RPP Teladan Mulia PAI SD 1

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Ali Sodiqin

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas I Sekolah Dasar

Penulis : Ali SodiqinEditor : Rofi qohPenata letak isi : Ari WidodoTahun terbit : 2009Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 59 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka MandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607http://www.tigaserangkai.come-mail: [email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

MODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas I Sekolah Dasar

iii

Kata Pengantar

Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. yang telah melimpahkan karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan buku Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Model Silabus dan RPP ini kami susun sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah.

Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD 1 tulisan Ali Sodiqin yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Sementara itu, penyusunan Model Silabus dan RPP ini mengacu pada Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Selain itu, Model Silabus dan RPP ini juga berpedoman pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam melak-sanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, guru dapat mengem-bangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi sekolah, potensi daerah, serta kebutuhan siswa. Harapan kami, Model Silabus dan RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah.

Yogyakarta, Mei 2009 Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 8

Daftar Pustaka _________________________________________________ 59

1RPP Teladan Mulia PAI SD 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

....

Kel

as/S

emes

ter

:

I/1

Mat

a Pe

laja

ran/

Tem

a :

Pe

ndid

ikan

Aga

ma

Isla

m (

PAI)

Stan

dar

Kom

pete

nsi

: 1.

M

engh

afal

Al-

Qur

’an

sura

h-su

rah

pend

ek p

iliha

n

2.

M

enge

nal r

ukun

iman

3.

Mem

bias

akan

per

ilaku

terp

uji

4.

Men

gena

l tat

a ca

ra b

ersu

ci (

taha

rah)

5.

Men

gena

l ruk

un I

slam

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r/B

ahan

/A

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

elaf

alka

n Su

rah

al-F

wtip

ah

deng

an la

ncar

• M

engh

afal

kan

Sura

h al

-Fwt

ipah

de

ngan

lanc

ar

Haf

alan

sur

ah

pend

ek p

iliha

n•

Mam

pu m

elaf

alka

n ba

caan

Sur

ah a

l-Fw

tipah

• M

ampu

mem

baca

Su

rah

al-F

wtip

ah

deng

an h

afal

an•

Mam

pu m

engg

u-na

kan

baca

an S

urah

al

-Fwt

ipah

dal

am

sala

t den

gan

bena

r

• Si

swa

men

deng

arka

n la

fal

Sura

h al

-Fwt

ipah

yan

g di

baca

ol

eh g

uru.

• Si

swa

men

iruk

an la

fal S

urah

al

-Fwt

ipah

per

lafa

l, pe

r ay

at,

dan

kese

luru

han.

• Si

swa

mel

afal

kan

Sura

h al

-Fw-

tipah

sec

ara

man

diri

(di

dep

an

kela

s di

saks

ikan

tem

an-t

eman

da

n gu

ru).

• Si

swa

men

ghaf

alka

n Su

rah

al-F

wtip

ah s

ecar

a m

andi

ri (

di

depa

n ke

las

disa

ksik

an te

man

-te

man

dan

gur

u).

• Si

swa

mem

prak

tikka

n ha

fala

n Su

rah

al-F

wtip

ah d

alam

sal

at.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is.

4 ja

m p

elaj

aran

(4

x35

men

it),

2 ka

li pe

rtem

uan

• A

l-Q

ur’a

n•

Buk

u Ta

jwid

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

Kel

as

1 te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o.•

Buk

u K

haza

nah

Pend

idik

an A

gam

a Is

lam

Kel

as 1

te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o

2 RPP Teladan Mulia PAI SD 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

enun

jukk

an

cipt

aan

Alla

h sw

t. m

elal

ui

cipt

aan-

Nya

• M

enye

butk

an

enam

ruk

un

iman

• M

engh

afal

ena

m

ruku

n im

an

Ruk

un im

an•

Mam

pu m

enun

-ju

kkan

cip

taan

A

llah

swt.

mel

alui

ci

ptaa

n-N

ya•

Mam

pu m

enye

but-

kan

enam

ruk

un

iman

den

gan

tert

ib

dan

bena

r.•

Mam

pu m

engh

afal

en

am r

ukun

iman

de

ngan

ben

ar

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g m

akhl

uk d

an a

lam

se

mes

ta.

• Si

swa

men

yebu

tkan

kee

nam

ru

kun

iman

sec

ara

urut

.•

Sisw

a m

ende

ngar

kan

penj

elas

an

guru

tent

ang

ruku

n im

an d

an

cont

oh-c

onto

hnya

dal

am

kehi

dupa

n se

hari

-har

i.•

Sisw

a m

engh

afal

kan

keen

am

ruku

n im

an s

ecar

a m

andi

ri

(dis

aksi

kan

tem

an-t

eman

dan

gu

ru).

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is.

4 ja

m p

elaj

aran

(4

x 3

5 m

enit)

,2

kali

pert

emua

n

• B

uku

Tauh

id/A

ki-

dah

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

Kel

as

1 te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o.•

Buk

u K

haza

nah

Pend

idik

an A

gam

a Is

lam

Kel

as 1

te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o.

• M

embi

asak

an

peri

laku

juju

r•

Mem

bias

akan

pe

rila

ku

bert

angg

ung

jaw

ab•

Mem

bias

akan

pe

rila

ku h

idup

be

rsih

• M

embi

asak

an

peri

laku

dis

iplin

Akh

lak

terp

uji

• M

ampu

m

empr

aktik

kan

peri

laku

juju

r da

lam

ke

hidu

pan

seha

ri-

hari

.•

Mam

pu m

empr

ak-

tikka

n pe

rila

ku

bert

angg

ung

jaw

ab

dala

m k

ehid

upan

se

hari

-har

i.•

Mam

pu m

empr

ak-

tikka

n pe

rila

ku

hidu

p be

rsih

dal

am

kehi

dupa

n se

hari

ha

ri.

• M

ampu

mem

prak

-tik

kan

peri

laku

di

sipl

in d

alam

ke

hidu

pan

seha

ri-

hari

.

• Si

swa

men

deng

arka

n ur

aian

gu

ru te

ntan

g pe

nger

tian

akhl

ak

terp

uji.

• Si

swa

(sec

ara

man

diri

) m

enye

butk

an c

onto

h-co

ntoh

ak

hlak

terp

uji.

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g pe

rila

ku ju

jur,

bert

angg

ung

jaw

ab, h

idup

be

rsih

, dan

dis

iplin

.•

Sisw

a m

embe

rika

n co

ntoh

-con

-to

h pe

rila

ku ju

jur,

bert

angg

ung

jaw

ab, h

idup

ber

sih,

dan

di

sipl

in (

seca

ra b

erke

lom

pok)

.•

Wak

il si

swa

men

yebu

tkan

co

ntoh

-con

toh

ters

ebut

di d

epan

ke

las.

• Si

swa

men

yebu

tkan

man

faat

da

ri p

erila

ku te

rpuj

i dal

am

kehi

dupa

n se

hari

-har

i.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is.

12 ja

m

pela

jara

n (1

2 x

35 m

enit)

, 6

kali

pert

emua

n

• B

uku

Akh

lak

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

Kel

as

1 te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o.•

Buk

u K

haza

nah

Pend

idik

an A

gam

a Is

lam

Kel

as 1

te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

enye

butk

an

peng

ertia

n be

rsuc

i•

Men

cont

oh ta

ta

cara

ber

suci

Tata

car

a be

rsuc

i•

Mam

pu m

enye

-bu

tkan

pen

gert

ian

bers

uci.

• M

ampu

mem

prak

-tik

kan

cara

ber

suci

de

ngan

ben

ar

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g pe

nger

tian

dan

haki

kat b

ersu

ci d

alam

aga

ma

Isla

m.

• Si

swa

men

yebu

tkan

hal

-hal

ya

ng m

embu

at s

eseo

rang

tida

k su

ci.

• Si

swa

men

yebu

tkan

con

toh-

cont

oh c

ara

bers

uci d

an a

latn

ya.

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g ta

ta c

ara

bers

uci

yang

ben

ar.

• Si

swa

mem

prak

tikka

n ca

ra

bers

uci d

ari k

otor

an, n

ajis

, dan

ha

das.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is.

12 ja

m

pela

jara

n (1

2 x

35 m

enit)

, 6

kali

pert

emua

n

• B

uku

Fiqh

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

Kel

as

1 te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o.•

Buk

u K

haza

nah

Pend

idik

an A

gam

a Is

lam

Kel

as 1

te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o.

• M

enir

ukan

uc

apan

ruk

un

Isla

m•

Men

ghaf

al r

ukun

Is

lam

Ruk

un is

lam

• M

ampu

men

yebu

t-ka

n ru

kun

Isla

m

yang

lim

a de

ngan

be

nar.

• M

ampu

men

gha-

falk

an r

ukun

Isl

am

seca

ra u

rut.

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g pe

nger

tian

ruku

n Is

lam

.•

Sisw

a m

enye

butk

an (

seca

ra

man

diri

) ru

kun

Isla

m y

ang

mer

eka

keta

hui.

• Si

swa

men

deng

arka

n ur

aian

gu

ru te

ntan

g m

asin

g-m

asin

g ru

kun

Isla

m.

• Si

swa

seca

ra b

erke

lom

pok

men

disk

usik

an p

elak

sana

an

ruku

n Is

lam

dal

am k

ehid

upan

.•

Wak

il si

swa

men

jela

skan

di

depa

n ke

las

ruku

n Is

lam

dan

pe-

laks

anaa

nnya

dal

am k

ehid

upan

.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is.

6 ja

m p

elaj

aran

(6

x 3

5 m

enit)

,3

kali

pert

emua

n

• B

uku

Fiqh

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

Kel

as

1 te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o.•

Buk

u K

haza

nah

Pend

idik

an A

gam

a Is

lam

Kel

as 1

te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o.


Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

....

Kel

as/S

emes

ter

:

I/2

Mat

a Pe

laja

ran/

Tem

a :

Pe

ndid

ikan

Aga

ma

Isla

m (

PAI)

Stan

dar

Kom

pete

nsi

: 1.

M

engh

afal

Al-

Qur

’an

sura

h pe

ndek

pili

han

2.

Men

gena

l dua

kal

imah

sya

hada

t

3.

M

embi

asak

an p

erila

ku te

rpuj

i

4.

M

embi

asak

an b

ersu

ci (

taha

rah)

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r/B

ahan

/A

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

engh

afal

kan

Sura

h al

-Kau

far

deng

an la

ncar

• M

engh

afal

kan

Sura

h an

-Nas

r de

ngan

lanc

ar.

• M

engh

afal

kan

Sura

h al

-›Asr

de

ngan

lanc

ar

Haf

alan

sur

ah

pend

ek p

iliha

n•

Mam

pu m

elaf

alka

n ba

caan

Sur

ah

al-K

aufa

r de

ngan

fa

sih.

• M

ampu

men

g-ha

falk

an S

urah

al

-Kau

far

deng

an

lanc

ar•

Mam

pu m

elaf

alka

n ba

caan

Sur

ah a

n-N

asr

deng

an f

asih

.•

Mam

pu m

engh

a-fa

lkan

Sur

ah a

n-N

asr

deng

an la

ncar

• M

ampu

mel

afal

kan

baca

an S

urah

al-

›Asr

den

gan

fasi

h.•

Mam

pu m

engh

afal

-ka

n Su

rah

al-›A

sr

deng

an la

ncar

• Si

swa

men

deng

arka

n la

fal

Sura

h al

-Kau

far

yang

dib

aca

oleh

gur

u.•

Sisw

a m

enir

ukan

lafa

l Sur

ah

al-K

aufa

r pe

r la

fal,

per

ayat

, da

n ke

selu

ruha

n.•

Sisw

a m

elaf

alka

n Su

rah

al-

Kau

far

seca

ra m

andi

ri (

di d

epan

ke

las

disa

ksik

an te

man

-tem

an

dan

guru

).•

Sisw

a m

engh

afal

kan

Sura

h al

-K

aufa

r se

cara

man

diri

(di

dep

an

kela

s di

saks

ikan

tem

an-t

eman

da

n gu

ru).

• Si

swa

men

deng

arka

n la

fal S

u rah

an

-Nas

r ya

ng d

ibac

a ol

eh g

uru.

• Si

swa

men

iruk

an la

fal S

urah

an

-Nas

r pe

r la

fal,

per

ayat

, dan

ke

selu

ruha

n.•

Sisw

a m

elaf

alka

n Su

rah

an-

Nas

r se

cara

man

diri

(di

dep

an

kela

s di

saks

ikan

tem

an-t

eman

da

n gu

ru).

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is.

6 ja

m p

elaj

aran

(6

x 3

5 m

enit)

, 3

kali

pert

e-m

uan

• A

l-Q

ur’a

n•

Buk

u Ta

jwid

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

Kel

as

1 te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o.•

Buk

u K

haza

nah

Pend

idik

an A

gam

a Is

lam

Kel

as 1

te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• Si

swa

men

ghaf

alka

n Su

rah

an-

Nas

r se

cara

man

diri

(di

dep

an

kela

s di

saks

ikan

tem

an-t

eman

da

n gu

ru).

• Si

swa

men

deng

arka

n la

fal

Sura

h al

-›Asr

yan

g di

baca

ole

h gu

ru.

• Si

swa

men

iruk

an la

fal S

urah

al

-›Asr

per

lafa

l, pe

r ay

at, d

an

kese

luru

han.

• Si

swa

mel

afal

kan

Sura

h al

-›Asr

se

cara

man

diri

(di

dep

an k

elas

di

saks

ikan

tem

an-t

eman

dan

gu

ru).

• Si

swa

men

ghaf

alka

n Su

rah

al-›A

sr s

ecar

a m

andi

ri (

di d

epan

ke

las

disa

ksik

an te

man

-tem

an

dan

guru

).

• M

elaf

alka

n sy

ahad

at ta

uhid

da

n sy

ahad

at

rasu

l•

Men

ghaf

al

dua

kalim

ah

syah

adat

• M

enga

rtik

an

dua

kalim

ah

syah

adat

Men

gena

l du

a ka

limah

sy

ahad

at

• M

ampu

mel

afal

kan

syah

adat

tauh

id

dan

syah

adat

ras

ul

deng

an b

enar

• M

ampu

men

gha-

falk

an d

ua k

alim

ah

syah

adat

den

gan

bena

r.•

Mam

pu m

enga

r-tik

an d

ua k

alim

ah

syah

adat

den

gan

bena

r

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g ru

kun

Isla

m y

ang

lima.

• Si

swa

men

yebu

tkan

kel

ima

ruku

n Is

lam

sec

ara

urut

.•

Sisw

a m

ende

ngar

kan

penj

elas

an

guru

tent

ang

lafa

l dan

art

i sy

ahad

at

• Si

swa

mel

afal

kan

dua

kalim

ah

syah

adat

sec

ara

bers

ama,

ke

mud

ian

seca

ra m

andi

ri d

i de

pan

kela

s.•

Sisw

a m

ende

ngar

kan

penj

elas

an

guru

tent

ang

arti

pent

ingn

ya

syah

adat

bag

i um

at I

slam

.•

Sisw

a m

engh

afal

kan

dua

kalim

ah s

yaha

dat d

i rum

ah.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is.

6 ja

m p

elaj

aran

(6

x 3

5 m

enit)

, 3

kali

pert

e-m

uan

• B

uku

Tauh

id/A

qi-

dah

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

Kel

as

1 te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o.


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

enam

pilk

an

peri

laku

raj

in•

Men

ampi

lkan

pe

rila

ku to

long

-m

enol

ong

• M

enam

pilk

an

peri

laku

hor

mat

te

rhad

ap o

rang

tu

a

Mem

bias

akan

ak

hlak

terp

uji

• M

ampu

mem

prak

-tik

kan

peri

laku

raj

in

dala

m k

ehid

upan

se

hari

-har

i.•

Mam

pu m

empr

ak-

tikka

n pe

rila

ku

tolo

ng-m

enol

ong

dala

m k

ehid

upan

se

hari

-har

i.•

Mam

pu m

empr

ak-

tikka

n pe

rila

ku

horm

at k

epad

a or

ang

tua

dala

m

kehi

dupa

n se

hari

- ha

ri.

• Si

swa

men

deng

arka

n ur

aian

gu

ru te

ntan

g pe

nger

tian

akhl

ak

terp

uji.

• Si

swa

(sec

ara

man

diri

) m

enye

butk

an c

onto

h-co

ntoh

ak

hlak

terp

uji.

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g pe

rila

ku r

ajin

, to

long

-men

olon

g, d

an h

orm

at

kepa

da o

rang

tua.

• Si

swa

mem

beri

kan

cont

oh-

cont

oh p

erila

ku r

ajin

, tol

ong-

men

olon

g, d

an h

orm

at k

epad

a or

ang

tua

(sec

ara

berk

elom

pok)

.•

Wak

il si

swa

men

yebu

tkan

co

ntoh

-con

toh

ters

ebut

di d

epan

ke

las.

• Si

swa

mem

prak

tikka

n pe

rila

ku

rajin

, tol

ong-

men

olon

g, d

an

horm

at k

epad

a or

ang

tua

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is.

8 ja

m p

elaj

aran

(8

x 3

5 m

enit)

, 4

kali

pert

e-m

uan

• B

uku

Akh

lak

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

Kel

as

1 te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o.

• M

enam

pilk

an

adab

mak

an d

an

min

um•

Men

ampi

lkan

ad

ab b

elaj

ar

Mem

bias

akan

ak

hlak

terp

uji

• M

ampu

mem

prak

-tik

kan

tata

car

a m

akan

dan

min

um

yang

bai

k.•

Mam

pu m

empr

ak-

tikka

n ca

ra b

elaj

ar

yang

bai

k.

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g pe

rlun

ya m

elak

u-ka

n pe

rbua

tan

deng

an c

ara

yang

be

rada

b.•

Sisw

a m

enye

butk

an p

erbu

atan

ya

ng h

arus

dila

kuka

n de

ngan

so

pan

(ber

adab

).•

Sisw

a m

enje

lask

an u

raia

n gu

ru

tent

ang

baga

iman

a ca

ra m

akan

, m

inum

, dan

bel

ajar

yan

g be

nar.

• Si

swa

men

yebu

tkan

sec

ara

man

diri

car

a m

erek

a m

akan

dan

m

inum

sel

ama

ini.

• Si

swa

men

yebu

tkan

hal

-hal

ya

ng h

arus

dih

inda

ri k

etik

a se

dang

mak

an, m

inum

, dan

be

laja

r.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is.

8 ja

m p

elaj

aran

(8

x 3

5 m

enit)

, 4

kali

pert

e-m

uan

• B

uku

Fiki

h•

Buk

u Te

lada

n M

ulia

Pen

didi

kan

Aga

ma

Isla

m K

elas

1

terb

itan

PT T

iga

Sera

ngka

i Pus

taka

M

andi

ri, S

olo.


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

enye

butk

an

tata

car

a be

rwud

u•

Mem

prak

tikka

n ta

ta c

ara

berw

udu

Mem

bias

akan

be

rsuc

i (t

ahar

ah)

• M

ampu

men

yebu

t-ka

n sy

arat

-sya

rat

wud

u.•

Mam

pu m

enye

but-

kan

ruku

n-ru

kun

wud

u•

Mam

pu m

enye

but-

kan

suna

h-su

nah

wud

u•

Mam

pu m

enye

but-

kan

hal-

hal y

ang

mem

bata

lkan

wud

u•

Mam

pu m

empr

ak-

tikka

n ta

ta c

ara

wud

u se

cara

tert

ib.

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g pe

nger

tian

dan

pent

ingn

ya w

udu.

• Si

swa

men

yebu

tkan

(se

cara

m

andi

ri)

tata

car

a w

udu

yang

m

erek

a ke

tahu

i.•

Sisw

a m

ende

ngar

kan

urai

an

guru

tent

ang

prak

tik b

erw

udu

yang

ben

ar.

• Si

swa

seca

ra b

erke

lom

pok

men

disk

usik

an p

elak

sana

an ta

ta

cara

wud

u.•

Sisw

a m

empr

aktik

kan

tata

car

a w

udu

ketik

a he

ndak

sal

at.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is.

4 ja

m p

elaj

aran

(4

x 3

5 m

enit)

, 2

kali

pert

e-m

uan

• B

uku

Peng

anta

r F

ikih

Kel

as 1

te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o•

Buk

u M

enge

-na

l Fik

ih K

elas

1

terb

itan

PT.

Putr

atam

a B

inta

ng

Tim

ur, S

urab

aya

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

Kel

as

1 te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o.


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/1Pertemuan Ke- : 1 dan 2Alokasi Waktu : 4 jam (4 x 35 menit)Standar Kompetensi : Menghafal Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan

I. Kompetensi Dasar• Melafalkan Surah al-Fwtipah dengan lancar• Menghafalkan Surah al-Fwtipah dengan lancar

II. Indikator• Menirukan lafal Al-Qur’an Surah al-Fwtipah• Melafalkan Al-Qur’an Surah al-Fwtipah• Menghafalkan Surah al-Fwtipah per lafal• Menghafalkan Surah al-Fwtipah per ayat• Menghafalkan Surah al-Fwtipah secara keseluruhan • Menghafalkan Surah al-Fwtipah dengan jelas

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menirukan bacaan Surah al-Fwtipah dengan

lancar dan baik sesuai dengan kaidah ilmu tajwid yang benar.2. Siswa diharapkan dapat melafalkan bacaan Surah al-Fwtipah dengan

baik dan benar.3. Siswa diharapkan dapat menghafalkan bacaan Surah al-Fwtipah dengan

baik dan lancar.4. Siswa diharapkan dapat menggunakan hafalan Surah al-Fwtipah dalam

bacaan salat.

IV. Materi AjarSurah al-Fwtipah

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk dialog dengan cara menirukan bacaan guru

mengenai hafalan Surah al-Fwtipah sesuai dengan bacaan guru.2. Siswa melafalkan Surah al-Fwtipah.3. Siswa menghafalkan Surah al-Fwtipah.4. Siswa menggunakan Surah al-Fwtipah dalam bacaan salat.


VI. Metode Belajar1. Informasi2. Tanya jawab3. Demonstrasi4. Diskusi5. Inkuiri (penemuan)

VII. Sumber Belajar1. Buku Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD Kelas 1 terbitan PT

Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Al-Qur’an dan Terjemahnya Departemen Agama RI tahun 20043. Buku-buku lain yang relevan

VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal (Apersepsi)1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan

basmalah dan berdoa bersama.2. Guru memimpin tadarus bersama selama 5–10 menit dengan mem-

buka Al-Qur’an atau halaman iftitah pada buku Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD Kelas 1 terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

3. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya.

4. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.

B. Kegiatan Inti1. Guru menuliskan, memasang paparan atau tayangan VCD atau

LCD di monitor mengenai Surah al-Fwtipah sehingga mudah dili-hat oleh siswa.

2. Guru melafalkan tulisan, paparan atau tayangan Surah al-Fwtipah dengan suara yang jelas dan perlahan-lahan ayat demi ayat. Siswa diminta supaya menirukan bacaan guru ayat demi ayat. Jangan se-kaligus satu surah, mengingat Surah al-Fwtipah relatif cukup pan-jang untuk ukuran siswa yang belum menguasai huruf Arab. Cara demikian, sebaiknya dilakukan berulang kali.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta melafalkan Surah al-Fwtipah secara estafet. Dalam pengertian, satu di antara mereka membaca ayat tertentu, kemudian diteruskan oleh teman yang lain. Begitu seterusnya sampai Surah al-Fwtipah selesai di-baca. Misalnya, si A disuruh membaca ayat kesatu, B melafalkan ayat kedua, C melafalkan ayat ketiga, begitu seterusnya.


4. Guru menyuruh salah satu siswa yang sanggup melafalkan Surah al-Fwtipah secara lengkap untuk menuju ke depan. Siswa tersebut melafalkan dari ayat pertama sampai terakhir.

5. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelom-pok, diminta melafalkan Surah al-Fwtipah dengan estafet, seperti dikemukakan di atas. Guru berusaha membenarkan bacaan kelom-pok yang salah. Bahkan, setiap ada kesempatan, guru selalu beru-saha meluruskan bacaan siswa yang belum benar.

6. Guru memperdengarkan lafal Surah al-Fwtipah melalui tape recor-der, VCD ataupun LCD. Kemudian, meminta siswa supaya men-dengarkannya dengan baik, lalu disuruh melafalkan surah tersebut beberapa kali.

7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri mengulang-ulang melafalkan Surah al-Fwtipah sebanyak mungkin.

8. Guru meminta siswa melakukan kegiatan yang sama dari nomor 2 sampai dengan 7 dengan bentuk menghafalkan Surah al-Fwtipah.

9. Guru meminta siswa untuk selalu menggunakan hafalan Surah al-Fwtipah dalam bacaan setiap melakukan salat.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang bacaan Surah al-Fwtipah yang harus dihafalkan secara baik, benar, dan lancar sesuai dengan kaidah ilmu tajwid.

X. PenilaianPembahasan mengenai penilaian meliputi dua hal, yaitu penilaian proses dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru melafalkan Surah al-Fwtipah dengan melewatkan sebagian

ayat, kemudian menanyakan kepada siswa apakah bacaan guru ada yang terlewatkan. Kemudian, meminta siswa melengkapi bacaan ayat yang dilewatkan tersebut.

2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa supaya mela-falkan Surah al-Fwtipah. Selanjutnya, guru meminta para siswa lainnya supaya mendengarkan bacaan teman-temannya. Para siswa diminta menilai tentang benar tidaknya pelafalan Surah al-Fwtipah yang dilakukan temannya. Apakah Surah al-Fwtipah yang dilafal-kan teman mereka sesuai dengan pelajaran yang telah disampaikan guru?

3. Guru melafalkan awal ayat Surah al-Fwtipah, kemudian meminta siswa meneruskan pelafalan ayat-ayat berikutnya.


4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-gup melafalkan Surah al-Fwtipah dengan baik.

5. Guru menghafalkan Surah al-Fwtipah dengan melewatkan sebagian ayat, kemudian menanyakan kepada siswa apakah bacaan guru ada yang terlewatkan. Kemudian, meminta siswa melengkapi bacaan ayat yang dilewatkan tersebut.

6. Guru menghafalkan awal ayat Surah al-Fwtipah. Kemudian, me-minta siswa meneruskan ayat-ayat berikutnya secara hafalan.

7. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-gup menghafalkan Surah al-Fwtipah dengan baik dan lancar.

B. Alat Penilaian• Menjawab pertanyaan

1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 10-12). 2. Tes perbuatan untuk melafalkan Surah al-Fwtipah ketika me-

mulai sesuatu (8).3. Tes perbuatan untuk melafalkan huruf hijaiah (9).

• Membuat simpulan Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,

membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum dapat melafalkan dan menghafal Surah al-Fwtipah.

• Presentasi penilaian• Ketepatan menjawab pertanyaan• Kebenaran melafalkan ayat-ayat dalam Surah al-Fwtipah• Kebenaran menghafalkan ayat-ayat Surah al-Fwtipah• Ketepatan membuat simpulan

.........., ........................ Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam

...................................... ......................................NIP NIP


Kunci Pelajaran 1 (Surah al-Fwtipah)

A. Pilihan Ganda 1. C 6. A 11. B 2. B 7. B 12. C 3. A 8. C 13. A 4. B 9. B 14. B 5. B 10. A 15. C

B Isian1. Allah swt. 6. Allah swt.2. mwliki yaumiddrn 7. jalan yang lurus3. tiga 8. benar4. Allah swt. 9. pahala5. pembukaan 10. Tuhan seluruh alam

C. Essay1. segala puji bagi Allah swt..2. hanya kepada engkaulah kami menyembah dan hanya kepada engkaulah

kami mohon pertolongan3. kepada Allah swt.4. jalan yang dimurkai Allah dan jalan yang sesat.5. iyywka na‘budu wa iyywka nasta‘rn.



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/1Pertemuan Ke- : 3 dan 4Alokasi Waktu : 4 jam (4 x 35 menit) Standar Kompetensi : Mengenal rukun iman

I. Kompetensi Dasar• Menunjukkan ciptaan Allah swt. melalui ciptaan-Nya• Menyebutkan enam rukun iman• Menghafal enam rukun iman

II. Indikator• Menunjukkan macam-macam ciptaan Allah• Menyebutkan yang menciptakan alam semesta dan isinya• Menyebutkan enam rukun iman dengan benar• Menghafalkan enam rukun iman dengan lancar• Menyebutkan arti satu per satu dari rukun iman

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat mengenal Allah melalui hasil ciptaan-Nya.2. Siswa diharapkan dapat menyebutkan dan hafal enam rukun iman.3. Siswa diharapkan dapat mensyukuri nikmat Allah.4. Siswa diharapkan tabah dan sabar menghadapi cobaan dari Allah.

IV. Materi AjarRukun Iman

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk mencermati alam semesta dan seluruh isinya

dan menemukan jawaban tentang penciptanya.2. Siswa menyebutkan enam rukun iman.3. Siswa menghafalkan enam rukun iman.4. Siswa mengartikan satu per satu dari rukun iman.

VI. Metode Belajar1. Informasi2. Tanya jawab3. Elisitasi4. Diskusi5. Inkuiri (penemuan)



Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Buku Tauhid atau Akidah Islam3. Buku-buku lain yang relevan







B. Kegiatan Inti1. Guru membuat uraian atau gambar atau tayangan VCD atau LCD

di monitor mengenai alam semesta dengan segala isinya.2. Guru menjelaskan bagaimana keberadaan alam semesta dan isinya

(termasuk manusia) melalui teori penciptaan. Guru mengarahkan siswa untuk menemukan siapa yang menjadi pencipta semua yang ada di alam ini. Hal ini untuk menumbuhkan keimanan siswa mela-lui penemuan dan pemikiran sendiri.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta menyebut-kan rukun iman yang mereka ketahui. Langkah ini sebagai pretest pengetahuan siswa tentang rukun iman. Guru juga dapat membe-rikan kesempatan kepada siswa yang mampu menyebutkan enam rukun iman dengan lengkap dan benar.

4. Guru bersama siswa menyebutkan secara urut keenam rukun iman. Hal ini sekaligus untuk membenahi dan menyimpulkan pengeta-huan siswa tentang rukun iman yang sudah mereka ketahui sebe-lumnya.

5. Guru menjelaskan satu per satu arti dari rukun iman. Dalam setiap uraiannya guru dapat memberikan pertanyaan umpan kepada siswa tentang arti dari rukun iman yang sedang dibahas. Guru kemudian menjelaskan maksud dari setiap rukun iman beserta contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.


6. Guru menawarkan kepada para siswa yang berani maju ke depan untuk menjelaskan kembali arti rukun iman. Langkah ini bertujuan untuk mengetahui daya serap siswa terhadap penjelasan guru sebe-lumnya.

7. Guru memberikan penjelasan tentang pentingnya keimanan bagi umat Islam dan menanamkannya dalam perilaku sehari-hari..

8. Guru meminta siswa untuk menghafalkan enam rukun iman beserta artinya satu per satu.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan maksud dari rukun iman yang enam dan bagaimana melaksanakannya dalam kehidupan sehari-hari.


A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan macam-macam rukun iman, kemudian memin-

ta siswa melengkapi rukun iman yang belum disebutkan.2. Guru menyebutkan enam rukun iman secara acak, lalu meminta

siswa mengurutkannya.3. Guru memberikan contoh kejadian sehari-hari kemudian menanya-

kan kepada siswa hal tersebut termasuk rukun iman yang mana.4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-

gup menghafalkan enam rukun iman dengan tertib.5. Guru menyebutkan satu rukun iman lalu menawarkan kepada siswa

siapa yang mampu menjelaskan artinya.6. Guru menyebutkan satu nama rukun iman lalu bertanya kepada

siswa termasuk rukun iman yang ke berapa yang disebutkan guru tersebut.

7. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-gup menyebutkan rukun enam yang enam beserta artinya.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 24–27). 2. Tes perbuatan untuk menyebutkan enam rukun iman secara

tertib.3. Tes perbuatan untuk menghafalkan enam rukun iman secara

tertib dan lancar.



membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum dapat menyebutkan dan menghafalkan enam rukun iman.

• Presentasi penilaian• Ketepatan menjawab pertanyaan• Kebenaran menyebutkan rukun-rukun iman• Kebenaran menghafalkan enam rukun iman• Ketepatan membuat simpulan


...................................... ......................................NIP NIP

Kunci Pelajaran 2 (Rukun Iman)

A. Pilihan Ganda 1. B 6. B 11. C 2. A 7. B 12. B 3. B 8. A 13. A 4. C 9. A 14. C 5. C 10. B 15. B

B. Isian1. Allah swt. 6. dua puluh lima2. iman kepada kitab Allah 7. rajin belajar3. Jibril 8. pahala4. dihisab/ditimbang 9. lima5. Al-Qur’an 10. pedoman hidup

C. Essay1. iman adalah yakin atau percaya2. menyampaikan wahyu Allah kepada umatnya3. sebagai pedoman hidup4. bersyukur kepada Allah swt.5. taat kepada Allah swt.



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/1Pertemuan Ke- : 5, 6, 7, 8, 9, dan 10Alokasi Waktu : 12 jam (12 x 35 menit) Standar Kompetensi : Membiasakan perilaku terpuji

I. Kompetensi Dasar• Membiasakan perilaku jujur• Membiasakan perilaku bertanggung jawab• Membiasakan perilaku hidup bersih• Membiasakan perilaku disiplin

II. Indikator• Mempraktikkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari• Mempraktikkan perilaku bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-

hari• Mempraktikkan perilaku hidup bersih dalam kehidupan sehari-hari• Mempraktikkan perilaku disiplin dalam kehidupan sehari-hari

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menerapkan akhlak terpuji (jujur, bertanggung

jawab, hidup bersih, dan disiplin) dalam kehidupan sehari-hari.2. Siswa diharapkan dapat membiasakan menerapkan akhlak terpuji (jujur,

bertanggung jawab, hidup bersih, dan disiplin) dalam kehidupan sehari-hari.

IV. Materi AjarAkhlak Terpuji

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami arti dari perilaku jujur, bertanggung

jawab, hidup bersih, dan disiplin.2. Siswa diberikan contoh-contoh dari perilaku jujur, bertanggung jawab,

hidup bersih, dan disiplin.3. Siswa diberikan penjelasan manfaat dari perilaku jujur, bertanggung

jawab, hidup bersih, dan disiplin dalam kehidupan sehari-hari.4. Siswa mempraktikkan perilaku jujur, bertanggung jawab, hidup bersih,

dan disiplin.




Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Buku-Buku tentang Akhlak Terpuji3. Buku-buku lain yang relevan







B. Kegiatan Inti1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang peristiwa yang

menunjukkan adanya keuntungan bagi orang yang memiliki pe-rilaku terpuji.

2. Guru menjelaskan jenis-jenis perilaku manusia dan memberikan gambaran dan penekanan tentang perilaku terpuji. Kemudian, guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan perilaku-perilaku yang termasuk akhlak terpuji.

3. Guru menguraikan empat perilaku terpuji yang penting dimiliki para siswa, yaitu jujur, bertanggung jawab, hidup bersih, dan di-siplin.

4. Guru menjelaskan arti dari setiap perilaku tersebut sambil sesekali bertanya kepada para siswa tentang apa yang mereka ketahui ten-tang perilaku terpuji tersebut.


5. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok. Setiap kelompok, diminta untuk mengumpulkan contoh sebanyak-banyaknya dari perilaku jujur, bertanggung jawab, hidup bersih, dan disiplin. Satu kelompok mencari contoh-contoh dari satu perilaku terpuji.

6. Guru meminta kepada para wakil kelompok untuk membacakan hasil diskusi kelompok tersebut tentang contoh perilaku terpuji.

7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri menerapkan pe-rilaku terpuji dalam kehidupanya.

8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri apakah sudah memi-liki empat perilaku terpuji di atas atau belum.

9. Guru meminta siswa untuk selalu berperilaku terpuji dan mengajak temannya menjalankan kebiasaan yang sama.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan contoh dari perilaku jujur, bertanggung jawab, hidup bersih, dan disiplin yang harus dilaksanakan dalam kehidupan.


A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan satu perilaku terpuji kemudian menanyakan ke-

pada siswa apa arti dari sikap tersebut.2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa memberikan

contoh sebanyak-banyaknya dari sikap jujur, bertanggung jawab, hidup bersih, dan disiplin.

3. Guru menyebutkan satu sikap, jujur misalnya, dan meminta siswa menyebutkan contoh sikap jujur di sekolah atau di rumah.

4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sudah membiasakan perilaku jujur, bertanggung jawab, hidup bersih, dan disiplin.

5. Guru menyebutkan satu contoh perbuatan lalu menanyakan kepada siswa perbuatan tersebut termasuk perilaku apa.

6. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat menjelaskan arti dan contoh dari perilaku jujur, bertanggung jawab, hidup bersih, dan disiplin.

7. Guru menanyakan kepada siswa siapa yang belum mempraktikkan perilaku jujur, bertanggung jawab, hidup bersih, dan disiplin.



1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 40-43). 2. Tes perbuatan untuk menyebutkan arti dari sikap terpuji yang

dibahas.3. Tes perbuatan untuk menyebutkan contoh-contoh perilaku

terpuji yang dibahas.• Membuat simpulan Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,

membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum memiliki dan membiasakan sifat terpuji yang dibahas.

• Presentasi penilaian• Ketepatan menjawab pertanyaan• Kebenaran menyebutkan contoh perilaku terpuji• Kebenaran menyebutkan arti dari perilaku terpuji• Ketepatan membuat simpulan


...................................... ......................................NIP NIP

Kunci Pelajaran 3 (Akhlak Terpuji)A. Pilihan Ganda 1. A 6. A 11. B 2. A 7. A 12. A 3. C 8. B 13. B 4. A 9. B 14. C 5. B 10. A 15. A

B. Isian1. bohong 6. dicuci2. diri sendiri 7. sehat3. api neraka 8. sayang4. pertanggungjawaban 9. makhluk-Nya5. semua siswa 10. membantu atau menolong


C. Essay1. berkata benar, memberikan uang kembalian, berterus terang2. di tempat pembuangan sampah3. agar kita selalu sehat4. mandi dan gosok gigi5. menyapu, membuang sampah pada tempatnya.



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/1Pertemuan Ke- : 11, 12, 13, 14, 16, dan 17Alokasi Waktu : 12 jam (12 x 35 menit) Standar Kompetensi : Mengenal tata cara bersuci

I. Kompetensi Dasar• Menyebutkan pengertian bersuci• Mencontoh tata cara bersuci

II. Indikator• Menyebutkan pengertian bersuci dengan benar• Menyebutkan alat apa saja yang dapat digunakan untuk bersuci• Menyebutkan macam-macam cara bersuci• Mempraktikkan tata cara bersuci dengan benar• Menyebutkan manfaat dan pentingnya bersuci

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat mengetahui pengertian dan alat bersuci2. Siswa diharapkan dapat mengetahui adab buang air3. Siswa diharapkan dapat mencontoh cara bersuci yang benar4. Siswa diharapkan dapat mempraktikkan adab buang air yang benar

dalam kehidupan sehari-hari.

IV. Materi AjarTata Cara Bersuci

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami tentang arti bersuci dan alat untuk

bersuci.2. Siswa menyebutkan macam-macam bersuci, seperti mandi, wudu,

tayamum, dan istinja.3. Siswa membiasakan adab buang air menurut tuntunan Nabi Muhammad

saw.




Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Buku Pengantar Fikih Kelas 1 terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka

Mandiri, Solo3. Buku Mengenal Fikih Kelas 1 terbitan PT Putratama Bintang Timur,

Surabaya4. Buku-buku lain yang relevan







B. Kegiatan Inti1. Guru menunjukkan gambar atau tayangan VCD atau LCD yang

menampilkan praktik-praktik bersuci yang banyak dilakukan oleh masyarakat.

2. Guru menguraikan gambar tersebut sambil memberi pertanyaan kepada siswa apa yang mereka ketahui tentang bersuci. Guru ber-usaha merangsang pikiran siswa agar dapat menemukan hubungan antara kesucian dan manfaatnya.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta menyebutkan contoh-contoh cara bersuci yang biasanya mereka lakukan sehari-hari.

4. Guru menyuruh salah satu siswa untuk maju ke depan dan mem - praktikkan salah satu cara bersuci yang diketahuinya. Selanjut nya,

secara bergantian guru menunjuk siswa yang lain untuk mempe ra- gakan cara bersuci yang lain juga.5. Guru memberikan penjelasan dan konfi rmasi terhadap pengetahu-

an dan peragaan siswa tentang cara bersuci yang benar dan alat apa saja yang dapat digunakan.


6. Guru mendemonstrasikan setiap cara bersuci dengan diikuti penje-lasan tentang apa dan bagaimana pelaksanaan cara bersucinya.

7. Guru memberikan kesempatan kepada wakil siswa untuk mem-peragakan kembali cara bersuci yang sudah dipraktikkan guru. Pada saat yang sama guru meminta siswa yang lain untuk memper-hatikan dan mengoreksi jika cara bersucinya tidak benar.

8. Guru meminta siswa untuk selalu membiasakan bersuci dalam se-tiap kesempatan.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang tata cara bersuci yang baik, benar, dan sesuai dengan ajaran-ajaran agama Islam.


A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan beberapa contoh jenis bersuci, lalu meminta

siswa untuk melengkapinya.2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa untuk me-

nyebutkan alat apa saja yang dapat digunakan untuk bersuci.3. Guru memperagakan satu contoh cara bersuci, kemudian meminta

siswa untuk meneruskannya dengan benar.4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-

gup melakukan satu contoh cara bersuci yang benar.5. Guru menyebutkan contoh seseorang yang sedang dalam keadaan

tidak suci, lalu meminta siswa bagaimana cara orang tersebut agar suci kembali.

6. Guru menyebutkan satu contoh cara bersuci dan meminta siswa untuk menyebutkan apa alat yang dapat digunakan untuk bersuci.

7. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang dapat menjelaskan bagaimana adab buang air yang benar.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 56–58). 2. Tes perbuatan untuk memperagakan tata cara bersuci.3. Tes perbuatan untuk memperagakan adab buang air yang benar.


membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum dapat mempraktikkan tata cara bersuci yang benar.


• Presentasi penilaian• Ketepatan menjawab pertanyaan• Kebenaran menyebutkan cara bersuci• Kebenaran mempraktikkan tata cara bersuci• Ketepatan membuat simpulan


...................................... ......................................NIP NIP

Kunci Pelajaran 4 (Tata Cara Bersuci)

A. Pilihan Ganda1. B 6. A2. A 7. B3. C 8. C 4. A 9. A 5. C 10. B

B. Isian

1. hadas dan najis 6. dicuci2. dua kali 7. mandi3. kiri 8. tidak suci4. air 9. bersihkan/disucikan5. kecil 10. mandi

C. Essay1. air sumur, air laut, air hujan, air embun, air mata air2. air kelapa, air teh, air bekas cucian3. menyapukan debu ke wajah dan kedua tangan4. istinja adalah bersuci dari najis5. dengan batu atau tanah



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/1Pertemuan Ke- : 18, 19, dan 20Alokasi Waktu : 6 jam (6 x 35 menit) Standar Kompetensi : Mengenal rukun Islam

I. Kompetensi Dasar• Menirukan ucapan rukun Islam• Menghafalkan rukun Islam

II. Indikator• Menirukan ucapan rukun Islam• Menyebutkan rukun Islam satu per satu• Menyebutkan rukun Islam secara keseluruhan dengan benar• Menghafalkan rukun Islam dengan benar• Menyebutkan arti satu per satu rukun Islam dengan benar

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat mengetahui pengertian rukun Islam.2. Siswa diharapkan dapat menirukan ucapan rukun Islam.3. Siswa diharapkan dapat menjelaskan menghafal rukun Islam.4. Siswa diharapkan dapat mengamalkan rukun Islam sesuai dengan

kemampuannya.

IV. Materi AjarRukun Islam

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami pengertian rukun Islam dan

pentingnya bagi seluruh umat Islam.3. Siswa menghafalkan lima rukun Islam.4. Siswa mengetahui isi lima rukun Islam dan mampu menerapkannya

dalam kehidupan sehari-hari sesuai kemampuan.





Mandiri3. Buku Mengenal Fikih Kelas 1 terbitan PT Putratama Bintang Timur4. Buku-buku lain yang relevan








LCD di monitor mengenai praktik-praktik rukun Islam agar mudah dilihat oleh siswa.

2. Guru menjelaskan apa yang dimaksud dengan rukun Islam serta kegunaannya bagi umat Islam. Dalam penjelasan ini guru secara elisitasi menanyakan kepada siswa mengapa umat Islam melaksa-nakan rukun Islam tersebut.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta menyebutkan rukun Islam yang mereka ketahui secara lengkap.

4. Guru menyuruh salah satu siswa yang sanggup menyebutkan lima rukun Islam secara urut.

5. Guru membagi siswa menjadi lima kelompok, yaitu kelompok syahadat, salat, zakat, puasa, dan haji. Setiap kelompok, diminta menjelaskan bagaimana cara melaksanakan rukun Islam tersebut (sesuai nama kelompoknya).

6. Guru mengamati setiap kelompok sambil mengarahkan hal-hal apa yang harus mereka tulis dan diskusikan.

7. Guru meminta wakil kelompok untuk membacakan hasil diskusi-nya di depan kelas. Setelah itu guru dapat menambah atau mengo-reksi hasil diskusi kelompok.


8. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi pelajaran ten-tang rukun Islam.

9. Guru meminta siswa untuk menghafalkan lima rukun Islam dan artinya.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang lima rukun Islam dan mengartikannya dengan benar.


A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan beberapa nama ibadah, lalu menanyakan kepa-

da siswa mana yang termasuk rukun Islam dan mana yang tidak.2. Guru menyebutkan beberapa rukun Islam dan meminta siswa untuk

melengkapinya.3. Guru menyebutkan lima rukun Islam secara acak, lalu memberi

kesempatan siswa siapa yang sanggup mengurutkannya dengan be-nar.

4. Guru memperagakan atau menyebutkan cara pelaksaaan rukun Is-lam, lalu meminta siswa untuk menyebutkan nama rukun Islam-nya.

5. Guru menunjuk salah satu siswa dan meminta untuk menjelaskan salah satu rukun Islam.

6. Guru meminta siswa untuk maju ke depan dan menghafalkan lima rukun Islam secara urut dan benar.

7. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-gup menghafalkan lima rukun Islam sekaligus menjelaskan arti-nya.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman). 2. Tes perbuatan untuk menyebutkan lima rukun Islam.3. Tes perbuatan untuk menghafalkan lima rukun Islam dan arti-

nya.• Membuat simpulan Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,

membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum dapat menghafalkan rukun Islam.


• Presentasi penilaian• Ketepatan menjawab pertanyaan• Kebenaran menyebutkan rukun Islam• Kebenaran menghafalkan rukun Islam• Ketepatan membuat simpulan


...................................... ......................................NIP NIP

Kunci Pelajaran 5 (Mengenal Rukun Islam)

A. Pilihan Ganda 1. B 6. B 11. B 2. A 7. C 12. B 3. B 8. B 13. A 4. C 9. A 14. C 5. A 10. C 15. A

B. Isian1. lima 6. Rasulullah2. syahadat 7. siang hari3. membaca syahadat 8. umat Islam4. Rasul Allah 9. empat rakaat5. Allah 10. fi diah

C. Essay1. Asyhadu alla ilwha illallwh2. zakat mal dan zakat fi trah3. makan dan minum di siang hari4. orang yang sudah mampu5. fakir, miskin, amil, dan ibnu sabil.


Latihan Semester 1A. Pilihan Ganda 1. B 6. A 11. A 16. C 21. A 2. C 7. B 12. C 17. B 22. B 3. B 8. C 13. B 18. A 23. A 4. C 9. B 14. C 19. B 24. B 5. B 10. C 15. A 20. B 25. C

B. Isian1. yaumiddin 6. sehat 2. memurnikan keesaan Allah 7. kiri3. Jibril 8. istinja4. Islam 9. Rasulullah5. terpuji 10. mampu

C. Essay1. munkar dan nakir2. jujur, disiplin, bertanggung jawab, hidup bersih3. di rumah, di sekolah, di tempat umum, dan di lingkungan di mana kita

berada4. menambah keimanan kepada Allah5. Nabi Adam a.s.6. melaksanakan tugas dengan baik7. air sumur, air hujan, air laut.8. menghilangkan kotoran dan menjaga kebersihan badan9. zakat mal dan zakat fi trah10. makan dan minum di siang hari

D. Menjodohkan 1. D 6. B 2. I 7. F 3. G 8. J 4. A 9. E 5. H 10. C



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : II/1Pertemuan Ke- : 1, 2, dan 3Alokasi Waktu : 6 jam (6 x 35 menit) Standar Kompetensi : Menghafal Al-Qur’an surah pendek pilihan

I. Kompetensi Dasar• Menghafalkan Surah al-Kaufar dengan lancar• Menghafalkan Surah an-Nasr dengan lancar• Menghafalkan Surah al-‘Asr dengan lancar

II. Indikator• Menirukan lafal Al-Qur’an Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan al-‘Asr• Melafalkan Al-Qur’an Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan al-‘Asr• Menghafalkan Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan al-‘Asr per lafal• Menghafalkan Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan al-‘Asr per ayat• Menghafalkan Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan al-‘Asr secara kese-

luruhan • Menghafalkan Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan al-‘Asr dengan jelas

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menghafalkan Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan

al-‘Asr. 2. Siswa diharapkan dapat mengetahui kandungan Surah al-Kaufar, an-

Nasr, dan al-‘Asr

IV. Materi Ajar1. Surah al-Kaufar (pertemuan ke-1)2. Surah an-Nasr (pertemuan ke-2)3. Surah al-‘Asr (pertemuan ke-3)

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk dialog dengan cara menirukan bacaan guru

mengenai hafalan Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan al-‘Asr sesuai dengan bacaan guru.

2. Siswa melafalkan Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan al-‘Asr.3. Siswa menghafalkan Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan al-‘Asr.4. Siswa menggunakan Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan al-‘Asr dalam

bacaan salat.




Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo2. Al-Qur’an dan Terjemahnya Departemen Agama RI tahun 20043. Buku-buku lain yang relevan








LCD di monitor mengenai Surah al-Kaufar sehingga mudah dilihat oleh siswa.

2. Guru melafalkan tulisan, paparan atau tayangan Surah al-Kaufar dengan suara yang jelas dan perlahan-lahan ayat demi ayat. Siswa diminta supaya menirukan bacaan guru ayat demi ayat. Jangan se-kaligus satu surah, untuk memudahkan siswa yang belum mengua-sai huruf Arab. Cara demikian, sebaiknya dilakukan berulang kali.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta melafalkan Surah al-Kaufar secara estafet. Dalam pengertian, satu di antara mereka membaca ayat tertentu, kemudian diteruskan oleh teman yang lain. Begitu seterusnya sampai Surah al-Kaufar selesai diba-ca. Misalnya, si A disuruh membaca ayat kesatu, B melafalkan ayat kedua, C melafalkan ayat ketiga, begitu seterusnya.


4. Guru menyuruh salah satu siswa yang sanggup melafalkan Surah al-Kaufar secara lengkap untuk menuju ke depan. Siswa tersebut melafalkan dari ayat pertama sampai terakhir.

5. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelom-pok, diminta melafalkan Surah al-Kaufar dengan estafet, seperti di-kemukakan di atas. Guru berusaha membenarkan bacaan kelompok yang salah. Bahkan, setiap ada kesempatan, guru selalu berusaha meluruskan bacaan siswa yang belum benar.

6. Guru memperdengarkan lafal Surah al-Kaufar melalui tape recor-der, VCD ataupun LCD. Kemudian, meminta siswa supaya men-dengarkannya dengan baik, lalu disuruh melafalkan surah tersebut beberapa kali.

7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri mengulang-ulang melafalkan Surah al-Kaufar sebanyak mungkin.

8. Guru meminta siswa melakukan kegiatan yang sama dari nomor 2 sampai dengan 7 dengan bentuk menghafalkan Surah al-Kaufar.

9. Guru meminta siswa untuk selalu menggunakan hafalan Surah al-Kaufar dalam bacaan setiap melakukan salat.

10. Guru melakukan kegiatan yang sama dari nomor 1-9 untuk menga-jarkan materi Surah an-Nasr dan al-‘Asr.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang bacaan Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan al-‘Asr yang harus dihafalkan secara baik, benar, dan lancar sesuai dengan kaidah ilmu tajwid.


A. Penilaian Proses1. Guru melafalkan Surah al-Kaufar dengan melewatkan sebagian

ayat, kemudian menanyakan kepada siswa apakah bacaan guru ada yang terlewatkan? Kemudian, meminta siswa melengkapi bacaan ayat yang dilewatkan tersebut.

2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa supaya me-lafalkan Surah al-Kaufar. Selanjutnya, guru meminta para siswa lainnya supaya mendengarkan bacaan teman-temannya. Para siswa diminta menilai tentang benar tidaknya pelafalan Surah al-Kaufar yang dilakukan temannya. Apakah Surah al-Kaufar yang dilafal-kan teman mereka sesuai dengan pelajaran yang telah disampaikan guru?


3. Guru melafalkan awal ayat Surah al-Kaufar, kemudian meminta siswa meneruskan pelafalan ayat-ayat berikutnya.

4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-gup melafalkan Surah al-Kaufar dengan baik.

5. Guru menghafalkan Surah al-Kaufar dengan melewatkan sebagian ayat, kemudian menanyakan kepada siswa apakah bacaan guru ada yang terlewatkan? Kemudian, meminta siswa melengkapi bacaan ayat yang dilewatkan tersebut.

6. Guru menghafalkan awal ayat Surah al-Kaufar. Kemudian, memin-ta siswa meneruskan ayat-ayat berikutnya secara hafalan.

7. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-gup menghafalkan Surah al-Kaufar dengan baik dan lancar.

8. Kegiatan penilaian nomor 1-7 juga diterapkan dalam penilaian pro-ses pada materi an-Nasr dan al-‘Asr


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 90-93). 2. Tes perbuatan untuk melafalkan Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan

al-‘Asr dengan baik.3. Tes perbuatan untuk menghafalkan Surah al-Kaufar , an-Nasr,

dan al-‘Asr dengan baik.• Membuat simpulan Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,

membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum dapat melafalkan dan menghafal Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan al-‘Asr serta mengetahui kandungan surah-surah tersebut.

• Presentasi penilaian• Ketepatan menjawab pertanyaan• Kebenaran melafalkan ayat-ayat dalam Surah al-Kaufar, an-

Nasr, dan al-‘Asr• Kebenaran menghafalkan ayat-ayat Surah al-Kaufar, an-Nasr,

dan al-‘Asr• Ketepatan membuat simpulan


...................................... ......................................NIP NIP


Kunci Pelajaran 6 (Surah al-Kaufar, an-Nasr, dan al-‘Asr)A. Pilihan Ganda 1. A 6. A 11. B 2. C 7. B 12. C 3. A 8. C 13. C 4. B 9. B 14. B 5. C 10. A 15. A

B. Isian1. inna sywni’aka huwal abtar 2. fasabbip bipamdi rabbika wastagfi rhu innahy kwna tawwaba(n) 3. mensyukuri 4. mohon ampun/beristigfar 5. walfatpu 6. waktu

7. innal inswna lafr khusrin 8. orang yang tidak sabar 9. sebaik-baiknya 10. mengingatkan

C. Essay1. dengan salat dan berkurban2. setiap hari/setelah salat3. orang yang berwasiat kebenaran dan orang yang bersabar4. dengan menggunakannya untuk sesuatu yang bermanfaat5. membantu atau menolongnya



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/1Pertemuan Ke- : 4, 5, dan 6Alokasi Waktu : 6 jam (6 x 35 menit)Standar Kompetensi : Mengenal dua kalimah syahadat

I. Kompetensi Dasar• Melafalkan syahadat tauhid dan syahadat rasul• Menghafalkan dua kalimah syahadat• Mengartikan dua kalimah syahadat

II. Indikator• Melafalkan syahadat tauhid dengan benar• Melafalkan syahadat rasul dengan benar.• Menghafalkan dua kalimah syahadat dengan benar dan lancar.• Menyebutkan arti satu per satu dari dua kalimah syahadat• Menyebutkan arti dua kalimah syahadat secara keseluruhan.

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat melafalkan kalimah syahadatain dengan benar.2. Siswa diharapkan dapat menghafalkan kalimah syahadatain dengan

benar.3. Siswa diharapkan dapat mengartikan dua kalimah syahadat.

IV. Materi AjarMengenal Dua Kalimah Syahadat

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk mencermati lafal atau bacaan syahadat tauhid

dan syahadat rasul.2. Siswa melafalkan dua kalimah syahadat.3. Siswa menghafalkan dua kalimah syahadat.4. Siswa mengartikan dua kalimah syahadat.

VI. Metode Belajar1. Informasi2. Tanya jawab3. Elisitasi4. Diskusi5. Demonstrasi



Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Buku Tauhid atau Akidah Islam3. Buku-buku lain yang relevan







B. Kegiatan Inti1. Guru membuat uraian atau gambar atau tayangan VCD atau LCD

di monitor mengenai lafal dua kalimah syahadat.2. Guru melafalkan satu persatu dari dua kalimah syahadat secara

perlahan dan dengan suara yang jelas. Siswa diminta supaya me-nirukan bacaan guru lafal demi lafal. Setelah itu, guru melafalkan satu syahadat dan siswa menirukannya. Cara demikian, sebaiknya dilakukan berulang kali..

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta melafalkan dua kalimah syahadat. Guru juga dapat memberikan kesempatan kepada siswa yang mampu melafalkan dua kalimah syahadat de-ngan lancar dan benar.

4. Guru bersama siswa menghafalkan dua kalimah syahadat secara perlahan dan dengan suara yang jelas. Pada saat yang sama guru memberikan penekanan pada lafal-lafal yang kemungkinan dilafal-kan siswa kurang sesuai.

5. Guru menjelaskan satu per satu arti dari dua kalimah syahadat. Da-lam setiap uraiannya, guru dapat memberikan pertanyaan umpan kepada siswa tentang arti dari kalimah syahadat yang sedang diba-has. Guru kemudian menjelaskan maksud dari setiap dua kalimah syahadat.


6. Guru menawarkan kepada para siswa yang berani maju ke depan untuk menghafalkan dua kalimah syahadat beserta artinya. Guru mendengarkan setiap hafalan siswa dan memberikan koreksi jika terdapat kesalahan.

7. Guru memberikan penjelasan tentang arti pentingnya syahadat bagi umat Islam.

8. Guru meminta siswa untuk menghafalkan dua kalimah syahadat dan artinya secara lengkap.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang bacaan dan arti dari dua kalimah syahadat dan bagaimana melaksanakannya dalam kehidupan sehari-hari.


A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan rukun Islam secara acak, lalu menanyakan ke-

pada siswa mengenai syahadat adalah rukun Islam yang ke berapa?2. Guru melafalkan bacaan syahadat tauhid, lalu meminta siswa me-

lengkapi syahadat rasulnya.3. Guru melafalkan bacaan syahadat rasul kemudian meminta siswa

membacakan kalimah syahadat sebelumnya.4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-

gup menghafalkan dua kalimah syahadat dengan benar.5. Guru menyebutkan satu kalimah syahadat lalu menawarkan kepada

siswa siapa yang mampu menjelaskan artinya.6. Guru menyebutkan bacaan kalimah syahadat lalu bertanya kepada

siswa kalimat yang dibaca tersebut adalah syahadat apa?7. Guru menawarkan kepada siswa, siapa di antara mereka yang sang-

gup menghafalkan dua kalimah syahadat beserta artinya


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 103-106). 2. Tes perbuatan untuk melafalkan dua kalimah syahadat.3. Tes perbuatan untuk menghafalkan dua kalimah syahadat

beserta artinya dengan benar dan lancar.• Membuat simpulan Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,

membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau be-lum dapat menghafalkan dan mengartikan dua kalimah syahadat.


• Presentasi penilaian• Ketepatan menjawab pertanyaan• Kebenaran melafalkan dua kalimah syahadat• Kebenaran menghafalkan dua kalimah syahadat• Ketepatan membuat simpulan


...................................... ......................................NIP NIP

Kunci Pelajaran 7 (Mengenal Dua Kalimah Syahadat)

A. Pilihan Ganda 1. B 6. A 11. A 2. A 7. C 12. C 3. C 8. C 13. B 4. A 9. A 14. A 5. B 10. A 15. B

B. Isian 1. Islam 2. satu 3. Al-Qur’an 4. Nabi Muhammad saw. 5. asyhadu allw ilwha illallwh wa asyhadu anna mupammadar rasylullwh

C. Essay 1. asyhadu allw ilwha illallwh wa asyhadu anna mupammadar rasylullwh 2. untuk menyampaikan wahyu Allah 3. salat, zakat, puasa, dan beramal (infak atau sedekah) 4. berbohong, mencuri, dan membantah orang tua 5. dan Nabi Muhammad adalah utusan Allah



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/2Pertemuan Ke- : 7, 8, 9, dan 10Alokasi Waktu : 8 jam (8 x 35 menit) Standar Kompetensi : Membiasakan perilaku terpuji

I. Kompetensi Dasar• Membiasakan perilaku rajin• Membiasakan perilaku tolong-menolong• Membiasakan perilaku hormat kepada orang tua

II. Indikator• Mempraktikkan perilaku rajin dalam kehidupan sehari-hari• Mempraktikkan perilaku tolong-menolong dalam kehidupan sehari-

hari• Mempraktikkan perilaku hormat kepada orang tua dalam kehidupan

sehari-hari

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat membiasakan perilaku terpuji (seperti rajin,

tolong-menolong, dan hormat kepada orang tua) dalam kehidupan sehari-hari.

2. Siswa diharapkan dapat menerapkan perilaku terpuji (seperti rajin, tolong-menolong, dan hormat kepada orang tua) dalam kehidupan sehari-hari.

IV. Materi Ajar1. Rajin dan tolong-menolong 2. Hormat kepada orang tua

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami arti dari rajin, tolong-menolong, dan

hormat kepada orang tua.2. Siswa diberikan contoh-contoh dari perilaku rajin, tolong-menolong,

dan hormat kepada orang tua.3. Siswa diberi penjelasan tentang manfaat dari perilaku rajin, tolong-

menolong, dan hormat kepada orang tua. 4. Siswa mempraktikkan perilaku rajin, tolong-menolong, dan hormat

kepada orang tua.




Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Buku-buku tentang Akhlak Terpuji3. Buku-buku lain yang relevan







B. Kegiatan Inti1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang gambaran orang

yang memiliki perilaku rajin dan tolong-menolong. 2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan pe-

rilaku-perilaku yang termasuk akhlak terpuji dari cerita yang baru saja disampaikan. Guru juga dapat meminta siswa menyebutkan keuntungan bagi mereka yang memiliki perilaku rajin dan tolong-menolong.

3. Guru menguraikan dua perilaku terpuji yang penting dimiliki para siswa, yaitu rajin dan tolong-menolong.

4. Guru menjelaskan arti dari setiap perilaku tersebut sambil sesekali bertanya kepada para siswa tentang apa yang mereka ketahui ten-tang dua perilaku terpuji tersebut.

5. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok. Setiap kelompok, diminta untuk mengumpulkan contoh sebanyak-banyaknya dari perilaku rajin dan tolong-menolong.


6. Guru meminta kepada para wakil kelompok untuk membacakan hasil diskusi kelompok tersebut tentang contoh perilaku terpuji yang mereka dapatkan.

7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri menerapan pe-rilaku rajin dan tolong-menolong dalam kehidupannya.

8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri apakah sudah memi-liki perilaku terpuji di atas atau belum.

9. Guru meminta siswa untuk selalu berperilaku terpuji dan mengajak temannya menjalankan kebiasaan yang sama.

10. Kegiatan nomor 1 sampai dengan nomor 9 juga dilaksanakan untuk materi hormat kepada orang tua.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan contoh dari perilaku rajin, tolong-menolong, dan hormat kepada orang tua dalam kehidupan.


A. Penilaian Proses1. Guru meyebutkan satu perilaku terpuji kemudian menanyakan ke-

pada siswa apa arti dari sikap tersebut.2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa memberikan

contoh sebanyak-banyaknya dari sikap rajin, tolong-menolong, dan hormat kepada orang tua.

3. Guru menyebutkan satu sikap, tolong-menolong misalnya, dan me-minta siswa menyebutkan contoh sikap tersebut di sekolah atau di rumah.

4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sudah membiasakan perilaku rajin, tolong-menolong, dan hormat kepada orang tua.

5. Guru menyebutkan satu contoh perbuatan lalu menanyakan kepada siswa perbuatan tersebut termasuk perilaku apa?

6. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat menjelaskan arti dan contoh dari rajin, tolong-menolong, dan hormat kepada orang tua.

7. Guru menanyakan kepada siswa siapa yang belum mempraktikkan perilaku rajin, tolong-menolong, dan hormat kepada orang tua.



1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 116–118). 2. Tes perbuatan untuk menyebutkan arti dari sikap terpuji yang

dibahas.3. Tes perbuatan untuk menyebutkan contoh-contoh perilaku

terpuji yang dibahas.• Membuat simpulan Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,

membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum memiliki dan membiasakan sifat terpuji yang dibahas.



...................................... ......................................NIP NIP

Kunci Pelajaran 8 (Perilaku Terpuji)

A. Pilihan Ganda 1. B 6. B 2. A 7. A 3. A 8. B 4. A 9. A 5. B 10. B

B. Isian

1. belajar 6. tercela2. ayah dan ibu 7. rajin3. santuni 8. terpuji4. pahala 9. rajin5. tercela 10. hormat


C. Essay1. mandi, gosok gigi, merapikan tempat tidur2. orang miskin, anak yatim, orang yang membutuhkan.3. berkata pelan, menuruti perintahnya, tidak membantah4. suka membantah, tidak taat perintah, berbohong.5. melakukan sesuatu tanpa meminta imbalan.



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/2Pertemuan Ke- : 11, 12, 13, dan 14Alokasi Waktu : 8 jam (8 x 35 menit)Standar Kompetensi : Membiasakan perilaku terpuji

I. Kompetensi Dasar• Menampilkan adab belajar

II. Indikator• Mempraktikkan adab belajar dalam kehidupan sehari-hari

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat membiasakan adab belajar dalam kehidupan

sehari-hari.2. Siswa diharapkan dapat menerapkan adab sebelum makan minum

dalam kehidupan sehari-hari.3. Siswa diharapkan dapat menerapkan adab sesudah makan minum dalam

kehidupan sehari-hari.

IV. Materi AjarAdab belajar

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami adab sebelum makan dan minum;

adab belajar; adab setelah makan dan minum.2. Siswa diberikan contoh-contoh dari adab sebelum makan dan minum;

adab belajar; adab setelah makan dan minum.3. Siswa diberikan penjelasan manfaat dari adab sebelum makan dan

minum; adab belajar; adab setelah makan dan minum.



Tiga Serangkai Pustaka Mandiri


2. Buku-Buku tentang Akhlak Terpuji3. Buku-buku lain yang relevan







B. Kegiatan Inti1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang gambaran orang

yang menerapkan adab sebelum makan dan minum, adab belajar, dan adab setelah makan dan minum.

2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan peri-laku-perilaku yang termasuk akhlak terpuji dari cerita yang baru saja disampaikan. Guru juga dapat meminta siswa menyebutkan keuntung-an bagi mereka yang membiasakan adab sebelum makan dan minum, adab makan dan minum, dan adab setelah makan dan minum.

3. Guru menguraikan tiga adab yang penting dimiliki para siswa, yai-tu adab sebelum makan dan minum, adab belajar, dan adab setelah makan dan minum.

4. Guru menjelaskan arti dari setiap perilaku tersebut sambil sesekali bertanya kepada para siswa tentang apa yang mereka ketahui ten-tang tiga adab terpuji tersebut.

5. Guru membagi siswa menjadi tiga kelompok. Setiap kelompok, diminta untuk mengumpulkan contoh sebanyak-banyaknya me-ngenai adab sebelum makan dan minum, adab belajar, dan adab setelah makan dan minum.

6. Guru meminta kepada para wakil kelompok untuk membacakan hasil diskusi kelompok tersebut tentang contoh perilaku terpuji yang mereka dapatkan.

7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri menerapkan adab sebelum makan dan minum, adab makan dan minum, dan adab setelah makan dan minum dalam kehidupan sehari-hari.


8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri, apakah sudah mem-biasakan diri menerapkan adab sebelum makan dan minum, adab belajar, dan adab setelah makan dan minum dalam kehidupan seha-ri-hari?

9. Guru meminta siswa untuk membiasakan diri dan mengajak temannya agar menerapkan adab sebelum makan dan minum, adab belajar, dan adab setelah makan dan minum dalam kehidupan sehari-hari.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan contoh dari adab sebelum makan dan minum, adab belajar, dan adab setelah makan dan minum dalam kehidupan sehari-hari.


A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan satu adab sebelum makan dan minum. Kemudi-

an, menanyakan kepada siswa apa manfaat dari membiasakan adab tersebut.

2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa memberikan contoh sebanyak-banyaknya dari adab sebelum makan dan minum, adab belajar, dan adab setelah makan dan minum dalam kehidupan sehari-hari.

3. Guru menyebutkan satu adab belajar misalnya, dan meminta siswa menyebutkan contoh adab tersebut di rumah.

4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sudah membiasakan adab sebelum makan dan minum, adab belajar, dan adab setelah makan dan minum dalam kehidupan sehari-hari.

5. Guru menyebutkan satu contoh adab belajar, lalu menanyakan ke-pada siswa mengenai adab tersebut termasuk perilaku apa?

6. Guru menanyakan kepada siswa, siapa yang belum membiasakan adab sebelum makan dan minum, adab belajar, dan adab setelah makan dan minum dalam kehidupan sehari-hari?


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 126-128). 2. Tes perbuatan untuk menyebutkan adab sebelum makan dan

minum, adab belajar, dan adab setelah makan dan minum yang dibahas.


3. Tes perbuatan untuk menyebutkan contoh-contoh adab sebelum makan dan minum, adab belajar, dan adab setelah makan dan minum yang dibahas.

• Membuat simpulan Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri.

Kemudian, membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum memiliki dan membiasakan sifat terpuji (adab sebelum makan dan minum, adab belajar, dan adab setelah makan dan minum) yang dibahas.



...................................... ......................................NIP NIP

Kunci Pelajaran 9 (Adab belajar)

A. Pilihan Ganda 1. A 6. A 2. A 7. B 3. A 8. C 4. A 9. B 5. B 10. C

B. Isian

1. ‘akwbannwr 6. cuci tangan dan berdoa2. kotoran/kuman 7. diaduk-aduk3. berlebihan 8. berbicara4. diaduk-aduk 9. ah‘amanw wa saqwna5. bersuara 10. permohonan kepada Allah


C. Essay1. allwhumma bwrik lanw frma razaqtanw waqinw ‘akwbannwr2. berbicara, bermain, bersenda gurau, dan tertawa3. agar tangan kita bersih dari kuman4. agar makanan yang kita makan diberkahi Allah5. perut sakit karena kekenyangan



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/2Pertemuan Ke- : 15 dan 16Alokasi Waktu : 4 jam (4 x35 menit) Standar Kompetensi : Membiasakan perilaku terpuji

I. Kompetensi Dasar• Menampilkan adab belajar

II. Indikator• Mempraktikkan adab belajar dalam kehidupan sehari-hari

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat mengetahui adab belajar di rumah dan di

sekolah.2. Siswa diharapkan dapat menerapkan adab belajar di rumah dan di

sekolah.3. Siswa diharapkan dapat membiasakan adab belajar dirumah dan di

sekolah.4. Siswa diharapkan mengulang pelajaran dari sekolah

IV. Materi AjarAdab belajar

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami adab belajar di rumah dan di

sekolah.2. Siswa diberikan contoh-contoh dari adab belajar di rumah dan di

sekolah.3. Siswa diberikan penjelasan manfaat dari mengulang pelajaran.

VI. Metode Belajar1. Informasi 4. Diskusi2. Tanya jawab 5. Inkuiri (penemuan)3. Demonstrasi


Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Buku-Buku tentang Akhlak Terpuji3. Buku-buku lain yang relevan








B. Kegiatan Inti1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang gambaran anak

yang menerapkan adab belajar di rumah dan di sekolah.2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan pe-

rilaku-perilaku yang termasuk akhlak terpuji dari cerita yang baru saja disampaikan. Guru juga dapat meminta siswa menyebutkan keuntungan bagi mereka yang membiasakan adab belajar di rumah dan di sekolah.

3. Guru menguraikan adab belajar di rumah dan di sekolah.4. Guru menjelaskan arti dari setiap perilaku tersebut sambil sese-

kali bertanya kepada para siswa tentang apa yang mereka ketahui mengenai adab belajar di rumah dan di sekolah.

5. Guru membagi siswa menjadi dua kelompok. Setiap kelompok, diminta untuk mengumpulkan contoh sebanyak-banyaknya me-ngenai adab belajar di rumah dan di sekolah.

6. Guru meminta kepada para wakil kelompok untuk membacakan hasil diskusi kelompok tersebut tentang contoh adab belajar di ru-mah dan di sekolah.

7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri menerapkan adab belajar di rumah dan di sekolah dalam kehidupan sehari-hari.

8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri, apakah sudah mem-biasakan diri menerapkan adab belajar di rumah dan di sekolah dalam kehidupan sehari-hari?

9. Guru meminta siswa untuk membiasakan diri dan mengajak teman-nya agar menerapkan adab belajar di rumah dan di sekolah dalam kehidupan sehari-hari.


IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan contoh dari adab belajar di rumah dan di sekolah dalam kehidupan sehari-hari.


A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan satu adab belajar di rumah. Kemudian, mena-

nyakan kepada siswa apa manfaat dari membiasakan adab terse-but.

2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa memberikan contoh sebanyak-banyaknya dari adab belajar di rumah dan di sekolah dalam kehidupan sehari-hari.

3. Guru menyebutkan satu adab belajar di rumah atau di sekolah mi-salnya dan meminta siswa menyebutkan contoh yang lain dari adab tersebut.

4. Guru menawarkan kepada siswa, siapa di antara mereka yang sudah membiasakan adab belajar di rumah dan di sekolah, serta mengulang pelajaran dalam kehidupan sehari-hari?

5. Guru menyebutkan satu contoh adab belajar, lalu menanyakan ke-pada siswa mengenai adab tersebut termasuk perilaku apa?

6. Guru menanyakan kepada siswa, siapa yang belum membiasakan adab belajar di rumah dan di sekolah serta mengulang pelajaran dalam kehidupan sehari-hari?


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 137-139). 2. Tes perbuatan untuk menyebutkan adab belajar di rumah dan di

sekolah, serta mengulang pelajaran yang dibahas.3. Tes perbuatan untuk menyebutkan contoh-contoh adab belajar di

rumah dan di sekolah, serta mengulang pelajaran yang dibahas.• Membuat simpulan

Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian, membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum memiliki dan membiasakan sifat terpuji (adab belajar di rumah dan di sekolah) yang dibahas.




...................................... ......................................NIP NIP

Kunci Pelajaran 10 (Adab Belajar)

A. Pilihan Ganda 1. A 6. A 2. C 7. C 3. C 8. B 4. B 9. A 5. C 10. B

B. Isian1. ‘ilma 6. mudah2. kecil/dari kandungan 7. bodoh3. berilmu 8. bertanya kepada guru4. guru 9. diulang lagi5. orang tua 10. berpamitan

C. Essay

1. di rumah dan di sekolah2. agar Allah memberi ilmu yang bermanfaat3. agar menjadi pandai dan berguna4. agar makin paham pelajarannya5. rajin belajar atau giat mencari ilmu



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : I/2Pertemuan Ke- : 17 dan 18Alokasi Waktu : 4 jam (4 x 35 menit)Standar Kompetensi : Membiasakan bersuci (taharah)

I. Kompetensi Dasar• Menyebutkan tata cara wudu• Mempraktikkan tata cara berwudu

II. Indikator• Menyebutkan pengertian wudu dengan benar• Menyebutkan alat apa yang digunakan untuk berwudu• Menyebutkan tata cara berwudu• Mempraktikkan tata cara berwudu dengan benar• Menyebutkan manfaat dan pentingnya berwudu

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat mengetahui tata cara berwudu dengan benar.2. Siswa diharapkan dapat menerapkan tata cara berwudu dengan benar.3. Siswa diharapkan dapat membiasakan berwudu den dengan benar.4. Siswa diharapkan dapat mempraktikkan berwudu yang benar dalam

kehidupan sehari-hari.

IV. Materi AjarTata Cara Berwudu

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami tentang tata cara berwudu.2. Siswa menyebutkan alat wudu dan tata cara wudu yang benar.3. Siswa mempraktikkan tata cara wudu dengan benar.4. Siswa membiasakan berwudu secara benar dalam kehidupan sehari-

hari.





Mandiri3. Buku Mengenal Fikih Kelas 1 terbitan PT Putratama Bintang Timur4. Buku-buku lain yang relevan







B. Kegiatan Inti1. Guru menunjukkan gambar atau tayangan VCD atau LCD yang

menampilkan tata cara bersuci yang dilakukan umat Islam sebelum melaksanakan salat.

2. Guru menguraikan gambar tersebut sambil memberi pertanyaan kepada siswa apa yang mereka ketahui tentang wudu. Guru beru-saha merangsang pikiran siswa agar dapat menemukan hubungan antara wudu dengan salat atau ibadah lainnya.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta menyebutkan tata cara berwudu yang biasanya mereka lakukan sehari-hari.

4. Guru menyuruh salah satu siswa untuk maju ke depan dan mem-praktikkan cara berwudu yang diketahuinya. Selanjutnya, secara bergantian guru menunjuk siswa yang lain untuk memperagakan hal yang sama.

5. Guru memberikan penjelasan dan konfi rmasi terhadap pengetahuan dan peragaan siswa tentang cara berwudu yang benar dan air apa saja yang dapat digunakan.

6. Guru mendemonstrasikan tata cara berwudu dengan diikuti penje-lasan tentang mana yang rukun dan mana yang sunah.


7. Guru memberikan kesempatan kepada wakil siswa untuk mem-peragakan kembali cara berwudu yang sudah dipraktikkan guru. Pada saat yang sama guru meminta siswa yang lain untuk memper-hatikan dan mengoreksi jika cara berwudunya tidak benar.

8. Guru meminta siswa untuk selalu membiasakan berwudu ketika hendak salat atau beribadah yang lain.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang tata cara berwudu yang baik, benar, dan sesuai dengan ajaran-ajaran agama Islam.


A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan beberapa tata cara berwudu, lalu meminta siswa

untuk melengkapinya.2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa untuk me-

nyebutkan air apa saja yang dapat digunakan untuk berwudu.3. Guru memperagakan tata cara berwudu, kemudian berhenti dan

meminta siswa untuk menyebutkan gerakan apa selanjutnya.4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-

gup melakukan wudu dengan cara yang benar.5. Guru menyebutkan beberapa jenis air, lalu meminta siswa me-

nyebutkan air yang mana yang dapat digunakan utuk berwudu?6. Guru menyebutkan ada orang yang hendak salat, apa yang harus

dilakukan agar orang tersebut suci?7. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang dapat

menyebutkan tata cara wudu yang tertib.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman153–156). 2. Tes perbuatan untuk menyebutkan tata cara berwudu.3. Tes perbuatan untuk memperagakan cara berwudu yang benar.


membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum dapat mempraktikkan tata cara berwudu yang benar.


• Presentasi penilaian• Ketepatan menjawab pertanyaan• Kebenaran menyebutkan cara berwudu• Kebenaran mempraktikkan tata cara berwudu• Ketepatan membuat simpulan


...................................... ......................................NIP NIP

Kunci Pelajaran 11 (Tata Cara Berwudu)

A. Pilihan Ganda1. B 6. A2. A 7. B3. C 8. C4. B 9. A5. C 10. C

B. Isian1. salat 6. sunat wudu 2. Allah 7. mengusap telinga3. batal/tidak sah 8. membetulkan4. suci 9. pelan-pelan/di dalam hati5. membasuh muka 10. kencing

C. Essay1. agar suci dari hadas kecil2. mengerjakan wudu secara urut sesuai rukunnya3. orang gila atau mabuk4. salatnya tidak sah5. nawaitul wuiy’a liraf‘il padafil asgari farial lillwhi ta‘wlw


Latihan Semester 2A. Pilihan Ganda 1. A 6. B 11. B 16. B 21. A 26. C 2. A 7. B 12. A 17. C 22. B 27. B 3. B 8. A 13. A 18. A 23. A 28. C 4. A 9. C 14. B 19. B 24. C 29. B 5. C 10. C 15. A 20. B 25. B 30. C

B. Isian1. malas 6. berlebihan2. sayang 7. berdoa 3. Allah 8. kecil4. persaksian 9. kecil5. bersyukur 10. mengusap sebagian kepala

C. Essay1. dengan salat dan berkurban2. orang yang tidak bersabar3. syahadat tauhid dan syahadat rasul4. asyhadu allw ilwha illallwh5. pandai dan berilmu6. taat, berkata sopan, dan tidak membantah7. orang fakir, miskin, anak yatim.8. allwhumma bwrik lanw frmw razaqtanw waqinw ‘akwbannwr9. di sekolah, dirumah10. salatnya tidak sah

D. Menjodohkan 1. E 6. A 2. F 7. B 3. D 8. C 4. H 9. J 5. I 10. G


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.

Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

________. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

________. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

Sodiqin, Ali. 2009. Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD 1 untuk Kelas I Sekolah Dasar. Solo: Tiga Serangkai.

PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Documents

RPP Teladan Mulia PAI SD 1