1

SADAN-opdracht: Oorzaken van pesten

2015

18 december 2015Freya Claeys1BASWB

VIVES Hogeschool | ASSOCIATIE KU LEUVEN

InhoudStap 1: Algemene onderwerpsverkenning.............................................................................................3

Stap 2: de basistekst...............................................................................................................................9

Maak een analyse van de basistekst...................................................................................................9

Bronvermelding..............................................................................................................................9

Context...........................................................................................................................................9

Auteur............................................................................................................................................9

Structuur........................................................................................................................................9

Gelijksoortige informatie..............................................................................................................11

Lijsten...........................................................................................................................................11

Samenvatting van je tekst.............................................................................................................14

Powerpoint maken van je tekst....................................................................................................15

Stap 3...................................................................................................................................................15

Publicaties binnen handbereik.........................................................................................................15

Auteurs.............................................................................................................................................16

Zoek ter plaatse in je bieb................................................................................................................17

Zoek verder buiten je basistekst.......................................................................................................17

a. Boeken..................................................................................................................................17

b. Artikels uit VAKtijdschriften..................................................................................................17

c. Eindwerken...........................................................................................................................17

d. Onderzoeksliteratuur............................................................................................................17

f. E-artikels uit kranten, week-of maandbladen, magazines....................................................18

g. Internet algemeen................................................................................................................18

h. Beeldmateriaal.....................................................................................................................18

Stap 4...................................................................................................................................................19

Organisaties (hulp- of dienstverlening)............................................................................................19

ORGANISATIE : KIES KLEUR TEGEN PESTEN..................................................................................19

Juridische documenten....................................................................................................................20

De maatschappelijke context...........................................................................................................21

Statistieken.......................................................................................................................................21

Persoonlijk besluit................................................................................................................................21

Bibliografie...........................................................................................................................................23

Bijlagen.................................................................................................................................................25

2

3

Stap 1: Algemene onderwerpsverkenning.

1. Zijn er (reeds) onderzoeksvragen / informatievragen geformuleerd rond het thema? Zo ja, welke? Zo nee, ga dan onmiddellijk naar de tweede vraag.

- Wat is pesten?- Wat is het verschil tussen plagen en pesten?- Wat is een methodiek- Wat zijn verschillende methodieken?- Welke types zijn er in het buitengewoon onderwijs?- Welke antipestcampagnes zijn er?- Wat is de week tegen pesten en wat doet die?2. Vertaal je thema / informatie-of onderzoeksvraag in een aantal trefwoorden of zoektermen. Omschrijf hoe je tot die trefwoorden komt. Zoek ter inspiratie een wikipedialemma of ander naslagwerk op over jouw thema of onderzoeksvragen. Baseer je op deze bron (= je vertrekbron) om een aantal zoektermen te formuleren waarmee je concreet aan de slag kan gaan. Kom zo tot minimaal 5 en maximaal 10 relevante zoektermen (TIP gebruik voldoende synoniemen/vaktermen).

- Oorzaken & gevolgen- Buitengewoon onderwijs- BuLo- Antipestcampagne - Plagen & pesten- Types in het buitengewoon onderwijs- Methodieken - Week tegen pesten- Soorten pesten

3. Gebruik de zoektermen (of combinaties ervan) voor een verkennende zoekopdracht via de klassieke zoekmachines (Google, Yahoo, Bing, … ) te starten.

4

Geef een beknopt overzicht van je zoekresultaten.a. Hoeveel resultaten bekom je? (beperk je tot de eerste drie resultatenpagina's)b. Welke soorten informatiebronnen bekom je ? Boeken, artikelen uit tijdschriften/kranten, website, wikipedia-Lemma, statistieken, beleidsdocumenten, onderzoeken?Maak hier een overzicht van in een tabel (Word werkdocument).

1) Types in het buitengewoon onderwijs.

Soort bron Aantalartikel krant 0

69.700 resultaten

boek 3website 27enzovoort …

2) Week tegen pesten

Soort bron

Aantal

artikel krant 5

241.000 resultaten

boek 0website 26

Video 1

3) Soorten pesten

Soort bron

Aantal

5

artikel krant 1

126.000 resultaten

boek 5website 27afbeeldingen 4

4. Gebruik dezelfde zoektermen (of combinaties ervan) voor een verkennende of exploratieve zoekopdracht via Limo.Geef een beknopt overzicht van je zoekresultaten (beperk je tot de eerste drie resultatenpagina’s.

a. Hoeveel resultaten bekom je?b. Welke soorten informatiebronnen bekom je ? Maak hier eveneens een overzicht van in een tabel.

1) Types in het buitengewoon onderwijs

Soort bron Aantalartikel krant 4

139 resulaten

boek 12website 0eindwerken 9tekstbron 1Conferentieverslag

1

Review 3

2) Week tegen pesten

Soort bron Aantal

artikel krant 9boek 4

6

17 Resultaten

website 0Audio 1Afbeelding 1Eindwerk 1

3) Soorten pesten

Soort bron

Aantal

artikel krant 1

5 resultaten

boek 3website 0Eindwerk 1

5. Bruikbaarheid en betrouwbaarheid van je zoekresultaten : Beoordeel naast jouw wikipedialemma (of andere ‘vertrekbron’) één andere bron uit 3. en 4. aan de hand van de criteria gezien in de les.Types in het buitengewoon onderwijs. Het is een heel betrouwbare bron want de info komt van het CLB.6. Wat neem je mee uit deze zoekopdracht?a. Omschrijf kort hoe het zoekproces is verlopen.

Het ging erg vlot, soms iets te vlot. Maar anders ging het goed.

7

b. Zou je andere/extra trefwoorden gebruiken? Welke ?

Boek of artikel bijvoegen in google. Hierdoor vind je meer uitgebreidere info dan enkel de websites.

c. Welke informatie en welke bronnentypes vond je niet? Hoe verklaar je dit?

Via de zoekmachine google, vind je vooral websites maar als je dan achter je trefwoord boek toevoegt of artikel vind je wel veel meer.

d. Heb je nog bemerkingen?

Specifieker zoeken en niet te vlug willen werken.

7. Dien je het thema te verbreden of af te bakenen ?a. Zijn de bij de aanvang geformuleerde onderzoeksvragen / informatievragen goede vragen of dien je vragen extra te formuleren of het aantal vragen in te perken?

De vragen zijn in het algemeen goed gestructureerd.

b. Indien je nog geen onderzoeks- of informatievragen hebt gesteld, formuleer nu zelf een aantal mogelijke vragen. Wat wil je precies weten over jouw thema?

8

Stap 2: de basistekst

9

Maak een analyse van de basistekst

Bronvermeldinghttps://books.google.be/books?id=rVu7uARem8oC&pg=PA7&dq=oorzaken+pesten&hl=nl&sa=X&ved=0ahUKEwi-3ueVlanJAhXD3iwKHQVBACEQ6AEIHjAA#v=onepage&q=oorzaken%20pesten&f=false geraadpleegd op 13 november 2015.

Context- De tekst komt uit het boek ‘pesten op school’.- Bob Van der meer heeft dit boek geschreven. - Pesten op school is bedoeld voor studenten in het wo en hbo van de

studies ontwikkelings-, school- en onderwijspsychologie, (ortho)pedagogiek, onderwijskunde, pabo en lerarenopleidingen. Het boek is ook van belang voor leerkrachten, pedagogen, psychologen en anderen die zijn geïnteresseerd in het onderwerp.

Auteur- Bob Van der meer is een psycholoog van

beroep. Vroeger was hij turnleerkracht. Hij was 13 jaar lang onderwijskundig medewerker bij het KPC. Hij gaf diverse cursussen op het gebied van kindermishandeling en seksueel misbruik. Zijn eerste boek was ‘ de zondebok in de klas’. Hij gaf hierbij ook talloze workshops en lezingen over de aanpak van pesten. In 2001 ontving hij in Duitsland de Comenius Förderpreis. (http://www.bobvandermeer.info/ , geraadpleegd op 16 november 2015)

Structuura) Duidelijke structuur?- Gebruikt van opsommingen- Werkt met een inleiding- Per hoofdstuk- Is vrij duidelijk en leest gemakkelijk

b) Zijn er tussentitels?- Ja.

c) Is er enkel tekst of vind je andere terug?

10

- Het is enkel tekst.

d) Welk referentiesysteem?- De bronnen staan achteraan in het boek vermeld in alfabetische

volgorde.

Gelijksoortige informatie

Zie bijlage

Lijsten

Organisaties1. OCMW OCMW Kortrijk,

Budastraat 27, 8500 Kortrijk

Bied zorg aan iedereen die in Kortrijk woont, met bijzondere

11

aandacht voor mensen met minder welzijnskansen en senioren.

2. Stichting tegen zinloos geweld

Antoon De Pesseroeylaan 1, 9831 Deurle

Het stelt zich tot doel om via positief-creatieve preventieprojecten pesten en geweld, verzuring en onverschilligheid in onze maatschappij te helpen voorkomen en verminderen en positief gedrag te stimuleren.

3. Sterkamp Stichting de Ster, Baroniestraat 17, 1079 PB Amsterdam

De Ster gelooft in een positieve aanpak waar plezier, vriendschap en persoonlijke ontwikkeling hand in hand gaan. Daarom wil de De Ster een platform blijven bieden aan kinderen en jongeren waar zij samenwerken, van elkaar leren en zo op zoek gaan naar effectieve oplossingen voor de lastige situaties waar zij in het dagelijkse leven tegenaan lopen.

4. SIRE campagne tegen pesten

Danzigerkade 221, 1031 AP Amsterdam

Helpt het pesten tegen te gaan via campagnes.

Specialisten1. Geen

specialisten weergegeven

Vaktermen

12

1. Psychologische mechanismen

Een afweermechanisme in de psychologie is een 'techniek' of 'trucje' die de geest onwillekeurig gebruikt om bepaalde driftmatige strevingen en verlangens, en waarheden (realiteiten) die te veel angst of verdriet oproepen, uit het bewustzijn weg te houden.

2. Vijfsporenaanpak

De aanpak van de school is gericht op de verschillende partijen die betrokken zijn bij pesten: het gepeste kind, de pester, de klasgenoten de ouders, en de school.

3. Zondebokfenomeen

Vijandig gedrag tegenover een persoon die zichzelf niet kan beschermen.

4. Ambulant Overdag in een instelling, ’s avonds naar huis.

5. ASS Autisme Spectrum Stoornis

6. Delinquent Iemand die straf/misdaad gepleegd heeft.

7. Penitentiair Betrekking hebben een strafbaar feit

8. Interdisciplinair Verschillende disciplines samen.

9. Re-integratie Opnieuw integreren. Opnieuw deelnemen aan de maatschappij.

10. POS Problematische opvoedingssituatie

Soorten bronnen

13

1. Artikels Korsten, G. (2006). Pesten is laf! Cyberpesten is nog laffer! Wat vinden maatschappelijkwerkers en MSN-ers ervan? Maatwerk: vakblad voor maatschappelijk werk, 12-13. Brussel.

Bibliotheek Vives Kortrijk

2. Boeken Projectgroep KU Leuven. 1996. Pesten in het jeugdwerk, Hoe omgaan met pesterijen? Tips voor jeugdwerkerks. (2e druk). Brussel: BDJ- Jeugd & Vrede.

Bibliotheek Vives Kortrijk

3. Websites (http://www.bobvandermeer.info/ geraadpleegd op 15 november 2015)

4. Internet boek

School en geweld (Van der Meer, 2000) https://books.google.be/books?id=ryXUcg_tXsYC&pg=PA91&dq=zondebok+in+de+klas&hl=nl&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false

5. Eindwerk Devriendt, A. (2003). Pesten de lagere school: de pestkoffer [eindwerk]. Torhout: Katho departement: ReNo.

Bibliotheek Vives Kortrijk

Samenvatting van je tekst

Pesten is psychisch, fysiek of seksueel geweld die zich systematisch, langdurig en herhaaldelijk voordoet. Pesten wordt gericht naar 1 persoon en dit gebeurt door 1 pester en een groep meelopers. De gepeste is niet instaat om zich te verdedigen.

14

Pesten kan grote gevolgen hebben. Ik zal nu de meest voorkomende oorzaken opnoemen van pesten.

Eén oorzaak van pesten is het zondebokfenomeen. Dit fenomeen is al aangetoond bij mens en dier. Het zondebokfenomeen is vijandig gedrag vertonen ten opzichte van een onschuldig en hulpeloos slachtoffer. Zondebokfenomeen is van alle tijden, een paar voorbeelden hiervan zijn, vrouwenmishandeling, seksueel misbruik, huiselijk geweld. Het is ook een maatschappelijk fenomeen, een paar voorbeelden hiervan zijn, Jodenvervolging, homovervolging. Er zijn twee heel belangrijke oorzaken hiervoor:1) Autoritair gedrag van leerkrachten2) Slechte relaties tussen leerlingen onderling

Mogelijke oorzaken van evenwichtsverstoring zijn een voortdurende strijd om de macht binnen de klas te hebben. Een andere oorzaak zijn de persoonlijke problemen van de leerlingen, bv de thuissituatie van de pester. Als de pester thuis veel problemen heeft zal hij op de één of andere manier zijn frustraties moeten uiten en dit doet hij dan via pestgedrag. Er kan ook een slecht contact zijn tussen school en ouders, dit kan een andere oorzaak zijn. Een niet-democratisch leefmilieu binnen de school, kinderen hebben geen inspraak, kunnen dus niet met hun problemen bij iemand terecht. De kinderen gaan soms ook voortdurend competitie aan met elkaar. Heterogeniteit van de leerlingenpopulatie ( sommige leerlingen komen van verschillende dorpen en/of uit verschillende sociaal-economische klassen). Biologisch-psychologische ontwikkeling van de kinderen is een andere oorzaak. Al deze oorzaken veroorzaken een gevoel van onveiligheid. Er kan ook machtsmisbruik ontstaan. Dit kan ontstaan tussen verschillende partijen:

- Tussen leerlingen onderling- Tussen leerlingen en leerkrachten- Tussen personeel onderling- Tussen school en ouders

Al deze oorzaken vormen een structureel probleem dat niet middels een eenmalig project kan opgelost worden. Dit kan wel opgelost worden via een door iedere school opgelegd werkplan en visietekst. Powerpoint maken van je tekst

Stap 3

Publicaties binnen handbereik

Vindplaats van de bronnen

15

Soort bron Titel Auteur Locatie1. Online boek School en geweld Bob Van der

MeerGoogle Books

2. Eindwerk Pesten, het hangt me de keel uit; een beschrijvend onderzoek naar pesten in al zijn facetten en omgang met dit gedrag door zowel patiënten als begeleiding in leefgroep 3 in de Korbeel te Kortrijk

Houtekier, F. Bibliotheek Vives Kortrijk. Eindwerken Psychiatrisch verpleegkundige; 23.

3. Website (http://www.bobvandermeer.info/ geraadpleegd op 15 november 2015)

Bob Van der Meer

Internet

4. Artikel Pesten is laf! Cyberpesten is nog laffer! Wat vinden maatschappelijkwerkers en MSN-ers ervan?

Maatwerk: vakblad voor maatschappelijke werkers

Vives Bibliotheek Kortrijk

5. Boek Projectgroep KU Leuven. 1996. Pesten in het jeugdwerk, Hoe omgaan met pesterijen? Tips voor jeugdwerkerks. (2e druk). Brussel: BDJ- Jeugd & Vrede.

Projectgroep KU Leuven

Bibliotheek Vives Kortrijk. 1e

verdieping, 372.1.

6. Review (fysieke bron)

ABC’s Scapegoating Allport Gordon W.

Bibliotheek-Faculteit Psychologie en pedagogische wetenschappen

7. Tijdschrift (fysieke bron)

Tijdschrift voor orthopedagogiek Dordrecht Instondo.

Bibliotheek-Faculteit Psychologie en pedagogische wetenschappen

8. Artikel (fysieke bron)

Bully/victim problems among Australian Schoolchildren

Rigby, Ken; Cox, Ian; Black, Garry

Bibliotheek-Faculteit Psychologie en pedagogische wetenschappen

9. Boek (fysieke bron)

De vijfde discipline: de kunst en praktijk van de lerende organisatie

Senge, Peter. KU Leuven Econ. En Bedrijfswet

10. Boek (fysieke bron)

Crisislessen Van Spengler L J H

Infotheek-Bibliotheek FOD Financiën

11. Boek (fysieke bron)

Het kan anders Watzlawick, Paul KU Leuven Biomedische bib. 4e verdiepingPB 411

16

12. Boek (fysieke bron)

Social psychology in the seventies Wrightsman, Lawrence

KU Leuven Biomedische bib. 4e verdieping. PB 411

13. Tijdschrift (fysieke bron)

Het grote pesten. Baert, D. ViVes Bibliotheek Kortrijk.

14. Artikel (fysieke bron)

Pesten op school. Kultuurleven : tijdschrift voor cultuur en samenleving.

Stevens, V. Vives Kortrijk Bibliotheek

15. Artikel(website) Plezier op school: sterker naar de brugklas.(http://link.springer.com/article/10.1007/BF03059577 , geraadpleegd op 14 november 2015.)

Faber, Marleen. (http://link.springer.com/article/10.1007/BF03059577 , geraadpleegd op 14 november 2015.)

Auteurs

Pesten op school: lessuggesties voor leerkrachten (Van der Meer, 2002).

De zondebok in de klas (Van der Meer, 1992).

Kinderen en pesten: wat volwassenen ervan moeten weten en eraan kunnen doen (Van der Meer, 2003).

Pabo-module: pesten, een vorm van machtsmisbruik: werkboek voor studenten (Van der Meer, 1993).

Zoek ter plaatse in je bieb

Ik heb het boek pesten op school: lessuggesties voor leerkrachten gekozen. Op de voorflap vind je de titel, de uitgeverij en de auteur terug. De voorflap bevat ook een foto van kinderen.Op de achterflap vind je wat uitleg over het boek zelf wat de auteur in het boek behandelt. Je vind er

17

ook andere publicaties terug.De kleuren van het boek zijn vrij sober, er wordt enkel gebruik gemaakt van paars en geel/oranje.

Het colofon bevat wie er verantwoordelijk is voor de inhoud van een uitgave. Dat is in ieder geval iedereen die een bijdrage heeft geleverd die onder het auteursrecht valt. Ook de naam van de uitgever en de plaats en het jaar van uitgave worden standaard vermeld. De auteur van het boek is Bob Van der meer. De uitgever van het boek is Van Gorcum. De plaats van uitgave is Assen. Het boek is van het jaar 1997 en bevat 120 bladzijden.

Zoek verder buiten je basistekst

De gehele referentie is te vinden in de bronnenlijst achteraan document.

a. Boeken. Onderwerp= psychologische mechanismen (90 resultaten)- (Goldstein, 2014)- (Van Doosselaere, 2015) - (Jansen, 2010)

b. Artikels uit VAKtijdschriften- Het psychologie magazine- Klasse- Knack

c. Eindwerken. Onderwerp = pesten ( 34 resultaten)- (Vissers, 2007)- (Nys, 2009)- (Jacobs, 2009)

d. Onderzoeksliteratuur. Onderwerp= machtspositie. ( 7 resultaten)- (Devroe, 1998)- (Montagnie, 1999)- (Steenbergen, 2003)

e. Digitale anderstalige bronnen. Onderwerp= problematic parenting situation (41.954 resultaten)- (Verkleij, 2015)- (Randy, 2003) - (Gary, 1999)

18

f. E-artikels uit kranten, week-of maandbladen, magazines. Onderwerp = zondebokfenomeen. (8 resultaten)- (De standaard, 23 oktober 2015)- (Het belang van Limburg, 20 december 1997)- (Knack, 10 januari 2007)

g. Internet algemeen- Ik vind verschillende citaten terug van hem. Bij het opzoeken van zijn naam met google-

scholar. - Ik vind ook online boeken terug van hem met google-books. Ik vind het boek school en

geweld terug en lessuggesties voor leerkrachten.- Ik vind ook een interview terug online. Dit bevat het gehele interview.

h. Beeldmateriaal. Onderwerp= week tegen pesten. (Via Limo 1 video)- (Vroom, 2012)- (Karrewiet, 2015)- (Omroep BNN, 2015)

Stap 4

Organisaties (hulp- of dienstverlening)

19

ORGANISATIE : KIES KLEUR TEGEN PESTEN

Onvoldoende Matig Voldoende Goed Zeer GoedSpelling X

Taal XInhoudstafel X

Verzorgde lay-out

X

Hyperlinks aanwezig

X

Verzorgde bibliografie

X

Foto’s, illustraties, tabellen, …

X

De inhoud is presentabel. Ze geven veel uitleg over hoe hun organisatie werkt. Ze bespreken ook pesten zelf, hoe dit in elkaar zit. Er zijn ook tal van activiteiten die ze plannen, hierin geven ze dan uitleg over de organisatie maar op een interactieve manier.

De vorm van de site vind ik heel verzorgd. De site werkt met vele kleuren waardoor het aantrekt om te lezen. Op de verschillende tabbladen staat er niet te veel tekst. Het is goed gedoseerd.

De site is vooral gericht naar kinderen die gepest worden, naar de ouders, naar scholen die info hierover wensen, naar iedereen die iets met pesten te maken heeft, …

Taal is eerder zakelijk maar is zeker niet met moeilijke woorden in. De bedoeling is dat kinderen ook naar deze website kunnen surfen en hier info kunnen uithalen. Daardoor mag de tekst niet te veel moeilijke woorden bevatten zodat de kinderen de tekst toch zouden kunnen verstaan.

Op de site vond ik niet meteen ‘eigen document’ van de organisatie. Je vond er wel foldertjes, maar die moet je bestellen en betalen. Dus ik heb een andere organisatie genomen waar ik wel een eigen document van vond. Deze organisatie is Tumult. Hier vond ik een brochure over pesten. Meer bepaald de No Blame – aanpak in 7 stappen.

Stap 1: gesprek met de gepeste leerling

Vraag informatie over wat er aan de hand is zonder je te verliezen in detalis: hoe beleeft de gepeste leerling die moeilijke situaties? Leg uit hoe je de situatie zal aanpakken, dat niemand gestraft wordt. Bespreek samen wie de overleggroep vormt. Overleg wat je mag vertellen in de groep.

Stap 2: de groep wordt samen geroepen

Hiervoor wordt/worden de pester(s) aangesproken, leerlingen uit het middenveld en vrienden en/of positief ingestelde jongeren. De gepeste leerling maakt inderdaad geen deel uit van de overleggroep

Stap 3: leg het probleem uit.

20

Vertel aan de groep dat je een probleem hebt. Gebruik eventueel het verhaal of de tekening als illustratie.

Stap 4: deel de verantwoordelijkheid

Zorg dat het voor iedereen duidelijk en zeker is dat er niet zal gestraft worden. Vraag elk groepslid na te denken over hoe hij of zij kan bijdragen tot de oplossing. Zij hebben het meeste contact met de gepeste leerling en zijn dan ook het best geplaatst om het pesten te stoppen

Stap 5: vraag de groep naar hun voorstellen

Alle positieve voorstellen worden aanvaard. Ook 'niets meer doen' is alvast een goed antwoord. Eventueel kunnen de concrete voorstellen op papier gezet worden

Stap 6: laat de verantwoordelijkheid bij de groep

Zij alleen kunnen het probleem oplossen. Bedank hen en geef ze op een duidelijke manier vertrouwen. Zorg ervoor dat ze weten hoe en wanneer je bereikbaar bent.

Stap 7: één week later: individuele, korte gesprekken met alle betrokkenen

Laat elk groepslid afzonderlijk vertellen over zijn bijdrage. Indien de gepeste leerling niet echt tevreden is over het resultaat, bespreek je samen met hem nieuwe doelen. (Tumult, 2002)

http://tumult.be/sites/default/files/downloads/brochure_no_blame.pdf

Juridische documenten

- Besluit van de Vlaamse Regering tot vaststelling van de criteria, de voorwaarden en de nadere regels voor het verlenen van subsidies met betrekking tot het VESOC-actieplan 2006 Evenredige arbeidsdeelname en diversiteit. (Vlaamse Codex, 12 mei 2006)

- Decreet houdende evenredige participatie op de arbeidsmarkt. (Vlaamse Codex, 8 mei 2002)

- Ministerieel besluit tot bepaling van sommige gegevens die de centra voor leerlingenbegeleiding moeten registreren. (Vlaamse Codex, 7 juli 2001)

- Decreet betreffende de centra voor leerlingenbegeleiding. (Vlaamse Codex, 10 april 1999)

- Omzendbrief betreffende de preventie en aanpak van misbruik en geweld ten aanzien van gebruikers in erkende voorzieningen. (Vlaamse Codex, 16 april 2004)

De maatschappelijke context

Hilde Crevits is de Vlaamse minister van Onderwijs. Zij zegt in een artikel dat pesten voor haar onaanvaardbaar is. Niet bij leerlingen, niet bij leerkrachten. Elk geval is er een te veel. Ze wijst erop dat leerkrachten voor advies terecht kunnen bij de vertrouwenspersoon of de preventieadviseur op school of bij de Extern dienst voor preventie op het werk.

21

Hilde Crevits is lid van de CD&V. Dit is hun standpunt tov van pesten. Op hun site vind je een rubriek weer over pesten is niet ok. Hierin staat vermeld dat er de week tegen pesten is en dat er actief rond gewerkt word met de CD&V.

Hier nog enkele maatschappelijke organisaties: CM, Vlaamse jeugdraad, 11.11.11.

Statistieken

In de statistieken wordt beschreven hoeveel procent betrokken is bij pesten, wie er relatief sterk bij betrokken is en wie er de heftige pesters zijn. Er wordt ook beschreven hoeveel procent er al min of meer gepest is geweest, wie er middelmatig gepest word en wie er ernstig gepest word.

Daarnaast wordt er ook beschreven hoe de site aan deze cijfers komt. Hoe het pesten op scholen worden vastgesteld. Hoeveel leerlingen betrokken zijn bij pesten enz.

Persoonlijk besluit

GEVONDEN INFO

- Vond je voldoende informatie ? Waar heb je niet gezocht en waar kan je nog zoeken ?

Ik vond voldoende info over de oorzaken van pesten in mijn boek en diverse andere bronnen. Ik zou nog ruimer kunnen zoeken via andere boeken. Ik vond over bepaalde vaktermen niet veel informatie. Ik moest dit nog ruimer onderzoeken en kritischer zijn met de bronnen.

- Is de informatie relevant en betrouwbaar ?

De meeste info is relevant en betrouwbaar. Bij sommige bronnen vond ik geen documenten die in de voorbije 6 maanden werden gepost. Sommige dateren van 1999.

VERLOOP OPDRACHT - VAARDIGHEDEN

- Hoe verliep deze Sadan-opdracht voor je ?

Ik vond het een vrij vernieuwende opdracht. Soms wel wat moeilijk om bepaalde info terug te vinden. Ik vind het een handige opdracht omdat je zo wel meer gerichter gaat zoeken en kritischer bent met je bronnen.

- Welke vaardigheden moet je verder nog trainen ?

Kritischer omgaan met bronnen en meerdere bronnen bekijken. Ik heb vaak de neiging om altijd de eerste pagina te bekijken. Maar daar stopt het. Ik moet gerichter op andere pagina’s ook zoeken en niet te vlug content zijn met de info.

- En waar ben je sterk in ?

Eigen mening formuleren.

22

- Wat heb je geleerd, wat zal je bijblijven ?

Het lange zoekwerk bij stap 3 en 4. Dit waren voor mij de grootste opdrachten en soms vond ik het moeilijk om bepaalde zaken terug te vinden.

Bibliografie

Baert, D. (2001). Het grote Pesten. Systeemtheoretisch bulletin : tijdschrift voor systeemtheoretische praktijk. Brussel

Besluit van de Vlaamse Regering tot vaststelling van de criteria, de voorwaarden en de nadere regels voor het verlenen van subsidies met betrekking tot het VESOC-actieplan 2006 Evenredige arbeidsdeelname en diversiteit. (12 mei 2006). Vlaamse Codex, 32404.

23

Decreet betreffende de centra voor leerlingenbegeleiding. (10 april 1999). Vlaamse Codex, 11820.

Decreet houdende evenredige participatie op de arbeidsmarkt. (8 mei 2002). Vlaamse Codex, 33262.

De Standaard. (23 oktober 2015). Van zwart en wit naar grijs. De standaard, 15.

Devriendt, A. (2003). Pesten de lagere school: de pestkoffer [eindwerk]. Torhout: Katho departement: ReNo.

Devroe, W. (1998). Gemeenschapsrecht. Kansspelen. Exclusief recht. Geen misbruik van machtspositie. Jurisprudentie bestuursrecht, 345-351.

Faber, M. (2006). Plezier op school, sterker naar de brugklas. Kind en adolescent praktijk, 5. 31-36.

Gary, W. (1999). Handbook of Marriage and the Family, in Socializing Children and Parents in Families (pp. 327-370) (niet vermeld). US: Springler.

Goldstein, N. (2014). KleinGROOT: Kleine veranderingen met GROTE invloed. Amsterdam: Uitgeverij Nieuwezijds.

Gommans, R. (2008). Over dat zogenaamd onschuldig gedrag dat pesten heet [Thesis]. Hogeschool van Arnhem en Nijmegen.

Het belang van Limburg. (20 december 1997). Bob Van der Meer: We hebben een zondebok nodig.

Hoslet, A. (2006). Pesten [eindwerk]. Hoger instituut voor gezinswetenschappen.

Jacobs, K. (2009). Een actieprogramma pesten op school [eindwerk]. S.I.: Katholieke Hogeschool Limburg.

Jansen, S. (2010). De groeiende robot: onderzoek naar de mogelijkheid van artificieel leven. Leuven: K.U.Leuven. Faculteit Psychologie en pedagogische wetenschappen. Departement Psychologie.

Karrewiet (Prod.) (2015). Week tegen pesten [film]. Vilvoorde: Ketnet, Karrewiet.

Knack. (10 januari 2007). Zoveel hulpgeroep wordt niet gehoord. Knack, 07.

Kolstein, M. (2006). Blijven kinderen pesten en gepest worden? [Master]. Rijksuniversiteit Groningen.

Korsten, G. (2006). Pesten is laf! Cyberpesten is nog laffer! Wat vinden maatschappelijkwerkers en MSN-ers ervan? Maatwerk: vakblad voor maatschappelijk werk, 12-13. Brussel.

Ministerieel besluit tot bepaling van sommige gegevens die de centra voor leerlingenbegeleiding moeten registreren. (7 juli 2001). Vlaamse Codex, 23669.

Muis-Vandermeer, N.P. (2011). Mama help ik word gepest. (1e druk). Rotterdam: Fortmedia Uitgeverij.

Montagnie, Y. (1999). De 'failing company defence' en oligopolistische machtsposities in de Europese concentratiecontrole. Kluwer rechtswetenschappen (Antwerpen).

Nys, H. (2009). Het pestspook: Pesten op de lagere school [eindwerk]. Lier: Katholieke Hogeschool Kempen.

Omroep BNN (Prod.) (2015). Week tegen pesten [film]. Nederland: YouTube.

24

Omzendbrief betreffende de preventie en aanpak van misbruik en geweld ten aanzien van gebruikers in erkende voorzieningen. (16 april 2004). Vlaamse Codex.

Pesten op het werk kost handenvol geld. Het belang van Limburg, 97.

Prinsen, H. (2012). Zeg nee tegen pesten. (1e druk). Houten: Uitgeverij Lannoo.

Projectgroep KU Leuven. (1996.) Pesten in het jeugdwerk, Hoe omgaan met pesterijen? Tips voor jeugdwerkerks. (2e druk). Brussel: BDJ- Jeugd & Vrede.

Projectwerk 3MW. (1995). Aanpak en preventie van pesten bij 12-18 jarigen. (niet weergegeven). Heverlee: Departement Sociale Hogeschool Heverlee.

Randy, K. (2003). Parenting Capacity, in Perspectives in Law & Psycholog (pp. 229-307) (16e druk). US: Springler.

http://www.saqi.nl/PestCijfers.aspx, geraadpleegd op 15 november 2015.

Steenbergen, J. (2003). Welke grenzen stelt het mededingingsrecht in het geval van machtspositie aan tarieven? Sdu (den Haag), 14-28.

Stevens, V. (1997). Pesten op school. Kultuurleven : tijdschrift voor cultuur en samenleving. Brussel

Tulleners, A. (2013). Pesten. (2e druk). Amsterdam: Nino.

Tumult. (2002). Pesten in het jeugdwerk: De No Blame-aanpak in 7 stappen. Mechelen. Tumult. (http://tumult.be/sites/default/files/downloads/brochure_no_blame.pdf )

Van der Meer, B. (1992). De zondebok in de klas. (1e druk). ’s Hertogenbosch: Katholiek Pedagogische centrum.

Van der Meer, B. (1963). Kinderen en pesten: wat volwassenen ervan moeten weten en eraan kunnen doen. (1e druk). Amsterdam: Kosmos Uitgevers

Van der Meer, B. (2001). Kinderen en pesten. (2e druk). Utrecht: Lifetime uitgeverij.

Van der Meer, B. (1993). Pablo-module: pesten, een vorm van machtsmisbruik: werkboek voor studenten. (1e druk). ’s Hertogenbosch: KPC.

Van der Meer, B. (2002). Pesten op school: lessuggesties voor leerkrachten. (1e druk). Assen: Van Gorcum.

Van Doosselaere, S. (2015). "Zelfdiscriminatie": een extra obstakel in de zoektocht van jongeren met migratieachtergrond naar werk. Brussel: Koning Boudewijnstichting.

Van Stigt, M. (2014). Alles over pesten. (1e druk). Leuven: uitgeverij Acco.

Bijlagen

25

26

27

28

29

30