Upload
saveriyaji
View
419
Download
5
Embed Size (px)
Citation preview
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 KRAMAT
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Responding to initial greetings
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan seharihari.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa
lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui
ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji
3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima
dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/
tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah .
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
ingin tahu, semangat kebangsaan,
cinta tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal / transaksional: berkenalan,
bertemu dan berpisah.
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
E. Materi Pokok
Responding to initial greetings
- very well, thank you and how are you.
- I’m good/okay/alright
- Very well. Thank you
- Oh, pretty good
- Not to bad, thanks
- Fine, thanks.
- excellent
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang
tindak tutur:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan teks tindak
tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Dengan kelompok
belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan
yang dihadapi.
tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka
dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja
dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak
tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
Kaset/CD
Tape
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
Merespon dengan
benar terhadap tindak
tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah
.
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Performance
Assessment
(responding)
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Membuat
dialog
Read and give a
response to the
following
expressions.
To end the
conversation,
what would you
say to someone.
II. Instrumen Penilaian
Read and give a response to the following expressions.
1. How are you doing ?
2. Hello,
3. see you tomorrow
4. goodbye
5. see you about seven, then.
6. good night
7. see you later
8. how do you do ?
9. see you soon.
III. Pedoman Penilaian
No Aspect of Scoring Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
J. Evaluasi
Penilaian kognitif :
Jenis : latihan soal dikerjakan secara kelompok
Bentuk : Isian
Alat Penilian : Terlampir
Indikatornya adalah siswa dapat menjawab soal latihan.
Pedoman penilaian : jumlah jawaban benar X 100 = 100
jumlah soal latihan yang dikerjakan
Penilian Psikomotor
Siswa dapat mendemonstrasikan pertanyaan secara lisan
Jenis tagihan : kelompok
Bentuk penilaian : tanya jawab secara lisan (quick quiz)
Pedoman penilaian : jika jawaban benar mendapat poin 10
jika jawaban salah tidak ada pengurangan
poin dimiliki semua anggota dalam kelompok
Penilaian Afektif
Siswa melengkapi semua latihan soal chapter 1 yang dikumpulkan setelah kegiatan
selesai.
Jenis tagihan : tugas individu
Pedoman penilaian : Jumlah latihan soal yang dikerjakan
(misalnya 200 soal) X 100 = 80
Total latihan soal chapter 1 (misalnya 250 soal)
Mengetahui Kramat, 16 Juli 2012
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Munaseh Slamet Riyaji, S.Pd.
NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 KRAMAT
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Closing Leave Taking
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan seharihari.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam
bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui
ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji
3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima
dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/
tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah .
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal / transaksional: berkenalan,
bertemu dan berpisah.
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
E. Materi Pokok
Closing/ leave taking
- goodbye
- bye bye, bye now, see you, take care
- see you later..fine
- see you …soon
- see you tonight..all right
good night
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang
tindak tutur:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan teks tindak
tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Dengan kelompok
belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan
yang dihadapi.
tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan
wacana berbentuk
naratif di luar tugas
tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa
mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak
tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
Merespon dengan
benar terhadap
tindak tutur:
berkenalan, bertemu
dan berpisah .
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Performance
Assessment
(responding)
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Membuat
dialog
Read and give a
response to the
following
expressions.
To end the
conversation,
what would you
say to someone.
II. Instrumen Penilaian
To end the conversation, what would you say to someone
You’re going to see in the evening.
Who’s going away for along time
You’r just leaving
You’ve just been introduced to,
You know well and meet to the street.
You haven’t see for along time.
You are leaving at 9.30 pm.
You are going to see the next day.
III. Pedoman Penilaian
Ranah Psikomotor
No Aspect of Scoring Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
Mengetahui Kramat, 16 Juli 2012
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Munaseh Slamet Riyaji, S.Pd.
NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 KRAMAT
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Expressing Happiness
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan seharihari.
B. Kompetensi Dasar
1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan ragam
bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia,
menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.
3.2 Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar dan berteri-ma
dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks kehidu-pan
sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia,
menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal/ transaksional: dalam
berbagai acara secara senang dan bahagia.
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal/ transaksional: dalam
berbagai acara secara senang dan bahagia.
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:
dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:
dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
E. Materi Pokok
- Expreesing happiness : formal
oh, I’m so happy.
I can’t say how pleased I am.
I had a splendid time there.
What a marvelous place I,Ve ever seen.
It’s an interesting experience.
It’s an outstanding adventure.
It’ a sensational trip.
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang
berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara secara
senang dan bahagia.
Membahas unsur dan
langkah retorika
berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara secara
senang dan bahagia.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Dengan kelompok
belajarnya, siswa
diberi tugas untuk
melakukan hal-hal
berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada
guru, a.l. tentang
tempat, siapa saja
yang datang,
kesulitan yang
dihadapi.
Membahas unsur
dan langkah
retorika dalam teks
naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan
kembali cerita
kepada kelompok
(monolog).
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan
wacana berbentuk
naratif di luar tugas
tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa
mengumpulkan
setiap hasil kerja
dalam portofolio,
dan melaporkan hal-
hal yang sudah
diperoleh serta
kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak
tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara
senang dan bahagia.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam
wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai
tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara
secara senang dan bahagia.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
Merespon dengan benar
terhadap tindak tutur
dalam wacana lisan
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara secara
senang dan bahagia .
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Listen to the
tape carefully
and choose the
correct
responses to the
expressions you
heard.
To end the
No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
2.
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara secara
senang dan bahagia.
Tes Lisan
Membuat
dialog
conversation,
what would you
say to someone.
II. Instrumen Penilaian
Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions
you heard.
For example:
You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour.
What's your name?
The correct response for the expression is ....
a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you.
b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.
The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo.
Nice to meet you.
1. a. Good morning. What's your name?
b. Good morning. I'm Deni.
2. a. How do you do?
b. Hi, Desi. How are you?
3. a. I'm just fine.
b. Good morning. My name is Risa.
4. a. What's your name?
b. Hi, Rudi. Nice to see you.
5. a. Good bye. Nice to meet you.
b. Glad to meet you, too.
III. Pedoman Penilaian
No Aspect of Scoring Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
IV. Evaluasi
Penilaian kognitif
Indikatornya adalah siswa dapat membuat media pembelajran bahasa iggris
No. Aspek yang dinilai Total
1. Accuracy yang meliputi; kejelasan uraian materi dan
pengembangan materi 50
2. Creative dan inovative 50
Total score 100
Ranah Psikomotor
Indikatornya adalah siswa dapat menjelaskan materi secara lisan
Kemampuan speaking secara individu meliputi
Spelling Accuracy = 1 – 5 TN = 10 X 10 = 100
Performance Fluency = 1 – 5
Ranah Afektif
Indikatornya adalah siswa dapat memberi respon dengan mengikuti kegiatan presentasi
Kriteria Pengamatan Afektif secara individu
Participation = 0 – 5 Total nilai (TN) 20 X 5 =100
Attendance = 0 – 5
Punctuality = 0 – 5
Activeness = 0 – 5
Mengetahui Kramat, 16 Juli 2012
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Munaseh Slamet Riyaji, S.Pd.
NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 KRAMAT
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Making, accepting and declining an invitation;
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi
dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
4.1 Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam
bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.
Melakukan teks lisan fungsional pendek
sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.
Mempresentasikan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.
Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.
Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.
E. Materi Pokok
Making, accepting and declining an invitation;
The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable occasion.
Picture your guests smiling when they read your letter of invitation. Clever phrasing, poetry
or a themed approach may be appropriate for an informal occasion, but you should express
the details clearly. For further tips visit to invite someone
www.write.express.com
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang
pertanyaan pertanyaan
teks lisan fungsional
pendek sederhana
(misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan pertanyaan
teks lisan fungsional
pendek sederhana
(misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Dengan kelompok
belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan hal-
hal berikut, dan melaporkan
setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang, kesulitan
yang dihadapi.
Bertanya jawab pertanyaan
teks lisan fungsional pendek
sederhana (misalnya
pengumuman, iklan,
undangan dll dibaca,
ditonton, dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks
naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Siswa
melakukan
berbagai
kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk
naratif di luar
tugas tatap
muka dan
terstruktur
yang diberikan
guru.
Siswa
mengumpulkan
setiap hasil
kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan
hal-hal yang
sudah
diperoleh serta
kesulitan yang
dihadapi secara
rutin kepada
guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek
sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
3
Menjawab pertanyaan
teks lisan fungsional
pendek sederhana
(misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.
Melakukan teks lisan
fungsional pendek
sederhana (misalnya
pengumuman, iklan,
undangan dll.
Mempresentasikan teks
lisan fungsional pendek
sederhana (misalnya
pengumuman, iklan,
undangan dll
Performance
Assessment
(responding)
Tes Lisan
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Membuat
dialog
Presentasi
individual
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Listen carefully
and then identify
the goal, mate-rials
needed and steps
II. Instrumen Penilaian
Look at the picture and study it. Then, answer the
questions.
1. What kind of card is this?
2. Have you ever been invited by someone?
3. What do you say if you want to invite someone?
4. What do you say if you want to accept an invitation?
5. What do you say if you want to decline an invitation?
6. What do you say when someone makes an appointment with you?
7. What do you feel when someone cancels his/her appointment?
8. What will you say to him/her?
III. Pedoman Penilaian
No.
Uraian Skor
1.
2.
3.
Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar
Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat
Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat
81 – 100
61 - 80
0 - 60
Mengetahui Kramat, 16 Juli 2012
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Munaseh Slamet Riyaji, S.Pd.
NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 KRAMAT
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Procedure
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.
4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Menjawab pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure
Melakukan teks monolog lisan berbentuk
procedure
Mempresentasikan teks monolog lisan
berbentuk procedure
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
E. Materi Pokok
1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil. Serve hot
with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
2. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang
pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk procedure.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk procedure.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Dengan kelompok
belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan hal-
hal berikut, dan melaporkan
setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang, kesulitan
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar dengan
kelompok belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks
naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok
(monolog).
Siswa
melakukan
berbagai
kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk
naratif di luar
tugas tatap
muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa
mengumpulkan
setiap hasil
kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-
hal yang sudah
diperoleh serta
kesulitan yang
dihadapi secara
rutin kepada
guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
3
Menjawab
pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk procedure
Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.
Mempresentasikan
teks monolog lisan
berbentuk procedure
Performance
Assessment
(responding)
Tes Lisan
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Membuat
dialog
Presentasi
individual
Complete the
dialogue below using
the suitable
expression!
Give your responses
orally based on the
situations below!
Listen carefully and
then identify the goal,
mate-rials needed and
steps
II. Instrumen Penilaian
Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the
goal, materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to
make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way.
Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams
of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....?
Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet,
you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a
cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right!
Let me tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is
smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir.
Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the
omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the
omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you
can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about?
b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?
Please represent in front of the class how to make or to do something!
III. Pedoman Penilaian
No Aspect of Scoring Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
Mengetahui Kramat, 16 Juli 2012
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Munaseh Slamet Riyaji, S.Pd.
NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 KRAMAT
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Procedure
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2 Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount,
narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.
4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Menjawab pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure
Melakukan teks monolog lisan
berbentuk procedure
Mempresentasikan teks monolog lisan
berbentuk procedure
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
E. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil. Serve hot
with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang
pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk
procedure.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk
procedure.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Dengan kelompok
belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan hal-
hal berikut, dan melaporkan
setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang, kesulitan
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar dengan
kelompok belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks
naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok
(monolog).
Siswa
melakukan
berbagai
kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk
naratif di luar
tugas tatap
muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa
mengumpulkan
setiap hasil kerja
dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-
hal yang sudah
diperoleh serta
kesulitan yang
dihadapi secara
rutin kepada
guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
3
Menjawab
pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk procedure
Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.
Mempresentasikan
teks monolog lisan
berbentuk procedure
Performance
Assessment
(responding)
Tes Lisan
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Membuat
dialog
Presentasi
individual
Complete the
dialogue below using
the suitable
expression!
Give your responses
orally based on the
situations below!
Listen carefully and
then identify the
goal, mate-rials
needed and steps
II. Instrumen Penilaian
Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal,
materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to
make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way.
Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams
of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....?
Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet,
you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a
cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right!
Let me tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is
smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir.
Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the
omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the
omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you
can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about?
b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?
Please represent in front of the class how to make or to do something!
III. Pedoman Penilaian
No Aspect of Scoring Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
Mengetahui Kramat, 16 Juli 2012
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Munaseh Slamet Riyaji, S.Pd.
NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 KRAMAT
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Procedure
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount,
narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan .
Menulis
6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Mengidentifikasi makna dalam teks
procedure
Mengidentifikasi langkah-langkah
retorika dalam teks procedure
Membaca nyaring teks procedure
Menulis teks berbentuk procedure.
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
E. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;
THE HOLE GAME
Materials needed:
Two players, one marble per person, a hole
in ground,a line (distance) to start from.
Steps:
You must dub (click marbles together)
You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same
value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first
player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to
throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose
marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this
player tries to flick his or her opponent’s marble into the hole. The person flicking the last
marble into the hole wins and gets to keep both marbles.
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang
pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk
procedure.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk
procedure.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Dengan kelompok
belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan hal-
hal berikut, dan melaporkan
setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang, kesulitan
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar dengan
kelompok belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks
naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok
(monolog).
Siswa
melakukan
berbagai
kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif
di luar tugas
tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa
mengumpulkan
setiap hasil kerja
dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-
hal yang sudah
diperoleh serta
kesulitan yang
dihadapi secara
rutin kepada
guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
Membaca
nyaring teks
procedure
Menulis teks
berbentuk
procedure.
Tes Lisan
Tes Tulis
Melengkapi
dialog
Tugas
Individu
Complete the dialogue
below using the suitable
expression!
Make writing by
completing the following
procedure text
II. Instrumen Penilaian
Make writing by completing the following procedure text. Don’t forget to use time
connectors in your writing.
Tomato Soup
Ingredients:
• 4 large tomatoes • spices
• 1 small onion • ½ teaspoon of salt
• 8 cups of water • ¼ teaspoon of pepper
• small clove garlic • ¼ teaspoon of butter
Steps:
1. Cut ……………………………………………….
2. Fry ……………………………………………….
3. Add……………………………………………….
4. Heat ………………………………………………
5. Turn……………………………………………….
III. Pedoman Penilaian
No Aspect of Scoring Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
Mengetahui Kramat, 16 Juli 2012
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Munaseh Slamet Riyaji, S.Pd.
NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 KRAMAT
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : recount
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount,
narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan .
Menulis
6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Mengidentifikasi makna dalam teks
recount
Mengidentifikasi langkah-langkah
retorika dalam teks recount
Membaca nyaring teks recount
Menulis teks berbentuk recount .
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount
E. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount contohnya:
My Day
I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock
didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making
breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks.
Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I
wanted to take a taxi, but I didn't have enough money.
Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I
hope I never have a day as the one I had yesterday.
Text Structure of the text above:
Paragraph Generic Structure
I had a terrible day yesterday.
First, I woke up an hour late
because my alarm clock didn't go
off (paragraph 1)
Next, I ran out of the house trying
to get the 9:30 bus, but of course I
missed it. I wanted to take a taxi,
but I didn't have enough money
(paragraph 2)
Finally, I walked the three miles to
my school only to discover that it
was Sunday! I hope I never have a
day as the one I had yesterday
(paragraph 3)
Orientation: provides the setting
and introduces participants.
Events: tell what happened, in
what sequence.
Re-orientation: optional closure
of events.
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang
pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk recount.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Dengan kelompok
belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan hal-
hal berikut, dan melaporkan
setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang, kesulitan
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks
recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok
(monolog).
Siswa
melakukan
berbagai
kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk
naratif di luar
tugas tatap muka
dan terstruktur
yang diberikan
guru.
Siswa
mengumpulkan
setiap hasil kerja
dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-
hal yang sudah
diperoleh serta
kesulitan yang
dihadapi secara
rutin kepada
guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk recount.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
recount.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk recount.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk recount.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
Membaca
nyaring teks
recount
Menulis teks
berbentuk
recount.
Tes Lisan
Tes Tulis
Melengkapi
dialog
Tugas Individu
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
Make writing by
completing the
following
procedure text
II. Instrumen Penilaian
Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and
we arrived at that famous garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs.
Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd
tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the
lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had
morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information
center to have our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research
on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many
kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of
Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American,
European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our
observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and
returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
Questions:
1. What do you know about an excursion?
2. When and how did they go to Bogor Botanic Garden?
3. What time did they arrive there?
III. Pedoman Penilaian
No Aspect of Scoring Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
Mengetahui Kramat, 16 Juli 2012
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Munaseh Slamet Riyaji, S.Pd.
NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 KRAMAT
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : recount
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount,
narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan .
Menulis
6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Mengidentifikasi makna dalam teks
recount
Mengidentifikasi langkah-langkah
retorika dalam teks recount
Membaca nyaring teks recount
Menulis teks berbentuk recount .
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount
E. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground
after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We built the camp
next to a small river. It was getting darker and colder, so we built a fire camp.
The next day, we spent our time observing plantation and insects while the girls
were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for
supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry, played magic
tricks, and even some of us performed a standing comedy.
On Monday, we packed our bags and got ready to go home.
Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan
bentuk past tense:
1. Simple Past Tense
The ‘simple past tense’ is used to tell actions or situations in the past. In Unit 1
you learned the ‘simple past tense’ used in positive and negative sentences. In this unit
you learn the ‘simple past tense’ in interrogative sentences. Here are the patterns.
a. Verbal Sentence.
S + V2 + O (positive sentence)
S + did + not + V1 + O (negative sentence)
Did + S + V1 + O (interrogative sentence)
Example:
Donita went to Jakarta yesterday.
Iman walked alone last night.
b. Nominal Sentence.
S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence)
S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence)
Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence)
Example:
Rani was here last month.
Bani was not in Jakarta yesterday.
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang
pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk recount.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Dengan kelompok
belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal
berikut, dan melaporkan
setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar dengan
kelompok belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks
recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok (monolog).
Siswa
melakukan
berbagai
kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk
naratif di luar
tugas tatap muka
dan terstruktur
yang diberikan
guru.
Siswa
mengumpulkan
setiap hasil kerja
dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-
hal yang sudah
diperoleh serta
kesulitan yang
dihadapi secara
rutin kepada
guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
5 Kegiatan Awal (10’)
a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk recount.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
recount.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk recount.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk recount.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
Membaca
nyaring teks
recount
Menulis teks
berbentuk
ecount.
Tes Lisan
Tes Tulis
Melengkapi
dialog
Tugas Individu
Complete the dialogue
below using the suitable
expression!
Make writing by
completing the
following procedure text
II. Instrumen Penilaian
Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and
we arrived at that famous garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs.
Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd
tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the
lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had
morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information
center to have our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research
on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many
kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of
Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American,
European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our
observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and
returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
Questions:
What do you know about an excursion?
When and how did they go to Bogor Botanic Garden?
What time did they arrive there?
III. Pedoman Penilaian
No Aspect of Scoring Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
Mengetahui Kramat, 16 Juli 2012
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Munaseh Slamet Riyaji, S.Pd.
NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 KRAMAT
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Narrative
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative,
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
B. Kompetensi Dasar
2.1. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-
hari.
4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Merespon dengan benar terhadap
tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
Melakukan berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
Membuat dialog berisi tentang tindak
tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan.
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
o Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:
menyetujui ajakan/tawaran/undangan
o Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan.
E. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:
1. Someone, Accepting or Declining Invitation.
Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and an
appointment.
a. Formal Situation
Inviting Accepting an Invitation Declining an Invitation
Would you like to ....
I'd very much like
you to ....
We should be
pleased/delighted if
you could ....
Would you care to ....
You will ... won't
you?
That's very kind of
you.
We'd very much like
to ....
What a delightful
idea.
With the greatest
pleasure.
Thank you very much
for inviting me.
I'm very sorry, I don'
think I can.
I'd like to, but ....
I'm afraid I've
already promised ....
Thank you for
asking me, but ....
Unfortunately, I
can't…
b. Informal Situation
Inviting Accepting an Invitation Declining an Invitation
Why don't you come
to ....
Like to come to ....
Come and ....
Shall we come to ....
You must come to ....
I would/will ....
That would be very
nice
OK!
I'd like to love to
come.
All right (then).
Sorry, I can't.
I'd love to, but ....
I don't think I can.
I wish I could, but
...
Making an Appointment
Cancelling an
Appointment
Accepting an Appointment
How about tomorrow
morning?
Let's meet at ... o'clock
I'll come I
promise
I'll be there.
Sorry, I don't think I can
make it.
I'm so sorry I can't make it.
Contoh:
Ira : Hello?
Ari : Hi, Ira! This is Ari.
Ira : Hi, how've you been?
Ari : Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?
Ira : Sorry, I can't. I have many matters to settle down.
Ari : Well, how about tomorrow night? Are you still busy?
Ira : I guess not.
Ari : Well, would you like to go to a concert?
Ira : Sure, I'd love to!
Ari : That's settled then
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab
tentang isi cerita
(karakter, setting,
plot) yang sudah
dibaca, ditonton,
dan/atau didengar.
Dengan kelompok
belajarnya, siswa
diberi tugas untuk
melakukan hal-hal
berikut, dan
melaporkan setiap
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan
wacana berbentuk
naratif di luar tugas
tatap muka dan
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Membahas nilai-nilai
yang terkandung
dalam cerita, sikap
dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung
atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
atau kelas
(monolog).
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat,
siapa saja yang
datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab
tentang isi cerita
(karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai
yang terkandung
dalam cerita, sikap
dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam teks naratif.
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa
mengumpulkan
setiap hasil kerja
dalam portofolio,
dan melaporkan hal-
hal yang sudah
diperoleh serta
kesulitan yang
dihadapi secara
rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks fungsional pendek.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks fungsional pendek.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi teks fungsional pendek.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog
Mengetahui Kramat, 16 Juli 2012
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Munaseh Slamet Riyaji, S.Pd.
NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 KRAMAT
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Narrative
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Membaca
5 Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount,
narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan
Berbicara
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure
6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Merespon teks monolog
sederhana berbentuk narrative
Melakukan teks monolog lisan
berbentuk narrative
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
E. Materi Pokok
teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
Queen Aji Bidara Putih
Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past the area
was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen of myths:
beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed to her but she always
refused them because she was more concerned with ruling her country and guarding her
people.
One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought it was a
merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained soldiers. Their
envoys brought gold and porcelain to announce the marriage proposal from a prince of
China. The queen didn’t refuse instantly and replied that she had to ponder the proposal
first. After the envoys left the palace, the queen called a court officer and ordered him to
infiltrate the Chinese boat to gather information on the prince…...
Adapted from: www.st.rim.or.jp
Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Purpose
To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in different
ways. (Untuk menghibur pembaca melalui cerita).
b. Generic structure.
1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants. (Memperkenalkan tokoh
dan setting)
2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah).
3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).
4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang untuk
memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)
5) Reorientation : Optional (Bisa a )
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang
isi cerita (karakter,
setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar.
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Dengan kelompok
belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal
berikut, dan melaporkan
setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks
naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan
wacana berbentuk
naratif di luar
tugas tatap muka
dan terstruktur
yang diberikan
guru.
Siswa
mengumpulkan
setiap hasil kerja
dalam portofolio,
dan melaporkan
hal-hal yang
sudah diperoleh
serta kesulitan
yang dihadapi
secara rutin
kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk naratif.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
monolog berbentuk naratif
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai monolog berbentuk naratif
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai monolog berbentuk naratif.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi monolog berbentuk naratif
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk
naratif
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk
naratif.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
Merespon
wacana monolog
naratif
Melakukan
monolog
berbentuk
naratif
Tes Tulis
Unjuk Kerja
Pilihan Ganda
Presentasi Lisan
Listen to the monolog
and choose the best
answer
Describe the general
facts of the following
animal.
II. Instrumen Penilaian
Task 1
Listen to the monolog and choose the best answer
Listening text for number 1 to 5
1. What is the text about?
a. Shark d. Whale
b. Dholphin e. Pirranha
c. Fish
2. What does the text intend to?
a. to describe d. to persuade
b. to entertain e. to review
c. to amuse
3. What is the largest creature lived on earth ?
It is .... .
a. an elephant c. blue whale e. giraffe
b. a rhinoceroses d. shark
4. What is blubber ?
Blubber is .... .
a. the hole on the head d. the fins of the fish
b. the paddle of the tails e. the layer of fats
c. the skin of the fish
5. Where is the nostril to spray the sea water ?
a. in the fin d. on top of broad head
b. in the tail e. in the skin
c. in the paddle
Listening text for number 6 and 10
6. The second paragraph tells us about the .....of black bears.
a. size d. definition
b. height e. description
c. length
7. Which one of the following statement is true?
a. In the western most of these bears have shiny black fur
b. in the east they grow brown, red or even yellow coats
c. Black bears are the biggest of all American bears
d. Their eyes and ears are big
e. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell
8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose
confidence.
a. wild d. dangerous
b. crazy e. intimidated
c. rude
9. What is the aim of the text?
a. to describe d. to persuade
b. to entertain e. to review
c. to amuse
10. Are all American Black Bears black?
a. Yes, They are d. Yes, they do
b. No, they aren’t e. No, they don’t
c. Not clear
Text script.
Text 1
Whales are sea-living mammals.
They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large
indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have
live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important
differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal
paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad
head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up
to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids.
Text 2
American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the
eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they
grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or
white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born.
Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to
six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are
small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell.
Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most
can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a
formidable enemy.
Activity 2
Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class.
Make a report about it.
III. Pedoman Penilaian
a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5
b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:
No.
Uraian Skor
1.
2.
3.
Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar
Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat
Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat
81 – 100
61 - 80
0 - 60
Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50
2. Jika skor maksimal diraih = 50
Jumlah = 100
Mengetahui Kramat, 16 Juli 2012
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Munaseh Slamet Riyaji, S.Pd.
NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 KRAMAT
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Esei berbentuk Report
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan.
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Merespon wacana monolog
report Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Menulis monolog berbentuk
report
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.
2. Melakukan Esei berbentuk Report.
E. Materi Pokok
Report
Social Function:
To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social
phenomena in our environment
Generic (Schematic) Structure:
1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is
2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of
parts (and their function)
qualities
habits/behaviour or ‘uses’ if non-natural
Significant Lexicogrammatical Features:
Focus on Generic Participants (group of things)
Use of simple present tense
No temporal sequence
Use of Relational Processes to state what is and that which it is
Use of linking verbs and behavioural verb
Use of technical term
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar.
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan yang
dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Dengan kelompok
belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan hal-
hal berikut, dan melaporkan
setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks
naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok
(monolog).
Siswa
melakukan
berbagai
kegiatan
terkait dengan
wacana
berbentuk
naratif di luar
tugas tatap
muka dan
terstruktur
yang diberikan
guru.
Siswa
mengumpulka
n setiap hasil
kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan
hal-hal yang
sudah
diperoleh serta
kesulitan yang
dihadapi
secara rutin
kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
Esei berbentuk Report.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Esei berbentuk Report.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Esei berbentuk Report.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk
Report.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
Merespon
wacana
monolog report
Menulis
monolog
berbentuk
report
Tes Tulis
Unjuk Kerja
Pilihan Ganda
Presentasi Lisan
Listen to the monolog
and choose the best
answer
Describe the general
facts of the following
animal.
II. Instrumen Penilaian
Text 1. Choose the correct answer!
Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of
South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called
schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack
and eat each other.
There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large
head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can
be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is
one of the most dangerous fish.
The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of
triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges
of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like
scissors. The muscles moving the jaws are big and very powerful.
On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running
along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held
the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-
like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60
seconds.
1. What is the social function of the text above?
a. To explain.
b. To retell events
c. To persuade the readers
d. To amuse the readers
e. To describe
2. What are schools in the text mean.....
a. Piranha fish are the fiercest animals in the world
b. Piranhas will attack and eat each other
c. The piranha fish eat Capybara
d. Piranha fish has a large mouth
e. Piranhas fish hunt in groups
3. These are the characteristics of piranha, except ....
a. They live in the fresh water rivers.
b. They usually eat other fish smaller than themselves
c. Piranhas have large head and short thick bodies.
d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.
e. The muscles moving the jaws are small and very weak
4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.
The synonym of the underlined word is ....
a. give up d. cut
b. throw away e. bend
c. run out
5. Why can piranha swim fast through the water.
a. its tail fins are not broad
b. Piranha fish has a ridge
c. there is another keel running along its belly
d. they live in the fresh water rivers of South America
e. the tail is slender and muscular
Text 2.
This text is for questions 6 to 10.
The sense of taste is one of a person’s five senses. We taste with the help of taste-buds in
the tongue.
There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just
mixtures of two or more of these main type.
The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are
connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages.
When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up
the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste.
All this happens in just a few seconds.
There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.
These four groups are located in different parts of the tongue.
The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along
its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter
taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the
tongue.
The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste.
Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not
smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.
Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or
cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.
6. We can taste any kind of food because of....
a. the good smell of food
b. the four main kinds of taste
c. the taste-buds in the tongue
d. the senses of smell and sight
e. the taste-buds round the tip of the tongue
7. When we eat very hot or cold food, ....
a. the food will lose its taste
b. the food won’t smell good
c. the taste of the food increases
d. the taste-buds will be sensitive
e. the taste buds will be very response
8. The sense of smell and sight....
a. increase the taste of the food.
b. affect the taste of the food
c. make food more delicious
d. make the food look good
e. make the food attractive
9. The purpose of the text is ....
a. to explain how we can taste any food in the mouth.
b. to give a report about the sense of taste
c. to inform how important the tongue is
d. to describe the use of the tongue
e. to tell the taste of the food.
10. The following sentences are correct, except...
a. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter
b. The taste-buds will pick up the taste
c. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue
d. The senses of smell and sight can affect taste.
e. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue
Task 2
Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.
III. Pedoman Penilaian
1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0
2). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas
No. Aspek yang dinilai Skor
1 Ketepatan isi dan tema 0 - 20
2 Struktur kalimat 0 - 20
3 Koherensi antar kalimat 0 - 10
4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 - 20
5 Tanda baca 0 - 15
6. Ejean kata 0 - 15
Skor maksimum 100
Mengetahui Kramat, 16 Juli 2012
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Munaseh Slamet Riyaji, S.Pd.
NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003