Réunions Inter BEF 2013

RÉUNIONS INTER BEF 2013

Académie de Rouen

EXAMENSRésultats

Bilan

BEP et DNB

BAC PRO

Répartition de notes

BAC PRO


Question 1 Question 2


Question 3 Compétences d’écriture

BILAN

Moyenne de notes par question Notes

Bilan du bac prohistoire/géographie/éducation civique

La moyenne académique: 8,93% 11,5% des candidats n’ont pas traité la première

question, 11% des candidats ont obtenu une note entre 0/5. 52%: 5/10 29%: 10/15 7%: 15/20

Oral de contrôle• Manque de préparation• Mauvaise connaissance des modalités de l’épreuve par

les candidats • Désarçonnement des candidats par l’épreuve de français• Des difficultés accrues du fait de l’absence de support• Absence de construction d'une culture littéraire ou

filmique ou de connaissances acquises durant l'année de terminale Bac pro

• Très peu de candidats ont lu une œuvre intégrale longue ; c’est plutôt des parcours de lecture ou des nouvelles qui ont été proposés par ceux qui étaient préparés à l’épreuve

• Un grand nombre des candidats se trouvait dans l’incapacité à présenter un groupement de textes ou une œuvre et surtout à les relier à un objet d’étude

« Entrer dans l’échange oral », une compétence à part entière

«Entrer dans l’échange oral : écouter, réagir, s’exprimer» est une des quatre compétences attendues dans les finalités assignées au programme de Français en baccalauréat professionnel. Il convient donc d’appréhender cette compétence dans toutes ses richesses et implications.

Ministère de l’éducation nationale (DGESCO/IGEN)

Travailler l’oral en Baccalauréat professionnel

http://eduscol.education.fr/ressources-français-bacpro

Vers une typologie de l’oral

L’oralisation de la parole de « l’autre »

L’appropriation de la parole de « l’autre »

La parole organisée par le

professeur

L’expression de sa propre

parole

L’oral réflexif, pour penser

Lecture à haute voix d’un texte d’auteur choisi par le professeur

Lecture expressive d’un texte d’auteur choisi par l’élève

Cours dialogué avec « bonneréponse » reformulée par le professeur

Lecture à haute voix d’un écrit personnel

Argumenter ses choix, défendre sa parole dans le travail de groupe ou face à la classe

Compte rendu par un rapporteur d’un travail de groupe

Lecture à haute voix du texte d’un camarade

Délégation du rôle du professeur aux bons élèves

Prise de parole dans le cadre d’un cours dialogué

Circulation de la parole entre les pairs(effacement du professeur)

Jeu théâtral

Jeu de rôles Débat en classe Présenter une plaidoirie, un réquisitoire.

Parole déléguée : rapport d’activité, compte rendu

Étude de la parole de l’autre comme modèle à imiter : présentation de texte, étude de techniques oratoires

Présentation individuelle de type exposé

Réflexion sur les premières pages d’un récit, hypothèses de lecture à partir d’une première ou quatrième de couverture

Répondre sans préparation auxquestions des camarades après un exposé, une prestation orale

Traduire à l’oral une activité écrite Fabrication de synthèse écrite du travail oral (l’oral comme brouillon de l’écrit)

Parole déléguée (le témoignage)

Rendre compte de ses impressions de lecture sous la forme d’un exposé

Quelles compétences pour l’oral

• Maîtrise de soi (gestuelle, voix, rythme, concentration, maitrise de son élocution)

• Surmonter la peur d’affronter le regard de l’autre, le jugement

• Respecter les règles de la communication• Organiser sa pensée, ses idées• Surmonter sa timidité, son trac• Extérioriser ses sentiments

Quelques pistes pour développer et pour améliorer la pratique de l’oral- poser des questions claires, suffisamment ouvertes mais précises,- utiliser les verbes d’action pour formuler les consignes : relever, classer,

comparer etc.

- donner du temps pour concevoir et formuler une réponse,

- prendre en compte les réponses données quelle que soit la réponse,

- faire reformuler, améliorer cette réponse,

- utiliser l’image qui facilite la prise de parole,

- favoriser le réinvestissement des acquis

- évaluer l’oral, penser aux critères, à ses modalités,

- faire verbaliser une partie de la synthèse avant de l’écrire,- faire reprendre les arguments de l’interlocuteur, - faire reformuler l’intervention d’un autre élève pour inciter à l’écoute,- faire préparer un exposé court de 5 minutes,- faire verbaliser une démarche de travail par exemple la méthode d‘approche

d’un document : le commentaire d’une courbe, la description d’un paysage, le portait d’un personnage, une tâche professionnelle etc.

L’oral n’est facile pour personne…Dans notre société:• 75% de la communication est non verbale• 25% est verbale dont • 19% orale.

Constat: « nous retenons…• 10% de ce que nous lisons,• 20% de ce que nous entendons,• 30% de ce que nous voyons,• 50% de ce que nous voyons et entendons,• 80% de ce que nous disons et• 90% de ce que nous disons et faisons. »

Enseignement de la langue

Langue française

Telle ou telle notion linguistique trouve une place naturelle dans un objet d’étude particulier, mais tous les objets d’étude mettent en jeu la pratique de la langue orale et écrite. Le travail sur la langue constitue un objectif majeur du cours de français : la maîtrise progressive des codes oraux et écrits est constamment recherchée, pour approfondir le lexique usuel et thématique, pour consolider les connaissances des règles de construction de la phrase et pour améliorer la production de

textes organisés et cohérents.

Ressources Baccalauréat professionnel - Étudier la langue - Mai 2009 eduscol.education.fr/prog

Enseignement du lexique

Enseignement de la grammaire

Enseignement de la grammaire

CCF EN CAP

organisation de épreuves

CCF en CAP

OrganisationResponsabilité et dossier

Responsabilité des enseignants, sous l’autorité du chef d’établissement

Constitution d’un dossier d’évaluation

Proposition d’une note au jury, par enseignant.

OrganisationLe dossier d’évaluation:

Comprend l’ensemble des travaux réalisés par les élèves en français et en histoire géo

Est archivé et mis à la disposition du jury de délibération et des corps d’inspection

L’archivage est géré par l’établissement.

Les dossiers doivent être conservés un an après la publication des résultats

UG14 situations d’évaluation

• Deux disciplines à parité: une seule épreuve

• Note globale proposée sur 20

• La note du jury est définitive

• Les notes ne sont pas communiquées aux élèves

Français:• Épreuve écrite sur 40 points

Histoire-géographie:• Épreuve orale sur 40 points

1ère situation écriture longue

3 x 40 min

sur 20 points

Ecriture en 3 étapes: 1er jet /5 points

2ème jet / 10 points 3ème jet / 5 points

A partir d’un texte fictionnel: changement

de point de vue, donner une suite au

texte, changer la forme (mise en dialogue à

partir d’un récit, portrait d’un

personnage…)

On n’évalue pas le résultat obtenu, mais

le processus d’écriture. On apprécie la qualité d’expression, de communication et

la maîtrise de la langue

2ème situation

1H30

sur 20 points

Compétences de lecture / 10 points

compétences d’écriture / 10 points

A partir d’un texte fictionnel, ou

professionnel ou d’une image, le

candidat répond par écrit à des

questions de vocabulaire et de compréhension

La 2ème situation d’évaluation, plus conventionnelle,

évalue la production finale, comme

l’épreuve ponctuelle classique

Français

Epreuve écrite

Sur 40 points

Histoire-Géo

Epreuve ORALE

sur 40 points

Histoire

Histoire:

5 min de présentation 10 min d’échanges

sur 20 points

1 dossier documentaire portant sur une des

situations parmi les 5 sujets d’étude.

Un de ces documents peut présenter une

dimension civique en lien avec le programme

d’éducation civique

Géographie

Géographie:

5 min de présentation 10 min d’échanges

sur 20 points

1 dossier documentaire portant sur une des

situations parmi les 5 sujets d’étude.

Un de ces documents peut présenter une

dimension civique en lien avec le programme

d’éducation civique

Si la dominante du dossier de la situation 1 est l’histoire,

la dominante du dossier de la situation 2 est la géographie, et inversement

FRANCAIS

CERTIFICAT D’APTITUDE PROFESSIONNELLE CONTROLE EN COURS DE FORMATION

FICHE D’ÉVALUATION A JOINDRE AUX PRODUCTIONS ET A CONSERVER DANS L’ETABLISSEMENT

Session :

Académie de Lyon

Nom et prénom du candidat :

UG1 FRANCAIS

ECRIT

CERTIFICAT D’APTITUDE PROFESSIONNELLE

Spécialité : Etablissement :

Situation 1 Dates de passation : Références du texte fictionnel support (auteur, titre de l’œuvre, date, maison d’édition) :

Production écrite demandée : Changement du point de vue Suite du texte. Changement de la forme. Lors des 3 étapes, le candidat a-t-il su :

Oui

Non répondre à la première consigne d’écriture ? mettre en œuvre un travail de réécriture ?

finaliser sa production ? Avis de l’évaluateur

Note /20

Nom et signature de l’évaluateur :

Situation 2 Date de passation : Références et nature du support (auteur, titre de l’œuvre, date, maison d’édition)

Type de la production :

Récit.

Dialogue.

Description.

Portrait.

Opinion argumentée

Le candidat a-t-il su :

Oui

Non

Lec

ture

comprendre et expliquer un vocabulaire ?

comprendre le sens du texte ou du document proposé ?

justifier une réponse ?

Ecr

itur

e rédiger un texte cohérent et conforme à la consigne donnée ?

respecter les règles de la langue écrite ?

Avis de l’évaluateur Note /20

Nom et signature de l’évaluateur

FICHE D’ÉVALUATION

• JOINDRE AUX PRODUCTIONS

• CONSERVER DANS L’ETABLISSEMENT

HISTOIRE-GEOGRAPHIE


FICHE D’ÉVALUATION A JOINDRE AUX PRODUCTIONS ET A CONSERVER DANS L’ETABLISSEMENT

Session :

Académie de Lyon


UG1 HISTOIRE

GEOGRAPHIE EC

ORAL



Date de passation : histoire géographie Situation 1 2

Thème et sujet d’étude inscrits au programme

Titre et question du dossier

Pour analyser, à l’oral, la situation historique ou géographique, le candidat doit : lors de l’exposé :

présenter la question du dossier (problématique), justifier le choix des documents et en extraire les

informations pertinentes par rapport à cette question, répondre à la question posée en s’appuyant sur les

documents et en apportant des connaissances. lors de l’entretien :

écouter les questions et y répondre de façon pertinente,

justifier ses choix et ses affirmations. lors de l’ensemble de l’épreuve :

utiliser un vocabulaire historique ou géographique, mobiliser des connaissances disciplinaires, montrer sa compréhension générale de la situation

historique ou géographique.

Avis de l’évaluateur :

Note : / 20 _________________________________

Nom et signature de l’évaluateur :




FICHE DE SYNTHESE


FICHE DE SYNTHESE A CONSERVER DANS L’ETABLISSEMENT

Session :

Académie de Lyon :


PROPOSITION DE NOTE DESTINÉE AU JURY

UG1 FRANCAIS HISTOIRE

GÉOGRAPHIE/EC (Coefficient 3)



SYNTHÈSE des 4 évaluations en CCF BO n° 29 du 17 juillet 2003 et BO n° 8 du 25 février 2010 modifiant celui du 17 juillet 2003 en histoire-géographie –éducation civique : L'épreuve de français et d'histoire – géographie est constituée de deux situations d'évaluation, comprenant chacune deux parties : une partie écrite en français, une partie orale en histoire - géographie. Les deux situations d'évaluation sont évaluées à part égale. Par ailleurs, les deux parties de chaque situation d'évaluation évaluent des compétences complémentaires, à parts égales. L'évaluation se déroule dans la deuxième moitié de la formation. Toutefois, lorsque le cycle de formation est de deux ans, il peut être envisageable de proposer une situation d'évaluation en fin de première année. Première situation d'évaluation - Première partie (français) Le candidat rédige une production écrite réalisée en trois étapes. Cette situation d'évaluation, de nature formative, s'inscrit dans le calendrier d'une séquence. Dans la première étape, le candidat rédige à partir d'un texte fictionnel une production qui soit fait intervenir un changement de point de vue, soit donne une suite au texte, soit en change la forme (mise en dialogue à partir d'un récit, portrait d'un personnage à partir de vignettes de bande dessinée, etc...). Dans la deuxième étape, le candidat reprend sa production initiale à partir de nouvelles consignes, ou d'une grille de correction, ou à l'aide d'un nouveau support textuel, ou d'un didacticiel d'écriture, etc…; cette étape est individuelle ou collective. Dans la troisième étape, le candidat finalise sa production, notamment à l'aide du traitement de texte lorsque cela est possible. Les trois séances, d'une durée d'environ quarante minutes, s'échelonnent sur une durée de quinze jours.

- Deuxième partie (histoire - géographie) Le candidat présente oralement un dossier (constitué individuellement ou par groupe) comprenant trois ou quatre documents de nature variée ( textes, images, tableaux de chiffres, cartes…). Ces documents sont accompagnés d'une brève analyse en réponse à une problématique relative à la situation historique ou géographique proposée. Les documents concernent un des sujets d’étude du programme étudiés dans l'année, à dominante histoire ou géographie. Un de ces documents peut comporter une dimension civique en lien avec le programme d'éducation civique. Si la dominante du dossier de la situation 1 est l'histoire, la dominante du dossier de la situation 2 est la géographie, et inversement. Le candidat présente son dossier pendant cinq minutes. La présentation est suivie d'un entretien (dix minutes maximum) au cours duquel le candidat justifie ses choix et répond aux questions. L'entretien est conduit, par le professeur de la discipline assisté, dans la mesure du possible, d'un membre de l'équipe pédagogique Deuxième situation d'évaluation - Première partie (français) Le candidat répond par écrit, sur un texte fictionnel ou un document iconographique ou sur un texte professionnel, à des questions de vocabulaire et de compréhension, puis rédige, dans une situation de communication définie par un type de discours, un récit, un dialogue, une description, un portrait, une opinion argumentée (quinze à vingt lignes). La durée est d’environ une heure trente minutes. - Deuxième partie (histoire - géographie) Se référer à la deuxième partie de la situation n°1. Seule la dominante change (histoire ou géographie).

Situation 1 Situation 2 FRANCAIS HISTOIRE-GÉOGRAPHIE FRANCAIS HISTOIRE-GÉOGRAPHIE

/ 20 / 20 / 20 / 20 Année : Nom de l’évaluateur :

Année : Nom de l’évaluateur :

Note la plus haute de la classe : /20

Note moyenne de la classe : /20

Note la plus basse de la classe : /20

NOTE PROPOSEE AU JURY :

/20 (somme des quatre évaluations divisée par quatre)




STAGES PAF

Intégrer la bivalence à ses pratiques.

Œuvre intégrale.

Intégrer la vidéo en lettres : de l’étude au montage.

Pratiquer l’éducation civique autrement

CAP: diversifier ses pratiques (LHG).

Utilisation et analyse de la carte numérique : édugéo et autres logiciels.

La transversalité en troisième prépa pro : Le centenaire de la première guerre

Les Axes

Axe 1 – L’ambition pour chaque parcours

Axe 2 – Former un élève connecté et participatif

Axe 3 – L’éducation dans un monde ouvert

Axe 4 – Des réseaux, des chaînes d’action au service d’une stratégie

Volet numérique

Redynamiser le site académique

Réactiver le rôle des correspondants TICE

Mutualiser les pratiques et échanger

Redynamiser le site académique

CANOPEE

Modification 1ère partieSujet 1:

1. 4 à 5 questions sur 1ou plusieurs sujets d’étude

2. Questions ciblées

3. Ventilation de points par question

4. Possibilité de document à l’avenir

Sujet 2:

1. 4 à 5 questions sur 1ou plusieurs sujets d’étude

2. Questions ciblées

3. Ventilation de points par question

4. Possibilité de document à l’avenir

Documents

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