Rozkład materiału, klasa 3. - Zespół Szkół Katolickich w Zabrzukatolicka.pl/sites/default/files/karta-pracy/jpol_gim... · 2018-06-29 · W harmonii ze światem Poetyckie rozważania

Język polski | Myśli i słow

a | Klasa 3 Gimnazjum

AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw

nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W

arszawa 2017

1

Rozkład materiału, klasa 3.Treści z zakresu nauki o języku z V. rozdziału podręcznika zostały podzielone i rozmieszczone funkcjonalnie wśród treści literacko-kulturowych z rozdziałów I.–IV.Treści wyróżnione niebieską czcionką sugerujemy realizować po egzaminie gimnazjalnym.

Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji

Teksty literackie, teksty kultury, materiał

językowy

Podstawowe pojęcia i umiejętności

Odniesienia do podstawy programowej

Rozdział I. Nowe myśli, nowe horyzonty

1. W harmonii ze światem

Poetyckie rozważania o tym, jak żyć. Leopold Staff Przedśpiew

Leopold Staff Przedśpiew, pod-ręcznik, s. 10–12

– osoba mówiąca – parafraza– postawa humanistyczna– stoicyzm– regularna budowa wiersza– analiza i interpretacja tekstu poetyckiego

I 1.1 1.2 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3III 2.4 2.11

2. W poszukiwaniu szczęścia. Tylko się rozej-rzeć Małgorzaty Baranowskiej

Małgorzata Baranowska Szczęście codzienne (fragment Tylko się ro-zejrzeć), podręcznik, s. 12–14

– źrodła szczęścia– polemika– uzasadnianie poglądów

I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7II 1.2 2.1 4.1 4.2 4.3III 1.5

3. Szukamy znaczeń na obrazie Jacka Malczew-skiego

Jacek Malczewski Śmierć (reprodukcja obrazu), podręcznik, s. 14–16

– modernizm– symbolizm– kompozycja obrazu– opis bohaterów obrazu– interpretacja obrazu– wyjaśnianie symboliki dzieła

I 1.1 II 1.1 1.2 2.11 3.1 4.2

4. Zapraszamy do studia nagrań Wirtualny spacer – projektowa-nie zawartości płyty i jej okładki

– projektowanie okładki– dobór funkcjonalnych elementów graficz-

nych – gromadzenie materiału muzycznego

I 2.1 III 1.8

5.6.7.

Wobec prze-ciwności

1) Dlaczego w Obrzydłówku żyło się obrzy-dliwie?

2) Paweł Obarecki i Stasia Bozowska – dwie życiowe drogi

3) Czy światu są potrzebne siłaczki?

Stefan Żeromski Siłaczka (frag-menty), podręcznik, s. 17–29

– idealizm– postawa prometejska– pragmatyzm– retrospekcja– ironia– symbolika miejsca

I 1.1 1.2 1.3 1.7 1.11II 1.2 2.1 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.1 1.2 1.5 2.3 2.5 2.10 2.11



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

2



językowy



– opis miejsca– charakterystyka bohaterów – ocena postaw życiowych

8.9.

1) Każdy ma do zdobycia swój biegun. Opo-wieść Jaśka Meli

2) Przygotowujemy dokumenty do pracy w fundacji

Jasiek Mela Poza horyzonty (frag-menty), podręcznik, s. 30–34

– dziennik– życiorys– list motywacyjny– cv– podanie– prezentacja postaci– uzasadnianie opinii

I 1.1 1.2 1.3 1.4II 1.1 1.2 2.1 2.3 2.7 4.1 4.2 4.3III 1.1 1.2 1.4 1.7 2.1 2.2 2.3 2.5 2.6 2.7 2.10 2.11

10. W oczekiwaniu na cud – nasze refleksje po obejrzeniu filmu Wszystko będzie dobrze

Tomasz Wiszniewski Wszystko będzie dobrze (film), podręcznik, s. 35–36

– prezentacja sytuacji– określanie cech bohatera– interpretacja scen filmowych– prezentowanie i uzasadnianie opinii

I 1.1 II 1.1 1.2 2.10 2.11 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.5

11. Wobec przeciwności – projektujemy tele-dysk

Wirtualny spacer – projekt tele-dysku

– gromadzenie tekstów kultury zawierają-cych ten sam motyw

– tworzenie teledysku

I 2.1II 2.10 2.11III 1.8

12. Fonetyka

Komunikacja językowa

Głoska i litera, czyli co wymawiamy, a co za-pisujemy

Głoska i litera, podręcznik, s. 252–254Wystąpienia publiczne, podręcz-nik, s. 255

– głoska, litera– sposoby zapisywania głosek– podział wyrazu na litery i głoski– funkcje litery i– elementy komunikacji językowej– specyfika wystąpień publicznych

III 1.7

13. W poszukiwaniu bliskości

Na czym polegała moralność pani Dulskiej? Gabriela Zapolska Moralność pani Dulskiej (fragmenty), pod-ręcznik, s. 37–42

– moralność– ironia– dulszczyzna– charakterystyka postaci

I 1.1 1.2 1.3 1.7II 1.1 1.2 2.1 2.5 2.6 2.9 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.1 1.2 1.5 2.3 2.4 2.5 2.10 2.11

14. Marzenia Alfiego z powieści Własny pokój Barbara Ciwoniuk Własny pokój (fragmenty), podręcznik, s. 43–47

– narracja pierwszoosobowa– charakterystyka bohatera– symbolika muru

I 1.1 1.2 1.3 3.1II 1.1 1.2 2.1 2.3 2.6 2.8 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.1 1.2 1.5 2.3 2.4 2.5 2.10 2.11



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

3



językowy



15. Jaki jest świat Krystyny? Omawiamy obraz Andrew Wyetha

Andrew Wyeth Świat Krystyny (reprodukcja obrazu), podręcznik, s. 47–48

– kompozycja obrazu– opis bohaterki obrazu– symbolika motywu drogi

I 1.1 II 1.1 1.11 3.1

16. Kawiarnia literacka – prezentujemy nasze wideoblogi

Wirtualny spacer – nagranie vlo-gera

– wideoblog– prezentacja recenzji w formie wideoblogu

I 2.1 III 1.6 1.8

17. Malowane słowem

Życie człowieka i kształt świata w wierszu Jana Kasprowicza

Jan Kasprowicz Krzak dzikiej róży w Ciemnych Smreczynach, pod-ręcznik, s. 49–50

– epitet złożony – opis impresyjny– obraz poetycki– symbol

I 1.1 1.2 1.3 3.1II 1.1 2.2 2.4 2.6 3.1III 2.3 2.5

18. Jak osiągnąć językową ekspresję? Bolesław Prus opisuje burzę

Bolesław Prus Placówka (frag-ment Burza), podręcznik, s. 51–53

– opis ekspresywny– ożywienie, uosobienie– dynamika narracji– funkcja mowy niezależnej– opis zjawiska przyrody

I 1.1 1.2 1.3 3.1 II 1.1 2.1 2.3 2.4 3.1III 2.3 2.5 2.7

19. Jak namalować barwę słowem? Mały trak-tat o kolorach

Czesław Miłosz Mały traktat o kolorach, podręcznik, s. 53–54

– traktat– symbolika barw– epitety złożone i ich funkcja

I 1.1 1.2 1.3 1.11 3.1II 1.2 2.1 2.4 3.1

20. Poznajemy nowy rodzaj literatury – literatu-rę Sieci

Wirtualny spacer – interpretacja tekstów z e-literatury, podręcz-nik, s. 55

– e-literatura– interpretacja e-literatury– ocena literatury nowomedialnej

I 2.1 II 3.1 III 1.6 1.8

21. Fonetyka


Jak dzielimy wszystkie głoski? Podział głosek, podręcznik, s. 256–259Odbiorca grupowy w wystąpie-niach publicznych, podręcznik, s. 259–260

– samogłoska, spółgłoska– narządy artykulacyjne– głoski dźwięczne i bezdźwięczne– głoski ustne i nosowe– głoski twarde i miękkie– określanie cech głosek– rola odbiorcy w wystąpieniach publicznych

III 1.6 1.7

22.23.

Na regionalną nutę

1) Warsztat tłumacza, czyli co oznaczają dialektyzmy w tekście O Zwyrtale mu-zykancie

2) Jak Zwyrtała zmienił niebiański świat?

Kazimierz Przerwa-Tetmajer O Zwyrtale muzykancie, pod-ręcznik, s. 56–62

– dialekt– gwara– dialektyzmy– filozofia życia– rola muzyki w życiu

I 1.1 1.2 1.3 1.11 3.3 3.4 II 1.1 2.1 2.3 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.1 2.3 2.4 2.5 2.10 2.11



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

4



językowy



24. Krakowiaki, oberki, mazury – Władysław Reymont o tańcach na chłopskim weselu

Władysław Reymont Chłopi (frag-menty), podręcznik, s. 63–64

– stylizacja gwarowa– narrator– środki językowe dynamizujące wypowiedź

I 1.1 1.2 1.3 3.1 3.3 3.4 II 1.1 2.1 2.3 2.4 2.6 3.1III 1.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.10 2.11

25. Zwiedzamy willę Koliba Stanisław Witkiewicz Willa Koliba (architektura), pod-ręcznik, s. 65–67

– architektura– styl architektoniczny– styl zakopiański – cechy

I 1.1 2.1 II 1.1 2.11 3.1III 1.1 1.5 2.3 2.5 2.10 2.11

26. Polub to! Zapraszamy na nasz fanpage Wirtualny spacer – projekt fan-page’u

– fanpage– kultura regionalna

I 2.1 2.2 3.3 3.4 III 1.6 1.8

27. Przed egzami-nem

Nowe myśli, nowe horyzonty – porządkuje-my i powtarzamy wiadomości

Zebranie i powtórzenie wiado-mości, podręcznik, s. 68

– wszystkie teksty, pojęcia, formy wypowie-dzi z rozdziału

wszystkie dotychczas realizo-wane punkty podstawy

28. Wiem i umiem Test sprawdzający, podręcznik, s. 69–70

– obrazy poetyckie– osoba mówiąca– środki poetyckie i ich funkcje– synonimy– nastrój wiersza– znaczenia metaforyczne– list

I 1.1 1.2 1.3 II 1.2 1.4 1.6 III 1.1 1.2 2.3 2.5 2.6 2.8 2.9 2.10 2.11

Rozdział II. Barwy codzienności29. Życiowy opty-

mizmKazimierz Wierzyński o radości życia Kazimierz Wierzyński Zielono

mam w głowie, podręcznik, s. 72–73

– optymizm– przerzutnia– liryka bezpośrednia– znaczenia metaforyczne– postawa życiowa

I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.5 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.5

30. Siła uśmiechu (Małgorzata Musierowicz Kwiat kalafiora)

Małgorzata Musierowicz Kwiat kalafiora (fragment Grupa Dys-kusyjna Eksperymentalny Sygnał Dobra), podręcznik, s. 74–77

– porównanie– charakterystyka postaci– uzasadnianie swojego wyboru– sprawozdanie

I 1.1 1.2 1.3 II 1.2 2.1 2.3 2.6 2.8 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.1 1.2 1.5 2.3 2.4 2.5 2.6 2.8 2.9 2.10 2.11

31. Bycie nastolatkiem jest całkiem w porządku... Richard Carlson Nie zadręczaj się drobiazgami, nastolatku (frag-ment Ciesz się, że jesteś nasto-latkiem), podręcznik, s. 77–78

– afirmacja– postawa życiowa– odczytywanie intencji tekstu– styl potoczny– życiowe rady

I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.6 1.7 3.1 II 1.2 4.1 4.2 4.3III 1.5



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

5



językowy



32. Życiowe plany Wirtualny spacer – tworzenie drzewa rozwoju osobistego

– tworzenie drzewa rozwoju osobistego I 2.1II 4.1 4.2 4.3III 1.8

33. Fonetyka


Rozsypanki wyrazowe, czyli o ważnej roli sylaby

Sylaba, podręcznik, s. 261–263Etykieta językowa, podręcznik, s. 263–264

– sylaba, sylaba otwarta, sylaba zamknięta– podział wyrazu na sylaby– stosowanie etykiety językowej

III 1.7

34. Literackie miniatury

O ważnych sprawach w poetyckiej miniatu-rze. Wiersze Marii Pawlikowskiej-Jasnorzew-skiej

Maria Pawlikowska-Jasnorzewska, Wiersze, podręcznik, s. 79–80

– miniatura poetycka– portret psychologiczny– metafora– puenta

I 1.1 1.2 1.3 1.6 1.7 3.1 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.5 2.6 3.1III 1.1 2.2 2.3 2.10 2.11

35. Świadectwa uczuć i emocji. Listy Agnieszki Osieckiej i Jeremiego Przybory

Agnieszka Osiecka, Jeremi Przy-bora Listy na wyczerpanym pa-pierze (fragmenty), podręcznik, s. 81–82

– list jako forma wypowiedzi– subiektywizm– relacje międzyludzkie– nazywanie uczuć i emocji

I 1.1 1.2 1.3 1.6 1.7 II 1.1 2.1 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.1 2.3 2.5 2.10 2.11

36. Wsłuchaj się w swoje życie. Rady Antho- ny’ego de Mello

Anthony de Mello Przebudzenie (fragment Wsłuchując się w ży-cie), podręcznik, s. 83–84

– nazywanie wartości– sposób życia– metafora– życiowe rady

I 1.1 1.2 1.3 1.6 1.7 II 1.2 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.5

37. W niezgodzie na internetową przemoc Wirtualny spacer: projekt komen-tarza

– hejt internetowy– przeciwstawianie się hejtowi– tworzenie komentarza

I 2.1 3.3 III 1.6 1.7 1.8

38. W pogoni za marzeniami. Bolesław Leśmian Dziewczyna

Bolesław Leśmian Dziewczyna, podręcznik, s. 85–87

– ballada– fantastyka– symbol– postawa narratora– neologizmy i ich funkcja

I 1.1 1.2 1.3 3.1 3.3 II 1.1 1.2 2.4 2.7 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.1 1.5 2.2 2.3 2.10 2.11

39. Magia świata Pokonać przestworza. O Ikarze znad Dunajca Aleksander Minorski Ikar znad Dunajca (fragmenty), podręcznik, s. 88–90

– motyw ikaryjski– opowieść biograficzna– porządkowanie elementów świata przed-

stawionego– nazywanie uczuć i emocji– opis przeżyć

I 1.1 1.2 1.3 II 1.2 2.1 2.3 2.4 2.10 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 III 1.1 1.2 2.3 2.5 2.6 2.7 2.8 2.10 2.11



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

6



językowy



40. Co dziwnego jest w ogrodzie namalowanym przez Józefa Mehoffera?

Józef Mehoffer Dziwny ogród (reprodukcja obrazu), podręcznik, s. 91–92

– symbol– kompozycja obrazu– światło i cień na obrazie– nastrój obrazu– uzasadnianie tytułu

I 1.1 II 1.1 2.5 2.11 3.1

41. Kto odpowie najlepiej? Klasowy quiz Wirtualny spacer: quiz – układanie pytań do quizu– udział w quizie

I 2.1III 1.6 1.8

42. Fonetyka


Zaakcentuj to poprawnie Akcent wyrazowy, podręcznik, s. 265–267Kompozycja wypowiedzi, pod-ręcznik, s. 267

– akcent wyrazowy– poprawne akcentowanie wyrazów– rozpoznawanie wyrazów bez akcentu– stosowanie różnych znaków interpunkcyj-

nych– tworzenie planu kompozycyjnego wypo-

wiedzi

III 1.3 1.4

43. Światło i mrok Przeczucie nadchodzącej katastrofy w wierszu Józefa Czechowicza

Józef Czechowicz Modlitwa ża-łobna, podręcznik, s. 93–94

– katastrofizm– tworzenie związków wyrazowych– osoba mówiąca– intencje wypowiedzi poetyckiej

I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.6 2.10 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.1 1.5 2.3 2.5 2.10 2.11

44. Gdy odchodzą nasi bliscy... (Małgorzata Mu-sierowicz Feblik)

Małgorzata Musierowicz Feblik (fragment Życiowe zobowiąza-nia), podręcznik, s. 95–96

– porządkowanie informacji o bohaterach– nazywanie odczuć– formułowanie tematu rozmowy– motyw śmierci w tekstach kultury

I 1.1 1.2 1.3 II 1.1 1.2 2.1 2.3 2.6 2.8 2.10 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.1 2.3 2.5 2.10 2.11

45. Pomiędzy wzruszeniem i uśmiechem – na-sze refleksje po obejrzeniu filmu Moje córki krowy

Kinga Dębska Moje córki krowy (film), podręcznik, s. 97–98

– tragikomedia– filmowa metafora– relacje rodzinne– ocena kreacji aktorskich

I 1.1 1.3 II 1.1 1.2 2.11 3.1 III 1.5

46. Razem możemy więcej – relacje z działań na rzecz potrzebujących

Wirtualny spacer: relacja z pod-jętych działań na rzecz potrze-bujących

– rozpoznanie potrzeb w środowisku– realizacja inicjatyw środowiskowych, lo-

kalnych– relacja z podjętych działań

II 4.1 4.2 4.3 III 1.8



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

7



językowy



47. Kreowanie świata

Julian Przyboś o roli poezji i zadaniach poety Julian Przyboś Rezolucja, pod-ręcznik, s. 99–100

– rezolucja– awangarda– metafora– kreacja twórcza– forma utworu poetyckiego

I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1 3.3 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.6 3.1

48. Poetycka prośba do muzy – wiersz Mirona Białoszewskiego namuzowywanie

Miron Białoszewski namuzowy-wanie, podręcznik, s. 101–102

– muzy w mitologii– neologizm– kreacja poetycka– akt tworzenia– osoba mówiąca wierszu– eksperymenty językowe– poezja lingwistyczna

I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1 3.3 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.6 3.1

49. Patrząc na akt twórczy – rozmawiamy o ob-razie Jana Vermeera

Jan Vermeer W pracowni artysty (reprodukcja obrazu), podręcznik, s. 103–104

– scena rodzajowa– plany obrazu– kompozycja obrazu– harmonia i symetria– elementy symboliczne

I 1.1 II 1.1 1.2 2.11 3.1

50. Zapraszamy do gry językowej Wirtualny spacer: gry językowe – przygotowanie i przeprowadzenie gry ję-zykowej

I 2.1 3.3 3.4 III 1.8

51. Fonetyka


Jak głoski wpływają na siebie? Upodobnienia głosek, podręcz-nik, s. 268–270Kompozycja wypowiedzi, pod-ręcznik, s. 271

– upodobnienia głosek– upodobnienie postępowe– upodobnienie wsteczne– ubezdźwięcznienie na końcu wyrazu– uproszczenie grupy spółgłoskowej– upodobnienia wewnątrzwyrazowe i mię-

dzywyrazowe– stosowanie wskaźników zespolenia w wy-

powiedzi

III 1.1 1.2

52. Świat wokół nas

W nurcie codzienności. Noce i dnie Marii Dąbrowskiej

Maria Dąbrowska Noce i dnie (fragmenty), podręcznik, s. 105–107

– realizm– opisy przyrody– narracja, narrator– elementy świata przedstawionego

I 1.1 1.2 1.3 II 1.2 2.1 2.3 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

8



językowy



53. Kolory świata, kolory życia w wierszu Jana Lechonia

Jan Lechoń Czerwone wino, pod-ręcznik, s. 108

– symbolika pór roku– opis krajobrazu– osoba mówiąca– poetyckie refleksje o życiu

I 1.1 1.2 1.3 3.1 II 1.2 2.2 2.4 2.6 3.1

54.55.

Na ratunek Ziemi. Marcin Popkiewicz Rewo-lucja energetyczna

Marcin Popkiewicz Rewolucja energetyczna (fragmenty), podręcznik, s. 109–113

– ekologizm– intencje tekstu– temat tekstu– artykuł do szkolnej gazetki

I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 2.1 3.3 II 1.2 III 1.1 1.2 1.4 1.5 2.2 2.3 2.5 2.6 2.10 2.11

56. Zapraszamy na projekcję naszych filmów Wirtualny spacer: prezentacja filmików

– ekologia– ekologizm– nagranie filmiku

I 2.1 II 4.1 4.2 4.3 III 1.8

57. Marzenia o kraju ojczy-stym

Juliana Tuwima poetycka modlitwa o... Julian Tuwim Kwiaty polskie (fragment Modlitwa), podręcz-nik, s. 114–115

– osoba mówiąca– nazywanie wartości– aluzje do Biblii– poetycki obraz ojczyzny

I 1.1 1.2 1.3 1.7 1.11 3.1 II 1.1 1.2 2.1 2.2 2.4 2.6 3.1 3.3 4.1 4.2 4.3

58.59.

O patriotyzmie w świecie przyszłości. Rafał Kosik Trzy cyfry, tysiąc kombinacji

Rafał Kosik Trzy cyfry, tysiąc kombinacji (fragmenty), pod-ręcznik, s. 116–120

– zbieranie i porządkowanie informacji o bo-haterach

– elementy świata przedstawionego– motywacja działania – symbol

I 1.1 1.2 1.3 II 1.1 1.2 2.1 2.3 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.5

60. Jak język może łączyć ludzi? Wywiad z pro-fesorem Bralczykiem

Marcin Wandałowski Nasz ję-zyk – łączy czy dzieli (rozmowa z Jerzym Bralczykiem), podręcz-nik, s. 121–123

– wywiad– temat wywiadu– komunikacja językowa– porozumiewanie się– zmiany w języku współczesnym

I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 1.10 II 1.2 4.1 4.2 4.3III 1.5

61. Siła reklamy – przygotowujemy spoty rekla-mowe o Polsce

Wirtualny spacer: prezentacja spotów reklamowych

– spot reklamowy – przygotowanie spotu reklamowego

I 2.1 III 1.8



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

9



językowy



62. Kultura języka


Dlaczego należy przestrzegać norm języko-wych?

Norma językowa, podręcznik, s. 272–274Formułowanie argumentów, pod-ręcznik, s. 274–275

– norma językowa– norma wzorcowa, norma użytkowa, norma

potoczna– stosowanie norm językowych w wypowie-

dziach– formułowanie argumentów

I 1.9III 2.1 2.2

63. Przed egzami-nem

Barwy codzienności – uporządkowanie i po-wtórzenie wiadomości





– sytuacja liryczna– bohater liryczny– uosobienie– językowe środki poetyckie– osoba mówiąca w wierszu– liryka pośrednia– adresat– budowa utworu poetyckiego

I 1.1 1.2 1.3 II 2.2 2.4 2.6

Rozdział III. Wojenna groza

65. Stracone pokolenie

Poeta w imieniu pokolenia. Z głową na kara-binie Krzysztofa Kamila Baczyńskiego

Krzysztof Kamil Baczyński Z gło-wą na karabinie, podręcznik, s. 128–130

– pokolenie wojenne, pokolenie Kolumbów– symbol– podmiot liryczny– bohater liryczny– kontrast– peryfraza– tragizm pokolenia

I 1.1 1.2 1.3 II 2.2 2.4 2.6 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3

66. Kto jest bohaterem wiersza Krzysztofa Ka-mila Baczyńskiego?

Krzysztof Kamil BaczyńskiElegia o... [chłopcu polskim], podręcznik, s. 130

– elegia– osoba mówiąca– bohater liryczny– kontrast– metafora

I 1.1 1.2 1.3 II 2.2 2.4 2.6 3.1 3.2 3.3



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

10



językowy



67. Dlaczego Nike się waha? Omawiamy wiersz Zbigniewa Herberta

Zbigniew Herbert Nike, która się waha, podręcznik, s. 131–132

– motywy mitologiczne– reinterpretacja– bohater liryczny– tragizm– wiersz wolny

I 1.1 1.2 1.3 II 2.2 2.4 2.6 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3

68. Jak obrazy rozmawiają ze sobą? Wojna na płótnach Andrzeja Wróblewskiego

Andrzej Wróblewski Matka z zabitym dzieckiem, Syn i zabi-ta matka (reprodukcje obrazów), podręcznik, s. 132–133

– podobieństwa tematyczne i estetyczne– kolorystyka obrazów– kompozycja obrazów– bohaterowie obrazów– styl malarstwa

I 1.1 II 1.1 1.2 2.11 3.1 3.2 4.2

69. Poznajcie przedstawicieli pokolenia Kolum-bów

Wirtualny spacer: profil osobowy bohatera

– profil osobowy– przygotowanie profilu osobowego

I 2.1 II 4.3III 1.8

70.71.72.73.

W ogniu walki 1) Wrażenia i pierwsze oceny – po lekturze Dywizjonu 303

2) Jak przebiegała bitwa o Anglię3) Lotnicy z eskadry. Dywizjon 303 Arkadego

Fiedlera4) Czy warto poznawać literaturę faktu?

Arkady Fidler Dywizjon 303 (całość lektury), podręcznik, s. 134–138

– literatura faktu– gromadzenie i porządkowanie informacji– charakterystyka bohaterów– środki językowe dynamizujące wypowiedź– opowiadanie przebiegu wydarzeń

I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 2.1 II 1.1 1.2 2.1 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.1 1.2 1.5 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11

74. Pułkownik Wyżryn i jego żołnierze Jacek Dukaj Xavras Wyżryn (frag-menty), podręcznik, s. 139–143

– zbieranie i porządkowanie informacji o składnikach świata przedstawionego

– wizja konfliktu– motywy działania– patriotyzm

I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 2.1 II 1.1 1.2 2.1 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.5

75. Czy o wojnie można opowiadać za pomocą komiksu?

Janusz Ordon, Rafał Urbański Wieża (komiks), podręcznik, s. 144–152

– komiks– warstwa obrazowa komiksu– warstwa językowa komiksu– nazywanie emocji– relacjonowanie wydarzeń

I 1.1 II 1.1 1.2 2.11 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.5

76. Niezwykły seans filmowy Wirtualny spacer: uczniowskie filmy

– zbieranie i porządkowanie informacji– przeprowadzenie rozmowy– nagranie filmu

I 2.1 II 4.1 4.2 4.3III 1.8



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

11



językowy



77. Kultura języka


Uwaga! Błąd językowy! Błąd językowy, podręcznik, s. 276–278Styl wypowiedzi, figury styli-styczne, podręcznik, s. 278

– błąd językowy– usterka językowa– innowacja językowa– rozpoznawanie rodzajów błędów językowych– stosowanie figur stylistycznych w wypo-

wiedzi

III 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.10

78. Sprawdzian przyjaźni

Czy akcja pod Arsenałem miała sens? Aleksander Kamiński Kamienie na szaniec (fragment), podręcz-nik, s. 153–158

– opis sytuacji– przedstawianie argumentów

I 1.1 1.2 1.3 1.9III 1.1 1.2 1.3 1.4 2.3 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11

79.80.

1) Harcerze z Szarych Szeregów w okupacyjnej rzeczywistości. Kamienie na szaniec Alek-sandra Kamińskiego

2) „Posłuchajcie opowiadania o Alku, Rudym, Zośce...”

Aleksander Kamiński Kamienie na szaniec (całość lektury), pod-ręcznik, s. 153–159

– literatura faktu – zbieranie i porządkowanie informacji– opowiadanie o okupacyjnej rzeczywistości– pokolenie– tragizm pokolenia– charakterystyka bohaterów

I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 II 1.1 1.2 2.1 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 III 1.1 1.2 1.3 1.4 2.3 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11

81. W Warszawie wśród powstańców. Galop ‘44 Moniki Kowaleczko-Szumowskiej

Monika Kowaleczko-Szumowska Galop ‘44 (fragment), podręcznik, s. 159–164

– porządkowanie elementów świata przed-stawionego

– charakterystyka postaci– motywacja działania

I 1.1 1.2 1.3II 1.1 2.3 3.1 4.1 4.2 4.3

82.83.

1) Dwa światy w powieści Moniki Kowalecz-ko-Szumowskiej

2) Pamięć o wojennej przeszłości (Galop ‘44)

Monika Kowaleczko-Szumowska Galop ‘44 (całość lektury), pod-ręcznik, s. 159–165

– porządkowanie elementów świata przed-stawionego

– opowiadanie o wydarzeniach– charakterystyka postaci – recenzja z książki

I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 1.9II 1.1 1.2 2.1 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 III 1.1 1.2 1.3 1.4 2.3 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11

84. Czego dowiadujemy się o powstaniu war-szawskim z filmu Jana Komasy?

Jan Komasa Miasto 44 (film), pod-ręcznik, s. 165–167

– porządkowanie wiadomości o elementach świata przedstawionego

– środki języka filmowego– ocena gry aktorskiej– efekty specjalne

I 1.1 II 1.1. 1.2 2.1 3.1 4.1 4.2 4.3

85. Pokolenie Kolumbów – zapraszamy na wy-stawę

Wirtualny spacer: przygotowanie i omówienie materiałów na wy-stawę

– gromadzenie i porządkowanie materiałów na wystawę

– przygotowanie ekspozycji

I 2.1 4.1 4.2 4.3III 1.8



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

12



językowy



86. Uwikłani w historię

Mieszkańcy Warszawy w powstaniu. Miro-na Białoszewskiego Pamiętnik z powstania warszawskiego

Miron Białoszewski Pamiętnik z powstania warszawskie-go (fragmenty), podręcznik, s. 168–171

– pamiętnik– relacje międzyludzkie– środki językowe oddające dynamizm

i emocje

I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.6 1.7 3.3II 1.1 1.2 2.1 4.1 4.2 4.3

87.88.

1) Powstańcza codzienność (Pamiętnik z powstania warszawskiego Mirona Białoszewskiego)

2) O języku Pamiętnika z powstania war-szawskiego

Miron Białoszewski Pamiętnik z powstania warszawskiego (całość lektury), podręcznik, s. 168–171

– dystans czasowy – powstańcza codzienność– narrator– nazywanie emocji– język mówiony

I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.6 1.7 3.3 II 1.1 1.2 2.1 2.3 2.4 2.7 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 III 1.5

89. Znaki wojennej rzeczywistości w wierszu Piosenka o porcelanie

Czesław Miłosz Piosenka o por-celanie, podręcznik, s. 172–173

– symbol– zdrobnienia– apostrofa– osoba mówiąca

I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.6 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3

90. Z wizytą w Muzeum Powstania Warszaw-skiego

Eksponaty z Muzeum Powstania Warszawskiego, podręcznik, s. 173–176

– muzeum– eksponat– ekspozycja– sporządzanie notatki

I 1.1 II 2.11 3.2 4.1 4.2 4.3 III 1.1 2.3 2.5 2.6 2.10 2.11

91. Atmosfera tamtych dni... – relacje z powsta-nia warszawskiego

Wirtualny spacer: relacja z po-wstania

– gromadzenie i porządkowanie materiałów– relacja

I 2.1 III 1.8

92. Kultura języka


Językowe bogactwo wyrazów Poprawne używanie słownictwa, podręcznik, s. 279–280Pozasłowne elementy wypowie-dzi, podręcznik, s. 281–282

– związki wyrazowe– szablony językowe– funkcjonalne stosowanie pozasłownych

elementów wypowiedzi

I 3.3 III 2.3 2.4 2.10

93. Czas pogardy Dlaczego Ryfka musiała zginąć? Czytamy wiersz Władysława Broniewskiego

Władysław Broniewski Ballady i romanse, podręcznik, s. 177–179

– Zagłada– getto– obóz koncentracyjny– bohater liryczny– sytuacja liryczna– motywy biblijne– osoba mówiąca– język potoczny– tragizm

I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1II 1.1 1.2 2.1 2.2 2.4 2.5 2.7 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

13



językowy



94. „Ludzie ludziom zgotowali ten los...” Relacja Józefa Mackiewicza

Józef Mackiewicz Ponary – „Baza” (fragmenty), podręcznik, s. 180–184

– Holokaust– obozy zagłady– ludobójstwo– refleksje– literatura faktu

I 1.1 1.2 1.3 1.7 II 1.1 1.2 2.1 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3

95. Jaki konflikt wewnętrzny musiał rozstrzy-gnąć bohater opowiadania Idy Fink?

Ida Fink Wariat, podręcznik, s. 185–186

– narracja pierwszoosobowa– subiektywizm– nazywanie emocji– intencje wypowiedzi– konflikt wewnętrzny– tragizm wyboru

I 1.1 1.2 1.3 1.7 II 1.1 1.2 2.1 2.3 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3III 1.5

96. Listy z nieludzkiego świata Lutek Orenbach Listy z getta (fragmenty), podręcznik, s. 187–191

– list– subiektywizm wypowiedzi– adresat– zbieranie i porządkowanie informacji– opowiadanie o życiu w getcie– nazywanie stanów emocjonalnych– styl potoczny

I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 3.1 3.3 II 1.1 1.2 2.1 2.3 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 III 1.5

97. Ludzie, którzy ratowali wiarę w człowieka Wirtualny spacer: prezentacja zebranych informacji o Januszu Korczaku, Irenie Sendlerowej

– zbieranie i porządkowanie informacji– prezentacja zebranych informacji

I 2.1 II 4.1 4.2 4.3 III 1.8

98. Formy pamięci

Potrzeba pamięci. Elegia miasteczek ży-dowskich Antoniego Słonimskiego

Antoni Słonimski Elegia miaste-czek żydowskich, podręcznik, s. 192–193

– elegia– pamięć– anafora– symbole kultury– Zagłada– tradycja

I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.6 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3

99. O „dwuznacznych pomnikach” z wiersza Tadeusza Różewicza

Tadeusz Różewicz Pomniki, pod-ręcznik, s. 194

– pamięć o przeszłości– związki wyrazowe– metafora– poezja ściśniętego gardła

I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.6 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

14



językowy



100. Co wynika z wizyty w pewnym miasteczku? Czytamy fragmenty reportażu Hanny Krall

Hanna Krall Żal (fragmenty), pod-ręcznik, s. 195–197

– literatura faktu– Zagłada / Holokaust– pamięć o ludziach– opowiadanie o bohaterach reportażu

I 1.1 1.2 1.3 1.6 II 1.1 1.2 2.1 2.3 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 III 1.5

101. Dlaczego miejsca pamięci są tak ważne? Andrzej Sołyga, Marcin Roszczyk, Zdzisław Pidek, Upamiętnienie – Mauzoleum w Bełżcu; Peter Eisenman, Pomnik Pomordowa-nych Żydów Europy w Berlinie, podręcznik, s. 198–201

– pomnik– mauzoleum– pamięć– obozy zagłady– opis pomnika i mauzoleum– symbolika elementów architektonicznych

I 1.1 II 2.11 3.1 3.2

102. Fotograficzne wizyty w miejscach pamięci Wirtualny spacer: prezentacja miejsc pamięci

– miejsca pamięci– fotografia– wyszukiwanie i porządkowanie informacji– prezentacja miejsc pamięci

I 2.1 III 1.8

103. Kultura języka


W różnych stylach Style funkcjonalne języka, Za-sady dobrego stylu, podręcznik, s. 283–286Wygląd zewnętrzny przy wystą-pieniach publicznych, podręcz-nik, s. 287–288

– styl wypowiedzi– styl funkcjonalny– styl potoczny, urzędowy, naukowy, arty-

styczny, publicystyczny– cechy dobrego stylu– dbałość o odpowiedni wygląd przy wystą-

pieniach publicznych

I 3.1 III 2.2 2.3

104. Przed egzaminem

Wojenna groza – zebranie i powtórzenie wiadomości

Uporządkowanie i powtórzenie wiadomości, podręcznik, s. 202




– typy narracji– określanie cech bohatera– formułowanie wniosków– środki stylistyczne– rozprawka

I 1.1 1.9II 2.3 2.4 III 1.1 1.2 1.3 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

15



językowy



IV. Odsłony rzeczywistości

106. Ścieżki życia Kiedy życie można nazwać wartościowym? Omawiamy wiersz Zbigniewa Herberta

Zbigniew Herbert Życiorys, pod-ręcznik, s. 208–210

– życiorys– subiektywizm– liryka bezpośrednia– bohater liryczny– sytuacja liryczna– wewnętrzna kompozycja utworu– życiowe wartości– nazywanie uczuć

I 1.1 1.2 1.3 3.1 II 1.2 2.2 2.4 2.5 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3 III 2.3

107. Czego nie dowiemy się o człowieku z urzę-dowego życiorysu? Wisława Szymborska Pisanie życiorysu

Wisława Szymborska Pisanie życiorysu, podręcznik, s. 210–211

– życiorys– frazeologizmy– wiedza o człowieku– postrzeganie człowieka– ocena świata

I 1.1 1.2 1.3 3.1 II 1.2 2.2 2.4 2.5 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3 III 2.3

108. Jak pokonać otaczające nas ściany? Film ani-mowany Piotra Dumały

Piotr Dumała Ściany (film animo-wany), podręcznik, s. 211–212

– film animowany– filmowa metafora– symbol– środki języka filmowego– everyman– muzyka w filmie

I 1.1 II 1.1 1.2 2.11 3.1 III 1.5

109. Oto ja Wirtualny spacer: przedstawianie siebie

– autoprezentacja III 1.8

110. Na własny temat

O czym można przeczytać w dzienniku pisa-rza? Szczepan Twardoch o sobie

Szczepan Twardoch Wieloryby i ćmy. Dzienniki 2007–2015 (frag-menty), podręcznik, s. 213–216

– dziennik– autobiografizm– subiektywizm– znaczenia metaforyczne– refleksje o świecie

I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 II 1.1 1.2 2.1 2.7 3.1 3.2

111. O trudach porozumienia się ze światem. Szum Magdaleny Tulli

Magdalena Tulli Szum (fragment), podręcznik, s. 217–220

– autokreacja– relacje rodzinne– prezentowanie emocji– list

I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 II 1.1 1.2 2.1 3.1 3.2III 1.1 1.2 1.42.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

16



językowy



112. Co rzeźby Aliny Szapocznikow mówią o człowieku?

Alina Szapocznikow Autoportret I i Autoportret II (rzeźby), podręcz-nik, s. 221–222

– rzeźba– autoportret– elementy rzeźby– opis rzeźby– symbolika– materiał rzeźbiarski

I 1.1 II 1.1 1.2 2.11 3.1

113. Prezentujemy nasze autoportrety Wirtualny spacer: prezentacja autoportretów

– autoportret III 1.8

114. Odcienie samotności

Czy naprawdę „wszędzie jest tak samo”? Czytamy opowiadanie Marka Hłaski

Marek Hłasko Okno, podręcznik, s. 223–225

– narrator– narracja pierwszoosobowa– charakterystyka bohatera– postawa życiowa– charakterystyka porównawcza– symbolika przestrzeni– ciekawość świata

I 1.1 1.2 1.3 II 1.2 2.1 2.3 2.4 2.6 3.1 III 1.1 1.2 1.4 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11

115. Najgorsza jest samotność wśród bliskich... (Samotni.pl Barbary Kosmowskiej)

Barbara Kosmowska Samotni pl. (fragmenty), podręcznik, s. 226–227

– relacje rodzinne– znaki samotności– nazywanie uczuć– zmaganie się z samotnością– narracja pierwszoosobowa

I 1.1 1.2 1.3 II 12.1 1.2 2.1 2.3 2.6 2.8 3.1 III 1.5

116. Z czego wynika i czego dotyczy krzyk na ob-razie Edvarda Muncha?

Edvard Munch Krzyk (reprodukcja obrazu), podręcznik, s. 228–229

– ekspresjonizm– deformacja– kolorystyka obrazu– kompozycja obrazu– symbolika elementów obrazu– sposób obrazowania postaci

I 1.1 II 1.1 2.11 3.1III 1.5

117. Ci, których warto upamiętnić... Wirtualny spacer: prezentacja projektów

– projekt graficzny kartki I 2.1III 1.8

118. Nieuchronność zmian

Z jakimi światami były związane wiejskie drogi? Czytamy fragmenty powieści Wiesła-wa Myśliwskiego

Wiesław Myśliwski Kamień na kamieniu (fragment Droga), podręcznik, s. 230–232

– narrator– narracja– elementy świata przedstawionego– symboliczne znaczenia– problematyka utworu

I 1.1 1.2 1.3 1.7 II 1.2 2.1 2.3 2.4 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.5



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

17



językowy



119. Dlaczego należy pamiętać o miejscach, z których się pochodzi? Andrzej Stasiuk Stary dom

Andrzej Stasiuk Stary dom (frag-menty), podręcznik, s. 233–235

– narracja pierwszoosobowa– subiektywizm relacji– elementy świata przedstawionego– wspomnienia– problematyka utworu– symbolika elementów świata przedstawio-

nego

I 1.1 1.2 1.3 1.7 II 1.2 2.1 2.3 2.4 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.5

120. Czy można sfotografować czas? Fotografie krakowskich Sukiennic, podręcznik, s. 236–237

– fotografia– punkt widzenia– kompozycja fotografii– opis bryły budowli– przestrzeń

I 1.1 II 1.1 2.11 3.1

121. Poznajcie moje fascynacje Wirtualny spacer: prezentacja swoich pasji i zainteresowań

– sprawozdanie I 2.1 III 1.8

122. Życiowe role W najmniejszym teatrze świata. Miniatury dramatyczne Konstantego Ildefonsa Gał-czyńskiego

Konstanty Ildefons Gałczyński Teatrzyk „Zielona gęś”, podręcz-nik, s. 238–241

– dramat– miniatura dramatyczna– groteska– absurd– komizm– przerysowanie

I 1.1 1.2 1.3 3.1II 1.1 2.5 2.6 2.7 2.9 3.1 4.3

123. Dwie postawy życiowe w wierszu Życie to nie teatr

Edward Stachura Życie to nie teatr, podręcznik, s. 241–242

– motyw theatrum mundi– kontrast postaw życiowych– osoba mówiąca– nazywanie wartości

I 1.1 1.2 1.3 3.1 II 1.2 2.2 2.4 2.5 2.6 3.1 4.1 4.3 III 1.5

124. Umieć się zachować. Maria Dańkow-ska o bon tonie

Maria Dańkowska Nastolatki i bon ton, podręcznik, s. 243–245

– savoir-vivre– zasady zachowania się– reguły grzecznościowe

I 1.1 1.2 1.3 1.6 II 1.2 2.1 3.1 4.3

125. Kto będzie najlepszym animatorem kultury? Wirtualny spacer: konkurs na ani-matora kultury

– animator– kultura– opracowanie zasad konkursu– przeprowadzenie konkursu

III 1.8



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

18



językowy



126. Przed egza-minem

Odsłony rzeczywistości – zebranie i powtó-rzenie wiadomości





– mowa zależna– nazywanie uczuć– znaczenia metaforyczne– formułowanie argumentów– rozprawka

I 1.1 1.2 1.3 1.9II 2.4 4.1III 1.1 1.2 1.3 1.4 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11

VI. Siła wiedzy. Utrwalamy wiadomości z klas 1–3

128.129.

Rodzaje literackie

1) Rodzaje literackie i ich cechy2) Ćwiczymy rozpoznawanie rodzajów lite-

rackich

Dorota Korwin-Piotrowska Ro-dzaje i gatunki – sfera wpły-wów (fragmenty), podręcznik, s. 290–293

– literatura piękna– fikcja literacka– rodzaje literackie– liryka– epika– dramat

I 1.1 1.2 1.3 1.5 II 2.6

130.131.

Konwencje literackie

1) Jak literatura może łączyć się z rzeczywi-stością?

2) Realizm czy fantastyka? Nasze literackie preferencje

Michał Głowiński, Aleksandra Oko-pień-Sławińska, Janusz Sławiński Świat przedstawiony utworu li-terackiego wobec rzeczywistości (fragmenty), podręcznik, s. 294–295

– konwencja literacka– konwencja realistyczna– konwencja fantastyczna– groteska– absurd– elementy świata przedstawionego

I 1.1 1.2 1.3II 2.1

132.133.

Językowe środki wyrazu

1) Na czym polega obrazowość języka?2) O różnych środkach językowych i ich roli

w wypowiedzi

Julian Krzyżanowski Obrazowość języka (fragmenty), podręcznik, s. 286–298

– język poetycki– artyzm języka– środki językowe– porównanie– metafora

I 1.1 1.2 1.3II 2.4

134.135.

Sztuka inter-pretacji

1) Dlaczego interpretacja jest ważna w życiu?2) Ćwiczymy sztukę interpretacji

Krzysztof BiedrzyckiInterpretacja – szkoła rozumie-nia (fragmenty), podręcznik, s. 299–302

– analiza– interpretacja– wnioski analityczne– wnioski interpretacyjne– sens utworu– znaczenia

I 1.1 1.2 1.3



AU

TOR: Ew

a Now

ak

© C

opyright by Wydaw


arszawa 2017

19



językowy



136.137.

Język jako system

1) Co to znaczy, że język jest systemem zna-ków?

2) Ćwiczymy świadome używanie języka

Renata Przybylska Język jako system znaków (fragmenty), podręcznik, s. 303–305

– znak językowy– system językowy– warstwy języka– elementy systemu językowego

I 1.1 1.2 1.3III 2.2 2.3

138.139.

Język jako na-rzędzie komu-nikacji

1) Co składa się na akt komunikacji?2) W różnych sytuacjach komunikacyjnych...

Jadwiga Kowalikowa Komuni-kacja językowa (fragmenty), podręcznik, s. 306–308

– komunikacja językowa– akt komunikacji– nadawca– odbiorca– kod– sytuacja komunikacyjna– cel wypowiedzi– intencja wypowiedzi– kompetencja komunikacyjna

I 1.1 1.2 1.3III 1.6 1.7 2.1 2.2

140.141.

Tworzenie tekstu

1) Jak napisać dobre wypracowanie?2) Zapraszamy na warsztaty pisarskie

Zygmunt Saloni Jak pisać wypra-cowania? (fragmenty), podręcz-nik, s. 309–311

– tekst– temat tekstu– kompozycja tekstu– styl tekstu– formy wypowiedzi

I 1.1 1.2 1.3III 1.1 1.2 1.3 1.4 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11

Pozostałe lekcje należy przeznaczyć na:• wspólne oglądanie filmów proponowanych w podręczniku, • wspólne głośne czytanie ciekawych tekstów (literackie poranki), • prezentację działań projektowych, • kartkówki, klasówki, zadania klasowe,• wspólne tworzenie tekstów w różnych formach wypowiedzi,• omówienie i poprawę dłuższych prac pisemnych.

Documents

Rozkład materiału, klasa 3. - Zespół Szkół Katolickich w Zabrzukatolicka.pl/sites/default/files/karta-pracy/jpol_gim... · 2018-06-29 · W harmonii ze światem Poetyckie rozważania