Embed Size (px)
Citation preview
Núm. 1 · Tardor 2003
Carrer Volta de la Mercè, 3, 2º, 3ª · 07002 Palma de MallorcaTel. : 971 21 39 09 · [email protected]
R E V I S T Ad’Educació Social del CEESIB
Col·labora: Banco de Sabadell
Revista del Col·legi d’Educadors Socials
Nº1 - Tardor 2003
2
In
de
xIntroducció. . . . . . . . . 2
El col·legi d’educadors
Socials ja és una realitat.
(Mª Angels
Fernández). . . . . . . . 3-5
La nostra diplomatura
està en perill.
(Andreu Barnés). . . . 6
El procés d’habilitació
a les Illes Balears
(Mª Angels
Fernández). . . . . . . . 7
Presentació oficial del
col·legi d’Educadores i
Educadors Socials de
les Illes Balears:
“De educación social
no se nada”.
(Edu Montes). . . . . . . 9
“I Jornadas Estatal de
la Asociación Estatal de
Educación Social:
La Educación Social.
Escenarios de futuro”.
(Ana Aragón). . . . . . . 10
El projecte Jovent. . . 11
Altres informacions. 10-11
Edita:
CEESIB, Col·legi
d’Educadores i Educadors
Socials de les Illes Balears
Horario d’atenció
al públic:
Dimarts i dijous
de 16.39 a 20.30 h
Comisió revista:
Silvia Muñoz
Xisco Bellès Ribot
Disseny i maquetació:
amadip.esment
DL:
PM-2651-2003
Col·laboracions:
Cooperativa Jovent
I n t r o d u c c i ó
Ja tenim aquí el primer número de la revista oficial del Col·legi
d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears.
Volem que sigui una revista on tots el professionals que ens trobam aprop de l’e-
ducació social participin i puguin aprendre i compartir experiències amb altres
educadors.
Per això, ens agradaria que enviasiu els vostres articles d’opinió i les vostres
suggerències.
En principi, s’editaran tres revistes cada any. Aquesta és la primera i ens donam
compte que podem millorar-la molt entre tots.
Per això, et convidam a participar i gaudir de la nostra revista.
El pasado 17 de septiembre de 2002,aprobó por unamimidad elParlamento de las Islas Baleares la
ley de Creación del Col.legi d’Educadores iEducadors Socials de les Illes Balears.
A nivel estatal ha sido todo un logro hemossido el tercer colegio, el primero fue en1996 el CEESC en Cataluña, el segundo elCESG en Galicia, el tercero nosotros y elúltimo ha sido el colegio de Murcia ahora aprincipios de este año.
Próximamente tendremos colegios deEducadores Sociales en :Valencia, Castillay León, Castilla la Mancha, Extremadura,Andalucía son comunidades que ya hanpresentado su solicitud de creación de cole-gio y están a la espera de la aprobación dela ley.
Recordando la historiaEl Movimiento Asociativo de los EducadoresSociales en las Baleares, está desde 1993representado por la APESIB año de su cre-ación.
El objetivo de la Asociación dar a conocerla figura del educador social y promocionar-la.
La Asociación colaboró con la Universidaden la puesta en marcha de la Diplomaturade Educación Social en el curso 94-95,dando un gran paso para dotar a está pro-fesión del reconocimiento social, que hastaahora no tenía y poco a poco va adquirien-do.
En junio del 97 la junta directiva de la APE-SIB fue renovada formando parte de ellalos primeros diplomados en EducaciónSocial, nos sumamos al trabajo que esta-ban haciendo ya un grupo de educadorespara potenciar la educación social y abrirpoco a poco nuevos ámbitos de interven-
ción. En está comunidad siempre diploma-dos y profesionales hemos ido juntos, deestá manera unimos esfuerzos y no resta-mos.
Desde la creación del Colegio en Cataluñanuestra asociación como otras del estadoespañol empezamos a pensar en la idea decrear nuestro colegio en las islas, por estola Junta Directiva en el inicio del curso 99-00 nos marcamos como objetivo crear elColegio de Educadores Sociales de lasIslas Baleares.
Este objetivo marcado por la asociación fueaprobado por mayoría por todos los sociosen una asamblea en abril del 2000, en lacual se recogió la necesidad de crear elcolegio que aglutinaría a diplomados enEducación Social y profesionales habilita-dos por el colegio.
En el proceso decreación del colegioexisten dos momen-tos:a. Preparación de toda la documentaciónpara la solicitud de la creación del colegio ala Consejería de Presidencia.
Mientras realizábamos una gran memoriacon toda la documentación necesaria solici-tada por la consejería, estuvimos presen-tando la asociación y que era la educaciónsocial a los partidos políticos, estamentospolíticos fuimos recibidos por el Presidentede la Comunidad Autónoma, DirectoresGenerales, visitamos otros colegios profe-sionales (trabajadores sociales, psicólo-gos…), universidad, asociaciones con edu-cadores sociales contratados, sindica-tos…..de está manera cumplíamos con dosobjetivos:
-promocionar la educación social (qué,dónde y quienes la ejercen)-presentar la necesidad de tener un colegio
Revista del Col·legi d’Educadors Socials
Nº1 - Tardor 2003
3
E l C o l e g i o d e E d u c a d o r e sS o c i a l e s , u n a r e a l i d a d
Revista del Col·legi d’Educadors Socials
Nº1 - Tardor 2003
4
en las islas.
Lo más importante de este proceso es quea la vez se iba haciendo en todas las islasde está manera todas las entidades, parti-dos políticos, asociaciones nos iban cono-ciendo y creo que esto ha sido esencialpara que el expediente jurídico no hayatenido demasiados problemas en la admi-nistración y haya sido un proceso “rápido”,
no se quedará parado encima de unamesa durante años, como ha pasado
en otras comunidades autónomas.
B. Presentación Solicitud e iniciodel expediente administrativo
El 5 de junio del 2001 se pre-sentó la solicitud deCreación del Colegio deEducadoras y EducadoresSociales de las IslasBaleares llegando a su finel 17 de septiembre del
2002 cuando fue aprobadala ley por unanimidad. Eltiempo total ha sido de unaño y tres meses, durante
este tiempo que hemos hecho:
-Principalmente seguir el proceso del expe-diente, es decir si iba pasando todos lospasos legales, si en la exposición públicahabía alguna alegación en contra de la cre-ación de nuestro colegio, explicar a los téc-nicos sobre todo en el momento de redac-tar la ley lo importante que era el procesode habilitación, que es y para que servía.Teníamos claro desde la APESIB que unaley de colegio que no tuviera en cuentaeste proceso no nos era útil, ya que sóloaglutinaría una parte pequeña de los edu-cadores sociales que hay en las IslasBaleares, representaría una minoría.
- Tener muchos contactos con el Técnicoque nos ha tramitado el expediente, está-bamos a su disposición ante cualquierduda o dificultad que surgió.
El 31 de mayo fue publicado el anteproyec-to de ley, iniciamos de nuevo el contactocon todos los partidos políticos y gruposparlamentarios, explicando el anteproyec-to de ley y posibles dudas que tenían,principalmente el proceso de habilita-ción.
Después de todos estos pasos fue aproba-da el 17 de septiembre del 2002 por unani-midad, en el BOIB num 121, 8-10-2002 laley 8/2002 de 26 de septiembre.
¿Por qué crear uncolegio?
1. La aparición de la Diplomatura con elReal Decreto 1420/1991 del 30 de agosto,es el primer paso de reconocimiento social,de nuestra profesión que hace años existe.
2. En nuestro entorno profesional nosencontramos con otros colegios profesiona-les: Trabajadores Sociales, Psicólogos,Pedagogos /Psicopedagogos.....
3. Un colegio es una entidad de “DERE-CHO PUBLICO”, que significa esto:
- un colegio debe velar por la calidad delservicio profesional que ofrece dicha profe-sión, es decir debe velar por la calidad deatención al ciudadano.
- La administración , las instituciones públi-cas tienen la obligación de consultar yescuchar al colegio. Esto hará que desdelos planteamientos que el colegio ofrezca ala administración Y a los agentes socialesse pueda mejorar la sociedad y la vida delos ciudadanos aportando iniciativas y res-puestas educativas.
4. Regulación y normalización de la profe-sión mediante la habilitación que apareceen nuestra ley de colegios. La habilitaciónha sido un proceso que nos ha costado quese entendiera por parte de los técnicos.
¿Qué objetivos acorto plazo tiene elcolegio?El colegio ahora esta constituido enComisión Gestora, formado por 12 perso-nas 6 miembros de la junta de la APESIB y6 diplomados en Educación Social nombra-dos por la Conselleria de Presidencia,como indica la ley del colegio.
Está comisión tiene unos objetivos marca-dos por ley, estos son:
- Desarrollar el proceso de habilitación enlas Islas Baleares y a nivel estatal.- Realizar los estatutos definitivos del cole-gio.
-Convocar la asamblea constituyente unavez finalizado el proceso de habilitación,donde se aprobaran los estatutos definiti-vos del colegio, la gestión realizada por lacomisión gestora y la renovación de la juntadirectiva.
-También queremos ofrecer toda un seriede servicios a los socios, para esto en lajunta existe la vocalía de comunicación,vocalía de dinamización de la vida colegial,vocalía de relaciones externas, vocalía deMenorca e Ibiza desde la cuales se quiereponer en marcha:
-Página web del colegio, revista trimestral,colaborar con EDUSO, presencia en losmedios de comunicación....
-Diseño de un plan de formación (conferen-cias, jornadas, cursos,,,)
-Creación de un servicio de información,asesoramiento y orientación a los colegia-dos...
-Bolsa de trabajo.
-Firma de convenios con la UIB, Consell,Govern Balear, Banco Sabadell
-Creación de un servicio de consultoría yasesoramiento jurídico y profesional.
- Continuar participando de forma activa enAsedes.
- Realización de asambleas, y encuentrosen Menorca e Ibiza.
-Convergencia europea, estar presente entodos los foros ((universidad, asedes)donde se trabaja este tema.
¿QUÉ MODELO DE COLEGIO QUEREMOSTENER?Desde la junta actual queremos que sea uncolegio reflejo de nuestra profesión:
Participativo, abierto a todos los educado-res para colaborar y trabajar conjuntamen-te ante propuestas realizadas por vosotros.Participar en el asesoramiento a entidadessociales.
Activo, próximo al ciudadano.
Ser un instrumento que solucione proble-mas y con capacidad de dar respuesta.
Ser reflejo de todos los perfiles profesiona-les e integrador de todos ellos.
Ser un referente para la educación socialen las Islas Baleares tanto a entidadescomo a los profesionales.
El CEESIB, quiere ser una entidad dinámi-ca, con capacidad de dar soluciones, tienemuchos proyectos en marcha pero paraeso es necesario que la gente se colegie yparticipe de las actividades y vida asociati-va del colegio.
Revista del Col·legi d’Educadors Socials
Nº1 - Tardor 2003
5
Revista del Col·legi d’Educadors Socials
Nº1 - Tardor 2003
6
Com sabeu el col·legi d’educadores ieducadors socials de les Illes Balears(CEESIB) ja és un fet. La nostra mis-
sió és aconseguir el reconeixement social iprofessional dels educadors/es socials i del’educació social. La veritat és que la fraseque resumeix la finalitat del col·legi és moltcurta però a la vegada complexe. Som moltconscients que això només ho assolirem sies donen duen circumstàncies:
- si aconseguim que la nostra entitat siguirepresentativa del col·lectiu d’educadors/essocials de les Illes Balears - si aconseguim la unió del col·lectiu
Actualment, la nostra finalitat com a col·legies pot veure en perill, per l’acord en què hanarribat els Governs dels Estats membres dela Unió Europea de reformar les diferentstitulacions universitàries existents en cadapaís per unificar-les, la qual cosa permetrà lalliure circulació d’estudiants i professionals.Desapareixerà la diferenciació entre diplo-matures i llicenciatures, convertint-se totesen graus. A l’estat espanyol comptam ambun número altíssim de titulacions en compa-ració amb altres països, per la qual cosa elGovern espanyol està obligat a reduir dràsti-cament el número de les mateixes. Per aixòha demanat a les diferents universitats queelaborin el perfil de cada una de les titula-cions actualment existents, on es contemplinles funcions de cada professional, el seuàmbit d’actuació, la diferenciació amb altrestitulacions afins... A més, han d’informarsobre la conveniència o no de mantenir-lescom a graus independents, unificar-les ambaltres titulacions, convertir-les en especiali-tats d’altres, o convertir-les en cicles de for-mació professional de grau superior (futursgraus 3), perdent la seva categoria de titula-cions universitàries (podem ser inclosos coma F.P. de grau superior).
Des de l’associació estatal d’educació social(ASEDES), la qual està composta pels qua-tre col·legis autonòmics d’educadores i edu-cadors socials i totes les associacions pro-fessionals d’educadors socials de l’estatespanyol, estam treballant en el projecte d’e-
laboració del mapa de titulacions d’educacióperquè es compleixin les següents qües-tions:
- Treballar perquè la formació d’educaciósocial sigui un grau propi en el mapa de titu-lacions d’educació. Volem ser un grau 4, dequatre anys de duració, mantenint el nostrenom.
- Defensar que els professionals que exer-cim la professió d’educador/a ens caracterit-zam per dos elements bàsics: l’educaciósocial és una professió lligada a la pràcticaon els educadors/es no ens podem desvin-cular, però a la vegada la reflexió sobre lapraxis i la construcció del marc conceptualde l’educació social forma part de les com-petències de les educadores i educadorssocials.
- El col·lectiu professional d’educadors/essocials participarà en l’elaboració activa deldisseny dels plans d’estudi i títols de grau, enel marc del projecte d’elaboració del mapade titulacions d’educació.
A més d’això, nosaltres estam treballant con-juntament amb la Universitat de les IllesBalears, seguint els mateixos criteris ques’utilitzen a nivell nacional.
El nostre col·legi és de recent creació i justara hem obert el termini per presentar leshabilitacions i col·legiacions. Ara més quemai, és important ser un col·lectiu fort. Jasabeu que l’associacionisme és un instru-ment potent per pressionar a l’Administraciósi té el suport d’un gran número de profes-sionals que el recolzen. Us animam a fer-ho.Per una altra banda, ja estam començant aplanificar serveis pels nostres col·legiats/descom formació, borsa de feina, assessoriajurídica, convenis amb empreses per acon-seguir descomptes...
Esperam la vostra participació amb il·lusió,per aquesta tasca voluntària i altruista que laJunta directiva provisional del col·legi estàfent.
L a n o s t r a d i p l o m a t u r a e s t à e n p e r i l l
La habilitación es uno de los procesosmás importantes que el Col.legi d’Educadores i Educadors Socials de
les Illes Balears, está iniciando en estosmomentos.
El proceso de habilitación no sólo estáabierto a los educadores de está comuni-dad sino a los de todo el estado, queremosfacilitarles la creación de otros colegios pro-fesionales en sus comunidades, y asísumar más colegios y pronto ser cinco.
¿Qué es la habilitación?La habilitación es un proceso por el que sereconoce la capacitación para ejercer comoeducador social. Este proceso está regula-do por la Ley 8/2002 de 26 de septiembre,de creación del Col.legi d’ Educadores iEducadors de les Illes Balears.
Los colegios profesionales son, por ley lasúnicas instituciones de Derecho Públicoque pueden otorgar la habilitación para elejercicio de una determinada profesión.Esta es una de las razones que la asocia-ción profesional de educadores sociales(APESIB), apostó por la creación del cole-gio, poder habilitar a todos aquellos profe-sionales que ejercen de educador social.Ya que esta profesión se ha desarrollado,con anterioridad a la creación de la titula-ción universitaria específica de laDiplomatura Universitaria en EducaciónSocial.
Con la habilitación conseguirás un recono-cimiento, por ley, de tu condición de educa-dor social.
Ya han finalizado dos procesos de habilita-ción, el iniciado con la creación del colegiode Cataluña, en el cual se habilitaron 57personas y en el proceso del colegioGallego en el cual se habilitaron 90 en total
hay 147 educadores sociales de lasBaleares, habilitados y reconocidos porotros colegios. Ambos procesos han facili-tado que los técnicos y políticos deBaleares nos permitieran introducir la habi-litación en nuestra ley de colegio y de estámanera poder aglutinar a todos los profe-sionales de la educación social diplomadosen está disciplina y no diplomados. Desdeestas líneas agradecer a todos aquelloseducadores que se habilitaron en otroscolegios profesionales ya que de estamanera nos ayudaron a reivindicar condatos objetivos la necesidad de tener aquínuestro propio colegio.
Todos los procesos de habilitación duran 18meses desde la publicación de la ley en elboletín oficial de la comunidad, de estamanera el 9 de marzo del 2004 será el últi-mo día que el CEESIB podrá recoger soli-citudes de habilitación. Aunque recomenda-mos que no se espere hasta el último díapara facilitar el trabajo a la comisión dehabilitación y poder responder adecuada-mente a todos los expedientes que recibi-mos.
La comisión de habilitación está en marchadesde abril del 2003, está formada comoindica la disposición transitoria primera dela ley de creación de colegio por los miem-bros de la comisión gestora más tres repre-sentantes de la Universidad de las IslasBaleares que impartan estudios deEducación Social, los tres profesores son:Francesca Salvà Mut, Pep Luís Oliver yLluís Ballester. Está comisión va revisandoexpedientes durante todo el mes, pero es elúltimo miércoles de cada mes cuando sereune al completo para darles respuesta.
Con el proceso de habilitación se pretendenormalizar y regularizar la profesión deleducador social, son muchos los profesio-nales que realizan funciones de educadorsocial pero no son reconocidos en sus cate-gorías profesionales, a través de la habilita-
Revista del Col·legi d’Educadors Socials
Nº1 - Tardor 2003
7
H a b i l í t a t e ! ! !
Revista del Col·legi d’Educadors Socials
Nº1 - Tardor 2003
8
ción estarán reconocidos por funciones ypodrán colegiarse en el CEESIB e iniciarjunto a los sindicatos reivindicaciones pro-fesionales, como la categoría profesional.
¿Qué requisitosdebes cumplir parapoder habilitarte?1.Estudios específicos: mínimo de tresaños (iniciados antes del curso 94/95), seentiende estudios realizados en la escuelaFlor de Maig, Escuela de Burjassot deValencia.... y con un tiempo de experienciade 3 años dentro de los 12 anteriores a laentrada en vigor de la Ley. Es decir teneruna experiencia laboral entre el 9-10-1990y el 9-10-2002.
2. Titulación Universitaria (iniciada anterioral curso 94/95).Diplomatura o Licenciatura en alguna uni-versidad española, o títulos extranjeroshomologados, con un tiempo de experien-cia de 5 años, dentro de los 15 anteriores ala entrada en vigor de la ley, es decir entreel 9-10-1987 y el 9-10-2002.
3.Ningún tipo de titulación académica.Con una experiencia laboral de 10 años,dentro de los 20 anteriores a la entrada envigor de está ley, es decir entre el 9-10-1982 y el 9-10-2002.
Para todos los supuestos se debe presen-tar la siguiente documentación:-Impreso de solicitud debidamente cumpli-mentada.-Copia compulsada del DocumentoNacional de Identidad.-Copia compulsada del título específico deEducador/a Social, o de diplomatura olicenciatura universitaria, en estudios inicia-
dos antes del curso 1994/1995.-Copia compulsada de contratos, nóminas,donde conste que se ha trabajado comoeducador/a, o certificado de empresa, condatos de inicio y fin de actividad, funciónrealizada, categoría profesional.-Resguardo de abono de tasas ( 2 eurossolicitud de inscripción + 16 euros revisiónsolicitud de habilitación, total 18 euros).
A la junta directiva del CEESIB nos gus-taría que se habilitasen el máximo de edu-cadores sociales posibles, debemos apro-vechar la oportunidad que nos da la leypara normalizar está profesión, no losdejéis para el final recordar que finaliza enmarzo del 2004 y no se volverá abrir jamáseste proceso ya que no lo permite la ley, deestá manera iremos regularizando está pro-fesión, mejorando nuestra situación laboraly práctica diaria. Muchos compañeros ya lohan hecho en los otros colegios, y ahoramediante un traslado de expediente ya for-man parte del Col.legi d`Educadores iEducadors de les Illes Balears.
Esperamos veros pronto por la sede delcolegio con vuestra documentación, paracualquier consulta no dudéis, en ponerosen contacto con nosotros.
Mª Ángeles FernándezPresidenta del CEESIB
Revista del Col·legi d’Educadors Socials
Nº1 - Tardor 2003
9
De educación social no sé nada,
pero la comida muy rica” Nicole
(monologista y travesti).
Efectivament el passat dia 16 de maig del 2003 fou presentat el CEESIB
(Col·legi d’educadores i educadors de les Illes Balears).
En primer lloc ens va rebre na Nicole (travesti/drag queen i monologista
tot mesclat) en el hall de Centre Social Flassaders.
A continuació es va iniciar la primera taula amb les persones que varen
donar suport a la creació del CEESIB (Martí March, director general de
Universitat de la Conselleria d’educació, Francisca Comes vicedegana de
la Universitat de les Illes Balears...).
Hora i pico (no d’heroïna) més tard acabava la primera taula amb una
intervenció estelar de na Nicole (a on esposava tòpics dels educadors
com el consens etern, o la música tipo Silvio Rodriguez....).
Amb aquesta intervenció es va donar pas a la segona taula amb el repre-
sentant del CEESIB de Menorca, Mallorca i Eivissa, i del Col·legi català i
gallec.
Al final d’aquesta segona taula i una mica cansats de tanta informació, va
tornar aparèixer na Nicole que va fer canviar la imatge seriosa dels educa-
dors per una caricatura simpàtica dels professionals de la cosa social.
Amb una visió d’esperança i esperant consolidar la figura de l’educador
social va concloure la presentació del CEESIB.
Tots vàrem acabar brindant i menjant un poquet pel nou CEESIB.
Signat: vocal o consonante de relacions externes.
Alrededor de 160 personas de todaslas comunidades autómomas partici-pamos en estas primeras Jornadas
organizadas por la Asociación Estatal deEducación Social, ASEDES, en Madrid.
Resultaron unas Jornadas interesantes yparticipativas, donde hubo espacio para eldebate y la reflexión sobre temas de futurode la educación social, como el peligro dela desintegración de la profesión en multi-tud de títulos ocupacionales, o la conver-gencia europea de los títulos universitarios,así como el papel de la educación social enlas políticas sociales, la definición de laeducación social, o el aspecto ético de laprofesión, reflejado en el futuro códigodeontológico. Estos últimos temas se deba-tieron en el espacio de los talleres.
El principal espacio para la reflexión fue laprimera mesa redonda, tras la cual hubo unlargo debate. De todas las intervenciones, ysin querer restar importancia a las personasque relataron sus experiencias desde lainstitución del Defensor del Menor de laComunidad de Madrid y desde el Serviciode Mediación Social Intercultural de Madrid,ni mucho menos la intervención de laPresidenta de ASEDES, Flor Hoyos, yo par-ticularmente me quedaría con las interven-ciones de la Dª Violeta Nuñez, de laUniversidad de Barcelona, y de JoséAntonio Marina, filósofo y profesor.
El profesor Marina fue muy conciso, perotambién muy claro en su exposición, dejan-do planteadas varias cuestiones muy inte-resantes, sobre el papel de la EducaciónSocial en el futuro, que deberá asumir laeducación para la convivencia, en unasociedad cada vez más individualista y mul-ticultural, donde falla el modelo educativo
tradicional de la familia. Una propuestaconcreta de la educación social del futuroconsistiría en tres canales: la preparaciónde actitudes psicológicas en las personas ylos grupos (hábitos, valores como la com-pasión, el respeto, la indignación ante lainjusticia...), una educación ética, y unaeducación jurídica, mediante la cual el indi-viduo asuma sus derechos y deberes.
La exposición de Violeta Núñez nos hizoreflexionar sobre el futuro en una sociedadcada vez más global económicamente ysus efectos. En el campo de la intervenciónsocial, corremos el riesgo de tender cadavez más hacia una acción preventiva basa-da en grupos de riesgo, con el peligro decrear unos “perfiles poblacionales” que jus-tifiquen por sí mismos la intervención, cola-borando así en la segregación social sinsiquiera sospecharlo. También existe elpeligro del “vaciamiento cultural” de la edu-cación, llegando al “tittytainment”, la ense-ñanza de la ignorancia, educar al pobrepara vivir en la pobreza. Todas estas cues-tiones son riesgos de un futuro no muy leja-no, que los educadores sociales debemostener en cuenta, y el trabajo educativo debeabandonar el concepto de perfiles poblacio-nales y abocarse a la atención de los suje-tos particulares, pasando por los patrimo-nios culturales, en un sentido amplio de lacultura plural, y poniendo en acto el dere-cho de todo ser humano a ser sujeto. Esdecir, la educación social debe tender amodalidades que contemplen la particulari-dad sin renunciar a la herencia cultural, a laciudadanía.
Así quedaron planteados para la reflexión yla práctica, los escenarios de futuro de laeducación social.
Ana Aragón
Revista del Col·legi d’Educadors Socials
Nº1 - Tardor 2003
10
P r i m e r a s j o r n a d a s d e A S E D E S“ L a E d u c a c i ó n S o c i a l , e s c e n a r i o s d e f u t u r o ”
M a d r i d , 6 - 7 d e j u n i o 2 0 0 3
ALTR
ES
INFO
RMAC
IONS
Palma 16, 23, 30 de gener i 6 i 13 de febrer de 2004
Centre Flassaders de PalmaDe 18 a 20 hores
Impartit per: Marc García Rullan
Preu: Col·legiat: 40 ENo col·legit: 60 EPer a més informació: Col·legi d’Educadores iEducadors de les Illes BalearsC/. Volta de la Mercé, 3, 2n, 3rTel.: 971 21 39 [email protected]
- Ja et pots inscriure a la nostra borsa de treball.Pots pasar a recollir el teu formulari d’inscripció al Col·legi.
- Molt aviat les próximes Jornades d’Educació Social a les Illes Balears.
“CURS-TALLER DE INTERVENCIONS EN CRISI”CURS DIRIGIT A PERSONES MOTIVADES DINS EL CAMP DE L’EDUCACIÓ SOCIAL
Revista del Col·legi d’Educadors Socials
Nº1 - Tardor 2003
11
E l i t i n e r a r i o d e i n s e r c i ó n s o c i o - l a b o r a l J O V E N T
ALTR
ES
INFO
RMAC
IONS OFERTA DE FEINA:
La FUNDACIÓN SOCIAL “LA SAPIEN-CIA” ha abierto un proceso de captaciónde candidatos para aumentar los recursosen el área de exclusión social.
El perfil del candidato (sin rechazar otrasformaciones y trayectorias laborales)debería ser lo más afín posible para el tra-bajo con este colectivo.
Al margen de otras posibilidades labora-les, las funciones serían como “monitor-educador”.
Para más información presentar CV (pre-sencial, fax, e-mail) en los contactos queabajo se detallan.
Hospital de NitC/Misericordia, 2 · 07012. Palma.Telf: 971 71 11 42 · Fax: 971 71 60 27E-mail: [email protected]/A Toni Garau/Raúl Reinares.
Jovent es un centro de formación einserción socio-laboral que apuestapor una forma diferente de enseñanza
promoviendo el desarrollo integral del indi-viduo. La herramienta para llevar acabo estedesarrollo integral es, lo que denominamos,“el proyecto personal” mediante el cual elalumno/a asume el papel de actor/a yautor/a de su propia educación, diseña cuálserá su itinerario de inserción y revisa elcumplimiento de objetivos.
Este proyecto educativo va dirigido a jóve-nes de ambos sexos y edades comprendi-das entre 16 y 21 años atendiéndose prefe-rentemente a aquellos/as que se hallan ensituación más desfavorecida por causassociales, culturales, económicas u otras.
Situado entre las barriadas del Rafal y elVivero de Palma, el Centro de FormaciónOcupacional Jovent, cuenta con una ampliaexperiencia en formación y desarrollo deproyectos formativos pioneros en el ámbitonacional e internacional, exportando susaber hacer a otras comunidades y organi-zaciones interesadas en proyectos de éstaíndole.Para atender a las necesidades de desarro-llo personal de nuestros alumnos/as el cen-tro Jovent tiene una estructura dividida endepartamentos o dispositivos que es lasiguiente:
• DISPOSITIVOS ORIENTACIÓN Y PRE-FORMA-CIÓNo Dispositivo de información
o Dispositivo de orientación (elaboración de un
Proyecto Personal)
o Taller de pre- formación rama servicios
o Taller de pre- formación rama metal
o Taller de educación tecnológica (dificultades espe-
ciales de aprendizaje)
• FORMACIÓN BÁSICA Y DESARROLLO PERSO-NAL
o Formación básica en matemáticas aplicadas
o Formación básica en comunicación y lenguaje
o Formación básica informática e Internet
o Capacidades para la vida (sexualidad, drogas,
salud y emancipación)
o Habilidades sociales
o Dinamización
o Terapia familiar
o Terapia individual
o Escuela de padres y grupos de auto-ayuda
• FORMACIÓN OCUPACIONALo Taller de estilismo (peluquería y estética)
o Taller de automoción
o Taller de forja - herrería
o Taller de servicios técnicos (electricidad, fontane-
ría, automatismos, pneumática)
o Taller de carrocería
• ORIENTACIÓN E INSERCIÓN LABORAL
El modelo de formación ocupacional es indi-vidualizado para cada alumno/a, en funciónde su propia elección, intereses y capaci-dad. Son cursos abiertos en los que la fechade inicio para cada alumno/a está en funciónde la disponibilidad de plazas y la fecha definalización viene determinada por la conso-lidación de los objetivos tanto técnicos comoculturales, hábitos y actitudes establecidoscon el propio alumno/a.
Todo este sistema no sería posible sin laimplicación activa de todo el conjunto deprofesionales que trabaja en Jovent inten-tando mejorar día a día este proyecto y ade-cuándolo al presente. Nuestro objetivo esformar a jóvenes para que se puedan des-envolver socialmente con dignidad y respe-to, por eso invertimos grandes esfuerzospara conseguir que los alumnos/as se sien-tan parte activa e ilusionada de este proyec-to y que Jovent y todo el conjunto de forma-dores y profesionales que aquí trabajamossea un referente para ellos/as en el presen-te y en el futuro.
