Управління освіти і науки Криворізької міської радиВідділ освіти виконкому Інгулецької у місті ради

Криворізька загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 101

Діхтяренко Ольга Сергіївна вчитель трудового навчання

Освіта: вищаПедагогічний стаж: 15 роківНауково-методична проблема:Впровадження українських

народних традицій та ремесел на уроках трудового навчання та в позаурочний час.

Професійне кредо: Ціную працю я, що в творчість перейшла,

В ній бачу сенс свого життя.

Кривий Ріг

Управління освіти і науки Криворізької міської радиВідділ освіти виконкому Інгулецької у місті ради

Криворізька загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 101

Творча робота

Використання новітніх технологій при вивченні народних традицій та ремесел

на уроках трудового навчання та в позаурочний час

Кривий Ріг

2

Зміст

Лист представлення з фотокарткою1

Відгук про педагогічну діяльність 4

Опис власного педагогічного досвіду6

Розробка циклу уроків11

Дидактичні матеріали 33

Виховні заходи48

Проект58

3

Відгукна педагогічну діяльність

вчителя трудового навчанняКриворізької загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів № 101

Діхтяренко Ольги Сергіївни

Діхтяренко Ольга Сергіївна має високий рівень професіоналізму, виявляє ініціативу, творчість, запроваджує досягнення науки та передового педагогічного досвіду в практику роботи, вдосконалює систему розвитку та форм творчих здібностей учнів.

Активно використовує в своїй роботі інтерактивні методи навчання, інновації, цікаві методичні знахідки щодо викладання певних тем. Створює необхідні умови для розвитку та самореалізації особистості учня через формування позитивної мотивації навчання.

Учитель має широку ерудицію, успішно вирішує проблеми формування духовно багатої особистості вільного громадянина, здатного розв’язувати завдання, що забезпечують поступ нації, розвиток духовності в учнів.

Виховує почуття патріотизму, національної гідності, дбайливе ставлення до природи та любов до рідного краю.

Особливу увагу приділяє впровадженню технологій, які розвивають мотивацію до навчання праці.

Активно займається самоосвітою, багато працює з електронними джерелами, інформацію яких використовує на уроках та в позаурочний час.

4

Нічого в світі вічного немає,

Усе колись з’являється й зникає,

Це знають всі, і це не зміниться ніколи.

Лише одне є вічне – шлях до школи.

5

У Державній національній програмі відродження освіти звертається увага на органічне поєднання освіти з національною культурою, історією, народними традиціями України.

Духовне відродження України немислиме без пробудження національної свідомості українського народу, насамперед молоді. З глибин людської пам’яті піднімається забута народна мудрість, яка розвивалась і вдосконалювалась віками. Треба допомогти цьому відродженню вийти на широку дорогу, заповнити ним наші душі, врятувати нас від виродження як нації. Найперше це потрібно дітям.

Тому я обрала для своєї роботи тему : ««Використання новітніх технологій при вивчені народних традицій та ремесел на уроках трудового навчання та в позаурочний час»

Аналіз літературних джерел свідчить про наявність великої кількості методичних та психолого-педагогічних розробок, систем, концепцій щодо національного виховання. Проте власний досвід роботи в школі, бесіди з учителями, анкетування, які проводились не лише мною, переконують у то-му, що ця справа є складною і актуальною на нинішньому етапі розвитку нашого суспільства.

Проведене мною анкетування показало слабку поінформованість дітей про трудові та культурні традиції нашого народу. Так, на запитання «Які види народних ремесел та декоративного мистецтва поширені у вашій місцевості?» більше половини опитуваних дітей дали відповідь: «Не знаю» (68 %). Лише 11 % від опитуваних на запитання «Які регіони можна виділити в Україні, і чим, на вашу думку, пояснюються відмінності між ними?» вказали на західну, східну та центральну частини України, зазначивши, що вони відрізняються мовою, звичками, заняттями. На запитання «Які ви знаєте традиційні господарські заняття населення окремих регіонів?» переважна більшість учнів (61 %) не змогли дати змістовної відповіді. Для невеликої групи дітей (17%) була характерною така відповідь: «На заході поширено лісництво, на сході — металургія, на півдні та на півночі — землеробство». Решта учнів (26 %) вказували лише на існування таких господарських галузей, як землеробство, ремісництво, скотарство. На запитання «Які зусилля ви докладаєте для того, щоб краще ознайомитися з традиціями, істо-рією, культурним і суспільно-політичним життям свого народу?» старші підлітки найчастіше відповідають: «Не знаю» (43%). Серед молодших школярів цього віку характерною є відповідь: «Не докладаю». Але на наступне запитання анкети «Чи вважаєте ви себе носієм української культури?» ці самі учні відповідають ствердно (59 %). Додаткове опитування дітей показало, що вони висловлюють готовність бачити себе носієм культури. При цьому учні не надавали великого значення, якої саме культури (української, європейської чи американської або будь-якої іншої). Отже, з одного боку, в учнів відсутнє усвідомлене переконання щодо своєї належ-ності до культури свого народу, а з іншого — в них виявляється природна

6

для цього віку потреба знайти своє місце у суспільно-культурному житті, бути носієм певних ідей, переконань тощо.

Із великої кількості народних ремесел найбільш сприйнятливе для мене і моїх учнів є українська народна вишивка.

Вишивка — найпоширеніший вид народної творчості в Україні. У виробах вишивальниць втілюється поетичне осмислення життя, навколишнього світу, краси і фантазії, звичаї та уявлення наших предків.

Теоретичне навчання передбачає ознайомлення учнів із загальною теорією української народної вишивки, еволюцією художніх засобів вишивок в історичному аспекті, з художніми відмінностями народної вишивки усіх етнографічних зон України. Зміст необхідних технологічних відомостей погоджується з характером практичних робіт.

Реалізація загальноосвітніх завдань трудового навчання та його ефективність значною мірою залежить від умов, що створюється для пізнавальної діяльності учнів.

Розробка і впровадження у виробництво та навчальний процес сучасного обладнання, широке застосування комп‘ютерної техніки та нових інформаційних технологій зумовили розробку нової парадигми організації навчального процесу.

Учень може отримати знання від учителя, книги, перегляду фільмів, а також від комп‘ютера. Кожному із цих способів передачі знань притаманні переваги і недоліки. Найбільш необхідний для кожного конкретного випадку спосіб залежить від виду навчального матеріалу, стилю навчання, обраного учнем, а також від уміння педагога і його методики викладання. Під час вивчення трудового навчання в школі необхідна велика матеріальна база, що не завжди присутня, а особливо наявність наочних посібників. Тому, щоб вирішити цю проблему я застосовую під час навчання комп‘ютери, їх можна застосовувати на різних етапах уроку. Комп‘ютер враховує широкий діапазон особливостей учнів, сприяє формуванню в учнів рефлексії своєї діяльності.

Комп'ютер є багатофункціональною навчальною машиною. Його дидактичні можливості дозволяють:

- завдяки новизні і цінності залучити учнів до активної навчально-пізнавальної діяльності;

- активізувати навчання шляхом використання привабливих і швидкозмінних форм подачі інформації (мультиплікація, колір, музика), стимуляції пошуку відповідей , духу змагання ;

- розвивати творче мислення шляхом експериментування, пошуку зв'язків між новою і старою інформацією, встановлення зв'язків і закономірностей в межах набору завчених фактів;

- розвивати абстрактне мислення за допомогою заміни, демонстрації конкретних предметів схематичними чи символічними зображеннями (кресленнями, графіками, діаграмами, формулами), наочністю;

7

- формувати уміння раціонально будувати розумові операції (точно визначати цілі діяльності, завдання, засоби досягнення завдань, цілей);

- стимулювати рефлексію, аналіз учнями своєї діяльності шляхом отримання наочного зображення наслідків власних дій;

- реалізувати індивідуалізацію навчання за послідовністю понять, що вивчаються; за методом подачі навчального матеріалу; рівнем складності і кількості пред'явлених задач, часу навчання тощо;

- керувати навчанням: комп'ютер визначає, які навчальні завдання (питання, задачі, вправи) будуть запропоновані учням, які пізнавальні дії (порівняння, зіставлення, абстрагування та ін.) вони мають виконати, до яких результатів і висновків дійти;

- доступ до мережі Інтернет дозволяє взяти участь у міжнародних освітніх проектах (спільній навчально-пізнавальній творчій або ігровій діяльності учнів-партнерів, організованій на основі комп'ютерних телекомунікацій), яка має спільну мету - дослідження певної проблеми (дослідницької, літературно-творчої, пригодницької, інформаційної та ін-ших);

- організувати дистанційне навчання з використанням персональних комп'ютерів і мережі Інтернет;

- забезпечити об'єктивність контролю, можливість реалізації суб'єктивного стилю спілкування, що особливо важливо для учнів із сповільненим темпом сприймання і засвоєння навчального матеріалу.

На своїх уроках я ефективно використовую комп'ютер . Завдяки чому в тому році учениця мого класу Шевикіна Юлія стала переможницею міського туру обласного конкурсу фоторобіт, малюнків та плакатів «Толерантність очима молоді»; учень Слісаренко Вадим став переможцем конкурсу юних фотоаматорів «Моє місто – мій рідний край»; були нагороджені грамотою за перемогу у міській виставці Всеукраїнської краєзнавчої акції учнівської та студентської молоді «Колосок пам’яті», в номінації «Кращий буклет», в цьому навчальному році Поварніцин Олександр зайняв ІІІ місце у міському дитячо-юнацькому фестивалі аматорського фільму, комп’ютерної графіки та анімації «Рідне Криворіжжя» в номінації «Фотоколаж» .

8

Сьогодення викликало небувале зростання інтересу до проблем історії, витоків національної культури, непересічних досягнень минулого. Знання свого родоводу, історичних та культурних надбань предків необхідні не лише для піднесення національної гідності, а й для використання кращих традицій у навчально-виховній практиці сьогодення.

Я зацікавлена в тому, щоб уроки праці були не тільки корисними, а й цікавими, зробити так, щоб учні бажали навчитися робити різні цікаві речі: народну іграшку, посуд, прикраси для житла та багато іншого, тому на уроках трудового навчання я використовую прислів’я та приказки. Фольклор на уроках створює позитивний настрій, викликає пожвавлення в класі. А під час постійного використання прислів’їв і приказок учні незабаром самі починають застосовувати їх у своїй мові, що збагачує їхнє спілкування.

З метою виховання молодого українського менталітету я спрямовую свою роботу на пошук та розвиток нових форм діяльності освіти та виховання, тому в свою практику виховної роботи широко впроваджую заходи на основі народних традицій, звичаїв та обрядів, символів українського народу, проводжу народні свята, екскурсії по історичним місцям, до майстерень художників і народних умільців. Крім цього проводжу пошукову роботу серед жителів села, району, фотографую будівлі в народному стилі, господарські споруди, меблі, з учнями робимо записи народних обрядів, легенд, казок, пісень, приказок з розповідей старожилів.

Зміна змісту освіти на сьогоднішньому етапі розвитку школи веде до зміни її технологій. Я, як учитель повинна бути не лише професіоналом, здатним навчити кожного на основі нових форм, прийомів і методів, але й психологом, який кожного разу повинен по-новому будувати стосунки з дитиною на основі взаємоповаги та взаєморозуміння; старшим товаришем, порадником, добрим, об’єктивним, чесним, люблячим дітей, совісним, відповідальним, здатним на самопожертву. Робота над навчальним проектом – практика особистісно-орієнтованого навчання в процесі конкретної праці учня на основі його вільного вибору з урахуванням його інтересів.

Зараз, разом з учнями, я працюю над проектом «Я візьму той рушник…»Мета цього проекту:- Аналіз сучасного стану розвитку національної самосвідомості;- Розвивати уміння збирати, обробляти і аналізувати інформацію;- Усвідомлення взаємозв'язку між вивченням, впровадженням та

збереження народних традицій;- Формування соціальної активності й вміння усвідомлювати свою роль

у прогресивному розвитку суспільства ;- Створення умов кожному учаснику для реалізації проекту;- Виховування почуття гідності за свій народ, національну культуру;- Виховання та розвиток комунікативних здібностей учасників проекту;- Формування толерантності у взаємодіях та взаємозв'язках з іншими

людьми;- Заохочувати до створення власних вишитих виробів;

9

- Розвивати творчий підхід до практичних робіт;- Узагальнення наслідків проектної діяльності та розробка

методичних рекомендацій щодо їх впровадження.Як результат матеріальної й духовної культур багатьох поколінь,

вишивка охоплює широку сферу знань, естетичних смаків, поглядів, звичаїв та обрядів українського народу. Через складну систему орнаменту й кольорів вишивка передає в закодованому вигляді важливі аспекти світосприймання українського народу.

Розбудова системи освіти, її докорінне реформування мають стати основою відтворення інтелектуального, духовного потенціалу народу, росту його національної самосвідомості, що в значній мірі залежить від відповідної системи навчання й виховання дітей та молоді, а саме через народне декоративно-ужиткове мистецтво, зокрема, українську народну вишивку.

Вічна пісня барв і кольорів,Неповторна музика натхнення!Шепіт трав і шелест яворів,І дзвінкі турботи сьогодення.Хрестиком покладено в рядки,Поспліталось, блиснуло веселкоюНіжність материнської рукиПісні ще весільної, веселої.

Дух народу в колір заплете,Проросте і піснею, і цвітом.А над світом, гляньте, а над світомУкраїнська вишивка цвіте!

6 клас Тема. Оздоблення виробів. Види швів для вишивання.

10

Мета: ознайомити з історією і традиціями української народної ви-шивки, дати уявлення про класифікацію швів для вишивання, навчити розрізняти шви за технікою і способом виконання, виховувати художній смак, любов до традицій українського народу, формувати інтерес до історії української вишивки.

Обладнання: зразки швів, готові вироби, ілюстрації з журналів, зразки тканин для вишивання, таблиця «Правила безпечної роботи у швейних майстернях».

Основні поняття: техніки вишивання: глухі та наскрізні, вільні та лічильні, однобічні та двобічні; канва.

Тип уроку: комбінований.Структура уроку.

І. Організаційний моментII. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів. . . III. Вивчення нового матеріалу1.Українська народна вишивка — вид декоративно-ужиткового мистецтва.2.Санітарно-гігієнічні вимоги і правила безпечної роботи при вишиванні.3.Класифікація швів для вишивання (із практичним закріпленням).IV. Закріплення нових знань і вмінь учнів.V. Підсумки уроку.VI. Домашнє завдання.Хід урокуI. Організаційний моментII. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів Бесіда.1) Які шви для вишивання ви освоїли в 5 класі?2) Намалюйте графічне зображення цих швів. (Один учень працює біля дошки, інші — у зошитах.)3) Який вигляд має виворітний бік шва?4) Які інструменти і матеріали необхідні для вишивання?III.Вивчення нового матеріалу

1. Українська народна вишивка — вид декоративно-ужитковогомистецтва.

Повідомлення учнів.Учні виступають із заздалегідь підготовленими повідомленнями

про українську народну вишивку.Слайди «Мелодія душі української – вишивка» (сл.1-9)Сл.2 ПЕРШІ ЗГАДКИ про вишивку в Україні зустрічаються у

стародавніх істориків. Про це свідчать і археологічні знахідки з скіфських поховань: всесвітньо відома золота пектораль з Товстої могили (4 сторіччя до н.е., зберігається в Музеї історичних коштовностей на території Києво-

11

Печерської Лаври, м. Київ), чаша з Гайманової могили, срібна ваза з кургану Чертомлик.

Сл.3Сенсацією також стали розкопки Соколової могили в с.Ковалівка Миколаївській області. Це поховання знатної сарматки, одне з небагатьох не розграбованих. Тут були знайдені фрагменти золотого шиття на шовковій тканині пурпурного кольору. Вишивка датована І сторіччям н.е. і є найбільш стародавньою зі всіх відомих історикам.

Сл.4 В кінці XI ст. Анна - янка  дочка великого князя Всеволода, сестра Володимира Мономаха, заснувала в Андріївському монастирі в Києві школу вишивки золотом і сріблом. З літопису також дізнаємося, що вишивала і княгиня Ганна  дружина київського князя Рюрика Ростиславича. В кінці 1936 р. під час археологічних розкопок в Софієвському соборі в Києві були знайдені залишки вишивок, після реставрації яких нащадкам з'явилася композиція «Оранта з двома ангелами», а також зображення святих і частина рослинного орнаменту.

Сл.5 ПРИБЛИЗНО ХI століттям датується широке розповсюдження в Україні шиття золотом - "гаптування". Технікою "в прикріп" майстрині розшивали всілякі покрови, фелони, плащаниці, використовуючи золоті і срібні нитки, перли,коштовне каміння. Для золотого шиття використовували найрізноманітніші дорогі тканини:парчу, китайський і персидський шовк, італійську однотонну камку з крупним узором, західноєвропейський оксамит. Мотивами для золотого шиття служили релігійні сюжети і рослинна тематика.

Сл.6 В XIV-XVII сторіччях наступив розквіт вишивальної "золотої" ери. При цьому осторонь в XVII-XVIII ст. стоять вишивки шовком у вигляді широких смуг, якими прикрашали скатертини, покривала, рушники. Виконувалися вони переважно зеленим, чорним, червоним кольором або в поєднанні зеленого і темно - вишневого з незначним додаванням золотої або срібної нитки. З бурхливим розвитком торгівлі в XVI-XVII ст. . на територію України потрапляє велика кількість вірменських, турецьких, персидських шовків, бархатів, парчі, східних килимів. Під впливом "сусідських" узорів в українському мистецтві з'являються стилізовані квіти лотоса, граната і інших східних рослин, які видозмінюються і отримують своєрідну місцеву інтерпретацію.

Сл.7 Рослинні орнаменти стають більш рельєфними, монументальними, викликаючи асоціації з скульптурним декором в архітектурі. У золотому шитті разом з технікою "в прикріп" з'являється специфічна техніка, при якій металеві нитки накладаються на картонну підкладку і закріплюються через дірочки, проколені по контуру. Найзначнішим центром вишивки в цей період став Київ. Особливо прославилися своєю унікальною майстерністю черниці і послушниці Фроловського і Києво - Вознесенського жіночих монастирів . До цих пір в

12

Києво-Печерському історико-культурному заповіднику зберігається дивовижної краси фелон (1749 р.).

Сл.8 Та все ж найбільшого розквіту стиль бароко досяг у вишивці шовком, якою прикрашали одяг. У українських музеях зберігається значна кількість шовкових вишивок XVIII століття. У малюнках спостерігаються перев'язані бантами і стрічками різноманітні букети, кошики з квітами і овочами.

Сл.9 З кінця XVII століття в українській вишивці виникає цеховий рух: у 1658 році в Львові створюється вишивальний цех, багато монастирів повністю займаються тільки вишивкою (зокрема вже згадувані Фроловський і Вознесенський монастирі в Києві) і виконують складні великі замовлення. Вже в кінці XVIII - на початку XIX ст . у Україні існує величезна кількість поміщицьких майстерень, в яких кріпосні діви прикрашають вишивкою скатертини, подушки, одяг, гаманці, чохли на меблі. Для посилення ефекту додавалися золоті і срібні нитки, мережка. Розцвітає вишивка гладдю різнокольоровим шовком.

2.Санітарно-гігієнічні вимоги і правила безпечної роботи привишиванні.

Міні-тренінг.Учні одержують картки-інструкції із санітарно-гігієнічними вимогами

і правилами безпечної праці при вишиванні, записують їх до зошитів.Після виконання роботи учням пропонується дати відповіді на за-

питання.1) На якій відстані від очей потрібно тримати вишивку?2) Чи використовується при вишиванні наперсток?3) Де необхідно зберігати голки і шпильки?

3.Класифікація швів для вишивання(із практичним закріпленням).

Розповідь учителя.Мистецтво української народної вишивки формувалося протягом

багатьох століть. До наших днів дійшли майже 100 технік (швів) ви-шивання.

За способом виконання шви поділяються на вільні та лічильні. Вільні техніки вишивання виконують за заздалегідь наміченими контурами узорів, а лічильні — точно рахуючи нитки тканини. Тому для виконання вільних швів можна використовувати будь-яку тканину, а для лічильних — тканину полотняного переплетення або спеціальну тканину для вишивання (канву). (Учитель демонструє зразки тканин.)

Міні-тренінг.Визначте, до якої групи належать шви, вивчені вами у 5 класі, і

заповніть таблицю в зошитах.Класифікація швів за способом вишиванняСлайди «Види швів української народної вишивки» (сл.1-14)

13

Розповідь учителя.За технікою вишивання шви поділяються на наскрізні (ажурні) і глухі.

(Учитель демонструє зразки швів або вироби з цими швами.) Глухі шви виконують на цільній поверхні тканини, а наскрізні — розміщуються в самій тканині (на смужці висмикнутих із тканини ниток). Для виконання наскрізних швів також необхідна тканина полотняного переплетення.

Міні-тренінг.Заповніть таблицю в зошитах.

Класифікація швів за технікою вишивання

Розповідь учителя.Залежно від виду лицьового і виворітного боку шви поділяють на

однобічні (лицьовий і виворітний боки мають неоднаковий вигляд) і двобічні (лицьовий і виворітний боки мають однаковий вигляд).

Міні-тренінг.За запропонованими зразками швів визначте однобічні і двобічні шви і

заповніть таблицю в зошитах.Види швів

Учитель оцінює правильність заповнення таблиці, аналізуючи допущені помилки.

Міні-практикум.Учитель може провести роботи індивідуально або в групах. Учні

одержують зразки вишивок, вишитих виробів і виконують завдання.1) Розглянути запропоновані зразки. .2) Визначити шви, використані в цьому виробі.3) Схарактеризувати кожен шов за технікою і способом вишивання, за виглядом лицьового і виворітного боку.4) Запропонувати ескіз виробу з використанням цього виду ви-шивки.IV. ЗАКРІПЛЕННЯ НОВИХ ЗНАНЬ і ВМІНЬ УЧНІВ

Бесіда.1) Як поділяються шви за способом виконання? Наведіть приклади.2) Як поділяються шви за технікою виконання? Наведіть приклади.3) У чому полягає відмінність однобічних і двобічних вишивок?4) Схарактеризуйте види орнаментів.

14

5) Розкажіть про санітарно-гігієнічні вимоги при вишиванні. Якими можуть бути наслідки недотримання цих вимог? 6) Назвіть правила безпечної роботи при вишиванні.V. ПІДСУМКИ УРОКУУчитель оцінює результати виконання практичного завдання, де-

монструє кращі ескізи.Заключне слово вчителя.

Різноманітність технік вишивання дозволяє у виробах відобразити неповторність навколишнього світу, прикрасити предмети побуту, одяг. Вишивання розвиває творчі здібності, почуття прекрасного, дає можливість створювати красу своїми руками.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯПідготувати інструменти і матеріали для вишивання.

Додаток«Правила безпечної праці при виконанні ручних швейних робіт»1. Перед початком роботи підготувати робоче місце: обладнати

необхідними інструментами, знаряддями праці та матеріалами.2. Не класти ножиці на тканину, стежити, щоб вони лежали

праворуч зі стуленими лезами, спрямованими кільцями до працівника.3. Голки і шпильки тримати у спеціальних коробках, а ножиці,

шило, кілочок - у чохлах; при шитті користуватися подушечкою для голок.4. Перед роботою та після неї перелічувати голки і шпильки.5. Не користуватися тупими та іржавими інструментами (ножиці,

голки, шпильки).6. Не брати голку до рота, не заколювати у власний одяг, не

залишати у виробі.7. Щоб не поколоти палець при проколюванні голкою тканини,

користуватись наперстком.8. Передавати голку разом з ниткою, зав'язаною у вузлик.9. Якщо голка зламалась, її уламки обов'язково викинути на

смітник.10. Ножиці зберігати у футлярі або на дерев'яній підставці.11. Нитку відрізувати ножицями, а не відкушувати.12. Перед прасуванням перевірити справність праски, шнура та

штепсельної вилки.13. Праску ставити на спеціальну підставку.14. При прасуванні стояти на гумовому килимку.15. Після закінчення роботи, вимкнути праску, прибрати робоче

місце.Санітарно-гігієнічні вимоги при виконанні ручних швейних робіт:

1. Перед початком роботи старанно вимити руки і протерти робочий стіл.

2. Сидіти рівно, злегка схиливши голову над роботою.3. Робоче місце має добре освітлюватися. Світло має падати з

15

лівого боку або прямо на відстані 30-40 см від очей. Найкраще працювати при денному світлі.

4. Робити перерви для відпочинку очей через кожні 20-30 хв.6 клас Тема уроку:Види орнаментів. Технологія виконання шва

«штапівка»Мета: ознайомити з видами орнаментів у вишивці, із технологією

виконання шва «штапівка», навчити розпізнавати основні види орнаментів, характерні для української народної вишивки, виконувати шов «штапівка», виховувати акуратність, чіткість при виконанні практичних робіт із вишивки, дотримання правил безпечної роботи.Обладнання: зразки швів і виробів, ілюстрації з журналів.Інструменти і матеріали: п'яльці, нитки, голка, ножиці, тканина.

Основні поняття: види орнаментів (зооморфний, геометричний, рослинний, антропоморфний).

Тип уроку: комбінований.Структура уроку

І. Організаційний моментII. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

III. Вивчення нового матеріалу із практичним закріпленням1. Види орнаментів.2. Характеристика лічильних (хрестикових) швів.3. Технологія виконання шва «штапівка».

IV. Закріплення нових знань і вмінь учнів.V. Підсумки урокуVI. Домашнє завдання

Хід урокуI. Організаційний моментII. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів Робота в парах.Учитель роздає учням картки зі зразками швів. Учні повинні схарактеризувати шов за такими критеріями: спосіб і

техніка виконання, однобічний або двобічний. Один учень складає характеристику, інший оцінює її правильність.

Потім учні міняються ролями.III.Вивчення нового матеріалу із практичним закріпленням.

1.Види орнаментів (демонстрація слайдів)Випереджальне завдання.Під час розповіді вчителя записати до зошитів характеристики

видів орнаментів.Розповідь учителя.

Українські вишивки здавна славилися багатством і розмаїтістю узорів і високою якістю виконання.

16

Створюючи орнаменти для вишивок, художники в усі часи зверталися до природи, навколишнього світу, при цьому вони прагнули не копіювати побачене, а витворити художній образ у спрощеній стилізованій формі, зберігаючи характерні особливості.

Для української народної вишивки найбільш характерними є такі види орнаментів:

а) рослинний (складається зі спрощеного зображення рослинних елементів — квітів, листя, дерев);б) зооморфний (поєднує зображення птахів, тварин тощо);в) антропоморфний (складається зі стилізованих зображень фігурлюдей);г)геометричний.(поєднує геометричні елементи).

Міні-практикум.За запропонованими зразками виробів або ілюстраціями визначте види

орнаментів.2.Характеристика лічильних (хрестикових) швів.

Розповідь учителя.Українська народна вишивка характеризується застосуванням великої

кількості технік вишивання. Однією із найулюбленіших і найпоширеніших в Україні є техніка вишивання хрестиковими швами.

У такій техніці вишивають рушники, дитячі й чоловічі сорочки, жіночі блузи, скатертини, серветки, картини, сумки, диванні подушки тощо.

Ця техніка належить до лічильних, тобто виконується на основі лічби ниток основи і утоку на тканинах полотняного переплетення, на канві. Лічильними техніками зазвичай виконують геометричні, рослинно-геометричні орнаменти, тематичні вишивки.

Вишивка «хрестом» поширена на території України з кінця XIX— початку XX ст. Ця техніка використовувалася для вишивання різних предметів інтер'єру: декоративних панно, скатертин, доріжок, накидок.

Краса хрестикових швів залежить насамперед від точності і порядку накладання стібків: усі верхні стібки повинні перекривати нижні в одному напрямку.

3. Технологія виконання шва «штапівка». Розповідь учителя.

До лічильних техніків вишивання належить і шов «штапівка». Його використовують для прикрашання серветок, рушників, постільної білизни, скатертин тощо.

Вишиваючи узори «штапівкою», необхідно уважно рахувати нитки тканини для стібків вишивки.

Шов «штапівка» — двобічній. Він складається з вертикальних і го-ризонтальних стібків, виконується у два прийоми: спочатку зліва направо прокладається ряд вертикальних стібків однакової висоти на однаковій відстані один від одного, а потім зворотним ходом справа наліво — ряд горизонтальних стібків.

17

Учитель демонструє графічне зображення шва:

18

Практична робота. Виконання шва «штапівка»Інструменти і матеріали: тканина, нитки, голка, п'яльці, ножиці.

IV. Закріплення нових знань і вмінь учнівГра «Блеф-клуб».Методичні рекомендації щодо проведення див. с. 56.1) «Раппорт» — це частина орнаменту, розташована в центрі.2) Рослинний орнамент містить зображення листя, квітів, дерев.3) У геометричному орнаменті присутні зображення тварин.4) Це композиційний центр цього орнаменту.

(Учитель демонструє орнамент.)5) Штапівка — шов глухий.6) Штапівка — шов вільний.7) Штапівка — шов однобічний.8) Це графічне зображення шва «штапівка».9) При вишиванні світло повинно падати зліва.

V. Підсумки урокуПідводячи підсумки уроку, учитель відзначає кращі роботи, звертає

увагу учнів на допущені помилки при виконанні швів.Заключне слово вчителя.

За допомогою шва «штапівка», можна створювати ажурні геометричні орнаменти. Також можна використовувати його як доповнення до узору, виконаного в інших техніках.

VI. Домашнє завданняПідготувати інструменти і матеріали для вишивання.

19

8 класТема уроку: «Композиція виробів української народної вишивки».

Мета: Вдосконалювати знання учнів про композиційні особливості вишивки, особливо в виробах, оздоблених лічильною гладдю і занизуванням, навчити створювати композицію для вишивання виробу, познайомити з можливостями використання комп’ютера для створення композицій; виховувати поважне ставлення до традицій свого народу; розвивати художній смак і творчі здібності.

Наочність: зразки виробів, зразки узорів, картки для самостійної роботи, інструкційні картки.

Хід уроку:І. Організаційна частина.ІІ. Актуалізація опорних знань та мотивація навчальної діяльності.Самостійна робота.1.Визначити рапорт орнаменту.2.Продовжити орнамент (учні отримують картки з орнаментами і

рапортами орнаментів). Які труднощі виникли при виконанні завдань самостійної роботи? Сьогодні приступаємо до виготовлення вишитих виробів. Перш ніж

приступити до вишивання, що необхідно зробити вишивальниці?Повідомлення теми і мети уроку.ІІІ. Вивчення нового матеріалу.1. Композиційні прийоми побудови орнаментів.Художня якість вишивки великою мірою залежить від композиції

вишитого виробу. Композиція – це творче поєднання різних елементів узору, але однакових за змістом, кольором, формою.

Композиція малюнка для вишивки повинна відповідати багатьом вимогам. Вона залежить від призначення, форми оздоблюваного виробу, якості матеріалу. Не можна, наприклад, оздоблювати легкі тканини важкою, щільною вишивкою. Узор вишивки повинен відповідати характеру переплетення ниток і роду волокон тканини, а сама вишивка – художнім вимогам до даного виробу. Вона в жодному разі не повинна заважати його практичному призначенню і водночас має робити виріб гарним. Кожен виріб потребує свого особливого композиційного вирішення.

Основні принципи створення композиції вишивки:1. Деталі орнаменту мають відповідати один одному і основній темі

вишивки.2. Орнамент має відповідати площі тканини для вишивки, повністю або

частково повторювати її контури.3. Виріб має мати композиційний центр. Він розміщується в тій частині

виробу, яка привертатиме найбільшу увагу.4. Необхідно дотримуватись пропорційності – визначеного

співвідношення різних елементів між собою і виробом в цілому.

20

5. Наявність симетрії між елементами.6. Необхідно створювати ритм композиції – чергування однакових

орнаментальних мотивів.Загальне враження від композиції вишивки багато в чому залежить від

колірної гами ниток.- Яка гама кольорів використовується для техніки „ занизування ”,

точної гладі?Кольори можуть викликати певні емоції: червоний – радість, синій

(холодний) – сум. Тому, підбираючи кольори ниток для композиції, необхідно враховувати й те, яке враження він повинен справити.

2. Побудова орнаменту в стандартній програмі Paint.Щоб створити орнамент потрібно виконати певний алгоритм дій:1. Запустити програму.2. В меню Вид вибрати Масштаб → Інший... → 600% → ОК.3. В меню Вид вибрати Масштаб → Показати сітку.4. Створити мотив орнаменту з допомогою кольору заливки кожної

виділеної клітини за схемою або довільно.5. Для створення орнаменту потрібно на панелі інструментів вибрати

Выделение, прозорий фон, виділити мотив. Щоб його запам’ятати, в меню Правка вибрати Копировать. Відтворити мотив можна, вибравши в меню Правка команду Вставить. Затиснувши лівою клавішою мишки відтворений мотив, перетягуємо його в потрібне місце. Якщо потребує композиція, то мотив орнаменту вставляємо потрібне число разів, виконуючи команди Правка → Вставить, і перетягуємо в потрібне місце, створюючи композицію.

21

Щоб побачити, як буде виглядати створена композиція в готовому вигляді, потрібно перейти на масштаб звичайний, розтягнути зображення і, якщо потрібно, роздрукувати.

ІV. Практична робота.Учні створюють композиції виробів в графічному редакторі Paint.V. Підсумок уроку. Оцінювання.Вишивка є чудовим оздобленням будь-якого виробу. Сьогодні на уроці

ви переконалися, що комп’ютерна техніка допомагає людині в її творчості.Вчитель визначає найбільш оригінальні роботи учнів.

22

Клас: 7Тема заняття: Оздоблення виробівЗміст заняття:

1. Теоретичні відомості: Оздоблення виробів мережками. Обробка країв виробу торочками, закріпленими мережкою «одинарний прутик».

2. Практична робота: Вишивання мережок та оздоблення ними виробів.Оздоблення виробів мережками.

Мета заняття: 1. Навчальна:Ознайомити учнів з різновидами оздоблення виробів

мережками, обробкою країв виробу торочками, закріпленими мережкою «одинарний прутик». Навчити оздоблювати виріб мережками.

2. Виховна:Виховувати в учнів дбайливість до вишитих виробів, працелюбність, акуратність при вишиванні виробів.

3. Розвивальна :Сприяти розвивати в учнів координацію рухів, концентрації уваги, наочно-образного мислення.

4. Профорієнтаційна:Продовжити знайомити учнів з професією вишивальниці.Об'єкти праці: серветка з вишиванням одинарного прутика, серветка з поєднанням одинарного і подвійного прутика і серветка виконана подвійним та роздільним прутиком.Обладнання, інструменти, матеріали :інструменти: голка (№ 80), ножиці середні та малі з загостреними кінцями, п'яльця, булавки, праска, сантиметрова стрічка, мило, наперсток; матеріали: вишивальна тканина полотняного переплетення (30х30), вишивальні нитки (№ 60, 80).Методи навчання:розповідь, пояснення, бесіда, демонстрація, самостійна робота, різнорівневі завдання.Тип заняття: комбінований.План заняття

I. Організаційний момент. II. Повторення раніше вивченого матеріалу. III. Мотивація навчально-трудової діяльності учнів. IV. Вивчення нового матеріалу. V. Закріплення нового матеріалу. VI. Практична робота. VI.1.Вступний інструктаж. VI.2.Самостійна практична робота учнів та інструктаж вчителя.VI.3.Заключний інструктаж. VII. Прибирання робочих місць і приміщення майстерні черговим.VIII. Підведення вчителем підсумків заняття. Хід і зміст заняттяІ. Організаційний момент 1) введення учнів в майстерню після дзвоника; привітання;2) перевірка присутності учнів за рапортом чергового; заповнення

вчителем класного журналу;

23

3)перевірка підготовленості учнів до заняття (зошит, наявність спецодягу, матеріалів, обладнання);

4) призначення чергових вчителем ;5) на столі повинно бути: вишивальна тканина полотняного

переплетення (30х30), , ножиці середні та малі з загостреними кінцями, п'яльця, вишивальні нитки (№ 60,80), наперсток, голка (№ 80), лінійка 30 см, мило, булавки.

6) ознайомлення учнів з планом заняття. ІІ. Повторення вивченого матеріалуГра «Блеф-клуб». Учні повинні визначити правильні і помилкові твердження, позначивши

їх знаками «+» та «-». Гра проводиться письмово.1. Мережки - це лічильні шви.2. Мережка «одинарний прутик» - це глухий шов. 3. Мережки вишивають зліва направо.4. Для виконання мережок підходить будь-яка тканина.5. «Качалочка»- лічильний шов.6. вишивати треба при достатньому освітленні.7. Через 50 хвилин роботи треба зробити перерву на 30 хв. Критерії оцінювання: 9 - 10 - балів - учень добре орієнтується у питанні, вірно відповідає;7 -8 балів - учень вагається у вірності своєї відповіді. 4 -6 балів - учень мало, тобто погано розуміє зміст питання, відповідає

невпевнено, з помилками.ІІІ. Мотивація навчально-трудової діяльності учнів: На сьогоднішньому занятті, тема якого «Оздоблення виробу» ви

ознайомитесь з методами обробки краю вишитого виробу та навчитесь обробляти краї вишитого виробу мережкою.

Усі вироби, які ви бачите, мають гарний естетичний вигляд. Чому? Тому що в цих виробів немає вузлів, кінців, петель з ниток, недовишитих елементів візерунків, деформації візерунку внаслідок затягування ниток, акуратно оброблені краї та кути. Також ці вироби без плям, накрохмалені, акуратно випрасувані. Для того щоб ваші вишиті серветки також милували око, ви повинні навчитися красиво вишивати та завершувати роботу. Це і буде завданням нашого заняття.

ІV. Вивчення нового матеріалуПовідомлення теми і мети уроку.Мережка, як ви вже знаєте з попереднього уроку, належить до лічильних

швів. Мережка - це прозора (ажурна) техніка вишивання. Виконується

мережка на місці висмикнутих з тканини ниток. Ніщо так не підкреслює виріб, як мережка, підкреслює її чарівність.

24

Віддавна мережки були відомі у вишиванні багатьох народів. В Україні нею оздоблювали найрізноманітніші вироби: одяг, рушники, скатертини, узорні покривала на ліжка, занавіски тощо.Демонструю готові вироби оздоблені мережкою.

Розповідь учителяОздоблення виробів мережкою було завжди популярне. Орнаменти з

використанням мережки надають вишивці витонченості та вишуканості. Гарний вигляд мають мережки на жіночих блузах, платтях, костюмах, чоловічих сорочках, дитячому одязі, білизні, косинках, серветках тощо.

Мережки можуть бути основною частиною узору або способом обробки країв вишитих виробів - скатертини, серветки, рушника, фіранки. В одязі за допомогою мережки можна з'єднувати полотнища, що називається змережуванням.

Суттєве значення для вишивки має кольорова гама. Потрібно враховувати ритмічне чергування кольору, виділення основного тону, який надає вишивці необхідну цільність і завершеність. Візерунки мережок виконують переважно нитками світлих тонів (білими, голубими, рожевими) на білій тканині. На тканинах інших кольорів мережки виконують нитками в тон тканини. Ажурність наскрізного шиття білим по білому особливо характерна на Полтавщині, Чернігівщині. У південних і західних областях України застосовують і кольорові нитки, за допомогою яких створюються яскраві візерунки на ажурному фоні.

Історія розвитку Українського вишивання нагромадила безліч різноманітних мережок. Серед усього розмаїття видів мережок простежуються основні, так звані прості мережки, на базі яких виконують усі інші. Залежно від місцевості той самий вид мережки може мати різні назви.

Кожна пошита або вишита річ потребує відповідного оформлення. Особливо це стосується обробки країв. Вона має бути гармонійним закінченням композиції вишивки.

Бесіда Учитель :Які ви знаєте методи обробки краю вишитого виробу?Розповідь учителяКраї серветок, рушників, доріжок можна оформити по різному. Це

можуть бути такі шви як: торочки, китички, рубцюванням, облямівка. На сьогоднішньому занятті ми розглянемо один із способів: торочками, закріпленими мережкою «одинарний прутик».

25

Демонструю та одночасно розповідаю послідовність обробки краю вишитого виробу торочками.

Для підрублювання мережкою краю виробу використовують нитки, які були витягнуті з тканини або вишивальні нитки. Можна також використовувати котушкові нитки 40 чи 50 номеру. Нитки необхідно підбирати в тон тканини. Тканину беруть тільки з полотняним переплетенням , з якої легко висмикуються нитки.

Спочатку на певній відстані (2..5 см) від краю тканини висмикують 4-5 ниток для мережки. Внутрішній край прорідженої смужки обробляють «одинарним прутиком», а всі зовнішні нитки паралельно зрізу висмикують.

Краї можна обробити за допомогою торочок з іншої тканини, що дає можливість зробити густу двоколірну бахрому: один колір (верхній) -- колір основної тканини, другий (нижній) -- контрастний колір іншої тканини. Смужка тканини контрастного кольору має бути вдвоє ширшою, ніж майбутні торочки. Смужку складають по ширині навпіл і запрасовують. На основній тканині виробу на відстані від краю, що дорівнює ширині майбутніх торочок, висмикують кілька ниток для мережки. Упритул до нижнього краю прорідженої смужки з вивороту приметують тканину контрастного кольору. При цьому згин смужки накладають точно по висмикнутій нитці. Потім по цьому краю виконують мережку «прутик». Виконуючи стібки мережки по основній тканині, одночасно пришивають до згину і підкладену тканину.

Демонструю готові вироби, краї яких оздоблені мережкою «одинарний прутик».

Розповідь учителяПрофесія вишивальниці відноситься до професій перетворюючого

класу, головною метою якої є вирішення завдань, щодо наповнення ринку художніми виробами. Вишивальниця вишиває малюнки на тканині, тюлі., оздоблює текстильні вироби узорами, різними типами вишивок.

Вишивальниця ручної вишивки повинна знати види, технологію виконання початкових швів, їх призначення, види і технологію виконання технік прозоро - рахункової, поверхнево нашивної не рахункової групи, види дефектів, робити зарисовки вишивок, виконувати нескладні композиції для різних видів технік вишивки

V. Закріплення нового матеріалу.Опитування проводжу індивідуально. 1. Що таке мережка і яке її призначення?2. Яким чином можна обробити край вишитого виробу?3. Які види мережок ви знаєте? Які найкраще використовувати для

підрублювання краю вишитого виробу і чому?4. Яка послідовність обробки краю вишитого виробу мережкою

«одинарний прутик»? 5. Який є ще спосіб обробки краю виробу торочками?VІ. Практична робота .Тема : Вишивання мережок та оздоблення ними виробів

26

VІ. Вступний інструктажПовідомляю тему практичної роботи;Мета : навчитися оздоблювати виріб мережками.Завдання : оздобити виріб мережками.Повідомляю про вимоги до якості виконання завдання : правильно,

відповідно технології виконана мережка, гарно вишита мережка, краї виробу оброблені відповідно до поданої технології;

На столі під час практичної роботи повинно бути : вишивальна тканина полотняного переплетення (30х30), , ножиці середні та малі з загостреними кінцями, п'яльця, вишивальні нитки (№ 60,80), наперсток, голка (№ 80), лінійка 30 см, мило. Повторюю з учнями правила техніки безпеки:

· Шити з наперстком;· Зберігати голки і булавки у спеціальній коробочці, не залишати голки і

булавки на робочому столі. Забороняється брати голки і булавки в рот, користуватись іржавою голкою;

· Зберігати ножиці у певному місці, класти їх із зімкнутими лезами від себе;

· Нитку відрізати ножицями;· Передавати ножиці із зімкнутими лезами, кільцями вперед;· Після закінчення роботи вимикати усі електроприлади.Розповідаю учням про зміст поданих різнорівневих завдань (дод.1,2,3).

Завдання по оздобленню серветки, залежно від різного рівня складності виконання мережки. Кожен з вас має право самостійно обрати той рівень складності, який ви вважаєте посильним для себе і отримуєте ту оцінку відповідно тому рівню, який він обрав. Якщо у когось з учнів виникають питання або хтось не може визначитись який рівень складності йому обрати, то звертаєтесь до мене, я допомагаю з відповідями на запитання та допомагаю знайти рівень вашої підготовленості, раджу який рівень складності вам обрати. Завдання трьох рівнів складності.

Для першого рівня пропонуємо вишивання серветки лише мережкою одинарний прутик, для дітей з кращими здібностями - другий рівень - вишивання серветки мережками одинарний та подвійний прутик, а третій рівень - серветка виконана мережками подвійний та роздільний прутик і також додатково самостійно придумати ще будь яке оздоблення, так, щоб воно гармоніювало з вишитими мережками.

Демонструю та одночасно розповідаю послідовність обробки краю вишитого виробу торочками, закріпленими мережкою «одинарний прутик».

Послідовність виконанняСпочатку на відстані 2..5 см від краю тканини висмикуємо 4-5 ниток для

мережки. Внутрішній край прорідженої смужки обробляємо «одинарним прутиком», а всі зовнішні нитки паралельно зрізу висмикуємо.

Наголошую про якість : однакова ширина, правильно виконана та мережка, рівномірність розміщення її на серветці.

27

Перевіряю правильність засвоєння прийомів та способів виконання операцій учнями. Викликаю одного учня і він розповідає технологію підрублювання краю виробу мережкою.

Демонструю готові вироби, оздоблені мережками, а також ті, в яких краї підрублені мережкою «одинарний прутик». Роздаю інструкційні картки «Одинарний прутик» (дод.1), «Подвійний прутик» (дод. 2), «Роздільний прутик»(дод. 3).

Затрати часу 45 хв. ;Робота оцінюється за якість виконаного завдання : зовнішній вигляд,

дотримання розмірів, вчасність і правильність виконання і найголовніше за те якого рівня складності ви виконували завдання;

Зараз кожний приступає до виконання завдання.VІ. Самостійна практична робота учнів та інструктаж вчителя Самостійна робота учнів.1) учні розбиваються по групам і кожна група відповідно обраному

рівню виконує своє завдання й користуючись інструкційними картками вишивають серветку.

2) форми організації праці учнів групова.Інструктаж вчителя:- форма проведення фронтальна;- зміст цільових обходів робочих місць учнів:1-й обхід: перевірка правильності організації робочого місця і початку

роботи;2-й обхід: перевірка правильності виконання мережок, прийомів

підрублювання виробу нею; інструктування учнів з виконання окремих операцій і завдання в цілому;

3-й обхід: перевірка правильності проведення самоконтролю; концентрація уваги учнів на найефективніших прийомах виконання операцій; надання допомоги слабо підготовленим до виконання завдання учням;

4-й обхід: перевірка правильності дотримання технічних умов;Постійна перевірка виконання учнями правил безпеки праці та

виробничої санітарії;Прийняття і попередня оцінка робіт учнів.VІ. Заключний інструктаж- підведення підсумків практичної роботи;- відзначення учнів, які найкраще виконали завдання;- аналіз найхарактерніших помилок і недоліків у роботі учнів;VІІ. Прибирання робочих місць і приміщення майстерні черговими.VІІІ. Підведення вчителем підсумків заняття- повідомляю про досягнення цілей заняття;- повідомляю домашнє завдання : закінчити вишивання мережки

28

Додаток 1Завдання І рівня

Інструкційна картка виконання мережки «одинарний прутик»Тема: Вишивання мережок та оздоблення ними виробів.Навчальна мета: навчитися виконувати мережку одинарний прутик.Об'єкт роботи: зразок з вишитою мережкою.Пристрої та матеріали: голка (№ 80), нитки вишивальні (№ 60,80), ножиці малі з загостреними кінцями та середні, тканина полотняного переплетення.

п/п

Зміст і послідовність виконання операцій Графічне зображення операцій

1 Закріпити робочу нитку2 По краях мережки на чотирьох вертикальних нитках виконати

дві закріпки по 9 стібків3 Залишити зверху і знизу по 2 нитки, підрізати 4 нитки,

розміщені посередині закріпки і витягнути їх4 Біля лівої закріпки закріплюємо робочу нитку і набираємо на

голку 4 вертикальні нитки тканини.5 Обкрутити ці нитки і вколоти голку за 2 нитки числиті.

Зробити весь нижній ряд стібків6 Закріпити нижній ряд і голку перемістити вгору, під нитками

закріпити. Зразок повернути7 Набрати на голку нитки, вже обкручені в нижньому ряду і

сформувати з них другий ряд прутиків до лиця мережки. Закріпити нитку

Додаток 2Завдання ІІ і ІІІ рівня

Інструкційна картка виконання мережки «подвійний прутик»Тема: Вишивання мережок та оздоблення ними виробів.Навчальна мета: навчитися виконувати мережку подвійний прутик.Об'єкт роботи: зразок з вишитою мережкою.Пристрої та матеріали: голка (№ 80), нитки вишивальні (№ 60,80), ножиці малі з загостреними кінцями та середні, тканина полотняного переплетення

№ п/п

Зміст і послідовність виконання операцій Графічне зображення операцій

1 Закріпити робочу нитку2 По краях мережки зробити закріпки по 15 стібків.

Витягнути 2 нитки піткання і виконати нижній ряд прутика, закріпити нитку

29

3 Відрізати і витягнути від крайніх числить по 4 нитки, залишається посередині 2 нитки числиці. Виконати вгорі звичайний одинарний прутик

4 Виконати прутик посередині числиті: вгорі - одинарний, звичайний, внизу - способом «у петлю». Закріпити нитку, перевірити правильність виконання шва

Додаток 3Завдання ІІІ рівня

Технологічна картка виконання мережки «роздільний прутик»Тема: Вишивання мережок та оздоблення ними виробів.Навчальна мета: навчитися виконувати мережку роздільний прутик.Об'єкт роботи: зразок з вишитою мережкою.Пристрої та матеріали: голка (№ 80), нитки вишивальні (№ 60,80), ножиці малі з загостреними кінцями та середні, тканина полотняного переплетення.

№ п/п

Зміст і послідовність виконання операцій Графічне зображення операцій

1 Закріпити робочу нитку2 По краях мережки зробити закріпки з 9-ти стібків,

витягнути зайві нитки і виконати ряд прутика, обкручуючи 4 нитки

3 Закріпити нижній ряд, голку перемістити вгору під нитками качалочки. Зразок повернути

4 Вишивати прутиком іншу частину мережки, беручи на дві нитки з першого і другого прутика, та стягуючи їх в один

5 Закріпити робочу нитку і перевірити правильність виконання шва

30

5 класТема: Технологія виконання шва «козлик» та оксамитового шва.Мета:

- навчальна:ознайомити учнів із оксамитовим швом та швом «козлик», формувати вміння та навички їх виконувати. - виховна: виховувати бережливість, любов до праці, охайність; - розвиваюча: розвивати пам’ять, мислення, точність рухів, окомір.

Обладнання, матеріали, інструменти: вишивальна тканина чи тканина бязь, шерстяні нитки або нитки муліне, голка вишивальна, ножиці великі (для відрізання тканини) та малі з гострими кінцями (для підрізання ниток), наперсток.

Наочність: зразки швів, інструкційні картки, підручник Денисенко Л.І. «Трудове навчання» 5 клас.

Тип уроку: комбінованийПлан уроку1. Організаційна частина 2 хв.2. Повторення раніше вивченого матеріалу 4 хв.3. Повідомлення теми, мети та завдань уроку 2 хв.4. Мотивація трудової діяльності 1 хв.5. Вивчення нового матеріалу 10 хв.6. Закріплення вивченого матеріалу 2 хв.7. Практична частина7.1 Вступний інструктаж7.2 Поточний інструктаж7.3 Заключний інструктаж 19 хв.8.Заключна частина 5 хв.Хід уроку1. Організаційна частина:

Привітання з класом;Призначення чергових;Перевірка присутності на занятті (повідомлення черговими);Перевірка наявності спецодягу

31

2. Повторення вивченого матеріалу: (фронтальне опитування) Три учні працюють на картках, решта – з вчителем.

Для повторення вивченого матеріалу учням пропонується картки з запитаннями та картки з прізвищами учнів, які мають давати відповідь. Завдання:

1. Яким чином можна перенести малюнок з паперу на тканину? (за допомогою копіювального паперу або якщо тканина прозора – обвести олівцем)

2. В якому напрямку виконують шов вперед голку? (справа на ліво)3. Що таке вишивка? (процес прикрашання виробу за допомогою стібків)4. Де найчастіше застосовують стебловий шов? (для вишивання стебел у

рослинному орнаменті)5. В якому напрямку виконується стебловий шов?(зліва на право)6. Що являє собою тамбурний шов? (ряд петель, що виходить одна із одної)

1. Де зазвичай розміщують малюнок на тканині? (уздовж країв виробу, в кутиках або в центрі)

2. В якому напрямку виконують шов «назад голку»? (справа на ліво)3. Де використовують тамбурний шов? (для обшивання контуру

малюнка)

3.Мотивація навчально-трудової діяльності учнів.Дівчата, сьогодні на уроці ми познайомимося ще з двома видами швів.

Ці знання та навички вам знадобляться в подальшій ваші роботі для виготовлення чудових вишивок.

Повідомлення теми, мети та завдань уроку.Тема, сьогоднішнього уроку: «Технологія виготовлення шва «козлик »

та оксамитового шва». На цьому занятті ми маємо ознайомитися та навчитися виконувати ці шви.4. Вивчення нового матеріалу.

У вишивці шов «козлик» використовують для оздоблення одягу та різних побутових виробів. Він може бути самостійним елементом вишивки – декоративною смужкою або частиною рослинного мотиву. Свою назву шов «козлик» дістав через схожість із пристроєм для розпилювання дров – козли (демонстрація мал. 1)

На лицьовому боці шов утворює ряд похилих стібків, що перехрещуються вгорі і внизу.(запис) На зворотному боці тканини – дві пунктирні лінії з дрібних стібків. Відкрийте підручник на сторінці 69 та подивіться на малюнок 58.

Шов вишивають зліва на право, але голка завжди дивиться ліворуч.(запис) Шов може виглядати по-різному залежно від ширини шва, нахилу стібків та відстані між стібками. Це показано в підручнику на сторінці 69, мал. 59.

Вимоги до шва: Висота усіх стібків повинна бути однаковою, так щоб верхні і нижні проколи голок утворювали дві паралельні лінії; стібки мають бути виконані на однаковій відстані.

На основі шва «козлик» існує багато інших декоративних швів. Одним з таких є оксамитовий шов. Якщо поверх шва «козлик» вишити ще один, два ряди таких самих швів, змістивши їх на кілька ниток праворуч, то отримаємо оксамитовий шов.(демонстрація)

5.Закріплення вивченого матеріалу.Фронтальне опитування:

1. Чому шов «козлик» дістав саме цю назву?2. Що утворюється на лицьовому та виворітному боці при

вишиванні швом «козлик»?3. В якому напрямку виконується даний шов?4. Як утворюється оксамитовий шов?

32

6.Практична робота.На практичній частині нашого уроку, ми маємо навчитися виконувати

шов «козлик» та оксамитовий шов.6.1 Вступний інструктаж.

Для цього нам знадобляться інструкційні картки, тканина, нитки, ножиці, голка для вишивання, наперсток.(роздаються інструкційні картки, пояснення виконання швів). При цьому звертаємо увагу на основні вимоги. А зараз давайте повторимо правила техніки безпеки.(кожен учень по черзі називає по одному правилу). За цей урок ви маєте виконати два зразки швів.

6.2 Поточний інструктаж.І-й обхід: перевірка правильності організації робочого місця та початку роботи;ІІ-й обхід: перевірка правильності виконання трудових прийомів, дій рухів і якості виробів;ІІІ-й обхід: перевірка правильності проведення самоконтролю;ІV-й обхід: перевірка правильності дотримання технічних вимог. Постійна перевірка виконання учнями правил безпеки праці виробничої санітарії;

6.3 Заключний інструктаж- Аналіз практичної роботи;- Повідомлення оцінок учня;- Відзначення кращих робіт і їх демонстрація;

Аналіз найхарактерніших помилок і недоліків при роботі учнів

33

7. Заключна частина- Загальна характеристика заняття;- Аналіз діяльності учнів;- Визначення рівня навчальних досягнень учнів на занятті;- Прибирання робочих місць і приміщення майстерні

8. Завдання додому: параграф 16, стор. 68 - 69, виконати тренувальні вправи (вишити по два зразки довжиною 10 см шви «козлик» та «оксамитовий», вишити малюнок тамбурним та стебловим швами)

Тестові завдання за темою «Вишивка-вид декоративно – ужиткового мистецтва» ( 6 клас)

ВАРІАНТ 1I рівень

1. Зразок геометричного орнаменту зображений на малюнку:

2. Виворітний бік шва «косий хрест», виконаного в горизонтальному напрямку, має вигляд:

а) І І І І б) 3.Шов «штапівка»:

а) наскрізний; б) глухий.

II рівень4.Доповніть схему класифікації ручних швів за способом виконання.

5.Закінчіть речення.Орнамент, що складається зі спрощеного зображення рослинних

елементів (квітів, листя, дерев), називається ...Орнамент, що поєднує зображення птахів, тварин тощо, на-

зивається ... 6.Позначте знаком « + » твердження, що належать до санітарно-гі-гієнічних вимог під час вишивання.

Вишивати потрібно при достатньому освітленні. Сидіти необхідно прямо, не нахиляючи низько голову.Під час вишивання потрібно використовувати наперсток.Ножиці потрібно класти зімкнутими лезами від себе.Вишивку потрібно тримати на відстані 25—З0 см від очей.Не можна користуватися іржавими голками та шпильками.

III рівень7. Знайдіть у наведеному тексті помилки та закресліть їх.

Правильне напишіть зверху.Шов «штапівка» належить до рахункових наскрізних швів. Він

однобічний, складається з вертикальних і горизонтальних стібків. У народних вишивках виконується в три прийоми: спочатку зліва направо, а

34

потім у зворотному напрямку (справа наліво). «Штапівкою» можна вишивати ажурні геометричні орнаменти з тонких ліній.

8. За графічним зображенням визначте назву шва й опишіть техно-логію його виконання.

хххх9. Схарактеризуйте таке поняття композиції при вишиванні, як

«композиційний центр».

IV рівень10.Використовуючи символіку української народної вишивки і мотиви-

символи, розробіть авторську композицію для вишивання носовичка.

ВАРІАНТ 2І рівень

1. Зразок рослинного орнаменту зображений на малюнку:

2.Виворітній бік шва «косий хрест», виконаного у вертикальномунапрямку, має вигляд:

а) б) ІІІІ

3.Шов «косий хрест»:а) лічильний; б) вільний.

ІІ рівень 4.Доповніть схему класифікації ручних швів за технікою виконання.

5.Закінчіть речення. Орнамент, що складається зі стилізованих зображень фігур людей,

називається ...Орнамент, що поєднує геометричні елементи (лінії, кола, крапки),

називається...6.Позначте знаком « + » твердження, що належать до правил без-

печної праці під час вишивання. Кожні 40—50 хвилин роботи необхідно робити перерву на 10—15

хвилин. Голки і шпильки слід зберігати у гольнику.

35

Вишивати потрібно при достатньому освітленні. Не можна вколювати голки в одяг. Ножиці потрібно передавати кільцями вперед, тримаючи за зімкнуті

леза. Під час вишивання слід користуватися наперстком.

III рівень7.Знайдіть у наведеному тексті помилки і закресліть їх. Правильне

напишіть зверху.Шов «косий хрест» належить до вільних глухих швів. Він утворюється

з двох діагональних перехрещених стібків. Таким швом можна вишивати в горизонтальному, вертикальному і діагональному напрямках. Якщо вишивається ряд хрестиків, то спочатку кладуть стібки справа наліво, а потім їх перекривають у зворотному напрямку. Існують інші різновиди шва «хрест»: «прямий хрест», «український хрест», «ретязь».

8.За графічним зображенням визначте назву шва й опишіть технологію його виконання.

9.Охарактеризуйте таке поняття композиції при вишиванні, як «рапорт».

IV рівень10.Використовуючи символіку української народної вишивки і мотиви-

символи, розробіть авторську композицію для вишивання рушника.

36

Тестові завдання за темою «Вишивка-вид декоративно – ужиткового мистецтва» ( 5 клас)

II рівень

1. Перерахувати інструменти та матеріали, які використовують при вишиванні ______________________________________________________________________________________________________________________

Вибрати правильні відповіді.2. Нитку на вишивці можна закріплювати такими способами:

А - за допомогою шва вперед голку;Б - поперечним стібком;В - за допомогою шва назад голку;Г - у петлю робочої нитки;Д - за допомогою вузлика;3. Точно перенести малюнок для вишивання можна:

А - за допомогою тканини;Б - за допомогою прозорого паперу;В - за допомогою цупкого паперу;Г - за допомогою копіювального паперу;Д - за допомогою скла «на світло»;Ж - рахуючи стібки на вишивці та клітинки на папері.4.До найпростіших ручних швів належить шов:

А - змійка; Б - вперед голку;В - назад голку; Г - стебловий;Д - петельний; Ж - тамбурний;З - оксамитовий; Е - козлик. 5. При правильному виконанні шва козлик, на виворітному боці

тканини стібки повинні розташовуватися:А - по паралельних косих лініях; Б - по непаралельних прямих лініях; В - по паралельних прямих лініях; Г - по паралельних хвилястих лініях.ІІІ рівень.

Варіант 1Дати відповідь на запитання.1. Яких правил безпеки потрібно дотримуватись при вишиванні?_________________________________________________________________

___________________________________________________________Закінчити речення та вставити пропущені слова.2. Спосіб закріплення нитки вибирають в залежності від______________

____________________________3. В залежності від ______________ та щільності тканини

37

добирають голки різної _________та_______________.4. Певний спосіб перенесення малюнка на тканину вибирають залежно від

характеру та розтушування на тканині, від____________ шва, фактури та____________ниток та___________________ .5. До початкових швів належать _________________________та_____________шви, що застосовуються в узорах___________________орнаменту, як основні, а в багатьох інших орнаментах як_______ .6. При виконанні петельного шва необхідно стежити, щоб нитка весьчас знаходилась _________________ , щоб стібки були_____________При правильному виконанні петельного шва, на зворотному боці тканини

утворюється ряд ______________________________________.

Варіант 2Дати відповідь на запитання.1. Яких санітарно-гігієнічних вимог слід дотримуватися при

вишиванні?_____________________________Закінчити речення та вставити пропущені слова.2. Перед тим, як перенести узор визначають________________________________________ і_________________узору на тканині та______________________малюнка.3. У вишиванні швом називають спосіб____________________________4. До декоративних швів основаних на шві уперед голку, відносяться

різновиди шва______________ . Особливість його виконання в тому, що__________________________________________________________

5. Деколи вибраний для вишивання малюнок за___________________не відповідає майбутньому виробу, і тому його______________необхідно ________________________________або

Для цього на узор наносять _______________________________________6. Шов, який складається з ряду петельок, які виходять одна з одної і

нагадує ________ називається________________ .При правильному виконанні шва на звороті утворюються __________,

що окреслюють _____________________________.IV рівень. Варіант 11. Дати відповідь на запитання.Кому відводиться велика роль у розвитку української вишивки в часи

Київської Русі?______________________________________________________Що було засвоєно в цей період в Києві?_________________________________

2. Заповнити графу таблиці.

38

3.Дати відповіді на запитання.У чому відмінність виконання шва назад голкою першим та другим

способом?_______________________________________________________

4Розглянути рисунок, дати відповіді на запитання.

Які види тамбурного шва зображені? __________________________________________________________

В чому полягає особливість виконання першого та останнього швівзображених на рисунку? ___________________________________________________________

5. Розглянути рисунок, дати відповіді на запитання.

Який шов зображений на рисунку?___________________________________В чому полягає особливість його виконання?____________________Які різновиди цього шва ви ще знаєте?_________________________

Варіант 21. Дати відповіді на запитання.Яка археологічна знахідка вишивки на території України вважається

найдавнішою?______________________________________________________В чому особливість виконання цієї знахідки?___________________________2.Заповнити таблицю.

Дати відповіді на запитання.

39

3. Чим відрізняються між собою стебловий шов - виконаний першим тадругим способом?__________________________________________________

Чому при виконанні стеблового шва не можна міняти напрямок робочої нитки?________________________________________________________________

4.Розглянути рисунок, дати відповіді на запитання.Який шов зображено на рисунку? ____________________________________В чому полягає особливість його виконання?

____________________________________Перерахувати застосування шва. ____________________________________

6. Розглянути рисунок, дати відповіді на запитання.

Які шви зображено на рисунку?_________________________________У чому полягає основна відмінність їх виконання?_________________Яка інша назва цього шва?__________________________________________

40

Прислів'я та приказки

Українські прислів’я та приказки - невичерпна скарбниця духовної краси та мудрості народу, справжня енциклопедія народного життя. Прислів’я та приказки про працьовитість, організованість, дисциплінованість, охайність - складова частина духовної культури українського народу, невичерпний скарб, яким він володіє з найдавніших часів і яким він збагачує все нові і нові покоління.

Що вранці не зробиш, того ввечері не здогониш.Хто що вміє, те і діє.Маленька праця краща за велике безділля.Почати починає, та кінчати не кінчає.Хотів зробити спішно, а вийшло смішно.Хто діло робить, а хто ґави ловить.Поспішиш - людей насмішиш.Поки знайде, то й сонце зайде.Швидкий, як черепаха.Не відкладай на завтра, що сьогодні можеш зробити.Краще тепер, ніж у четвер.По роботі майстра пізнають.Хто рано підводиться, за тим і діло водиться.Добрий початок - половина діла.Лінивому все ніколи.Кожен майстер колись був невмілий.Більше роби та менше говори.Вперта праця все переможе.Горить робота в руках.День не стоїть, а діло не робиться.Де праця, там і розквіт.Добра праця ніколи не пропадає.За все береться, та не все вдається.Зробив дірку з бублика.Кожна робота легка, коли її охоче робиш.Люби труд змалу, слухатимеш весь вік похвалу.На дерево дивись, як родить, а на людину, як робить.Не так швидко робиться, як мовиться.При роботі швидше час минає.Робота сама за себе скаже.Сказано - зроблено.Талант - це наполеглива праця.Швидко робить, та переробляє довго.

41

Як робиш, так і маєш.Аби руки й охота — знайдеться робота.Без охоти до роботи — одні клопоти.Без роботи й день роком стає.Без труда нічого не приходить — труд усе нагородить.Від мозолів не вмирають, а лише працю постигають.Вродися, вдайся і праці не цурайся.Вчися так працювати, щоб не треба за тобою переробляти.Доки в праці не спітнієш, доти й не порозумнієш.За чесний труд честує (шанує) люд.Любіть трудитися, а не хвалитися.На «відмінно» треба й робити сумлінно.Не важно, де працюєш, а важно, як працюєш.Праця, сину, звеличує людину.Працьовитість — мати щастя, а неробство — то нещастя.Праця ні в честь, ні в славу ганьбить державу.Терпіння і труд все перетруть.Спорт і труд поряд ідуть.Трудовий порив чудо сотворив.Труд — справа честі, доблесті й героїзму.Трудитися — не треба ганьбитися.Хочеш честь і славу мати — треба чесно працювати.Хто в роботі славиться — всім за приклад ставиться.Хто з роботою дружить, тому й щастя (доля) служить.Хто свою працю цінує, той і людську пошанує.Хто ся роботи ганьбить — од того щастя біжить.Чесна робота — найголовніша турбота.Що зможеш зробити за день — не розтягуй на тиждень.Якщо земля — мати, то робота — отець багатства.Практика й досвід — єдина школа, де й дурень може чомусь навчитися.Майстер «золоті руки» живе без муки.Кухар коло плити запахами ситий.Добрий кухар — добрий лікар.

42

ПРИКЛАДИ ІГОР

Що в кулаці ?В кулацi може бути голка, наперсток чи інші невеличкі інструменти або

матеріали, з якими учні будуть працювати під час практичної роботи. Гру доречно застосовувати на початку пояснення, щоб привернути увагу учнів. Під час гри учні ставлять запитання та, отримуючи відповіді, дізнаються, що в кулацi.

Знайди за описом

Треба знайти серед інструментів та матеріалів тi, що вiдповiдають опису.

Наприклад:

- невеличка, металева, з вушком (голка)- її у вушко просили, строчи i душу весели (нитка)- без рук, без ніг під лавку - плиг (клубок)

Чарівна скринька

Потрібно знайти серед запропонованих інструментів та матеріалів необхiднi та пояснити їх призначення. Гру використовують при вивченні інструментів та матеріалів необxiдних для виконання будь-яких робіт (шиття, в'язання, вишивки, приготування їжі та i н.).

Склади слово (кросвордина )Слова розрiзанi на літери, які роздаються граючим, Перший гравець ви-

кладає: слово, а інші по черзі від цього слова викладають свої слова (за темою уроку).

Змагання по викреслюваннюУ списку слів треба викреслювати слова, що належать до названої групи

(наприклад: кухонний посуд, машинні шви).

43

Слово, що залишиться i є ключовим у вивченні будь-якої теми.Гру застосовують для повторення вивченої теми та актуалізації знань

учнів.

Хто швидшеУчасники обирають серед зразків тi, що вiдповiдають будь-якому

визначенню, Наприклад: треба обрати вci волокна, що вiдповiдають визначенню "штучні" .

Що це?Назвіть слова, які одночасно вiдповiдають трьом визначенням:

- натуральний;- білий;- використовується для виготовлення одягу (бавовна, вовна, шовк)

Визнач на дотикГравці приймають на себе ролі, "водолазів", тобто працюють у темряві

(з закритими очима або працюють у мішку, у ящику). Виграє той, хто без по-милок та швидше за всіх знайде потрібні предмети (деталі крою, викрійки, інструменти тощо).

Перевір себеДля гри необхiднi лінійка та сантиметрова стрічка. Учасники за

допомогою oкoмipa визначають розмір будь-якої деталі та перевіряють себе. Наприклад: визначити ширину коміра, розмір одягу, довжину спiдницi, діаметр ґудзика тощо.

Гру можна проводити за іншою схемою. Наприклад: знайти ґудзик потрібного розміру.

ЕстафетаУчасники гри поділяються на дві команди, які змагаються у швидкості

виконання загаданого вчителем завдання. Учні виконують завдання по черзі, але кожен учасник повинен враховувати відповіді (дії) попередніх учасників.

Наприклад: учасники гри складають послідовність обробки будь-яких виробів або описують моделі одягу. Завдання можна виконувати в письмовій чи усній формі.

Секрети творчостіУ ході підготовки до гри учні класу утворюють декілька творчих груп,

кожна з яких вивчає вироби будь-якого напрямку декоративно-прикладного мистецтва (вироби з бісеру, соломи, шкіри, деревини тощо). Вони вивчають літературу, розглядають вироби, обирають декілька найкращих з них, готують запитання для інших учасників гри. Під час гри кожна творча група представляє обрані вироби та ставить іншим групам запитання про

44

використаний матеріал, інструменти, естетичне оформлення, місця виготовлення виробів та інше. Правильні відповіді оцінюються балами.

МозаїкаКожний учасник гри отримує конверт, у якому знаходяться по двадцять

квадратів різного кольору (чорного, білого, червоного, зеленого тощо).За визначений час треба скласти орнамент, використовуючи щонаймен-

ше три кольори.Враховується складність орнаменту, його неповторність, кiлькiсть вико-

ристаних кольорів.

Склади орнаментУчні отримують картки, на яких зображені фрагменти орнаментів.

Використовуючи мотиви карток, треба розробити орнамент для вишивки та запропонувати моделі, в яких він використовується як оздоблення.

Під час гри учні поділяються на команди. Члени однієї команди розроб-ляють колекцію моделей - аналогів, оздоблених вишивкою.

Для учнів п'ятого касу використовують кольорові шаблон и з фрагмен-тами орнаментів. Розкладаючи їх на тканині, гравці знаходять найбільш вдалу композицію.

Логічні кубики

Учасники гри за допомогою різнокольорових кубиків підбирають колір для моделей, виготовлених з тканини двох а6о більше кольорів.

Чарiвнi перестановкиУчні отримують конверт, у якому знаходяться мотиви малюнків тканин.

Поєднуючи мотиви у різних комбінаціях, учні створюють рiзнi малюнки тканин. Гру доречно використовувати при вивченні поняття "рапорт тканини".

45

БенефісЦе гра-звіт про самостійні домашні дослідження. Двом учням:

середньому та сильному загадують одне і те ж завдання. Через певний час вони повинні представити рішення.

Крім обраного варіанту, учень показує й інші, а також доводить: чому він обрав саме цей варіант.

Наприклад: придумати фасон сукні для повної матусі з будь-якої конкретної тканини (смугастої, набивної, у клітку).

Тренуй пам'ятьПротягом однієї хвилини учасники гри розглядають малюнок з

зображенням моделі одягу, після чого вони відтворюють його.Оцінюється відповідність намальованих моделей зображенню (силует,

інструкція, оздоблення).

46

Кросворди

1) Що означає декор? (прикраса)2)Узагальнене зображення того чи іншого предмета.

(Стилізація)3) Петриківський ... (розпис).4) Прикраса, візерунок, побудований на ритмічному чергуванні

елементів. (Орнамент)5) вирізають ножицями з білого або кольорового паперу. (Ви-

тинанки)6) Вид декоративно-прикладного мистецтва, найулюбленіший

спосіб прикраси одягу, предметів домашнього вжитку, обрядових речей. (Вишивка)

7) Образотворче... (мистецтво).

Кросворд «Рушник»

8

9 6

7

1

3

42

47

По горизонталі:1. Рушник, який дарували майстрам, поважаним гостям.2. Рушник, що використовувався під час весілля.3. Рушник ритуальних обрядів (поховання неодружених), ритуальних трапез.4. Рушник для покриття голови.

По вертикалі.1.Рушник, що використовувався для оздоблення покуття.6.Рушник для сватів.7.Рушник для ікон.8.Рушник для оздоблення стін.9.Рушник для посуду, лав, столу.Відповіді.По горизонталі: подарунковий, весільний, обрус, намітка.По вертикалі: покутник, плечовий, божник, кільковий, стирок

48

Відкритий виховний захід «Я візьму той рушник…»Мета. Виховувати любов до українських оберегів, символів, які є

невід'ємною частиною нашої культури.Обладнання. Карта України, обрамлена соняшниками.(Сцена прикрашена

рушниками, які обрамляють карту «Україна»), портрет Т.Г.Шевченка (вишитий), паляниця хліба на рушникові прикрашена калиною. фонограми, ноутбук; висвітлені роботи народних умільців-вишивальниць.

Епіграф: Хата без рушників, що сім'я без дітей. Плакати, написи:

-У коморі сволок – на ньому рушників сорок.- не лінуйся, дівонько, рушники вишивати – буде чим гостей зустрічати.

Звучить мелодія «Пісні про рушник».

Вчитель.Від щирого серця до себе у гостіЗапрошуєм вас!З нами порадіти, дещо пригадатиВ цей нелегкий час:«На рушничок станем»,В хату завітаєм з вами ми разом,В ту хату - світлицю, що нас зустрічаєМаминим теплом.

(Учитель низько вклоняється присутнім і повертається на сцену. Знову звучить «Пісня про рушник». На сцену по черзі виходять дівчата, у кожної на лівій руці рушник).

СЛІСАРЕНКО. Український. Оздоблений квітами, зірками, птахами... Скільки він промовляє серцю кожного з нас! Від сивої давнини і до наших днів, в радості і в горі рушник — невід'ємна частка нашого побуту.

ПОВАРНІЦИН. Простий, скромно оздоблений рушник висить в кожній сільській хаті біля порога на кілочку. Ним витирають руки, з ним доять корову, пораються біля печі.

ІЩЕНКО. Рушник відомий ще з дохристиянських часів. Його приносили в жертву богам, використовували в обрядах, рушник виконував роль ікони, до нього молилися.

СЛІСАРЕНКО. Найдавніші рушники вишивалися узорами-символами, кожен з яких щось означав:

Ромб - поле;Крапка - засіяне зерно;Ламана лінія - вода;Просто лінія - земля;Квітки з'єднанні - зірки;Дерево з гілками - символ родючості;

49

Голубки на рушнику - то символ любові, їх вишивали на весільних рушниках;

Ламана лінія - означала ще безкінечність життя і людського роду.(У цей час декілька дівчат виносять по черзі рушники з різними узорами, а

остання - з деревом життя, яка стає в центрі).ПОВАРНІЦИН. Та найпоширенішим і найдавнішим орнаментом

українського рушника є дерево життя. Це прекрасна квітка, чи букет квітів, верхня частина якого означала сферу богів, середня частина - то життя людей і всього сущого на землі, а нижня частина - то коріння, першооснова і початок світу.

ІЩЕНКО. На рушникові можна побачити соняшники і виноград, ружу і барвінок, дубові листя і жолуді, вишню і вербу. Калина на рушникові - то символ вірності і дівочої вроди, а калина з дубом - поєднання краси і сили. Маки - то символ печалі, їх вишивали на згадку про чоловіка, сина чи коханого, який заги-нув, не повернувся з війни.

СЛІСАРЕНКО. З квітами на рушниках переплітається пташиний світ: півень, зозуля, голуб і сорока, соловейко і різні фантастичні птахи. Найчастіше зустрічається на рушниках зозуля, то улюблена птаха українського народу. Зозулька, зозуленька її називали, з нею пов'язували щастя родини і порівнювали її з ненькою, матір'ю.(Дівчата з двох сторін сходяться до центру сцени. Звучить українська народна пісня «Летіла зозуля». На сцену виходить одна з дівчат).

БАКУЛІНА.Дивлю я мовчки на рушник, Що мама вишивала, І чую - гуси зняли крик, Зозуля закувала. Знов чорнобривці зацвіли, Запахла рута - м'ята. Десь тихо бджоли загули, Всміхнулась люба мати. І біль із серця раптом зник, Так тепло-тепло стало... Цілую мовчки той рушник, Що мати вишивала. (Дівчина цілує рушник і вішає його або кладе на стіл).ПОВАРНІЦИН. Колись давно на нашу землю сунули татарські орди. Вони

спалювали села, вбивали дітей, забирали в полон дівчат і жінок. Чоловіки і хлопці йшли боронити землю і народ. Сили були нерівні. У тяжких боях гинуло багато українського народу. Ніхто не ховав тих людей, тіла їх були вимішані з землею татарськими кіньми. Тоді жінки поклялися з покоління в покоління носити жалобу за славними козаками. Тому, на українських вишивках переплітаються червона і чорна нитки: червона — кров, чорна — земля. Тому в житті любов завжди поєднується з журбою.

50

БЕЗСАЛА.Рушники, рушники...Тут червоне із чорнимТак магічно сплелось,Що нагадує віхи життя.І здається, він крилами зараз пригорнеІ належить тобі те зболіле,

святе каяття.ІЩЕНКО. Решта рушників сяють різнобарвністю кольорів. І призначення в

них різне. Так, прощаючись із хлопцем, дівчина дарувала йому на згадку вишиванку. А мати, проводжаючи сина з дому в далеку дорогу, дарувала йому рушник, як оберіг від лиха.

ГУСЄВА.Проводжала сина в дорогу мати,Вирішила сину рушник дарувати:— Ой прийми, синочку,Рушничок від менеВід зла, від спокусиХай береже тебе.Ой витягни, мій синочку,Рушник вишиванийЗгадай хату ріднесеньку,Та як було в мами!Згадай маму і сестричку,І рідного брата.Згадай бабусю і дідуся,ще й рідного тата.Як згадаєш — не сумуй,А трохи всміхайся.Через рочок, через дваДодому вертайся!(Пісня "Рідна мати". Муз. П. Майбороди, сл. А. Малишка).

ПОВАРНІЦИН. Вишитий рушник. А на ньому хліб-сіль, одвічні людські символи. Дорогих гостей, за давнім українським звичаєм зустрічають хлібом-сіллю на рушнику. Це символ гостинності, добробуту.

(Українська народна пісня "Ой зелене жито, зелене").СЛІСАРЕНКО. Хліб на столі — велика радість людям. Свіжий, духмяний,

він увібрав у себе все тепло сонця, всю щедрість матінки-землі, всю наснагу і невтомність людської праці.

ДАТКУН.І тому завжди в пошаніХліб в нашім домі —Запашний, пухкий, рум'янийВін лежить на рушникові.

51

Хлібе рум'яний, тепло материнстваВ хаті гостинно добро сієш ти.З тобою стрічають, у світ проводжають,Низький уклін тобі, хлібе мій!(Пісня "Коровай").ВАСИЛЬЄВА.На рушник розшитий хліб складемо з сіллю,Щоб легкі дороги славили країну,Хміль лугами, пшениця ланами,Гарна хата, коли заквітчана рушниками.

ІЩЕНКО. Рушник на стіні. Давній наш звичай. Його можна порівняти з піснею, вишитою на полотні. Не було, здається, на Україні оселі, котрої не прикрашали б рушником. Хоч би яке убоге судилося життя, а все ж естетична принада завсякчас знаходила місце в помешканнях — хай то була одинока хата вдови, чи затісна багатодітна оселя, прищемкувата мазанка на півдні України, або курна хата поліщука — всюди палахкотіли багатством кольорів рушники.

СЛІСАРЕНО. "Хата без рушників, - казали в народі, - що родина без дітей".По тому, скільки і які рушники, створювалася думка про жінку, її дочок. Ніщо,

здається, так предметно і наочно не характеризувало жіночу вправність, як ніжні вимережені рукотвори. Вони завжди були на людях, покривалися мистецькими барвами.

ШЕВИКІНА.З дитинства пам'ятаю рушники,Що так любовно їх творила мама.По-українськи хата на святкиСіяла вишитими рушниками.

ПОВАРНІЦИН. Вишитий прабабусин рушник—літопис нашого життя. Нехай у кожного з вас на мить оживе світлий образ прабабусі, красиві найкращі-в світі її вправні руки, які мережили довгими ночами при свічці оцей рушник.

СУЛІМОВА.Зупинись на хвилиночку митьРозкажи про життя бабусі моєїРозкажи, як жила, як росла,Розкажи, як мережила квітиНа оцьому ллянім полотні.Розкажи, як голубила дітиЯк навчила добра їх й красиОживають ці квіти сьогодніНабирають нової сили й снаги,Бо рушники ці — наше корінняа без коріння ми не зможем далі рости.(Пісня "Коріння" В. Вихруща).

ІЩЕНКО. Найбільше сюжетів, пов'язаних з рушником, збереглося у ве-сільному обряді. За давнім звичаєм, як тільки в родині підростала дівчина, мати

52

турбувалася про рушники. До їх виготовлення привчали ще з юного віку. Довгими осінніми вечорами дівчата мережили рушники. Від того, якими вони виходили, скільки встигала дівчина вишити рушників, складалася думка про її працьовитість, вдачу. Кожній матері хотілося, щоб селом пішла чутка про її доньку із "золотими" руками. Дівчина, діждавшись сватів, висловлювала подяку обрядовою піснею "Дівчина — наречена".

ГУСЄВА.Та спасибі тобі моя ненькоЩо будила мене раненькоА я слухала, вставала,На рушники напрялаПо тихому Дунаю білилаНа сухому бережку сушила.Ой ти, мати — пораднице в хаті,Порадь мені, що людям сказати,А чи мені рушники давати,А чи мені іншого шукати?Дожидай доню, та йди додому,Бо у тебе аж троє гостейАж троє гостей, всі три старостиОй, одні стали під сіньми - кіньмиЩо за садами, тим відказалиЗа воротами — тим слово далиПід сіньми, кіньми, рушники дали.

СЛІСАРЕНКО. Кульмінацією весілля, власне, закріплення шлюбу було "стати на рушник". Ця традиція збереглася і сьогодні. Стають молоді на весільний рушник — на життєву доріжку, якою мають пройти з високим почуттям відповідальності перед суспільством.

(Пісня "Порошина").ПОВАРНІЦИН. Ідуть з рушником, щоб ушанувати появу немовляти в

родині. З рушником вирушають у далеку дорогу.ІЩЕНКО. На хвилину стривожується серце від щасливої миті, коли мати

перев'язує рушником сина, виряджаючи його служити в ряди захисників Вітчизни. Рушник вчить любові до рідного краю, до людей, до всього доброго. В знак вічної синівської любові він цілує рушник, вишитий дбайливими руками своєї неньки.

СЛІСАРЕНКО. І в останню путь людину також проводжають з рушником. Ще Т.

Шевченко у баладі "Тополя" писав: Не хочу я панувати Не піду, я мамо Рушниками, що прибрала Спустіть мене в яму.

53

ПОВАРНІЦИН. Українські рушники. їх вишивають і зараз. Вони у кожній хаті. Ось і рукотвори місцевих умільців.

ІВАЩЕНКО. Вірш "Рушник" С. Конарської.Рушник, що мати вишивалаПісні, співаючи меніНадовго я запам'яталаВисить він в хаті на стіні.Висить рушник, а роки йдуть,Вже я почала вишивати.А рушничок матусин намЗавжди оселю буде прикрашати.

ІЩЕНКО. Ось і перегорнули ми останню сторінку нашого свята. Від початку і до кінця нас супроводжували вишиті рушники. Так само вони супроводжують людину від народження і до останніх днів життя. Рушники передаються із покоління в покоління, як обереги. Вони є символом українського народу.

БЕЗСАЛА.На покуті - мальовані богиАбо портрет безсмертного Тараса,І рушники крилаті навкруги -Очей утіха і життя окраса!Як лебеді, пливіть через рокиВ грядуще, - невмирущі рушники!

(Дівчата виконують український танець із рушниками).(Всі на сцені співають пісню «А на тих рушниках Україна моя», а

дівчата піднімають рушники вгору і з ними сходять зі сцени).

54

Виховна година «Хліб усьому голова»Мета: виховувати у дітей шанобливого ставлення до землі-годувальниці,

до хліборобської праці; формування в учнів бережного ставлення до народних пісень, обрядів, до джерела натхнення народної творчості – святих тем землі, хліба, хліборобської праці.

Оформлення сцени: декорації із зображенням скошеного поля з поодинокими снопами на ньому, хліб-сіль на вишитому рушнику, вінок, калина, на столі вишита скатертина, плакати «Хліб-батько, а вода-мати», «Хліб-усьому голова», «Де хліб і вода, там нема голоду».

На сцені – дівчата й хлопці в українських костюмах:ХЛОПЕЦЬ: Мій отчий край – земля моя в покосах,Мій отчий край – дитинства береги,Та я тебе ще не збагнув і досі,Який же ти до болю дорогий!ДІВЧИНА:Мій отчий край – стежина рідна в полі,Мій отчий край – лани не мають меж,Земля живе, не висохне ніколи,Коли з добром до неї підійдеш.(Звучить мелодія – виконавці шикуються у групи – «Снопи», виходить

Осінь, звучить курликання відлітаючих журавлів)ОСІНЬ:Віддавши урожай, зітхнули всі лани,Вклонились їм дерева листям золотим,Птахи у вирій славу осені несуть,Спасибі, Боже, за врожай полів,Їх щедрість, спокою красу.(Снопи розступаються. У центрі з’являється дівчина – Поле з хлібом). ОСІНЬ:Вклоняємось тобі, велике хлібне поле,Ти – джерело життя, премудрий Божий дар.Снопи:Ти – наше відчуття родини, краю, дому,І кожен хлібороб в роботі й на свята тобі уклін віддасть.(Всі вклоняються Полю. Під музику покидають сцену, залишається Поле з

хлібом. Потім вона вклоняється глядачам з хлібом і відходить на задній план.)ВЕДУЧИЙ:У всі часи вагоме слово – хліб – люди вимовляли з пошаною.ВЕДУЧА: Хліб – це не лише буханець, урожай, зерно, але і символ джерела

людського життя, материнського благословення і знак уваги і шани до гостя, і знак достатку, і символ людського безсмертя.

ВЕДУЧИЙ:В народі ж хліб, мов матір поважають,

55

Ця шана з плином часу не зника.І дорогих гостей завжди стрічаютьЗ хлібиною в барвистих рушниках.ВЕДУЧА:Так хай же щедро наливає сокомІ колоситься золотистий сніп!І хай же родиться більше з кожним рокомЙого величність – годувальник хліб.Звучить пісня «Зеленеє жито, зелене»ВЕДУЧИЙ:Хліб! У пошані до ньогоСхилимо низько чоло!Хліб це святіше святогоСонце, життя і тепло.ВЕДУЧА: Хвала тим рукам, що виростили повнозерний колос, зберегли його від

негоди, зібрали. Хвала тим, хто за штурвалом трактора, комбайна, автомашини дбав про родючість землі і силу пшеничних і житніх ланів.

ВЕДУЧИЙ:Ми кажем – хліб. У слові цім – усе:Життя, котре виблискує червоно,Весна, що цвіт калиновий несе,І осені хмільне достигле гроно.В путі не впав, з дороги не зійшовНіхто, якщо у жилах його – сила.Ми кажем – хліб. І знов живе любов,І в хлібороба виростають крила.ВЕДУЧА:Ми кажем – хліб. Та важко він росте.На нього спеки, буря, град і злива.Як часто ще колосся золотеКалічиться негодами на ниві.Та хліборобське серце – не із тих,Які здаються у полон розлуки, співають славу людям, у якихМіцнішають перед бідою руки!ВЕДУЧИЙ:У скибці нашого хліба – і праця, і наука, і пісня, і танок, і мрії, і щастя

людське. Звикли ми до хліба, як до материнської ласки.ВЕДУЧА: Без нього і борщ не борщ, і сало не сало. Статистикою доведено, що людина

з’їдає за своє життя 15 тон хліба.

ВЕДУЧИЙ:

56

З хлібом ми зустрічаємо дорогих гостей, поклавши його на найкращий рушник. У нову хату входимо з хлібом, вітаючи господаря з новосіллям.

ВЕДУЧА:Батьки благословляють ним молодят на довге й щасливе життя. Хліб

кладемо на віко домовини, проводжаючи людину в останню путь. З хлібом ніде не пропадеш.

ВЕДУЧИЙ: А чи завжди дбайливо ставимося ми до хліба? Скільки незібраних колосків

залишається лежати у полі? ВЕДУЧА:А якщо кожний із нас шматочками за рік викине хоч 2 кг хліба, то по всій

країні це вже буде біля мільйона тонн. Подумайте тільки, скільки тисяч людей працювало даремно!

На середину виходить дівчина Поле з хлібом.ПОЛЕ:Подивіться на цей хліб уважно. Живіть так, щоб хліб ваш завжди був

справедливий і чистий. Ніколи не ставтесь до хліба байдуже. Адже ми не просто говоримо слова, коли звертаємося до Бога: «Хліб наш насущний дай нам сьогодні». Ми просимо миру, спокою, добробуту.

Пам’ятайте:Хліб великий і прекрасний. За хліб платять кров’ю.Хліб тяжкий і трагічний, за хліб платять життям.Він сильніший за все, смачніший за все,Він дорожчий за все золото світу.

57

58

Проект"Я візьму той рушник"

План реалізації проекту1.Створення штабу проекту для керівництва, координації та визначення

проблеми.2.Виявлення проблеми шляхом опитування підлітків та дорослого населення,

аналіз відповідної літератури. 3.Створення робочих груп та розподіл обов'язків, навчання учасників проекту.

Розробка плану реалізації проекту.4.Реалізація проекту: Фаза І. Інформаційна – здійснення опитувань, аналіз тематичної літератури

тощо. Фаза ІІ. Агітаційно - дійова - організація зустрічей з громадськістю; збір

краєзнавчого матеріалу, проведення тематичних бесід, розробка та проведення тематичних свят, тестування, анкетування та інше.

Фаза ІІІ. Підсумкова – оформлення результатів(випуск друкованих видань, оформлення кутку “Я візьму той рушник ”).

Фаза ІV. Оцінювання Педагогічний колектив школи, батьківську громадськість, громаду села

непокоїть занепад духовної спадщини, збайдужілість молодого покоління до традицій, звичаїв та історії свого народу.

59

В зв'язку з цим обрано тему проекту “ Я візьму той рушник ” Напрями діяльності :

1. Проведення масових акцій і заходів 2. Створення системи комплексного впровадження нац. традицій 3. Підготовка та видання друкованих матеріалів 4. Створення кутку “ Я візьму той рушник ” 5. Пошук цільових програм із різних напрямків краєзнавчої роботи 6. Проведення пошукової роботи .

Очікувані результати1.Створення системи реалізації особистісно орієнтованого підходу до учнів в

умовах національного виховання.2.Створення системи формування самосвідомої особистості.3.Розкриття теоретичного і практичного значення культурно-освітнього

простору як фактору особистісного розвитку і формування життєвих цінностей.

4.Формування методологічних основ діяльності вчителів, учнів та громади з метою створення умов для позитивного пропагування національних традицій.

5.Створення друкованих видань.6.Проведення тематичних свят.7.Створення кутка “ Я візьму той рушник ”

60