RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : SDN KOPO 03MATA PELAJARAN : Bahasa IndonesiaKELAS/SEMESTER : VI (enam) / II (dua)WAKTU : 2 jam pelajaran (2 X 35 menit)

A. STANDAR KOMPETENSI :

Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek

B. KOMPETENSI DASAR

Menyimpulkan isi berita yang didengar dari televisi atau radio

C. INDIKATOR

1. Mendengarkan berita dari radio/TV 2. Mencatat pokok-pokok isi berita yang didengar3. Menulis ringkasan isi berita yang didengar

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa dapat menulis pokok-pokok berita yang didengar dari radio Siswa dapat menyimpulkan isi berita yang didengar dari radio

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN1. Pendekatan : Klasikal 2. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan

F. MATERI Berita dari radio/tv

Rangkuman Materi : Televisi dan radio selain menyajikan hiburan bagi kita, juga merupakan sarana untuk mendapatkan informasi. Dalam satu hari saja stasiun televisi atau radio menyiarkan beberapa kali berita. Berita-berita yang disiarkan tersebut bermacam-macam, dari berita seputar olahraga sampai berita yang paling baru yang terjadi di dalam negeri atau luar negeri. Untuk memahami berita tersebut kita harus mendengarkannya dengan seksama. Selain itu kita dapat mencatat hal-hal penting dari berita yang didengar, yang selanjutnya kita dapat mencatat kesimpulan dari berita tersebut.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Awala. Apersepsi dengan cara guru bertanya tentang berita yang faktual yang diketahi siswa

(Misal : 1) Apakah kalian sering melihat berita di televisi? Apakah kalian sering mendengarkan berita di radio? ; 2) Berita apa yang sekarang sedang ramai disiarkan? ; 3) Berita tentang apa saja yang paling kalian sukai? ; dll)

b. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan penilaian yang akan dicapai.

2. Kegiatan Intia. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok.

b. Guru memperdengarkan rekaman berita dari redio yang aktual melalui media hanphon / radio.

c. Secara berkelompok siswa mendengarkan berita yang diperdengarkan oleh guru.d. Siswa mencatat inti sari berita yang didengar.e. Siswa mendiskusikan isi berita yang didengar.f. Guru mendampingi dan mengamati siswag. Siswa menyampaikan isi berita sesuai dengan rumusan kelompok diskusi.h. Siswa lain menanggapi isi berita yang disampaikan temannya.i. Siswa menyimpulkan isi berita

3. Kegiatan Akhira. Siswa memperhatikan kesimpulan berita yang dibacakan guru.b. Siswa diberikan tugas PR

G. SUMBER/ALAT/MEDIA

1. Sumber : 1. Warsidi. Bahasa Indonesia Membuatku Cerdas Kelas 6. Pusat Perbukuan Nasional. 2008. Halaman 61

2. Rekaman berita dari radio.2. Alat/Media : Hanphon / radio

H. PENILAIAN

Tertulis1. Menuliskan pokok-pokok berita yang didengar2. Menuliskan kesimpulan isi berita yang didengar

Perbuatan :Aktifitas siswa dalam diskusi dan mengemukakan pernyataan/pendapat

Kopo, Januari 2010Kepala SDN Kopo 03 Guru Kelas VI

Drs. Dede Sutisna Wawan Sumarwan, S.PdNIP. 196012151984121001 NIP. 198012082008011006

Catatan :

LEMBAR KERJA SISWA

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIAKELAS/SEMESTER : VI (enam) / II (dua)W A K T U : 40 menit

Petunjuk!

Dengarkan dan simak baik-baik berita yang diperdengarkan oleh Bapak Guru melalui radio/handphon! Lalu jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

1. Catatlah pokok-pokok isi berita tersebut!2. Catatlah ringkasan berita tersebut!

Setelah selesai bacakan di depan kelas!

LEMBAR PENGAMATAN DAN PENILAIAN SISWA

Mata Pelajaran : Bhs. IndonesiaKelas/Semester : VI (enam) / II (dua)Nama Siswa : ..................................................Keompok : ..................................................

No. Aspek yang Dinilai Skor Keterangan

1. Keaktifan dalam kelompok 0 – 5 Individu

2. Keaktifan dalam bertanya/menanggapi 0 – 5 Individu

3. Kesesuaian dengan isi berita (bertanya/menanggapi) 0 – 5 Individu

4. Penggunaan bahasa Indonesia 0 – 5 Individu

5. Pokok-pokok berita (runtut dan sistematis) 1 – 10 Kelompok

6. Kesimpulan isi berita 1 – 10 Kelompok

Jumlah Total 40

Nilai : Jumlah perolehan Jumlah Total

Case Study

Lemahnya Pengajaran Keterampilan Mendengarkan

Seperti biasa, di SDN Kopo 03 pada pukul 07.30 pagi anak-anak sudah masuk ke kelas

masing-masing, termasuk kelas 6 yang akan saya masuki. Namun sebelum masuk ke kelas, anak-

anak saya bariskan di depan kelas dan kemudian salah satu mereka menyiapkan dan merapikan

barisan. Satu persatu siswa masuk ke kelas sambil bersalaman dengan saya. Saya menyalami

mereka sambil memeperhatikan seragam yang mereka pakai, kalau-kalau ada yang bajunya tidak

dimasukkan atau belum rapi.

Hari ini, Selasa tanggal 11 Januari 2011 adalah hari kedua masuk sekolah setelah libur

semester I. Pembelajaran pertama hari ini yaitu mata pelajaran Bahasa Indonesia. Standar

kompetensi Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek. Kompetensi dasar

Menyimpulkan isi berita yang didengar dari televisi atau radio. Dan dua indicator, yaitu 1)

mendengarkan berita dari radio/TV ; 2) mencatat pokok-pokok isi berita yang didengar ; 3) menulis

ringkasan isi berita yang didengar. Sedangkan tujuan pembelajaran kali ini yaitu siswa dapat

menulis pokok-pokok berita yang didengar dari radio dan siswa dapat menyimpulkan isi berita yang

didengar dari radio/tv.

Setelah berdoa saya menyuruh siswa untuk mengeluarkan alat tulis dan buku pelajaran

Bahasa Indonesianya. Sambil saya memperhatikan tempat duduk siswa, kalau-kalau ada siswa yang

tidak masuk sekolah. Dan ternyata hari ini semua kursi siswa terisi, artinya tidak ada siswa yang

tidak masuk. Tentunya ini menjadi awal yang menyenangkan.

Mengawalai pembelajaran saya mengajukan beberapa pertanyaan, diantaranya “Apakah

kalian pernah mendengar berita? Pertanyaan pertama ini, spontan murid-murid menjawab “Pernah

Pak. Sering Pak !“ dengan ramai dan antusias. Pertanyaan kedua saya lanjutkan “Dimana biasanya

kalian mendengarkan berita? Mereka menjawab dengan ramai, ada yang menjawab “Dari tv Pak!”

dan ada juga yang menjawab “Dari radio Pak!” berulang-ulang mereka menjawab seperti itu.

Pertanyaan berikutnya saya bermaksud untuk mengingatkan mereka tentang berita yang faktual dan

ramai diberitakan, “Berita apa saja yang sekarang sedang ramai?” Pertanyaan ini mereka jawab

dengan tidak secepat dan seramai pertenyaan sebelumnya. Mereka ada yang menjawab Gayus,

korupsi, demo, dan Gonzales, sepakbola.

Untuk permulaan jawaban mereka ini membuat saya bersemangat untuk melanjutkan ke

materi pelajaran inti. Para siswa ditunjuk satu-persatu oleh saya sambil menyebutkan angka dari

satu sampai empat, dan siswa yang ditunjuk diminta untuk mengingat angka yang disebutkan

untuknya. Setelah itu siswa diminta untuk duduk berkelompok berdasarkan nomor yang diingatnya

tersebut. Perintah ini langsung diikuti siswa dan dalam sekejap mereka sudah berada pada

kelompoknya masing-masing. Karena jumlah siswa di kelas ini tidak habis dibagi empat, ada dua

kelompok yang jumlahnya kurang satu orang.

Setelah kelompok terbentuk. Saya menyampaikan materi pelajaran dengan terlebih dahulu

menyampaikan tujuan pembelajaran. Yaitu tentang tujuan saya bertanya perihal berita yang

didengarnya dari televisi atau radio dan hubungannya dengan pembelajaran yang akan berlangsung.

Dengan terlebih dahulu saya meminta mereka membuka buku Bahasa Indonesia halaman 61. Saya

pun menjelaskan materi pembelajaran sambil menggambar peta konsep di papan tulis.

Di sela-sela penjelasan saya mempersilahkan siswa untuk bertanya apabila ada yang belum

jelas. Namun sampai saya selesai menjelaskan pelajaran, tidak ada satu orang pun yang bertanya.

Dan ketika saya bertanya, Apakah kalian paham? Dan mereka mengangguk dan sebagian lagi

menjawab “Ya !” Saya merasa puas karena saya artikan bahwa mereka semua sudah mengerti

tentang materi pelajaran. Saya menjadi tetap bersemangat untuk melanjutkan kegiatan berikutnya.

Lembar Kerja Siswa (LKS) dibagikan kepada masing-masing kelompok. Setalah

memberikan penjelasan singkat tentang cara pengerjaan LKS, saya bertanya kembali “Apakah

kalian semua sudah paham cara pengisian LKSnya? Atau ada yang mau ditanyakan dulu sama

Bapak?” Sepertinya semua anak mengerti dan telah paham.

Semua siswa diminta untuk diam dan menyimak dengan sunguh-sungguh. Kelas hening.

Lalu dengan alat hanphon saya memutar rekaman berita yang telah saya siapkan. Terlihat anak-anak

dengan seksama mendengarkan berita yang diperdengarkan tersebut. Namun ada tiga orang anak

yang terlihat seperti sedang menulis di buku tulisnya. Saya hanya mendiamkannya saja. Setelah

berita selesai, saya bertanya, Apakah kalian sudah menyimaknya? Anak-anak menjawab “Putar lagi

Pak!” Saya pun memutar kembali berita tersbut hingga dua kali.

Setelah itu saya meminta mereka berdiskusi dalam kelompoknya masing-masing dan

bersama-sama mengisi LKS yang sudah disiapkan. Saya hanya mengamati dan sesekali

memberikan pengarahan kepada beberapa siswa yang mengalami kesulitan. Terlihat hanya beberapa

siswa saja yang aktif berdiskusi, sedangkan yang lainnya terdiam saja mengiyakan dan mengikuti

temannya yang aktif. Dari sini mulai saya merasa ada sesuatu yang salah dengan pembelajaran ini.

Saya bertanya-tanya kenapa mereka tidak aktif berdiskusi.

Saya mencoba mendekati siswa yang tidak aktif dalam diskusi, dan mencoba memberikan

motifasi dan arahan singkat agar mereka semua terlibat berdiskusi bersama-sama. Terlihat siswa

hanya tersenyum dan sambil merubah tempat duduknya. Tidak banyak yang bisa saya lakukan

dalam kondisi ini. Saya hanya mencoba menduga-duga, mungkin siswa yang tidak aktif ini, tidak

menyimak dengan baik berita yang diperdengarkan tadi. Sehingga mereka tidak kebingungan dalam

mengisi LKS.

Selanjutnya waktu pengisian LKS selesai. Saya meminta masing-masing kelompok

membacakan hasil diskusinya di depan kelas melalui dua orang perwakilan dari tiap kelompok.

Sedangkan kelompok lain mendengarkan dan menanggapinya. Kelompok pertama sampai

kelompok terakhir sudah menyampaikan hasil diskusi kelompoknya. Namun hampir semua yang

mereka sampaikan terdapat kekurangan yang saya rasakan. Diantaranya pertama, ketika mencatat

hal-hal penting yang menjadi pokok-pokok isi berita, ditulis tidak runtut dan sis tematis sehingga

penggunaan bahasa kurang baik dan tidak tepat.

Kedua ketika menyimpulkan isi berita, mereka kesulitan karena pokok-pokok berita dicatat

tidak runtut. Maka dapat dikatakan kesulitan mengisi pertanyaan kedua disebabkan oleh kesalahan

dalam mengisi pertanyaan pertama. Kesimpulan yang mereka susun, terkesan hanya memindahkan

atau mencatat ulang dari pokok-pokok isi berita, yang dirubah dalam bentuk paragraf.

Begitu pula ketika diminta untuk menanggapi hasil kerja kelompok yang dibacakan

temannya, pertanyaan-pertanyaan yang diajukan hamper sama. Yaitu seputar “Apakah ada korban

jiwa pada kejadian tersebut? Berapa banyak orang yang meninggal? Dimana kejadian tersebut

terjadi?, begitu pula dengan jawaban yang diberikan setiap kelompok, hampir sama. Ini juga

menjadi ganjalan ketidak puasan saya dalam pembelajaran kali ini.

Kegiatan terakhir saya mencatat di papan tulis, pokok-pokok isi berita yang mereka

sampaikan dan kesimpulan isi berita sebagai tahapan penyimpulan materi pelajaran hari ini. Tidak

lupa pula saya melakukan penguatan, bahwa kegiatan ini bermanfaat bagi kita dalam memahami

berita yang didengar melalui radio atau televisi. Sebagai kegiatan penutup saya memberikan mereka

tugas Pekerjaan Rumah (PR), yaitu mereka diminta untuk mendengarkan berita pada radio/tv di

rumahnya lalu mencatat hal-hal pokok dan kesimpulan berita tersebut. Ihi

Dari hasil pengamatan dan penilain akhir didapati bahwa terdapat 61% siswa tidak mencapai

nilai KKM yang ditentukan, yaitu berjumlah 11 orang, dan sisanya mencapai KKM serta melebihi

nilai KKM yang ditentukan tersebut. Begitu pula pencapaian ketuntasan kelas yang jauh dari yang

diharapkan yaitu hanya mencapai 52,7 rata-rata kelasnya. Padahal yang diharapkan adalah 72.

Kondisi ini paling membuat saya merasa kecewa atas pembelajaran yang saya lakukan ini.

Akhirnya saya harus merenung serta merefleksi terhadap permasalahan-permasalahan yang dialami

ini.

Permasalahan-permasalahan yang muncul di atas saya anggap sebagai akibat dari lemahnya

pembelajaran mendengarkan yang saya lakukan. Pendekatan pebelajaran yang saya terapkan kurang

tepat untuk pembelajaran menyimak. Sehingga diperlukan pendekatan pembelajaran yang inopatif,

kreatif, dan efektif. Saya pun melakukan refleksi bersama teman sejawat dan merenung serta

membaca-baca buku referensi pembelajaran tentang pendekatan pembelajaran apa yang harus

digunakan untuk mengatasi permasalahan yang dialami ini.

Akhirnya dari hasil referensi dan refleksi serta diskusi dengan teman sejawat direncanakan

akan dilakukan perbaikan pembelajaran pada permasalahan kurangnya kemampuan menyimak

siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VI. Alternative pemecahan masalah yang

direncanakan adalah dengan menggunakan pendekatan pembelajaran terpadu.

Tabel 2.3:

Tabel Identifikasi Masalah PTK

Daftar masalah pembelajaran yang

muncul di kelas

Masalah pembelajaran yang akan dipilih untuk diperbaiki atau diangkat

sebagai PTK

Analisis Masalah (Kemungkinan penyebab dan alternatif

solusinya)

Terdapat beberapa siswa (6 orang) tidak aktif dalam diskusi kelompok

Yang aktif dalam diskusi kelompok dan menanggapi persentase anaknya hanya itu-itu juga

Pertanyaan yang diajukan siswa dan jawaban dari siswa hampir sama.

Guru kurang aktif dan kreatif mengajak siswa berdiskusi

Hasil perolehan nilai siswa dalam pembelajaran tidak mencapai KKM

Hasil perolehan nilai siswa dalam pembelajaran tidak mencapai KKM

Penyebab :

Arahan yang disampaikan guru tidak dipahami siswa

Pembelajaran terlalu monoton

Guru terlalu menitik beratkan pembelajaan pada ketrempilan menuyimaknya saja

Gur mengenyampingkan keterampilan berbahasa yang lain (menulsi, dan berbicara)

Solusi :

Perlu diterapkan pendekatan pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran menyimak dalam pembelajaran bahasa Indonesia

Rumusan masalah yang dibuat oleh guru peserta:

Apakah penggunaan (penerapan) pendekatan pembelajaran terpadu dapat meningkatkan kemampuan menyimak dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas VI di SDN Kopo 03?

Tabel 2.4 Hasil Identifikasi Masalah

Masalah Pembelajaran

yang muncul di kelas

Masalah pembelajaran yang akan di perbaiki.

Analisis Masalah

Rumusan Masalah

Terdapat beberapa siswa (6 orang) tidak aktif dalam diskusi kelompok

Yang aktif dalam diskusi kelompok dan menanggapi persentase anaknya hanya itu-itu juga

Pertanyaan yang diajukan siswa dan jawaban dari siswa hampir sama.

Guru kurang aktif dan kreatif mengajak siswa berdiskusi

Hasil perolehan nilai siswa dalam pembelajaran tidak mencapai KKM

Hasil perolehan nilai siswa dalam pembelajaran tidak mencapai KKM

Penyebab :

Arahan yang disampaikan guru tidak dipahami siswa

Pembelajaran terlalu monoton

Guru terlalu menitik beratkan pembelajaan pada ketrempilan menuyimaknya saja

Gur mengenyampingkan keterampilan berbahasa yang lain (menulsi, dan berbicara)

Solusi :

Perlu diterapkan pendekatan pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran menyimak dalam pembelajaran bahasa Indonesia

Apakah penggunaan (penerapan) pendekatan pembelajaran terpadu dapat meningkatkan kemampuan menyimak dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas VI di SDN Kopo 03?

Lampiran 1:

Lembar Observasi

Lampiran 2 :

Perolehan Nilai Siswa dalam Menyimak

Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

No Nama SiswaAspek yang dinilai

Jumlah Nilai1 2 3 4 5 6

Jumlah

Rata-rata

Keterangan :

Mencapai KKM 7 orang (39%)

Tidak mencapai KKM 11 orang (61 %)

Rata-rata kelas 52,7 (target 72)