Saída de campoExplorando o “nosso” cordão dunar.

Autores: Otília Bola; Rui Machado; Zélia Carvalho 5.º ano de escolaridade Escola Básica Dr. João Rocha-Pai

PARAGEM N.º 1 - Arenito de EirolEsporão da meia laranja (junto ao Farol da Barra)

construído com blocos de Arenito de Eirol, retirados da Muralha de Aveiro - Figura 2

Conceitos:: Arenito, arenito ferruginoso, muralha de Aveiro.

Atividades a desenvolver: : Observar e fotografar o arenito de Eirol para posterior comparação com as características de outros arenitos, na sala de aula, para análise da constituição dos cimentos que os agregam e que lhes dão a coerência e a cor própria.

Enquadramento curricular: : Unidade de estudo “As rochas, o solo e os seres vivos”.

Materiais necessários: Máquina fotográfica e lupa.Questões orientadoras:- Qual é a cor predominante do arenito que estás a

observar?- Consideras que o arenito é uma rocha coerente?

Zona a visitar: Frações do cordão dunar desde o farol da Barra até à praia do Areão, numa extensão aproximada de 14 km, localizado entre a Ria de Aveiro e o Oceano Atlântico.Junto ao seu limite a norte encontra-se o farol mais alto de Portugal e um dos mais altos da Europa, sendo toda a extensão situada a sul do mesmo, até à praia do Areão, ocupada por dunas com uma fauna e uma flora típicas. É uma zona que possibilita estudos geológicos, biológicos e histórico-geográficos variados, revestindo-se de particular interesse o estudo da ação do Homem que se tem sobreposto à ação da Natureza.Para os alunos do 5º ano é importante a observação da linha da costa e da erosão que, atualmente, se tem vindo a intensificar ao longo de toda a zona em estudo. É também pertinente o estudo da flora autóctone e invasora e da sua importância como barreira à erosão.

Enquadramento Didático e curricular:Disciplinas intervenientes:- Ciências Naturais;- História e Geografia de Portugal.

Objetivos gerais: - Conhecer a fauna e flora das zonas dunares e da zona intertidal.- Alertar e sensibilizar para a problemática da erosão costeira.- Compreender a importância da preservação e da conservação das zonas dunares e da zona intertidal no desenvolvimento sustentável.

Objetivos específicos: - Observar os blocos de arenito de Eirol utilizados na construção do esporão da meia laranja;- Observar fósseis;- Observar e identificar diferentes espécies de fauna e flora característica das dunas e da zona intertidal;- Reconhecer a água do mar como agente erosivo;- Reconhecer o chorão como uma planta exótica invasora;- Reconhecer o estorno como planta autóctone pioneira na fixação das dunas.

Atividades prévias: Articulação com entidades externas:- Articulação com o departamento do Ambiente da Câmara Municipal de Vagos para identificação dos locais de recolha do chorão e plantação do estorno e cedência de luvas e alfeias agrícolas, bem como para transporte do chorão recolhido;- Articulação com os Bombeiros Voluntários de Vagos para procederem à rega do estorno plantado;

Articulação disciplinar:- Articulação entre os docentes de Ciências Naturais e os de HGP, no sentido de planificarem a exploração dos conteúdos necessários à visita.

HGP:- Abordagem histórica da abertura da Barra de Aveiro e utilização dos blocos da muralha de Aveiro na construção do esporão da meia laranja.

Ciências Naturais:- Reconhecimento prévio, por parte dos professores dinamizadores, do percurso a visitar;- Elaboração de um guião da visita;- Organizar os alunos em grupos de trabalho e fazer uma abordagem aos locais a visitar, com observação de fotografias desses locais e referência aos cuidados a ter durante a visita;- Consulta do Boletim Meteorológico (www.ipma.pt/pt/) e das tabelas das marés (www.hidrografico.pt/previsao-mares.php);- Apanha de estorno para posterior plantação;- Planificação/ preparação da aula de exploração da visita após a sua realização.

Previsão de calendarização: 2º Período.

Comportamentos a adoptar pelos alunos: - Levar roupa e calçado confortável e um chapéu;- Levar uma garrafa de água, lanche e almoço;- Deslocar-se pelos passadiços de madeira;- Não recolher plantas nem animais sem autorização dos professores;- Evitar pisotear a vegetação aquando da recolha do chorão e da plantação do estorno;- Respeitar as orientações dos professores relativas às normas de segurança dos locais a visitar;- Seguir o guião da visita, em grupo, realizando as tarefas nele propostas.

Duração da saída de campo:A visita deverá realizar-se durante todo o dia, sendo que durante a manhã se efetuará a visita às paragens localizadas na praia da Barra, seguida de almoço na Costa Nova. Na parte da tarde proceder-se-á à recolha do chorão e à plantação de estorno na praia do Areão.

Produtos a apresentar para a avaliação:- Guiões preenchidos (entregues ao professor no final da visita);- Elaboração de um artigo para a Newsletter do Agrupamento (após a aula de exploração da visita).

Avaliação: - Comportamento e empenho dos alunos durante a visita;- Participação/ intervenções durante a visita e na aula de exploração da mesma;- Empenho na recolha do chorão e na plantação do estorno.

Tarefa para alunos que não vão à visita:Os alunos que não participarem na visita devem fazer um trabalho de pesquisa sobre a importância da plantação do estorno.

Fontes usadas:FONSECA, Marta et al (2010) - Guia de Campo Dia B, 22 de maio de 2010.LOPES, L. & PINHO, R. Flora dunar, Conhecer para preservar, UA.MARTINS, Cátia A. F. B. (2012) - Barra da Laguna de Aveiro no Século XIX: Impactos da Ação Antrópica na Dinâmica Lagunar; FLUP.SALES, Anabela et al (2010) - Clube da Terra, Ciências da Natureza, Texto Editora.

Fig.1 – Cordão dunar da Praia da Barra até à Praia do Areão

Fig 2 – Arenito de Eirol (ferruginoso)

PARAGEM N.º 2 - Areia da praia da meia laranja Praia do farol com areias de granulometrias diferentes-Figura 3Conceitos: Areia, granulometria. Atividades a desenvolver: : Recolher diferentes amostrasde areia em zonas diferentes da praia (mais afastado da água e mais próximo da água), para posterior observação à lupa em sala de aula.Enquadramento curricular: : Unidade de estudo “As rochas, o solo e os seres vivos”.Materiais necessários: Sacos de plástico pequenos, caneta de acetato, etiquetas.Questões orientadoras:-Que diferenças encontras entre as diferentes amostras recolhidas?-Consideras que a areia é uma rocha coerente?

Fig 3 – Areia da praia

PARAGEM N.º 3 - FósseisPlaca de calcário com fósseis, localizada no largo do farol

- Figura 4Conceitos:: Fósseis, corais, moluscos. Atividades a desenvolver: : Observar e fotografar os

diferentes tipos de fósseis.Enquadramento curricular: : Unidades de estudo

“Unidade na Diversidade dos Seres Vivos” e “As rochas, o solo e os seres vivos”.

Materiais necessários: Garrafa com água, vassoura, lupa e máquina fotográfica.

Questões orientadoras:- Parecem-te fósseis do mesmo animal ou de animais

diferentes?- Consegues identificar algum animal?

Fig 4 – Fósseis

PARAGEM N.º 4 - Flora dunar Dunas da Praia da Barra - Figura 5Conceitos:: Flora, duna, salinidade, nomes científicos de

espécies da flora dunar (autóctones, invasoras e exóticas).

Atividades a desenvolver: : Observar e fotografar as diferentes espécies de flora dunar.

Identificar algumas plantas com recurso ao guião fornecido ou a guias de campo e folhetos informativos.

Enquadramento curricular: : Unidade de estudo “Diversidade nas plantas”.

Materiais necessários: Máquina fotográfica, guias de campo e folhetos informativos.

Questões orientadoras:- Qual é planta que te parece ser mais abundante na

duna? (utiliza o guião ou o guia de campo/ folheto para a identificares).

- Reconheces alguma espécie invasora nesta duna?

Fig 5 – Flora dunar

PARAGEM N.º 5 - Fauna/ flora aquáticasRochas e praia adjacente ao esporão do molhe sul, a sul

do Farol da Barra - Figura 6Conceitos:: Esporão, fauna fixa (ex: mexilhão) e fauna

móvel (ex: gaivota), flora aquática (ex: algas castanhas e algas verdes), marés, desidratação e abundância.

Atividades a desenvolver: : Observar, fotografar e re-colher amostras de seres vivos.

Enquadramento curricular: : Unidade de estudo “Diversidade de Seres Vivos e suas interações com o meio”.

Materiais necessários: Máquina fotográfica, lupa, sacos de plástico pequenos, caneta de acetato e etiquetas.

Questões orientadoras:- Quantas espécies diferentes de animais consegues

observar?- Quantas espécies diferentes de plantas consegues

observar?- Consideras que o mexilhão é uma espécie muito

abundante neste habitat?

Fig 6 –Molhe sul

PARAGEM N.º 6 - Erosão da costaPraias adjacentes a norte/sul do molhe sul - Figura 7Conceitos:: Esporão, erosão. Atividades a desenvolver: : Observar e fotografar a linha

de costa para comparar os estádios de erosão.Enquadramento curricular: : Unidade de estudo “As

rochas, o solo e os seres vivos”.Materiais necessários:: Máquina fotográfica.Questões orientadoras:- Qual foi o agente erosivo que tornou diferente a extensão de areia até ao mar, ao longo da costa que estás a

observar?

Fig 7 – Praia

PARAGEM N.º 7 - Apanha de chorãoPraia do Areão – Figura 8Conceitos:: Flora dunar (autóctones, exóticas e

invasoras), chorão (Carpobrotus edulis), acácia (Acacia longifolia).

Atividades a desenvolver: : Apanhar o chorão nas manchas em que predomina.

Enquadramento curricular: : Unidade de estudo “Diversi-dade nas plantas”.

Materiais necessários: Ancinhos grandes e pequenos, enxada, sacos plásticos, pás pequenas e luvas.

Questões orientadoras:- Qual é o objetivo de se retirar o chorão?

Fig 8 –Chorão

PARAGEM N.º 8 - Plantação de estornoPraia do Areão – Figura 9Conceitos:: Flora dunar (autóctones, exóticas e

invasoras), estorno (Ammophila arenaria), fixação das dunas.

Atividades a desenvolver: : Plantar estorno .Enquadramento curricular: : Unidade de estudo “Diversi-

dade nas plantas”.Materiais necessários: Pás pequenas, luvas e estorno.Questões orientadoras:- Qual é o objetivo de se plantar o estorno?

Fig 9 – Plantação de estorno (Ammophila arenaria)