SADAN-OPDRACHT - autismeao20152016.wdfiles.comautismeao20152016.wdfiles.com/.../word/...Sadan.docx · Web viewWelke opvoedings- en leerstrategieën hebben een positieve invloed

SADAN-OPDRACHTDocent: Luk Gheysen

SAW-INFORMATIEVAARDIGHEDEN

Jessica Sarrazynr0630835AO.SAW.1BaSWAOAfstandsonderwijs

Pagina 2 van 36

Inhoud1. Algemene Onderwerpsverkenning................................................................................................3

Onderzoeksvragen.............................................................................................................................3

Zoektermen.......................................................................................................................................4

Gebruik de zelfde zoektermen (of combinaties ervan) voor een verkennende of exploratieve zoektopdracht via Limo.....................................................................................................................7

Wat neem je mee uit deze zoekopdracht..........................................................................................7

Dien je het thema te verbreden of af te bakenen.............................................................................7

2. Basistekst.......................................................................................................................................8

Maak een analyse van je basistekst aan de hand van volgende elementen......................................8

Bronvermelding.............................................................................................................................8

Context..........................................................................................................................................8

Auteurs..........................................................................................................................................9

Structuur........................................................................................................................................9

Lijsten............................................................................................................................................9

Maak een samenvatting één pagina van je basistekst.................................................................21

3. Beschikking krijgen en meer zoeken............................................................................................24

1 Publicaties binnen handbereik?....................................................................................................24

2 Auteurs.........................................................................................................................................25

Auteur(s)......................................................................................................................................25

Sterauteurs..................................................................................................................................25

3 Zoek ter plaatse in bib..................................................................................................................26

Colofon........................................................................................................................................26

Voor en achterflap.......................................................................................................................26

4. Contextualiseren..........................................................................................................................27

1 Organisaties ( hulp- dienstverlening)............................................................................................27

2 juridische documenten.................................................................................................................29

3 De maatschappelijke context (politiek/beleid/visie/groepering)..................................................30

4 Statistieken...................................................................................................................................31

5 Cijfergegevens verwerken en er zelf aanmaken...........................................................................31

Ga na hoeveel soorten bronnen je hebt gevonden en geef een overzicht via een tabel.............31

Jaartallen van de bronnen/referenties; in de bronnenlijst van je artikel ga ook het jaartal van elke bron na.................................................................................................................................31

5. Afwerking individuele werkdocumenten.....................................................................................32

Formuleer een persoonlijk besluit over de opdracht.......................................................................32

SADAN- OPDRACHT Jessica Sarrazyn

Pagina 3 van 36

Gevonden info.............................................................................................................................32

Verloop opdracht- vaardigheden.................................................................................................32

6. Bronnenlijst.................................................................................................................................33

1. Algemene Onderwerpsverkenning

Onderzoeksvragen

Hoe verloopt een diagnostisch onderzoek van autisme?Vanaf welke leeftijd kan de diagnose gesteld worden bij autisme?Wat is het verschil tussen autisme en het syndroom van Asperger?Hoe herken je autisme bij baby's en kleuters?Hoe kunnen scholen, voorzieningen, diensten… beïnvloed en gemotiveerd worden om de nodige ondersteuning voor mensen met autisme te realiseren?Welke opvoedings- en leerstrategieën hebben een positieve invloed op de moeilijkheden en mogelijkheden van personen met autisme?Wat is de invloed van autisme op het dagelijks leven van een autist?Wat zijn de sterktes en zwaktes van autisme?


Pagina 4 van 36

Zoektermen

Hoe verloopt een diagnostisch onderzoek van autisme?“diagnose autisme”Vanaf welke leeftijd kan de diagnose gesteld worden bij autisme?minimumleeftijd “diagnose autisme”Wat is het verschil tussen autisme en het syndroom van Asperger?autisme Asperger verschilHoe herken je autisme bij kleuters?“symptomen autisme” kleuterHoe kunnen scholen, voorzieningen, diensten… beïnvloed en gemotiveerd worden om de nodige ondersteuning voor mensen met autisme te realiseren?‘Ambulante hulp op school voor autisme’Welke opvoedings- en leerstrategieën hebben een positieve invloed op de moeilijkheden en mogelijkheden van personen met autisme?opvoeding tips voor autismeWat is de invloed van autisme op het dagelijks leven van een autist?autisme invloed “dagelijks leven”Wat zijn de sterktes en zwaktes van autisme?“sterktes en zwakke punten” autisme

Zoektermen Globaal afgebakend Soorten Bron Bruikbaar/betrouwbaarheid

"diagnose autisme"

19 100(Google)

417 resultaten(afbeeldingen)

Filmfragment: Koppen, 9 min en 11 seconden. http://www.een.be/programmas/koppen/autisme-overgediagnosticeerd

Bruikbaarheid: Het zijn getuigenissen van autisten, ouders en dokters (pedagoog), (psychologe).

Betrouwbaarheid: Ook word de televisiezender één gesteund door de Vlaamse overheid.

Website: http://www.huismidori.be/diagnose-autisme

Bruikbaarheid: De volledige diagnose van autisme staat er beschreven en ook tal van andere informatie.

Betrouwbaarheid: De website is eigendom van een praktijk waarin 8 gediplomeerde psychologen werken.


http://www.huismidori.be/diagnose-autisme

http://www.huismidori.be/diagnose-autisme

http://www.een.be/programmas/koppen/autisme-overgediagnosticeerd

http://www.een.be/programmas/koppen/autisme-overgediagnosticeerd

Pagina 5 van 36

minimumleeftijd “diagnose autisme”

14(Bing)

Website: http://www.autismecentraal.com/public/faq.asp?lang=NL&pid=118&faqid=11

Bruikbaarheid: Via deze site kan men boeken en artikels over autisme verkrijgen. Ook geeft men cursussen, zowel in Vlaanderen als in Nederland.

Betrouwbaarheid: Aan de hand van de enorme schat aan informatie en hulpmiddelen, komt deze site als heel betrouwbaar over.

autisme Asperger verschil

22 300(Yahoo)

16 700 Resultaten(In het Nederlands)

Website:http://www.gedragsproblemen.com/verschil-autisme-en-asperger/

Bruikbaarheid: er staat veel informatie in, wat bruikbaar is.Betrouwbaarheid: Het is redelijk betrouwbaar.

symptomen autisme kleuters

19 500(bing)

5Resultaten( Video’s)

Website:https://www.bing.com/videos/search?q=symptomen+autisme++kleuters&&view=detail&mid=F02E36EDA3A361CA16F7F02E36EDA3A361CA16F7&FORM=VRDGAR

Bruikbaarheid: Kan bruikbaar zijn.

Betrouwbaarheid: Ik weet niet of het betrouwbaar is.

Youtube video ‘s duur 5:08 min

"ambulante hulp" autisme

12800 (Yahoo)

12 400Resultaten( In het Nederlands)

Website:http://www.autismebegeleiding.nl/autisme/index.php/onze-organisatie/49-autismebegelidingnl.html

Bruikbaarheid: Heel erg bruikbaar. gespecialiseerd in begeleiding, advies en praktische hulp aan mensen met autisme.

Betrouwbaarheid: Betrouwbaar. Je kan er zelfs solliciteren.


http://www.autismebegeleiding.nl/autisme/index.php/onze-organisatie/49-autismebegelidingnl.html



https://www.bing.com/videos/search?q=symptomen+autisme++kleuters&&view=detail&mid=F02E36EDA3A361CA16F7F02E36EDA3A361CA16F7&FORM=VRDGAR



http://www.gedragsproblemen.com/verschil-autisme-en-asperger/

http://www.gedragsproblemen.com/verschil-autisme-en-asperger/

http://www.autismecentraal.com/public/faq.asp?lang=NL&pid=118&faqid=11

http://www.autismecentraal.com/public/faq.asp?lang=NL&pid=118&faqid=11

Pagina 6 van 36

opvoeding tips voor autisme

22 100(bing)

0( video’s) Website:

http://www.gedragsproblemen-kinderen.info/tips-autisme

Bruikbaarheid: heel erg bruikbaar. De tips de ze aanhalen komen regelmatig voor op websites.

Betrouwbaarheid: Dit is wel betrouwbaar want het komt regelmatig voor op websites.

autisme invloed “dagelijks leven”

24 900(Google)

441 resultaten

Boek: “Niet ongevoelig” van Henny StruikISBN: 9789043519045

Bruikbaarheid: In het boek staan veel persoonlijke ervaringen van vrouwen met autisme.

Betrouwbaarheid: Men kan bij een boek enkel maar vertrouwen op de eerlijkheid van de auteurs. Ik denk wel dat het te vertrouwen is, aangezien er meningen van andere mensen instaan.

“sterkte en zwakke punten” autisme

4 210(Yahoo)

3890Resultaten(In het Nederlands)

Website (blog): http://www.autismekenmerken.net/autisme-2/sterke-kwaliteiten-van-mensen-met-autisme/

Bruikbaarheid: Er staan heel wat sterke punten van autisme op deze blog, maar niet echt zwakke punten. Eigenlijk vind ik hem dus niet zo bruikbaar.

Betrouwbaarheid: Iedereen kan een blog schrijven, dus is het niet betrouwbaar.


http://www.autismekenmerken.net/autisme-2/sterke-kwaliteiten-van-mensen-met-autisme/





Pagina 7 van 36

Gebruik de zelfde zoektermen (of combinaties ervan) voor een verkennende of exploratieve zoektopdracht via Limo

zoekterm Soort Bron Aantal"diagnose autisme" Artikels:

Boeken:Audio visueel materiaal:Eindwerken:

6632

minimumleeftijd “diagnose autisme”

Boeken: 1

autisme Asperger verschil Artikels:Boeken:

18

symptomen autisme kleuters Springerlinks booksLIBISnet catalogue

63

"ambulante hulp" autisme Artikels:Boeken:Audio visueel materiaal:Eindwerken:

0000

opvoeding tips voor autisme Springerlinks booksLIBISnet catalogue

95

autisme invloed “dagelijks leven”

Boeken:Eindwerken:Audio visueel materiaal:

1811

“sterkte en zwakke punten” autisme

Boeken: 2

Wat neem je mee uit deze zoekopdracht

a. Mijn zoektocht naar de informatie is moeilijk verlopen vind ik zelf. Ik kwam vooral op websites uit. Liefst had ik gehad dat ik meer op boeken uit kwam of andere materialen.

b. Aan mijn trefwoorden wil ik niet meer te veel aan sleutelen, ik zou daar niet echt meer iets aan veranderen.

c. Ik wou meer boeken vinden, maar ik denk dat ik meer geluk zou hebben in een bib. Ik denk als je zoekt op het internet dat je eigenlijk meestal op websites terecht komt dan op andere materialen over deze onderwerp.

d. Ik heb niet echt bemerkingen, behalve dat het niet echt simpel was.

Dien je het thema te verbreden of af te bakenen

a. Ik denk dat het redelijke goede vragen zijn, misschien hier en daar zou ik meer moeten afbakenen en misschien ook meer formuleren.

b. Mijn mogelijke onderzoeksvragen heb ik in het begin van mijn word- document gezet omdat dit voor mij evidenter was.


Pagina 8 van 36

2. Basistekst

Maak een analyse van je basistekst aan de hand van volgende elementen

Bronvermelding

Van der Meijden, S., & Van der Stegen B. (2009). Ik heb iets van autisme of zo…. Kind en adolescent praktijk, volume 8, issue 4, 187-197.

Link: http://link.springer.com/article/10.1007/BF03088077

Context

In dit artikel wordt beschreven hoe we bij Bascule Extern in de afgelopen vier jaar psycho-educatie bij intelligente jongeren met een autismespectrumstoornis (ASS) vorm hebben gegeven. Bascule Extern is een samenwerkingsverband tussen een cluster 4-school voor onderwijs op havo/vwo-niveau, die hoofdzakelijk is bestemd voor jongeren met ASS, en het kinderen jeugdpsychiatrische centrum De Bascule, dat op dezelfde locatie poliklinische behandeling biedt. De – individuele – behandeling is in eerste instantie gericht op het ondersteunen van de schoolgang. Het gehanteerde programma is gebaseerd op de door Peter Vermeulen ontwikkelde methode Ik ben speciaal. Als gesprekstechniek wordt de socratische methode ingezet, waarmee een sturende en motiverende aanpak is gegarandeerd. Er wordt nadrukkelijk gebruik gemaakt van eenduidig en concreet taalgebruik, waarbij met behulp van visuele middelen wordt getracht om communicatie en generalisatieproblemen te minimaliseren. Gezien onze intelligente doelgroep hebben wij het programma op een aantal punten aangepast.

Psycho-educatie autismespectrumstoornissen ambulante hulp op school cluster 4-onderwijs

Drs. Sandra van der Meijden , psycholinguïst/orthopedagoog i.o., trainer kinderen jeugdpsychiatrie, De Bascule, Amsterdam. E-mail: [email protected].

Drs. Ber van der Stegen , gz-psycholoog/hoofd zorglijn ASS & Psychosen, De Bascule, Amsterdam. E-mail: [email protected]


http://link.springer.com/article/10.1007/BF03088077

Pagina 9 van 36

Auteurs

Drs. Sandra van der Meijden o psycholinguïst/orthopedagoogo I.O, trainer kinder– en jeugdpsychiatrie, De Basculle, Amsterdam.o E- mail: [email protected]

Drs. Ber van der Stegen

o gz –psycholoog/ hoofd zorglijn ASS & psychosen, De Basculle, Amsterdam.o E-mail: [email protected]

ze werken beiden in hetzelfde zorgcentrum om mensen te helpen met hun autisme en hun problemen errond.

Beide dokters hebben samen deze artikel geschreven op basis theorieën van andere dokters.

Sandra van der Meijden en Ber van der Stegen schreven nog andere werkstukken.

Structuur

a. De tekst is logischerwijs opgebouwd. Geen lange doorlopende tekst.b. Er zitten tussentitels in de tekst.c. Er zitten ook verwijzingen naar de box met meer informatie van de betekenis van het woord.d. De bronnen staan respectievelijk in de tekst en in een bronnenlijst (literatuurkader).

Lijsten

OrganisatiesAltra College BasculeTafelbergweg 231105 BC Amsterdam ZuidoostHet Buitenrif Hoofddorp (Cluster 4)Rijksstraatweg 1451115 AP Duivendrecht (Nederland)Jeugdpsychiatrische centrum De BasculeRijksstraatweg 1451115 AP Duivendrecht (Nederland)


mailto:[email protected]

Pagina 10 van 36

SpecialistenColette De Bruin

Nationaliteit: Nederlandse

Directeur en gedragsdeskundige bij “Geef me de 5 academie”Ze heeft jarenlange ervaring in het werken met mensen met autisme en hun systeem, in gezinnen, het onderwijs, de psychiatrie en de zorg voor mensen met een verstandelijke beperking.

Bronnen

https://nl.linkedin.com/in/colette-de-bruin-a6aa8199

Steven Degrieck

Is orthopedagoog.Werkzaam bij Autisme Centraal, een expertisecentrum rond autisme.Hij heeft jarenlange ervaring in het begeleiden van professionelen op de werkvloer en dit in heel Europa.Theorie vertalen naar de praktijk is daarbij altijd een bijzonder aandachtspunt geweest.Hij heeft ook verschillende boeken over autisme.

Bronnen

http://www.boek.be/boek/en-dan-en-dan-

Uta Frith

Geboren: 25 mei 1941Nationaliteit: Duitse

Ontwikkelingspsycholoog en autoriteit op het gebied van autisme.Werd opgenomen als lid van de Britse Royal Society en ontving vele onderscheidingen, onder meer eredoctoraten aan de Universiteiten van Notingham, York, St Andrews en Göteborg.

Carrière

Ze studeerde van 1961 tot 1964 functieleer aan de universiteit van Saarland in Saarrbrüken.


http://www.boek.be/boek/en-dan-en-dan-

https://nl.linkedin.com/in/colette-de-bruin-a6aa8199

Pagina 11 van 36

Uta Frith studeerde ook Klinische psychologie aan de Universiteit van Londen en liep stage in het Maudsley ziekenhuis waar op dat moment meerdere autisme – experts werkzaam waren.

Bronnen

https://nl.wikipedia.org/wiki/Uta_Frith

Francesca Happé

Nationaliteit: Britse (Londen)

Is professor in de cognitieve neurowetenschap (PhD).Ze is werkzaam in “the Institute of Psychiatry, Psychology and Neuroscience”Haar onderzoeken zijn gebaseerd op autisme spectrumstoornissen, waarbij ze vooral de sociale cognitieve processen probeert te doorgronden

Bronnen

https://en.wikipedia.org/wiki/Francesca_Happ%C3%A9https://www.linkedin.com/in/happe-francesca-a9323534

Peter Vermeulen

Geboren: 10 augustus 1962Nationaliteit : Belg

Orthopedagoog in de Katholiek Universiteit Leuven en haalde een doctoraat aan de Universiteit Leiden omtrent diagnostiek bij normaal begaafde personen met autisme.Verzorgd ook lezingen en workshops en trainingen in meer dan 15 binnen en

buiten Europa.Peter Vermeulen is eindredacteur van het tijdschrift Autisme Centraal

Bronnen

https://nl.wikipedia.org/wiki/Peter_Vermeulen

https://www.psychologiemagazine.nl/web/Advies/Experts-van-de-laatste-maanden/Autisme-en-normale-begaafdheid-bij-kinderen.htm

http://www.participate-autisme.be/go/nl/portraits.cfm?speakers_id=18&speakers_section=1


http://www.participate-autisme.be/go/nl/portraits.cfm?speakers_id=18&speakers_section=1



https://nl.wikipedia.org/wiki/Peter_Vermeulen

https://www.linkedin.com/in/happe-francesca-a9323534

https://nl.wikipedia.org/wiki/Uta_Frith

Pagina 12 van 36

Dit heb ik gevonden via de zoekmachine Google

VaktermenAcceptatieprocesBetekenis: aanvaarden.AdequaatBetekenis: geschikt voor het beoogde doelbron: woordenboek van DaleADHDBetekenis: afkorting van: attention deficit hyperactivity disorder stoornis die zich uit in hyperactiviteit en concentratiestoornissen bron: woordenboek van DaleAdolescententherapieBetekenis: behandeling van mensen die lichamelijk of geestelijke klachten hebben voor jongeren van 16 en 20 jaar oud.bron: woordenboek prismaAdolescentieBetekenis: leeftijd van ca. 16 - ca. 20 jaarbron: woordenboek van DaleAnalytischBetekenis: Bestaand in, werkend door analyse; ontledendBron: woordenboek van DaleAnalytisch vermogenBetekenis: intellectueel vermogen om hoofd- van bijzaken te onderscheiden.Bron: http://www.encyclo.nl/begrip/analytisch%20vermogenArchaïsch taalgebruikBetekenis: Verouderd taalgebruikBron: Prisma woordenboek AuthentiekBetekenis: betrouwbaar, geloofwaardig; echtbron: woordenboek van DaleAversieBetekenis: afkeer: een aversie van, tegen iets of iem. hebbenBasispsycholoogBetekenis: is bedoeld voor mensen met lichte tot matig ernstige stoornissen. Een psycholoog behandelt daarin kortdurend.bron: http://www.psycholoog-en-praktijk.nl/eerste-lijns-of-tweede-lijns-psycholoog/BejegeningBetekenis: zich op een bepaalde manier gedragen tegenover iemand: iemand goed of slechtbron: woordenboek prismaBiologischBetekenis: op de biologie betrekking hebbend: biologische landbouw die werkt zonder kunstmest en bestrijdingsmiddelenbron: woordenboek van DaleBrussencursus Betekenis: Brussencursus is een module die tot doel heeft broers en zussen van kinderen met autisme (de "brussen") inzicht te geven in het autisme.Bron: www.autismebegeleiding.nlCentrale coherentieBetekenis: Een mogelijke theorie betreft de Centrale Coherentie Theorie (Frith, 2005). Frith stelt dat elk mens een aangeboren vermogen en drang heeft om de bij hem binnenkomende prikkels tot een zinvol geheel samen


Pagina 13 van 36

te voegen. Bij mensen met een autismespectrumstoornis lijkt dit vermogen en deze drang te ontbreken.

Bron: Boek “Psychiatrische stoornissen” (ISBN 978-90-313-6048-2)http://link.springer.com.zuid.vives.ezproxy.kuleuven.be/book/10.1007/978-90-313-9322-0/page/1Cognitief-psychologischBetekenis: De cognitieve psychologie is de tak van de psychologie die zich met cognitie bezighoudt, dus met al die psychische processen die te maken hebben met zaken als begrip, kennis, herinneringen en geheugen, probleemoplossen en informatieverwerkingbron: https://nl.wikipedia.org/wiki/Cognitieve_psychologieCognitieve gedragstherapieBetekenis: Met een cognitieve gedragstherapie leren kinderen (volwassene) anders denken over de dingen waar ze bang voor zijn. Dit is het cognitieve, het denkgedeelte van de behandeling. Zoals beschreven hebben juist angstige kinderen (volwassene) de neiging de wereld om hen heen als beangstigend en negatief te interpreteren.Bron: http://link.springer.com.zuid.vives.ezproxy.kuleuven.be/book/10.1007/978-90-313-9322-0/page/1

Competenties Betekenis: bevoegdheidbron: woordenboek van DaleConorbide problemenBetekenis: het tegelijkertijd aanwezig zijn van verschillende aandoeningen-stoornissen. Stoornissen die vaak samen gaan met ADHD vindt u bij Verwante stoornissenbron: http://www.encyclo.nl/begrip/comorbiditeitDesinteresseBetekenis: gebrek aan belangstellingbron: woordenboek van DaleDiscrepantieBetekenis: tegenstrijdigheid, verschilbron: woordenboek van DaleDSM–IVBetekenis: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders.Het DSM is een Amerikaans handboek dat in de meeste landen als standaard in de psychiatrische diagnostiek dient. Het romeinse cijfer IV wijst erop dat dit de vierde editie is.Ondertussen (sinds 2013) is de recentere versie, DSM-V uitgekomen.Bron: www.wikipedia.orgExplorerenBetekenis: Doorzoeken, opsporingswerkzaamheden doen.Bron: Prisma woordenboekFascinerenBetekenis: Heel erg boeienBron: Prisma woordenboekFollow-upBetekenis: Het voortzetten van een behandeling, van sociale maatregelen, van een reclamecampagne enz.Bron: Prisma WoordenboekFragmentarischBetekenis: stuks-, broksgewijs; uit fragmenten bestaandBron: Van Dale woordenboekGedragsproblemenBetekenis: het manier waarop iemand zich gedraagtbron: woordenboek prismaGedragstherapeutisch


http://link.springer.com.zuid.vives.ezproxy.kuleuven.be/book/10.1007/978-90-313-9322-0/page/1


Pagina 14 van 36

Betekenis: Wat doet een gedragstherapeutisch medewerker?Als gedragstherapeutisch medewerker verricht u duidelijk omschreven gedragstherapeutische procedures die door de gedragstherapeut zijn geselecteerd. Dit doet u onder verantwoordelijkheid en supervisie van een gedragstherapeut. U bent in staat om het probleem van een patiënt als zodanig te erkennen en hem aan het denken te zetten over de mogelijke aanpak ervan. U weet hem te motiveren voor verandering en denkt mee over mogelijke interventies die voor verandering kunnen zorgen. bron: http://rinozuid.nl/aanbod/rino-plus/leerroutes/gedragstherapeutisch-werkerGeneralisatieBetekenis: het generaliserenBron: Van Dale woordenboekGeneralisatieproblemenBetekenis: botsing, onenigheid tussen mensen van verschillende generaties, bv. tussen ouders en kinderenBron: woordenboek prismaGeprotocolleerde methodiekBetekenis: studie van de wetenschappelijke methoden en werkwijzen, waarmee kennis wordt verworven en waarmee de wetenschap vooruit wordt geholpenbron: http://www.encyclo.nl/begrip/methodiekHet syndroom van Asperger Betekenis: Het syndroom van Asperger is een aan autisme verwante gedragsstoornis die gepaard gaat met rigide gedragspatronen, eenzelvigheid en het opgaan in bijzondere interessesbron: woordenboek van DaleHypersensitiefBetekenis: Hyper: in sterke of overdreven mate, te veelSensitief: gevoelig, vatbaar voor indrukkenMet andere woorden: hypersensitief betekent dus dat iemand overgevoelig is.Bron: Prisma woordenboekIdiosyncratischBetekenis: Een idiosyncrasie is een eigenaardigheid, een typische eigenschap of een karaktertrek van een zaak of persoon.Bron: www.wikipedia.orgImponerenBetekenis: indruk maken; eerbied, ontzag inboezemenbron: woordenboek van DaleIntellectueelBetekenis: verstandelijk, geestelijk. hoger, veelal wetenschappelijk ontwikkeld iemandIntrospectie Betekenis: het onderzoeken van zijn innerlijke waarneming van zichzelfbron: woordenboek prismaKlassiek autismeBetekenis: Klassiek autisme is de meest complexe vorm van autisme die er bestaat. Wat eigenlijk betekent dat iemand met klassiek autisme voldoet aan de meeste kenmerken die toegewijd zijn aan autisme. Deze kenmerken zijn vastgelegd in de DSM IV.Bron: www.autismekenmerken.netMCDDBetekenis: Multiple-complex developmental disorder.MCDD is een ontwikkelingsstoornis die wordt geclassificeerd als PDD-NOS, de restgroep van pervasieve ontwikkelingsstoornissen. Het is een aparte ontwikkelingsstoornis waarbij niet alleen de contactproblemen voorop staan, maar ook problemen bij het reguleren van emoties en gedachten.Bron: www.wikipedia.org


http://www.wikipedia.org/

Pagina 15 van 36


Pagina 16 van 36

MentoraatBetekenis: de functie van mentor of mentrix; het begeleidenbron: woordenboek van DaleMetaforenBetekenis: beeldspraak die berust op vergelijking. Bron: Van Dale woordenboekMethodischBetekenis: volgens een bep. methode; ordelijkNon-verbale communicatie Betekenis: Met non-verbale communicatie, ook wel analoge communicatie genoemd, bedoelt men elke vorm van uitwisseling van boodschappen tussen mensen of levende wezens via niet-talige signalen of tekens: 'zonder woorden'.Bron: www.wikipedia.orgNuancerenBetekenis: iets minder rechtlijnig maken: die opmerking moet ik nuancerenBron: Van Dale WoordenboekOrthodoxBetekenis: zich stipt houdend aan de (religieuze) bepalingen en voorschriften; rechtzinnigBron: woordenboek van DalePDD-NosBetekenis: Pervasive developmental disorder - not otherwise specified.PPD-NOS is een restgroep voor ontwikkelingsstoornissen, die voldoen aan criteria voor pervasieve ontwikkelingsstoornisen, maar niet voldoende kenmerken bezitten van een specifieke pervasieve ontwikkelingsstoornis. PDD-NOS maakt deel uit van het autismespectrum.Bron: www.wikipedia.orgPerceptieBetekenis: waarnemingbron: woordenboek van DalePersoonlijkheidsstoornissenBetekenis: Kenmerken van persoonlijkheidsstoornissen . De paranoïde persoonlijkheidsstoornis (A-cluster) kenmerkt zich door een diepgaand wantrouwen en achterdocht ten opzichte van anderen, waardoor beweegredenen van mensen worden geïnterpreteerd als kwaadwillig. Paranoïde mensen hebben vaak een laag gevoel van eigenwaarde en op grond van de overtuiging dat anderen kwade bedoelingen hebben, een grote angst om fouten te maken. Vandaar dat zij in het contact nabijheid vermijden en afstand bewaren. . De schizoïde persoonlijkheidsstoornis (A-cluster) kenmerkt zich door afstandelijkheid in sociale relaties en beperkingen in het uiten van emoties in intermenselijke relaties. De schizoïde mens ziet zichzelf als een eenling en onafhankelijk van anderen, waarbij anderen als indringers worden ervaren. Daarbij is er sprake van een gebrekkig ontwikkeld vermogen zich gevoelsmatig te uiten.bron: http://link.springer.com.zuid.vives.ezproxy.kuleuven.be/book/10.1007%2F978-90-313-7552-3

PerspectiefBetekenis: vergezicht, uitzicht: er zit weinig perspectief in zo'n carrière vooruitzicht, toekomst. de kunst om voorwerpen af te beelden op een plat vlak, zoals ze door het oog van de kijker worden waargenomenPsycho-educatieBetekenis: Psycho-educatie is een methodiek in de hulpverlening aan mensen met een langdurige beperking of handicap. Ze verwijst naar een reeks educatieve of opvoedkundige interventies om mensen te leren omgaan met hun beperkingen door het verwerven van kennis, vaardigheden in de omgang, meer zelfvertrouwen en door psychologische verwerking.Bron: www.wikipedia.org


http://link.springer.com.zuid.vives.ezproxy.kuleuven.be/book/10.1007%2F978-90-313-7552-3

Pagina 17 van 36

PsychofarmacaBetekenis: De behandeling van een organische psychose is in eerste instantie medisch en is gericht op het wegnemen of het behandelen van de oorzaak. Daarnaast kunnen psychofarmaca de symptomen bestrijden. (geneesmiddelen die een invloed hebben psychische functioneren).bron: http://link.springer.com.zuid.vives.ezproxy.kuleuven.be/book/10.1007/978-90-313-9322-0/page/1

PsychotherapieBetekenis: iemand die zich voor zijn beroep bezighoudt met het behandelen van ernstige psychosociale problemen en psychiatrische stoornissen die de ontwikkeling en het functioneren van de patiënt in hoge mate belemmeren en die hiervoor therapie geeftbron: http://www.encyclo.nl/begrip/psychotherapeutRigide gedragspatronenBetekenis rigide: Erg strak en strengMet andere woorden: Erg strakke gedragspatronen. Als iets niet loopt zoals het dient te lopen, wordt dit als een drama ervaren.Bron: Prisma woordenboekSociogramBetekenis: een tekening van communicatielijnen, die weergeeft hoe de onderlinge verhoudingen liggen met betrekking tot een bepaald onderwerp en op een bepaald momentbron: http://www.encyclo.nl/begrip/sociogramSocratische methode1. Neem een uitspraak die overeen komt met wat men 'gezond verstand' noemt.2. Zoek naar omstandigheden of situaties waarin de uitspraak onjuist zou zijn.3. Als je een uitzondering of tegenwerping hebt gevonden moet de definitie fout zijn,of in elk geval onnauwkeurig.4. De oorspronkelijke uitspraak moet worden genuanceerd, er moet iets wordenveranderd of toegevoegd om rekening te houden met de uitzondering.5. Herhaal deze stappen wanneer weer een uitzondering op de verbeterde uitspraakwordt gevonden. De waarheid kan immers alleen liggen in een uitspraak waarvanniet kan worden aangetoond dat die onjuist is.Bron: www.dehoopentertrainment.nlStemmingsstoornissenBetekenis: stoornissen waarbij de stemming op een ziekelijke manier gedrukt of juist overdreven verhoogd is; bijvoorbeeld depressieve (erg somber) en bipolaire stoornis (soms heel sombere, soms extreem opgewekte stemming), cyclothymie (wisselende stemming), dysthymie (somber), stemmingsstoornis door het gebruik van middelenbron: http://www.encyclo.nl/begrip/sociogramStereotypieënBetekenis: Stereotypieën zijn onbedoelde, vaak wat ritmische bewegingen die vaak terugkomen en er telkens min of meer hetzelfde uitzien.Bron: www.kinderneurologie.euTerminologieBetekenis: het geheel van de termen van een bepaalde vakZelfreflectieBetekenis: nadenken over zichzelfbron: http://www.encyclo.nl/begrip/sociogram



Pagina 18 van 36

Vaktermen/trefwoorden uit mijn uitgeleende boek: Mijn kind heeft autismeDetaildenkenBetekenis: het vooral gericht zijn op details en niet op de ruimere context. mensen met autisme hebben vaak oog voor detail die minder of niet belangrijk zijn in de context.bron: boek, mijn kind heeft autismeDiscrepantieBetekenis: een kloof, grote verschillen tussen twee gegevens. zo kan iemand met autisme bijvoorbeeld een discrepantie hebben tussen zijn intelligentie en zijn reële vaardigheden. zo kan het zijn dat voor iemand met autisme met een iq van 110 het voeren van een telefoongesprek toch moeilijk is.bron: boek, mijn kind heeft autismeDyspraxie (DCD)Betekenis: Dyspraxie of coördinatieontwikkelingsstoornis. is een stoornissen de coördinatie van bewegingen, het uitvoeren van handelingen en het aanleren en automatiseren van motorische vaardighedenBron: boek, mijn kind heeft autismeHellersyndroomBetekenis: een andere benaming voor de desintegratieve stoornis in de kinderleeftijdbron: boek, mijn kind heeft autismeHoldingstherapieBetekenis: een specifieke therapie ontwikkeld voor kinderen met autisme gebaseerd op een verkeerd verklaringsmodel van autismebron: boek, mijn kind heeft autismeHoogfunctionerenBetekenis: een term die weleens gebruikt wordt voor mensen met autisme en een normale begaafdheid. Het is een misleidende term omdat een hoge intelligentie niet wil zeggen dat zo iemand ook ‘hoog’ functioneert.bron: boek, mijn kind heeft autismeMutismeBetekenis: bij mutisme spreek het kind niet, ze gaan het wel proberen via een andere weg zoals lichaamstaal en wijzen.Bron: Boek, mijn kind heeft autismeNeurotransmitterBetekenis: Chemische stof die impulsen overbrengt tussen zenuwcellen onderling.bron: boek, mijn kind heeft autisme

Soorten bronnenDe Bruin, C. (2004) Uitleg in beeld bij geef me de 5. Doetinchem: GraviantVermeulen, P. (1999). Brein bedriegt. Berhem: EPO VZW.Vermeulen, P. (2001). Ik ben speciaal. Berhem: EPO VZW.Jackson, L. (2003). Mafkezen en het Asperger-Syndroom. Een handleiding voor de puberteit. Amsterdam :NieuwezijdeVan der Velde, C. ( 2007).Pubergids autisme. Een praktische handleiding. Amsterdam: Nieuwezijde


Pagina 19 van 36

Zoek verder buiten je basistekst: eerder gezochte vaktermen soorten bronnen 3 nieuwe bronnen

DSM Vboek

American Psychiatric Assocation. (1994). Handboek voor de classificatie van psychische stoornissen DSM-5. 3e druk. Amsterdam: Uitgeverij Boom.Geraadpleegd via URL: http://www.dsm-5.nl.org

Socratische methodeboek

Kessels, J. (1994). Leonard Nelson, De socratische methode. Amsterdam: Uitgeverij Boom.Geraadpleegd via URL: http://www.joskessels.nl

Het syndroom van Asperger boek

Baron-Cohen,S. (2009). Autisme en Asperger-syndroom: de stand van zaken. 2de druk. Amsterdam: Nieuwezijds. Geraadpleegd via URL: http://limo.libis.be

StemmingsstoornissenArtikel

Spijker, J., Ruhé, H., Huyser, J., Kupka, R., Borra, R. (2003). Stemmingsstoornissen. Bijblijven, volume 9.Geraadpleegd via URL: http://limo.libis.be


Pagina 20 van 36

AutismeArtikel

Duynstee, R. (2010). Het veld. Maatwerk, 11/6.Geraadpleegd via URL: http://link.springer.com

PDD-NOSArtikel

Gaag, R. (2008). PDD-NOS. Huisarts en Wetenschap, volume 51(13), 683-685.Geraadpleegd via URL: http://limo.libis.be

ADHDEindwerk

Vandenberghe, M. (2015). Psycho-educatie: ADHD [eindwerk]. Torhout: VIVES campus Torhout.Geraadpleegd via URL: http://limo.libis.be

GedragsproblemenEindwerk

Vandewalle, J. (2013). Gedragsproblemen bij jonge schoolkinderen. Een zoektocht naar een consequente aanpak van het probleem. Bijlagenbundel [eindwerk]. Kortrijk: KATHO Geraadpleegd via URL: http://limo.libis.be

PersoonlijkheidsstoornissenEindwerk

Derammelaere, A. (2006). Overdracht en tegenoverdracht bij borderline persoonlijkheidsstoornissen en bij schizofrenie [eindwerk]. Kortrijk: Ipsoc Geraadpleegd via URL: http://limo.libis.be

Cognitieve gedragstherapieonderzoeksliteratuur

Hermas, D., Van de Putte, J. (2004). Cognitieve gedragstherapie bij depressie. Houten: Bohn Stefleu Van Loghum.Geraadpleegd via URL: http://lirias.kuleuven.be

Psychofarmacaonderzoeksliteratuur

Crombez, G., Baeyens, F,. Vansteenwegen, D., Hermans, D. (1997). Psychofarmaca en gedragstherapie : Een klassieke analyse. Gedragstherapie, volume 30/3, 135-162.Geraadpleegd via URL: http://lirias.kuleuven.be

Sociogramonderzoeksliteratuur

Wenseleers, T. (1996). Sociogram: a generally applicable computer program for the visualisation and analysis of dominance interactions. Benelux Congress of Zoology, editie 3.Geraadpleegd via URL: http://lirias.kuleuven.be

MCDDAnderstalige

Oranje, B., Lahuis, B., van Engeland, H., van der Gaag, R. J., Kemper, C., Sensory and sensorimotor gating in children with multiple complex developmental disorders (MCDD) and autism. Ierland: Elsevier.

Follow- upAnderstalige

Von Knorring, A.-L. Hägglöf. (1993). Autism in northern Sweden. A population based follow-up study: Psychopathology and autism. European Child & Adolescent Psychiatry, volume 2(2), 91-97.


Pagina 21 van 36

Geraadpleegd via URL: http://link.springer.com

MutismAnderstalige

Kratochwill, T. R., Brodyn G. H., Piersel, W. C.(1979). Advances in Clinical Child Psychology. New York: Springer US.Geraadpleegd via URL: http://link.springer.com

NeurotransmittersE- artikelen uit krante week of maandblaaden, magazines

Debusschere, B. (30 april 2013). Waarom zijn er geen tests voor wat 'normaal' is? De morgen, p.35.Geraadpleegd via URL: http://adacemic.gopress.be

HoogfuntionerendE- artikelen uit krante week of maandblaaden, magazines

Swerts, A. (17 april 2013). Zeg niet te snel 'autist'. Knack/Extra, p 32.Geraadpleegd via URL: http://academic.gopress.be

DyspraxieDCDE- artikelen uit krante week of maandblaaden, magazines

Van Wanseele, P. (5 juni 2015). Buitengewoon onderwijs Kinderen met een leerstoornis, een handicap. Het Nieuwsblad, p 30.Geraadpleegd via URL: http://academic.gopress.be

auteurinternet algemeen

Vanuit je basistekst

Sandra van der Meijden

Ik heb gezocht via google–books en ik heb niets kunnen vinden van Sandra van der Meijden, de hoofdauteur van het artikel.Via google Scholar heb ik wel hetzelfde artikel gevonden van mijn basistekst, maar geen ander bruikbaar materiaal.

auteurinternet

Ik heb gezocht via google–books en ik heb niets kunnen vinden Ber van der Stegen, de hoofdauteur van het artikel


Pagina 22 van 36

algemeen

Vanuit je basistekst

Ber van der Stegen

Via google Scholar heb ik wel hetzelfde artikel gevonden van mijn basistekst, maar geen ander bruikbaar materiaal

Maak een samenvatting één pagina van je basistekst

Inleiding

Dit artikel gaat over intelligente jongeren tussen twaalf en twintig jaar met een autisme spectrumstoornis (ASS) die onderwijs volgen op havo/vwo-niveau. Vele jongeren met de vorm van ASS blijken prima te gedijen op het regulier onderwijs, al dan niet met speciale hulp van Bascule extern.

Sommige jongeren met de vorm van (ASS) hebben echter dermate last van hun beperkingen voorkomend door hun stoornis.

Scholen voor deze kwetsbare doelgroep zijn in opkomst, inmiddels zijn er vergelijkebare initiatieven elders in het land ontstaan en zij boeken daar succes mee. Tegenwoordig is schoolverzuim relatief laag tegenover vroeger en daarom hebben kinderen met ASS meer kans om hun diploma te behalen.

Midden

ASS kenmerkt zich door ernstige tekortkomingen in de wederkerig sociale interactie, non-verbale communicatie en rigide gedragspatronen, zoals fascinaties en stereotypisch gedrag.

Bij de Bascule extern komen zei bijna de hele DSM-IV range ASS tegen zoals:

Klassiek autismePDD-NOS Stoornis van Asperger….

Jongeren met ASS bij de Bascule Extern hebben zoals iedereen met deze diagnose te kampen met een chronische stoornis die in alle ontwikkelingsdomeinen manifesteert zoals:

Problemen als vriendschapMoeite met veranderingGrote behoefte aan structuurVoorspelbaarheidEn onhandigheid in de communicatie

Jongeren met ASS vinden vooral problemen op school die gepaard gaan met planning en organisatie, waardoor leerlingen bijvoorbeeld hun agenda onvoldoende bijhouden of veel te laat starten met het leren voor een proefwerk of examen.


Pagina 23 van 36

Deze leerlingen hebben te veel aandacht voor details en een gebrek aan overzicht bij het studeren, waardoor er bijvoorbeeld problemen ontstaan bij het studeren van grote hoeveelheden tekst. Ook nemen ze het letterlijk van taal. Daarom is het voor deze jongeren vooral belangrijk dat ze visuele ondersteund worden.

Leerlingen met ASS vinden ook problemen met informatieverwerking, waardoor het maken van een mondelinge toetsen en boekverslagen een probleem vormen voor deze jongeren.

De meeste jongeren die behandeld worden zijn al lang bekend in de gzz- hulpverlening waarbij de diagnose doorgaans al jonge leeftijd is gesteld. ze zien een duidelijk verschil in het functioneren tussen jongeren in het onder en bovenbouw:

In de onderbouw hebben jonge leerlingen vaak zowel school als daarbuiten veel last van hun autistisch denken en hun gedrag. waarbij stressreactie vanuit (sociaal) onvermogen en onbegrip kunnen leiden tot angst en agressief gedrag.

Bovenbouw bij deze leerlingen manifesteren de problemen zich anders. Het autistisch denken en handelen imponeert zich minder ernstig.

o Als we de jongeren beter leren kennen blijken zich dezelfde basisproblemen in een andere vorm voor te doen, zoals:

gebrek aan inzicht onvermogen om mondelinge toetsen tot een goed einde te brengen extreme grote angst en stress voor en tijdens examens omdat ze een gebrek

hebben aan voorstellingsvermogen

Bacule Extern

is een Amsterdamse samenwerkingsverband tussen Het Alfa College ( voorgezet speciaal onderwijs – cluster 4) Academisch centrum voor kinder – en jeugdpsychiatrie. Binnen één gebouw verzorgt Alfa onderwijs op havo- en vwo- niveau en De Bascule poliklinische psychiatrische behandeling. Daarnaast zijn er ook leerlingen met andere psychiatrische problematiek zoals:

ADHDStemmingsstoornissenPersoonlijkheidsstoornissen in ontwikkelingpsychotische stoornissen

vele jongeren met gedragsproblemen zo heftig zijn dat het regulier onderwijs niet langer mogelijk is en anderzijds passen deze jongeren van hun hoge intelligentie niet in het regulier cluster 4- onderwijs.

De ambulante hulpverlening is in eerste instantie gericht op het ondersteuning van de schoolgang, waarbij we zoveel mogelijk een beroep doen op de aanwezige ( en soms verborgen) competenties van jongeren en hun gezin.

Ambulante hulpaanbod bestaat op dit moment uit:

Psychiatrische diagnostiekBegeleidingBehandeling met psychofarmacaAdolescententherapie Cognitieve gedragstherapieMuziektherapie


Pagina 24 van 36

Individuele begeleidingCoachingDe asperger–praatgroepCursus agressionReplacement therapie (art)Cursus ik ben speciaal of andere Psycho–educatieCursus met plezier naar schoolSlaapcursusFaalangsttrainingBrussencursusSociale vaardigheidstrainingSekseducatieOuderenbegeleiding en trainingen

Psycho –educatie

Er bestaan verschillende definities van psycho–educatie, van meedelen van de diagnose tot zelf vormen van psychotherapie.

Waarom is psycho–educatie belangrijk

De bewustwording van het anders-zijn is vaak een eerste stap in het acceptatieproces van de stoornis en vormt een goede educatie op psycho–educatie te starten.

‘ik ben speciaal’ in de praktijk van Bascule extern

Wordt in een cyclus van 10 – 15 keer gegeven, afgestemd op wat voor desbetreffende jongere wenselijk is. In regel houden we de volgorde van het programma aan zoals dat voordien is ontwikkeld. Ook de inhoud vormt het bestaande programma de basis.

Ze hebben dit op Bascule extern bewerkt en aangevuld met informatie voor leerlingen in het algemeen of juist specifiek interessant kan zijn. zei bespreken nu de volgende onderdelen:

Aanpassing van programmaGebruik maken van omgevingKeuze voor een individuele aanpak Begeleidingsstijl

Slot

Resultaten

De meeste jongeren op Bascule extern geven in het eindgesprek aan dat ze veel hebben geleerd. Ook geven ze geven veel jongeren aan dat ze door de cursus bepaalde gedrag van zichzelf, van klasgenoten of van hun vader beter kunnen plaatsen en snappen.

Het vertrouwen is toegenomen, sommige jongeren hebben moeite datgene wat ze geleerd hebben onder woorden te brengen, maar indirect kunnen we het effect vaak uit hun gedrag maken.


Pagina 25 van 36

Door de ouders wordt verteld dat ze het prettig vinden dat hun zoon of dochter eens goed is uitgelegd wat ASS betekend. Dit zorgt ervoor dat het onderwerp ASS thuis gemakkelijker over gesproken wordt.

Follow–up

Voor de jongeren met ASS blijk het erg belangrijk te zijn dat je nog af en toe beschikbaar bent. ze komen uit zichzelf naar de trainer toe, soms zelfs na twee jaar, waarbij ze teruggrijpen op de ervaring uit hun training.

Conclusies en nieuwe ontwikkeling

De algemene en individuele aanpassingen die we in de praktijk in de methodiek hebben doorgevoerd lijken voor deze populatie effectief te zijn. Zelfs na lagere tijd blijken jongeren nog veel kennis over hun ASS paraat te hebben. Bascule extern wil graag effectieve metingen gaan doen om de waarde van hun methodiek objectiever en beter te onderzoeken.

Een groot probleem blijft dat het geen geprotocolleerde methodiek is, die daardoor lastig meetbaar is.

De bijzondere leerlingen van Bascule extern zullen ons ook in de toekomst blijven uitdagen tot het ontwikkelen en aanpassen van programma’s, om hen zo goed mogelijk te begeleiden en met plezier en enthousiasme met hen te blijven werken.

Sarrazyn, J. (2015). Ik ben een beetje zoals Sheldon. Brussel: LannooGeraadpleegd via: Fictieve bron

3. Beschikking krijgen en meer zoeken

1 Publicaties binnen handbereik?

bronnen die ik opzoek locatie/ databank/ websiteAmerican Psychiatric Association (APA) (2000). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. 4de editie (DSM-IV-TR). Washington, DC: American Psychiatric Association.

Dit boek heb ik gevonden via google Scholar.Bij Bol.com kan je hem kopen.bron:https://www.bol.com/nl/p/diagnostic-and-statistical-manual-of-mental-disorders-fifth-edition/9200000015018313/

Bruin, de C. (2004) Uitleg in beeld bij geef me de 5. Doetinchem: Graviant.

Dit boek heb ik niet gevondenen via Limo en ook niet via google Scholar.

Frith, U. (2002). Autism, explaining the enigma. 2de editie. Oxford: Blackwell Publishing.

Dit boek heb ik niet gevondenen via Limo en ook niet via google Scholar

Happé, F. (1994). Autism – an introduction to psychological theory. Cambridge: Harvard University Press

Dit boek heb ik gevonden via Google Scholarbron: https://books.google.be/


https://books.google.be/books?id=m8R4AgAAQBAJ&dq=Happ%C3%A9,+F.+(1994).+Autism+%E2%80%93+an+introduction+to+psychological+theory.+Cambridge:+Harvard+University+Press&hl=nl&lr=

https://www.bol.com/nl/p/diagnostic-and-statistical-manual-of-mental-disorders-fifth-edition/9200000015018313/



Pagina 26 van 36

Hellemans, H., Vermeulen, P., & Conix, G. (2006). Een programma voor relationele en seksuele vorming voor (rand) normaalbegaafde jongeren en volwassenen met autisme. Berchem: EPO VZW.

boek: VIVES Campus Kortrijk Bib 1e verdieping 376.51

Jackson, L. (2003). Mafkezen en het Asperger-syndroom. Een handleiding voor de puberteit. Amsterdam: Nieuwezijds.


Velde, van der, C. (2007). Pubergids autisme. Een praktische handleiding. Amsterdam: Nieuwezijds


Vermeulen, P. (1999). Brein bedriegt. Berchem: EPO VZW.


Vermeulen, P. (2001). Ik ben speciaal. Berchem: EPO VZW


Vermeulen, P. (2005). Ik Ben Speciaal 2. Werkboek psycho-educatie voor mensen met autisme. Berchem: EPO VZW


Vermeulen, P., & Degrieck, S. (2006). Mijn kind heeft autisme. Gids voor ouders, leerkrachten en hulpverleners. Tielt: Lannoo

boek :VIVES Campus Kortrijk Bib 1e verdieping 376.51

2 Auteurs

Auteur(s)

In de bibliotheek van Limo zijn er geen boeken te vinden van de hoofdauteurs van het artikel.

Sterauteurs


Vindplaats: VIVES Campus Kortrijk Bib 1e verdieping 376.51

Vermeulen, P. (2000). Ik ben speciaal. Berchem: EPO VZW.


Vermeulen, P. (2005). Ik ben speciaal 2. Werkboek psycho-educatie voor mensen met autisme.

Berchem: EPO VZW


Vermeulen, P., & Degrieck, S. (2006). Mijn kind heeft autisme. Gids voor ouders, leerkrachten en

hulpverleners. Tielt: Lannoo.



Pagina 27 van 36

Frith, U. (2005). Autisme: verklaringen van het raadsel. Berchem: Expo


Vermeulen P. (2006). Autisme en het afwezige zelf. Autisme centraal, 25/1, 22-29.

Vindplaats: VIVES Campus Kortrijk Bib gelijkvloers Tijds. sociaal-agogisch werk

3 Zoek ter plaatse in bib

Ik heb voor het boek gekozen: “Mijn kind heeft autisme. Gids voor ouders, leerkrachten en hulpverleners.” Dit boek heb ik ontleent in de bib van Houthulst, in Diksmuide hadden ze dit boek niet liggen.

Colofon

Er zit een register lijst in als je meer uitleg wil over een bepaald woord: dit is alfabetischLiteratuursuggesties kan je hier ook vinden

o boeken o tijdschriften.

De namen van de auteurs: Peter Vermeulen & Steven Degrieck. Een stempel van de openbare bibliotheek Houthulst en Lo-Reninge. Bij dit boek zitten ook nuttige links zoals:

o Autisme Centraalo Ouderverenigingo Nederlandse Vereniging Autismeo Voor broers en zusseno Voor mensen met autismeo Praktische gids voor ouderso Lijs van Hulpverleningsorganisaties, voorzieningen en scholeno VAPH – Vlaamse Agentschap voor Personen met een Handicap

Dit boek werd uitgegeven door Lannoo. Het ISBN nummer is 978 014 24417. De omslagillustratie werd gemaakt door Shutterstock en vormgeving door Keppie & Keppie.

Voor en achterflap

Op de voorflap staat er kind op plus de namen wie dit boek heeft geschreven. Op de achterflap kan je een kleine beschrijving lezen wat er ongeveer in het boek staat uitgelegd.


Pagina 28 van 36

4. Contextualiseren

1 Organisaties ( hulp- dienstverlening)

Uitleg werking structuur van De kade, Missie, visie en geschiedenis

Structuur van de Kade

De kade werkt met nog aantal voorzieningen, samen vormt dat de naam (De kade)o Scholen:

De kade heeft drie scholen voor het buitengewoon onderwijs BUBaU het Anker, BuBaO Spermalie en Secundaire school Spermalie

o Begeleidingscentrum: Het begeleidingscentrum van het Anker/Spermalie heeft 2 campussen

campus Het Anker en campus Spermalieo Revalidatie- en hoorcentrum Spermalie:

Revalidatiecentrum Spermalie en Hoorcentrum Spermalie

Missie en visie

De kade biedt onder andere:o Kwaliteit van ondersteuning en realiseert zo kwaliteit van bestaano Ondersteuning-op-maat van elke gebruikero Gelooft dat de kwaliteit van ondersteuning enkel kan door het inzetten van

handicapspecifieke expertiseo Werkt met multi-disciplinaire teams waarin de verschillende teamleden in

meervoudige partijdigheid intens samenwerkeno Ziet de gebruiker steeds in relatie met zijn omgevingo Biedt een zo ruim mogelijk continuüm aan ondersteuningsvormeno Werkt vanuit het principe van volwaardig burgerschapo Is een permanent lerend, evaluerend en groeiend netwerko Trekt deskundige medewerkers aano Werkt samen met andere organisaties en netwerken

De kade zoekt antwoorden op vragen van personen met een handicapHet doel van de kade is om het levenskwaliteit te verbeteren.

o Auditieve en/of visuele stoorniso Autismespectrumstoorniso Ontwikkelingsstoorniso Complexe leerstoorniso Taal- en spraakstoorniso Langdurige aanwezigheid van gedrags- en emotionele stoornissen


Pagina 29 van 36

Geschiedenis

Spermalie werd opgericht in het jaar 1836. Het instituut gaf ondermeer onderwijs en opvang voor kinderen met een visuele en auditieve beperking.Revalidatie en gehoorcentrum startte in 1967Het anker werd in oktober 1986 opgericht voor kinderen met ASS (autismespectrumstoornis)In het jaar 1998 startte ook Spermalie met onderwijs en zorg voor jongeren met een autismespectrumstoornis.In het jaar 2006 begonnen de eerste gesprekken in verband met een samenwerking op bestuursniveau tussen het Anker en Spermalie. Juni 2007 is de personele unie gerealiseerd. De bestuurders van het Anker en Spermalie zijn het zelfde, zei besturen 6 units en 5 vzw’s.

o MPI Het Ankero BO-school Het Ankero KMPI Spermalieo Basisschool Spermalieo Secundaire school Spermalieo Revalidatie- en Hoorcentrum Spermalieo Basisschool en de secundaire school van Spermalie waren verenigd in de VZW Ter

Spermalie. De ander units waren op dat moment elk aparte VZW’s. De samenwerking tussen alle units groeide met der tijd.

De personele de uni zorgde ervoor dat er steeds nauwer werd gewerkt tussen de alle genoemde vzw’s van hierboven.In augustus 2008 kreeg de personele unie een eigen naam, (De kade) genaamd. Dit was ook de start van de denkoefening om van De Kade een vzw te maken, wat vanaf 1 januari 2011 gerealiseerd werd

Bespreking inhoud.

Betrouwbaarheid

De website van De kade is betrouwbaar omdat we het kunnen controlerenEr wordt verwezen naar andere websites onder andere:

o West- Vlaanderen de gedreven provincie en vaph.

Interpretatie

Mijn interpretatie is: dat het goed wordt voorgesteld.

o Duidelijke structuur onderverdeeld in verschillende categorieën met de nodige uitleg.

o Verschillende voorziening die onder deze koepel vallen.

Identiteitsgegevens auteur

Via de website van De anker vind ik de Identiteitsgegevens van de auteur niet terug.


Pagina 30 van 36

Datum

Er zijn datums te vinden zoals: o Uitnodiging Spermaliefeest

2016o Dag van de zorg 2016o Maar datum van update van

de site is niet terug te vinden.

Dit heb ik opgezocht via de site zelf.

Bron: http://www.de-kade.org/PortaalDeKade/Structuur-De-Kade/BuBaO-Het-Anker


2 juridische documenten

Datum opschrift16/06/1998 Besluit van de Vlaamse Regering tot regeling

van de erkenning en de subsidiëring van de centra voor ontwikkelingsstoornissen (B.S.03/10/1998)

17/07/2000 Besluit van de Vlaamse Regering tot vaststelling van de voorwaarden voor de goedkeuring en de subsidiëring van projecten in het kader van de professionele integratie van personen met een handicap (B.S.25/10/2000)

22/02/2013 Besluit van de Vlaamse Regering houdende de wijziging van diverse bepalingen van het besluit van de Vlaamse Regering van 17 december 1996 betreffende de erkenning en subsidiëring van thuisbegeleidingsdiensten voor personen met een handicap (B.S.22/03/2013)

25/02/2014 Ministerieel besluit houdende het instellen van een regelluw kader voor bepaalde voorzieningen voor meerderjarige personen met een handicap (B.S.03/04/2014)

16/11/2015 Ministerieel besluit houdende het instellen van een regelluw kader voor een laatste groep voorzieningen voor meerderjarige personen met een handicap (B.S.01/12/2015)

Mijn trefwoord was autisme en ik heb dit gevonden via http://codex.vlaanderen.be/


http://www.de-kade.org/PortaalDeKade/Structuur-De-Kade/BuBaO-Het-Anker

Pagina 31 van 36

3 De maatschappelijke context (politiek/beleid/visie/groepering)

Vlaams minister van welzijn, volksgezondheid en Gezin

CD&V: Jo Vandeurzen EllipsgebouwKoning Albert II-laan 35 bus 901030 BrusselBelgiëTelefoon02 552 64 00Fax02 552 64 01E-mail: [email protected]


Welke maatschappelijke organisaties zijn actief rond het thema?

Vlaamse vereniging Autisme vzwDe Vlaamse Vereniging Autisme (VVA) is gereorganiseerd voor mensen met vragen rond autisme. VVA wil ons motiveren en activeren zodat mensen met autisme en hun omgeving zichzelf kunnen zijn, startent vanuit hun kwaliteiten en rekening houdend met hun specifieke noden.door middels van bondgenotenwerking wil de VVA de opbouw van lokale, natuurlijke netwerken ondersteunen en het herstel van het sociale weefsel rond personen met autisme en hun omgeving vergemakkelijken. dit doen ze aan de hand van verschillende initiatieven:

o Autismetelefoon, Infohuis Autisme, binnenstebuiten werking (regio-, thema-, netwerking, vorming, community website)

Langs sensibilisering trachten ze iedere overheid, beroepskrachten, de samenleving, netwerk van persoonlijke betrokkenen en personen met autisme goed te informeren zodat mensen met autisme en hun omgeving op meer begrip kunnen rekenen.(VVA) wil via het autisme fonds mee projecten realiseren die kwaliteitsvolle ondersteuning in de hand werken voor personen met een beperking en hun netwerk.

Bron: http://www.autismevlaanderen.be/pages/vva


Standpunt van één partij of groepering

CD&V ( Hilde Crevits)

166 scholen buitengewoon basis- en buitengewoon secundair onderwijs kunnen nieuwe type onderwijs voor kinderen met autisme organiseren.

96 scholen voor buitengewoon basisonderwijs en 70 scholen voor buitengewoon secundair onderwijs krijgen een gunstig advies om vanaf 1 september 2015 onderwijs voor normaal begaafde kinderen met autisme te organiseren via het nieuwe type 9. De Vlaamse Regering heeft de gunstige


http://www.autismevlaanderen.be/pages/vva

Pagina 32 van 36

adviezen op voorstel van Vlaams minister van Onderwijs Hilde Crevits goedgekeurd. Een grote groep kinderen met autisme volgt op dit moment les in verschillende types van het buitengewoon onderwijs. Vanaf volgend schooljaar kunnen zij terecht in het nieuwe type 9. Kinderen met autisme en een verstandelijke beperking blijven terecht kunnen in het type 2 van buitengewoon onderwijs.

http://algemeen.cdenv.be/actua/166-scholen-buitengewoon-basis-en-buitengewoon-secundair-onderwijs-kunnen-nieuw-type-onderwijs


4 Statistieken

De cijfers die ik kies zijn rond de thema autismetelefoonDe cijfergegevens vond ik via de website van: http://www.autismevlaanderen.be/pages/vva

o Jaarverslag 2014 (Vlaamse Vereniging autismevzw)


5 Cijfergegevens verwerken en er zelf aanmaken

Ga na hoeveel soorten bronnen je hebt gevonden en geef een overzicht via een tabel

Soorten bronnen Aantal ProcentBoeken 21 60,00%Artikels (vak)tijdschriften 4 11,43%Artikels kranten 3 8,57%Eindwerken 3 8,57%Onderzoeksliteratuur 3 8,57%Grijze literatuur 1 2,86%Totaal Som 35 % 100

Jaartallen van de bronnen/referenties; in de bronnenlijst van je artikel ga ook het jaartal van elke bron na

Soorten bronnen Aantalvroeger dan 2000 102000 - 2005 132006 - 2010 132011 - 2015 5Totaal 41


http://www.autismevlaanderen.be/pages/vva



Pagina 33 van 36

5. Afwerking individuele werkdocumenten

Formuleer een persoonlijk besluit over de opdracht

Gevonden info

Soms vond ik het moeilijk om goed te zoeken naar betrouwbare informatie. Ik denk dat mijn meest gezochte informatie betrouwbaar is en relevant. Ik heb vooral gezocht via de zoekmachines Limo, Springerlink, Google, Bing, Yahoo en Google Scholar. Er zijn waarschijnlijk nog veel databanken waar ik nog gebruik kon van maken, maar waar ik nu meteen niet op kom. Dit is een taak waarbij ik veel kon bijleren.

Verloop opdracht- vaardigheden

Ik vond dit persoonlijk nog een tijdrovend werkje. Voor mij verliep de opdracht redelijk stroef, het mocht vlotter. Tijdens mijn opdracht had ik veel stress omdat ik altijd aan het twijfelen was of ik het wel goed deed.

Ik had ook een beetje pech met mijn werk bij Kruidvat waardoor ik de laatste tijd somber was en mijn motivatie verloor in het algemeen en ik moest proberen om toch nog de kracht te hebben om op tijd mijn werkje af te krijgen.

Welke vaardigheden ik nog moet trainen: dat ik minder stress moet hebben en meer zelfvertrouwen moet krijgen. Een persoonlijke vaardigheid die ik nog veel zal moeten trainen.

En andere vaardigheid die ik nog moet trainen voor mijn werkje is meer beknopter woordkeuze.

Mijn sterkste eigenschap de lay-out, dat doe ik enorm graag. Ik heb ook veel structuur aan mijn taak aangebracht omdat het aangenaam zou zijn om te lezen. Creativiteit heb ik zoveel mogelijk in mijn werk gestoken en wou ook veel kleur toevoegen aan mijn werkje.

Wat ik heb geleerd is dat er meer dan één zoekmachines bestaat, daar zal ik nog regelmatig gebruik van maken als ik iets moet opzoeken voor school of voor privé.


Pagina 34 van 36

6. Bronnenlijst

American Psychiatric Assocation. (1994). Handboek voor de classificatie van psychische stoornissen DSM-5. 3e druk. Amsterdam: Uitgeverij Boom.Geraadpleegd via URL: http://www.dsm-5.nl.org

American Psychiatric Association (APA) (2000). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. 4de editie (DSM-IV-TR). Washington, DC: American Psychiatric Association.

Baron-Cohen,S. (2009). Autisme en Asperger-syndroom: de stand van zaken. 2de druk. Amsterdam: Nieuwezijds. Geraadpleegd via URL: http://limo.libis.be

Crombez, G., Baeyens, F,. Vansteenwegen, D., Hermans, D. (1997). Psychofarmaca en gedragstherapie : Een klassieke analyse. Gedragstherapie, volume 30/3, 135-162.Geraadpleegd via URL: http://lirias.kuleuven.be

De Bruin, C. (2004) Uitleg in beeld bij geef me de 5. Doetinchem: Graviant

Debusschere, B. (30 april 2013). Waarom zijn er geen tests voor wat 'normaal' is? De morgen, p.35.Geraadpleegd via URL: http://adacemic.gopress.be

Derammelaere, A. (2006). Overdracht en tegenoverdracht bij borderline persoonlijkheidsstoornissen en bij schizofrenie [eindwerk]. Kortrijk: Ipsoc Geraadpleegd via URL: http://limo.libis.be

Duynstee, R. (2010). Het veld. Maatwerk, 11/6.Geraadpleegd via URL: http://link.springer.com

Frith, U. (2002). Autism, explaining the enigma. 2de editie. Oxford: Blackwell Publishing.

Frith, U. (2005). Autisme: verklaringen van het raadsel. Berchem: Expo

Gaag, R. (2008). PDD-NOS. Huisarts en Wetenschap, volume 51(13), 683-685.Geraadpleegd via URL: http://limo.libis.be

Happé, F. (1994). Autism – an introduction to psychological theory. Cambridge: Harvard University Press

Hellemans, H., Vermeulen, P., & Conix, G. (2006). Een programma voor relationele en seksuele vorming voor (rand) normaalbegaafde jongeren en volwassenen met autisme. Berchem: EPO VZW.

Hermas, D., Van de Putte, J. (2004). Cognitieve gedragstherapie bij depressie. Houten: Bohn Stefleu Van Loghum.Geraadpleegd via URL: http://lirias.kuleuven.be

Jackson, L. (2003). Mafkezen en het Asperger-Syndroom. Een handleiding voor de puberteit. Amsterdam :Nieuwezijde


Pagina 35 van 36

Kessels, J. (1994). Leonard Nelson, De socratische methode. Amsterdam: Uitgeverij Boom.Geraadpleegd via URL: http://www.joskessels.nl

Kratochwill, T. R., Brodyn G. H., Piersel, W. C.(1979). Advances in Clinical Child Psychology. New York: Springer US.Geraadpleegd via URL: http://link.springer.com

Oranje, B., Lahuis, B., van Engeland, H., van der Gaag, R. J., Kemper, C., Sensory and sensorimotor gating in children with multiple complex developmental disorders (MCDD) and autism. Ierland: Elsevier.

Spijker, J., Ruhé, H., Huyser, J., Kupka, R., Borra, R. (2003). Stemmingsstoornissen. Bijblijven, volume 9.Geraadpleegd via URL: http://limo.libis.be

Swerts, A. (17 april 2013). Zeg niet te snel 'autist'. Knack/Extra, p 32.Geraadpleegd via URL: http://academic.gopress.be

Van der Meijden, S., & Van der Stegen B. (2009). Ik heb iets van autisme of zo…. Kind en adolescent praktijk, volume 8, issue 4, 187-197.

Van der Velde, C. ( 2007). Pubergids autisme. Een praktische handleiding. Amsterdam: Nieuwezijde

Van Wanseele, P. (5 juni 2015). Buitengewoon onderwijs Kinderen met een leerstoornis, een handicap. Het Nieuwsblad, p 30.Geraadpleegd via URL: http://academic.gopress.be

Vandenberghe, M. (2015). Psycho-educatie: ADHD [eindwerk]. Torhout: VIVES campus Torhout.Geraadpleegd via URL: http://limo.libis.be

Vandewalle, J. (2013). Gedragsproblemen bij jonge schoolkinderen. Een zoektocht naar een consequente aanpak van het probleem. Bijlagenbundel [eindwerk]. Kortrijk: KATHO Geraadpleegd via URL: http://limo.libis.be

Velde, van der, C. (2007). Pubergids autisme. Een praktische handleiding. Amsterdam: Nieuwezijds

Vermeulen P. (2006). Autisme en het afwezige zelf. Autisme centraal, 25/1, 22-29.


Vermeulen, P. (2000). Ik ben speciaal. Berchem: EPO VZW.

Vermeulen, P. (2005). Ik Ben Speciaal 2. Werkboek psycho-educatie voor mensen met autisme. Berchem: EPO VZW

Vermeulen, P., & Degrieck, S. (2006). Mijn kind heft autisme. Gids voor ouders, leerkrachten en hulpverleners. Tielt: Lannoo.

Von Knorring, A.-L. Hägglöf. (1993). Autism in northern Sweden. A population based follow-up study: Psychopathology and autism. European Child & Adolescent Psychiatry, volume 2(2), 91-97.Geraadpleegd via URL: http://link.springer.com

Wenseleers, T. (1996). Sociogram: a generally applicable computer program for the visualisation and analysis of dominance interactions. Benelux Congress of Zoology, editie 3.Geraadpleegd via URL: http://lirias.kuleuven.be


Pagina 36 van 36


Documents

SADAN-OPDRACHT - autismeao20152016.wdfiles.comautismeao20152016.wdfiles.com/.../word/...Sadan.docx · Web viewWelke opvoedings- en leerstrategieën hebben een positieve invloed