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Exclusivo para Literatura Infantil
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Edic
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N°1
Santiago, 12 d
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013
Volantín
Elevando tu mundo
Edición y redacción general: Evelyn Cifuentes Muñoz
E-Mail: [email protected]
Ejemplar número uno
Editorial
Revista Volantín nace con el objetivo de ser una fuente de mediación
entre la amplia gama de Literatura Infantil y Juvenil y sus posibles lectores para
atraerlos hacia el mundo literario desde una perspectiva lúdica. Su nombre invita
a la reflexión acerca de cómo es que la literatura nos traslada desde nuestros
aterrizados mundos a lugares donde el imaginario anhela, desprendido de
superficialidades.
Su finalidad es entregar una visión crítica y analítica de distintas obras,
poniéndolas a conversar entre ellas, revisando propuestas, interacción con el
lector, sus ficciones y estilos con la intención de que cada lector se inserte en el
mundo LIJ con el más amplio espectro de elementos que en él se contienen, con la
intención de fondo de que mediadores y lectores aúnen criterios de discurso ya
que como bien dice Bajtín (1982-1993) “Muchas personas que dominan la lengua
de una manera formidable se sienten, sin embargo, totalmente desamparadas (…)
por el hecho de que no dominan las formas genéricas prácticas creadas por esas
esferas”,
Hoy en día la literatura Infantil y Juvenil a nivel Latinoamericano, ha
presentado rasgos de cambio de los que debiésemos aprovechar para elevar a
nuestra sociedad en cuanto a la literatura, es así como Hanan (2001) nos indica
cómo es que los protagonistas y las tradiciones se conjugan creando nuevos
universos hacia espacios sociales, respondiendo a los requerimientos del
Ministerio de Educación en sus Estándares Pedagógicos (2011) al indicar a los
mediadores docentes que es necesario fomentar el ”interés por la cultura global,
los procesos de cambio y la experiencia (…) que lo mantiene actualizado”.
En este número haremos un repaso por distintos autores dialogando con
ellos en artículos que conjugan dos obras con temáticas similares, para dar paso a
tres comentarios críticos acerca que lo que hoy en día podemos descubrir acerca
de diferentes manifestaciones y entregar algunas propuestas pedagógicas para
tratarlas en el aula, finalmente hemos querido dar espacio a la invitación a tres
libros con la creación de videos que esperamos les motiven tanto a ustedes como
a sus niños.
Sean todos bienvenidos a este viaje.
Evelyn Cifuentes Muñoz
CONTENIDO
Artículos
El contacto con el ocaso
Es Así
El niño del Pijama a rayas
Enredados en letras enredadas ¿Cmóo hcaerlo?
El increíble niño come libros
Matilda
La abuela nos llamaría desadaptaods ¿qué hay de nuevo viejo?
La familia Guácatela
El libro de los cerdos
Críticas Literarias
La figura de la infancia en conflicto con su destino.
Bibiana y su mundo
Encrucijadas de inocencia. Una niña y un ratón en diálogo.
Clara y el ratoncito Pérez
Propuesta Pedagógica 4° Fray Perico y su borrico
Trailers
Perdido y Encontrado
Este artículo tiene como finalidad tratar
acerca de cómo la literatura puede ser un
medio concreto por el que los niños se
acerquen a realidades tan simples y
verídicas como la muerte. A continuación
proponemos un diálogo acerca de cómo los
autores Paloma Valdivia y John Boyne
postulan por medio de sus obras esta
temática invitando a sus lectores a
redescubrirla desde la mirada de un niño o
niña.
Título: El Niño con el
pijama de rayas
Autor: John Boyne
Editorial: Salamandra
Año: 2006
Páginas: 217
Título: Es Así
Autora e ilustradora: Paloma Valdivia
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Año: 2010
Páginas: 36
Por un lado, Es Así de Paloma
Valdivia, no hace explícita la temática de
la muerte por medio del texto, sino que
nos va narrando cómo es que en
determinados momentos de la vida hay
algunos que están viajando de un lugar a otro,
unos van y otros vienen. Sin embargo, cuando
nos adentramos en El niño del pijama a rayas
de Jone Boine nos damos cuenta de
cómo es vivida por los niños una
realidad rodeada de muertes y
hechos trágicos del cual ellos están
permanentemente queriendo
escapar, aunque en ocasiones sin darse cuenta
de que aquello a lo que evaden está tras de sí.
Para Jung (1982) el arquetipo de la
muerte es una presencia que encontramos
desde la antigüedad, sin embargo se
mantuvo por mucho tiempo en medio de
los temas tabúes del almanaque de los
prohibidos para niños, aunque esto no es tan
cierto, puesto que, aunque en ocasiones no se
hiciera evidente con escenarios tan crudos,
como en “El niño del pijama a rayas”, la
repentina ausencia de alguno de los personajes
literarios dejaba entre ver su fondo. Sin
embargo cuando se trata de una temática que
es transversal a todo el texto literario el asunto
puede ser completamente diferente.
Es necesario precisar que al referirnos a
“Es Así” estamos enfrentados a un libro álbum,
en donde no solamente lo escrito nos habla,
sino que también las imágenes, por lo tanto es
rescatable lo que nos
indican Arzipe, E. y
Morag, S. (2002) al
adentrarnos en la lectura
de las imágenes, ellas
también nos cuentan la
historia y por tanto, en
este caso es importante
leer que el color y las formas que se nos
presentan en el libro nos hablan de cómo se
conciben las ideas de muerte y nacimiento por
medio de colores como el rosado y colores de
la gama de los fríos respectivamente. La doble
codificación que se nos entrega en este libro
hace referencia a la sutileza con la que es
posible inferir el significado del texto y cómo él
deja que sus lectores asocien la realidad como
algo natural y certero.
Por otro lado, nos encontramos con el
libro “El niño del pijama a rayas”, en donde la
imagen mental que nos creamos de las
situaciones que nos narran pueden ser
dominantes y en ocasiones crudas. Primero, el
autor nos sitúa en un conflicto bélico del que
Bruno, el protagonista, no comprende en su
totalidad iniciando de este modo una búsqueda
por comprender qué es lo que hay tras esa
cerca donde aparentemente vive gente delgada
y vestida de pijama. En esta investigación es
donde conoce a un niño de su misma edad, con
quien vivirá un desenlace trágico.
Es importante destacar que estas obras
literarias, aunque perteneciendo a tiempos
históricos muy diferentes enlazan una temática
que es, probablemente, más compleja para el
mundo del adulto que para el mundo infantil y
juvenil, dado que es cosa de mirar la televisión
a la que se expone hoy en día cada niño, el
acceso al internet, en donde es menos
controlada la censura encontramos que “la
muerte como un juicio final u otra prueba
iniciatoria de fuerza-, es un viaje de liberación,
renunciación y expiación, presidio y
mantenido por cierto espíritu de compasión”
(Junge, 1995, p.152) al que los niños tienen
libre acceso y cabe a nuestra responsabilidad
entregarles las herramientas para que
reconozcan ese mundo desde el punto de vista
de su crudeza y cercanía con la realidad de
cada uno de nosotros.
Enredados en letras enredadas
¿Cmóo hcaerlo?
En esta ocasión, presentaremos a ustedes dos obras literarias con una temática similar, el
amor a los libros. Pero antes hemos hecho de manera intencional una encrucijada de letras que
probablemente ya hemos descubierto en el título de este artículo ¿Lo han vtsio? Sí, lo hemos hecho
orta vez ¿Cuántas veces nos ha pasado que nos adentramos de tal manera en la lectura que sin
quererlo nuestro cerebro decodifica los grafemas para no complicar nuestras mentes? Quizá nunca
nos hemos preguntado esto, quizá sí, pero a lo que queremos llegar con esto es a que los
protagonistas de los libros que a continuación les comentaremos poseen una estrecha relación con
los libros, al punto que transforman sus vidas.
Título: El Increíble niño comelibros Autor e Ilustrador: Oliver Jeffers Páginas: 36 Editorial: Fondo de Cultura Económica Año: 2007
Título: Matilda Autor: Roald Dahl (En la fotografía del centro) Ilustrador: Quentin Blake (En la fotografía final) Páginas: 144 Editorial: Alfaguara Año: 1989
Pasamos a comentarles brevemente de
qué tratan estos libros. Por un lado nos
encontramos con “El increíble niño comelibros”
de Oliver Jeffers que nos
cuenta cómo un niño pasa
de tener una vida normal,
a ser el genio de la clase
por el simple hecho de
haber descubierto
accidentalmente la forma
de que comiendo libros,
los que consumía por
gusto, podía conocer cosas
inimaginables. Sin embargo, la vida feliz pasó a
ser compleja, por lo que se hace adicto al
brócoli, este libro nos trae una advertencia que
no podemos dejar pasar “No intente comerse
este libro” ¿Por qué nos dirá esto?
Por otro lado tenemos a “Matilda” de
Roald Dahl quien nos narra la vida de una niña
que se ve abrumada por el trato que a su
temprana edad tiene de parte de sus padres y
descubre que en el mundo de los libros puede
encontrar el refugio que necesita para escapar
de la realidad. Con el paso del tiempo estrecha
una relación maternal con su profesora, quien
comparte con ella el gusto por los libros e
increíbles secretos de las habilidades que
Matilda posee.
En el libro de Oliver Jeffers podemos
descubrir elementos metaficcionales (Cabrera y
Ow) desde los cuales se interpela al lector para
animarlo a ser parte del texto con sus fondos
alusivos a la narrativa del texto y las lecturas de
imágenes que cada lector puede interpretar y
leer. Para enfrentarse a este libro es necesario
estar alerta de los detalles, admirar cada
página con un sentido de pausa, para descubrir
también que los personajes tienen una
narración específica dentro del texto, tanto
expresada en viñetas como en actitudes y
primeros planos del rostro del niño. El formato
del libro se encuentra lleno de sorpresas, por lo
mismo el autor logra cautivar a su público
hasta el final.
En cuanto a Matilda, como indica
Hanan (2001) es posible evidenciar temáticas
sociales con una niña como protagonista, este
aspecto nos demuestra la mirada infantil de
quién se haya desamparada por cómo es su
familia, haciendo que el lector se interese por
los aspectos que la trama ofrece al momento
de tratar la vida de Matilda, tan llena de
incomprensión y personajes que todo el
tiempo están poniendo a prueba sus
habilidades, las que logra superar por el
conocimiento que ha ido adquiriendo con su
pasión por los libros.
El trato de ambos libros hacia las letras
nos propone el desafío de la animación a la
lectura, abordando las fronteras y poniéndonos
en contacto con una realidad que desborda el
imaginario respecto al trato que se tiene de la
literatura a nivel infantil. Ambos textos nos
ofrecen elementos que ponen a prueba a cada
lector en cuanto a cómo nos encontramos con
la literatura, qué esperamos de ella y cómo
somos capaces de utilizarla en nuestra vida.
Este desafío constante debe renovar en los
mediadores el cómo motivar en los más
pequeños el gusto por la literatura, para que
ellos mismos descubran respuestas e
interpreten su vida.
Título: La Familia Guácatela Autor: Mauricio Paredes
Ilustraciones: Romina Carvajal Editorial: Alfaguara
Páginas: 112 Año: 2005
Las tendencias temáticas de la literatura infantil en los últimos tiempos ha experimentado
cambios significativos al momento de tratar materias que en los años 80 y 90 nos parecían comunes.
Un ejemplo de ello es la concepción de la familia, de los miembros en ella y sus comportamientos. El
siguiente artículo rescata dos visiones acerca de cómo llega hoy en día a los niños la concepción de la
familia y las características que las hacen particulares.
Para comenzar hablaremos del libro La familia Guácatela de Mauricio
Paredes. En ella se retrata a una familia con características únicas, en donde
una pareja se destaca no precisamente por su actitud de convivencia con los
vecinos, ni por tener hijos, mucho menos por su respeto al medio ambiente,
sino todo lo contrario. Ellos, la señora Toxina y el señor Roñoso, los
Guácatela viven en un mundo inmundo, en donde su hediondez y sus
experimentos con las comidas hacen que todos sus vecinos escapen. Sin
embargo, la particularidad de esta familia hace que un personaje muy
peculiar se interese en ellos con un
determinado fin y comienza a realizar intentos
por acercarse a ellos, primero por correo
electrónico para finalmente llegar hasta su casa
y comenzar una nueva historia.
Nuestro segundo libro, El libro de los cerdos del escritor e
ilustrador Anthony Brown nos conduce por un tipo de familia que pasa
de ser “la típica familia” en donde una madre es la encargada no sólo de
limpiar, cocinar, planchar y lavar sino que también tiene un trabajo. Al
sentirse tan demandada por su familia y sus obligaciones la madre
decide tomar una drástica decisión y es en este sentido cuando la
historia toma un vuelco.
Título: El libro de los Cerdos Autor/ Ilustrador: Anthony Browne
Editorial: FCE Páginas: 32 Año: 1995
Ambos textos nos refrescan el sentido
retratado por Goldin (2010) cuando se refiere a
la independencia de la literatura respecto de la
escuela, cómo es que la temática que se
expresa en estos libros no viene a hablarnos de
unas normas de conducta consideradas dentro
de cánones que el tiempo se ha encargado de ir
modificando. Por un lado La familia Guácatela
expresa carencia de aquellas normas
conductuales y por otro, se nos presenta una
modificación en los roles que adquiere una
familia con la imagen de cerdos como retrato
de las demandas sociales que perturban el
entorno familiar, permitiendo que se resalten y
reinventen las imágenes que tenemos de la
familia.
Si quisiéramos contrastar a ambos escritores, nos daríamos
cuenta, que aunque en géneros distintos (Browne se ha dedicado
mayoritariamente a los libros álbum) han marcado una distinción
entre el mundo literario dado que enmarcan sus libros con
temáticas a ratos rupturistas, como es el caso de los libros que acá
estamos analizando.
Por un lado, la constante demarcación por generar lazos
con los lectores parece que se ha ubicado dentro de las propuestas
que en estos libros se encuentran, demostrando cómo es que cuando el lenguaje dialoga con la
audiencia se provocan respuestas como las que por un lado Browne destaca en los colores y formas
en las que representa el cansancio de la madre y su infelicidad y por otro, cómo Paredes toma las
características de los Guácatela para poner énfasis en los modos de comportamiento que
probablemente, son mucho más comunes al pensamiento de los niños en cuanto a sus
cuestionamientos del porqué bañarse o lavarse los dientes, pero yendo más allá en el sentido de
generar una conciencia de que el ecologismo es necesario para nuestros días.
La figura de la infancia en conflicto con su destino
Título: Bibiana y su mundo Autor: José Luis Olaizola
Editorial: Ediciones SM
Año: 1987
N° de Páginas: 126
De la mano de la literatura contemporánea a los años ochenta, nos encontramos a Bibiana
y su mundo, una narración que si bien es recomendada para niños de aproximadamente 10
años, nos pone frente a una realidad que probablemente sea reconocida en esferas donde las
carencias afectivas sean abundantes y en cierto modo sea recomendable acercar este tipo de
vivencias a la realidad que encapsula la apariencia de felicidad.
Bibiana y su mundo, nos introduce en un hábitat donde una niña de 10 años debe
sobrevivir a llevar una vida de abandono, con un padre alcohólico que, aunque parece
amarla, no puede salir de su adicción, la niña se ve enfrentada a la vida en solitario,
trabajando, estudiando y pasando por penurias que el autor describe a cada momento tanto
con sus compañeros de colegio como con las personas del pueblo.
A pesar de que la historia pareciese ser predecible, los conflictos que se producen van
conduciendo al lector a conmoverse con la historia, desde un lenguaje simple y una trama
que conjuga por encima de todo los sentimientos se propone al lector a circular de la mano
de Bibiana por un espacio de crudeza de la vida, pero con un claro énfasis a la superación de
la adversidad.
Para cada tipo de lector un tipo de literatura, es por esto que aunque recomendamos la
lectura de este libro creemos necesaria una mediación para los menores hacia los que se
dirige este discurso, dado que encierra conflictos que el docente, antes que todo, debe ser
capaz de evidenciar en sus estudiantes y su núcleo familiar para que, en el caso de existir
algún padre con problemas de alcohol se esté alerta a las reacciones de los educandos.
Encrucijadas de inocencia.
Una niña y un ratón en diálogo. Título: Clara y el ratoncito Pérez Autora: Rocío de Frutos Herranz Ilustradora: Bárbara Granja Cortez Ediciones: Programa Alicante cultura Año: 2011 Versión online:
http://www.alicante.es/documentos/cultura/publicaciones_ac/cuentosilustrados.pdf
Para hablar de esta narración se hace necesario recurrir al género de los
cuentos, Clara y el ratoncito Pérez nos ofrecen un relato acerca de cómo se vive el
proceso del cambio de dientes en los niños de seis años. Su protagonista nos cuenta
desde el pensamiento infantil cómo se observa este proceso natural, las apreciaciones
que se tienen de la estética y se pone de manifiesto ante el mundo adulto de las
tradiciones.
Este cuento, nos relata la simpleza del mundo infantil y sus curiosidades sobre
todo en el momento en el que la niña se encuentra con el ratoncito, quien en primera
instancia se sorprende de encontrarla despierta interrumpiendo de esa forma su trabajo.
Es recalcable el hecho de que nos encontramos frente a un breve relato que nos permite
apreciar la belleza de los cuestionamientos infantiles, refrescándonos la memoria de todo
aquello que en más de una ocasión debimos escuchar por parte del mundo adulto.
En esta oportunidad recomendamos la lectura de este cuento para niños de seis
años, principalmente porque es en esa etapa donde se experimentan los cambios que la
protagonista evidencia y porque el mundo que se les presenta a los niños en la narración
responde al colectivo imaginario que existe tras la caída de un diente y la llegada de un
ratoncito que nos premiará a cambio de vencer el temor del dolor.
A continuación desarrollaremos propuestas de aula para el trabajo con diferentes tipos
de textos los que permitirán a los estudiantes profundizar en dos distintos tipos de áreas, una
relacionada con el ámbito hipertextual y otra relacionada con la comunidad educativa.
Título: Fray Perico y su borrico
Autor: Juan Muñoz
Ilustrador: Antonio Tello
Editorial: El barco de vapor
Número de páginas: 124
Año: 2003
Nivel: Tercero/Cuarto Básico
Objetivo de Aprendizaje: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: describiendo y
comparando a los personajes
Objetivo de la propuesta: Elaborar mediante la escritura un medio comunicación masivo que
dé a conocer una renovada visión de la narración.
Actividad Hipertextual: En el ámbito religioso es posible encontrarse con la imagen y la
historia de San Francisco de Asís. El docente debe presentar la imagen a los estudiantes y
extraer de ellos los conocimientos acerca del personaje. Se sugiere la utilización de una imagen
que relate parte de su historia de vida. Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes se
debe hacer enlace a la lectura del libro Fray Perico y su borrico mediante las preguntas ¿Cuáles
pueden ser las características que asemejan a estos personajes? ¿Qué elementos los unen?
¿Cómo podemos darnos cuenta de ellos?
Posteriormente se solicitará a los estudiantes que escriban en sus cuadernos la mayor cantidad
de ideas que han podido escuchar de la discusión para generar un texto alusivo a un medio
periodístico como el diario.
Actividad de la comunidad de lectores: La edición de un diario debe pasar por
diferentes asesores antes de salir al mercado, por lo mismo, el docente pedirá a los
estudiantes que conformen grupos de 5 personas cada uno para intercambiar sus apuntes
anteriores y efectuar cada uno de ellos, correcciones y discusiones acerca de qué es lo que
debe y cómo debe aparecer en sus diarios.
Posteriormente se pedirá a los estudiantes que con sus grupos diseñen una portada de diario
que comente acerca del libro Fray Perico y su Borrico, además de crear una página de un hecho
noticioso que vincule los apuntes tomados en la actividad hipertextual con la narración antes
mencionada.
Justificación de la propuesta: Esta propuesta responde a los intereses que el Ministerio de
Educación en su progresión de Objetivos de Aprendizaje nos da a conocer respecto a la
formación de lectores críticos y conocedores de mundo, por lo que la interacción con el
hipotexto que relaciona la vida de San Francisco de Asís generará en los estudiantes una
apertura de su campo de conocimiento para asociarlo con la lectura previamente realizada.
La progresión de los OA responde en este caso a las prouestas realizadas en el sentido de que
ambas actividades ponen al estudiante en el paralelo comparativo y apreciativo de las
características que se evidencian en los personajes, sin embargo es necesario contar con la
necesidad de que se actualice el corpus literario y esto se implanta por medio de la figura de
un personaje anterior.
A continuación queremos llevar a ustedes un pequeño tráiler que les hará partícipes de
unas sensaciones especiales y les dejará la invitación a indagar más sobre este libro álbum
titulado “Perdido y encontrado”. Dejamos con ustedes un texto escrito e ilustrado por Oliver
Jeffers quien nos viene a sorprender con la historia de dos amigos muy queridos.
