama ve motivasyon

yeterli tekrar

40

➢ Ses ve görüntü kalitesi

➢ Eğitim içeriklerinin güncel olması

➢ Belgelendirme yapabilmesi

➢ Konu, konuşma metinleri ve görsellerin

yetişkinlere uygun hazırlanması

➢ Eğitime sağlıklı erişim sağlayabilmek için teknik

donanımın güçlü olması

41

Eğiticinin sunum yaptığı ya da ders

anlattığı bir eğitim etkinliğinde

pedagojik tavır, tutum ve

yargılardan uzak durması

gerekmektedir.

42

Yaşamsal durumların materyal olarak

kullanılması

1- Eğitim aracı olarak hayatın kendisinden örneklerin

kullanılması ile öğrenmenin tamamlanması

➢ Yetişkin bu konularda kendi örneklerini paylaşmaya

çok gönüllü olacaktır. Engelli aileleri

2- İnsanın kendisini dışarıdan görmesini (ayna)

sağlayacak etkinliklerle öğrenmenin tamamlanması

➢ Tiyatro, halk oyunları, konserler vb

➢ Rol modeli kişiler

43

44

Pedagoji Andragoji

Öğrenme İhtiyacı

Öğreticinin Rolü

Deneyimler

Öğrenme Amacı

Kalıcı Öğrenme

Zaman > Sorumluluk Zaman Sorumluluk

Bilgi Sağlama Bilgiye Yönlendirme

Ön-Bilgi Bilgi Bilgi Yaşam

Belirlenir Belirler

Kısa Süreli Uzun Süreli

Yaşam Boyu Öğrenme

Kazandırmak istediğimiz davranışı ne kadar kazandırabildik sorusuna verdiğimiz cevap, ölçme; başarılı olup olmadığına verdiğimiz cevap ise değerlendirmedir.

İki türlü yapılmaktadır;

Sonuç odaklı : eğitim-öğretim sonunda yapılan ve başarılı olup, olmadığına karar verilen ölçme-değerlendirme işlemidir.

Süreç odaklı : eğitim öğretimin ilk gününden son gününe kadar elde edilen veriler sonucunda yapılan ölçme-değerlendirme işlemidir.

Bireylerin modüllerde öğrenecekleri kazanımlar belirlenir,

Uygun ölçme aracı hazırlanarak ölçümler yapılır,

Yapılan notlandırma e-yaygın otomasyon sistemine girilir,

Ölçme aracı 2 adet not fişi(onaylı, imzalı, mühürlü) ve yapılan evrak yada performans işleri kuruma teslim edilir, bir adet not fişi de eğiticinin kendisinde kalır.

Hayat Boyu Öğrenme Kurumları

Yönetmeliği

E-Yayın otomasyon sistemi

Ek ders ücreti karşılığı görev alan

eğitmendir.

Bir usta öğretici sigortalı çalışmıyorsa

haftada 40 saat;

Emekli usta öğretici haftada 30 saat;

Sigortalı herhangi bir yerde çalışan usta

öğretici 10 saat ek ders karşılığı görev alır.

Bir eğitim öğretim yılı içerisinde 11 ay

görev yapabilir.

Kurs saatinde görevinin başında olmak,

Kurs yapamayacağı durumlarda önce bağlı olduğu halk eğitimi merkezine, daha sonra da göreve gittiği kuruma bildirmek,

Ayda bir kere ders defterini ilgili müdür yardımcısına imzalatmak,

Etkinlik, toplantı vb. halk eğitimi merkezi müdürlüğünce düzenlenen faaliyetlere katılmak,

İzin alacağı zamanı, en az iki gün önceden kurum yetkililerine bildirmek ve dilekçelendirmek,

Sağlık raporlarını en az iki gün içinde kurum yetkililerine iletmek,

Kurum yetkililerinin verdiği diğer görevleri yerine getirmek ile sorumludur.

56

Sosyal yaşamda toplum içerisinde saygınlık

kazanmak arzusunda olan bir insanın;

İMAJI, Kıyafetiyle

NEZAKETİ, Davranışlarıyla

BİLGİSİ, Konuşmasıyla

GÖRGÜSÜ, Yemesi ve içmesiyle

Ortaya çıkacaktır.

57

Protokolün Uygulandığı Yerler

•Yöneticilerin Makam Odaları

•Resmi Otomobiller

•Toplantılar

•Törenler

•Resmi Davet ve Ziyaretler

Bunların dışında protokol üyeleri ile günlük hayatta

karşılaştığınızda eğer görev halinde iseniz protokol kuralları geçerlidir.

Ancak görev halinde değilseniz asgari nezaket kuralları geçerlidir.

58

Görgü ve Nezaket Kuralları

TANIŞMA VE TANIŞTIRMA

•Tanışma işi ilk karşılaşıldığında ya da mekana

girildiğinde hemen yapılmalıdır.

•Bir yere girildiğinde önce adımızı ve soyadımızı

söyleyerek kendimizi tanıtmalıyız.

•Kendimizden üst birine (ve eşine) ise adımızı

soyadımızı söyledikten sonra unvan ve görevimizi

söylemeliyiz.

59

Görgü ve Nezaket Kuralları

MAKAMDA DAVRANIŞ

•Çağrılmadan ve randevu alınmadan makama

gidilmez. Makama girildiğinde üstünüz otur demeden

oturulmaz ve size gösterilen koltuğa oturulur. Üstünüz

size elini uzatmadan siz elinizi uzatmayınız.

•İlk kez gidilen bir makam ya da genel amirlerin

olduğu bir makam ise ( Valilik, bakanlık birimleri vb.)

kendinizi tanıtmanız gerekir. Makama girerken

mutlaka ajanda ve kalemle girilmelidir.

•Üst veya eş düzey birisi sizin makamınıza geldiğinde

makamda oturulmamalı. İzin istenerek Misafir

koltuğunda oturmalı.

60

Görgü ve Nezaket Kuralları

MAKAMDA DAVRANIŞ

•Sizin makamınıza gelen üstünüzü oda kapısında değil

bina kapısında karşılayınız ve kapıda uğurlayınız.

•Sizin makamınıza bir üstünüz geldiğinde öncelikle hal

hatır sorun ikramda bulunun ancak ısrar etmeyin.

•Makamda sadece üstünüz ile ilgilenin, oda teşrifatı,

televizyon, kamera görüntüsü, masa üzerindekiler ile

ilgilenmeyin.

•Makam çıkışında sekreter ya da kapıdaki görevlilere

de teşekkür etmeyi unutmayın.

61

Görgü ve Nezaket Kuralları

TELEFON ADABI

•Telefonda arayan kişi her zaman için kendisini

tanıtmak ile sorumludur. Hiç kimse sizi sesinizden

tanımak durumunda değildir. Cep telefonu bile olsa

numaranız silinmiş ya da görülmüyor olabilir. Telefon

ile bir yeri aradığınızda kendinizi tanıttıktan sonra kimi

aradığınızı ya da niçin aradığınızı söyleyiniz.

•Telefon da karşınızdakinin doğru kişi olmadığını

anladığınızda özür dileyerek yanlışlık olduğunu

belirtiniz.

•Telefonda aradığınız kişinin doğru kişi olduğuna emin

olduğunuzda müsait olup olmadığını sorun müsait

değilse sonra aramak üzere telefonu kapatınız.

657 sayılı Devlet Memurları kanunu,

1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu,

6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanunu,

10 Temmuz 2018 tarihli 30474 sayılı Resmi

Gazete’de yayımlanan Cumhurbaşkanlığı

Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı

Kararnamesi (1 Nolu)

İlgili yönetmelik, yönerge ve genelgelerdir.

Etik sözcüğü, Yunanca “karakter” anlamına

gelen “ethos” sözcüğünden türetilmiştir.

Etik: İnsanların kurduğu bireysel ve

toplumsal ilişkilerin temelini oluşturan

değerleri, normları, kuralları, doğru-yanlış

ya da iyi kötü gibi ahlaksal açıdan

araştıran bir felsefe disiplinidir.

Adalet

Eşitlik

Dürüstlük ve doğruluk

Tarafsızlık

Sorumluluk

İnsan hakları

Hümanizm

Bağlılık

Hukukun üstünlüğü

Açıklık

Sevgi

Saygı

Hoşgörü

Güzelliklerle alın….

Bizi dinlediğiniz ve buraya emek verdiğiniz

için teşekkür ederiz….