Röntgensjuksköterskor gör det strålande . . .. . . och med spänning

Vår syn på kunskap . . .. . . Making juice of an

orange

Pedagogisk grund -konstruktivism

Vår pedagogiska grund vilar på konstruktivismen. Enligt konstruktivismen sker inlärning i sociala samspel. Denna teoribildning, som utformats bland annat av Piaget, betonar att studenter själva skapar, konstruerar och delar med sig av kunskap. Detta till skillnad från andra synsätt som mer bygger på att kunskap överförs från lärare till student. Undervisning skall stödja och underlätta studentens eget lärande. Begrepp som motivation och utmaning blir spännande.

”Man kan leda en häst till vattnet, men han bestämmer själv om han vill dricka av detta…” C. Rogers.

Karolinska Institutet CLINTECRöntgensjuksköterskeprogrammetAlfred Nobels Allé 10, Huddinge

En palett av pedagogiska redskap

Vi ser kunskap som en process som förutsätter en aktiv interaktion med andra människor och fenomen i omvärlden.

Kunskap är att använda sina erfarenheter, om att förstå sin omvärld, att se kunskap som ett redskap och att använda den (Marton 2001).

Kunskapen är kontextuell och omfattar sammanhanget i den "kliniska vardagen". Genom att delta i olika sammanhang och lärandemiljöer konstrueras kunskap.Kunskaper kan vara fakta. Fakta är toppen av isberget.

Förståelse är att begripa meningen eller innebörden i ett fenomen eller sammanhangen mellan olika fenomen.

Färdighet är när vi vet hur något skall göras och kan utföra det.

.Förhållningssätt är en dimension som innefattar värderingsförmåga och är den kunskapsform som kan jämföras med den osynliga delen på isberget.

Bron mellan teori och praktik, ”det organiserade nätverket för

VFU”

Metodövningar

450m under jorden

Bildseminarium

Anatomilaboration

Scenario i HLR

Open space