Riabilitazione Su Riabilitazione Su Base Comunitaria Base Comunitaria

(RBC) e (RBC) e l’educazione l’educazione

inclusivainclusivaDr Sunil DeepakDr Sunil Deepak

Dipartimento Medico-ScientificoDipartimento Medico-Scientifico

Associazione Follereau (AIFO), Associazione Follereau (AIFO), BolognaBologna

Riabilitazione Su Base Riabilitazione Su Base ComunitariaComunitaria

RBC è un approccio : richiede RBC è un approccio : richiede rispetto di alcuni principi rispetto di alcuni principi fondamentali applicati in fondamentali applicati in maniera flessibile secondo il maniera flessibile secondo il contesto locale.contesto locale.

Principi di Base di RBCPrincipi di Base di RBC

Valorizzare le risorse esistentiValorizzare le risorse esistenti

Visione olistica delle personeVisione olistica delle persone

Ruolo centrale delle persone Ruolo centrale delle persone disabilidisabili

Importanza del sostegno di Importanza del sostegno di servizi di riferimentoservizi di riferimento

Valorizzare le Risorse Valorizzare le Risorse Esistenti: Esistenti: MainstreamingMainstreaming

Risorse umane già presenti – Risorse umane già presenti – agenti sanitari, volontari, agenti sanitari, volontari, insegnanti, ecc.insegnanti, ecc.

Tecnologie appropriate e Tecnologie appropriate e materiali localmente disponibilimateriali localmente disponibili

Strutture esistenti – centri Strutture esistenti – centri sanitari, scuole, corsi, gruppi di sanitari, scuole, corsi, gruppi di auto-aiuto…auto-aiuto…

Manuale dell’OMSManuale dell’OMS

Semplice, chiaro, Semplice, chiaro, essenziale per essenziale per livello perifericolivello periferico

Attività di vita Attività di vita quotidianaquotidiana

Promuovere Promuovere maggiore maggiore autonomia e non autonomia e non per “correggere” per “correggere” la disabilitàla disabilità

Visione Olistica: Visione Olistica: Modello Modello Sociale della DisabilitàSociale della Disabilità

Centralità della persona e delle Centralità della persona e delle sue scelte e non della disabilitàsue scelte e non della disabilità

Interventi multisettorialiInterventi multisettoriali

Lavoro a équipeLavoro a équipe

Visione collettiva della disabilitàVisione collettiva della disabilità

Centralità delle Persone Centralità delle Persone DisabiliDisabili

Coinvolgimento in tutte le fasi – Coinvolgimento in tutte le fasi – dalla strategia alla realizzazione dalla strategia alla realizzazione e alla valutazionee alla valutazione

Coinvolgimento delle Coinvolgimento delle Associazioni delle persone Associazioni delle persone disabili (DPO)disabili (DPO)

Non solo come clienti ma anche Non solo come clienti ma anche come operatori e quadricome operatori e quadri

Servizi di RiferimentoServizi di Riferimento

RBC da sola non può rispondere RBC da sola non può rispondere a tutti i bisognia tutti i bisogni

Coinvolgimento dei Coinvolgimento dei professionisti nella formazioneprofessionisti nella formazione

Comunicazione bi-direzionaleComunicazione bi-direzionale Conoscenza diretta dei contesti Conoscenza diretta dei contesti

perifericiperiferici

Guyana CBRGuyana CBR

Tutte le disabilitàTutte le disabilità MultisettorialeMultisettoriale Volontari a livello Volontari a livello

comunitariocomunitario Associazione di Associazione di

genitori e persone genitori e persone disabili gestiscedisabili gestisce

Servizi di riferimento Servizi di riferimento collegamenti formali e collegamenti formali e nonnon

Modello comunitario Modello comunitario

Indonesia CBRIndonesia CBR Tutte le disabilitàTutte le disabilità MultisettorialeMultisettoriale Agenti sanitari, Agenti sanitari,

insegnanti, insegnanti, assistenti sanitari, assistenti sanitari, volontarivolontari

Auto aiuto, role Auto aiuto, role model, volontarimodel, volontari

Prog governativoProg governativo Modello Modello

comunitariocomunitario

Educazione inclusivaEducazione inclusiva

Da una parte, può sembrare facile Da una parte, può sembrare facile perché non vi sono strutture perché non vi sono strutture “speciali”, ma il rischio è che resti “speciali”, ma il rischio è che resti soltanto una “integrazione” e non soltanto una “integrazione” e non una “inclusione”una “inclusione”

Molte persone continuano a Molte persone continuano a pensare che i servizi “speciali” pensare che i servizi “speciali” sono migliorisono migliori

Più facile per gli asili e per le Più facile per gli asili e per le scuole elementariscuole elementari

Rapporto con le scuole Rapporto con le scuole specialispeciali

Personale delle scuole speciali come Personale delle scuole speciali come risorse e formatori – non funziona risorse e formatori – non funziona sempre, il personale delle scuole sempre, il personale delle scuole speciali è diffidentespeciali è diffidente– Vogliono chiudere le scuole specialiVogliono chiudere le scuole speciali– Così i bambini con disabilità più gravi e i Così i bambini con disabilità più gravi e i

bambini più difficili arriveranno da noibambini più difficili arriveranno da noi– La nostra specializzazione avrà meno La nostra specializzazione avrà meno

valorevalore

Esperienze: GuyanaEsperienze: Guyana

Insegnanti come operatori di Insegnanti come operatori di RBC – accordo con Ministero RBC – accordo con Ministero dell’educazione – inseganti dell’educazione – inseganti possono uscire dalla scuola e possono uscire dalla scuola e significativo impattosignificativo impatto

risultato dell’indagine mostra risultato dell’indagine mostra che resta molto da fare – 42% di che resta molto da fare – 42% di bambini con disabilità (<16 anni) bambini con disabilità (<16 anni) non è mai andato a nessuna non è mai andato a nessuna scuolascuola

Esperienze: VietnamEsperienze: Vietnam

Approccio child-to-childApproccio child-to-child Genitori dei bambini disabili per sostenere Genitori dei bambini disabili per sostenere

gli insegnanti con alto numero di bambinigli insegnanti con alto numero di bambini Collegamenti con DPO nazionali e Collegamenti con DPO nazionali e

internazionali per ricevere materiale e internazionali per ricevere materiale e attrezzature (per esempio, braille, audio attrezzature (per esempio, braille, audio cassette, ecc.)cassette, ecc.)

Molti bambini ne restano fuori, soprattutto Molti bambini ne restano fuori, soprattutto con disabilità più gravi, disabilità con disabilità più gravi, disabilità intellettuali e disabilità psico-socialiintellettuali e disabilità psico-sociali

GrazieGraziesunil.deepak@aifo.itsunil.deepak@aifo.it

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