Rpp Sistem Koloid Efek Tyndall

7/26/2019 Rpp Sistem Koloid Efek Tyndall

1/28

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan SMA/MA

,Mata Pelajaran Kimia

Kelas/Semester XI/2

Materi Pokok Koloid

Submateri Pokok Sifat koloid (efek Tyndall)

Alokasi aktu ! " #$ Menit

%umla& Pertemuan ! Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI

!' Men&ayati dan menamalkan ajaran aama yan dianutnya'

2' Men&ayati dan menamalkan erilaku jujur, disilin, tanunja*ab, eduli (oton royon,

kerjasama, toleran, damai), santun, resonsif dan ro+aktif dan menunjukkan sika sebaai

baian dari solusi atas berbaai ermasala&an dalam berinteraksi seara efektif denanlinkunan sosial dan alam serta dalam menematkan diri sebaai erminan bansa dalam

eraulan dunia'#' Mema&ami, menerakan, dan menanalisis eneta&uan faktual, konsetual, rosedural, dan

metakonitif berdasarkan rasa inin ta&unya tentan ilmu eneta&uan, teknoloi, seni, budaya,

dan &umaniora denan *a*asan kemanusiaan, kebansaan, kenearaan, dan eradaban terkait

enyebab fenomena dan kejadian serta menerakan eneta&uan rosedural ada bidan

kajian yan sesifik sesuai denan bakat dan minatnya untuk memea&kan masala&'-' Menola&, menalar, dan menyaji dalam rana& konkret dan rana& abstrak terkait denan

enembanan dari yan dielajarinya di sekola& seara mandiri, bertindak seara efektif dan

kreatif, serta mamu menunakan metoda sesuai kaida& keilmuan'

B. KOMPETENSI DASAR

!'!' Menyadari adanya keaunan dan kebesaran Tu&an .an Ma&a sa serta eneta&uan

tentan sistem koloid meruakan &asil emikiran kreatif manusia yan kebenarannya

bersifat tentatif!'2' Menunjukkan sika reliius keada Tu&an .an Ma&a sa2'!' Menunjukkan erilaku ilmia& (memiliki rasa inin ta&u, disilin, jujur, objektif, terbuka,

mamu membedakan fakta dan oini, ulet, teliti, bertanun ja*ab, kritis, kreatif, ino0atif,

demokratis, komunikatif) dalam meranan dan melakukan erobaan serta berdiskusi

yan di*ujudkan dalam sika se&ari+&ari'#'!

1

Menanalisis eran koloid dalam ke&iduan berdasarkan sifat+sifatnya

-'!

1

Menajukan ide/aasan untuk memodifikasi embuatan koloid berdasarkan enalaman

membuat beberaa jenis koloid

C. INDIKATOR

!'!'!' Menunjukkan sika menyadari keaunan dan kebesaran Tu&an .an Ma&a sa

1


2/28

!'2'!' Menunjukkan sika reliius dalam keiatan embelajaran kimia2'!'!' Menunjukkan sika disilin dalam ke&adiran2'!'2' Menunjukkan sika aktif selama keiatan embelajaran kimia2'2'!' Menunjukkan erilaku kerjasama selama keiatan embelajaran kimia#'!1'!' Menjelaskan sifat koloid (efek Tyndall)#'!1'2' Membedakan antara larutan, koloid, dan susensi berdasarkan efek Tyndall-'!1'!' Menkomunikasikan &asil ema&aman tentan sifat koloid (efek Tyndall)

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

!'!'!'!' Peserta didik menunjukkan sika menyadari keaunan dan kebesaran Tu&an .an Ma&a sa

setela& memelajari sifat koloid (efek Tyndall)

!'2'!'!' Peserta didik menunjukkan sika reliius ketika menja*ab salam dan berdoa sebelum dan

sesuda& keiatan embelajaran kimia

2'!'!'!' Peserta didik menunjukkan sika disilin dalam ke&adiran dan berakaian

2'!'2'!' Peserta didik menunjukkan sika aktif dalam memelajari sifat koloid (efek Tyndall) melalui diskusikelomok

2'2'!'!' Peserta didik menunjukkan erilaku kerjasama dalam memelajari sifat koloid (efek Tyndall)

melalui diskusi kelomok

#'!1'!'!' Peserta didik mamu menjelaskan sifat koloid (efek Tyndall) melalui diskusi kelomok

#'!1'2'!' Peserta didik mamu membedakan antara larutan, koloid, dan susensi berdasarkan efek Tyndall

melalui diskusi kelomok-'!1'!'!' Peserta didik teramil menkomunikasikan &asil ema&aman tentan sifat koloid (efek Tyndall)

melalui KS dan di dean kelas

E. URAIAN MATERI1. Materi Prasyarat Peserta didik tela& memelajari 3

Perbedaan antara larutan, koloid, dan susensi

Perbedaan antara lartan! "#l#id! dan ss$ensi

4isersi molekuler atau larutan adala& sistem satu fase yan &omoen, jerni&, dan memiliki

diameter yan tidak lebi& dari !$+5m' Partikel+artikel larutan tidak daat dili&at denan mikrosko biasa

mauun mikrosko ultra, sukar diendakan, dan daat mele*ati kertas sarin biasa mauun membran

semiermeabel

4isersi &alus atau koloid adala& sistem dua fase yan keteramurannya berada diantara

&omoen dan &eteroen, aak keru&, serta memiliki diameter artikel !$ +5m samai !$+1m' Partikel+

artikel koloid tidak daat dili&at denan mikrosko biasa namun daat dili&at denan mikrosko ultra,

muda& diendakan, dan tidak daat mele*ati kertas sarin biasa mauun membran semiermeabel'

4isersi kasar atau susensi adala& sistem dua fase yan &eteroen, tidak jerni&, dan memiliki

diameter artikel lebi& besar dari !$+1m' Partikel+artikel susensi daat dili&at denan mikrosko

biasa, muda& diendakan, dan tidak daat mele*ati kertas sarin biasa mauun membran

2


3/28

semiermeabel'

%S&ard'#! D.! Pen(antar Ki&ia B" Pandan Klia) Ma)asis*a Ked#"teran+

6eberaa onto& dari larutan adala& larutan aram daur, larutan ula, dan larutan uka' Sedankan

onto& dari susensi adala& amuran air dan asir7 amuran air dan koi, serta amuran air dan

minyak' 8onto& dari koloid adala& aar+aar, susu, lotion, dan a*an'

%Stresna! N.! Cerdas Bela'ar Ki&ia nt" Kelas ,I SMA-MA Pr#(ra& IPA+

a&bar 1Perbedaan larutan, koloid, dan susensi seara makroskoik

(Sumber 3&tt3//alfa+im'om/s&o*/susension+0s+olloid+0s+solution'&tml)

3

9kuran

artikellebi& dari

!$+1m

Larutan Koloid Suspensi

9kuran

artikel

antara !$+

5m+ !$+1

m

9kuran

artikel

kuran

dari !$+5

m

Larutan Koloid Suspensi
http://alfa-img.com/show/suspension-vs-colloid-vs-solution.htmlhttp://alfa-img.com/show/suspension-vs-colloid-vs-solution.html


4/28

a&bar /Perbedaan larutan, koloid, dan susensi seara submikroskoik

(Sumber 3***'Toleraneost'om)

/. Materi Inti

Indi"at#r Materi Pe&bela'aran

#'!1'!'

Menjelaskan sifat

koloid (efek Tyndall)

#'!1'2'Membedaka

n larutan,koloid dan

susensi

berdasarkan efek

Tyndall

fek Tyndall

fek Tyndall adala& en&amburan a&aya ole& artikel+artikel koloid'

Keitka berkas a&aya dile*atkan ada koloid yan ditematkan dalam temat

yan ela, lintasan berkas a&aya ini akan tamak teran' intasan teran ini

menunjukkan adanya efek Tyndall' Sifat en&amburan a&aya ole& koloid di

temukan ole& %o&n Tyndall, ole& karena itu sifat ini dinamakan Tyndall'

fek Tyndall ini tidak terjadi ada larutan karena ion+ion atau molekul+

molekul :at terlarut berukuran sanat keil se&ina tidak mamu

men&amburkan a&aya, melainkan meneruskan a&aya (transaran)' %ika

berkas sinar dile*atkan ada susensi, maka artikel+artikel susensi yan

berukuran besar akan mena&an berkas sinar tersebut se&ina tidak terli&at'

;le& karena itu, efek Tyndall daat diunakan untuk membedakan antara larutan

sejati,koloid, dan susensi'

%0at#ni! A..! Ki&ia nt" SMA-MA Kelas ,I+

a&bar 2 fek Tyndall seara makroskoik (tabun kiri3 larutan dan tabun

kanan3 koloid)

(Sumber3&tt3//f&oto'&otos&elter'om/allery/Tyndall+

4
http://www.tolerancelost.com/http://fphoto.photoshelter.com/gallery/Tyndall-Effect/G0000DAFQJwVpspM/C0000GpMrSOyzs_Qhttp://www.tolerancelost.com/http://fphoto.photoshelter.com/gallery/Tyndall-Effect/G0000DAFQJwVpspM/C0000GpMrSOyzs_Q


5/28

ffet/%*?sM/8$$$$)

a&bar 3 fek Tyndall terli&at jelas ada koloid (b), sedankan ada larutan(a)

dan susensi() tidak terli&at

(Sumber3 8&emistry 2 for Senior i& S&ool .ear XI)

a&bar 4 fek Tyndall seara submikroskoik (dari kiri ke kanan3 larutan, koloid,

dan susensi)

(Sumber3 8&emistry 2 for Senior i& S&ool .ear XI)

8onto& fenomena efek Tyndall dalam ke&iduan se&ari+&ari adala& sebaai

berikut'

1. Partikel debu akan terli&at denan jelas ketika sinar mata&ari masuk

mele*ati ela& yan ada di dalam ruanan2. 6erkas sinar mata&ari yan melalui ela& daun eo&onan ada ai

&ari yan berkabut akan tamak jelas

3. Sorot lamu mobil ada malam &ari yan berdebu, berasa, atau

berkabut akan tamak jelas-' Ketika ada asa meneul di biosko,maka a&aya royektor akan

terli&at lebi& teran1' Pada sian &ari lanit ber*arna biru, sedankan ada ai atau sore

&ari lanit ber*arna mera&+kunin' al tersebut dikarenakan a&aya

mata&ari di&amburkan ole& artikel+artikel koloid (debu,a*an, kabut)

yan ada di atmosfer dan tidak semua a&aya mata&ari di&amburkan

denan intensitas yan sama, terantun ada anjan elomban'

5
http://fphoto.photoshelter.com/gallery/Tyndall-Effect/G0000DAFQJwVpspM/C0000GpMrSOyzs_Qhttp://fphoto.photoshelter.com/gallery/Tyndall-Effect/G0000DAFQJwVpspM/C0000GpMrSOyzs_Qhttp://fphoto.photoshelter.com/gallery/Tyndall-Effect/G0000DAFQJwVpspM/C0000GpMrSOyzs_Q


6/28

a&bar 5 arna lanit di sian &ari (kiri) dan sore &ari (kanan)(Sumber3&tt3//manfaat'o'id/manfaat+a&aya+mata&ari) 8a&aya mata&ari meruakan sinar tamak yan tersusun atas

abunan dari berbaai a&aya yan memiliki anjan elomban yan

berbeda dan diterima ole& manusia dalam bentuk sektrum *arna' Mata

manusia sanu menyera alin tidak tuju& sektrum *arna yan

terdaat ada a&aya mata&ari, yan jua terli&at ada elani, yaitusektrum *arna mera&, jina, kunin, &ijau, biru, nila, dan unu' 9rutan

anjan elomban sinar tamak dari yan terenda& ke tertini adala&

(unu+mera&)' Semakin renda& anjan elomban, maka semakin

tini intensitas a&aya yan di&amburkan' Pada sian &ari, osisi

mata&ari teak lurus ter&ada bumi' Akibatnya a&aya mata&ari (a&aya

tamak) memiliki anjan elomban yan renda& se&ina *arna yan

alin banyak di&amburkan adala& *arna biru dan unu' Sedankan

ada ai atau sore &ari, osisi mata&ari ter&ada bumi adala& mirin'

Akibatnya a&aya mata&ari (a&aya tamak) memiliki anjan

elomban yan besar se&ina *arna mera&+kunin yan alin

sedikit di&amburkan' Karena *arna biru dan unu suda& lebi& banyak

di&amburkan, maka *arna+*arna denan anjan elomban besar

seerti mera&, jina, dan kunin teta bererak lurus mele*ati atmosfer

se&ina yan terli&at ada sore &ari adala& sisa *arna yan belum

ter&amburkan' Sisa *arna yan masi& ada adala& eramuran antara

mera&, jina, dan kunin'

%Snarya!6.7 A(s S.! Mda) dan A"ti8 Bela'ar Ki&ia Kelas ,I+

Tabel 1 Sektrum a&aya tamak

6
http://manfaat.co.id/manfaat-cahaya-mataharihttp://manfaat.co.id/manfaat-cahaya-mataharihttp://manfaat.co.id/manfaat-cahaya-mataharihttp://manfaat.co.id/manfaat-cahaya-matahari


7/28

(Sumber3 Analisis Kimia Kuantitatif )

a&bar 9 Sektrum *arna a&aya tamak

(Sumber3&tt3//adeesudarti'blosot'o'id/2$!-/$B/sektrosko+seder&ana'&tml)

fek Tyndall tidak sama untuk setia sinar yan memunyai anjan

elomban berbeda' Misalnya, sinar kunin memiliki anjan elomban yan

besar (1C$+1D1 nm) se&ina lebi& sedikit di&amburkan' Sedankan mata normal

manusia mamu menerima anjan elomban antara -$$+5$$ nm' Itula&

sebabnya lamu *arna kunin diakai ada saat berkabut, di mana a&aya

kunin daat menembus kabut dan terli&at ole& emakai jalan'

%Prba! M.! Ki&ia / nt" SMA-MA Kelas ,I+

'

:. STRATEI PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran 3 Inkuiri terbimbinPendekatan Pembelajaran 3 Pendekatan saintifik

Metode Pembelajaran 34iskusi

. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

A' Media Pembelajaran 3 Proyektor, 84, Slide power pointEdan 0ideo erobaan efek Tyndall 6' Sumber belajar 3 Peanan endidik

Sumardjo, 4'(2$$D)'Pengantar Kimia Buku Panduan Kuliah Mahasiswa

Kedokteran' %akarta 3


8/28

Sunarya, .' dan Aus S' (2$$5)' Mudah dan Aktif Belajar Kimia ntuk

Kelas XI SMA/MA Program IPA' 6andun 3 Setia Purna In0es

Sutresna, F' (2$$5)' !erdas Belajar Kimia untuk Kelas XI SMA/MA Program

IPA' 6andun 3


9/28

kita sudah belaar

tentang perbedaan

antara larutan!

koloid! dan suspensi.

"bu ingin review

ke#bali! apa $ang

#e#bedakan

diantara ke%3

&a#puran tersebutditinau dari ukuran

partikeln$a'Siapa

$ang #au #en&oba

#ena(ab'tau #au

ditunuk saa oleh

"bu' Peserta didik 3 HSa$a #au

#en&oba #ena(ab!

*u. +kuran partikel

,at terlarut $ang ada

di dala# larutan - 1n#! ukuran partikel

koloid antara 1n#%

1n#! dan ukuran

partikel tersuspensi

$ang ada dala#

#ediu# &air / 1

2'!'2'!' Sika aktif

0


10/28

n#.'


11/28

a&bar 2 6erkas sinar mata&ari masuk

melalui jendela dan menenai artikel+

artikel debu di dalam ruanan(&tt3//&em*iki'uda0is'edu/)

a&bar 3 Sorot lamu jalan dan mobil adamalam &ari yan berkabut

(Sumber3 &tt3//seedar&ite&'om/berkemudi+

dalam+kabut)

Pendidik 3oba kalian

perhatikan

eno#ena tersebut.

ernahkah kalian

#elihatn$a' Peserta didik !3 Hernah! *u.

palagi ga#bar 3!

sa$a sering #elihat

saat sinar #ataharidi pagi hari #asuk

2'!'2'!' Sika aktif

11
http://chemwiki.ucdavis.edu/http://speedarchitech.com/berkemudi-dalam-kabuthttp://speedarchitech.com/berkemudi-dalam-kabuthttp://chemwiki.ucdavis.edu/http://speedarchitech.com/berkemudi-dalam-kabuthttp://speedarchitech.com/berkemudi-dalam-kabut


12/28

#elalui entilasi

ka#ar sa$a. Ketika

sa$a a#ati seperti

ada partikel debu

$ang berterbangan. Peserta didik 23 HSa$a uga

pernah #elihat

ga#bar 1 dan

ga#bar 4. Ketika

&a#ping pra#uka di

hutan dan berada di

alan $ang berkabut!

berkas &aha$a

#atahari atau la#pu

kendaraan lebih

terlihat elas

dibandingkan ketika

berada di siang hari

atau di te#pat $ang

tidak berkabut. Pendidik3 H*erarti

eno#ena $ang ada

di ga#bar bukan

eno#ena $ang

asing bagi kita

karena sering teradi

2'!'2'!' Sika aktif

12


13/28

dala# kehidupan

sehari%hari.

eno#ena tersebut

#erupakan &ontoh

dari salah satu siat

koloid! $aitu eek

$ndall'

Ke(iatan Inti

Ke(iatan Lan("a);Lan("a) Pe&bela'aran K#de

T'an

As$e" yan(

ditana&

Al#"asi

0a"t

Menamati Pendidik membaikan 2 KS (lamiran

! ) keada setia kelomok (#+- oran

denan kemamuan bersifat &eteroen

dan ! kelas terdiri dari !- oran)

a&bar 4 6erkas a&aya lamu lebi&

terli&at ada daera& berasa/berkabut

(kanan)


14/28

&tts3//***'youtube'om/*at&J0+


15/28

Peserta didik di&arakan menajukan

ertanyaan tentan enyebab terjadinya

efek Tyndall ada koloid dan alasan efek

Tyndall tidak terjadi ada larutan dan

susensi' Aabila ada kelomok yanmenajukan ertanyaan yan di&arakan,

maka ertanyaan tersebut akan diba&as di

ak&ir embelajaran'

Menumulkan

data

a&bar 5 amburan a&aya ole&

larutan, koloid, dan susensi (kiri ke

kanan) seara submikroskoik

Pendidik39ntuk menja*ab ertanyaan

kalian, oba amati ambar B' Aa yan

ditunjukkan ole& ambar BJ Peserta didik3 HPerbedaan ukuran artikel

antara larutan, koloid, dan susensi'

Pendidik3 8oba kalian &ubunkan antara

erbedaan ukuran artikel denan

enyebab efek Tyndall yan &anya

munul ada koloidL

Pendidik menilai keaktifan dan erilaku

kerja sama eserta didik dalam kelomok

selama eserta didik berdiskusi

Pendidik mendatani setia kelomok

untuk meneta&ui ema&aman eserta

didik dan membantu mereka dalam

menemukan konse tentan efek Tyndall

denan memberikan etunjuk yan

menara& ada efek Tyndall

#'!1'!'!'

#'!1'2'!'

2'!'2'!'

2'2'!'!'

Peneta&uan

Peneta&uan

Sika aktif

Perilaku kerja

sama

D menit

15


16/28

Menasosiasikan Peserta didik menarik kesimulan

berdasarkan &asil diskusi

Peserta didik di&arakan daat

menarik kesimulan sebaai berikut'fek Tyndall adala& en&amburan

a&aya ole& artikel koloid yan

berukuran !+!$$$nm' fek Tyndall

tidak terjadi ada larutan dan susensi

karena ukuran artikel :at terlarut

dalam larutan yan lebi& keil dari

koloid ( !nm) dan ukuran artikel

susensi yan lebi& besar dari koloid

(N !$$$nm)

2'2'!'!'

-'!1'!'!'

Sika kerja

sama

Komunikatif

2 menit

Menkomunika+

sikan

Per*akilan dari setia kelomok

membaakan &asil diskusinya di dean

kelas


17/28

adsorsi,elektroforesis, dan dialisis) dan

membuat rankumannya karena nanti

sebelum embelajaran dimulai akan ada

pretest untuk menukur ema&aman eserta

didik tentan sifat koloid

Pendidik menak&iri embelajaran denan

menitakan suasana kelas yan reliius dan

menunjuk ketua kelas untuk memimin doa

dan selanjutnya diak&iri denan uaan

salam

!'2'!'!' Geliius

I. PENILAIAN ASIL PEMBELAJARAN!' Penilaian Asek Peneta&uan

a' %enis tai&an 3 Tes tertulis dan KS b' 6entuk tai&an 3 Tulisan

2 Penilaian Asek Sika a' %enis tai&an 3 embar skala sika dan karton HAku, Kamu, dan Kita Semua adala& 6intan

b' 6entuk tai&an 3 !he#k"$ist#' Penilaian Asek Keteramilana' %enis tai&an 3 embar enilaian resentasib' 6entuk tai&an 3 !he#k"$ist

LAMPIRAN!' amiran ke+! 3 embar Kerja Sis*a (KS)2' amiran ke+2 3 Penilaian eneta&uan#' amiran ke+# 3 Penilaian sika-' amiran ke+- 3 embar karton HAku, Kamu, dan Kita Semua adala& 6intan1' amiran ke+1 3 Penilaian keteramilanB' amiran ke+B 3 Peta konse sifat koloid

6andun, 2C 4esember

2$!1

Meneta&ui,

Keala Sekola&,


18/28

IP3 FIP3

LAMPIRAN

LAMPIRAN 1

1. Men(a&ati

18

T'an Pe&bela'aran =

#'!1'!'!' Peserta didik mamu menjelaskan sifat koloid (efek Tyndall) melalui diskusi kelomok

#'!1'2'!' Peserta didik mamu membedakan antara larutan, koloid, dan susensi berdasarkan

efek Tyndall melalui diskusi kelomok

ari-Tan((al 3 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

Kelas 3 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

Kel#&$#" = ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

Keta Kel#&$#"=''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

An((#ta = 1. ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

/. ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

2. ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

3. OOOOOOOOOOOOO'

LKS

%Le&bar Ker'a Sis*a+

1. A&atila)> %2 &enit+

Amatila& ambar di ba*a& ini dan 0ideo yan ditayankan di dean kelasL

a&bar 1 6erkas a&aya lamu lebi& terli&at ada daera& berasa/berkabut (kanan)

(Sumber3 &tt3//nasional'temo'o/ )


19/28

10

/. Batla) Pertanyaan> %2 &enit+6erdasarkan ambar dan 0ideo yan tela& kalian amati, buatla& ! ertanyaan yan berkaitan

denan efek TyndallL %? &enit+%a*abla& ertanyaan yan tela& Anda buat ada baian 2L 9ntuk membantu kalian dalam

mema&ami efek Tyndall, obala& untuk men&ubunkan antara ukuran artikel, koloid, dan

susensi denan efek TyndallL


20/28

2

3. Batla) "esi&$lan> %/ &enit+ 6uatla& kesimulan berdasarkan ja*aban &asil diskusi kelomokL


21/28

LAMPIRAN /

Penilaian "#(niti8

LAMPIRAN /

Penilaian Pen(eta)an

Pili)an Ber(anda

N#

.

Indi"at#r Jenis

S#al

Btir S#al Ja*aban S"#r

!' #'!1'!'Menjelaskan

sifat koloid

(efek Tyndall)

82PerPPeristi*a en&amburan sinar ole& artikel+artikel

koloid disebut '''

a'


22/28

(efek Tyndall) biosko yan berasa/berdebu' 6erkas sinar mata&ari melalui ela& daun

eo&onan ada ai &ari yan berkabutd' Penobatan diare denan il norit

#' #'!1'2'

Membedakan

antara larutan,

koloid, dan

susensi

berdasarkan

efek Tyndall

82 Per&atikan ambar di ba*a&iniL'

! 2 #


23/28

Uraian terbatas

N#. Indi"at#r Jenis

S#al

Btir S#al Ja*aban S"#r

!' #'!1'!'

Menjelaskan sifat koloid

(efek Tyndall)

82 Aa yan dimaksud denan efek TyndallJ6erikan !

onto& fenomena efek Tyndall dalam ke&iduan

se&ari+&ariL

fek Tyndall adala& en&amburan sinar ole& artikel+

artkel koloid yan diakibatkan ole& ukuran artikel koloid

antara !+!$$$ nm' 8onto&nya adala& sorot lamu

kendaraan di jalan berasa/berkabut

!1

oin

2' #'!1'2'

Membedakan antara

larutan, koloid, dan

susensi berdasarkan

efek Tyndall

82 Menaa efek Tyndall diunakan sebaai indikator

untuk membedakan antara larutan,koloid, dan

susensiJ

fek Tyndall tidak terjadi ada larutan karena artikel :at

terlarut dalam larutan berukuran sanat keil ( !nm)

se&ina tidak mamu men&amburkan a&aya' Susensi

memiliki ukuran artikel yan lebi& besar dari koloid (N !nm)

se&ina a&aya yan mele*ati susensi akan terta&an

ole& artikel susensi dan a&ayanya tidak diteruskan

atauun di&amburkan' Sedankan koloid daat

men&amburkan a&aya karena ukuran artikel koloid yan

berkisar antara !nm+!$$$ nm ;le& karena itu, efek Tyndall

daat diunakan untuk membedakan antara larutan,koloid,

dan suensi' %/4 $#in+

21

oin

T#tal s"#r 3

$#in

23

ilai eserta 9idik :Skor yangdiperoleh

10x25


24/28

LAMPIRAN 2

Penilaian Si"a$

N#. As$e"

si"a$ yan(dinilai

Standar Pen@a$aian Na&a Peserta Didi"

Des"ri$si S"#r A B C ...

!' Gelii Tidak menja*ab salam dan tidak

k&usyuk ketika berdoa

!

Menja*ab salam namun tidak k&usyuk

ketika berdoa atau tidak menja*ab

salam namun k&usyuk berdoa

2

Menja*ab salam dan k&usyuk ketika

berdoa

#

2' 4isilin 4atan tidak teat *aktu sesuai

denan *aktu yan tela& ditentukan

dan tidak rai dalam berakaian

!

4atan teat *aktu sesuai denan

*aktu yan tela& ditentukan namun

tidak rai dalam berakaian atau

4atan tidak teat *aktu sesuai

denan *aktu yan tela& ditentukan

namun rai dalam berakaian

2

4atan teat *aktu sesuai denan

*aktu yan tela& ditentukan dan rai

dalam berakaian

#

#' Aktif Tidak erna& bertanya atau

berendaat, namun ketika diminta

ole& uru untuk bertanya/berendaat

berani menoba

!

%aran bertanya atau berendaat

tana diminta ole& uru

2

Serin bertanya atau berendaat

tana diminta ole& uru

#

-' Kerjasama Tidak membantu rekan sesama

kelomok dalam menumulkan data

(diam saja)

!

Terli&at tidak terlalu antusias (biasa

saja)membantu rekan sesama

kelomok dalam menumulkan data

2

Terli&at sanat antusias membantu

rekan sesama kelomok dalam

#

24


25/28

menumulkan data denan turut

menyumbankan ide

Skor maksimal 3 !2

Filai Peserta 4idik

Skor yang diperoleh

Skor maksimal " !$$

LAMPIRAN 3

embar karton HAku, Kamu, dan Kita Semua adala& 6intan

25

Aku, Kamu, dan Kita Semua adalah Bintang

Keterangan:

1) Lembar karton Aku, Kamu, dan Kita Semua adalah Bintang menunjukkan keaktifan

peserta didik selama pembelajaran ang digambarkan dengan bintang

!) "eserta didik ang aktif akan memperoleh bintang sesuai dengan sering tidakna

mereka dalam bertana atau berpendapat

#) 1 bintang bernilai $ poin

%) Banakna bintang ang diperoleh oleh peserta didik akan berpengaruh terhadap nilai

mereka

5) Lembar karton ini ditempel di dinding kelas sehingga semua peserta didik mengetahuikeaktifan mereka dan diharapkan termoti&asi untuk lebih aktif selama pembelajaran


26/28

LAMPIRAN 4

Penilaian Keteramilan Komunikasi

N#. As$e" yan( Standar Pen@a$aian Na&a Peserta Didi"

26


27/28

dinilai Des"ri$si S"#r A B C ...

!' Keteramilan

komunikasi

6ertele+tele/terbata+bata dalam

berbiara dan membaakan &asil

diskusi denan uu

!

6ertele+tele/terbata+bata dalam

berbiara namun membaakan &asil

diskusi denan tenan

2

6erbiara denan sinkat dan jelas

namun membaakan &asil diskusi

denan uu

#

6erbiara denan sinkat , jelas, dan

membaakan &asil diskusi denan

tenan

-

Skor maksimal 3 -

Filai Peserta 4idik

Skor yangdiperoleh

Skor maksimal " !$$

LAMPIRAN 5

Peta K#nse$ Si8at K#l#id

27


28/28

Documents

Rpp Sistem Koloid Efek Tyndall