Upload
hanalestari
View
594
Download
23
Embed Size (px)
DESCRIPTION
RPP
Citation preview
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Disusun Oleh :
Parmadi, S.Pd, MM
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 SURAKARTA
SURAKARTA
2012
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Negeri III Surakarta
Mata Pelajaran : IPA BIOLOGI
Materi : Bakteri
Kelas/Semester : X/1
Alokasi waktu : 6 x 45 menit
I. Standar Kompetensi
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.
II. Kompetensi Dasar
2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi
kehidupan
III. Indikator
Kognitif
1. Produk
a. Menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria.
b. Menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria.
c. Menjelaskan perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria.
d. Menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Proses
a. Menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui pengamatan
gambar.
b. Membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui
pengamatan gambar.
c. Menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria melalui
pengamatan video.
d. Menganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam
kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video.
Psikomotor
Menggunakan keterampilan sebagai berikut :
a. Mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria.
b. Membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria.
c. Mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria.
d. Mengamati video peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari.
e. Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari.
f. Membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
Afektif
2. Karakter
Diharapkan siswa dapat :
a. Teliti dalam mengerjakan LKS.
b. Rapi dalam mengerjakan LKS.
c. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan.
d. Jujur saat mengerjakan LKS, tidak mencontek teman.
3. Keterampilan sosial
Keterampilan sosial yang dapat berkembang adalah :
a. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi.
b. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman.
c. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok.
IV. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
1. Produk
a. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria.
b. Siswa mampu menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria.
c. Siswa mampu menjelaskan perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria.
d. Siswa mampu menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Proses
a. Siswa mampu menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui
pengamatan gambar.
b. Siswa mampu membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria
melalui pengamatan gambar.
c. Siswa mampu menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria
melalui pengamatan video.
d. Siswa mampu enganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan
dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video.
Psikomotor
Siswa memiliki keterampilan yang meliputi :
a. Siswa mampu mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria.
b. Siswa mampu membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria.
c. Siswa mampu mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan
Eubacteria.
d. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan
sehari-hari.
e. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
Afektif
2. Karakter
Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan karakter yaitu:
a. Teliti dalam mengerjakan LKS.
b. Rapi dalam mengerjakan LKS.
c. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan.
d. Jujur saat mengerjakan LKS, tidak mencontek teman.
3. Keterampilan sosial
Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan keterampilan sosial yaitu:
a. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi.
b. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman.
c. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok.
V. Model dan Metode Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Model Pembelajaran
Example Non Example
2. Metode Pembelajaran :
Ceramah
Tanya jawab
Diskusi
Pertemuan kedua
2. Strategi pembelajaran
Coopertive learning tipe Student Team Achievement Divisions (STAD)
3. Metode pembelajaran
Ceramah
Tanya jawab
Diskusi
Pertemuan ketiga
1. Model pembelajaran
Cooperative learning tipe Think Pair Share (TPS)
2. Metode pembelajaran
Ceramah
Diskusi
Tanya jawab
VI. Materi Pembelajaran
BAKTERI
Monera adalah makhluk hidup dengan sel prokariotik tunggal, yaitu suatu sel yang
tidak mengandung nukleus atau organel yang terikat membran. Bakteri dan Cyanobacteria
(ganggang biru) adalah Monera. Archaebacteria merupakan kelompok bakteri yang
menghasilkan gas metan dari sumber karbon yang sederhana, uniseluler, mikroskopik,
dinding sel bukan peptidoglikon, dan secara biokimia berbeda dengan Eubacteria. Selain itu,
sifat Archaebacteria yang lain adalah bersifat anaerob, dapat hidup di sampah, tempat-tempat
kotor, saluran pencernaan manusia atau hewan, halofil ekstrem, lingkungan bergaram, serta
termoplastik pada suhu panas dan lingkungan asam. Archaebacteria dianggap sebagai nenek
moyang dari bakteri yang ada sekarang ini. Archaebacteria mencakup makhluk hidup autotrof
dan heterotrof. Archaebacteria terbagi menjadi tiga kelompok sebagai berikut bakteri
metanogen, Halobakterium dan bakteri termo-asidofil.
Eubacteria adalah bakteri yang bersifat prokariot. Inti dan organelnya tidak memiliki
membran, bersifat uniseluler, bersifat mikroskopik, serta mempunyai dinding sel yang
tersusun dari peptidoglikon. Selnya dapat berbentuk bulat atau batang yang lurus,
terpisahpisah atau membentuk koloni berupa rantai, serta bertindak sebagai dekomposer
pengurai. Bakteri ini hidup secara parasit dan patogenik. Akan tetapi, ada pula yang bersifat
fotosintetik dan kemoautotrof. Eubacteria menjadi unsur yang sangat penting dalam proses
daur ulang nitrogen dan elemen lain. Selain itu, beberapa Eubacteria dapat dimanfaatkan
dalam proses industri. Eubacteria terbagi menjadi enam filum, yaitu bakteri ungu, bakteri
hijau, bakteri gram positif, Spirochaet, Prochlorophyta, dan Cyanobacteria.
Bakteri merupakan makhluk hidup bersel satu yang berukuran sangat kecil dan
mempunyai bentuk yang beraneka ragam. Bakteri dapat berbentuk batang, spiral, atau bola.
Bentuk tubuh ini dapat dijadikan dasar klasifikasi bakteri. Ukuran bakteri yang paling besar
kira-kira 100 m. Ada pula yang kurang dari 1 m dan yang terkecil kira-kira berukuran 0,1 m
(1 mikron = 0,001 mm). Bakteri hanya dapat diamati dengan menggunakan mikroskop.
Ukuran bakteri yang lebih kecil dari 0,1 m hanya dapat diamati dengan mikroskop elektron.
Perkembangbiakan parasekual bakteri dapat terjadi dengan tiga cara, yaitu transformasi,
konjugasi, dan transduksi.
VII. Media Pembelajaran
Pertemuan pertama
Gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.
Powerpoint yang berisi pokok-pokok materi yang berkaitan dengan ciri-ciri
Archaebacteria dan Eubacteria.
Pertemuan kedua
Video yang berkaitan dengan perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria.
Powerpoint yang berisi materi pokok, animasi dan video tentang
perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria.
Pertemuan ketiga
Kajian literatur mengenai peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari (merugikan
dan menguntungkan).
Powerpoint yang berisi materi, animasi dan gambar tentang peranan bakteri dalam
kehidupan sehari-hari.
VIII. Alat dan Bahan Pembelajaran
Alat :
Whiteboard
Laptop
LCD
Spidol
Speaker
IX. Proses Belajar Mengajar
Pertemuan Pertama
Waktu : 2 x 45 menit
a. Kegiatan Awal (10 menit)
Kegiatan Aktivitas Pembelajaran Alokasi
waktuGuru Siswa
Pembukaan Memberi salam, mengecek
absensi, mengecek kesiapan
siswa dan menyiapkan
media pembelajaran.
Menjawab salam,
mengeluarkan buku
pelajaran Biologi.
2 menit
Apersepsi Apersepsi dengan
menanyakan hal yang
berhubungan dengan
pelajaran yaitu tentang
bakteri, seperti apakah
penyebab thypus itu?
Berpikir dan menjawab
pertanyaan dari guru.
4 menit
Motivasi Meluruskan jawaban siswa
jika kurang tepat dan
mengkomunikasikan tujuan
pembelajaran.
Siswa memperhatikan
penjelasan guru dan
bertanya apabila merasa
kurang jelas.
4 menit
b. Kegiatan Inti (75 menit)
Kegiatan Aktivitas pembelajaran Alokasi
waktuGuru Siswa
Eksplorasi Guru menayangkan gambar
Archaebacteria dan
Siswa mengamati gambar
yang ditayangkan guru.
10 menit
Eubacteria melalui LCD
untuk dianalisis.
Guru membagi kelompok
yang beranggotakan 2-3
orang.
Guru membagikan LKS
terkait dengan gambar
Archaebacteria dan
Eubacteria lalu meminta
siswa untuk menganalisis
ciri-ciri Archaebacteria dan
Eubacteri melalui gambar
tersebut dengan bantuan
buku pelajaran.
Siswa menempatkan diri
sesuai dengan
kelompoknya masing-
masing.
Siswa menerima LKS dan
mendengarkan penjelasan
dari guru.
Elaborasi Guru meminta siswa untuk
memperhatikan dan
menganalisis gambar yang
berkaitan dengan ciri-ciri
Archaebacteria dan
Eubacteria dengan
kelompoknya.
Guru meminta siswa untuk
menuliskan hasil diskusi
dan analisis gambar
Archaebacteria dan
Eubacteria ke dalam LKS
yang telah disediakan.
Guru menunjuk perwakilan
kelompok untuk
menjelaskan hasil
diskusinya.
Guru memberi kesempatan
beberapa siswa untuk
Siswa memperhatikan dan
menganalisis gambar
replikasi bakteri.
Siswa mengerjakan LKS
sesuai dengan hasil
diskusi dan analisis
gambar yang telah
dilakukan.
Siswa mempresentasikan
hasil diskusinya di depan
kelas.
Siswa menanggapi
30 menit
menanggapi penjelasan dari
temannya.
penjelasan dari temannya.
Konfirmasi Guru meluruskan
penjelasan siswa jika
terdapat kesalahan konsep.
Berdasarkan hasil diskusi
dan tanggapan dari siswa,
guru mulai menjelaskan
materi sesuai tujuan yang
ingin dicapai.
Membuat kesimpulan
bersama-sama terkait
pembelajaran yang sudah
dilalui..
Siswa mendengarkan
konfirmasi dari guru.
Siswa mencatat hal-hal
yang dianggap penting
dari penjelasan guru.
Siswa bersama-sama guru
menyimpulkan
pembelajaran.
35 menit
c. Kegiatan Akhir (5 menit)
Kegiatan Aktivitas pembelajaran Alokasi
waktuGuru Siswa
Evaluasi Guru melakukan evaluasi
melalui hasil kerja siswa
yaitu LKS.
Siswa mengumpulkan
LKS (jika belum selesai
maka dijadikan tugas
mandiri).
4 menit
Penutup Menutup pembelajaran dan
berpesan kepada siswa
untuk mempelajari materi
selanjutnya.
Mengucapkan salam.
Mendengarkan penjelasan
guru.
Menjawab salam
1 menit
Pertemuan Kedua
Waktu : 2 x 45 menit
a. Kegiatan Awal (10 menit)
Kegiatan Aktivitas Pembelajaran Alokasi
waktuGuru Siswa
Pembukaan Memberi salam, mengecek
absensi, mengecek kesiapan
siswa dan menyiapkan
media pembelajaran.
Menjawab salam,
mengeluarkan buku
pelajaran Biologi.
2 menit
Apersepsi Apersepsi dengan
menanyakan hal yang
berhubungan tentang cara
perkembangbiakkan
Archaebacteria dan
Eubacteria, seperti
mengapa jumlah bakteri di
dunia sangat banyak?
Berpikir dan menjawab
pertanyaan dari guru.
4 menit
Motivasi Meluruskan jawaban siswa
jika kurang tepat dan
mengkomunikasikan tujuan
pembelajaran.
Siswa memperhatikan
penjelasan guru dan
bertanya apabila merasa
kurang jelas.
4 menit
b. Kegiatan Inti (75 menit)
Kegiatan Aktivitas pembelajaran Alokasi
waktuGuru Siswa
Eksplorasi Guru membagi kelompok
yang beranggotakan 4
orang.
Guru menjelaskan pokok
bahasan yang akan
dipelajari secara ringkas.
Guru memperlihatkan video
tentang cara
perkembangbiakkan
Archaebacteria dan
Eubacteria.
Guru membagikan LKS dan
memberikan instruksi
Siswa menempatkan diri
sesuai kelompoknya.
Siswa mendengarkan dan
memperhatikan penjelasan
guru.
Siswa memperhatikan
video.
Siswa menerima LKS dan
mendengarkan instruksi
10 menit
pengisian LKS. dari guru.
Elaborasi Guru meminta siswa untuk
menganalisis video tentang
cara perkembangbiakkan
Archaebacteria dan
Eubacteria.
Guru meminta siswa untuk
mendiskusikan
permasalahan di dalam LKS
berdasarkan video yang
telah diamati.
Guru menunjuk perwakilan
kelompok untuk
mempresentasikan hasil
diskusinya.
Guru memberi kesempatan
beberapa siswa untuk
menanggapi penjelasan dari
temannya.
Siswa menganalisis video
yang diberikan guru.
Siswa melakukan diskusi
dan mengisi permasalahan
yang ada di dalam LKS.
Siswa mempresentasikan
hasil diskusinya di depan
kelas.
Siswa menanggapi
penjelasan dari temannya.
40 menit
Konfirmasi Guru meluruskan
penjelasan siswa dan
memberi tambahan materi
jika terdapat konsep yang
kurang.
Membuat kesimpulan
bersama-sama terkait
pembelajaran yang sudah
dilalui..
Siswa mencatat hal-hal
yang dianggap penting
dari tambahan guru.
Siswa bersama-sama guru
menyimpulkan
pembelajaran.
25 menit
c. Kegiatan Akhir (5 menit)
Kegiatan Aktivitas pembelajaran Alokasi
waktuGuru Siswa
Evaluasi Guru melakukan evaluasi Siswa mengumpulkan 4 menit
melalui hasil kerja siswa
melalui LKS.
LKS (jika belum selesai
maka dijadikan tugas
mandiri).
Penutup Menutup pembelajaran dan
berpesan kepada siswa
untuk mempelajari materi
selanjutnya.
Mengucapkan salam.
Mendengarkan penjelasan
guru.
Menjawab salam
1 menit
Pertemuan Ketiga
Waktu : 2 x 45 menit
a. Kegiatan Awal (10 menit)
Kegiatan Aktivitas Pembelajaran Alokasi
waktuGuru Siswa
Pembukaan Memberi salam, mengecek
absensi, mengecek kesiapan
siswa dan menyiapkan
media pembelajaran.
Menjawab salam,
mengeluarkan buku
pelajaran Biologi.
2 menit
Apersepsi Apersepsi dengan
menanyakan hal yang
berhubungan tentang
peranan bakteri dalam
kehidupan sehari-hari,
seperti penyakit apakah
yang disebabkan oleh
bakteri?
Berpikir dan menjawab
pertanyaan dari guru.
4 menit
Motivasi Meluruskan jawaban siswa
jika kurang tepat dan
mengkomunikasikan tujuan
pembelajaran.
Siswa memperhatikan
penjelasan guru dan
bertanya apabila merasa
kurang jelas.
4 menit
b. Kegiatan Inti (75 menit)
Kegiatan Aktivitas pembelajaran Alokasi
waktuGuru Siswa
Eksplorasi Guru memberikan
permasalahan berupa
pertanyaan terkait peranan
bakteri (thinking) dengan
membagikan LKS.
Guru membagi siswa
menjadi kelompok
berpasangan (pairing)
dengan teman sebangkunya.
Menerima LKS dan
mendengarkan petunjuk
pengisiannya dan
mengkaji literatur.
Siswa berkelompok
dengan pasangan masing-
masing.
10 menit
Elaborasi Guru memutarkan video
mengenai peranan bakteri
yang merugikan dan
menguntungkan.
Guru meminta pasangan
siswa tersebut untuk
menganalisis isi video.
Guru memberi kesempatan
siswa untuk mendiskusikan
permasalahan-permasalahan
dalam LKS dengan
ditunjang kajian literatur
dan hasil analisis video
yang telah dilakukan.
Guru meminta siswa untuk
melakukan sharing dengan
cara mengemukakan hasil
diskusi tiap pasangan dan
meminta pasangan yang
lain untukmenanggapinya.
Guru membantu
Siswa memperhatikan
video yang diputarkan
guru.
Siswa menganalisis isi
dari video bersama teman
sebangkunya
(pasangannya).
Siswa berdiskusi dan
mulai mengisi LKS.
Pasangan siswa satu
mengemukakan
pendapatnya kemudian
pasangan lainnya
menanggapi sehingga
dapat mengonstruksi
pengetahuan mereka
40 menit
terselenggaranya proses
diskusi kelas.
sendiri.
Konfirmasi Guru meluruskan
penjelasan siswa dan
memberi tambahan materi
jika terdapat konsep yang
kurang.
Membuat kesimpulan
bersama-sama terkait
pembelajaran yang sudah
dilalui..
Siswa mencatat hal-hal
yang dianggap penting
dari tambahan guru.
Siswa bersama-sama guru
menyimpulkan
pembelajaran.
25 menit
c. Kegiatan Akhir (5 menit)
Kegiatan Aktivitas pembelajaran Alokasi
waktuGuru Siswa
Evaluasi Guru melakukan evaluasi
melalui hasil kerja siswa
yaitu LKS.
Siswa mengumpulkan
LKS (jika belum selesai
maka dijadikan tugas
mandiri).
4 menit
Penutup Menutup pembelajaran dan
berpesan kepada siswa
untuk mempelajari materi
selanjutnya.
Mengucapkan salam.
Mendengarkan penjelasan
guru.
Menjawab salam
1menit
X. Sumber Belajar
D.A. Pratiwi, 2006, Biologi Untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta
Istamar Syamsuri, 2004, Biologi Untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta
Modul Bakteri dan Peranannya Bagi Kehidupan
XI. Penilaian Hasil Belajar (Evaluasi)
Penilaian hasil belajar siswa mencakup tiga ranah yaitu ranah kognitif, psikomotor dan
afektif. Adapun penilaiannya menggunakan:
a. LKS 1, 2 dan 3 yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian
(terlampir)
b. Soal LKS harian bakteri yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian
(terlampir)
Nilai Akhir (NA) dapat dihitung dengan rumus :
NA = Nilai LKS 1 + Nilai LKS 2+ Nilai LKS 3 + (2 x Nilai LKS harian)
5
Surakarta, 15 Juli 2012
Mengetahui,
Kepala SMA NEGERI 3 Surakarta
Drs. Makmur Sugeng M.Pd
NIP. 19600410 198603 1 013
Guru Mata PelajaranBologi
Parmadi, S.Pd, MM
NIP. 19671030 200701 1 011
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 (PERTEMUAN PERTAMA)
LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1)
BAKTERI
NAMA : ________________
NO.ABSEN : ________________
KELAS : ________________
KELOMPOK : ________________
I. STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
II. KOMPETENSI DASAR
2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi
kehidupan
II. BAHAN DISKUSI
1. Apakah perbedaan dari gambar berikut ini?
(a)
(b)
Gbr 1. (a) Methanococcus janascii (Archaebacteria) dan (b) dinding selnya
lipid
(a)
(b)
Gbr 2. (a) Eschericia coli (Eubacteria) dan (b) dinding selnya
Tabel Perbedaan
Archaebacteria Eubacteria
________________Selamat Mengerjakan__________________
1-5 mikron
A. PENILAIAN KOGNITIF
KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1)
Perbedaan antara spesies Archaebacteria dan Eubacteria berdasarkan gambar yang
diamati adalah (SKOR 20) :
Archaebacteria Eubacteria
Hidup di lingkungan ekstrim Hidup diberbagai tempat (kosmopolitan)
Ukuran lebih kecil Ukuran lebih besar
Dinding tanpa peptidoglikan Dinding dengan Peptidoglikan
Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan eter
Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan ester.
RUBRIK PENILAIAN KO G NITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
No.
Soal
Kriteria Penilaian Skor Penilaian
1. a. Menjawab 4 perbedaan secara lengkap dan benar.
b. Menjawab 4 ciri umum protista dengan benar namun
kurang lengkap.
c. Menjawab namun kurang tepat.
20
(@beda=2,5)
10
(@beda=1)
0
Skor maksimal 20
N ILAI KOGNITIF = skor perolehan x 5 = 100
B. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
Berilah tanda checklist (V) pada skor 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS!
No. Nama
Siswa
Indikator Psikomotor Total Skor
Mengamati gambar
Archaebacteria dan
Eubacteria
Membuat tabel
perbedaan
Archaebacteria dan
Eubacteria
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
Dst.
Keterangan :
1 : kurang
2 : cukup
3 : baik
4 : baik sekali
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN
No. Indikator Psikomotor Kriteria Skor Penilaian
1. Mengamati gambar
Archaebacteria dan Eubacteria
1. Tidak mengamati gambar Archaebacteria dan
Eubacteria.
2. Mengamati gambar Archaebacteria dan
Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri
yang teramati kurang lengkap
3. Mengamati gambar Archaebacteria dan
Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri
yang teramati lengkap namun tidak tepat.
4. Mengamati gambar Archaebacteria dan
Eubacteria dengan teliti dan tepat.
2. Membuat tabel perbedaan
Archaebacteria dan Eubacteria
1. Tidak membuat tabel perbedaan antara
Archaebacteria dan Eubacteria
2. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria
dan Eubacteria, namun kurang lengkap dan
kurang tepat.
3. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria
dan Eubacteria dengan benar namun kurang
lengkap.
4. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan
Eubacteria dengan benar dan lengkap.
NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100
C. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam
LKS 1!
NAMA SISWA Teliti Rapi Disiplin Skor
1. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2.
3.
Dst
Keterangan :
1 : kurang
2 : cukup
3 : baik
4 : baik sekali
RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN
Aspek yang
dinilai
Aturan penilaian
1 Teliti 1. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS
2. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah
3. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap.
4. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS.
2 Rapi 1. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS
2. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS
3. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas.
4. Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS.
3 Disiplin 1. Tidak mengumpulkan LKS
2. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan.
3. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan.
4. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan.
4 Jujur 1. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS
2. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat
pekerjaan teman.
3. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik
pekerjaan teman.
4. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman.
NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100
NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif
5
LAMPIRAN 2 (PERTEMUAN KEDUA)
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
BAKTERI
PERTEMUAN KEDUA (2x45 menit)
NAMA : ________________
NO.ABSEN : ________________
KELAS : ________________
KELOMPOK : ________________
I. STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
II. KOMPETENSI DASAR
2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi
kehidupan
II. BAHAN DISKUSI
1. Lengkapilah bagan di bawah ini!
2. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas!
________________Selamat Mengerjakan_________________
B. PENILAIAN KOGNITIF
KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 2)
1. Lengkapilah bagan di bawah ini! (SKOR 20)
2. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas!
a. Reproduksi bakteri pada umumnya aseksual, yaitu dengan pembelahan biner dari
satu bakteri membelah menjadi 2 dan seterusnya. (SKOR 20)
b. Transformasi, perpindahan sedikit materi genetik atau ADN bahkan hanya satu gen
saja ke bakteri lain dengan proses fisiologis yang kompleks. (SKOR 20)
c. Konjugasi, bergandengnya dua bakteri dengan membentuk jembatan untuk
pemindahan materi genetik. (SKOR 20)
d. Transduksi, pemindahan materi genetik dengan perantaraan bakteri. (SKOR 20)
RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
No.
Soal
Kriteria Penilaian Skor
1. Melengkapi bagan.
Tidak mengerjakan.
Hanya melengkapi beberapa dari bagan.
Melengkapi bagan namun tidak tepat.
Melengkapi bagan dengan lengkap dan benar.
0
5
15
20
Skor maksimal 20
2. Menjelaskan cara reproduksi.
Tidak mengerjakan.
Menjelaskan cara reproduksi namun tidak benar
Menjelasakan cara reproduksi dengan benar.
0 @ jawaban
10 @ jawaban
20 @ jawaban
Skor maksimal 80
N ILAI KOGNITIF = 100
B. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
ASEKSUAL
PARASEKSUAL
PEMBELAHAN BINER
REPRODUKSI BAKTERI TRANSFORMASI
KONJUGASI
TRANSDUKSI
Berilah tanda checklist (V) pada skor 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS!
No. Nama
Siswa
Indikator Psikomotor Total Skor
Mengamati video
reproduksi
Archaebacteria dan
Eubacteria
Melengkapi bagan
reproduksi
Archaebacteria dan
Eubacteria
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
Dst.
Keterangan :
1 : kurang
2 : cukup
3 : baik
4 : baik sekali
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN
No. Indikator Psikomotor Kriteria Skor Penilaian
1. Mengamati video reproduksi
Archaebacteria dan Eubacteria
1. Tidak mengamati video reproduksi
Archaebacteria dan Eubacteria.
2. Mengamati video reproduksi Archaebacteria
dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-
ciri yang teramati kurang lengkap
3. Mengamati video reproduksi Archaebacteria
dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-
ciri yang teramati lengkap namun tidak tepat.
4. Mengamati video reproduksi Archaebacteria
dan Eubacteria dengan teliti dan tepat.
2. Melengkapi bagan reproduksi
Archaebacteria dan Eubacteria
1. Tidak melengkapi bagan reproduksi
Archaebacteria dan Eubacteria
2. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria
dan Eubacteria, namun kurang lengkap dan
kurang tepat.
3. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria
dan Eubacteria dengan benar namun kurang
lengkap.
4. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria
dan Eubacteria dengan benar dan lengkap.
NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100
C. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS )
Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam
LKS 1!
NAMA SISWA Teliti Rapi Disiplin Skor
1. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2.
3.
Dst
Keterangan :
1 : kurang
2 : cukup
3 : baik
4 : baik sekali
RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN
Aspek yang
dinilai
Aturan penilaian
1 Teliti 1. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS
2. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah
3. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap.
4. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS.
2 Rapi 1. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS
2. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS
3. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas.
4. Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS.
3 Disiplin 1. Tidak mengumpulkan LKS
2. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan.
3. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan.
4. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan.
4 Jujur 1. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS
2. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat
pekerjaan teman.
3. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan
teman.
4. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman.
NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100
NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif )+ Nilai Psikomotor + Nilai Afektif
5
LAMPIRAN 3 (PERTEMUAN KETIGA)
LEMBAR KERJA SISWA (LKS 3)
BAKTERI
NAMA : ________________
NO.ABSEN : ________________
KELAS : ________________
KELOMPOK : ________________
I. STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
II. KOMPETENSI DASAR
2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi
kehidupan
III. BAHAN DISKUSI
1. Isilah tabel peranan bakteri yang menguntungkan berikut : (minimal 3)
Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan
No. Peranan Menguntungkan Penjelasan dan Contoh
1.
2.
3.
2. Isilah tabel peranan bakteri yang merugikan berikut : (minimal 10)
No. Bakteri yang Menyebabkan Penyakit
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
________________Selamat Mengerjakan__________________
A. PENILAIAN KOGNITIF
KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA DAN PENSKORAN
1. Tabel peranan bakteri yang menguntungkan : (SKOR 10)
Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan
No. Peranan Menguntungkan Penjelasan dan Contoh
1. Produksi makanan Lactobacillus casei dan Lactobacillus bulgaricus,
untuk membuat yoghurt.
Acetobacter xylinum, untuk membuat nata de coco
Acetobacter, untuk membuat asam cuka.
Streptococcus lactis, untuk membuat mentega.
Lactobacillus sp untuk membuat terasi.
2. Penghasil antibiotik Streptomyces griceus, penghasil streptomisin.
Stretomyces aureofacien, penghasil aureomisin.
Streptomyces venezuele, penghasil kloramfenikol.
3. Penyubur tanah Rhizobium leguminosarum ber-simbiosis pada akar
tanaman kacang-kacangan dan dapat mengikat
nitrogen. Azetobacter, Chlorococcum, Clostridium
pasteurianum , Rhodospirillum rubrum yang hidup
bebas dan dapat mengikat nitrogen.
Nitrosomonas dan Nitrosococcus, dapat mengubah
amonia menjadi nitrit, dan Nitrobacter, dapat
mengubah nitrit menjadi nitrat.
2. Tabel peranana bakteri yang merugikan : (SKOR 20)
No. Bakteri yang Menyebabkan Penyakit
1. Clostridium tetani Tetanus
2. Diplococcus pneumoniae Pneumonia
3. Mycobacterium tuberculosis TBC
4. Mycobacterium leprae Lepra
5. Neisseria gonorrhoeae Raja singa
6. Pasteurella pestis Pes (sampar)
7. Salmonella typhosa Tipus
8. Shigella dysentriae Disentri
9. Tryponema pallidum Sifilis
10. Vibrio comma Kolera
RUBRIK KRITERIA PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA
No.
Soal
Kriteria Penilaian Skor
1. Mengisi tabel peranan bakteri yang menguntungkan
kehidupan, dengan kriteria :
Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri
dengan benar dan menjelaskannya dengan lengkap dan
jelas.
Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dan
menjelaskannya, namun belum lengkap.
Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri,
namun penjelasan tidak tepat.
Hanya menyebutkan 3 peranan bakteri.
Tidak mengerjakan.
10
7
4
3
0
Skor maksimal 10
2. Mengisi tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan,
dengan kriteria :
Menyebutkan 10 penyakit yang diakibatkan bakteri.
Menuliskan bakteri penyebab penyakit yang dicatat
Jika salah menyebutkan atau menuliskan penyakit atau
penyebabnya.
10
(@penyakit=1)
10
(@bakteri=1)
0
Skor maksimal 20
N ILAI KOGNITIF = (Total skor/3) x 10 = 100
B. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
Berilah tanda checklist (V) pada skor 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS!
No. Nama
Siswa
Indikator Psikomotor Total
Skor
Membuat tabel peranan bakteri
yang menguntungkan
kehidupan manusia
Membuat tabel peranan
bakteri yang merugikan
kehidupan manusia.
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
Dst.
Keterangan :
1 : kurang
2 : cukup
3 : baik
4 : baik sekali
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
No. Indikator Psikomotor Kriteria Skor Penilaian
1. Membuat tabel peranan bakteri
yang menguntungkan kehidupan
manusia
1. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang
menguntungkan kehidupan manusia
2. Membuat tabel peranan bakteri yang
menguntungkan kehidupan manusia, namun
penjelasannya kurang lengkap dan kurang tepat.
3. Membuat tabel peranan bakteri yang
menguntungkan kehidupan manusia dengan
penjelasan yang benar namun kurang lengkap.
4. Membuat tabel peranan bakteri yang
menguntungkan kehidupan manusia dengan
penjelasan yang benar dan lengkap.
2. Membuat tabel peranan bakteri
yang merugikan kehidupan
1. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang
manusia. merugikan kehidupan manusia
2. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan
kehidupan manusia, namun penyebab
penyakitnya masih kurang tepat.
3. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan
kehidupan manusia dengan penyebab penyakit
yang belum tepat betul.
4. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan
kehidupan manusia dengan penjelasan yang
benar dan tepat.
NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100
C. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam
LKS!
NAMA SISWA Teliti rapi Disiplin Skor
1. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2.
3.
Dst
Keterangan :
1 : kurang
2 : cukup
3 : baik
4 : baik sekali
RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
Aspek yang
dinilai
Aturan penilaian
1 Teliti 1. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS.
2. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah
3. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap.
4. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS.
2 Rapi 1. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS
2. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS
3. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas.
4. Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS.
3 Disiplin 1. Tidak mengumpulkan LKS
2. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan.
3. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan.
4. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan.
NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/12) x 10 = 10
NILAI AKHIR = (3x Nilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif
5