S UBSECRETARÍA DE E DUCACIÓN M EDIA S UPERIOR Nuevo servicio: El Telebachillerato Comunitario

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Nuevo servicio:El Telebachillerato Comunitario

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 2

Hay un marcado déficit de oferta educativa en el ámbito rural. Con la oferta existente, se atiende en la educación media superior el equivalente a 54 de cada 100 jóvenes de entre 15 y 17 años en el medio rural.

En las localidades menores a 1,000 habitantes, el índice de absorción es menor a 50%, e incluso en las localidades de entre 250 y menos de 500 habitantes el índice es de 33%.

Brecha de acceso a la educación media superior en las localidades rurales

A B C D E F G H I J K L M N

48%33%

49%

63%

92%

112%112%122%

114%113%113%118%112%

123%

Absorción de los egresados de secundaria por tamaño de locali-

dadRurales

Observaciones: El porcentaje de absorción es el cociente de la matrícula de nuevo ingreso a primer año entre el total de egresados de secundaria. Nuevo ingreso a primer año se mide como la diferencia entre la matrícula de primer año y el total de repetidores de primer año.

Tamaño de la localidad

(habitantes)A 1-249B 250-499C 500-999D 1,000-2,499E 2,500-4,999F 5,000-9,999G 10,000-14,999H 15,000-29,999I 30,000-49,999J 50,000-99,999K 100,000-249,999L 250,000-499,999M 500,000-999,999N 1,000,000 y más

Fuente: Formato 911 de Estadísticas de Educación Secundaria y Educación Media Superior.

Es necesario ofrecer más y mejores oportunidades educativas a la población rural, la cual registra los más altos niveles de pobreza y el más alto grado de marginación.

A B C D E F G H I J K L M N

46%51%56%

59%64% 66% 69%66%

70% 68%74%

78%72% 73%

Cobertura educativa por tamaño de loca-lidad (Jóvenes de 15-17 años)

Rurales

Fuente: Censo 2010. Principales resultados por localidad.


Opciones para brindar el servicio en las localidades pequeñas

En las localidades rurales la oferta de EMS se ha concentrado en dos servicios:

• Los CEMSAD, en coparticipación federación-estados, que atienden a 118,500 estudiantes.

• Los Telebachilleratos, que son operados y sostenidos solo por las entidades federativas, y cuyo nombre varía de entidad a entidad. Este servicio atiende alrededor de 186,000 estudiantes.

Estos servicios se concentran principalmente en localidades mayores de 1,000 habitantes.

http://www.google.com.mx/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=yWukLSVilBHdNM&tbnid=nww9lOThhzfATM:&ved=0CAgQjRwwAA&url=http://metropolitanoenlinea.com/?p=172833&ei=4D8aUqOKFsXA2QWwmIHQAQ&psig=AFQjCNGbAmDSebQnvE4Uf04HHRQcjBRZKQ&ust=1377538400442999

http://www.google.com.mx/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=yWukLSVilBHdNM&tbnid=nww9lOThhzfATM:&ved=0CAUQjRw&url=http://elheraldodexalapa.wordpress.com/2012/09/11/desaparecera-el-telebachillerato/&ei=jUAaUuLWKuGw2AWssYGYBQ&psig=AFQjCNGbAmDSebQnvE4Uf04HHRQcjBRZKQ&ust=1377538400442999


A B C D E F G H I J K L M N0

200

400

600

800

1,000

1,200

133

297

596 656

212

73 20 27 22 20 14 22 6 27 46 103

258

352

125

36 4 4 5 2 6 2 5 8

Distribución de los planteles por tamaño de localidad2012-13

Telebachilleratos CEMSAD Total

4

Tamaño de la localidad(habitantes)

A 1-249B 250-499C 500-999D 1,000-2,499E 2,500-4,999F 5,000-9,999G 10,000-14,999H 15,000-29,999I 30,000-49,999J 50,000-99,999K 100,000-249,999L 250,000-499,999M 500,000-999,999N 1,000,000 y más

Ru

rale

s

54 de cada 100 CEMSAD o Telebachilleratos se ubican en localidades rurales con más de 1,000 habitantes. En las localidades de menor tamaño, estos servicios están casi ausentes.

46% 54%

Ubicación de CEMSAD y Telebachilleratos


• Los “Telebachilleratos” son pequeños centros educativos (típicamente con 60-80 estudiantes), con estructuras docentes reducidas.

• Se ha identificado que este modelo opera primordialmente en nueve estados, con diversos nombres.

Tamaño y distribución de los Telebachilleratos

Servicios estatales de Telebachillerato

Núm. Plantele

s Matrícula

Docentes

Alumnospor

plantel

Docentes

porplantel

Alumnos por

docente

Veracruz 1,034 51.5%

90,671 48.6%

4,677 51.4% 87.7 4.5 19.4

Guanajuato 277 13.8%

37,600 20.1%

1,657 18.2% 135.7 6.0 22.7

Oaxaca (IEBO) 258 12.8%

26,000 13.9%

1,260 13.8% 100.8 4.9 20.6

Michoacán 182 9.1% 12,081 6.5% 491 5.4% 66.4 2.7 24.6

Chiapas 109 5.4% 10,941 5.9% 423 4.6% 100.4 3.9 25.9

Puebla (Bachillerato General Estatal) 101 5.0% 4,380 2.3% 347 3.8% 43.4 3.4 12.6

Tabasco 8 0.4% 1,327 0.7% 86 0.9% 165.9 10.8 15.4

Aguascalientes 28 1.4% 2,937 1.6% 135 1.5% 104.9 4.8 21.8

Yucatán (Intercultural a Distancia) 12 0.6% 674 0.4% 29 0.3% 56.2 2.4 23.2

2,009 186,611 9,105 92.9 4.5 20.5


Los CEMSAD operan típicamente con grupos más grandes que los telebachilleratos (124 vs 93 alumnos por plantel) y su presencia se extiende a más entidades federativas (27).

Tamaño y distribución de los “CEMSAD”

Servicios estatales de CEMSAD

Núm.

Matrícula Docentes Alumnos Docentes Alumnos

Planteles por por por plantel plantel docente

Chiapas 192 20.1% 29,087 24.5% 939 17.1% 151.5 4.9 31.0Oaxaca 67 7.0% 7,407 6.2% 332 6.1% 110.6 5.0 22.3Jalisco 64 6.7% 7,681 6.5% 548 10.0% 120.0 8.6 14.0Hidalgo 56 5.9% 7,732 6.5% 409 7.5% 138.1 7.3 18.9Tabasco 48 5.0% 6,174 5.2% 241 4.4% 128.6 5.0 25.6Michoacán 44 4.6% 6,067 5.1% 223 4.1% 137.9 5.1 27.2Puebla 42 4.4% 4,010 3.4% 200 3.6% 95.5 4.8 20.1Zacatecas 41 4.3% 4,100 3.5% 217 4.0% 100.0 5.3 18.9Durango 39 4.1% 2,602 2.2% 143 2.6% 66.7 3.7 18.2Coahuila de Zaragoza 36 3.8% 3,931 3.3% 204 3.7% 109.2 5.7 19.3Querétaro 31 3.2% 3,904 3.3% 193 3.5% 125.9 6.2 20.2Tamaulipas 30 3.1% 2,290 1.9% 151 2.8% 76.3 5.0 15.2Tlaxcala 28 2.9% 3,343 2.8% 164 3.0% 119.4 5.9 20.4Chihuahua 26 2.7% 2,693 2.3% 129 2.4% 103.6 5.0 20.9Sonora 24 2.5% 3,283 2.8% 189 3.4% 136.8 7.9 17.4Campeche 22 2.3% 2,862 2.4% 127 2.3% 130.1 5.8 22.5Guerrero 22 2.3% 2,277 1.9% 123 2.2% 103.5 5.6 18.5Colima 20 2.1% 1,843 1.6% 117 2.1% 92.2 5.9 15.8San Luis Potosí 20 2.1% 2,807 2.4% 100 1.8% 140.4 5.0 28.1México 18 1.9% 2,532 2.1% 113 2.1% 140.7 6.3 22.4Nuevo León 16 1.7% 1,983 1.7% 140 2.6% 123.9 8.8 14.2Aguascalientes 15 1.6% 1,179 1.0% 69 1.3% 78.6 4.6 17.1Baja California Sur 15 1.6% 1,662 1.4% 109 2.0% 110.8 7.3 15.2Yucatán 12 1.3% 1,414 1.2% 59 1.1% 117.8 4.9 24.0Baja California 10 1.0% 2,361 2.0% 117 2.1% 236.1 11.7 20.2Morelos 10 1.0% 1,859 1.6% 50 0.9% 185.9 5.0 37.2Guanajuato 7 0.7% 1,483 1.3% 80 1.5% 211.9 11.4 18.5

955

118,566 5,486 124.2 5.7 21.6


VE

R

OA

X

CH

IS

GT

O

MIC

H

CH

IH

NA

Y

JAL

HG

O

TA

B

AG

S

PU

E

ZA

C

DG

O

TA

MP

S

CO

AH

QR

O

TL

AX

SO

N

CA

MP

GR

O

CO

L

SL

P

ED

OM

EX

NL

BC

S

YU

C

BC

MO

R

0

200

400

600

800

1,000

1,034 258 109 276 208 115 80 8 28 9

1,035

325301 283

252

141

80 64 5656 43

42 41 3939

36 31 28 24 22 22 20 20 18 16 15 12 10 10

67

192

7 44

26 48 15 30

Distribución de CEMSAD y Telebachilleratos por entidad fede-rativa, 2012-13

Telebachilleratos CEMSAD

Veracruz, Chiapas, Guanajuato, Oaxaca y Michoacán concentran 7 de cada 10 CEMSAD o Telebachilleratos en el país.

71% 29%

Entidades que concentran más CEMSAD y Telebachilleratos


Hay además una preocupación por la calidad de estos servicios

8

GTO

TAMPS

VER

AGS

OAX

CHIH

TAB

CHIS

NAY

MICH

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

58%

55%

59%

58%

49%

54%

45%

35%

49%

40%

46%

44%

42%

39%

34%

29%

27%

25%

21%

8%

Porcentaje de evaluados con resul-tados buenos o excelentes en Co-

municación

Telebachilleratos Otros susbsistemas(excluyendo CEMSAD)

CHIS

GTO

VER

OAX

TAMPS

AGS

CHIH

TAB

NAY

MICH

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%

25%

35%

36%

31%

29%

38%

34%

29%

27%

26%

24%

23%

23%

21%

19%

17%

14%

11%

7%

0%

Porcentaje de evaluados con resul-tados buenos o excelentes en Mate-

máticas

Telebachilleratos Otros susbsistemas(excluyendo CEMSAD)

En todas las entidades federativas los alumnos provenientes de los Telebachilleratos presentan resultados menos favorables que los del resto de los subsistemas.


QROAGSJAL

DGOYUC

CAMPPUEHGO

TAMPSBC

BCSMORGTOGRO

NLCOAHTLAXTAB

CHIHZACCOL

MICHOAXSON

CHISSLP

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

60%58%59%61%

56%53%

52%57%

55%62%

50%48%

58%35%

51%52%

46%45%

54%47%

57%40%

49%55%

35%51%

65%61%52%52%49%49%48%48%44%44%43%40%40%40%40%39%39%38%35%35%34%34%34%32%24%23%

Porcentaje de evaluados con nivel de bueno o excelente en comunicación

CEMSADOtros susbsistemas(excluyendo Telebachilleratos)

QRODGOAGSPUETAB

CAMPJAL

HGOZACYUCGRO

MICHBCS

TAMPSMORCHIS

COAHBC

GTONL

OAXCHIHTLAXSONCOLSLP

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

36%42%

38%29%

29%35%

32%33%

31%33%

21%26%

25%29%

29%25%

29%38%

35%33%

31%34%

26%41%

33%29%

43%38%36%34%29%27%27%25%25%25%23%22%21%21%20%20%20%19%19%17%16%15%15%14%11%10%

Porcentaje de evaluados con nivel de bueno o excelente en Matemáticas

CEMSADOtros susbsistemas(excluyendo Telebachilleratos)

Los alumnos provenientes de los CEMSAD presentan, en general, resultados contrastan con los demás subsistemas.

Hay además una preocupación por la calidad de estos servicios


A B C D E F G H I J K L M N0

1,000

2,000

3,000

4,000

5,000

6,000

2,806

4,593

5,230

3,434

743

271 93 140 101 115 112 164 116 147

Distribución de telesecundarias por tamaño de localidad

Columna2

Pla

nte

les

Telesecundarias

Tamaño de la localidad(habitantes)

A 1-249B 250-499C 500-999D 1,000-2,499E 2,500-4,999F 5,000-9,999G 10,000-14,999H 15,000-29,999I 30,000-49,999J 50,000-99,999K 100,000-249,999L 250,000-499,999M 500,000-999,999N 1,000,000 y más

Nota: Se excluyen de la gráfica 37 telesecundarias atendidas y 56 telesecundarias no atendidas a las cuales no se les pudo imputar tamaño de localidad.

Tomando en cuenta estos aspectos, la SEP impulsará la creación de un nuevo servicio que se dirija a las localidades pequeñas, menores de 1,000 habitantes. En principio, este servicio se establecerá en las localidades que cuenten con telesecundaria y no dispongan de un servicio de bachillerato.

En el país hay poco más de 18,000 telesecundarias con una matrícula superior a 1.3 millones de estudiantes en localidades de tamaño variado. Más de 2 de cada 3 telesecundarias (70%) se concentran en las localidades de menos de 1,000 habitantes.


Se han identificado 7,682 localidades con telesecundaria que no cuentan con algún servicio de bachillerato en un radio de 5

kilómetros

Zacatecas

Guerrero

Chiapas

Durango

Michoacán de Ocampo

Veracruz

Tamaulipas

Chihuahua

México

Querétaro

Quintana Roo

Puebla

Coahuila de Zaragoza

Baja California

Morelos

Tlaxcala

0 100 200 300 400 500 600 700

656654

630595

489476

452323

303293

279273

242236

220217

187156

134132

125125

1008078

5149

4234

2922

Total de telesecundarias sin servicios de EMS en un radio de 5km

7,682

Se estima que hay 7,682 localidades con telesecundaria que no dispongan de bachillerato en al menos 5 kilómetros a la redonda. Poco más de la mitad de las localidades con estas características se concentra en siete entidades federativas


ChiapasGuerrero

OaxacaJalisco

GuanajuatoZacatecas

TabascoSan Luis Potosí

HidalgoQuerétaro

Michoacán de OcampoDurangoVeracruz

SinaloaSonora

TamaulipasMéxico

YucatánQuintana Roo

ChihuahuaCampeche

PueblaNayarit

Coahuila de ZaragozaNuevo León

Baja CaliforniaAguascalientes

MorelosBaja California Sur

TlaxcalaColima

0 5,000 10,000 15,000 20,000 25,000 30,000 35,000 40,000

35,14632,332

30,65522,43422,331

19,89119,008

16,28115,911

14,64614,383

12,64011,206

10,4429,588

8,9958,9378,743

7,8197,650

6,8714,344

3,5752,9602,841

2,4982,430

1,9641,779

1,229994

Matrícula en telesecundarias sin servicios de EMS en un radio de 5km

En las telesecundarias de las localidades seleccionadas estudian alrededor de 360 mil

jóvenes

360,523


GuerreroChiapasOaxaca

GuanajuatoJalisco

ZacatecasTabasco

San Luis PotosíHidalgo

Michoacán de OcampoQuerétaro

DurangoVeracruz

SinaloaTamaulipas

Quintana RooSonoraMéxico

YucatánCampecheChihuahua

PueblaNayarit

AguascalientesNuevo León

Coahuila de ZaragozaBaja California

Baja California SurTlaxcalaMorelosColima

0 2,000 4,000 6,000 8,000 10,000 12,000

9,7739,681

8,9236,327

6,1815,409

5,2494,8344,791

4,3004,045

3,6003,0462,998

2,7932,5702,532

2,4122,406

1,9591,773

1,2331,042

819786770

698470441437

302

102,600

En las localidades seleccionadas residen 102 mil jóvenes egresados de la telesecundaria


El Telebachillerato Comunitario podrá llegar a donde actualmente no llegan los CEMSAD y se sumará al esfuerzo realizado por los Telebachilleratos estatales.

El Telebachillerato Comunitario busca concretar una política de equidad para las localidades rurales de menor tamaño, en sus dos dimensiones:

El Telebachillerato Comunitario

Además, se pretende ordenar y fortalecer la oferta educativa para estas localidades rurales, a través de una alternativa más sólida en sus aspectos académicos y operativos.

Equidad en materia de cobertura

Equidad en materia de calidad del

servicio


Telebachillerato

Comunitario

CEMSAD:Mayor

mediación docente

Coordinación, apoyo

académico, elaboración de materiales y

capacitación por parte de la SEP

Sostenimiento conjunto por parte de la federación y

estados

Telebachillerato:

Mayor apoyo en los materiales

audiovisuales e impresos

Atención a las localidades más

pequeñas

Atributos que se combinan en el Telebachillerato Comunitario

.

Los Telebachilleratos Comunitarios serán una pieza importante en la estructura de la oferta educativa con apoyo federal dirigida hacia las áreas rurales.

El Telebachillerato Comunitario, además de adherirse a la RIEMS, tomará los elementos más importantes que dan fortaleza a los CEMSAD y Telebachilleratos.


Planta docente

Los docentes son guía y facilitadores que promueven el desarrollo de experiencias de aprendizaje, para que los estudiantes desarrollen habilidades y competencias y estructuren nuevos saberes.

El Telebachillerato comunitario tendrá 3 docentes por servicio, de acuerdo con el perfil disciplinar requerido: uno para Matemáticas y Ciencias Experimentales, otro para Ciencias Sociales y Humanidades y uno más para Administración y Comunicación. Uno de esos docentes fungirá como responsable del plantel.

Para poner en marcha el servicio se capacitará a los docentes para que conozcan la propuesta educativa, los recursos disponibles y la estrategia académica.

DocenteResponsable del servicio

Docente Docente

Estudiantes 1er. 2° y 3°


Se utilizará el plan y programas de estudio de la Dirección General del Bachillerato, la cual coordinará académicamente este nuevo servicio.

Este plan y programas:

• Se imparte en la mayoría de los planteles de bachillerato general del país: Más de un millón de alumnos estudian con este plan.

• Está evaluado favorablemente por el COPEEMS, por lo que cumple con los preceptos de la RIEMS.

• Consta de 44 asignaturas, divididas en tres componentes: Básico, con 31 asignaturas; propedéutico, con 8 asignaturas; y de formación profesional, que será la de Desarrollo Comunitario.

• Tiene enfoque intercultural.

Plan y programas de estudio


Actividades en el salón de clases: Sesiones de una hora por asignatura

• 30 minutos de observación del programa audiovisual

• 15 minutos de intervención del docente para cubrir tópicos seleccionados y para aclarar dudas.

• 15 minutos de actividades con el cuaderno de trabajo

Trabajo en casa: Estudio en el libro de texto y cuaderno de trabajo

Modelo Educativo

http://www.google.com.mx/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=zX09TSAts7xioM&tbnid=-WiL3F5hRF9piM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.unchilangoenlacortedelreyjuancarlos.es/?p=187&ei=skEaUtH4N-O82gXP1YDoDw&psig=AFQjCNHI6nmoZOOiovfyB61ch0b9_94r-Q&ust=1377538763546166


Curso propedéutico para alumnos de nuevo ingreso

Este curso se considera fundamental para el éxito escolar y mitigación del abandono.

Estará orientado a reforzar las habilidades lectoras y matemáticas, con el fin de que los estudiantes puedan realizar actividades de aprendizaje más complejas.

También se realizará un examen diagnóstico al momento del ingreso, para orientar medidas contra el abandono y mejorar los resultados académicos.

Modelo Educativo

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://images03.olx.com.ve/ui/3/65/11/50076411_3.jpg&imgrefurl=http://baruta.olx.com.ve/curso-propedeutico-preparacion-para-las-pruebas-de-admision-universidades-venezolanas-iid-50076411&docid=QPwbmP2wtCoT_M&tbnid=pmVnJq32vCPRlM&w=625&h=469&ei=yOkYUtDOFuHN2QWJk4GoCA&ved=0CAMQxiAwAQ&iact=c

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://images03.olx.com.ve/ui/3/65/11/50076411_1.jpg&imgrefurl=http://baruta.olx.com.ve/curso-propedeutico-preparacion-para-las-pruebas-de-admision-universidades-venezolanas-iid-50076411&docid=QPwbmP2wtCoT_M&tbnid=amNo5Hgwx_K8RM:&w=625&h=469&ei=yOkYUtDOFuHN2QWJk4GoCA&ved=0CAIQxiAwAA&iact=c

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.ecologiaysustentabilidad.oaxaca.gob.mx/comunicacion/galeria/GALERIA%20DE%20FOTOS/Capacitaci%C3%B3n%20a%20Telesecundaria.JPG&imgrefurl=http://proyecto-telesecundaria.blogspot.com/2013/01/proyecto-telesecundarias.html&docid=kPDLIlmNf1d8CM&tbnid=s6Wpn4z5IGm3qM&w=800&h=600&ei=50EaUoDgJJKl2AW5s4EY&ved=0CAQQxiAwAg&iact=c


El Telebachillerato Comunitario tendrá como uno de sus principales ejes a los materiales didácticos, desarrollados ex profeso para este servicio:

• Libro de texto y cuaderno de trabajo para el alumno

• Programas audiovisuales

• Manual para el curso propedéutico

• Guía de técnicas de estudio

Libros de texto y cuadernos de trabajo para el alumno

Primer semestre, se utilizarán en la fase piloto los textos y cuadernos de actividades de CEMSAD.

Materiales Educativos

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://dsiaplicaciones.semarnat.gob.mx/sdp/images/stories/Actividades-Eventos/libros.gif&imgrefurl=http://dsiaplicaciones.semarnat.gob.mx/sdp/index.php/actividades-y-eventos/convocatorias/850-convocatoria-trueque-de-libros&docid=skIY4m8q9qcyLM&tbnid=Ot8aYQSewD_lHM:&w=417&h=364&ei=q-cYUvMO6O_ZBf7OgbgC&ved=0CAIQxiAwAA&iact=c


Programas audiovisuales

Los programas corresponden a los objetos de aprendizaje de los programas de estudio del bachillerato general, que está apegado a la RIEMS.


Para usar los programas audiovisuales se utilizarán tres medios, según estén disponibles en cada plantel: la Red Edusat, reproducción en DVD y a través del canal de internet de Televisión Educativa.

Número de programas/semestre

Número de programas/semestre

Componente formación básica

37 de 1ero48 de 2do21 de 3ero 30 de 4to11 de 5to15 de 6to

Componente de formación propedéutica

Componente de formación profesional

15 de 5to18 de 6to

16 programas

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://softsupplier.com/wp-content/uploads/2010/07/Double-DVD-Cases-Black1.jpg&imgrefurl=http://softsupplier.com/dvd-103111/&docid=bnuQJVci4jhKRM&tbnid=EKSKzOtdxGK0VM&w=300&h=300&ei=cugYUq3gMOfR2wX5oIGYDg&ved=0CAcQxiAwBQ&iact=c

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/-LL399ADKLVo/Tv4nkj4L4mI/AAAAAAAAnk4/uKo8Tp-K6Pk/s1600/evergreen-compact-dvd.jpg&imgrefurl=http://adictamente.blogspot.com/2011_12_30_archive.html&docid=S0cTJeRWVurr3M&tbnid=Qfnwr_km1mKfEM&w=400&h=300&ei=1ugYUpKSF8GG2wXvqYCgBw&ved=0CAkQxiAwBw&iact=c

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Materiales para el curso propedéutico de nuevo ingreso

Ya se cuenta con el material para el estudiante, el manual para el docente y el instrumento de evaluación diagnóstica, elaborados por la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS.

Guía para el estudio

Dadas las condiciones en las localidades rurales, donde hay pocas fuentes de información y los materiales didácticos serán un instrumento fundamental para el aprendizaje, como parte del curso propedéutico se utilizará una guía para que los alumnos conozcan y practiquen técnicas para el estudio.


http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.udc.es/snl/imaxes/libros.gif&imgrefurl=http://www.udc.es/snl/cnl_socioloxia.html&docid=Lu1_78sSu9UgxM&tbnid=T5H9sLlkM3A5NM&w=338&h=325&ei=q-cYUvMO6O_ZBf7OgbgC&ved=0CAMQxiAwAQ&iact=c

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.ffyb.uba.ar/gxpfiles/ws001/design/style000001/00000000020000001572.jpg&imgrefurl=http://www.ffyb.uba.ar/&docid=ehvU7wA3ldQ6FM&tbnid=m6q-AbODjVUafM&w=460&h=305&ei=q-cYUvMO6O_ZBf7OgbgC&ved=0CAgQxiAwBg&iact=c


• Seleccionar localidades con menos de 1,000 habitantes.

• Aprovechar las telesecundarias, donde pueda darse el servicio a contra-turno y se tenga el acuerdo de los padres de familia. No se considera la construcción de infraestructura

• En esta etapa solo habrá planteles de nueva creación (no conversiones de planteles de otros modelos)

• Las localidades se seleccionarán de común acuerdo con las autoridades estatales.

• Se prevé iniciar actividades académicas en los primeros días de septiembre.

Etapa Piloto


• Las principales actividades en la etapa piloto son las siguientes

─ Organización de los nuevos planteles

─ Identificación y capacitación de docentes

─ Curso propedéutico

─ Cursos regulares con el plan de estudios del Bachillerato General

─ Seguimiento y evaluación del nuevo servicio

Etapa Piloto


Selección de las localidades

Todas las entidades federativas aceptaron la invitación a participar en la etapa piloto, que abarcará el ciclo escolar 2013-2014, con alrededor de 246 nuevos planteles. Se estima que tendrán entre 4,000 y 4,500 alumnos en el primer año.

ETAPA PILOTO DEL TELEBACHILLERATO COMUNITARIO

ESTADONo. DE

LOCALIDADESESTADO

No. DE LOCALIDADES

AGUSCALIENTES 5 NAYARIT 10BAJA CALIFORNIA 5 NUEVO LEON 5BAJA CALIFORNIA SUR 5 OAXACA 10CAMPECHE 4 PUEBLA 5CHIAPAS 10 QUERÉTARO 10CHIHUAHUA 10 QUINTANAROO 10COAHUILA 5 SAN LUIS POTOSI 3COLIMA 5 SINALOA 10DURANGO 10 SONORA 10ESTADO DE MÉXICO 10 TABASCO 10GUANAJUATO 10 TAMAULIPAS 10GUERRERO 10 TLAXCALA 5HIDALGO 10 VERACRUZ 10JALISCO 10 YUCATÁN 10MICHOACAN 4 ZACATECAS 10MORELOS 5

TOTAL 246


Financiamiento

Gastos de operación

Los gastos de operación serán financiados a partes iguales (50%) por la federación y el estado, excepto el primer año, durante la fase piloto, cuando la federación aportará 100% del costo del personal y el estado debe adaptar instalaciones.

Materiales educativos

La SEP entregará a los estados los originales de los materiales didácticos y los programas de televisión, mientras que estados se encargarán de reproducirlos y distribuirlos.

Exclusivamente en la etapa piloto la SEP proporcionará a los estados los materiales didácticos impresos, así como los DVD con los programas de televisión.


Financiamiento

Aspectos laborales

El esquema previsto para la contratación de docentes es el de horas de asignatura, basado en el tiempo efectivamente trabajado frente a grupo. En principio, cada docente se contratará con 20 horas, salvo el responsable del plantel, que se contratará con 30 horas.

Infraestructura Dado que uno de los propósitos es aprovechar la infraestructura existente, solo se prevé la adaptación de espacios, a cargo de los estados.

Responsable del servicio

Los estados determinarán la instancia que será responsable de operar el servicio. La instancia designada debe tener las características para operar el modelo laboral de este servicio, en particular la que se refiere al esquema de contratación de docentes por horas de asignatura.


Presupuesto

El costo de establecer un plantel del Telebachillerato es de 579,061 pesos, conforme a lo siguiente:

El costo de operar un plantel del Telebachillerato, a partir del segundo año (en un esquema 5-50, con los estados) es de 289,531 pesos para cada una de las partes.

Este costo de establecimiento no incluye ni la elaboración ni la reproducción de los materiales educativos que se distribuirán en la etapa piloto

Costo unitario de un plantel de Telebachillerato Comunitario en la etapa piloto (2013) 1er año de operación

Costo de personal (regularizable) 564,661

2Docentes 20 horas 322,664

1Docente/responsable de plantel 30 horas 241,998

Gastos anuales de mantenimiento y de oficina 14,400

Total en el primer año 579,061

Documents

S UBSECRETARÍA DE E DUCACIÓN M EDIA S UPERIOR Nuevo servicio: El Telebachillerato Comunitario