ROLUL ŞI LOCUL JOCULUI LOGICO-

MATEMATIC ÎN CICLUL PRIMAR

  ŞCOALA CU CLS.I-VIII ,,C.IVĂNESCU”

POŞTA CÎLNĂU\BUZĂU

ÎNV.STOICA GABRIELA 

CITATE DESPRE JOC Jocul „un

impuls

irezistibil,

prin care

copilul își

modelează

propria-i

statuie". (Jean

Chateau)

„Jocul este și o

pregătire

pentru viața

de mai târziu,

dar mai presus

de toate, el

este însăși

viața

copilului”.

(Mc. Dougall)

,, A ne întreba de ce se joacă copilul, înseamnă a ne întreba de ce este copil. Copilăria serveşte pentru joc şi imitare’’.

„Copilul râde: înțelepciunea și iubirea mea e jocul; tânărul cântă: jocul și înțelepciunea mea e iubirea; bătrânul râde: iubirea și jocul meu e înțelepciunea”.(L. Blaga)

MOTTO : ☺ „NU NE PUTEM IMAGINA COPILĂRIA FĂRĂ RÂSETELE ŞI JOCURILE SALE. SUFLETUL SI

INTELIGENŢA DEVIN MARI PRIN JOC. DESPRE UN COPIL NU SE POATE SPUNE CĂ EL CRESTE SI ATÂT; TREBUIE

SĂ SPUNEM CĂ EL SE DEZVOLTĂ PRIN JOC.” (JEAN CHATEAU)

JOACA

Jocul şi joaca par a defini, la o primă interpretare , vârsta inocenţei. Dar , în

vreme ce joaca presupune spontaneitate , ţine de o stare

specifică generată de instinct , jocul înseamnă convenţie şi derivă din dorinţa de cunoaştere a lumii. El

presupune comunicare cu realul pe care îl transfigurează în planul ficţional conturat prin regulile acceptate de

jucători .

Orice joc presupune respectarea unor reguli ale jocului Regula jocului şi respectarea ei face şi copii dificili,

care au crescut în familii fără oprelişti, să cedeze de cele mai multe ori în faţa acestora-le acceptă numai din dorinţa

de a participa la joc. Copiii devin conştienţi că nesecotirea regulilor de

joc are consecinţe grave:sistarea jocului. Respectarea regulilor face din copil un viitor om disciplinat, dar nu conformist, un om ascultător dar nu

servil, un om demn, conştient de rolul lui.

JOCUL LOGICO-MATEMATIC

Jocurile logico-matematice introduc verbalizare conectorii şi operaţiile logice, urmărind formarea abilităţilor pentru elaborarea judecăţilor de valoare şi de exprimare a unităţilor logice.Orice noţiune abstractă, inclusiv noţiunea de

mulţime, devine mai accesibilă, poate fi însuşită conştient dacă este inclusă în jocul logico-matematic, deoarece el oferă un cadru afectiv - motivaţional adecvat.

Scopul principal al jocurilor de acest tip este de a-i înzestra pe copii cu un aparat logic suplu, care să le permită să se orienteze în problemele realităţii înconjurătoare, să exprime judecăţi şi raţionamente într-un limbaj simplu,familiar.

IN GRADINA IMPARATULUI-JOC DIDACTIC PENTRU AFLAREA TERMENULUI NECUNOSCUT-

SCOP : consolidarea operatiilor de adunare si scadere OBIECTIVE : sa calculeze termenul necunoscut SARCINA DIDACTICA : sa gaseasca termenul necunoscut ELEMENTE DE JOC : intrecerea intre elevi MATERIALE DIDACTICE ; fise individuale DESFASURAREA JOCULUI : In gradina imparatului creste o floare ciudata. Ea rade atunci cand suma

numerelor fiecarei petale este 45. Ajuta floarea sa rada scriind corect numerele. EXEMPLU :

3 10

45

21

3 10

44 32

JOCUL CONTRARIILORPRIVIŢI CU ATENŢIE IMAGINILE PENTRU A STABILI SITUAŢIILE

OPUSE

10 copii îşi iau rolul unui obiect sau persoană văzută în imagine. se împerechează cei care reprezintă situaţii opuse şi se aşează spate în spate. fiecare pereche explică ce situaţii reprezintă. cei care au greşit ies din joc, ceilalţi fiind câştigători. jocul poate continua şi cu alte situaţii.

DRUMUL IEPURAŞULUI

Socoteşte câte ciupercuţe ar culege iepuraşul pe fiecare drum de întoarcere acasă. Compară şi spune care este drumul presărat cu mai multe ciupercuţe, mai puţine sau tot atâtea.

13>6 ; 6<13; 13=13

PĂTRATELE

Scopul: activizarea gândirii.

Sarcina didactică:formarea a două pătrate.

Materiale necesare:13 boabe de fasole.(pot fi folosite şi mere sau alte fructe...)

Jucătorul trebuie să aşeze cele 13 boabe de fasole, formând două pătrate. Pătratele se pot forma apoi din copii.

Şirul s-a întrerupt 

Scopul: determinarea algoritmului de calcul al numerelor şirului;

Sarcina didactică: să numere din 1în 1, din 2 în 2, din 3 în 3,…...din „n” în „n”;

Material didactic: fişe de muncă independentă;

Desfăşurarea jocului : elevii, sub conducerea învăţătorului, se întrec în completarea de rânduri, cu numere care lipsesc; jocul se desfăşoară în timp limitat; câştigătorul este cel care termină primul pe fiecare rând, care nu are nici o greşeală şi care completează şirul cu încă 5 numere.

 

1.      3, 6, 9, ……………………………………………2.      5, 10, 15, ………………………………………3.      1, 4, 7, 10,………………………………………4.      8, 12, 20, 24,…………………………………5.      4, 6, 8, 10,………………………………………6.      397, 398, 399,…………………………………7.      6, 11, 16, 21,……………………………………8.      1, 2, 4, 8, 16, 32,……………………………9.      1, 3, 9, 27,………………………………………10.  1, 4, 9, 16, 25,…………………………………

 

Flori “matematice”Scop: - exersarea capcităţii de a aduna şi scădea numere naturale până la 100, fără trecere

peste ordin; - dezvoltarea gândirii creatoare.

Sarcina didactică : rezolvarea corectă a operaţiilor aritmetice propuse.

Material didactic : Cercuri galbene în care sunt scrise numerele 34 şi 78 şi o multitudine de petale roşii pe care sunt scrise diferite operaţii aritmetice.

Desfăşurarea jocului: Fiecare echipă primeşte de la Rilă – Isteţilă cercuri galbene în care sunt scrise numerele 34 şi 78 şi o multitudine de petale pe care sunt scrise diferite operaţii de adunare şi scădere. Fiecare elev din echipaj trebuie să aleagă câte o petală potrivită pentru care rezultatul operaţiei este cel din cerc şi le lipesc pentru a obţine floarea.

Recompensă: Cine va forma corect floarea o va primi în dar, precum şi calificativul “F.b.”

Puzzle Cel mai atractiv dintre jocuri rămâne cel

numit „puzzle” ( „bucăţi” care, asamblate, conduc la o formă plană, o imagine). Piesele componente pot fi realizate din carton sau poate fi utilizată doar vizualizarea ansamblului.

Jocul , gen „puzzle”, cu o mare vechime (inventat în China antică), este utilizat în noile manuale sub denumirea PĂTRATUL TANGRAM. Acesta constă din „bucăţi”, numite TANURI, care asamblate formează un pătrat, dar aşezate în diferite poziţii se pot folosi pentru a obţine figuri diferite: animale, plante, litere, cifre, obiecte, etc.

Scopul: -consolidarea cunoştinţelor despre figurile geometrice;

-să-şi dezvolte deprinderile practice privind tăierea şi lipirea figurilor geometrice;

Sarcina didactică: -să desprindă un pătrat dintr-o formă dreptunghiulară;

-să asocieze figurile geometrice pentru obţinerea imaginii dorite;

Material didactic; pătratul TANGRAM, lipici, coli de hârtie

Desfăşurarea jocului: la semnalul învăţătorului elevii încep să decupeze figurile geometrice conform explicaţiilor; cele mai reuşite lucrări vor fi prezentate în cadrul unei expoziţii.

SEMNELE RĂTĂCITE

Ajut-o pe Monica să utilizeze în cât mai multe moduri cartonașele pentru a obține exerciții corecte.

25 7 32

46 9 3

7

32 230

BIBLIOGRAFIE

Dima Silvia, Pâclea D., Ţarcă E., Jocuri logico - matematice pentru preşcolari şi şcolari mici, Editată de Revista Învăţământul preşcolar, Bucureşti, 1998 Neagu, M.; Petrovici, C.- Elemente de didacticamatematicii în grădiniță și învățământul primar, Ed. Pim, Iași, 2002; Neacșu, Ioan, coord.- Metodica predării matematicii la clasele I-IV, manual pt. liceele pedagogice, clasele XI-XII, E.D.P. , București, 1988;