Федеральное казенное профессиональное образовательное учреждение

«Новочеркасский технологический техникум - интернат»

Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации

Организация образовательно – реабилитационного процесса с применением

электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

Методическое пособие для преподавателей и всех участников образовательно – реабилитационного процесса

Новочеркасск

2015 г.

УДКББКШ

Рецензенты:

С.О. Версилов, доктор технических наук, профессор ЮРГПУ (НПИ)

А.В. Фролов, кандидат технических наук, профессор ЮРГПУ (НПИ)

Арапова Е.А. Организация образовательно – реабилитационного

процесса с применением электронного обучения и дистанционных

образовательных технологий. Методические рекомендации для

преподавателей и всех участников образовательно-реабилитационного

процесса – Новочеркасск, 2015

Методические пособие содержит описание порядка организации и

осуществления образовательно – реабилитационного процесса в НТТИ с

использованием электронного обучения и дистанционных образовательных

технологий, требования к локальной документации, регламентирующей этот

процесс, а также практические рекомендации для преподавателей (и всех

заинтересованных лиц) по применению программно-аппаратных средств

дистанционного обучения.

УДКББК

© Арапова Е.А., 2015

Содержание

Введение...................................................................................................................5

1. Общие положения, цели, задачи и нормативная база применения ДОТ.....6

1.1 Цели, задачи и принципы применения ЭО и ДОТ......................................7

1.2 Нормативная база дистанционного обучения.............................................8

2. Организация образовательно-реабилитационного процесса с применением

ЭО и ДОТ.................................................................................................................9

3.Обеспечение реализации ЭО и ДОТ в образовательно-реабилитационном

процессе НТТИ......................................................................................................17

4. Программно–аппаратные средства организации образовательно-

реабилитационного процесса с применением ДОТ и ЭО.................................23

5. Разработка электронных учебных курсов с использованием системы

дистанционного обучения Moodle. Инструкция для преподавателей.............28

5.1 Основные характеристики, средства и возможности Moodle.................30

5.2 Общие принципы создания электронных курсов в Moodle.....................37

5.3 Тесты в Moodle.............................................................................................61

5.4 Практические советы преподавателям по разработке дистанционных

курсов..................................................................................................................79

6 Организация on-line взаимодействия с обучающимися в процессе

проведения всех видов учебных занятий, индивидуальных и групповых

консультаций.........................................................................................................80

6.1 Возможности платформы Adobe Connect..................................................81

6.2 Инструкция по использованию программы AdobeConnect для

преподавателей...................................................................................................84

Список использованных источников..................................................................91

4

Введение

В соответствии с федеральным государственным

образовательным стандартом среднего профессионального

образования при формировании программы подготовки специалистов

среднего звена (ППССЗ) образовательная организация:

«… обязана обеспечивать обучающимся возможность

участвовать в формировании индивидуальной образовательной

программы;

…обязана формировать социокультурную среду, создавать

условия, необходимые для всестороннего развития и социализации

личности, сохранения здоровья обучающихся… ;

…должна предусматривать при реализации компетентностного

подхода использование в образовательном процессе активных форм

проведения занятий с применением электронных образовательных

ресурсов, деловых и ролевых игр, индивидуальных и групповых

проектов, анализа производственных ситуаций, психологических и

иных тренингов, групповых дискуссий в сочетании с внеаудиторной

работой для формирования и развития общих и профессиональных

компетенций обучающихся».

Реализуя перечисленные требования, Новочеркасский

технологический техникум – интернат (НТТИ) осуществляет

профессиональную подготовку инвалидов и лиц с ограниченными

возможностями здоровья (ОВЗ) на основе индивидуальных

образовательных программ.

Индивидуальная образовательная программа (ИОП)

представляет собой комплексное описание образовательной

5

деятельности, отражающее индивидуальные цели образования, шаги и

способы их достижения, методы анализа и оценки результатов, а также

сами результаты.

Реализация индивидуальных образовательных программ

осуществляется, как правило, с использованием дистанционных

образовательных технологий (ДОТ) и электронного обучения (ЭО).

Настоящее методические пособие содержит описание порядка

организации и осуществления образовательно – реабилитационного

процесса в НТТИ с использованием ДОТ и ЭО, требования к

локальной документации, регламентирующей этот процесс, а также

практические рекомендации для преподавателей (и всех

заинтересованных лиц) по применению программно-аппаратных

средств дистанционного обучения.

1. Общие положения, цели, задачи и нормативная база применения

ДОТ

Электронное обучение (ЭО) - организация образовательной

деятельности с применением содержащейся в базах данных и

используемой при реализации образовательных программ техникума-

интерната информации и обеспечивающих ее обработку

информационных технологий, технических средств, а также

информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих

передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие

обучающихся и педагогических работников.

Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) -

образовательные технологии, реализуемые в основном с применением

информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на

расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических

работников.

6

Порядок примененияДОТи ЭО определен в «Положении об

организации образовательно-реабилитационного процесса с

применением дистанционных образовательных технологий и

электронного обучения», утв. 01.09.2014 директором техникума-

интерната. Положение определяет цели, задачи, принципы применения

ДОТ и ЭО, порядок организации образовательно-реабилитационного

процесса, требования ко всем участникам этого процесса.

1.1 Цели, задачи и принципы применения ЭО и ДОТ

Базовая цель применения ДОТ в образовательно-

реабилитационном процессе НТТИ - предоставление инвалидам и

лицам с ОВЗ возможности для освоения профессиональных

образовательных программ непосредственно по месту жительства или

их временного пребывания.

В процессе применения ДОТ и ЭО решаются следующие задачи:

- увеличение контингента обучаемых в техникуме-интернате за счёт

предоставления образовательных услуг в максимально удобной форме;

- интенсификация использования материально – технической базы,

учебного и методического потенциала техникума-интерната;

- индивидуализация образовательно – реабилитационного процесса,

обеспечение возможности для формирования и реализации индивидуальных

образовательных программ;

- повышение уровня самостоятельности, познавательной и творческой

активности обучающихся.

Основными принципами применения ЭО и ДОТ являются:

- принцип адаптивности, предполагающий приспособление

всех элементов педагогической системы (целей, задач, содержания,

форм организации обучения, методов, способов, средств и технологий

обучения, форм организации практической и самостоятельной

7

деятельности обучающихся, планирования и контроля результатов

обучения, роли преподавателя) к современным требованиям;

- принцип интерактивности, выражающийся в возможности

постоянного взаимодействия всех участников образовательно-

реабилитационного процесса в специализированной электронной

образовательной среде посредством форумов, видеоконференций,

вебинаров, чатов, а также электронной почты и социальных сетей;

- принцип гибкости, дающий возможность обучающимся

работать в удобном темпе в удобное время;

- принцип модульности, позволяющий обучающимся и

преподавателям использовать необходимые им электронные учебные

курсы или их отдельные составляющие для реализации

индивидуальных учебных планов;

- принцип оперативности и объективности в оценке усвоения

обучающимися учебной программы.

1.2 Нормативная база дистанционного обучения

Нормативную базу, регламентирующую процессы применения

ДОТ и ЭО в образовательно – реабилитационном процессе НТТИ,

составляют:

-Положение об организации образовательно-реабилитационного

процесса с применением дистанционных образовательных технологий

и электронного обучения, утв. директором техникума-интерната

01.09.2014.

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в

Российской Федерации»,

- Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ

«О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 09 01.2014 №2 "Об утверждении порядка применения

8

организациями, осуществляющими образовательную деятельность,

электронного обучения, дистанционных образовательных технологий

при реализации образовательных программ";

- Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 14.06 2013№464 «Об утверждении Порядка организации

и осуществления образовательной деятельности по образовательным

программам среднего профессионального образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 20 .01.2014 г. №22 «Об утверждении перечней профессий

и специальностей среднего профессионального образования,

реализация образовательных программ по которым не допускается с

применением исключительно электронного обучения, дистанционных

технологий»;

- ФГОС СПО по реализуемым специальностям.

2. Организация образовательно-реабилитационного процесса с

применением ЭО и ДОТ

Для обучения с применением ЭО и ДОТ абитуриенты

зачисляются на очную форму обучения по их личному заявлению.

Обучение с применением ДОТ и ЭО ведется на бесплатной основе. На

этих студентов распространяются все права и обязанности студентов

очной формы обучения.

Перевод студента на обучение с использованием ЭО и ДОТ

осуществляется приказом директора на основании личного заявления

студента.

Зачислению на обучение с применением ЭО и ДОТ предшествует

непосредственное собеседование претендента с педагогом техникума-

интерната, координирующим образовательно-реабилитационный

процесс с использованием ЭО и ДОТ (Координатор) непосредственно в

9

техникуме-интернате, или в режиме on-line, с целью определения

готовности абитуриента к обучению с применением ЭО и ДОТ.

Необходимым условием для обучения с применением ЭО и ДОТ

является наличие у претендента персонального компьютера с выходом

в интернет, требуемого программного обеспечения, веб-камеры,

навыков уверенного пользователя и хорошей общеобразовательной

подготовки, высокой мотивации для получения образования.

В начале учебного года со студентами, зачисленными или

переведёнными на обучение с применением ЭО и ДОТ, Координатором

проводится обязательное установочное занятие в одной из форм: в

аудитории, в режиме on-line (видеоконференция) или в режиме off-line

(видеозапись установочного занятия, размещенная на портале

электронно-дистанционного обучения). Установочное занятие включает

в себя:

- сведения о порядке обучения с использованием ЭО и ДОТ;

- обзор современных коммуникационных технологий,

обеспечивающих взаимодействие участников образовательно-

реабилитационного процесса;

- планирование самостоятельной работы обучающегося (сроки

выполнения и представления контрольных и курсовых работ, сроки

и виды подготовки к промежуточной аттестации, методы доступа и

работы с электронными учебными пособиями, способы взаимодействия

с преподавателями, социальными педагогами и другими участниками

образовательно-реабилитационного процесса);

- перечень требований к выполнению контрольных и

лабораторных работ, курсовых проектов, порядок их выполнения;

- перечень требований к аппаратному и программному

обеспечению;

- форму и порядок осуществления всех видов контроля знаний:

текущего, рубежного, промежуточного, итогового.

10

- предоставление обучающимся электронных учебно-

методических комплексов (ЭУМК) на бумажных или электронных

носителях;

- обзор портала для обучения с применением ЭО и ДОТ, среды

Moodle и технологии работы в ней.

По итогам занятия обучающийся получает от Координатора

права доступа к порталу электронно-дистанционного обучения,

индивидуальные учетные данные (логин, пароль); адрес электронной

почты; логин Skype.

Обучение всех студентов с применением ДОТ осуществляется на

основе Индивидуального учебного плана, утверждаемого директором

техникума – интерната. Индивидуальный учебный план

(ИУП)составляется с учетом индивидуальных особенностей,

нозологической группы, состояния здоровья и базового уровня

подготовки обучающегося. Пример индивидуального учебного плана

приведен на рисунке 1.

11

Рисунок 1 – Индивидуальный учебный план

На основании индивидуального учебного плана составляется

Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) изучения для

каждой дисциплины или междисциплинарного курса (МДК) с

указанием времени, отводимого на выполнение необходимых видов

учебной деятельности, перечня контрольных мероприятий, и, при

необходимости, рейтинговых оценок за каждое контрольное

мероприятие (рис.2). Преподаватель обязан в установленные сроки

проводить проверку и рецензирование выполненных работ, делать

отметку в ИОТ с выставлением рейтинговой оценки.

12

Рисунок 2 – Индивидуальная образовательная траектория

Индивидуальные образовательные траектории по каждой

дисциплине, профессиональному модулю в совокупности образуют

Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)(рис.3).

13

Индивидуальный образовательный маршрут содержит полную

информацию об изучаемых дисциплинах, преподавателях, видах

занятий на каждую неделю семестра; сроках сдачи контрольных

мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной

аттестации.

Рисунок 3 – Индивидуальный образовательный маршрут

Контроль за выполнением обучающимся индивидуального

образовательного маршрута в установленные сроки, оперативную

работу с неуспевающими студентами осуществляет Координатор ДО.

Учебный процесс с использованием ЭО и ДОТ основывается на

сочетании различных видов учебных, в том числе аудиторных, занятий

и самостоятельной работы обучающихся, выполняемых в

соответствии с требованиями соответствующих образовательных

программ.

14

Выполнение учебных планов по видам учебных занятий с

применением ЭО и ДОТ обеспечивается:

доступом к электронной образовательной среде посредством

портала электронно-дистанционного обучения;

учебно-методическими материалами для самостоятельного

изучения дисциплины обучающимися;

on-line и off-line взаимодействием в учебном процессе

участников образовательно-реабилитационного процесса

периодическим контролем качества усвоения учебного материала.

Все виды учебных занятий с применением ЭО и ДОТ,

включая лабораторные работы, практические занятия, текущий

контроль успеваемости, могут осуществляться посредством портала

электронно-дистанционного обучения в режимах on-line или off-line с

учетом специфики учебной дисциплины.

Индивидуальные консультации и промежуточная аттестация

осуществляются путем непосредственного (очного или on-line)

взаимодействия обучающегося и преподавателя.

Электронно-дистанционное взаимодействие преподавателя и

обучающегося обеспечивается:

- в режиме on-line в формах вебинара, видеоконференции, чата;

- в режиме off-line в формах форума, электронной рабочей

тетради, интерактивного электронного задания, либо использованием

E-mail.

Основными видами занятий с использованием ЭО и ДОТ являются:

лекция (врежимах off-line / on-line);

практическое, семинарское, лабораторное занятие (в режимах off-

line/ on-line);

консультации индивидуальная и групповая (в режимах off-line /

on-line);

on-line -тестирование;

15

самостоятельная работа обучающихся, включающая работу с

учебными и учебно-методическими материалами, выполнение

индивидуальных домашних заданий, курсовых проектов, курсовых

работ (в режимах off-line / on-line).

Учебно-методическая помощь обучающимся при реализации

образовательных программ с применением ЭО и ДОТ осуществляется

проведением консультаций:

электронно-дистанционных групповых в соответствии с

расписанием, составленным Координатором.

очных индивидуальных по инициативе преподавателя или

обучающегося;

электронно-дистанционных индивидуальных по инициативе

преподавателя или обучающегося;

Все виды производственной практики обучающихся проводятся

в соответствии с локальным нормативным актом техникума-интерната

«Положение об организации практики».

Процедуры и порядок текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации обучающихся регулируются локальным

нормативным актом «Положение о проведении текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации студентов»и рабочими

программами по учебным дисциплинам.

Для организации ежедневной работы обучающегося

составляется карта занятости (рис.4), на которой в наглядной форме

представлено распределение всех видов деятельности обучающегося на

каждый день недели с указанием времени и продолжительности

каждого занятия.

16

Рисунок 4 – Карта занятости студента

Промежуточная аттестация обучающихся по дисциплинам в

форме зачета и экзамена осуществляются в установленные

индивидуальным учебным планом сроки.

Обучение с использованием ЭО и ДОТ осуществляется на основе

ИОП обучающегося, составленной ПЦК, социальным педагогом

группы, педагогом-психологом в соответствии с требованиями ФГОС

СПО по специальности, утверждённой директором техникума-

интерната. Разработка ИОП осуществляется в течение сентября после

проведения всех видов диагностик, сбора необходимых документов и

сведений. Общее руководство разработкой ИОП осуществляет

заместитель директора по учебно-методической работе.

17

В соответствии с «Перечнем профессий и специальностей

среднего профессионального образования, реализация образовательных

программ, по которым не допускается с применением исключительно

электронного обучения, дистанционных технологий», техникум-

интернат в праве осуществлять обучение с применением

исключительно ЭО и ДОТ по следующим специальностям:

29.02.01 Конструирование, моделирование и технология

изделий из кожи

29.02.04 Конструирование, моделирование и технология

швейных изделий

Обучение по специальности09.02.03 Программирование в

компьютерных системах техникум-интернат вправе осуществлять

только с частичным применением ЭО и ДОТ.

Техникум-интернат вправе самостоятельно устанавливать в

учебном процессе перечень и объем учебных, лабораторных и

практических занятий с использованием ЭО и ДОТ, в т.ч. и на

специальностях29.02.01 Конструирование, моделирование и

технология изделий из кожи, 29.02.04 Конструирование, моделирование

и технология швейных изделий.

Использование ЭО и ДОТ для государственной итоговой

аттестации не допускается.

3.Обеспечение реализации ЭО и ДОТ в образовательно-

реабилитационном процессе НТТИ

Общее руководствоиконтрольобразовательно-реабилитационного

процесса с применением ЭО и ДОТ осуществляет заместитель

директора по учебно - методической работе. Он готовит проект

приказа о реализации обучения части студентов с применением ЭО и

ДОТ. В приказе отражаются образовательные программы, по которым

18

будут применяться ЭО и ДОТ, курсы, семестры, учебные дисциплины,

профессиональные модули, список студентов, а также назначается

Координатор.

Руководство и контроль работы со студентами,обучающимисяс

применением ЭО и ДОТ, в части социальной работы и воспитания

осуществляет заместитель директора по социальной реабилитации и

воспитательной работе.

В реализации обучения с применением ЭО и ДОТ участвуют:

студент;

Координатор;

учебная часть;

отдел информатизации;

заведующий практикой;

председатели предметно-цикловых комиссий;

преподаватели и мастера п/о, ведущие учебные дисциплины и

профессиональные модули в соответствии с учебным планом

специальности;

педагоги-психологи;

социальные педагоги;

библиотекари;

заведующий отделением медицинской реабилитации;

бухгалтерия.

Студентобеспечивает себе рабочее место, в которое входят:

компьютер, необходимое программное обеспечение, веб-камера

хорошего качества, интернет с достаточно высокой скоростью, сканер;

получает в электронном виде от Координатора все необходимые для

освоения образовательной программы материалы, знакомится с

индивидуальным учебным планом, образовательной траекторий

изучения каждой дисциплины или МДК учебного плана,

индивидуальным образовательным маршрутом, расписанием видов и

19

временем занятий, выполняет все виды учебной работы, в назначенные

сроки высылает выполненные работы, выходит на связь в указанное

время с преподавателями и Координатором. В случае невозможности

своевременного выполнения учебного плана (по болезни, прохождения

санаторно-курортного лечения, подготовки и прохождения комиссии

МСЭ, других уважительных причин), студент должен уведомить об

этом Координатора в письменном виде и предоставить медицинские

документы (больничный лист, копию санаторной путевки, копию

справки об инвалидности). В этом случае в его индивидуальный

маршрут будут внесены поправки, продлевающие сроки учебной

работы.

При невыполнении учебного плана в течение учебного года

студент отчисляется.

Студент, обучающийся с использованием ЭО и ДОТ, имеет право

на академический отпуск в соответствии с локальным нормативным

актом «Положение об академическом отпуске».

Учебная частьформирует и хранит личное дело студента,

осуществляет в случае необходимости отсылку документов студенту по

почте России через инспектора по кадрам; обеспечивает

информирование заинтересованных структурных подразделений о

студентах, обучающихся с применением ЭО и ДОТ; на протяжении

всего срока обучения студентаведётучёт его учебных достижений на

основании сведений, представляемых Координатором и

преподавателями; информирует заместителя директора по учебно -

методической работе о текущей успеваемости и результатах

промежуточных аттестаций студентов, обучающихся с применением

ЭО и ДОТ, принимает меры по коррекции текущего учебного статуса,

взаимодействует с социальным педагогом группы.

Отдел информатизации осуществляет:

20

администрирование электронно-образовательной среды ДОТ,

включая портал электронно-дистанционного обучения;

обучение педагогических работников в области

информационных технологий, включая динамическую управляющую

среду Moodle;

консультирование преподавателей и студентов по вопросам

установки и использования программного обеспечения, необходимого

для применения ДОТ и ЭО;

администрирование корпоративной телекоммуникационной сети

техникума-интерната с доступом в Интернет и техническое

обслуживание используемой компьютерной техники.

Предметно-цикловые комиссии осуществляют организацию

обучения с применением ДОТ и ЭО, создание и сопровождение

образовательных информационных ресурсов в динамической

управляющей среде Moodle; обсуждение результатов обучения

студентов и принятие корректирующих мер при необходимости.

Координатор осуществляет:

программное сопровождение динамической управляющей

среды Moodle;

консультирование преподавателей по вопросам организации

учебного процесса в динамической управляющей среде Moodle;

техническую помощь и консультирование преподавателей при

организации on-line взаимодействия во время проведения всех видов

учебных занятий, индивидуальных и групповых консультаций;

контроль учебного процесса обучающимися посредством ДОТ и

ЭО;

разработку предложений по совершенствованию организации

образовательно-реабилитационного процесса с применением ДОТ и

ЭО в техникуме-интернате;

21

контроль за разработкой электронных учебно-методических

материалов по дисциплинам и их размещениемна портале Moodle.

Преподавателигруппы обучающихся по учебной дисциплине или

профессиональному модулю с применением ДОТ и ЭО осуществляют:

разработку и размещение учебно-методических материалов на

портале электронно-дистанционного обучения техникума-интерната

под управлением модульной объектно-ориентированной динамической

среды Moodle;

проведение всех видов учебных занятий с применением ДОТ и

ЭО;

проведение консультаций, текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации;

ежемесячно 30 или 31 числа выставляют оценки результатов

учебной деятельности обучающихся в электронные ведомости учебной

части.

Председатель ПЦК осуществляет контроль создания ЭУМК по

учебным дисциплинам и профессиональны модулям с применением

ЭО и ДОТ.

Заведующий практикой и трудоустройствомвзаимодействует со

студентами по вопросам прохождения производственной практики,

консультирует по вопросам трудоустройства.

Педагоги-психологипроводят очное или дистанционное

тестированиеобучающихся для определения основных психологических

характеристик, необходимых для разработки индивидуальной

образовательной программы, осуществляют психолого-педагогическое

сопровождение обучающихся на протяжении всего срока обучения,

применяяадаптированные для применения в условиях ДОТ методики и

формы работы, в т.ч. личное общение со студентом в режимеoff-line / on-line;

результаты взаимодействия с обучающимися учитываются в мониторинге

аналогично остальным студентам учебной группы.

22

Социальные педагогипроводят необходимые социальные диагностики,

учитывают показатели диагностик в индивидуальном мониторинге или в

мониторинге подгруппы студентов, обучающихся с применением ЭО и ДОТ в

составе учебной группы;участвуют в разработке ИОП, привлекая для этого

студента, его родителей или лиц, их заменяющих, осуществляют

мероприятия ИОП, применяя адаптированные для применения в условиях

ЭО и ДОТ методики и формы работы, в т.ч. личное общение со студентом в

режиме off-line / on-line,непосредственно при возможности, организуют

общение с остальными студентами группы в режиме off-line / on-line, в т.ч.

для помощи в обучении, для участия в педагогических часах и т.п.;

назначают социальную стипендию, взаимодействует с бухгалтерией по

вопросам механизма выплаты социальной и академической стипендии;

поддерживают связь с родителями или лицами, их замещающими,

преподавателями, мастерами п/о, учебной частью, Координатором, при

необходимости – с заместителем директора по учебно-методической работе.

Библиотекаризнакомят студентов с возможностями библиотеки

техникума-интерната, выдают учебную литературу по запросу студентов,

обучающихся с применением ЭО и ДОТ им лично, возможно родителям или

лицам, их заменяющим; общаются со студентами в режимахoff-line / on-line,

непосредственно при возможности по вопросам информационно-

библиотечного сопровождения учебного процесса, осуществляют

библиотерапию, привлекают к участию в воспитательных мероприятиях,

проводимых библиотекой, знакомят с историей техникума-интерната,

проводят виртуальные экскурсии по техникуму-интернату и музею, по г.

Новочеркасску и т.п.

Заведующий отделением медицинской реабилитацииизучает

контингент абитуриентов,претендующих на обучение посредством ЭОиДОТ

на этапе подачи ими документовв режимеoff-line / on-line, выясняет мотивы и

возможность обучения по состоянию здоровья, перспективы

трудоустройства, разъясняет дальнейшее взаимодействие в случае

23

зачисления. Заведующий отделением медицинской реабилитации заводит

медицинскую карточку студента в соответствии с требованиями, общается в

режимеoff-line / on-line,непосредственно при возможности по вопросам

состояния здоровья, профилактических мероприятий, которые можно

осуществить по месту жительства, осуществляет контроль сроков

прохождения переосвидетельствования, требует предоставления копии

справки об инвалидности после прохождения комиссии МСЭ; по запросу

студента проводит медицинское консультирование в рамках своих

компетенций. Студент, обучающийся с применением ЭОиДОТ, имеет право

на полное медицинское сопровождение в течение всего срока обучения, в т.ч.

на обеспечение дорогостоящими лекарствами по показаниям. Лекарства

выдаются лично студенту или его законным представителям.

Бухгалтерия осуществляет оформление студентам, обучающимся с

применением ЭО иДОТ, банковскую карту, на которую в дальнейшем

ежемесячно перечисляет причитающиеся студенту выплаты: социальную,

академическую при наличии, правительственную и другие при наличии

стипендии, другие виды материальной поддержки.

Место хранения банковской карты, механизм снятия с неё финансовых

средств определяется по договорённости со студентом.

На каждом участнике образовательно-реабилитационного процесса

лежит персональная ответственность за выполнение указанной работы. За ее

неисполнение или ненадлежащее исполнение виновные привлекаются к

дисциплинарной ответственности в соответствии с Трудовым кодексом

Российской Федерации.

4. Программно–аппаратные средства организации образовательно-

реабилитационного процесса с применением ДОТ и ЭО

24

Для решения задач использования ДОТ и ЭО при организации

образовательно-реабилитационного процесса могут использоваться

разнообразные средства, структура которых представлена на рисунке 5.

Рисунок 5 – Программно-аппаратные средства применения ДОТ и ЭО

Условно применяемые средства можно разделить на 4 группы:

1) Средства проектирования и создания электронного учебного

курса с размещением в глобальной сети

В качестве основной платформы, обеспечивающей создание и

размещение электронного курса в сети Интернет в НТТИ применяется

динамическая обучающая среда Moodle(рис.6), позволяющая студенту

получить доступ к каждому курсу в любое время с использованием

разнообразных компьютерных (включая смарт-) устройств. Обязанностью

каждого преподавателя, применяющего ДОТ, является проектирование и

25

разработка такого учебного курса в соответствии с рабочей программой

дисциплины. При этом могут использоваться многочисленные сервисы

сторонних разработчиков, например, Google(рис.7), LerningApps(рис.8)

(сервис для создания интерактивных тренажеров, тематических кроссвордов,

ребусов и т.д.). Подробная инструкция для преподавателя по разработке

учебного курса на базе платформы Moodleприведена ниже (в п.5 данного

пособия).

Рисунок 6 – Портал дистанционного обучения Moodle

26

Рисунок 7 – Применение сервиса GoogleForms для вводного анкетирования

студентов

Рисунок 8 – Пример создания интерактивного компьютерного ребуса с

использованием сервиса LearningApps

2) Средства организации on-line взаимодействия

27

Обязательным условием организации качественного учебного процесса

с применением ДОТ является осуществление взаимодействия преподавателя

со студентами (по статистике только 4% обучающихся способны обучаться

полностью дистанционно, самостоятельно без общения с преподавателем).

Рекомендуется использовать средства для телеконференций (например,

AdobeConnect(рис.9)) на каждом занятии, обеспечивая удаленным студентам

возможность виртуального присутствия в аудитории.

Подробная инструкция по использованию программы AdobeConnectво

время занятий и консультаций приведена в пункте 6 данного пособия.

Рисунок 9 – Применение AdobeConnectпри проведении занятий и групповых

консультаций

3) Средства для доступа к удаленному компьютеру

При проведении практических работ с применением компьютера

широко используется программа TeamViewer(рис.10), позволяющая

преподавателю получить доступ к удаленному рабочему столу студента (в т.ч.

в режиме конференции).

28

Рисунок 10 – Выполнение практической работы в режиме удаленного

рабочего стола

4) Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Применение ЭОР позволяет студенту самостоятельно изучать

содержание дисциплины без доступа в интернет.

Рекомендуется придерживаться следующей структуры электронного

учебного пособия:

теоретический материал;

инструкционные карты лабораторных/практических работ, в

случае необходимости сопровождающиеся видео уроками, анимационными

материалами, визуализирующими процесс выполнения работы;

интерактивные тестовые материалы для самостоятельной

проверки студентом уровня усвоения учебного материалы

дополнительные тематические материалы познавательного

характера

5. Разработка электронных учебных курсовс использованием системы

дистанционного обучения Moodle. Инструкция для преподавателей

Moodle — аббревиатура от ModularObject-

OrientedDynamicLearningEnvironment (модульная объектно-

29

ориентированная динамическая обучающая среда). Moodle — это

свободная система управления обучением, ориентированная прежде

всего на организацию взаимодействия между преподавателем и

обучающимися, хотя подходит и для организации традиционных

дистанционных курсов, а также поддержки очного обучения.

Используя Moodle, преподаватель может создавать курсы,

наполняя их содержимым в виде текстов, вспомогательных файлов,

презентаций, опросников и т.п. Для использования Moodle достаточно

иметь web-браузер, что делает использование этой учебной среды

удобной как для преподавателя, так и для обучающихся. По результатам

выполнения студентами заданий преподаватель может выставлять

оценки и давать комментарии. Таким образом, Moodle является и

центром создания учебного материала и обеспечения интерактивного

взаимодействия между участниками учебного процесса.

Moodle относится к классу LMS (LearningManagementSystem) —

систем управления обучением. В нашей стране подобное программное

обеспечение чаще называют системами дистанционного обучения

(СДО), так как именно при помощи подобных систем во многих вузах

организовано дистанционное обучение. Moodle используется более чем

в 30 000 учебных заведений по всему миру и переведена почти на 80

языков, в том числе и на русский.

Moodle дает возможность проектировать, создавать и в

дальнейшем управлять ресурсами информационно-образовательной

среды. Система имеет удобный интуитивно понятный интерфейс.

Преподаватель самостоятельно, прибегая только к помощи справочной

системы, может создать электронный курс и управлять его работой.

Можно вставлять таблицы, схемы, графику, видео, флэш и др.

30

Преподаватель может по своему усмотрению использовать как

тематическую, так календарную структуризацию курса. При

тематической структуризации курс разделяется на секции по темам.

При календарной структуризации каждая неделя изучения курса

представляется отдельной секцией, такая структуризация удобна при

дистанционной организации обучения и позволяет учащимся

правильно планировать свою учебную работу.

Редактирование содержания курса проводится автором курса в

произвольном порядке и может легко осуществляться прямо в процессе

обучения. Очень легко добавляются в электронный курс различные

элементы: лекция, задание, форум, глоссарий, wiki, чат и т.д. Для

каждого электронного курса существует удобная страница просмотра

последних изменений в курсе.

Таким образом, LMS Moodle дает преподавателю обширный

инструментарий для представления учебно-методических материалов

курса, проведения теоретических и практических занятий, организации

учебной деятельности как индивидуальной, так и групповой.

Ориентированная на дистанционное образование, система

управления обучением Moodle обладает большим набором средств

коммуникации. Это не только электронная почта и обмен вложенными

файлами с преподавателем, но и форум (общий новостной на главной

странице программы, а также различные частные форумы), чат, обмен

личными сообщениями, ведение блогов.

Moodle имеет многофункциональный тестовый модуль.

Поскольку основной формой контроля знаний в дистанционном

обучении является тестирование, в LMS Moodle имеется обширный

инструментарий для создания тестов и проведения обучающего и

31

контрольного тестирования. Поддерживается несколько типов

вопросов в тестовых заданиях (множественный выбор, на соответствие,

верно/неверно, короткие ответы, эссе и др.). Moodle предоставляет

много функций, облегчающих обработку тестов. В системе содержатся

развитые средства статистического анализа результатов тестирования

и, что очень важно, дифференциация сложности отдельных тестовых

вопросов для обучающихся.

5.1Основные характеристики, средства и возможностиMoodle

Moodle представляет собой систему управления обучением,

которая предоставляет преподавателю возможность для

проектирования, разработки и в дальнейшем управления ресурсами

информационно – обучающей среды.

Функциональные возможностиMoodle

СДО Moodleобладает богатым инструментарием,

поддерживающим все процессы создания, редактирования и

использования учебных курсов. Перечислим основные возможности

Moodle.

Управление сайтом

Управление сайтом осуществляет администратор. В процессе

управления сайтом moodle следует учитывать следующие особенности:

конфигурация сайта осуществляется, как во время установки, так и уже

когда система дистанционного обучения Moodle развернута;

при необхъодимости можно настроить цвета, шрифты, расположение

объектов на страницах сайта;

32

при необходимости можно расширить функциональные возможности

системы дистанционного обучения Moodle с помощью дополнительных

модулей;

использование языковых пакетов позволяет осществить локализацию

системы дистанционного обучения Moodle для любой страны и любого

языка;

использование открытого кода позволяет внести любые необходимые

изменения в функционал системы.

Управление пользователями

Управление пользователями осуществляет Администратор

системы, а также преподаватель, имеющий соответствующие права.

При этом должны учитываться следующие особенности:

допускается несколько способов регистрации пользователей:

саморегистрация, ручная регистрация администратором, использование

LDAP и т.д.

система дистанционного обучения Moodle обеспечивает возможность

автоматического напоминания паролей пользователям (пароль

направляется пользователю посредством электронной почты);

в рамках системы дистанционного обучения Moodle реализованы все

необходимые механизмы защиты от несанкционированного доступа;

информация о слушателях хранится в профайлах. Слушатели могут

наполнять свойпрофайл информацией по своему усмотрению;

для назначения слушателям курсов в системе дистанционного обучения

Moodle используется гирокийдиапозон инструментов: ключ назначения

дистанционного курса, ручное назначение, и т.д.;

для управления правами пользователей в системе дистанционного

обучения Moodle используются роли;

33

права пользователей могут назначаться на разлибные объекты,

например на дистанционные курсы.

Управление курсами

Управление курсом осуществляет преподаватель – автор курса,

который по умолчанию имеет полный контроль над всеми его

свойствами (однако возможности преподавателя могут быть

ограничены администратором в случае необходимости). К основным

особенностям процесса управления курсами в moodle можно отнести:

для организации курсов могут быть использованы различные форматы,

например, SCORM-формат, формат на основе топиков и т.д.;

для каждого курса могут быть созданы индивидуальные настройки;

система дистанционного обучения Moodle предлагает большой набор

интерактивных элементов: форумы, тесты, глоссарии, ресурсы, чаты и

т.д.

в обязательно порядке сохраняются последние изменения в курсе с

момента последней авторизации пользователя;

для каждого курса отслеживается полная информация по успеваемости

слушателя;

система дистанционного обучения Moodle интегрирована с почтовыми

системами. В результате информация от преподавателя к слушателям и

наоборот может передаваться по электронной почте;

дистанционные курсы могут быть запакованы в один ZIP-пакет с

использованием функции Backup;

элементы дистанционных курсов, размещенных в системе

дистанционного обучения Moodle, могут быть импортированы из

других курсов.

34

Взаимодействие пользователей

Moodle предлагает разнообразные инструменты для

коммуникации (в том числе в режиме on-line) пользователей:

чат;

блог;

форум;

вики.

Базовые средства обучения Moodle

Основным средством обучения, используемым в системе

дистанционного обучения Moodle, являются дистанционные курсы.

СДОMoodle предоставляет инструменты для разработки оригинальных

дистанционных курсов. Также могут использоваться дистанционные

курсы, разработанные в соответствии со стандартом дистанционного

обучения SCORM.

Дистанционные курсы, разработанные с использованием средств

СДОMoodle, могут включать в себя:

ресурсы - теоретические материалы для изучения, которые автор

дистанционного курса размещает в разделах курса. Ресурсы могут быть

представлены в виде файлов, либо в виде ссылок на внешние сайты.

Система дистанционного обучения Moodle позволяет использовать в

качестве ресурсов дистанционного курса широкий диапазон форматов

электронных документов;

активные элементы - организация деятельности, выходящей за рамки

обучения с использованием ресурсов дистанционного курса.

СДОMoodle под активными элементами в основном понимает

организацию общения между слушателями дистанционного обучения

35

(форум, чат, обмен сообщениями и т.п.). Также речь может идти об

организации проверки знаний (тесты, задания и т.п.);

задания - задачи, ответ на которые должен быть предоставлен в

электронном виде (ответ должен быть направлен в виде одного или

нескольких файлов);

опрос - механизм, позволяющий задать студентам вопрос с выбором

одного или нескольких вариантов ответа. Используя опрос можно

узнать мнение слушателей дистанционного обучения по тому или

иному вопросу;

база данных – элемент курса, который может быть использован для:

совместного накапливания статей, книг, гиперссылок и т.д.;

демонстрации созданных слушателями дистанционного обучения

фотографиями, плакатами и т.д.

предоставления слушателям дистанционного обучения места для

хранения файлов;

и т.д.

семинар - вид занятий, где слушатели дистанционного обучения

должны оценивать результаты работы других слушателей

дистанционного обучения;

лекция- вид занятий, где учебный материал может выдаваться по

частям. В конце части учебного материала можно задавать вопросы, в

зависимости от результата которых направлять слушателя

дистанционного обучения по определенной траектории;

тесты - основное средство контроля знаний в системе дистанционного

обучения Moodle.

36

Система обмена сообщениями

Система дистанционного обучения Moodle предоставляет

пользователям возможность обмена сообщениями.

Для организации общения пользователь СДОMoodle формирует

собственный список собеседников.Для поиска пользователей системы

дистанционного обучения Moodle предусмотрен соответствующий

механизм. Найденного человека соответственно можно добавить в

список собеседников. Возможен также поиск по текстовым

сообщениям. Кроме того СДОMoodle предоставляет пользователю

возможность просмотреть историю обмена сообщениями с

определенными пользователями.

Использование HTML-редактора WYSIWYG

Система дистанционного обучения Moodle имеет встроенный

HTML-редактор WYSIWYG, который используется для редактирования

полей, содержащих текст и графику.

HTML-редактор СДОMoodle может отображаться в двух

режимах: обычном и полнофункциональном. Полнофоункциональный

режим отличается от обычного наличием кнопок для форматирования

таблиц.

Использование HTML-редактора интуитивно понятно и поэтому

не вызовет у пользователя системы дистанционного обучения Moodle

никаких затруднений.

Управление ролями и пользователями

Для защиты данных от несанкционированного доступа и

неправомерного редактирования в системе Moodle предусмотрено

37

разграничение прав пользователей. Роль определяет статус

пользователя в некотором контексте. В  Moodle понятие "роли"

пронизывает всю систему. Создание и назначение ролей, в основном,

управляются системным администратором – это его прерогатива. Но и

преподаватель имеет возможности для управления ролями на своем

курсе.

В общем смысле, роль - это совокупность прав

(разрешений), определенных в целом для сайта Moodle, которые могут

быть назначены определенным пользователям в заданном контексте.

Например, существует предопределенная роль «Учитель». Учитель в

Moodle может полностью управлять дистанционным курсом: задавать

наименование, описание.

Непосредственно в учебном процессе принимают участие

следующие категории пользователей:

1) слушатели (студенты) дистанционного курса

2) преподаватели-ассистенты 

3) преподаватели-разработчики курса

4) администраторы 

Слушательимеет доступ ко всем имеющимся в наличии курсам, на

которых он зарегистрирован. Он может изучать теорию, выполнять

практические работы сдавать тесты и контролировать свои результаты,

общаться со студентами своей группы и преподавателем посредством

внутренней электронной среды общения или по электронной почте.

Слушатель самостоятельно изучает учебно-методические материалы

при периодической помощи и контроле со стороны сетевого

преподавателя

38

Преподаватель-ассистент закрепляется за каждым курсом.

Основной задачей ассистента является сопровождение учебного

процесса на основе уже подготовленных учебных

материалов. Ассистент может просматривать результаты тестов своего

курса и успеваемость слушателей, которые его изучают. Слушатель

может общаться со своим тьютором посредством как встроенной в

систему электронной почты, так и других имеющихся в наличии

средств общения.

Преподаватель - разработчик создает новые учебные курсы и тесты

или руководит процессом разработки и дает указания, рекомендации

разработчикам курса. Дает указания и рекомендации сетевому

преподавателю или самостоятельно выполняет его функции.

Администраторрегистрирует слушателей, группы,ассистентов и

преподавателей -разработчиков, а также других администраторов,

контролирует и анализирует статистику доступа к документам,

обеспечивает работоспособность всей системы и архивное копирование

баз данных.

5.2Общие принципы создания электронных курсов в Moodle

Система Moodle предоставляет преподавателю возможность создания

собственных электронных курсов, доступ к которым студент получает

посредством сети Интернет. Достоинством системы является очень простой

интуитивно понятный интерфейс, доступный пользователю любой IT-

квалификации. Единственным условием для пользователя (как студента, так и

преподавателя) является наличие доступа в Интернет, браузера

InternetExplorer 6.0 и выше, браузера семейства Mozilla или GoogleChrom. Не

рекомендуется использовать InternetExplorer 5.0 и ниже, а также Opera любой

39

версии, т.к. в этом случае будет ограничен ряд возможностей работы с

Moodle.

Адрес Web- портала ФКПОУ «НТТИ» Минтруда России (далее -

НТТИ):

Начало работы: авторизация пользователя и вход в систему

Работа с системой начинается с инициализации. Вызов диалога

«Вход в систему ДО» осуществляется с помощью ссылки «Вход»,

расположенной в строке «Вы не прошли идентификацию (Вход)»,

расположенную в верхнем правом углу окна (рис.5).

Рисунок 5 – Стартовое окно

Для входа в систему необходимо пройти авторизацию

пользователя, указав свое имя (логин) и пароль, полученный у

Администратора. При отсутствии регистрации в системе

преподавателю необходимо обратиться к администратору.

Вход в систему

85.198.126.212

40

После успешной авторизации пользователя открывается главная

страница системы. В центре страницы содержится список доступных

электронных курсов, а по краям расположены функциональные блоки,

позволяющие настраивать работу системы и производить определенные

действия, и информационные блоки. При необходимости можно

свернуть блок, нажав на кнопку «-» в верхнем правом углу блока

(рис.6).

Рисунок 6 – Главная страница сайта

Название курса в списке курсов является гиперссылкой, щелчок

по которой открывает страницу курса (рис.7). Для входа в данный курс

необходимо нажать на его название.

41

Рисунок 7 – Главная страница курса

На рис.7 представлена типичная главная страница курса. В

центральном блоке страницы представлено содержание данного курса,

выделены тематические разделы курса, а по бокам — функциональные

и информационные блоки. В стандартном оформлении Moodle

используются маленькие пиктограммы, связанные с определенными

объектами или действиями.

Редактирование личной информации

После авторизации преподаватель попадает на главную страницу

курса (рис.8). При этом имя пользователя, расположенное в правой

верхней части страницы, выделяется как гиперссылка. При щелчке по

этой ссылке открывается пользовательский профиль, настройки

которого при необходимости можно изменять.

42

Рисунок 8 – Профиль преподавателя

Для редактирования персональной информации необходимо

перейти на вкладку «Редактировать информацию».

Режим редактирования

Вся обработка информации (добавление, изменение или удаление

материалов) осуществляется в специальном режиме, который

называется Режим редактирования. Для перехода в этот режим

необходимо щелкнуть по кнопке Режим редактирования, находящейся,

как правило, в правом верхнем углу экрана.

Рисунок 9 –Кнопка для перехода в режи редактирования

Отметим, что кнопка «Редактировать» доступна только тем

пользователям, у которых есть права редактировать и изменять

43

материалы курса (администратору, создателю курса, преподавателю с

правом редактирования).

При нажатии на кнопку «Редактировать» меняется интерфейс: в

каждом блоке у объектов, которые можно редактировать, появляются

кнопки инструментов, позволяющих изменять содержание и вид этого

объекта (блока, ресурса, элемента курса, темы и т.д.) (рис.10). В режим

редактирования можно перейти и с помощью пункта меню

Редактировать в блоке «Управление».

Нажатие на кнопку «Закончить редактирование» (рис.10)

соответственно закрывает этот режим.

Рисунок 10 – Вид страницы в режиме редактирования

Назначение каждой кнопки на панели редактирования приведено в таблице 1:

Таблица 1 – Назначение кнопок панели редактированияКнопка Назначение

44

«Помощь» контекстная, заключается в том, что

справочная информация выводится именно по

нужному объекту.

«Переместить вправо», «переместить влево», т.е.

передвинуть объект вправо (влево).

«Переместить вверх», «переместить вниз».

«Открытый глаз» означает, что объект виден

студентам. Нажатие на него сделает этот объект

невидимым и изменит пиктограмму на "Закрытый

глаз".

«Закрытый глаз» означает, что объект скрыт от

студентов. Нажатие на него сделает элемент видимым

для студентов («Открытый глаз»).

«Удалить» удаляет объект.

Выделение темы как текущей.

Скрыть все остальные разделы и показывать только

текущий.

Показывать все разделы курса.

Редактировать

Добавим, что при выборе значка (редактировать) открывается

страница, содержащая настройки для данного объекта, в том числе и

окно встроенного текстового редактора, в котором можно

редактировать и форматировать текст, относящийся к объекту (рис.11).

45

Рисунок 11 – Окно редактирования текста

Встроенный текстовый редактор имеет интуитивно понятный

интерфейс. При желании можно увеличить размер окна редактора.

Редактор поддерживает все основные операции форматирования текста,

позволяет вставлять таблицы, рисунки (предварительно должны быть

загружены на сервер), гипертекстовые ссылки и др.

Выход со страницы редактирования текущего объекта, как

правило, осуществляется нажатием на кнопку

, расположенную внизу страницы

редактирования объекта.

Управление файлами

Для каждого курса система Moodle создает отдельный каталог, в

который можно загружать файлы, сохранять созданные в системе

ресурсы курса (текстовые и веб-страницы) и т.д.

Доступ к корневой папке курса осуществляется с главной

страницы данного курса. Для этого в блоке «Управление» нужно

выбрать пункт меню «Файлы» (рис.12).

46

Рисунок 12 – Управление с файлами

Далее приведен алгоритм действий по работе с файлами.

Создание каталога:

1. Войти в каталог, в котором планируется создать новый каталог

(подкаталог).

2. Нажать кнопку «Создать каталог».

3. Ввести имя каталога.

Переименование каталога, файла:

1. Для соответствующего каталога (файла) выбрать действие

«Переименовать»

2. Ввести новое имя каталога (файла).

Удаление каталога, файла:

1. Рядом с именем удаляемых каталогов и файлов поставить галочку

2. В списке «С выбранными файлами» выделить «Полное удаление».

3. Подтвердить удаление.

Перемещение каталога, файла в другой каталог

1. Рядом с именем перемещаемого каталога, файла поставить галочку

2. В списке «С выбранными файлами» выделить «Переместить в другой

каталог».

47

3. Войти в нужный каталог.

4. Нажать кнопку «Переместить сюда».

Загрузка файла:

1. Войти в каталог, в который предполагается сохранить файл.

2. Нажать кнопку «Закачать файл».

3. С помощью кнопки «Обзор» открыть окно файлового менеджера и

выбрать нужный файл.

4. Нажать кнопку «Отправить».

Распаковка архива:

1. Поместить архив в каталог, в котором предполагается его распаковать.

2. Для файла-архива выбрать действие «Распаковать».

3. Нажать «ОК».

Действие «Список» для архивного файла выводит оглавление

архива.

Создание архива:

1. Отметить галочкой файлы, подлежащие архивации.

2. В списке «С выбранными файлами» выделить «Создать zip архив».

3. Ввести имя архива и подтвердить создание.

5.2 Создание структуры и содержания курса

После создания структуры курса администратором пользователь с

правами преподавателя (учителя) может наполнять его содержимым.

Для наполнения курса содержимым необходимо зайти на

главную страницу созданного курса и щелкнуть по названию курса в

списке доступных курсов.

48

При создании курса в него автоматически включается только

новостной форум. Moodle располагает большим разнообразием

модулей (элементов курса), которые могут быть использованы для

создания курсов любого типа. В зависимости от содержания курса и

концепции преподавания, создатель курса включает наиболее

подходящие элементы и ресурсы, предоставляемые системой Moodle.

Ресурсы и элементы курса

Все инструменты (модули) Moodle, предназначенные для

представления материалов курса, можно разделить на статические и

интерактивные. Статические инструменты курса называются –

ресурсами, а интерактивные – элементами курса.

К ресурсам относятся (рис. 13):

Текстовая страница

Веб-страница

Ссылка на файл или веб-страницу

Ссылка на каталог

Пояснение — позволяет помещать текст и графику на главную

страницу курса. С помощью такой надписи можно пояснить назначение

какой-либо темы, недели или используемого инструмента.

49

Рисунок 13 – Статические ресурсы курса

Перечень интерактивных элементов курса представлен на рис.14:

Рисунок 14 – Интерактивные элементы курса

Элемент Лекция строятся по принципу чередования страниц с

теоретическим материалом и страниц с обучающими тестовыми

заданиями и вопросами. Последовательность переходов со страницы на

страницу заранее определяется преподавателем — автором курса, и

50

зависит от того, как студент отвечает на вопрос. На неправильные

ответы преподаватель может дать соответствующий комментарий.

Элемент Задание позволяет преподавателю ставить задачи, которые

требуют от студентов ответа в электронной форме (в любом формате) и

дает возможность загрузить его на сервер. Элемент Задание позволяет

оценивать полученные ответы.

Элемент Тест позволяет создавать наборы тестовых заданий. Тестовые

задания могут быть с несколькими вариантами ответов, с выбором

верно/не верно, предполагающие короткий текстовый ответ, на

соответствие, эссе и др. Все вопросы хранятся в базе данных и могут

быть в последствии использованы снова в этом же курсе (или в других).

Тесты могут быть обучающими (показывать правильные ответы) или

контрольными (сообщать только оценку).

Элемент Wiki делает возможной совместную групповую работу

обучаемых над документами. Любой участник курса может

редактировать wiki-статьи. Все правки wiki-статей хранятся в базе

данных, можно запрашивать любой прошлый вариант статьи или для

сравнения разницу между любыми двумя прошлыми вариантами статей

с помощью ссылки Последние правки. Используя инструментарий

Wiki, обучаемые работают вместе над редактированием одной wiki-

статьи, обновлением и изменением ее содержания. Редактор,

встроенный в Wiki, позволяет вставлять в текст статьи таблицы,

рисунки и формулы. В зависимости от настроек групповой работы

Moodle может включать в себя двенадцать различных wiki-редакторов.

При коллективной работе преподаватель, используя функцию История,

может отследить вклад каждого участника в создании статьи и оценить

его.

Элемент Глоссарий позволяет создавать и редактировать список

определений, как в словаре. Наличие глоссария, объясняющего

ключевые термины, употребленные в учебном курсе, просто

51

необходимо в условиях внеаудиторной самостоятельной работы.

Элемент Глоссарий облегчает преподавателю задачу создания

подобного словаря терминов. В виде глоссария можно организовать

также персоналий. Глоссарий может быть открыт для создания новых

записей (статей), не только для преподавателя, но и для обучающихся.

Элемент Форум используется для организации дискуссии и

группируются по темам. После создания темы каждый участник

дискуссии может добавить к ней свой ответ или прокомментировать

уже имеющиеся ответы. Для того чтобы вступить в дискуссию,

пользователь может просто просмотреть темы дискуссий и ответы,

которые предлагаются другими. Это особенно удобно для новых членов

группы, для быстрого освоения основных задач, над которыми работает

группа. История обсуждения этих проблем сохраняется в базе данных.

Пользователь также может сыграть и более активную роль в

обсуждении, предлагая свои варианты ответов, комментарии и новые

темы для обсуждения.

В каждом электронном курсе система Moodleдает возможность

создания нескольких форумов.

Чат система предназначена для организации дискуссий и деловых игр в

режиме реального времени Пользователи системы имеют возможность

обмениваться текстовыми сообщениями, доступными как всем

участникам дискуссии, так и отдельным участникам по выбору;

Опрос для проведений быстрых опросов и голосований. Задается

вопрос и определяются несколько вариантов ответов;

Анкета отобраны несколько типов анкет особенно полезных для оценки

интерактивных методов дистанционного обучения;

52

Добавление элементов курса и ресурсов

Добавление ресурсов и интерактивных элементов осуществляется

в режиме редактирования, необходимо нажать на кнопку

«Редактировать» в правом верхнем углу главной страницы курса,

чтобы войти в этот режим.

В каждой секции курса появляются поля со списком «Добавить

ресурс» и «Добавить элемент курса» (рис.15). Выбор нужного элемента

или ресурса открывает страницу редактирования и настройки этого

элемента или ресурса.

Рисунок 15 – Добавление элемента или ресурса

Элемент курса «Лекция»

Активный элемент "Лекция" позволяет преподавателю располагать

контент и/или практические задания (тесты) в интересной и гибкой

форме. Преподаватель может использовать линейную схему лекции,

состоящую из ряда обучающих страниц или создать древовидную

схему, которая содержит различные пути или варианты для учащегося.

В любом случае для увеличения активного взаимодействия и контроля

понимания преподаватели могут использовать различные вопросы,

такие как Множественный выбор, На соответствие и Короткий ответ. В

зависимости от выбранного студентом ответа и стратегии,

разработанной преподавателем, студенты могут перейти на другую

страницу, возвратиться на предыдущую страницу или быть

перенаправленными совершенно по другому пути.

53

Лекцию можно оценивать, оценки записываются в журнал

оценок.

Лекции могут быть использованы

Для самостоятельного изучения новой темы

Для сценариев или упражнений по моделированию/принятию решений

Для различающегося контроля, с разными наборами вопросов в

зависимости от ответов на первые вопросы.

Для добавления лекции следует выполнить следующий алгоритм

действий:

1. Добавить элемент курса — «Лекция».

2. В открывшейся странице «Добавление лекции» нужно указать название

лекции и при необходимости изменить настройки, выставленные по

умолчанию (рис.16).

Рисунок 16 – Добавление элемента «Лекция»

54

Рассмотрим более подробно основные настройки лекции:

Группа параметров «Основные»

Название – определяет уникальное название лекции, как

правило, совпадающее с изучаемой темой.

Ограничение по времени (в минутах): Эта настройка

определяет предельную продолжительность лекции. Студенты будут

видеть таймер и потраченное ими время будет записано в базу данных

курса. Из-за особенностей таймер «Не выбросит» обучающегося в

случае истечения времени, тем не менее, ответы на вопросы (которые

можно создать в рамках лекции) после лимита не будут учтены.

Ограничение по времени проверяется в базе данных каждый раз, когда

студент отвечает на вопрос.

Максимальное количество ответов/переходов в карточке. Эта

настройка определяет максимальноечило ответов, которые может

использовать преподаватель. Значение по умолчанию равно четырем.

Этанастройкатакжеустанавливает максимальное число пунктов

вкарточке–рубрикаторе(элемент лекции, о котором речь пойдет

далее).Можно изменять значение этойнастройкив лекции с

ужедобавленным контентом(содержанием). Еслипреподавателю

необходимо добавить вопрос с большим числом ответов или большее

количество переходов понадобится в карточке-рубрикаторе,

следуетизменить этотпараметр. После того как вопросили карточка-

рубрикатор будутдобавлены, этот параметр можно изменить к более

"стандартному" значению.

Группа параметров «Параметры выставления оценки»

Тренировочная лекция. Тренировочная лекция – это тип

лекции, не отображаемый в журнале оценок.

55

Баллы за каждый вариант ответа. Эта настройка позволит

преподавателю определить оценку за каждый ответ в вопросе. Ответы

могут иметь отрицательное или положительное значение оценки. Для

импортированных вопросов автоматически будет задана 1 для

правильных ответов и 0 – для неправильных, но это можно будет

изменить после импорта.

Максимальная оценка.Этанастройкаопределяет максимальную

оценку, которая может быть получена за лекцию вдиапазоне от 0 до

100%. Это значение может быть изменено в любое время. Любые

изменения незамедлительно оказывают влияние на страницу "Оценки"

и на оценки отображаемые студентам. Если значение параметра

установлено 0, то лекция становится невидимой на различных страницах

содержащих оценки.

Разрешение переэкзаменовки.Элемент «Лекция» вСДО

Moodleможет содержать итоговые вопросы, на которые необходимо

ответить обучающемуся. В случае правильного ответа считается, что

обучающийся успешно освоил данный материал, в случае

неправильного ответа можно настроить возможность повторного

ознакомление с материалом лекции и заново ответить на итоговые

вопросы (в СДО Moodleнастройка, задающая данную возможность,

называется «Разрешены переэкзаменовки»).Когда студентуразрешено

пересдавать лекцию, оценка,показаннаяна странице оценок, может

быть либо средняя по всем попыткам пересдачи, либо лучшая из них.

Внимание! Анализ вопроса всегдаиспользует ответы из первой

попытки, результаты последующих пересдач игнорируются.По

умолчанию эта настройка имеет значение «Нет», это означает, что

обучающиесяне могут повторно проходить лекцию.

56

Обработка результатов попыток.Когдастудентуразрешено

повторно проходить лекцию (повторно отвечать на вопросы),

этанастройкапозволяет преподавателюзадать, какой

результатотображать для этой лекции, например, на странице "Оценки".

При значении«Средний»-отображается средняя оценка по результатам

первой и всех последующих попыток прохождения лекции. При

значении

«Лучший»-отображается,соответственно,максимальный результат

независимо от числа попыток.Этанастройкаможет быть изменена в любое

время

Показать текущий балл.При включении этой опции накаждой

странице

студентбудет видеть количество полученныхбалловимаксимум баллов.

Например, студентответил правильно на 3 вопроса из 4,каждый с оценкойо 5

баллов. Так как один ответ был неправильным, текущий балл составит 15/20

пунктов

Разрешить студентам изменять ответы. Включение этой

настройки не позволит студенту вернуться назад для изменения

ответов.

Максимальное количество попыток. Эта настройка определяет

максимальное число попыток, которые может сделать студент, отвечая

на любой из вопросов лекции.

Действие после правильного ответа. Обычно после просмотра

текущей страницы лекции происходит переход на страницу, указанную

в ответе. В большинстве случаев будет показана следующая страница

лекции. Студент проходит лекцию в логической последовательности –

от начала до конца.

Группа параметров «Форматирование урока»

57

Слайд – шоу. Настройка включает показ лекции, как слайд –

шоу, с фиксированной шириной, высотой и заданным цветом фона

слайдов.

Показать слева список страниц и только если имеет рейтинг

выше чем. Эти настройки позволяют показать таблицу со списком

страниц лекции.

Если определить оценку больше чем 0, студент, осваивающий лекцию,

должен иметь оценку, равную или выше установленной, чтобы видеть левое

меню со списком страниц. Это позволяет преподавателю обязать студентов

последовательно пройти всю лекцию при первой попытке. После этого, если

студент будет повторно просматривать лекцию после достижения им

необходимой оценки, меню лекции облегчит ему навигацию по страница

материалов.

Индикатор выполнения. Настройка регламентирует показ

индикатора выполнения на страницах лекции.

Лекция защищена паролем. Эта настройка потребует у

студента пароль для прохождения лекции.

Пароль. Если преподаватель включил настройку «защита

паролем», необходимо ввести пароль в это поле формы.

Настройка «Доступен с» и «Крайний срок сдачи» ограничивает

временной интервал доступности лекции к просмотру. Для задания

этих настроек необходимо снять «галочку» с опций «Отключить»,

расположенную правее.

Зависит от. Эта настройка позволяет установить зависимости

для прохождения данной лекции от работы студентов в другой лекции

58

этого же курса. Если требование не будет выполнено, то студент не

получит доступ к лекции.

Условия включают:

Затраченное время (в минутах): студент должен затратить это время на

освоение лекции.

Завершено обучение: студент должен закончить осовение лекции в

отведенное время.

Оценка выше чем (%): обучающийся должен заработать оценку при

осовении лекции выше, чем определенное здесь.

Можно использовать комбинацию этих условий.

Отметим, что выше приведены основные настройки лекции,

большинство из которых можно оставлять неизменными (заданными

по умолчанию программой).

После ввода настроек необходимо нажать на кнопку

или .Теперь в списке

элементов курса появиться созданная лекция (рис.17)

Рисунок 17 – Элемент «Лекция» в структуре курса

59

Для заполнения лекции содержимым необходимо выбрать

созданную лекцию и нажать на кнопку Редактировать. В результате

откроется окно, показанное на рис.18.

Рисунок 18 – Редактирование лекции

При создании в лекцию можно добавить:

Кластер (используется для дополнительных вопросов);

Карточку-рубрикатор (используется для создания разделов в лекции);

Страницу с вопросами.

Основной элемент лекции — это веб-страница с вопросами. В

начале страницы дается объяснение фрагмента учебного материала, а в

конце страницы предлагаются вопросы для контроля усвоения этого

фрагмента. Если на вопросы дается правильный ответ, загружается

следующая страница лекции, иначе слушателю предлагается еще раз

прочитать плохо усвоенный фрагмент учебного материала.

60

Карточка-рубрикатор — страница лекции, содержащая ссылки

на другие страницы лекции. Обычно карточки-рубрикаторы

используются для деления лекции на разделы, каждый раздел

начинается с карточки–рубрикатора, в которой дается оглавление

данного раздела.

В конце лекциистуденту желательно предложить пройти промежуточный

тест, а в конце курса пройти итоговое тестирование. Описание порядка

составления тестов в Moodle будет описано ниже (см. п. 3.2.6).

Добавление веб- или текстовой страницы

Дополнительный материал, пояснения можно разместить на

текстовой странице или веб-странице, созданных непосредственно в

Moodle. Для добавления этих элементов необходимо выоплнить

следующие действия:

1. Добавить ресурс — Текстовая страница или Добавить ресурс — веб-

страница.

2. Ввести Название и во встроенном редакторе создайте страницу.

Работа с форумом

Для добавления форума необходимо выполнить следующую

последовательность действий:

1. Добавить элемент курса  — Форум.

2. Заполнить обязательные поля: «Название форума» и «Вступление для

форума» (рис.19).

3. Скорректировать остальные настройки форума.

4. Добавить темы для обсуждения.

61

Рисунок 19 – Добавление форума

В Moodle поддерживаются различные типы форумов:

Простое обсуждение — состоит из одной темы. Используется для того,

чтобы сфокусировать обсуждения на одной теме.

Стандартный общий форум — открытый форум, в котором каждый

может начать новую тему в любое время.

Каждый открывает одну тему — в этом типе форума можно ограничить

число создаваемых пользователями тем.

Существует возможность принудительной подписки участников

курса на форум. Тогда сообщение, которое появляется на форуме,

автоматически будет рассылается участникам курса при помощи

электронной почты. При этом если опция «Подписать всех на этот

форум» имеет значение «Да, всегда», то тогда все участники курса

будут получать рассылку без возможности от нее отказаться, если

значение опции «Да, с возможностью отписаться», то при желании

участники курса могут отказаться от этой рассылки.

62

Если предполагается оценивать выступления участников на

форуме, то необходимо настроить опции группы «Оценка».

Опции «Количество сообщений для блокирования» позволяют

настроить количество сообщений, которое может передать один

пользователь. Как только количество сообщений превысит допустимую

норму, этот участник будет заблокирован на определенное время (в

зависимости от установок).

Элемент курса «Задание»

Задание предполагает творческий ответ от студента. Студент

может опубликовать ответ сразу же на сайте, а также загрузить в виде

файла или нескольких файлов. Для создания нового задания требуется

выполнить следующую последовательность действий:

1. Добавить элемент или ресурс — Элемент курса Задание.

2. Заполнить обязательные поля, указав название, описание и содержание

задания (рис.20).

63

Рисунок 20 – Создание нового задания

Могут быть установлены некоторые ограничения на задание: по

сроку выполнения (отправить к определенной дате), по количеству

возможной пересдачи (закачек), блокировка отправки ответа по

истечении срока выполнения задания.

Задание типа «Ответ в виде файла» или «Ответ в виде нескольких

файлов» предполагает загрузку файла/файлов. Задание типа «Ответ вне

сайта» не требует ответа со стороны студента в самом задании. Такой

тип задания преподаватель может использовать для оценки ответа, к

примеру, в аудитории.

5.3 Тесты в Moodle

Основным средством контроля результатов дистанционного

обучения являются тесты, поэтому каждому преподавателю

необходимо уметь создавать тесты в системе Moodle и включать их в

электронные курсы.

64

Для создания теста необходимо выполнить команду Добавить

элемент или ресурс – Тест, после чего откроется окно для указания

общих настроек теста. Все настройки теста делятся по категориям,

рассматриваемым ниже:

Настройки теста

Группа параметров «Общее»

В категории «Общее» указываются базовые настройки теста:

название и вступление теста (рис.21).

Рисунок 21 – Окно общих настроек теста

Группа параметров «Синхронизация»

В этой категории устанавливаются параметры синхронизации

теста по времени, определяющие сроки тестирования,

продолжительность, период отправки теста и т.д. (рис.22)

65

Рисунок 22 – Окно синхронизации теста

Группа параметров «Оценка»

В этой категории определяются настройки оценивания теста:

количество попыток, метод оценивания в случае нескольких попыток и

т.д.(рис.28).

Рисунок 23 – Настройка метода оценивания теста

Группа параметров «Расположение»

В этой категории определяется, будут ли перемешиваться

вопросы перед выводом на экран, а также количество одновременно

отображаемых на странице вопросов (рис. 23)

Рисунок 23 – Настройка расположения вопросов на экране

66

Группа парметров «Свойства вопроса»

В этой категории определяется порядок вывода ответов на экран

(случайный или фиксированный), а также режим вопросов (рис.24).

Рисунок 24 – Настройка свойства вопросов теста

Группа параметров «Настройка просмотра»

В этой категории настраивается экран студента в процессе (а

также до и после) тестирования, как правило, эти настройки сохраняют

установленными по умолчанию(рис.25).

Рисунок 25 – Настройка просмотра

Группа параметров «Итоговый отзыв»

В этой категории настроек определяются границы оценок (в %), а

также отзыв по результатам набранных баллов (рис.26).

67

Рисунок 26 – Настройка итогового отзыва

После установки всех необходимых настроек требуется нажать

кнопку для того, чтобы вернуться к работе с

курсом.

После этого, вернувшись на страницу редактирования курса,

можно увидеть описание созданного теста (рис.27).

68

Рисунок 27 – Структура курса с созданным тестом

Создание банка тестовых вопросов

Для добавления вопросов в созданный тест необходимо щелкнуть

по его названию и в открывшемся окне выбрать кнопку «Редактировать

тест», после чегооткроется окно для редактирования вопросов

теста(рис.28).

Рисунок 28 – Окно редактирования теста

69

Отметим, что все вопросы могут храниться в так называемом

Банке вопросов – специальной базе данных курса, в которой

находятся вопросы всех тестов. В дальнейшем вопросы из банка могут

быть перемещены в любой создаваемый тест.

Вопросы в Банке упорядочены по категориям. По умолчанию для

каждого курса создается отдельная категория, кроме того, существуют

категории, совпадающие с общими категориями курсов. При желании

можно создать дополнительные категории (вкладка Категории). Перед

созданием вопроса нужно выбрать категорию, к которой будет

относиться этот вопрос.

Для добавления нового вопроса в банк необходимо щелкнуть по

кнопке «Создать новый вопрос».

В результате откроется страница для выбора типа вопроса

(рис.29).

Рисунок 29 – Выбор типа вопроса

70

В Moodle используется несколько типов вопросов в тестовых

заданиях:

Множественный выбор.

Студент выбирает ответ на вопрос из нескольких предложенных ему

вариантов, причем вопросы могут предполагать один или сразу

несколько правильных ответов;

Верно/Неверно

Ответ на вопрос студент выбирает между двумя вариантами "Верно" и

"Неверно";

На соответствие

Каждому элементу ответов первой группы нужно сопоставить элемент

ответов второй группы;

Короткие ответы

Ответом на вопрос является слово или короткая фраза, допускается

несколько правильных ответов с различными оценками;

Числовой

То же, что и короткий ответ, только на выполнение вычислительных

операций, числовой ответ может иметь заданный интервал предельно

допустимой погрешности отклонения от правильного значения;

Вычисляемый

Такой вопрос предлагает вычислить значение по формуле. Формула

является шаблоном, в который при каждом тестировании

подставляются случайные значения из указанных диапазонов;

71

Вложенные ответы, embeddedanswers

Представляют собой текст, непосредственно в который вставляются

короткие ответы, числовые ответы или множественный выбор, как в

«рабочей тетради»;

Эссе

Студент кратко излагает свой взгляд на рассматриваемую проблему.

После выбора типа вопроса откроется специальная форма для

создания вопросов (рис.30).

Рисунок 30 – Добавление вопроса

72

Формы для создания вопросов

Тестовые задания создаются путем заполнения полей в

специальных формах, которые зависят от типа используемого в

задании вопроса.

Форма любого типа вопроса содержит следующие поля.

«Название вопроса» используется, чтобы ориентироваться в списке

вопросов, хранящихся в базе данных.

«Содержание вопроса»  — это формулировка вопроса. Для

содержания используется встроенный редактор, поэтому можно

форматировать текст формулировки, вставлять списки, таблицы,

рисунки (если загружены на сервер).

«Картинка для показа»  — вставляет иллюстрацию в содержание

вопроса. В выпадающем списке перечисляются все графические

файлы, содержащиеся на сервере в папках данного курса, т.е.

иллюстрацию предварительно нужно загрузить на сервер (см.

Управление файлами). Выберите нужный файл из списка, и он в

режиме просмотра отобразится после сформулированного вопроса.

«Оценка для вопроса по умолчанию»  — количество баллов, которое

получит тестируемый за правильный ответ.

«Штраф» — количество баллов, которое будет вычтено за

неправильный ответ.

«Общий комментарий» — дополнительные пояснения к заданному

вопросу для тестируемых.

Остальные поля формы варьируются в зависимости от типа

вопроса.

Рассмотрим создание некоторых типов тестовых вопросов.

73

Множественный выбор

В форме Банк вопросов в выпадающем списке «Создать новый

вопрос» выбираем «В закрытой форме (множественный выбор)».

Значение основных полей было рассмотрено нами выше(рис.36).Рассмотрим

значение полей, специфичных для данного вида вопросов.

«Один или несколько ответов» — количество правильных ответов,

содержащихся в тестовом задании. Каждый вариант ответа состоит из

самого ответа, его оценки и комментария.

«Оценка» определяет количество баллов (в процентном отношении от

общего количества балов), которое получит тестируемый за выбор

данного ответа. Если в задании содержится несколько правильных

ответов, то можно за каждый давать одинаковое количество процентов

(в сумме правильные ответы должны составить 100%)(рис.31).

«Комментарий» к ответу позволит при обучающем тестировании

помочь студенту понять свою ошибку.

По умолчанию предлагается 5 вариантов ответов, при желании

можно добавить еще (кнопка «Добавить еще 3 варианта ответов»).

74

Рисунок 31 – Создание ответов в вопросах с множественным выбором

Далее можно составить комментарии для полностью правильного

ответа, частично правильного и неправильного.

Вопросы на соответствие

В форме Банк вопросов в выпадающем списке «Создать новый вопрос»

выбираем «На соответствие». Сначала предлагается установить значения

основных полей, описанных выше (рис.32).

75

Рисунок 32 – Основные поля вопроса «На соответствие»

После основных полей предлагается установить соответствия.

Каждое соответствие объединяется в группу Вопрос1, Вопрос 2,

Вопрос 3, при желании количество групп соответствий можно

увеличить, нажав на кнопку «Добавить 3 вопроса»(рис.32).

В каждой группе соответствий нужно записать вопрос и

соответствующий ему ответ.

76

Рисунок 33 – Установка вариантов ответа вопросов «На соответствие»

Короткий ответ

В форме Банк вопросов в выпадающем списке «Создать новый

вопрос» выбираем «Короткий ответ». Сначала заполняются общие

настройки вопроса: название, текст вопроса, балл по умолчанию (как

правило, выше по сравнению с вопросами другого типа),

чувствительность к регистру (по умолчанию ответ студента не

чувствителен к регистру, т.е. может вводиться любыми (заглавными

или строчными) буквами) (рис.34).

77

Рисунок 34 – Общие настройки вопроса типа «Короткий ответ»

Поскольку ответ тестируемый должен будет ввести

самостоятельно с клавиатуры, в подобных вопросах необходимо

предусмотреть все возможные варианты правильной формулировки

ответа. Составитель теста записывает все возможные варианты в поле

«Вариант ответа». Нужно назначить оценку за каждый правильный

вариант, если он частично правильный, то значение оценки можно

поставить ниже 100%(рис.35).

По умолчанию предлагается заполнить три варианта ответа,

однако это число может быть увеличено (кнопка «Добавить 3 варианта

ответа»).

78

Рисунок 35 – Добавление вариантов ответа в вопрос типа «Короткий ответ»

Добавление заданий из Банка вопросов. Окончательное

создание теста.

После заполнения Банка вопросов открывается страница

настроек создаваемого теста. Здесь можно установить максимальную

оценку за прохождение теста, которая определяется на основе бально –

рейтинговой системы оценки (рис.36).

Рисунок 36 – Установка окончательных настроек теста

Далее можно добавить задания, которые были созданы ранее и

размещены в Банке вопросов. Для этого вБанке вопросов нужно

79

отметить«галочкой» те вопросы, которые должны войти в тест, после

чего нажать кнопку «Добавить в тест»(рис.37). Чтобы удалить какой-

либо вопрос из теста, нужно нажать на кнопку с двойной стрелкой,

вопрос будет перемещен в Банк вопросов.

Рисунок 37 – Добавление заданий из Банка вопросов

Посмотреть результаты протестированных участников курса,

получить статистическую информацию можно во вкладке Результаты.

Отчеты

Система постоянно отслеживает активность пользователей и

составляет отчеты об их участии в изучении курса. Преподаватель

всегдаможет посмотреть, какие студенты, в какие дни, как долго

использовали те или иные материалы курса. Для этого нужно нажать

ссылку Отчеты в блоке Управление(рис.38).

80

Рисунок 38 – Ссылка «Отчеты» в блоке управления курсом

После выбора ссылки «Отчеты» открывается страница, на которой можно

выбрать интересующие отчеты или деятельность в курсе(рис.39):

Рисунок 39 – Виды отчетов

Журнал оценок

В журнале оценок курса собраны оценки всех студентов за все

оцениваемые элементы курса. Все они доступны преподавателю курса.

Каждому студенту в этом журнале доступны только его собственные

оценки.

Для просмотра оценок необходимо нажать ссылку «Оценки» в

блоке Управление(рис.40):

81

Рисунок 40 – Ссылка «Оценки» в блоке управления курсом

После выбора ссылки открывается страница журнала

оценок(рис.41):

Рисунок 41 – Журнал оценок

82

Над таблицей оценок располагается средство фильтрации по

группам, если в данном курсе разделение по группам предусмотрено.

Названия оцениваемых элементов представлены в виде

гиперссылок, которые открывают редактирование этих элементов. В

журнале предусмотрено итоговое поле, содержащее суммарный балл.

Имена студентов представляют собой ссылки, по нажатию на

которые будут отображены оценки только данного студента.

5.4 Практические советы преподавателям по разработке

дистанционных курсов

1) Распределите учебный материал на несколько, относительно

самостоятельных, модулей.

2) Тщательно изучите информационные ресурсы сети Интернет на

соответствующую тематику. Создайте каталог полезных ссылок с

подробным описанием полезных ресурсов.

3) Для организации вводного контроля используйте инструмент Опрос.

Оп позволит оценить подготовленность учащихся.

4) Основные положения изучаемого содержания лучше разместить в

виде Веб-страниц. Желательно, чтобы контент Веб-страницы

помещался на одном экране, учащиеся плохо воспринимают

страницы с большим количеством текста.

5) Используйте гиперссылки для структурирования материала и

разбиения его на небольшие смысловые блоки.

6) Применяйте графические иллюстрации  для  улучшения визуального

восприятия учебного содержания.

7) Продумывайте наименования ресурсов и интерактивных элементов

курса. Наименования должны быть краткими и емкими. Не стоит

ради формальной корректности плодить многословные названия.

83

8) Размещайте презентации, аудио и видео файлы, другие

мультимедийные файлы на страницах курса (ресурс «Ссылка на

файл»).

9) Для размещения большого объема информации лучше использовать

элемент «Вики», в формате сборника статей.

10) Наполняя банк вопросов, старайтесь использовать разные виды

вопросов: множественный выбор, короткий ответ, на соответствие и

т.д.

11) Практически на любом учебном курсе имеется набор

специальных терминов, для которых нужно создать глоссарий.

Автоматическое связывание текста со словами из глоссария поможет

учащимся усваивать терминологию.

12) Применяйте методику совместной познавательной деятельности

учащихся с помощью форумов, семинаров.

13) Для отработки навыков и умений, используйте инструмент

Лекция – он позволяет проводить детальный анализ знаний

учащихся.

14) Завершайте каждый учебный модуль контрольным тестом для

оценки качества обучения.

6 Организация on-lineвзаимодействия с обучающимися в

процессе проведения всех видов учебных занятий, индивидуальных и

групповых консультаций

Непосредственное взаимодействие преподавателя со студентами,

обучающимися с применением ДОТ и ЭО является необходимым условием

их качественной профессиональной подготовки. Организация такого

взаимодействия осуществляется непосредственно во время проведения

учебного занятия (лекционного, комбинированного, семинарского,

практического и т.д.), а также дополнительных индивидуальных и групповых

консультаций с использованием Web-камер, аудио-оборудования и

84

специального программного обеспечения. На рисунке 42 показан экран

компьютера обучающегося с применением ДОТ во время on-lineзанятия.

Обучающийся в окне просмотра имеет возможность видеть презентацию,

выводимую во время объяснения материала на экран для студентов,

непосредственно присутствующих на занятии, снимки Web-камеры, состав

присутствующих на занятии в режиме on-line, участвовать в обсуждении

посредством чата.

Рисунок 42- Содержимое экрана студента во время on-lineзанятия.

Для организации и проведения on-lineзанятий используется программа

AdobeConnect.

6.1 Возможности платформы AdobeConnect

85

AdobeConnect – программная платформа, применяемая для

организации групповых лекций, семинаров, вэбинаров,

индивидуальных и групповых консультаций и т.д. AdobeConnect

является одним из самых популярных инструментов, широко

используемых при организации удаленных трансляций учебных

занятий. Важнейшим достоинством программы является возможность

интерактивного взаимодействия с обучающимся, находящимся

удаленно в режиме on-line. Для этой цели предусмотрен разнообразный

инструментарий:

Расширенные инструменты взаимодействия:

o Чат;

o Заметки с расширенными инструментами форматирования

текста;

o Возможность отвечать на вопросы в тестовом формате во время

презентации;

o "Белая доска" для коллективной работы;

Разнообразные возможности аудио- и видео-трансляций;

Поддержка тонкого клиента;

Поддержка мобильных устройств iPad, iPhone и GoogleAndroid;

Возможность записи трансляции;

Расширенные возможности мультимедиа;

Возможность передачи видео в высоком качестве;

Эффективные инструменты управления вебинарами;

API для интеграции с внешними приложениями;

Масштабирование и оптимизация нагрузки.

С целью управления учебным процессом в AdobeConnect

созданы формы регистрации, автоматические рассылки и уведомления,

а также разнообразные настраиваемые отчеты. Для того, чтобы начать

обучение пользователь должен только открыть ссылку.

86

Одним из важнейших инструментов AdobeConnect является

виртуальная комната. Виртуальная комната представляет собой

аудиторию для проведения on-line занятия. Преподаватель имеет

возможность создать собственную виртуальную комнату с

произвольными параметрами (или использовать уже созданную),

пригласить туда пользователей (студентов), снабдить их учебным

материалом, установить с ними аудио и видео связь, пообщаться в чате

и совместно порисовать на белой доске, продемонстрировать

содержимое своего экрана, организовать обсуждение, а впоследствии

опубликовать запись проведенного занятия для тех, кто не смог на нем

присутствовать.

При работе с виртуальной комнатой преподаватель получает

следующие возможности:

Создание собственной виртуальной комнаты с произвольными

параметрами (или использование уже созданной);

Приглашение обучающихся в виртуальную комнату, в том числе

посредством автоматической рассылки сообщений о предстоящем

занятии;

Отправка пользователям необходимых учебных материалов, обмен

материалами во время занятия;

Установка аудио – или видео связи с обучающимися, организация

коллективных обсуждений;

Обмен текстовыми сообщениями в чате;

Создание произвольных записей на «белой доске»;

Демонстрация содержимого своего экрана, обеспечение доступа к

этому содержимому с удаленных компьютеров;

87

Контроль уровня усвоения пройденного материала, проведение

групповых опросов посредством тестовых заданий;

Публикация записи проведенного занятия для отсутствующих

студентов.

6.2 Инструкция по использованию программы AdobeConnect для

преподавателей

Перед первым запуском программы необходимо заранее

установить утилиту Adobe_Add_Win96.

Перед началом каждого занятия необходимо убедиться, что

видеокамера и микрофон подключены к компьютеру и работают

корректно (это можно сделать, например, используя специальные

утилиты для диагностики работы видеокамеры или программу Skype).

Подключение к текущему занятию

Для входа в систему и подключения к текущему занятию

необходимо перейти по ссылке, указанной администратором.

Например, для проведения занятий со студентами, обучающимися с

применением ДОТ, в настоящее время используется ссылка:

http://85.198.126.213/r9u469jyrqx/Для того, чтобы перейти по указанной ссылке, скопируйте ее, откройте любой

имеющийся у Вас браузер (программа для просмотра Интернет страниц, например,

InternetExplorer), вставьте ссылку в адресную строку и щелкните по кнопке Enter(рис.43).

Рисунок 43 – Адресная строка браузера

88

В результате откроется окно авторизации пользователя и входа в систему

(рис.44).

Рисунок 44 – Окно авторизации пользователя и входа в систему

Чтобы войти с использованием имени и пароля, выберите

соответствующую команду (рис.44).

В поле Имя для входа введите адрес почтового ящика дистанционного

обучения: dist_edu@ntti.ru

В поле Пароль - пароль для входа, указанный Координатором

После этого щёлкните по кнопкеВойти в комнату.

Начнется загрузка собрания, после чего откроется окно AdobeConnect

(рис.45).

Рисунок 45 – Окно собрания AdobeConnect

89

Принципы работы в AdobeConnect

При входе в виртуальную комнату в левой верхней части экрана

располагается окно Видео. Сначала необходимо щелкнуть по кнопке

для того, чтобы включить видеокамеру (Рис.46) .

Рисунок 46 – Окно Видео

Работа с микрофоном

Для того чтобы включить микрофон, необходимо щелкнуть по

значку микрофона на верхней панели (рис.47):

Рисунок 47 – Значок микрофона на панели

Если микрофон включен, его изображение должно стать зеленого

цвета (рис.48).

Рисунок 48 – Индикатор работы микрофона

90

Для того чтобы управлять настройками микрофона (например,

регулировать громкость), нужно щелкнуть на маленьком треугольнике,

расположенном рядом со значком микрофона. В результате откроется список

настроек микрофона (рис.49):

Рисунок 49 – Управление настройками микрофона

Работа с Web - камерой

Для того, чтобы включить камеру, необходимо щелкнуть на

значке с ее изображением (рис.50)

Рисунок 50 – ПиктограммаWeb – камеры на панели

При включении изображение камеры на панели должно поменять цвет на

зеленый. После этого можно перейти в окно Видео (обычно оно

расположено в левой верхней части экрана) и щелкнуть по кнопке Начать

совместное использование (рис.60):

91

Рисунок 60 – Окно Видео

Теперь в окне Видео появится изображение с видеокамер всех участников

собрания (рис.61).

Рисунок 61 – Совместное использование видеокамеры

Управление текущим занятием

Преподаватель регистрируется в программе в статусе докладчика

и получает полные права для управления текущим занятием, в

частности доступностью участников собрания, включением и

отключением микрофона или видеокамеры участников и т.д.

92

Внимание: при входе в систему участника в качестве Гостя по умолчанию

его микрофон и видеокамера являются недоступными. Для того, чтобы

включить возможность коммуникации с использованием микрофона и/или

видеокамеры необходимо щелкнуть левой кнопкой мыши по имени

участника и в открывшемся меню выбрать команды Включить звук и

Отключить звук.

Рисунок 62 – Управление аудио – и видео настройками пользователей

Обмен сообщениями в чате

Во время занятия преподавателимогут обмениваться

сообщениями в чате со всеми участниками занятия. Окно чата, как

правило, расположено в левой нижней части экрана. Для того чтобы

создать сообщение, необходимо ввести текст в строку в нижней части

окна Чат и нажать кнопку Отправить (рис.63).

Рисунок 63 – Ввод сообщения в чате

В окне Чат (Все) появляется отправленное сообщение (рис.64):

93

Рисунок 64 – Окно совместного чата

Организация совместного опроса

Во время занятий с целью контроля уровня усвоения

пройденного материала либо выяснения коллективного мнения

обучающихся преподаватель может проводить совместные опросы. В

этом случае в окне Опрос (как правило, оно располагается в правом

нижнем углу экрана) появится текст вопроса с вариантами ответа

(рис.65).

Рисунок 65 – Окно совместного опроса

Для того чтобы ответить на вопрос, необходимо щелкнуть мышкой напротив

одного из вариантов ответа.

94

Список использованных источников

1.Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Материалы семинара НОУ ДПО «Донской учебно-методический центр

профессионального образования» Организация обучения по

индивидуальному учебному плану в профессиональных образовательных

организациях.

3. http://docs.moodle.org/ru

4. Андреев А. В., Андреева С. В, Доценко И.Б. Практика электронного

обучения с использованием Moodle [Электронныйресурс]. – Таганрог: ТТИ

ЮФУ, 2008

5. Гаевская Е. Г. Система дистанционного обучения MOODLE.Методические

указания для практических занятий [Электронный ресурс]. Учебное пособие.

– СПб.: 2007

6. А.А. Глинских. «Современные технологии дистанционного Интернет-

обучения» журнал "Компьютер-информ" № 21 (114) за 1-14 декабря 2011 г.,

http://www.ci.ru/inform21_01/p_22-23.htm.

7. Информационный портал Дистанционное обучение "Характерные черты

дистанционного обучения",

http://www.distancelearning.ru/db/el/

4E87DBA48C3F6762C32571D9003AB8DF/doc.html. 3.

8. Синхронные системы дистанционного образования, основанные на

Internet: телеконференции, IRC, MOO, MUD,

http://masters.donntu.edu.ua/2006/fvti/skorobagataya/library/article08.htm.

9. А.Б. Никитин, В.С. Синепол, В.А. Сороцкий, И.А. Цикин. "Интерактивные

информационные технологии на основе Web-серверов и систем

компьютерной видеоконференцсвязи",

http://www.e-joe.ru/sod/98/1_98/st004.html.

10. Компания "Открытый мир", "Что такое видеоконференции",

http://www.videosvyaz.ru/#top.