i

T.C.

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı

(EARGED)  

 

SAĞLIK SEKTÖRÜNÜN ARA KADEME İNSAN GÜCÜ İHTİYACININ

BELİRLENMESİ  

 

 

HAZIRLAYAN Saniye YILMAZ

 

 

 

 

 

Ankara, 2009 

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ....................................................................................000 KAYNAK KİTAPLAR DİZİSİ ...................................................................................000 Tüm hakları saklıdır. İçerikle ilgili alıntılar, kaynak gösterilerek kullanılabilir. Kitap, çoğaltma araçları, optik araçlar vb. yöntemlerle çoğaltılamaz. Grafik : Hüseyin MUTLUCAN Kapak : Hüseyin MUTLUCAN Redakte :

ISBN: T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı GMK Bulvarı No: 109 (06500) Maltepe-ANKARA Tel: 0 312 230 36 44-230 39 26-231 69 60 Faks: 0 312 231 62 05 e-posta: earged@meb.gov.tr İnternet adresi: www.meb.gov.tr Tüm hakları saklıdır. İçerikle ilgili alıntılar, kaynak gösterilerek kullanılabilir. Kitap, çoğaltma araçları, optik araçlar vb. yöntemlerle çoğaltılamaz.

ii

“En mühim ve feyizli vazifelerimiz millî eğitim işleridir. Millî eğitim işlerinde mutlaka muzaffer olmak lazımdır. Bir milletin hakikî kurtuluşu ancak bu suretle olur. Eğitimdir ki bir milleti ya özgür, bağımsız, şanlı ve yüce bir toplum halinde yaşatır ya da onu köleliğe ve yoksulluğa iter.”

Mustafa Kemal ATATÜRK

iii

SUNUŞ

Toplumumuzun daha sağlıklı bir biçimde yaşaması ve gerekli sağlık

hizmetlerinin etkili olarak yapılabilmesi için hekim kadar, iyi yetişmiş yardımcı sağlık

personeli de gerekmektedir. Toplumsal kalkınmaya uyumlu olarak gelişen sağlık

hizmetlerinin gerektirdiği yardımcı sağlık personelinin yetiştirilmesi, sağlık meslek

eğitiminin başlıca hedefidir. Yardımcı sağlık personelinin yetiştirilmesi görevi sağlık

meslek liselerine verilmiştir.

Türkiye’de sağlık sektörünün 11 alanında (hemşirelik, çevre sağlığı, ebelik,

radyoloji teknisyenliği, acil tıp teknisyenliği, ortopedi teknisyenliği, toplum sağlığı

teknisyeni, laboratuvar teknisyenliği, anestezi teknisyenliği, diş protez teknisyenliği,

tıbbi sekreterlik) sağlık meslek liselerinde eğitim - öğretim hizmeti verilmektedir.

Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığına bağlı sağlık meslek liselerinden mezun olan

öğrencilerin mezuniyetten önce ve sonra yaşadıkları sıkıntıların nedenlerini belirlemek

ve sorunların çözümüne yönelik öneriler geliştirmek amacıyla “Sağlık Sektörünün Ara

Kademe İnsan Gücü İhtiyacının Belirlenmesi” araştırması yapılmıştır.

Araştırmanın yapılmasına karar veren Bakanlığımız yetkililerine, araştırmanın

gerçekleşmesinde katkıda bulunan yöneticilere, öğretmenlere ve mezunlara,

araştırmanın tasarlanması, işlenmesi ve yorumlanmasında emeği geçen araştırma

koordinatörü Ali AYTAŞ’a, araştırmayı yapan Saniye YILMAZ’a, grafik-tasarım ve

kapak çalışmaları için Hüseyin MUTLUCAN’a ve tüm emeği geçenlere teşekkür eder,

araştırmanın mesleki ve teknik eğitim sistemine katkı sağlamasını dilerim.

Dr. Halil Rahman AÇAR

Daire Başkanı

iv

ÖN SÖZ

Bu araştırmada sağlık meslek lisesi öğrencilerinin meslek derslerindeki başarıları

ve mesleğe karşı tutumları ile uygulama alanlarında göstermiş oldukları mesleki

performans incelenmiştir. Çalışmanın, sağlık meslek liselerindeki eğitimin

verimliliğinin arttırılması için gereken önlemler konusunda mevcut uygulamalara ışık

tutması beklenmektedir.

Bu çalışmada elde edilen verilerle, kaliteli, çağdaş eğitim programlarının

geliştirilmesine ve öğrencilerin alan seçimi ile ilgili çalışmalara katkı sağlaması ümit

edilmektedir.

Araştırma, Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığına bağlı sağlık meslek liselerinden

mezun olan öğrencilerin mezuniyetten önce ve sonra yaşadıkları problemlerin

nedenlerini belirlemek ve sorunların çözümüne yönelik öneriler geliştirmek amacıyla

yapılmıştır.

81 ildeki il sağlık müdürlüklerinin tamamı, 274 okul müdürü, 366 yataklı özel

hastane, sağlık meslek liselerinden 2005-2006 eğitim - öğretim yılında mezun olan

9.451 öğrencinin 356’sı ve bu okullardaki 4.794 öğretmenin 166’sı ile 3308 sayılı

Kanun gereğince bu okullardan beceri eğitimi için öğrenci alan işletmelerin % 2’sinin

öğrencilerden sorumlu yetkilileri arasından rastgele seçilenler araştırmanın örneklemini

oluşturmaktadır. Seçilen gruplara anket uygulanmış, görüş ve değerlendirmeleri

alınarak elde edilen verilerin analizi bilgisayarda SPSS programında hazırlanarak

yorumlanmıştır.

Araştırmanın yapılması için talepte bulunan Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı

yetkililerine, araştırmaya görüşleri ile katkıda bulunan tüm katılımcılara ve emeği geçen

Dairemiz personeline teşekkür eder, araştırma sonuçlarının eğitim sistemine katkı

sağlamasını dileriz.

Araştırma Grubu

v

İÇİNDEKİLER SUNUŞ ............................................................................................................................ iii ÖNSÖZ ............................................................................................................................ iv İÇİNDEKİLER ................................................................................................................. v TABLOLAR LİSTESİ................................................................................................... viii

BİRİNCİ BÖLÜM

GİRİŞ ................................................................................................................................ 1 PROBLEM........................................................................................................................ 1

Radyoloji Teknisyenliği................................................................................................ 5 Laboratuar Teknisyenliği .............................................................................................. 5 Hemşirelik..................................................................................................................... 5 Acil Tıp Teknisyenliği .................................................................................................. 6 Anestezi Teknisyenliği ................................................................................................. 6 Diş Protez Teknisyenliği............................................................................................... 6 Tıbbî Sekreterlik ........................................................................................................... 6 Ebelik ............................................................................................................................ 7 Ortopedi Teknisyenliği ................................................................................................. 7 Çevre Sağlığı................................................................................................................. 7

AMAÇ ............................................................................................................................ 17 ÖNEM............................................................................................................................. 17 SINIRLILIKLAR............................................................................................................ 18 TERİMLERİN TANIMI................................................................................................. 19 KISALTMALAR............................................................................................................ 20

İKİNCİ BÖLÜM

ARAŞTIRMANIN YÖNTEMİ ...................................................................................... 21 ARAŞTIRMANIN EVRENİ VE ÖRNEKLEMİ ........................................................... 21

Evren........................................................................................................................... 21 Örneklem .................................................................................................................... 21

VERİ ÇÖZÜMLEME YÖNTEMLERİ.......................................................................... 22

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM BULGULAR VE YORUMLAR .................................................................................... 23 KİŞİSEL BİLGİLER ...................................................................................................... 23

3.1. Öğrencilere Ait Kişisel Bilgiler ........................................................................... 23 3.1.1. Mezunların Bulunduğu İller ...................................................................... 23 3.1.2. Mezunların Çalıştıkları İşletmeler............................................................. 24 3.1.3. Mezunların Cinsiyeti ................................................................................. 25 3.1.4. Mezunların Bitirmiş Oldukları Okullar ..................................................... 25 3.1.5. Öğrencilerin Mezun Oldukları Bölümler .................................................. 26 3.1.6. Meslek Dersleri ......................................................................................... 27 3.1.7. Mezunların İş Bulma Süreleri ................................................................... 28 3.1.8. Mezunların İş Bulmaları............................................................................ 28 3.1.9. Mezunların İş Bulma Problemi ................................................................. 29 3.1.10. Eğitimi Verilen Dalların Sektör İhtiyacı İçin Yeterliliği........................... 30 3.1.11. İllerin İhtiyaç Duyduğu Bölümler ............................................................. 30 3.1.12. Mezunların Bölümlerinde Çalışma Durumları.......................................... 32 3.1.13. Mezunların Alanları Dışında Çalıştıkları Bölümler .................................. 32

vi

3.2. Yönetici ve Öğretmenlere Ait Kişisel Bilgiler .................................................... 33 3.2.1. Yönetici ve Öğretmenlerin Bulunduğu İller............................................... 33 3.2.2. Yönetici ve Öğretmenlerin Cinsiyeti.......................................................... 34 3.2.3. Yönetici ve Öğretmenlerin Yaşları............................................................. 35 3.2.4. Yönetici ve Öğretmenlerin Mezun Oldukları Okullar ............................... 35 3.2.5. Yönetici ve Öğretmenlerin Mezuniyet Yılları............................................ 37 3.2.6. Yönetici ve Öğretmenlerin Mesleki Kıdemleri .......................................... 38 3.2.7. Okuldaki Bölümlerin Sektör İhtiyacı İçin Yeterliliği................................. 38 3.2.8. Sağlık Sektöründe Açılmasına İhtiyaç Duyulan Bölümler ........................ 39 3.2.9. Yönetici ve Öğretmenlerin Branşları ......................................................... 40 3.2.10.Branş Derslerine Girme Durumları ............................................................ 41 3.2.11.Yönetici ve Öğretmenlerin Branşları Dışında Girdikleri Dersler .............. 42 3.2.12.Yönetici ve Öğretmenlerin Branşları Dışındaki Derslere Girme Nedenleri43 3.2.13.Yönetici ve Öğretmenlerin Branşlarındaki Sektör Tecrübesi .................... 43 3.2.14.Yönetici ve Öğretmenlerin Sektör Deneyimi Kazanma Süreleri ............... 44 3.2.15.Yönetici ve Öğretmenlerin Sektör Tecrübelerini Derslere Yansıtmaları ... 45

3.3. İş Yeri Sorumlularına Ait Kişisel Bilgiler ........................................................... 45 3.3.1. İş Yeri Sorumlularının Bulunduğu İller ...................................................... 46 3.3.2. İş Yeri Sorumlularının Görev Yaptıkları İşletme Türleri............................ 46 3.3.3. İş Yeri Sorumlularının Cinsiyetleri ............................................................. 47 3.3.4. İş Yeri Sorumlularının Yaşları .................................................................... 48 3.3.5. İş Yeri Sorumlularının İşletmedeki/Kurumdaki Unvan Durumları ............ 48 3.3.6. İş Yeri Sorumlularının İşletmedeki/Kurumdaki Kıdemleri......................... 49 3.3.7. Eğitimi Verilen Alanların Sektör İhtiyacı İçin Yeterliliği........................... 50 3.3.8. Sağlık Meslek Lisesi Mezunlarının Sektör İhtiyacı İçin Nicel Yeterliliği .. 50 3.3.9. Sağlık Sektörünün İhtiyaç Duyduğu Bölümler ........................................... 51

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM

EĞİTİME İLİŞKİN GÖRÜŞLER .................................................................................. 53 ÖĞRENCİLERİN EĞİTİME İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ................................................... 53

4.1 Öğrencilerin Eğitime İlişkin Görüşleri ................................................................. 58 4.1.1. Ders Araç-Gereç ve Materyallerin Eğitim–Öğretim Faaliyetlerine

Yeterliliği ..................................................................................................... 53 4.1.2. Kazanılan Mesleki Tutum ve İş Alışkanlığının İş Hayatına Uygunluğu .... 54 4.1.3. Okulda ve Beceri Eğitiminde Kazanılan Mesleki Bilgilerin Uyumu.......... 55 4.1.4. Okulda ve Beceri Eğitiminde Kazanılan Mesleki Becerilerin Uyumu ....... 55 4.1.5. İş Yerlerindeki Teknik İmkânlarının Yeterliliği ......................................... 56 4.1.6. İşletmelerdeki Teknik İmkânların Kullandırılması ..................................... 57 4.1.7. İşletmelerde Mesleğin Gerektirdiği İşlerde Çalışma Fırsatı........................ 57

4.2.Yönetici/Öğretmenlerin Eğitime İlişkin Görüşleri ............................................... 58 4.2.1. Meslek Derslerine Branş Öğretmenlerinin Girmesi .................................... 58 4.2.2. Beceri Eğitiminde Öğrencilerin Yeterli Mesleki Tecrübe Kazanması........ 58 4.2.3. Mezuniyetten Sonra İş Bulma İmkânı......................................................... 59

4.3.İş Yeri Sorumlularının Eğitime İlişkin Görüşleri ................................................. 60 4.3.1. Öğrenci Niteliklerinin İş Yeri Amaçlarına Uygunluğu............................... 60 4.3.2. Mezunların Alanları İle İlgili İşlerde Çalıştırılma Durumları ..................... 61 4.3.3. İş Yerindeki Donanımların Teknolojiye Uygunluğu................................... 61 4.3.4. Öğrencilerin Mesleki Tecrübe Kazanımlarında İş Yerlerindeki Donanımın

Yeterliliği ..................................................................................................... 62 4.4. Örneklem Gruplarının Eğitime İlişkin Ortak Görüşleri....................................... 63

vii

4.4.1. Okuldaki Donanımın Öğrencilerin Mesleki Tecrübe Kazanımlarında Yeterliliği ..................................................................................................... 63

4.4.2. Okuldaki Donanımın Gelişen Teknolojiye Uygunluğu............................... 64 4.4.3. Branş Öğretmen Sayısının Yeterliliği ......................................................... 65 4.4.4. Branş Öğretmenlerinin Alanlarındaki Yeterliliği........................................ 66 4.4.5. İş Yeri Sorumlularının Mesleğin Gerektirdiği Bilgi ve Becerileri

Kazanmada Yardımcı Olma Durumları ....................................................... 67 4.4.6. Mevcut Bölümlerin Yöre İhtiyaçlarına Uygunluğu .................................... 68 4.4.7. Yörenin Ara Kademe İnsan Gücü İhtiyacını Mezunların Nicelik Olarak

Karşılama Yeterliliği.................................................................................... 69 4.4.8. Okullarda ve İş Yerlerinde Uygulanan Mesleki Eğitim Programlarının

Uygunluğu .................................................................................................... 70 4.4.9. İş Güvenliği ve Sağlığı Konularında Verilen Bilginin Yeterliliği .............. 71 4.4.10. Bölümün İçerdiği Eğitim Programlarının Öğrencileri İş Hayatına

Hazırlama Derecesi ...................................................................................... 72 4.5.1. 3308 Sayılı Yasa Gereği Yapılan Beceri Eğitiminin Yeterliliği ................. 73 4.5.2. Öğrencilerin Beceri Eğitiminde Alanlarında Çalıştırılma Durumları ......... 74 4.5.3. Öğrencilerin Mesleki Becerileri Kazanmalarında İş Yeri Sorumlularının

Yardımcı Olmaları ....................................................................................... 76 4.5.4. Beceri Eğitiminin Öğrencileri İş Hayatına Hazırlama Düzeyi.................... 77 4.5.5. Mezunların Yörelerinde İş Bulma İmkânları .............................................. 78 4.5.6. Yörenin Ara Kademe İnsan Gücü İhtiyacının Karşılanmasında Mezun

Niteliklerinin Uygunluğu ............................................................................. 79 4.5.7. Teorik Meslek Derslerinin Öğrencileri İş Hayatına Hazırlamada

Uygunluğu.................................................................................................... 81 4.5.8. Uygulamalı Meslek Derslerinin Öğrencileri İş Hayatına Hazırlamada

Uygunluğu.................................................................................................... 82 4.5.9. Okulda Mesleki Bilgileri Kazanma İmkânının Sağlanması ........................ 83 4.5.10. Okulda Mesleki Becerileri Kazanma İmkânının Sağlanması.................... 85

BEŞİNCİ BÖLÜM

GENEL GÖRÜŞ VE ÖNERİLER.................................................................................. 87 5.1. Mezunlara Ait Genel Görüş ve Öneriler.............................................................. 87 5.2. Yönetici/Öğretmene Ait Genel Görüş ve Öneriler .............................................. 88 5.3. İş Yeri Sorumlusuna Ait Genel Görüş ve Öneriler.............................................. 88

ALTINCI BÖLÜM

ÖZET, SONUÇ VE ÖNERİLER.................................................................................... 89 ÖZET .............................................................................................................................. 89 SONUÇ........................................................................................................................... 90 ÖNERİLER..................................................................................................................... 95 EKLER............................................................................................................................ 97 KAYNAKÇA................................................................................................................ 119

viii

TABLOLAR LİSTESİ TABLO 3.1 MEZUN ÖRNEKLEMİNİN İLLERE GÖRE DAĞILIMI........................... 24 TABLO 3.2 MEZUNLARIN ÇALIŞTIKLARI İŞLETMELERE GÖRE DAĞILIMI ..... 25 TABLO 3.3 MEZUNLARIN CİNSİYETLERİNE GÖRE DAĞILIMI ........................... 25 TABLO 3.4 MEZUNLARIN OKULLARINA GÖRE DAĞILIMI ................................. 26 TABLO 3.5 MEZUNLARIN OKUDUKLARI BÖLÜMLERE GÖRE DAĞILIMI......... 27 TABLO 3.6 MESLEK DERSLERİNE BRANŞ ÖĞRETMENLERİNİN GİRME

DURUMU .................................................................................................. 27 TABLO 3.7 MEZUNLARIN İŞ BULMA SÜRELERİNE GÖRE DAĞILIMI................ 28 TABLO 3.8 MEZUNLARIN İŞ BULMALARINA KATKI SAĞLAYAN NEDENLER 29 TABLO 3.9 MEZUNLARIN İŞ BULAMAMA NEDENLERİNE GÖRE DAĞILIMI.... 30 TABLO 3.10 EĞİTİMİ VERİLEN DALLARIN SEKTÖR İHTİYACI İÇİN

YETERLİLİK DURUMUNA GÖRE DAĞILIMI ....................................... 30 TABLO 3.11 SAĞLIK SEKTÖRÜNDE İHTİYAÇ DUYULAN BÖLÜMLERİN İLLERE

GÖRE DAĞILIMI...................................................................................... 31 TABLO 3.12 MEZUNLARIN ALANLARINA GÖRE ÇALIŞMA DURUMLARININ

DAĞILIMI ................................................................................................. 32 TABLO 3.13 ALANLARI DIŞINDA ÇALIŞAN MEZUNLARIN BÖLÜMLERE GÖRE

DAĞILIMI ................................................................................................. 33 TABLO 3.14 YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN GÖREV YAPTIĞI OKULLARIN

BULUNDUĞU İLLERE GÖRE DAĞILIMI............................................... 34 TABLO 3.15 YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN CİNSİYETE GÖRE DAĞILIMI ...... 34 TABLO 3.16 YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN YAŞ DAĞILIMI.............................. 35 TABLO 3.17 YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN MEZUN OLDUKLARI OKULLARA

GÖRE DAĞILIMI...................................................................................... 36 TABLO 3.18 YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN MEZUNİYET YILLARINA GÖRE

DAĞILIMI ................................................................................................. 37 TABLO 3.19 YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ KIDEMLERİNE GÖRE

DAĞILIMI ................................................................................................. 38 TABLO 3.20 OKULDAKİ MEVCUT BÖLÜMLERİN SEKTÖR İHTİYACI İÇİN

YETERLİLİĞİNE GÖRE DAĞILIMI ........................................................ 38 TABLO 3.21 SAĞLIK SEKTÖRÜNÜN İHTİYAÇ DUYDUĞU BÖLÜMLERİN

İLLERE GÖRE DAĞILIMI........................................................................ 39 TABLO 3.22 YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN BRANŞLARINA GÖRE DAĞILIMI41 TABLO 3.23 YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN BRANŞ DERSLERİNE GİRME

DURUMLARINA GÖRE DAĞLIMI ......................................................... 42 TABLO 3.24 YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN BRANŞLARI DIŞINDA

GİRDİKLERİ DERSLERE GÖRE DAĞILIM............................................ 42 TABLO 3.25 YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN BRANŞLARI DIŞINDAKİ

DERSLERE GİRME NEDENLERİNE GÖRE DAĞILIMI......................... 43 TABLO 3.26 YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN BRANŞLARINDA SEKTÖR

TECRÜBESİNE SAHİP OLMALARINA GÖRE DAĞILIMI .................... 44 TABLO 3.27 YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN SEKTÖR DENEYİMİ KAZANMA

SÜRELERİNE GÖRE DAĞILIMI.............................................................. 44 TABLO 3.28 YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN SEKTÖR TECRÜBELERİNİ

DERSLERE YANSITMA DURUMLARI .................................................. 45 TABLO 3.29 İŞ YERİ SORUMLULARININ İLLERE GÖRE DAĞILIMI...................... 46 TABLO 3.30 İŞ YERİ SORUMLULARININ GÖREV YAPTIKLARI İŞLETME

TÜRLERİNE GÖRE DAĞILIMI................................................................ 47 TABLO 3.31 İŞ YERİ SORUMLULARININ CİNSİYETLERİNE GÖRE DAĞILIMI .... 47 TABLO 3.32 İŞ YERİ SORUMLULARININ YAŞLARINA GÖRE DAĞILIMI............. 48

ix

TABLO 3.33 İŞ YERİ SORUMLULARININ İŞLETMEDEKİ/KURUMDAKİ UNVANLARINA GÖRE DAĞILIMI......................................................... 49

TABLO 3.34 İŞ YERİ SORUMLULARININ İŞLETMEDEKİ/KURUMDAKİ KIDEMLERİNE GÖRE DAĞILIMI........................................................... 50

TABLO 3.35 EĞİTİMİ VERİLEN ALANLARIN SEKTÖR İHTİYACI İÇİN NİCEL YETERLİLİK DURUMU........................................................................... 50

TABLO 3.36 SAĞLIK MESLEK LİSESİ MEZUNLARININ SEKTÖR İHTİYACI İÇİN NİCEL YETERLİLİK DURUMLARINA GÖRE DAĞILIMI..................... 51

TABLO 3.37 SAĞLIK SEKTÖRÜNÜN YETİŞMİŞ ELEMANA İHTİYAÇ DUYDUĞU BÖLÜMLER .............................................................................................. 51

TABLO 4.1 DERS ARAÇ-GEREÇ VE MATERYALLERİN EĞİTİM–ÖĞRETİM FAALİYETLERİNE YETERLİLİĞİ .......................................................... 53

TABLO 4.2 ÖĞRENİM SÜRESİNDE KAZANILAN MESLEKİ TUTUM VE İŞ ALIŞKANLIĞININ MEZUNLARI İŞ HAYATINA HAZIRLAMADAKİ UYGUNLUĞU........................................................................................... 54

TABLO 4.3 OKULDA VE BECERİ EĞİTİMİNDE KAZANILAN MESLEKİ BİLGİLERİN UYUMU .............................................................................. 55

TABLO 4.4 OKULDA VE BECERİ EĞİTİMİNDE KAZANILAN MESLEKİ BECERİLERİN UYUMU........................................................................... 56

TABLO 4.5 BECERİ EĞİTİMİ ALINAN İŞ YERLERİNDEKİ TEKNİK İMKÂNLARININ YETERLİLİK DURUMUNA GÖRE DAĞILIM........... 56

TABLO 4.6 BECERİ EĞİTİMİ ALINAN İŞLETMELERDEKİ TEKNİK İMKÂNLARIN KULLANIMA SUNULMASI ........................................... 57

TABLO 4.7 BECERİ EĞİTİMİ ALINAN İŞLETMELERDE MESLEĞİN GEREKTİRDİĞİ İŞLERDE ÇALIŞMAYA FIRSAT VERİLMESİ ............ 57

TABLO 4.8 MESLEK DERSLERİNE BRANŞ ÖĞRETMENLERİNİN GİRME DURUMLARINA GÖRE DAĞLIMI ......................................................... 58

TABLO 4.9 BECERİ EĞİTİMİ SÜRESİNCE ÖĞRENCİLERİN YETERLİ MESLEKİ TECRÜBE KAZANMALARINA GÖRE DAĞILIMI ................................ 59

TABLO 4.10 MEZUNLARIN İŞ BULMA İMKÂNLARINA GÖRE DAĞILIMI............ 59 TABLO 4.11 ÖĞRENCİ NİTELİKLERİNİN İŞ YERİ AMAÇLARINA UYGUNLUK

DURUMUNA GÖRE DAĞILIMI .............................................................. 60 TABLO 4.12 SAĞLIK MESLEK LİSESİ MEZUNLARININ ALANLARI İLE İLGİLİ

İŞLERDE ÇALIŞTIRILMA DURUMUNA GÖRE DAĞILIMI.................. 61 TABLO 4.13 İŞ YERİNDEKİ BÖLÜM DONANIMLARININ GELİŞEN

TEKNOLOJİYE UYGUNLUK DERECESİNE GÖRE DAĞLIMI ............. 62 TABLO 4.14 İŞ YERLERİNDEKİ TEKNİK DONANIMIN ÖĞRENCİLERİN

MESLEKİ TECRÜBE KAZANMALARINDAKİ YETERLİLİĞİ.............. 62 TABLO 4.15 OKULDAKİ DONANIMIN ÖĞRENCİLERİN MESLEKİ TECRÜBE

KAZANMALARINDAKİ YETERLİLİK DERECESİ................................ 63 TABLO 4.16 OKULDAKİ DONANIMIN GELİŞEN TEKNOLOJİYE UYGUNLUK

DERECESİ ................................................................................................. 64 TABLO 4.17 SAĞLIK MESLEK LİSELERİNDEKİ BRANŞ ÖĞRETMEN SAYISININ

YETERLİLİK DURUMUNA GÖRE DAĞILIMI ....................................... 65 TABLO 4.18 BRANŞ ÖĞRETMENLERİNİN ALANLARINDAKİ YETERLİLİK

DERECESİNE GÖRE DAĞILIM............................................................... 66 TABLO 4.19 İŞLETME YÖNETİCİLERİ/ SORUMLULARININ MESLEĞİN

GEREKTİRDİĞİ BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANMADA YARDIMCI OLMA DERECESİ..................................................................................... 67

TABLO 4.20 OKULDAKİ MEVCUT BÖLÜMLERİN YÖRE İHTİYAÇLARINA GÖRE TESPİT EDİLMESİ.................................................................................... 68

x

TABLO 4.21 MEZUNLARIN YÖRENİN ARA KADEME İNSAN GÜCÜ İHTİYACINI SAYISAL OLARAK KARŞILAMA YETERLİLİĞİ.................................. 69

TABLO 4.22 İŞ YERLERİNİN UYGULADIĞI MESLEKİ EĞİTİM PROGRAMLARININ OKULDAKİ PROGRAMLARA UYGUNLUK DERECESİNE GÖRE DAĞILIMI.............................................................. 70

TABLO 4.23 MEZUNLARA EĞİTİM DÖNEMLERİNDE İŞ GÜVENLİĞİ VE SAĞLIĞI KONULARINDA VERİLEN BİLGİNİN YETERLİLİK DERECESİ ................................................................................................. 71

TABLO 4.24 BÖLÜMÜN İÇERDİĞİ EĞİTİM PROGRAMLARININ ÖĞRENCİLERİ İŞ HAYATINA HAZIRLAMA DERECESİ GÖRE DAĞILIM .................. 72

TABLO 4.25 3308 SAYILI YASA GEREĞİ YAPILAN BECERİ EĞİTİMİN YETERLİLİK DERECESİNE GÖRE DAĞILIM ....................................... 73

TABLO 4.26 ÖĞRENCİLERİN BECERİ EĞİTİMİNDE İŞ YERLERİNDE MESLEKLERİ İLE İLGİLİ İŞLERDE ÇALIŞTIRILMA DURUMLARINA GÖRE DAĞILIMI...................................................................................... 75

TABLO 4.27 ÖĞRENCİLERİN MESLEKİ BECERİLERİ KAZANMALARINA İŞ YERİ SORUMLULARININ YARDIMCI OLMA DERECESİ ................... 76

TABLO 4.28 BECERİ EĞİTİMİNİN ÖĞRENCİLERİ İŞ HAYATINA HAZIRLAMA DERECESİNE GÖRE DAĞILIM............................................................... 77

TABLO 4.29 MEZUNLARIN YÖRELERİNDE İŞ BULMA İMKÂNLARINA GÖRE DAĞILIMI ................................................................................................. 78

TABLO 4.30 YÖRENİN ARA KADEME İNSAN GÜCÜ İHTİYACININ KARŞILANMASINDA MEZUN NİTELİKLERİNİN UYGUNLUK DERECESİNE GÖRE DAĞILIMI.............................................................. 80

TABLO 4.31 TEORİK MESLEK DERSLERİNİN ÖĞRENCİLERİ İŞ HAYATINA HAZIRLAMADAKİ UYGUNLUK DERECESİ......................................... 81

TABLO 4.32 BÖLÜMÜNÜZDE OKUTULAN UYGULAMALI MESLEK DERSLERİ, ÖĞRENCİLERİNİZİ İŞ HAYATINA HAZIRLAMA UYGUNLUK DERECESİNE GÖRE DAĞILIM............................................................... 82

TABLO 4.33 OKULDA MESLEKİ BİLGİLERİ KAZANMA İMKÂNININ SAĞLANMA DERECESİNE GÖRE DAĞILIMI....................................... 84

TABLO 4.34 OKULDA MESLEKİ BECERİLERİ KAZANMA İMKÂNININ SAĞLANMA DERECESİNE GÖRE DAĞILIMI....................................... 85

TABLO 5.1 MEZUNLARA AİT GENEL GÖRÜŞ VE ÖNERİLER .............................. 87 TABLO 5.2 YÖNETİCİ/ÖĞRETMENE AİT GENEL GÖRÜŞ VE ÖNERİLER ........... 88 TABLO 5.3 İŞ YERİ SORUMLUSUNA AİT GENEL GÖRÜŞ VE ÖNERİLER........... 88

1

BİRİNCİ BÖLÜM

GİRİŞ

Bu bölümde araştırmanın problemi, amacı, önemi, sınırlılık ve sayıltıları

açıklanmakta, kullanılan başlıca terimlerin tanımları yapılmakta ve kısaltmalar

verilmektedir.

PROBLEM

Çağdaşlaşmanın gereği olan sosyoekonomik kalkınmanın sağlanması ve

yürütülmesinde, toplumun sağlıklı olmasının önemi büyüktür. Sağlıklı bir toplum

oluşturmakta en önemli faktör, tıp teknolojisinin gerektirdiği bilişsel, duyuşsal ve

psikomotor davranışları kazanmış bireylerin yetiştirilmesidir. Bu da oldukça zaman alan

programlı bir çalışma gerektirmektedir. Bütün bunların sağlanmasında en etkin ve temel

faktör hiç kuşkusuz eğitimdir.

Eğitim sözcüğü farklı görüşteki eğitimcilere göre değişik biçimlerde

tanımlanmıştır. Çeşitli eğitim tanımlarının bağdaştığı en önemli nokta eğitimin bir

değişme süreci olduğudur. Bu süreçten geçen kişinin davranışlarında istenilen yönde bir

değişme olması beklenilir. Bu nedenle eğitim "bireylerin davranışlarında kendi yaşantısı

yoluyla kasıtlı olarak istendik değişme meydana getirme süreci"dir (Ertürk 1984: 12)

diye tanımlanmaktadır. İnsanın davranışını değiştirmek eğitimin konusudur; çünkü

eğitim "çevre ayarlaması yoluyla istendik davranış değişikliği oluşturma süreci" dir

(Sönmez 1993:2).

Bireyin davranışını değiştirme gelişi güzellikten uzak bir plan içinde yapılmalıdır.

Eğitimin daha etkili ve verimli bir hâle gelmesini istiyorsak eğitimde plan fikrine ağırlık

vermeye ve planlı eğitimin sınırlarını genişletmeye olanca gücümüzle uğraşmalıyız

(Ertürk 1994:13). Bireyde geliştirilmesi planlanılan davranışlar eğitim programlarıyla

sağlanabilir. Eğitim programları çağdaş gelişmeleri, memleket gereksinimleri,

bireylerin istek ve yetenekleri doğrultusunda geliştirilmelidir.

2

Eğitim Programı; kişide gözlenmesi kararlaştırılan hedefleri, bunları

gerçekleştirebilecek düzenli eğitim ve sınama durumlarını içeren dirik bir bütün olarak

(Sönmez 1993:7) tanımlanabilir. Bu şekilde düzenlenmiş programın uygulamada

araştırma sonuçlarına göre sürekli olarak geliştirilmesine ise "program geliştirme"

(Varış 1988:399) denir. Program geliştirme ile uğraşan eğitimcinin şu sorulan

cevaplandırması gerekir;

1- Eğitim hedefleri neler olmalıdır, yani öğrencilere hangi davranışlar

kazandırılmalıdır?

2- Kendilerinde bu davranışların gelişmesi için öğrenciler hangi yaşantıları

geçirmeli, yani hangi eğitim durumlarında bulunmalıdırlar?

3- Bu durumla nasıl örgütlenirse istendik öğrenci davranışlarını geliştirme

bakımından en verimli olur?

4- İstendik davranışların isabetlilik, durumların da (istendik davranışları

geliştirme yönünden) etkililik derecesi nedir? ve nihayet,

5- Dört sorunun cevapları ışığında mevcut öğrencide ne gibi değişiklikler

gereklidir?

Yukarıdaki soruların cevaplarına göre uygulamalarda ortaya çıkacak ürünleri üç

ana gruba toplayabiliriz. Bunlar 1- Hedefler yani istendik davranışlar 2- Öğrenme

yaşantıları (yani eğitim durumları) 3- Değerlendirme faaliyetleridir (Ertürk 1984: 13-14).

Bireyde bulunmasını istediğimiz eğitim yoluyla kazanılabilir nitelikteki

özelliklerdir. Bir toplum istendik özelliklerle donanık bireylere sahip olduğu oranda

istendik toplum olma niteliğini kazanır ve bu niteliği sürdürür (Bilen 1993:2). Ertürk

hedefi, bir öğrencinin tertiplenmiş yaşantılar sayesinde kazanması kararlaştırılan ve

davranış değişikliği veya davranış olarak ifade edilmeye elverişli özelliktir (Ertürk

1984:25) diye tanımlamıştır. Bu özellikler, bilgiler, yetenekler, beceriler, tutumlar,

ilgiler, alışkanlıklar vb. olabilir (Ertürk 1984:24). Bu özelliklerden herkesin aynı anlamı

çıkarabilmesi için o özelliğin göstergesi olan davranışların belirlenmesi gerekir

(Sönmez 1993:65).

3

Bu aşamada, neler, nasıl öğretilecek sorusunun cevabı aranır. Bu soru hedefe

ulaştırıcı, konu içeriği, ders araç-gereçleri, kaynaklar, öğretim yöntem ve tekniklerinin

belirlenmesiyle cevaplandırılmış olur. Söz konusu bu öğelerin eğitim ortamında,

öğrenciye ve hedeflere uygun gelecek biçimde düzenlenip sunulması, hedeflere tam

anlamıyla ulaşma garantisi olmasa bile, mümkün olanın en iyisini gerçekleştirmek

açısından önemlidir (Bilen 1993:178).

Eğitim programında eğitim durumlarını izleyen aşama değerlendirme aşamasıdır.

Eğitim uygulamalarıyla, eğitim hedefleri yönündeki davranış değişikliklerinin ne

ölçüde gerçekleştirilebildiğini belirleyen ve bir değer hükmüne bağlama işlevi

değerlendirme ile sağlanır (Koç 1981:1). Değerlendirme, hedeflere ulaşma derecesini

belirlemek ve elde edilen verilere dayanarak yetişkinin aksayan yanlarını düzeltmek

amacıyla yapılır (Ertürk 1984:107, Bilen 1993:178). Programı değerlendirme

boyutunda kalite kontrolü yapılır. Değerlendirme sonuçlan sisteme dönüt sağlar

(Demirel 1993:6).

Her eğitim etkinliği bireye yeni davranışlar kazandırmayı ya da alışılmış

davranışlarda istenilen yönde değişme oluşturmayı amaçlar. Sağlık eğitimi de her

zaman önemle üzerinde durulan bir kavramdır. Sağlık meslek liselerinin amacı,

insanların sağlıklı olmalarını ve verimli çalışmalarını sağlayacak nitelikli ara kademe

sağlık elemanları yetiştirmektir. Ulu Önder "Milletimizin sağlığının korunması ve

kuvvetlendirilmesi, ölümlerin azaltılması, nüfusun artırılması, toplumsal ve bulaşıcı

hastalıkların etkisiz bir duruma getirilmesi, böylece bireylerin dinç ve çalışmaya

yetenekli bir biçimde sağlıklı yetiştirilmelerini” ifadesiyle sağlığın toplum için önemini

vurgulamıştır.

İş dünyasında ve teknoloji alanındaki gelişmeler, bugünkünden faklı becerileri

kazandıracak bir program anlayışını zorunlu kılmaktadır. Bu nedenle programların

gelişen çağa, ülke gereksinimlerine, bireylerin istek ve yetenekleri ışığında

geliştirilmesine ihtiyaç duyulmaktadır.

Toplumumuzun daha sağlıklı bir biçimde yaşaması için gerekli sağlık

hizmetlerinin etkili olarak yapılabilmesi, hekim kadar iyi yetişmiş yardımcı sağlık

4

personelini de gerektirmektedir. Toplumsal kalkınmaya uyumlu olarak gelişen sağlık

hizmetlerinin gerektirdiği yardımcı sağlık personelinin yetiştirilmesi sağlık meslek

eğitiminin başlıca hedefidir (Alkan, Sezgi. Doğan 1976:136-137). Bu yardımcı sağlık

personelin yetiştirilmesi görevi sağlık meslek liselerine verilmiştir. Sağlık meslek

liseleri ortaokula dayalı 4 yıllık mesleki ve teknik öğretim yapan orta dereceli okullardır

(Yürürlükteki Mevzuat 1990:9).

Ülkemizde hekim dışı sağlık personelinin yetiştirilmesi yaklaşık bir buçuk asır

öncesine dayanmaktadır. 1912 yılında Dr. Besim Ömer Akalın’ın girişimleriyle Kızılay

Cemiyeti İstanbul Kadırga Hastanesinde 6 ay süreli gönüllü hastabakıcılık kursu

açılmıştır (Erhan 1977:101). Ülkemizde okul olarak ilk defa 1920'de Amiral Bristol

Sağlık Okulu açılmış, bunu 1925 yılında Kızılay Sağlık Okulu ve diğer okullar

izlemiştir. Önceleri bu okulların eğitim süreleri 3 yıl iken, 1958 yılından itibaren 4 yıla

çıkarılmıştır (Özkan 1990:237). 1976 yılına kadar "sağlık koleji" diye bilinen bu

okulların hepsi 1976 yılından sonra "sağlık meslek lisesi" olarak adlandırılmıştır

(Şentürk 1993:95).

1967 yılında imzalanan Avrupa Hemşirelik Konseyi anlaşmasın göre; tüm

Avrupa ülkelerinde ebe ve hemşireler, lise sonrası en az üç yıllık mesleki eğitimle

yetiştirilmektedir. Bu anlaşma gereği, ülkemizde de hemşirelik eğitiminin lise sonrası

olması gerekirken, yaygın olarak yürütülen eğitim ortaokul sonrası dört yıldır. 27 Mart

1992 yılında toplanan I. Ulusal Sağlık Kongresi'nde ve 30 Haziran 1992 yılında

toplanan 175. Sağlık Şurasında ebe ve hemşire eğitiminin liseye temellendirilmesi

öngörülmüştür. Ülke genelinde Sağlık Bakanlığı'na bağlı 315 sağlık meslek lisesi

26.01.2006 tarih 5450 Kanun Millî Eğitim Bakanlığına devrilmiştir. Bu sağlık meslek

liselerinden 174'ü hemşirelik, 63’ü ebelik ve geri kalanı ise sağlık teknisyeni eğitimi

vermektedir (SML Durum Değerlendirmesi 1993:72-120).

Toplumun her kesimine ebelik/hemşirelik bakımı verebilecek ebe ve hemşire

yetiştirmek amacında olan sağlık meslek liseleri, ortaokula dayalı olarak lise düzeyinde

4 yıl eğitim sürelidir. Lise dengi diploma sağlanan bireyler, mezun olduktan sonra arzu

ederlerse yüksek öğretim programlarına katılabilirler. Bugünkü haliyle sağlık meslek

liseleri Millî Eğitim Bakanlığının programlarını uygulamaktadır. Sağlık meslek

liselerinde haftalık öğrenim süresi 40-44 saat arasında değişmektedir. Meslek dersleri

teorik ve uygulamalı olarak yürütülmektedir (Hemşirelik Bölümü Müfredat Programı

1991; Ebelik Bölümü Müfredat Programı 1991). Meslek dersleri uygulamalarının

5

hastanede ya da diğer tedavi kurumlarında yapılması, öğrencilerin gerçek bir iş

ortamında mesleki davranışlar kazanmasına olanak sağlamaktadır.

Türkiye’deki sağlık meslek liselerinin 11 alanında (hemşirelik, çevre sağlığı,

ebelik, radyoloji teknisyenliği, acil tıp teknisyenliği, ortopedi teknisyenliği, toplum

sağlığı teknisyeni, laboratuvar teknisyenliği, anestezi teknisyenliği, diş protez

teknisyenliği, tıbbi sekreterlik ) eğitim – öğretim devam etmektedir.

Radyoloji Teknisyenliği

Radyoloji teknisyenliği bölümünde; sağlık kurumlarında hastalıkların teşhis ve

tedavisi için röntgen filmi çekilmesi, film banyosu yapılması, tedavi için ışın tedavi

planı uygulanması konularında teorik ve uygulamalı eğitim verilmektedir.

Bu bölüm mezunları; özel ve resmî sağlık kurum ve kuruluşlarında radyoloji

teknisyeni olarak yataklı ve yataksız tedavi kurumlarının radyoloji ünitelerinde ve

görüntüleme merkezlerinde görev alabilirler.

Laboratuar Teknisyenliği

Laboratuar teknisyenliği bölümünde; sağlık kurumları bünyesinde çeşitli

laboratuarlarda, halkın sağlığını korumak, teşhis ve tedavisine ışık tutmak amacıyla,

çeşitli araç-gereç ve cihazları kullanarak teknik seviyedeki laboratuar tetkik ve

analizlerin yapılması konularında teorik ve uygulamalı eğitim verilmektedir.

Bu bölüm mezunları; özel ve resmî sağlık kurum ve kuruluşlarında Laboratuar

teknisyeni olarak yataklı ve yataksız tedavi kurumlarının laboratuarlarında, özel vb.

laboratuarlarda görev alabilirler.

Hemşirelik

Hemşirelik bölümünde; toplumun her kesimindeki kişilerin bedenen, ruhen ve

sosyal bakımdan sağlığının bozulması halinde, tıbbîn gerektirdiği bilgi ve becerilerle

hasta bakımı hizmetleri, uygulanması, takip edilmesi, değerlendirilmesi ve sağlık

eğitimi konularında teorik ve uygulamalı eğitim verilmektedir.

Bu bölüm mezunları; özel ve resmî sağlık kurum ve kuruluşlarında "Hemşire"

unvanı ile yataklı ve yataksız tedavi kurumları, yaşlı bakım merkezleri gibi kurumlarda

görev alabilirler.

6

Acil Tıp Teknisyenliği

Acil tıp teknisyenliği bölümünde; bireyi, aileyi, toplumu kazalardan koruyarak

toplumun her kesimindeki kişilerin bedenen ruhen ve sosyal yönden kazaya uğraması

hâlinde tıbbın gerektirdiği bilgi ve becerilerle onlara ilk yardım bakımı planlama ve

uygulaması konularında teorik ve uygulamalı eğitim verilmektedir.

Bu bölüm mezunları; özel ve resmî sağlık kurum ve kuruluşlarında "acil tıp

teknisyeni" unvanı ile çalışırlar. Yataklı tedavi kurumlarının acil servisleri, 112 hızır

acil istasyonu, 112 komuta kontrol merkezleri, özel ambulans hizmetleri vb. birimlerde

görev alabilirler.

Anestezi Teknisyenliği

Anestezi teknisyenliği bölümünde; anesteziyoloji mütehassısı bir hekim kontrolü

altında hastaların, cerrahi müdahale sırasında anestetik maddeleri tekniğine göre

uygulayarak, uyutulması konularında teorik ve uygulamalı eğitim verilmektedir.

Bu bölüm mezunları; özel ve resmî sağlık kurum ve kuruluşlarında anestezi

teknisyeni olarak çalışırlar. Yataklı tedavi kurumlarının ameliyathane ve

ameliyathaneye bağlı birimlerinde görev alabilirler.

Diş Protez Teknisyenliği

Diş protez teknisyenliği bölümünde; ağız ve diş sağlığı konularında, diş

hekiminin direktif ve kontrolü altında, ağız ölçüleri üzerinde hastanın eksik olan diş,

ağız dokularının tamamlanması ve düzenlenmesi, protez ve apreylerin tekniğine uygun

olarak yapılması konularında teorik ve uygulamalı eğitim verilmektedir.

Bu bölüm mezunları; özel ve resmî sağlık kurum ve kuruluşlarında "diş protez

teknisyeni" unvanı ile çalışırlar. Yataklı tedavi kurumlarının diş üniteleri, özel ve resmî

ağız ve diş sağlığı merkezleri, diş protez laboratuarlarında görev alabilirler.

Tıbbî Sekreterlik

Tıbbi sekreterlik bölümünde; tıbbi istatistiklerle ilgili verilerin derlenmesi,

istatistiki bilgilerin bilimsel metotlarla analiz edilerek ilgili birimlere rapor edilmesi ve

tıbbi ünitelerdeki haberleşme ve yazışma hizmetlerinin yürütülmesi konularında teorik

ve uygulamalı eğitim verilmektedir.

Bu bölüm mezunları; özel ve resmî sağlık kurum ve kuruluşlarında “Tıbbi

Sekreter” ünvanı ile çalışırlar. Yataklı ve yataksız tedavi kurumlarının sekreterlik

hizmetlerinde, bilgi işlem merkezlerinde, arşiv vb. birimlerde görev alabilirler.

7

Ebelik

Gebelik döneminde gebeliğin teşhisi ve gözetimi ile normal doğum yaptırma

eğitimi verilmektedir. Bu mesleği icra eden kişiler "ebe" olarak isimlendirilir.

Ortopedi Teknisyenliği

Belirli bir süre içerisinde, konuyla ilgili tıpta uzmanlık dallarından verilen

reçetelere göre, protez-ortezi teknik, estetik, dayanıklı ve hastanın rahat edeceği tarzda

tasarlama yapma, bakım-onarımını gerçekleştirme, teknoloji kullanımı, bilgi ve

becerisine sahip, orta öğretimini tamamlamış nitelikli kişidir.

Çevre Sağlığı

Çevreyi oluşturan öğelerin insan sağlığı ile bağdaşacak biçimde korunması,

bunlarda sağlık yönünden sakıncalar varsa bu olumsuz şartların düzeltilmesi ya da

hafifletilmesi çabalarını amaçlayan eğitimdir.

11 alanda eğitim veren sağlık meslek lise mezunları özel şirket ve şahıs

hastaneleri ve tüm sağlık kuruluşlarında görev yapmaktadırlar.

ÖZEL ŞİRKET VE ŞAHIS HASTANELERİ Yatak Sayısı 01-ADANA

1. Özel Can Doğum ve Cerrahi Hastanesi 12 2. Özel Çukurova Göz Hastanesi 14 3. Özel Ortadoğu Sağlık Hastanesi 60 4. Özel Üniversale Hospital 135 5. Özel Çare Hastanesi 10 İl Toplamı 231 03-AFYONKARAHİSAR

1. Özel Afyon Tıp Fuar Hastanesi 25 2. Özel Kırmızı Park Hastanesi 38 3. Özel Telek Kadın Hastalıkları ve Doğum Hastanesi 10 İl Toplamı 73 04-AĞRI

1. Özel Ağrı Ortadoğu Hastanesi 29 İl Toplamı 29 06-ANKARA

1. Özel Bayındır Ankara Hastanesi 163 2. Özel Güven Hastanesi 152 3. Özel Çankaya Hastanesi 40 4. Özel Kavaklıdere Umut Hastanesi 80 5. Özel Bayındır Kavaklıdere Hastanesi 21 6. Özel Bilgi Hastanesi 33 7. Özel Keçiören Hastanesi 48 8. Özel Kudret Göz Hastanesi 23 9. Özel İncek Fizik Tedavi ve Rehabilatasyon Hastanesi 83

10. Özel Lokman Hekim Hastanesi 42 11. Özel Umut Kalp Hastanesi 34

8

12. Özel Çağ Hastanesi 60 13. Özel Mesa Hastanesi 85 14. Özel Yüzüncü Yıl Hastanesi 74 15. Özel Ulus Hastanesi 48 16. Özel Akay Hastanesi 133 17. Özel Ada Hastanesi 49

İl Toplamı 1168 07-ANTALYA

1. Özel An-Deva Hayat Hastanesi 17 2. Özel Hayat Hastanesi 90 3. Özel Can Hastanesi 50 4. Özel Akdeniz Hastanesi 43 5. Özel Anadolu Hastanesi 42 6. Özel Antalya Anadolu Hastanesi 93 7. Özel Bilgi Hastanesi 48 8. Özel Lara Hastanesi 33 9. Özel Belek Anadolu 29

10. Özel Kemer Yaşam Hastanesi 28 11. Özel An-Deva Hastanesi 35 12. Özel Antalya Yaşam Hastanesi 70 13. Özel Alanya Can Hastanesi 73 14. Özel Aspendos Hastanesi 38 15. Özel Manavgat Sevgi Hastanesi 42 16. Side Özel Anadolu Hastanesi 48

İl Toplamı 779 09-AYDIN

1. Özel Anka Hastanesi 14 2. Özel Kuşadası Hastanesi 40 İl Toplamı 54 10-BALIKESİR

1. Özel Balıkesir Hastanesi 29 2. Özel Bandırma Hastanesi 12 3. Özel Edremit Hastanesi 20 İl Toplamı 61 14-BOLU

1. Özel Çağsu Hastanesi 60 İl Toplamı 60 15-BURDUR

1. Özel Lider Hastanesi 49 İl Toplamı 49 16-BURSA

1. Özel Acıbadem Bursa Hastanesi 150 2. Özel Vatan Hastanesi 97 3. Özel Bursa Hastanesi 50 4. Özel Hayat Hastanesi 17 5. Özel Bahar Hastanesi 52 6. Özel Bursa Anadolu Hastanesi 49 7. Özel Çekirge Kalp ve Aritmi Hastanesi 28 8. Özel Medical Park Hastanesi 196 İl Toplamı 639 17-ÇANAKKALE

1. Özel Çanakkale Millet Hastanesi. 44 İl Toplamı 44 18-ÇANKIRI

1. Özel Karatekin Hastanesi 75

9

İl Toplamı 75 19-ÇORUM

1. Özel Çorum Hast Hastanesi. 48 İl Toplamı 48 20-DENİZLİ

1. Özel Denizli Sağlık Hastanesi 49 2. Özel Şifa Hastanesi 20 3. Özel Ege Hast Hastanesi 49 4. Özel Tekden Hastanesi 14 5. Özel Yaylalı Göz Hastanesi 11 6. Özel Ege Akademi Göz Hastanesi 10 İl Toplamı 153 21-DİYARBAKIR

1. Özel Yeni Sevgi Hastanesi 12 2. Özel Diyarbakır Hastanesi 20 3. Özel Venividi Hastanesi 122 4. Özel Diyar Dünya Doğum Hastanesi 20 5. Özel Genesis Hospital Hastanesi 24 6. Özel Sultan Hastanesi 49 İl Toplamı 247 22-EDİRNE

1. Özel Trakya Hastanesi 21 2. Özel Keşan Vatan Hastanesi 12 3. Özel Ekol Hastanesi 34 İl Toplamı 67 23-ELAZIĞ

1. Özel Elazığ Hayat Hastanesi 27 2. Özel Medical Park Elazığ Hastanesi 54 İl Toplamı 81 26-ESKİŞEHİR

1. Özel Eskişehir Anadolu Hastanesi 23 2. Özel Eskişehir Sakarya Hastanesi 47 İl Toplamı 70 27-GAZİANTEP

1. Özel Yılmazer Hastanesi 27 2. Özel Tam Med Hastanesi 50 3. Özel Sani Konukoğlu Hastanesi 261 4. Özel Hayat Hastanesi 44 5. Özel Hatem Hastanesi 20 6. Özel Primer Hospital Hastanesi 44 İl Toplamı 446 31-HATAY

1. Özel Murat Cerrahi Kliniği 10 2. Özel Hatay Hastanesi 56 3. Özel Doğu Akdeniz Hastanesi 64 4. Kırıkhan Özel Bilim Hastanesi 47 5. Özel İskenderun Gelişim Hastanesi 59 İl Toplamı 236 32-ISPARTA

1. Özel Isparta Hastanesi 26 2. Özel Şifa Hastanesi 33 2. Özel Davraz Yaşam Hastanesi 28 İl Toplamı 87 33-MERSİN

1. Özel Ömer Sayar Hastanesi 49

10

2. Özel IMC Hastanesi 43 3. Özel Yenişehir Hastanesi 25 4. Özel Tanrıöver Doğuş Hastanesi 30 İl Toplamı 147 34-İSTANBUL

1. Özel Acıbadem Bakırköy Hastanesi 119 2. Özel Acıbadem Hastanesi 130 3. Özel Acıbadem Kozyatağı Hastanesi 91 4. Özel Afiyet Hastanesi 24 5. Özel Aksoy Hastanesi 40 6. Özel Avicenna Hospital İstanbul Hastanesi 50 7. Özel Üsküdar Anadolu Hastanesi 17 8. Özel Arnavutköy Hastanesi 35 9. Özel Ataköy Hastanesi 36

10. Özel Atlas Hastanesi 30 11. Özel Avcılar Anadolu Hastanesi 35 12. Özel Avcılar Hospital Hastanesi 67 13. Özel Avicenna Hospital Hastanesi 49 14. Özel Avrasya Hastanesi 71 15. Özel Avrupa Şafak Hastanesi 101 16. Özel Hospitalist Hastanesi 30 17. Özel Bahat Halk Hastanesi 24 18. Özel Bahat Hospital Hastanesi 74 19. Özel Batı Bahat Hospital Hastanesi 67 20. Özel Bayrampaşa Hastanesi 10 21. Özel Beyoğlu Hastanesi 13 22. Özel Bilge Hastanesi 30 23. Özel Kolan Hastanesi 42 24. Özel Kozyatağı Central Hospital 49 25. Özel Çağıner Hastanesi 31 26. Özel Çamlık Hastanesi 56 27. Özel Çapa Hastanesi 31 28. Özel Çapa Millet Hastanesi 21 29. Özel Çengelköy Ülkü Hastanesi 45 30. Özel Delta Hospital Hastanesi 45 31. Özel Dentistanbul Diş Hastanesi 10 32. Özel Derman Hastanesi 17 33. Özel Doğan Hastanesi 51 34. Özel Dr.Osmanoğlu Hastanesi 50 35. Özel Dr.Sadık Ahmet Hastanesi 30 36. Özel Dragos Şifa Hastanesi 32 37. Özel Duygu Hastanesi 43 38. Özel Dünya Göz Hastanesi 10 39. Özel Dünya Göz Hastanesi (Ataköy) 51 40. Özel Dünya Göz Hastanesi (Etiler) 47 41. Özel Erdem Hastanesi 66 42. Özel Ersoy Hastanesi 29 43. Özel Esenler Ensar Hastanesi 23 44. Özel Esenler Hayat Hastanesi 55 45. Özel Eyüp Haliç Hospital Hastanesi 40 46. Özel Fatih Hastanesi 25 47. Özel Ferihan Laçin Hastanesi 34 48. Özel Gazi Hastanesi 28 49. Özel Gaziosmanpaşa Hastanesi 60 50. Özel Gelişim Hastanesi 26

11

51. Özel Göztepe Hastanesi 56 52. Özel Göztepe Şafak Hastanesi 87 53. Özel Gültepe Ensar Hastanesi 33 54. Özel Güney Hastanesi 33 55. Özel Güngören Hastanesi 48 56. Özel Halkalı Kent Hastanesi 46 57. Özel Hattat Hastanesi. 12 58. Özel Hisar İntercontinental Hospital Hastanesi 103 59. Özel Hospitalium Çamlıca Hastanesi 94 60. Özel Hospitalium Haznedar Hastanesi 42 61. Özel Hospitaltürk Üsküdar Hastanesi 30 62. Özel Huzur Hastanesi 22 63. Özel İlgi Hastanesi 41 64. Özel İncirli Hastanesi 61 65. Özel İren Hastanesi 30 66. Özel İstanbul Cerrahi Hastanesi 32 67. Özel İstanbul Dünya Hastanesi 12 68. Özel İstanbul Göz Hastanesi 19 69. Özel İstanbul Hospital Hastanesi 60 70. Özel İstanbul İnternational Hospital Hastanesi 106 71. Özel İstanbul Medicine Hospital Hastanesi 36 72. Özel İstanbul Medipol Hastanesi 60 73. Özel İstanbul Şafak Hastanesi 45 74. Özel İstanbul Şehir Hastanesi 30 75. Özel İstanbul Vatan Hastanesi 96 76. Özel John F.Kennedy Hospital Hastanesi 95 77. Özel Kadıköy Şİfa Hastanesi 49 78. Özel Kadıoğlu Hastanesi 28 79. Özel Kartal Hastanesi 43 80. Özel Büyükçekmece Kolan Hospital Hastanesi 41 81. Özel Levent Hastanesi 17 82. Özel Maltepe Bölge Hastanesi 50 83. Özel Mecidiyeköy Çevre Hastanesi 41 84. Özel Medical Park Hospital Hastanesi 78 85. Özel Medical Park Bahçelievler Hastanesi 127 86. Özel Medicana Hospitals Avcılar Hastanesi 62 87. Özel Medicana Hospitals Bahçelievler Hastanesi 83 88. Özel Medicana Hospitals Çamlıca Hastanesi 90 89. Özel Meltem Hastanesi ve Doğumevi Hastanesi 26 90. Özel Memorial Hastanesi 160 91. Özel Merter Vatan Üniversal Hospitals Group 51 92. Özel Nene Hatun Hastanesi 69 93. Özel Nisa Hastanesi 50 94. Özel Npistanbul Nöropsikiyatri Hastanesi 49 95. Özel Okmeydanı Hastanesi 18 96. Özel Onur Hastanesi 24 97. Özel Özkan Hastanesi 60 98. Özel Pendik Hospital Hastanesi 35 99. Özel Rumeli Hospital Hastanesi 38

100. Özel Safa Hastanesi 40 101. Özel Saygı Hastanesi 49 102. Özel Selimiye Hastanesi 16 103. Özel Sema Hastanesi 96 104. Özel Silivri Millet Hastanesi 48

12

105. Özel Sultan Hastanesi 35 106. Özel Şifa Hastanesi 56 107. Özel Tem Hastanesi 57 108. Özel Tepebaşı Vatan Hastanesi 53 109. Özel Türkiye Gazetesi Hastanesi 15 110. Özel Uğur Hastanesi 32 111. Özel Umut Hastanesi 49 112. Özel Universal Hospitals Group(Alman) Hastanesi 291 113. Özel Üniversal Hospital Hastanesi 126 114. Özel Yaşam Hastanesi 44 115. Özel Yaşar Hastanesi 15 116. Özel Yeni Bosna Hastanesi 17 117. Özel Yeni İsviçre Hastanesi 116 118. Özel Yeni Ufuk Hastanesi 34 119. Özel Yeni Umut Hastanesi 40 120. Özel Yenibosna Safa Hastanesi 42 121. Özel Yıdıztabya Bilge Hastanesi 22 122. Özel Yunus Emre Hastanesi 23

İl Toplamı 6124 35-İZMİR

1. Özel EMOT El Mikrocerrahi Ortopedi Travmatoloji Hastanesi 62 2. Özel Kocaman Ege Hastanesi 50 3. Özel Hayat Hastanesi 16 4. Özel Ege Sağlık Hastanesi 170 5. Özel Çınarlı Hastanesi 19 6. Özel İzmir Hastanesi 31 7. Özel Atakalp Kalp Hastanesi 50 8. Özel Kaşkaloğlu Hastanesi 10 9. Özel Gazi Hastanesi 53

10. Özel Central Hospital Hastanesi 75 11. Özel Kent Hastanesi 145 12. Özel Karşıyaka Göz Hastanesi 12 13. Özel Sissus Hastanesi 23 14. Özel Sada Hastanesi 31

İl Toplamı 747 37-KASTAMONU

1. Özel Uğurlu Hast 39 2. Özel Kastamonu Anadolu Hastanesi 76 İl Toplamı 115 38-KAYSERİ

1. Özel Ömür Hastanesi 20 2. Özel Güneş Hastanesi 19 3. Özel Hayat Hastanesi 16 4. Özel Sevgi Hastanesi 43 5. Özel Erciyes Hastanesi 28 6. Özel Hüma Kadın Hastalıkları ve Doğum Hastanesi 25 7. Özel Tekden Hastanesi 146 8. Özel İbni Sina Hastanesi 17 9. Özel Anakalp Kalp Hastanesi 27

10. Özel Avrupa Hastanesi 55 İl Toplamı 396 39-KIRKLARELİ

1. Özel Lüleburgaz Derman Hastanesi 24 İl Toplamı 24

13

41-KOCAELİ 1. Özel Kocaeli Akademi Hastanesi 32 2. Özel Dr.Tahsin Özbek Hastanesi 13 3. Özel Boğaziçi Hastanesi 19 4. Özel Gebze Merkez Hastanesi 30 5. Özel Yüzyıl Hastanesi 40 6. Özel Konak Hastanesi 36 7. Özel Körfez Marmara Hastanesi 12 8. Özel Acıbadem Kocaeli Hastanesi 64 9. Özel Dr.Akın Yılmaz Göz Hastanesi 11 İl Toplamı 257 42-KONYA

1. Özel Nakiboğlu Bilgi Hastanesi 49 2. Özel Selçuklu Hastanesi 30 3. Özel Konya Hospital 12 4. Özel Akademi Hospital 49 5. Özel Doğa Hastanesi 35 6. Özel Konya Anıt Hastanesi 13 7. Özel Büyükşehir Hastanesi 59 8. Özel GSM Sağlık Hastanesi 25 İl Toplamı 272 44-MALATYA

1. Özel Malatya Hastanesi 15 2. Özel Müjde Hastanesi 48 3. Özel EGM Hayat Hastanesi 18 4. Özel Gözde Hastanesi 46 5. Özel Malatya Sevgi Hastanesi 20 İl Toplamı 147 45-MANİSA

1. Özel Salihli Hastanesi 36 2. Özel Manisa Üniversal Hospital Hastanesi 42 3. Özel Salihli Can Sağlık Hastanesi 30 4. Özel Doğuş Hastanesi 14 İl Toplamı 122 46-KAHRAMANMARAŞ

1. Özel Hayat Hastanesi 29 2. Özel Sağlık Hastanesi 19 3. Özel Megapark Hastanesi 24 İl Toplamı 72 48-MUĞLA

1. Özel Ahu Hetman Hastanesi 33 2. Özel Bodrum Hastanesi 25 3. Özel Letoon Hospital Hastanesi 52 4. Özel Yücelen Hastanesi. 48 5. Özel Marmaris Caria Hastanesi 30 6. Özel Bodrum Üniversal Hospital Hastanesi 94 7. Özel Lokman Hekim Esnaf Hastanesi 29 8. Özel İzan Hastanesi 48 İl Toplamı 359 50-NEVŞEHİR

1. Özel Yimpaş Çağrı Hastanesi 30 2. Özel Kapadokya Hastanesi 37 İl Toplamı 67 51-NİĞDE

1. Özel Esen Hacettepe Hastanesi 29 İl Toplamı 29

14

52-ORDU 1. Özel Ordu Umut Hastanesi 49 İl Toplamı 49 53-RİZE

1. Özel Şar Hospital Hastanesi 43 İl Toplamı 43 54-SAKARYA

1. Özel Bey Hekim Hastanesi 17 2. Özel Ada Tıp Hastanesi 60 3. Özel Bilge Hastanesi 49 4. Özel Sakarya Vatan Hastanesi 21 5. Özel İnci Göz Hastanesi 10 İl Toplamı 157 55-SAMSUN

1. Özel Büyük Anadolu Hastanesi. 35 2. Özel Mediva Hastanesi 47 3. Özel Atasam Hastanesi 48 İl Toplamı 130 56-SİİRT

1. Özel Siirt Hayat Hastanesi 20 2. Özel Siirt Hastanesi 23 İl Toplamı 43 58-SİVAS

1. Özel Sivas Anadolu Hastanesi 84 İl Toplamı 84 59-TEKİRDAĞ

1. Özel Çorlu Dört D Millet Hastanesi 54 2. Özel Çorlu Şifa Hastanesi 50 3. Özel Çorlu Vatan Hastanesi 34 4. Özel Tekirdağ Yaşam Hastanesi 32 5. Özel Çerkezköy Hastanesi 20 6. Özel Optimed Güven Hastanesi 42 İl Toplamı 232 60-TOKAT

1. Özel Medical Park Tokat Hastanesi 47 İl Toplamı 47 61-TRABZON

1. Özel Karadeniz Hastanesi 67 2. Özel İmperial Hastanesi 64 İl Toplamı 131 63-ŞANLIURFA

1. Özel Dünya Hastanesi 19 İl Toplamı 19 64-UŞAK

1. Özel Öztan Sağlık Hastanesi 20 İl Toplamı 20 65-VAN

1. Özel Divan Hayat Hastanesi 39 2. Özel Van Güven Hastanesi 46 3. Özel İstanbul Hastanesi 34 4. Özel Medical Park Van Hastanesi 115 İl Toplamı 234 66-YOZGAT

1. Özel Yozgat Şifa Hastanesi 46 İl Toplamı 46

15

67-ZONGULDAK 1. Özel Ereğli Anadolu Hastanesi 47 İl Toplamı 47 68-AKSARAY

1. Özel Medisaray Hospitl Hastanesi 23 2. Özel Aksaray Hastanesi 24 3. Özel Maya Kadın Hastalıkları ve Doğum Hastanesi 18 İl Toplamı 65 72-BATMAN

1. Özel Medical Park Batman Hastanesi 80 2. Özel Batman Hastanesi 49 3. Özel Batman Yaşam Hastanesi 29 4. Özel Farabim Hastanesi 26 5. Özel Batman Dünya Hastanesi 81 İl Toplamı 265 76-IĞDIR

1. Özel Iğdır Kadın Hastalıkları ve Doğum Hastanesi 10 İl Toplamı 10 77-YALOVA

1. Özel Yalova Hastanesi 12 İl Toplamı 12 78-KARABÜK

1. Özel Vatan Hastanesi 53 İl Toplamı 53 80-OSMANİYE

1. Özel İbn-i Sina Hastanesi 28 2. Özel Çukurova Hastanesi 18 3. Özel Osmaniye Park Hastanesi 38 4. Özel Yeni Hayat Hastanesi 81 İl Toplamı 165 81-DÜZCE

1. Özel Hayri Sivrikaya Hastanesi 49 İl Toplamı 49 GENEL TOPLAM 15476 ÖZEL DERNEK VE VAKIF HASTANELERİ 06- ANKARA Özel Ankara 29 Mayıs Hastanesi 20 VSD Nusret Karasu Göğüs Hastanesi 70 Özel Lösante Lösemili Çocuklar Hastanesi 14 Türkiye Diyanet Vakfı Özel 29 Mayıs Hastanesi 65 İl Toplamı 169 07- ANTALYA Akdeniz Sağlık Vakfı Hastanesi 26 İl Toplamı 26 25-ERZURUM Özel Erzurum Şifa Hastanesi 97 İl Toplamı 97 26-ESKİŞEHİR Özel Onvak Hastanesi 23 İl Toplamı 23 27-GAZİANTEP Amerikan Hastanesi 50 İl Toplamı 50

16

33-MERSİN Özel Diabet Teş.ve Ted. Hastanesi 40 İl Toplamı 40 34-İSTANBUL Özel Academic Hospital Hastanesi 60 Özel Bayrampaşa Göz Hastanesi 16 Özel Business Esnaf Hastanesi 33 Özel İstanbul Hizmet Hastanesi 114 Özel Amerikan Hastanesi (Vehbi Koç Vakfı) 300 Özel Şişli Florance Nightingale Hastanesi 233 Özel Metropolitan Florance Nightingale Hastanesi 99 Özel Kadıköy Florance Nightingale Hastanesi 70 Özel Diabet Hastanesi 24 Özel 29 Mayıs Hastanesi 75 Özel Esenyurt Hale İshakoğlu Kızılay Hastanesi 21 İl Toplamı 1045 35-İZMİR Özel Şifa Tıp Merk Hastanesi 120 Özel Şifa Tıp Merkezi Bornova Hastanesi 69 İl Toplamı 189 38-KAYSERİ Özel Melikgazi Hastanesi 48 Özel Türkiye Tekstil Sanayii İşverenleri Sendikası Kızılay Hastanesi 48 İl Toplamı 96 41-KOCAELİ Özel Anadolu Sağlık Merkezi Hastanesi. 85 İl Toplamı 85 42-KONYA Türkiye Sağlık ve Tedavi Vakfı Konya Hastanesi 86 Özel Türkiye Kızılay Derneği Ticaret Borsası Hastanesi 25 İl Toplamı 111 DERNEK VE VAKIF HAST TOPLAMI 1931 YABANCILARA AİT ÖZEL HASTANELER 34-İSTANBUL Fransız Lape Hastanesi 150 Senjorj Hastanesi (Avusturya) 32 İl Toplamı 182

YABANCILARA AİT HAST TOPLAMI

ÖZEL AZINLIK HASTANELERİ 34-İSTANBUL

Özel Balat Or-Ahayim Musevi Hastanesi Vakfı İktisadi İşletmesi Hastanesi 84

Özel Balıklı Rum Hastanesi 222 Surp Agop Hast (Ermeni Vak) 100 Özel Surp Pırgiç Yedikule Ermeni Hast (Yedikule Ermeni Vakfı) 114 İl Toplamı 520 35-İZMİR Karataş Musevi Hastanesi 25 İl Toplamı 25 AZINLIK HASTANESİ TOPLAMI 545

17

Hayat boyu öğrenmenin mesleki eğitime uyumlaştırılması, AB mesleki eğitim

standartlarının ülkemizdeki mesleki eğitime uygulanması için, yeni alanlara duyulan

ihtiyacın belirlenmesi, mevcut bölümlerin günümüz ihtiyaçlarına yeterli olacak şekilde

yeniden planlanması gerekmektedir. Bu bağlamda ara kademe eleman düzeyinde

sektörün insan gücü ihtiyacını ve niteliklerini tespit etmek, sağlık meslek liselerinin

sektöre kazandırdığı insan gücünün yeterliğini belirlemek, araştırmanın problemini

oluşturmaktadır.

AMAÇ Araştırmanın genel amacı, sağlık sektörünün ihtiyacı olan ara kademe insan

gücünün niteliklerini tespit etmek ve sektöre ortaöğretim düzeyinde eğitilmiş insan gücü

yetiştiren Millî Eğitim Bakanlığına bağlı Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı bünyesindeki

sağlık meslek liseleri programlarının sektörün beklentilerine cevap verme düzeyini

gözden geçirerek, elde edilen sonuçlara bağlı olarak varsa problemlere çözüm önerileri

sunmaktır.

Bu genel amaca ulaşabilmek için aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır.

1. Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığına bağlı sağlık meslek liselerinde eğitim görmüş

ve hâlen sektörde çalışmakta olan mezunların yeterlilik durumları nelerdir?

2. Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığına bağlı sağlık meslek liselerinde eğitim veren

meslek dersi öğretmenlerinin çalışma durumları ve yeterlilikleri nasıldır?

3. Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığına bağlı sağlık meslek liselerindeki bölümlerle

ilgili araç-gereç, donanımlar sektörün beklentilerini karşılayacak eğitimi vermek

için yeterli midir?

ÖNEM

Ülkemizde kalkınmanın hızlanması ve rekabet gücünün artması, nüfusun eğitim

seviyesinin yükselmesine bağlıdır. Bu doğrultuda sağlık meslek liselerinde evrensel

eğitim öğretim ilkeleri doğrultusunda;

• Sağlık eğitiminde kaliteyi yükseltmek

• Etkili bir iletişim kurarak,

• Diyalog ortamı içerisinde,

• Kendine güvenen,

• Sorumluluk sahibi,

18

• Dürüst,

• Demokratik,

• Girişimci ve katılımcı,

• Kaliteli yüksek bilgiye sahip, yeni bilgiye açık

• Yüksek Öğretim Kurumlarına bilgi ve beceri olarak hazır bireyler yetiştirerek,

• Millî değerlerine sahip çıkan,

Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı kalarak Millî eğitim mevzuatına ve

politikalarına sahip çıkan, zamanın gereklerine uyumlu, kaliteli, yapıcı, girişimci, ekip

ruhu olan öğrenci-öğretmen ve personel ile birlikte ülkemizde iş hayatının ihtiyaçlarına

göre ve aynı zamanda ileriye yönelik planlamayla bireylerin eğitilmeleri, eğitildikleri

mesleklerde istihdam edilmeleri, ülkemizin kalkınması açısından büyük yararlar

sağlayacaktır.

Araştırma bulguları, sağlık meslek liselerinde verilmekte olan eğitimin günümüz

teknolojisine uygunluğunun belirlenmesi, öğrencilerin istihdamda karşılaştıkları

güçlükleri ortaya çıkarması, elde edilen sonuçlar doğrultusunda çözüm önerileri

geliştirilmesi açısından önemlidir.

SINIRLILIKLAR

Araştırmanın sağlıklı bir şekilde yürütülmesi için çeşitli sınırlamalara gerek

duyulmuştur. Araştırma;

1. Sağlık sektörü kapsamında sağlık sektörünün çeşitli bölümlerindeki 2005-

2006 eğitim - öğretim yılı sağlık meslek lisesi mezunları,

2. 3308 Sayılı Çıraklık ve Mesleki Eğitim Kanunu gereği sağlık meslek lisesi

öğrencilerine beceri eğitimi veren işletmeleri,

3. Türkiye genelinde Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığına bağlı sağlık meslek

liselerinde görev yapan öğretmenler ve yöneticileri,

4. Türkiye genelindeki sağlık il müdürlükleri,

5.Türkiye genelindeki heyet raporu verme yetkisine sahip yataklı özel hastaneler

ile sınırlıdır.

19

TERİMLERİN TANIMI

Mezun çalışanlar: Millî Eğitim Bakanlığı Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığına

bağlı sağlık meslek liselerinden mezun olup sağlık sektöründe çalışanlar.

Meslek dersi öğretmeni: Millî Eğitim Bakanlığı Sağlık İşleri Dairesi

Başkanlığına bağlı sağlık meslek liselerindeki alan dersi öğretmenler.

Okul müdürü: Millî Eğitim Bakanlığı Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığına bağlı

sağlık meslek liselerinde görev yapan müdürler.

İl Sağlık Müdürlükleri: İldeki genel sağlık işlerinden sorumlu olan birimler.

Yataklı Özel Hastaneler: Sağlık ile ilgili her türlü teşhis ve tedavi işlerini

yapan yataklı özel sermayeli işletmeler.

Sağlık Meslek Lisesi: Ortaöğretim seviyesinde sağlık elemanı yetiştiren okul.

Yönetici: 3308 Sayılı Kanun gereği eğitim görerek istihdam edilen mezunların

çalıştıkları sağlık işletmelerinin yöneticileri.

İş Yeri Sorumlusu Anketi: 3308 Mesleki Eğitim Kanunu’na göre beceri eğitimi

süresince öğrencilerden yataklı hastanelerden ve il sağlık müdürlüklerinde eğitimden

sorumlu kişilere uygulanan anket.

Mezun Anketi: 2005-2006 öğretim yılında sağlık meslek liselerinden mezun

olan öğrencilere uygulanan anket.

Yönetici ve Öğretmen Anketi: Araştırma kapsamına alınan illerdeki sağlık

meslek liselerinde görev yapan yönetici ve öğretmenlere uygulana anket.

Sağlık Sektörü: Sağlık meslek liselerinden mezun olan kişileri istihdam eden iş

kolu.

20

KISALTMALAR MEB : Millî Eğitim Bakanlığı

BAKANLIK : Millî Eğitim Bakanlığı

3308 SAYILI KANUN

:3308 Sayılı Mesleki Eğitim Kanunu

EARGED : Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı

SML : Sağlık Meslek Lisesi

STAJ : Beceri Eğitimi ( Meslek Lisesi Öğrencilerinin son sınıftayken iş yerlerinde yaptıkları uygulama eğitimi)

ÖĞRENCİ : Meslek Lisesi Mezunu (S.İ.D.B. bağlı öğretim kurumu mezunları)

21

İKİNCİ BÖLÜM

ARAŞTIRMANIN YÖNTEMİ

Bu bölümde, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı Sağlık Dairesi Başkanlığı

bünyesindeki sağlık meslek liselerinde öğrenim gören öğrencilere kazandırılan

yeterliklerinin sektörün beklentilerine cevap verme düzeyi gözden geçirilerek, sağlık

eğitiminde olası sorunların çözümüne ilişkin araştırmanın modeli, evren ve örneklemi,

veri kaynakları, verilerin işlenmesi ve araştırmada kullanılan istatistik teknikleri

açıklanmaktadır.

ARAŞTIRMANIN EVRENİ VE ÖRNEKLEMİ

Evren

Araştırmanın beş evreni ve buna bağlı beş örneklem grubu vardır.

Araştırmanın birinci evrenini 2005-2006 eğitim-öğretim yılında sağlık meslek

liselerinden mezun olan öğrenciler, ikinci evrenini Türkiye genelindeki sağlık meslek

lisesi okullarında görev yapan okul müdürleri ve alan öğretmenleri, üçüncü evrenini

3308’e göre öğrencilerin staj yaptıkları işletmeler, dördüncü evrenini 81 ildeki il sağlık

müdürlükleri ve beşinci evrenini yataklı özel hastaneler oluşturmaktadır.

Örneklem

81 ildeki 81 il sağlık müdürlüklerinin tamamı, 274 okul müdürü, 366 yataklı

özel hastane, sağlık meslek lisesi okullarından 2005-2006 eğitim-öğretim yılında mezun

olan 9.451 öğrencinin 356’sı ve bu okullardaki 4.794 öğretmenin 166’sı ile 3308 sayılı

Kanun gereğince bu okullardan beceri eğitimi için öğrenci alan işletmelerin % 2’sinin

öğrencilerden sorumlu yetkilileri arasından rastgele seçilenler araştırmanın örneklemini

oluşturmaktadır.

Örnekleme Metodu : Random (Rastgele erişim) metodu.

22

VERİ ÇÖZÜMLEME YÖNTEMLERİ

Verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistik teknikleri kullanılmıştır.

Araştırmada tespit edilen amaçlara yönelik toplanacak veriler, bilgisayar ortamına

aktarılarak gerekli istatistiksel çözümlemeler için SPSS (The Statistical Packet for The

Social Sciences) paket programından yararalanılmıştır.

Sağlık sektörünün ara kademe insan gücü ihtiyacının araştırılması için okul

müdürü ve öğretmenlere “Yönetici Anketi”, sağlık meslek lisesi mezunlarına “Mezun

Anketi”, il sağlık müdürlükleri, yataklı özel hastaneler ve beceri eğitimi uygulaması

yapılan iş yerlerindeki öğrencilerden sorumlu yetkililere “İş Yeri Sorumlusu Anketi”

olmak üzere üç çeşit anket formu geliştirilmiştir.

Anketlerde (form l,ll.lll) bazı soruların cevaplandırılmasında ve

değerlendirilmesinde, beş ile bir arasında değişen beşli likert ölçeği kullanılmıştır.

Aritmetik ortalamaya göre yorumlamalar yapılırken ölçek;

Seçenek Sınırı Çok 4.21 - 5.00

Oldukça 3.41 - 4.20

Kısmen 2.61 - 3.40

Çok az 1.81 - 2.60

Hiç 1 - 1.80

olarak değerlendirilmiştir.

Anketlerde boş ve geçersiz olan cevaplar dikkate alınmamıştır. Beşli ölçeğin

kullanıldığı anket sorularına verilen cevapların aritmetik ortalaması ve standart sapması

hesaplanmış ve çoklu gruplar arasındaki ilişkinin belirlenmesinde Kay-kare metodu,

gruplara ortak sorulan sorularda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farkın test

edilmesi için t-testi kullanılmıştır. Ortalamalar arasındaki farkın belirlenmesinde 0.05

anlamlılık düzeyi esas alınmıştır.

23

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

BULGULAR VE YORUMLAR

KİŞİSEL BİLGİLER

Millî Eğitim Bakanlığına bağlı Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı bünyesindeki

sağlık meslek liseleri programlarının, sektörün beklentilerine cevap verme düzeyini

belirlemek ve elde edilen sonuçlara bağlı olarak çözüm önerileri geliştirmek amacıyla

yapılan “Sağlık Sektörünün Ara Kademe İnsan Gücü İhtiyacının Belirlenmesi”

araştırmasında öğretmenler ve yöneticiler, 2005-2006 eğitim-öğretim yılında bu

okullardan mezun olan öğrencilere ve iş yeri sorumlularına (3308 sayılı Mesleki Eğitim

Kanunu gereği staj yerinde öğrencilerden sorumlu kişiler, il sağlık müdürlüğü eğitim

sorumlusu, yataklı özel hastane yetkilileri) ait bulgular ve yorumlar bu bölümde yer

almaktadır.

3.1. Öğrencilere Ait Kişisel Bilgiler

Bu bölümde, sağlık meslek liseleri programlarının, sektörün beklentilerine cevap

verme düzeyinin gözden geçirilerek, elde edilen sonuçlara bağlı olarak çözüm önerileri

geliştirmek amacıyla yapılan “Sağlık Sektörünün Ara Kademe İnsan Gücü İhtiyacının

Belirlenmesi” araştırmasında 2005-2006 eğitim-öğretim yılı mezunlarına ait bulgular ve

yorumlar yer almaktadır.

3.1.1. Mezunların Bulunduğu İller

Araştırma kapsamına alınan 14 ilden İstanbul ve Adana’dan uygulanması

gereken her üç gruba ait anketlerin dönüşü sağlanamadığı için görüşleri Tablo 3.1’de

yer almamaktadır. Diğer illerin dağılımı ve bu illerdeki okullardan örnekleme alınan

mezun yüzdelikleri yer almaktadır.

24

Tablo 3.1 Mezun Örnekleminin İllere Göre Dağılımı

Mezun Bulunduğu İl f % Afyon 29 9,9 Rize 26 8,9 Ordu 26 8,9 Ankara 25 8,5 Mersin 25 8,5 Adıyaman 25 8,5 Mardin 25 8,5 Malatya 25 8,5 İzmir 25 8,5 Konya 24 8,2 Bilecik 22 7,5 Van 15 5,1 İstanbul - - Adana - - Boş/Geçersiz 1 ,5 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 8,10 Standart Sapma 4,195

3.1.2. Mezunların Çalıştıkları İşletmeler

Tablo 2’deki verilere göre mezunların % 27,6’sı devlet hastanesinde, % 14’ü il

sağlık müdürlüğünde, % 2,4’ü kadın doğum ve çocuk hastalıkları hastanesi gibi Devlete

ait kurumlarda çalışmaktadırlar. Dolaysıyla sağlık meslek lisesi mezunlarının büyük

çoğunluğunun kamu kurumlarında istihdam edildikleri görülmektedir. Bunun yanı sıra

mezunların % 15,7’si özel hastanelerde, % 4,4’ü diş protez laboratuarı gibi özel sağlık

kurumlarında çalışmaktadırlar.

25

Tablo 3.2 Mezunların Çalıştıkları İşletmelere Göre Dağılımı

Mezun İşletme Adı f %

Devlet Hastanesi 81 27,6 Özel Hastane 46 15,7 Sağlık Müdürlüğü 41 14,0 Diş Protez Laboratuvarı 13 4,4 Üniversite Hastanesi 9 3,1 Tıp Merkezi 8 2,7 Kadın Doğum ve Çocuk Hastalıkları Hastanesi 7 2,4 Diş Hastanesi 3 1,0 Kamu Kurumu 3 1,0 Sağlık Ocağı 3 1,0 Ağız ve Diş Sağlık Merkezi 2 ,7 Boş/Geçersiz 77 26,4 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 6,21 Standart Sapma 2,281

3.1.3. Mezunların Cinsiyeti

Aşağıdaki tabloda mezunların cinsiyetlerine göre dağılımı verilmektedir.

Tablo 3.3 Mezunların Cinsiyetlerine Göre Dağılımı

Mezun Cinsiyet f %

Kadın 198 67,6 Erkek 94 32,1 Boş/Geçersiz 1 ,3 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 1,32 Standart Sapma 0,468

Sağlık meslek lisesi mezunlarının % 67,6’sının kadın, % 32,1’inin ise erkek

öğrencilerden oluştuğu görülmektedir. Sağlık sektöründe hizmet verenlerin

çoğunluğunu bayanların oluşturduğu söylenebilir.

3.1.4. Mezunların Bitirmiş Oldukları Okullar

Araştırma kapsamındaki mezunların ifadelerine bakıldığında % 80,2’sinin sağlık

meslek lisesi mezunu, % 17,4 gibi bir kesimin alanları ile ilgili bir yüksek öğretim

kurumuna devam ederek ya yüksek okul mezunu ya da üniversite mezun oldukları, %

26

2,4’ünün ise sağlık lisesi mezunu olmadıkları ancak sağlık sektöründe istihdam

edildikleri görülmektedir.

Tablo 3.4 Mezunların Okullarına Göre Dağılımı

Mezun Mezunların Okulları f %

Sağlık Meslek Lisesi 235 80,2 Marmara Üniversitesi Sağlık Hizmetleri MYO 31 10,6 Lise 7 2,4 İstanbul Üniversitesi 4 1,4 Hacettepe Üniversitesi Sağlık Hizmetleri MYO 2 ,7 Açık Öğretim Veterinerlik Laboratuarı 2 ,7 Açık Öğretim Hemşirelik 1 ,3 Ankara Üniversitesi Radyoloji Bölümü 1 ,3 Boş/Geçersiz 10 3,4 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 2,30 Standart Sapma 0,885

Sağlık hizmetlerinin büyük bölümünü sağlık meslek lisesi mezunlarının yerine

getirdiği ancak az da olsa sağlık eğitimi almamış kişilerin de bu alanda istihdam

edildikleri görülmektedir.

3.1.5. Öğrencilerin Mezun Oldukları Bölümler

Tablo 3.5’te örnekleme alınan mezunların anketlere verdikleri cevaplar

değerlendirildiğinde araştırma kapsamındaki mezunların % 34,5’inin hemşirelik, %

14,7’sinin ebelik, % 11,9’unun laboratuar teknisyenliği, % 10,6’sının diş teknisyenliği,

% 9,9’unun toplum sağlığı teknisyenliği, % 7,2’sinin radyoloji teknisyenliği, % 5,8’i

sağlık memurluğu, % 1,7’si çevre sağlığı,% 0,7’sinin tıbbı sekreterlik, % 0,3’ünün ise

acil tıp teknisyenliği bölümünü mezunu oldukları görülmektedir.

27

Tablo 3.5 Mezunların Okudukları Bölümlere Göre Dağılımı

Mezun Bölüm f %

Hemşirelik 101 34,5 Ebelik 43 14,7 Laboratuar Teknisyenliği 35 11,9 Diş Teknisyenliği 31 10,6 Toplum Sağlığı Teknisyenliği 29 9,9 Radyoloji Teknisyenliği 21 7,2 Sağlık Memurluğu 17 5,8 Çevre Sağlığı 5 1,7 Tıbbı Sekreterlik 2 ,7 Acil Tıp Teknisyenliği 1 ,3 Boş/Geçersiz 8 2,7 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 4,18 Standart Sapma 2,408

Sağlık meslek liselerinde hemşirelik, ebelik, laboratuar teknisyenliği ve diş

teknisyenliği bölümlerinin daha çok mezun verdiği görülmektedir.

3.1.6. Meslek Dersleri

Tablo 3.6’ya bakıldığında mezunların verdikleri cevaplardan % 91,5’ine göre

meslek derslerinin branş öğretmenleri tarafından verildiği, % 5,5’ine göre ise branş dışı

öğretmenlerin derslere girdiği anlaşılmaktadır.

Tablo 3.6 Meslek Derslerine Branş Öğretmenlerinin Girme Durumu

Mezun Meslek Derslerine Branş Öğretmeninin Girmesi f %

Evet 268 91,5 Hayır 16 5,5 Boş/Geçersiz 9 3,0 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 1,13 Standart Sapma 0,513 Sağlık meslek liselerinde bölümlerdeki öğretmen açığının zaman zaman branş

dışı öğretmenler tarafından giderilmeye çalışılması, bu okullarda meslek dersi

öğretmeni kadrosunda yetersizlik olduğunu göstermektedir.

28

3.1.7. Mezunların İş Bulma Süreleri

Araştırma kapsamındaki mezunların ankete verdikleri cevaplardan elde edilen

bulgulara göre okulu bitirdikten sonra % 46,8’i 3 ay veya daha az, %27’si 10 ay veya

daha fazla, % 11,6’sı 4-6 ay, % 5,8’i ise 7-9 ay gibi süre iş bulmak için bekledikleri

anlaşılmaktadır.

Tablo 3.7 Mezunların İş Bulma Sürelerine Göre Dağılımı

Mezun İş Bulma Süreleri f %

3 ay veya daha az 137 46,8 10 ay veya daha fazla 79 27,0 4-6 ay 34 11,6 7-9 ay 17 5,8 Boş/Geçersiz 26 8,8 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 2,19 Standart Sapma 1,505

Tablo 3,7’deki veriler sağlık meslek lisesi mezunlarının çoğunluğunun (% 46,8)

3 ay ve daha kısa sürede, yüzde 64’ünün bir yıl içerisinde iş bulduklarını dolaysıyla bu

okul mezunlarının istihdam konusunda fazla sıkıntı yaşamadıklarını göstermektedir.

3.1.8. Mezunların İş Bulmaları

Sağlık meslek lisesi mezunlarının anket sorularına verdikleri cevaplara göre %

21,5’i kendi gayretiyle, % 14’ü arkadaş/tanıdık aracılığıyla, % 14’ü mecburi hizmetten

dolayı, % 11,6’sı mezun olduğu okulun öğretmen ve yöneticilerinin katkılarıyla, %

7,2’si ilanlarla, % 6,8’i ailesinin desteğiyle, % 6,1’i kamu personel sınavıyla (KPS), %

0,7’si ise staj eğitiminin katkısı ile iş bulduklarını ifade etmişlerdir. Ayrıca mezunların

% 3,8’i iş bulamadığını, % 0,3’ü ise üniversite sınavına hazırlandığı için iş aramadığını

belirtmiştir.

29

Tablo 3.8 Mezunların İş Bulmalarına Katkı Sağlayan Nedenler

Mezun İş Bulma Şekilleri f %

Kendim 63 21,5 Arkadaş/Tanıdık 41 14,0 Mecburi Hizmet 41 14,0 Mezun Olduğum Okulun Yönetici ve Öğretmenleri 34 11,6 İlanlar 21 7,2 Ailem 20 6,8 Kamu Personel Seçme Sınavı 19 6,4 Çalışmıyor 11 3,8 Staj 2 ,7 Üniversite Sınavına Hazırlanmak İstediğimden 1 ,3 Boş/Geçersiz 40 13,7 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 4,83 Standart Sapma 2,991

Elde edilen bulgulara göre araştırma kapsamındaki mezunlardan mecburi

hizmeti olmayanların büyük çoğunluğunun kendisi ya da bir yakınının gayreti ile iş

buldukları görülmektedir. Mecburi hizmet sisteminin sağlık meslek lisesi mezunlarına

istihdam kolaylığı sağladığı söylenebilir.

3.1.9. Mezunların İş Bulma Problemi

Tablo 3.9’da yer alan verilerden öğrencilerin % 16’sı kadro yetersizliğinden, %

4,4’ü açılan sınav sonunda yeterli başarıyı gösteremediklerinden, % 2,7’si okullarda

verilen eğitimin yetersizliğinden, % 2,7’si Öğrenci Seçme Sınavına (ÖSS)

hazırlandıklarından, % 2’si ise kendilerine önerilen ücreti yetersiz bulduklarından, %

0,3’ü Kamu Personel Sınavına (KPS) hazırlık yaptığından, % 0,3’ü ise lise mezunu

yerine üniversite mezunlarının tercih edilmesinden dolayı iş bulamadıklarını

belirtmişlerdir.

30

Tablo 3.9 Mezunların İş Bulamama Nedenlerine Göre Dağılımı

Mezun İş Bulamama Nedenleri f %

Kadro Yetersizliği 47 16,0 Sınav Sonucunu Bekledim 13 4,4 Eğitim Yetersizliği 8 2,7 ÖSS Hazırlık 8 2,7 Ücret Yetersizliği 6 2,0 Erkek Olmak 1 KPSS Sınavına Hazırlık 1 ,3 Üniversite Öğrencileri Tercih Ediliyor 1 ,3 Boş/Geçersiz 71,6 Toplam 293 100 Sektör ihtiyacı dikkate alınmadan eğitime açılan sağlık meslek liselerinin

mevcut bölümlerinden mezun olan öğrencilerin kadro yetersizliğinden dolayı istihdam

edilmekte sıkıntı yaşadıkları söylenebilir.

3.1.10. Eğitimi Verilen Dalların Sektör İhtiyacı İçin Yeterliliği

Tablo 3.10 Eğitimi Verilen Dalların Sektör İhtiyacı İçin Yeterlilik Durumuna Göre Dağılımı

Mezun Eğitimi Verilen Dalların Yeterliliği f %

Evet 207 70,6 Hayır 66 22,5 Boş/Geçersiz 20 6,9 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 1,31 Standart Sapma 0,925 Mezunların % 70,6’sı okudukları bölümün sektör ihtiyacına cevap verecek

yeterlilikte olduğunu belirtirken % 22,5’i ise sektör ihtiyacı için yeterli düzeyde

olmadıklarını ifade etmişlerdir.

3.1.11. İllerin İhtiyaç Duyduğu Bölümler

Araştırma kapsamındaki illerdeki mezun görüşleri Tablo 3.11’de yer almaktadır.

Elde edilen verilere göre mevcut bölümlerin dışında, illerin ihtiyaç duyduğu bölümler

yer almaktadır. Sağlık meslek liselerinin hemşirelik ve ebelik bölümlerinin mezun

vermesine rağmen illerdeki sağlık sektöründeki ihtiyacı karşılamadığı dolaysıyla adı

geçen bölümlerin artırılması gerektiği söylenebilir.

31

Tablo 3.11 Sağlık Sektöründe İhtiyaç Duyulan Bölümlerin İllere Göre Dağılımı

Mezun İl Adı İhtiyaç Duyulan Bölümler f % Ordu Diş Protez Teknisyenliği

Ebelik Laboratuvar Teknisyenliği

4 1,4

Bilecik Toplum Sağlığı Ebelik Odiyometri Teknisyenliği Yüksek Hemşirelik Fizik Tedavi,

8 2,7

İzmir Laboratuvar Teknisyenliği 1 ,3 Adıyaman Diş

Ortopedi Teknisyenliği 4 1,4

Afyon Anestezi Tıbbı Sekreterlik Fizyoterapist Hemşirelik

4 1,4

Konya Hematoloji Biyokimya Bakteriyoloji Laboratuvar Röntgen Sağlık Memurluğu

3 1,0

Rize Ortopedi Teknisyenliği Anestezi Teknisyenliği 1 ,3

Mersin Ebelik Hemşirelik Toplum Sağlığı Sağlık Memurluğu

5 1,7

Ankara Hemşirelik 1 ,3 Malatya Sağlık Memuru

Ebelik Hemşirelik Radyoloji

5 1,7

Van Hemşirelik Radyoloji Odiyometri Teknisyenliği Ebelik

4 1,4

Mardin Diş Diyaliz Kardiyoloji

2 ,7

Boş/Geçersiz - 85,7 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 5,98 Standart Sapma 3,626

32

Ayrıca Tablo 3.11’e bakıldığında Konya ilinde hematoloji, biyokimya,

bakteriyoloji, laboratuar, röntgen ve sağlık memurluğu; Bilecik’te toplum sağlığı,

ebelik, odiyometri teknisyenliği, yüksek hemşirelik, fizik tedavi gibi bölümlere ihtiyaç

olduğu anlaşılmaktadır.

Büyük illerdeki (Ankara, İzmir) sağlık meslek liselerindeki mevcut bölümlerin

küçük illerdekine oranla yeterli olduğu, büyük illerdeki sağlık meslek liselerinin ise

sektör ihtiyacına cevap verecek düzeyde olduğu söylenebilir.

3.1.12. Mezunların Bölümlerinde Çalışma Durumları

Tablo 3.12’deki ankete katılanların % 74,4’ü şu an mezun olduğu alanda

istihdam edildiğini ifade ederken % 18,8’ise alanlarının dışında çalıştıklarını ifade

etmişlerdir.

Tablo 3.12 Mezunların Alanlarına Göre Çalışma Durumlarının Dağılımı

Mezun Şu An Çalışılan Bölüm f %

Evet 218 74,4 Hayır 55 18,8 Boş/Geçersiz 20 6,8 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 1,21 Standart Sapma 0,435 Sağlık meslek lisesi mezunlarının büyük çoğunluğunun alanlarında çalıştıkları

söylenebilir.

3.1.13. Mezunların Alanları Dışında Çalıştıkları Bölümler

Tablo3.13’de hayır cevabı veren (% 18,8) mezunların %14’ü hemşirelik, %1,7’si

radyoloji teknisyenliği, toplum sağlığı teknisyenliği, diş teknisyenliği ve ebelik

alanlarında, % 1’i laboratuvar teknisyenliği, % 0,7’si sağlık memurluğu, % 0,3’ü

anestezi teknisyenliği, idari birim ve acil tıp teknisyenliği alanlarında çalıştıklarını

belirtmişlerdir.

33

Tablo 3.13 Alanları Dışında Çalışan Mezunların Bölümlere Göre Dağılımı

Mezun Mezunların Alanları Dışında Çalıştıkları Bölümler f %

Hemşirelik 41 14,0 Radyoloji Teknisyenliği 5 1,7 Toplum Sağlığı Teknisyenliği 5 1,7 Diş Teknisyenliği 5 1,7 Ebelik 5 1,7 Laboratuvar Teknisyenliği 3 1,0 Sağlık Memurluğu 2 ,7 Anestezi Teknisyenliği 1 ,3 İdari Birim 1 ,3 Acil Tıp Teknisyenliği 1 ,3 Boş/Geçersiz 224 76,6 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 4,25 Standart Sapma 2,239 Sağlık meslek liselerindeki hemşirelik, radyoloji teknisyenliği, toplum sağlığı

teknisyenliği, diş teknisyenliği ve ebelik bölümlerinin mevcut sayıları sağlık sektör

ihtiyacına yeterli olmadığı söylenebilir.

3.2. Yönetici ve Öğretmenlere Ait Kişisel Bilgiler

Bu bölümde, sağlık meslek liseleri programlarının, sektörün beklentilerine cevap

verme düzeyinin gözden geçirilerek elde edilen sonuçlara göre çözüm önerileri

geliştirmek amacıyla yapılan “Sağlık Sektörünün Ara Kademe İnsan Gücü İhtiyacının

Belirlenmesi” araştırmasında sağlık meslek liselerinde görev yapan yönetici ve

öğretmenlere ait bulgular ve yorumlar yer almaktadır.

3.2.1.Yönetici ve Öğretmenlerin Bulunduğu İller

Araştırma kapsamındaki illerde görev yapan yönetici ve öğretmenlerin

araştırmaya katılım oranlarına bakıldığında % 8,6’la Konya, Mersin ve Afyon’un ilk

sırada, % 8’le Ankara, Adana, Mardin, Malatya, Adıyaman, Ordu ve Rize’nin ikinci

sırada, % 5,9’la Bilecik’in üçüncü sırada, % 4,3’le Van’ın dördüncü sırada yer aldıkları

görülmektedir.

34

Tablo 3.14 Yönetici ve Öğretmenlerin Görev Yaptığı Okulların Bulunduğu İllere Göre Dağılımı

Yönetici/Öğretmen Okulların Bulunduğu İller f %

Konya 16 8,6 Mersin 16 8,6 Afyon 16 8,6 Ankara 15 8,0 Adana 15 8,0 Mardin 15 8,0 Malatya 15 8,0 Adıyaman 15 8,0 Ordu 15 8,0 Rize 15 8,0 İzmir 15 8,0 Bilecik 11 5,9 Van 8 4,3 İstanbul - - Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 7,78 Standart Sapma 4,117 İstanbul ilinde görev yapan yönetici ve öğretmenlerin araştırmaya katkı

sağlamadığı görülmektedir.

3.2.2.Yönetici ve Öğretmenlerin Cinsiyeti

Sağlık meslek liselerinde görev yapan yönetici ve öğretmenlerden elde edilen

bulgulara göre % 70,6’ı gibi büyük bir çoğunluğunun kadın, % 27,8’inin erkek olduğu

tespit edilmiştir.

Tablo 3.15 Yönetici ve Öğretmenlerin Cinsiyete Göre Dağılımı

Yönetici/Öğretmen Cinsiyet f %

Kadın 132 70,6 Erkek 52 27,8 Boş/Geçersiz 3 1,6 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 1,28 Standart Sapma 0,451

35

Bayan yönetici ve öğretmenlerin erkeklere oranla daha fazla sağlık meslek

liselerinde görev aldıkları söylenebilir.

3.2.3.Yönetici ve Öğretmenlerin Yaşları

Tablo 3.16’ya bakıldığında araştırma kapsamındaki okullarda görevli öğretmen

ve yöneticilerin % 64,2’sinin 35 yaş ve yukarısı, % 16,6’sının 30-35 yaş arası, %

10,7’sinin 26-30 yaş arası,% 7,5’inin ise 20-25 yaş arasında oldukları görülmektedir.

Tablo 3.16 Yönetici ve Öğretmenlerin Yaş Dağılımı

Yönetici/Öğretmen Yönetici ve Öğretmenlerin Yaş Durumları f % 35 ve yukarısı 120 64,2 30-35 31 16,6 26-30 20 10,7 20-25 14 7,5 Boş/Geçersiz 2 1,0 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 3,39 Standart Sapma 0,955

Sağlık meslek liselerindeki eğitim - öğretim ve idari hizmetleri kadrosundaki

yetkilerinin büyük çoğunluğunun mesleki tecrübeye sahip kişiler tarafından yerine

getirildiği söylenebilir.

3.2.4.Yönetici ve Öğretmenlerin Mezun Oldukları Okullar

Sağlık meslek liselerine yönelik araştırma verilerine göre bu okullarda %

59,9 sağlık eğitim enstitüsü, % 21,9 meslek yüksek okulu, % 1,1 ve % 0,5 oranlarında

çeşitli branşlarda üniversite mezunu yönetici ve öğretmenlerin görev yaptıkları tespit

edilmiştir.

36

Tablo 3.17 Yönetici ve Öğretmenlerin Mezun Oldukları Okullara Göre Dağılımı

Yönetici/Öğretmen Mezun Olunan Okullar

f % Sağlık Eğitim Enstitüsü 112 59,9 Meslek Yüksek Okulu 41 21,9 Karadeniz Teknik Matematik 2 1,1 Edebiyat Fakültesi 2 1,1 Fen Edebiyat İngilizce 2 1,1 Açık Öğretim Ebelik 1 ,5 Fen Edebiyat Fak Kimya 1 ,5 Fen Edebiyat Biyoloji 1 ,5 Sosyoloji 1 ,5 Yüksek İslam Enstitüsü 1 ,5 Boş/Geçersiz 23 12,4 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 2,03 Standart Sapma 1,327

Yönetici ve öğretmenlerin yarıdan fazlasının özellikle alan öğretmenlerinin

(Sağlık Eğitim Enstitüsü % 59,9) üniversite mezunu olmadığı söylenebilir.

37

3.2.5.Yönetici ve Öğretmenlerin Mezuniyet Yılları

Tablo 3.18 Yönetici ve Öğretmenlerin Mezuniyet Yıllarına Göre Dağılımı

Yönetici/Öğretmen Mezuniyet Yılları f %

1993 20 10,7 2005 11 5,9 1996 11 5,9 1999 10 5,3 1992 9 4,8 2000 8 4,3 1997 8 4,3 1995 8 4,3 2002 7 3,7 2003 5 2,7 1987 4 2,1 1991 4 2,1 1998 4 2,1 1994 4 2,1 1990 2 1,1 1971 2 1,1 1977 2 1,1 1989 2 1,1 2007 2 1,1 1980 2 1,1 1986 1 ,5 2004 1 ,5 1979 1 ,5 1978 1 ,5 Boş/Geçersiz 58 31,1 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 9,12 Standart Sapma 6,099 Araştırma bulgularına göre sağlık meslek liselerinde görevli öğretmen ve

yöneticilerin % 10,7 gibi büyük bir çoğunluğu bir yüksek öğretim kurumundan 15 yıl,

% 5,9 3 yıl, % 5,9’u 12 yıl, % 5,3’ü 9 yıl, 4,8’i 8 yıl önce mezun olmuşlardır.

38

3.2.6.Yönetici ve Öğretmenlerin Mesleki Kıdemleri

Araştırma kapsamındaki sağlık meslek liselerinde hizmet veren öğretmenlerin ve

yöneticilerin % 34,2’sinin 20yıl veya daha fazla yıl. % 31,6’sının 15-19 yıl, %

13,4’ünün 10-14 yıl, % 10,2’sinin 5yıl veya daha az, % 5,9’unun 6-9 yıllık mesleki

kıdeme sahip oldukları tespit edilmiştir.

Tablo 3.19 Yönetici ve Öğretmenlerin Mesleki Kıdemlerine Göre Dağılımı

Yönetici/Öğretmen Mesleki Kıdem f %

20 yıl veya daha fazla 64 34,2 15-19 yıl 59 31,6 10-14 yıl 25 13,4 5 yıl veya daha az 19 10,2 6-9 yıl 11 5,9 Boş/Geçersiz 9 4,7 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 3,79 Standart Sapma 1,298

Tablo 3.18 ile tablo 3.19’da yer alan veriler, mesleki tecrübeye sahip yönetici ve

öğretmenlerin sağlık meslek liselerinde görev yaptıklarını göstermektedir.

3.2.7.Okuldaki Bölümlerin Sektör İhtiyacı İçin Yeterliliği

Ankete katılanların % 67,9’u okullardaki mevcut bölümlerin sektör ihtiyacı için

yeterli olduğu % 25,7’si yeterli olmadığı yönünde görüş belirtmişlerdir. Sağlık meslek

liselerindeki mevcut bölümlerin sağlık sektörü ihtiyacının büyük bölümünü karşıladığı

anlaşılmaktadır.

Tablo 3.20 Okuldaki Mevcut Bölümlerin Sektör İhtiyacı İçin Yeterliliğine Göre Dağılımı

Yönetici/Öğretmen Bölümlerin Sektör İhtiyacı İçin Yeterliliği f %

Evet 127 67,9 Hayır 48 25,7 Boş/Geçersiz 12 6,4 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 1,32 Standart Sapma 0,734

39

Sağlık sektörü, personel istihdamının büyük kısmını sağlık meslek lisesi

mezunları ile karşılamaktadır.

3.2.8. Sağlık Sektöründe Açılmasına İhtiyaç Duyulan Bölümler

Okul yönetici ve öğretmenlerinin % 25,7’si araştırma kapsamındaki okulların

mevcut bölümlerinin sektör ihtiyacını karşılamadığını ifade etmişlerdir. Tablo 3.21’de

yönetici ve öğretmenlerin verdikleri cevaplardan elde edilen verilere göre mevcut

bölümlerin dışında, illerin ihtiyaç duyduğu bölümler yer almaktadır. Hemşirelik ve

ebelik bölümleri sağlık meslek liselerinde olmasına rağmen araştırma kapsamındaki

illerde sağlık sektörü ihtiyacını karşılamadığı dolaysıyla adı geçen bölümlerin

artırılması gerektiği belirtilmektedir.

Tablo 3.21 Sağlık Sektörünün İhtiyaç Duyduğu Bölümlerin İllere Göre Dağılımı

Yönetici/Öğretmen İl Adı İhtiyaç Duyulan Bölümler f % İzmir Diş Protez Bölümü

Hemşirelik Ebelik

7 3,7

Mersin Radyoloji Diş Ebelik Anestezi Ortopedi Göz

2 1,1

Afyon Radyoloji Ebelik Laboratuvar Anestezi

3 1,6

Konya Anestezi Sağlık Memurluğu 3 1,6

Adana Anestezi Röntgen Acil Tıp Sekreterliği

1 ,5

Mardin Laboratuvar Diş Protez 1 ,5

Ordu) Çevre Ebelik Anestezi ATT

4 2,1

Adıyaman Diş Teknisyenliği Tıbbı Sekreterlik 4 2,1

40

Geriatri Röntgen Eczacı Kalfası Fizyoterapi

Bilecik Hemşirelik Sağlık Memurluğu

8 4,3

Malatya Ebelik Anestezi Radyoloji Diş Teknisyenliği AÇS

10 5,3

Van Röntgen Narkoz Çevre Sağlığı

1 ,5

Ankara Hemşirelik Diş Teknisyenliği Sağlık Memurluğu

3 1,6

Boş/Geçersiz 140 75,1 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 7,72 Standart Sapma 3,826

Ayrıca Tablo 3.21’e bakıldığında yönetici ve öğretmenlerin hemşirelik, diş

teknisyenliği ve sağlık memurluğu bölümlerinin Ankara’daki sağlık meslek liselerinde

olmasına rağmen sektör ihtiyacını karşılamadığını, bu bölümlerin çoğaltılmasını

belirttikleri görülmektedir.

Sağlık sektörünün personel ihtiyacını karşılayan sağlık meslek liselerindeki

mevcut bölümlerinin çoğaltılması ve teknolojiye uygun yeni bölümlerin açılması

gerektiği anlaşılmaktadır.

3.2.9. Yönetici ve Öğretmenlerin Branşları

Araştırma kapsamındaki öğretmen ve yöneticilerin % 23’ü hemşire, % 19,3’ü

ebe, % 9,6’sı anestezi teknisyeni, % 8’i toplum sağlığı teknisyeni, % 5,3’ü laboratuvar

teknisyeni, % 4,3’ü diş teknisyeni, % 3,7’si radyoloji teknisyeni, % 3,2’si tıbbı sekreter,

% 2,7’si çevre sağlığı, % 1,6’sı sağlık memuru ve acil tıp teknisyeni branşlarında

olduklarını ifade etmişlerdir.

41

Tablo 3.22 Yönetici ve Öğretmenlerin Branşlarına Göre Dağılımı

Yönetici/Öğretmen Yönetici ve Öğretmenlerin Branşları f %

Hemşirelik 43 23,0 Ebelik 36 19,3 Anestezi Teknisyenliği 18 9,6 Toplum Sağlığı Teknisyenliği 15 8,0 Laboratuvar Teknisyenliği 10 5,3 Diş Teknisyenliği 8 4,3 Radyoloji Teknisyenliği 7 3,7 Tıbbı Sekreterlik 6 3,2 Çevre Sağlığı 5 2,7 Sağlık Memurluğu 3 1,6 Acil Tıp Teknisyenliği 3 1,6 Edebiyat 2 1,1 Tarih 1 ,5 Boş/Geçersiz 30 16,1 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 4,69 Standart Sapma 2,780

Tablo 3.22’ye bakıldığında ilk sıralarda hemşirelik, ebelik ve anestezi

teknisyenliği branşları yer almaktadır. Hemşirelik, ebelik ve anestezi teknisyenliği

branşındaki yönetici ve öğretmenlerin sağlık meslek liselerindeki diğer branş

öğretmenlerine göre daha fazla olduğu anlaşılmaktadır.

Araştırma kapsamındaki yönetici ve öğretmenlerin sağlık meslek liselerindeki

hemşire, ebe ve anestezi teknisyenliği öğretmenliğini diğer branş öğretmenliklerine

nazaran daha çok tercih ettikleri söylenebilir.

3.2.10. Branş Derslerine Girme Durumları

Araştırma kapsamındaki yönetici ve öğretmenlerinin % 70,6’sı evet branşımla

ilgili bölüm derslerine giriyorum derken, % 19,3’ü ise girmediklerini belirtmişlerdir.

42

Tablo 3.23 Yönetici ve Öğretmenlerin Branş Derslerine Girme Durumlarına Göre Dağlımı

Yönetici/Öğretmen Branş Derslerine Girme f %

Evet 132 70,6 Hayır 36 19,3 Boş/Geçersiz 19 10,1 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 1,21 Standart Sapma 0,412

Sağlık meslek liselerinde meslek dersi öğretmenlerinde büyük oranda kadro

eksikliği yaşanmadığı söylenebilir.

3.2.11. Yönetici ve Öğretmenlerin Branşları Dışında Girdikleri Dersler

Tablo 23’te % 19,3’ü branşları dışında meslek derslerine girdiklerini belirten

öğretmen ve yöneticilerin % 3,2’si acil tıp teknisyenliği, hemşirelik ve laboratuvar

teknisyenliği alan derslerine, % 2,1’i diş teknisyenliği ve çevre sağlığı derslerine, %

1,6’sı toplum sağlığı teknisyenliği, ebelik, radyoloji teknisyenliği ve tıbbı sekreterlik

derslerine girdiklerini belirtmişlerdir.

Tablo 3.24 Yönetici ve Öğretmenlerin Branşları Dışında Girdikleri Derslere Göre Dağılım

Yönetici/Öğretmen Branş Dışında Derslere Girme f %

Acil Tıp Teknisyenliği 6 3,2 Hemşirelik 6 3,2 Laboratuvar Teknisyenliği 6 3,2 Diş Teknisyenliği 4 2,1 Çevre Sağlığı 4 2,1 Toplum Sağlık Teknisyenliği 3 1,6 Ebelik 3 1,6 Radyoloji Teknisyenliği 3 1,6 Tıbbı Sekreterlik 3 1,6 Boş/Geçersiz 149 79,8 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 6,00 Standart Sapma 3,632

43

Tablo 24’e göre sağlık meslek liselerinde bölüm öğretmenlerine acil tıp

teknisyenliği, hemşirelik ve laboratuvar teknisyenliğine birinci, diş teknisyenliği ve

çevre sağlığına ikinci, toplum sağlığı teknisyenliği, ebelik, radyoloji teknisyenliği ve

tıbbı sekreterliğe üçüncü derecede ihtiyaç duyulduğu anlaşılmaktadır.

3.2.12. Yönetici ve Öğretmenlerin Branşları Dışındaki Derslere Girme

Nedenleri

Araştırma kapsamındaki yönetici ve öğretmenlerin % 11,2’si okullarında o

bölüme girecek ders öğretmenin olmayışından, % 9,1’i okul yönetiminin takdirinden, %

6,4’ü branşıyla ilgili ders olmadığından, % 2,1’i daha faydalı olacağını düşündüğünden

branşları dışında derslere girdiklerini belirtmişlerdir.

Tablo 3.25 Yönetici ve Öğretmenlerin Branşları Dışındaki Derslere Girme Nedenlerine Göre Dağılımı

Yönetici/Öğretmen Branş Dışındaki Derslere Girme Nedenleri

f

% Ders Öğretmeni Olmadığından 21 11,2 Okul Yönetiminin Takdiri 17 9,1 Branşımla İlgili Ders Olmadığından 12 6,4 Daha Faydalı Olacağımdan 4 2,1 Boş/Geçersiz 133 71,2 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 2,13 Standart Sapma 1,166

Sağlık meslek liselerinde atamalarda okullardaki bölüm öğretmen ihtiyacının

yeterli derecede tespit edilememesinden dolayı öğretmenlerin branşları dışında derslere

girdikleri söylenebilir. Tablo 3.23’te bu oranın % 19.3 olduğu görülmektedir.

3.2.13.Yönetici ve Öğretmenlerin Branşlarındaki Sektör Tecrübesi

Tablo 26’da yönetici ve öğretmenlerin 78,6’sı branşları ile ilgili sektör

tecrübesine sahip olduklarını, % 11,8’i ise sektör deneyimine sahip olmadıklarını

belirtmektedirler.

44

Tablo 3.26 Yönetici ve Öğretmenlerin Branşlarında Sektör Tecrübesine Sahip

Olmalarına Göre Dağılımı

Yönetici/Öğretmen Sektör Tecrübesi f %

Evet 147 78,6 Hayır 22 11,8 Boş/Geçersiz 18 9,6 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 1,14 Standart Sapma 0,366 Sağlık meslek liselerinde sektör tecrübesi olan öğretmen ve yöneticilerin görev

yaptığı dolaysıyla deneyimlerini öğrencilerine aktarama imkânı olduğu söylenebilir.

3.2.14.Yönetici ve Öğretmenlerin Sektör Deneyimi Kazanma Süreleri

Tablo 3.27 Yönetici ve Öğretmenlerin Sektör Deneyimi Kazanma Sürelerine Göre Dağılımı

Yönetici/Öğretmen Sektör Deneyimini Kazanma Süresi f %

10 yıl ve daha fazla 63 33,7 4- 6 yıl 39 20,9 1 -3 yıl 26 13,9 7-9 yıl 19 10,2 Boş/Geçersiz 39 21,3 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 2,82 Standart Sapma 1,182 Tablo 27’de öğretmen ve yöneticilerin % 33,7’si 10yıl ve daha fazla, % 20,9’u

4-6 yıl, % 13,9’u 1-3 yıl, % 10,2’si 7-9 yıl gibi sürelerde sektör deneyimi kazandıklarını

ifade etmişlerdir. Tabloda da görüldüğü gibi sağlık meslek liselerinde görevli öğretmen

ve yöneticilerin % 64.8 gibi büyük bir çoğunluğunun sektör deneyimini 6 ve daha fazla

yıl olduğu görülmektedir.

Sağlık meslek liselerindeki eğitimcilerin büyük çoğunluğunun sektör

deneyimine sahip olması, iş piyasasını yakından tanımaları, bu okul öğrencilerinin

45

mesleki beceri ve bilgilerini güçlendirmelerine büyük katkı sağlayacağı şeklinde

yorumlanabilir.

3.2.15.Yönetici ve Öğretmenlerin Sektör Tecrübelerini Derslere

Yansıtmaları

Sektör deneyimine sahip öğretmen ve yöneticilerin Tablo 28’de % 44,9’u çok, %

29,9’u oldukça, % 5,3’ü kısmen, % 1,1 çok az derslerinde kullandıklarını

belirtmişlerdir.

Tablo 3.28 Yönetici ve Öğretmenlerin Sektör Tecrübelerini Derslere Yansıtma Durumları

Yönetici/Öğretmen Sektör Tecrübesinin Derslerde Kullanılması f %

Çok 84 44,9 Oldukça 56 29,9 Kısmen 10 5,3 Çok Az 2 1,1 Boş/Geçersiz 35 18,8 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 4,46 Standart Sapma 0,680

Büyük çoğunluğu sektör deneyimine sahip ve bu deneyimlerini sınıf ortamına

taşıyan, tecrübeli yönetici ve öğretmenlerin araştırma kapsamındaki sağlık meslek

liselerinde görev yaptıkları anlaşılmaktadır.

3.3. İş Yeri Sorumlularına Ait Kişisel Bilgiler

Bu bölümde, sağlık meslek liseleri programlarının, sektörün beklentilerine cevap

verme düzeyinin gözden geçirilerek, elde edilen sonuçlara bağlı olarak çözüm önerileri

geliştirmek amacıyla yapılan “Sağlık Sektörünün Ara Kademe İnsan Gücü İhtiyacının

Belirlenmesi” araştırmasında iş yeri sorumlularına ( 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu

gereği staj yerinde öğrencilerden sorumlu kişiler, il sağlık müdürlüğü eğitim sorumlusu,

yataklı özel hastane yetkilileri) ait bulgular ve yorumlar yer almaktadır.

46

3.3.1. İş Yeri Sorumlularının Bulunduğu İller

Tablo 3.29 İş Yeri Sorumlularının İllere Göre Dağılımı

İş Yeri Sorumlusu Bulunduğu İl f %

İzmir 27 19,6 Rize 14 10,1 Afyon 12 8,7 Ankara 12 8,7 Adana 11 8,0 Mersin 11 8,0 Malatya 9 6,5 Ordu 8 5,8 Konya 8 5,8 Van 7 5,1 Adıyaman 7 5,1 Bilecik 6 4,3 Mardin 6 4,3 İstanbul - - Boş/Geçersiz - - Toplam 138 100 Aritmetik Ortalama 8,73 Standart Sapma 4,445 İllerin araştırmaya katılım oranlarına bakıldığında % 19,6’la İzmir’in ilk, %

10,1’le Rize’nin ikinci, % 8,7’yle Afyon, Ankara, % 8 ile Adana ve Mersin’nin üçüncü,

% 6,5’le Malatya’nın dördüncü, % 5,8’le Ordu ve Konya’nın beşinci, % 5,1’le Van ve

Adıyaman’nın altıncı, % 4,3’le Bilecik ve Mardin’in yedinci sırada yer aldıkları

görülmektedir. İstanbul ilinin ise araştırmaya katkı sağlamadığı görülmektedir.

3.3.2. İş Yeri Sorumlularının Görev Yaptıkları İşletme Türleri

Tablo 30’da iş yeri sorumlularından % 42’sinin özel hastanelerde, % 32,6’sının

devlet hastanelerinde, % 7,3’ünün il sağlık müdürlüğünde, % 5,1’inin üniversite

hastanelerinde, % 3,6’sının sağlık ocağında, % 1,4’ünün halk sağlık

laboratuvarında, diş protez laboratuarında ve halk sağlığı laboratuvar müdürlüğünde

görev yaptıkları anlaşılmaktadır.

47

Tablo 3.30 İş Yeri Sorumlularının Görev Yaptıkları İşletme Türlerine Göre Dağılımı

İş Yeri Sorumlusu İşletme Adı f %

Özel Hastane 58 42,0 Devlet Hastanesi 45 32,6 İl Sağlık Müdürlüğü 10 7,3 Üniversite Hastanesi 7 5,1 Sağlık Ocağı 5 3,6 Halk Sağlık Laboratuvarı 2 1,4 Diş Protez Laboratuvarı 2 1,4 Halk Sağlığı Laboratuar Müdürlüğü 2 1,4 Boş/Geçersiz 7 5,2 Toplam 138 100 Aritmetik Ortalama 2,73 Standart Sapma 2,035

Özel ve devlet hastaneleri, sağlık meslek lisesi öğrencilerinin beceri eğitimi

uygulamalarını yapmalarında büyük katkı sağlayan birimlerdir. Bu kurumların dışında il

sağlık müdürlükleri, üniversite hastaneleri ve diğer sağlık hizmetleri veren

kurumlarında katkı sağladıkları söylenebilir.

3.3.3. İş Yeri Sorumlularının Cinsiyetleri

Tablo 3.31 İş Yeri Sorumlularının Cinsiyetlerine Göre Dağılımı

İş Yeri Sorumlusu Cinsiyet f %

Kadın 54 39,1 Erkek 81 58,7 Boş/Geçersiz 3 2,2 Toplam 138 100 Aritmetik Ortalama 1,62 Standart Sapma 0,531 Tablo 31’de anket bulgularına göre sağlık sektöründe hizmet veren kurumların

% 58,7’sinin erkek, % 39,1’nin bayan personel olduğu tespit edilmiştir.

48

3.3.4. İş Yeri Sorumlularının Yaşları

Tablo 32’de sağlık sektöründe çalışan personelin % 61,6’sı 35 ve yukarısı, %

21’i 30-35 yaş, % 10,1’i 26-30 yaş, % 3,6’sı 20-25 yaş grubunda olduklarını ifade

etmişlerdir.

Tablo 3.32 İş Yeri Sorumlularının Yaşlarına Göre Dağılımı

İş Yeri Sorumlusu İş Yeri Sorumlularının Yaşları f %

35 ve yukarısı 85 61,6 30 - 35 29 21,0 26 - 30 14 10,1 20 - 25 5 3,6 Boş/Geçersiz 5 3,7 Toplam 138 100 Aritmetik Ortalama 3,55 Standart Sapma 1,363

Mesleki tecrübeye sahip personelin sağlık meslek lisesi öğrencilerinden sorumlu

olmaları, öğrencilerin mesleki tecrübelerinde olumlu rol oynayacağı şeklinde

yorumlanabilir.

3.3.5. İş Yeri Sorumlularının İşletmedeki/Kurumdaki Unvan Durumları

Tablo 33’de iş yeri sorumlularının % 31,2’si iş yeri sorumlusu, % 8,7’si bölüm

şefi ve hastane müdürü, % 6,5’i başhemşire, % 5,8’i i ş yeri sahibi, % 5,1’i başhekim

yardımcısı ve başhemşire yardımcısı, % 4,3’ü işletme yönetimi, % 3,6’si şube müdürü

ve laborant, % 2,9’u başhekim, % 2,2’si bölüm sorumlusu ve hemşirelik hizmet

sorumlusu, % 1,4’ü insan kaynakları müdürü ve biyolog, % 0,7’si ise ebe, kurumsal

pazarlama, finans uzmanı, sekreter ve eğitim koordinatörü alanlarında görev yaptıklarını

belirtmektedirler.

49

Tablo 3.33 İş Yeri Sorumlularının İşletmedeki/Kurumdaki Unvanlarına Göre Dağılımı

İş Yeri Sorumlusu İş Yeri Sorumlularının Unvanı

f % İş Yeri Sorumlusu 43 31,2 Bölüm Şefi 12 8,7 Hastane Müdürü 12 8,7 Başhemşire 9 6,5 İş Yeri Sahibi 8 5,8 Başhekim Yardımcısı 7 5,1 Baş Hemşire Yardımcısı 7 5,1 İşletme Yönetimi 6 4,3 Laborant 5 3,6 Şube Müdürü 5 3,6 Başhekim 4 2,9 Bölüm Sorumlusu 3 2,2 Hemşirelik Hizmetler Sorumlusu 3 2,2 İnsan Kaynakları Müdürü 2 1,4 Biyolog 2 1,4 Ebe 1 ,7 Kurumsal Pazarlama 1 ,7 Finans Uzmanı 1 ,7 Sekreter 1 ,7 Eğitim Koordinatörü 1 ,7 Boş/Geçersiz 5 3,8 Toplam 138 100 Aritmetik Ortalama 7,17 Standart Sapma 5,961 Mezunların beceri eğitimleri sırasında bağlı bulundukları iş yeri sorumlularının

büyük çoğunluğunun sağlık hizmetlerinin ana birimlerinde çalışmalarının, mezunların

mesleki deneyim kazanmalarına katkı sağladığı söylenebilir.

3.3.6. İş Yeri Sorumlularının İşletmedeki/Kurumdaki Kıdemleri

Tablo 3.34’ten sağlık meslek lisesi öğrencilerinin beceri eğitimi

uygulamalarından sorumlu personelin % 36,2’sinin 5 yıl ve daha az, % 21’inin 6-9 yıl,

% 10,1’inin 10-14 yıl, % 11,6’sının 15-19 yıl ve % 18,1’inin 20 yıl ve daha fazla

mesleki kıdemde sahip oldukları anlaşılmaktadır.

50

Tablo 3.34 İş Yeri Sorumlularının İşletmedeki/Kurumdaki Kıdemlerine Göre Dağılımı

İş Yeri Sorumlusu İş Yeri Sorumlularının Kıdemi f %

5 yıl ve daha az 50 36,2 6-9 yıl 29 21,0 10-14 yıl 14 10,1 15-19 yıl 16 11,6 20 yıl ve daha fazla 25 18,1 Boş/Geçersiz 4 3,0 Toplam 138 100 Aritmetik Ortalama 2,53 Standart Sapma 1,540

Beceri eğitim uygulamalarında öğrencilerin mesleki tecrübeye sahip iş yeri

yetkililerinin sorumluluğunda eğitimlerini tamamlamaları, iş hayatı ile ilgili bilgileri

edinmelerine önemli katkı sağladığı söylenebilir.

3.3.7. Eğitimi Verilen Alanların Sektör İhtiyacı İçin Yeterliliği

Tablo 3.35 Eğitimi Verilen Alanların Sektör İhtiyacı İçin Nicel Yeterlilik Durumu

Mezun Yeterlilik Durumu f %

Evet 207 70,6 Hayır 66 22,5 Boş/Geçersiz 20 6,9 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 1,31 Standart Sapma 0,925 Mezunların % 70,6’sı yani büyük çoğunluğu mezun oldukları bölümünün sektör

ihtiyacına cevap verecek yeterlilikte olduğunu belirtirken % 22,5’i sektör ihtiyacı için

istenilen yeterlilikte olmadığını ifade etmişlerdir.

3.3.8. Sağlık Meslek Lisesi Mezunlarının Sektör İhtiyacı İçin Nicel

Yeterliliği

Sağlık sektöründeki sorumluların verilerine bakıldığında mezunların % 50’sinin

sağlık meslek liselerindeki mevcut bölümlerin sektördeki alanlar için yeterli olmadığını,

% 44,2’sinin ise okullardaki bölümlerin iş piyasası ihtiyaçları için yeterli olduğunu

ifade ettikleri görülmüştür.

51

Tablo 3.36 Sağlık Meslek Lisesi Mezunlarının Sektör İhtiyacı İçin Nicel Yeterlilik Durumlarına Göre Dağılımı

İş Yeri Sorumlusu Sektör İhtiyacı İçin Yeterlilik f %

Evet 61 44,2 Hayır 69 50,0 Boş/Geçersiz 8 5,8 Toplam 138 100 Aritmetik Ortalama 1,53 Standart Sapma 0,501 Sağlık sektörünün personel ihtiyacını karşılayan meslek liselerinin mevcut

bölümlerinden mezun olan öğrencilerin, sayısal olarak sağlık sektör ihtiyacını yeterince

karşılamadığı söylenebilir.

3.3.9. Sağlık Sektörünün İhtiyaç Duyduğu Bölümler

Sağlık meslek liselerindeki mevcut bölümlerin iş piyasası talebini karşılamadığı

görüşünü belirten % 50 oranındaki iş yeri yetkililerine göre Tablo 37’ya bakıldığında

iller bazında hangi bölümlere ihtiyaç duyulduğu anlaşılmaktadır. Buna göre iş yeri

yöneticilerinin % 5,1 ile İzmir ve Afyon, % 3,6’yla Malatya, Adıyaman, Bilecik ve

Ankara, % 2,9’la Mardin, % 2,2’yle Adana, Konya, Mersin ve Ordu illerinin ihtiyaç

duydukları bölümler yer almaktadır.

Tablo 3.37 Sağlık Sektörünün Yetişmiş Elemana İhtiyaç Duyduğu Bölümler

İş Yeri Sorumlusu İl Adı İhtiyaç Duyulan Bölümler f % İzmir Hemşire

Anestezi Teknisyenliği Ebe Tıbbı Cihaz Patoloji Yoğun Bakım Hemşireliği Yeni Doğan Hemşireliği Tıbbı Teknisyenlik

7 5,1

Afyon Hemşire Ebe Röntgen Anestezi Ortopedi Odiyometri Fizyoterapist Biyomedikal Tekniker

7 5,1

Malatya Lokal Tıbbı Atık 5 3,6

52

Otel Hizmetleri Diyetisyen Fizyoterapist Yardımcısı Anestezi Teknisyenliği Hemşirelik Radyoloji Sağlık Memurluğu ATT Ebelik

Adıyaman Anestezi Ortopedi Diş Tek. Radyoloji

5 3,6

Bilecik Anestezi Radyoloji Yoğun Bakım

5 3,6

Ankara Hemşirelik Sağlık Memurluğu Tıbbı Teknisyenlik Radyoloji Tek

5 3,6

Rize Radyoloji Diş Laboratuvar Tek. Biyomedikal Ortopedi

4 2,9

Mardin ATT Hemşirelik Ebelik

3 2,2

Adana Eczacı Teknisyenliği 3 2,2 Konya Hemşire

Ebelik Laboratuvar Radyoloji Sağlık Memurluğu

3 2,2

Mersin Anestezi Diş Radyoloji Diş Ebelik

3 2,2

Ordu Sağlık Memurluğu Ebelik Diş Protez Teknisyenliği

2 1,4

Boş/Geçersiz 86 65,9 Toplam 138 100

Aritmetik Ortalama 6,81 Standart Sapma 3,662

Araştırma kapsamındaki illerde ebelik ve hemşirelik bölümleri başta olmak üzere

tabloda yer alan bölüm mezunlarının iş piyasası talebinde yetersiz kaldığı söylenebilir.

53

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM

EĞİTİME İLİŞKİN GÖRÜŞLER

Bu bölümde sağlık meslek liselerinde görevli öğretmen ve yöneticilerin, 2005-

2006 eğitim - öğretim yılında bu okullardan mezun olan öğrencilerle iş yeri

sorumlularının eğitime (3308 sayılı mesleki eğitim kanunu gereği staj yerinde

öğrencilerden sorumlu kişiler, il sağlık müdürlüğü eğitim sorumlusu, yataklı özel

hastane yetkilileri) ilişkin bulgu ve yorumları yer almaktadır.

4.1 Öğrencilerin Eğitime İlişkin Görüşleri

Araştırmanın bu bölümünde sağlık meslek liselerinden 2005-2006 eğitim -

öğretim yılında mezun olan öğrencilerin eğitime ilişkin görüşleri yer almaktadır.

4.1.1. Ders Araç-Gereç ve Materyallerin Eğitim–Öğretim Faaliyetlerine

Yeterliliği

Tablo 4.1’de ders araç-gereç ve materyallerin eğitim –öğretim faaliyetlerine

yeterliliği sorusuna ait veriler yer almaktadır.

Tablo 4.1 Ders Araç-Gereç ve Materyallerin Eğitim–Öğretim Faaliyetlerine Yeterliliği

Mezun

Katılım Düzeyi f

%

Çok 35 11,9 Oldukça 113 38,6 Kısmen 79 27,0 Çok Az 57 19,5 Hiç 8 2,7 Boş/Geçersiz 1 ,3 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 3,38 Standart Sapma 1,016

Araştırma kapsamındaki mezunların % 11,9’u “çok”, % 38,6’sı “oldukça”, %

27’si “kısmen” derecesinde ders araç-gereç ve materyallerin eğitim – öğretim

faaliyetlerine yeterli olduğunu belirtirken, % 19,5’i “çok az”, % 2,7’si “hiç” düzeyinde

54

ders araç-gereç ve materyallerin eğitim –öğretim faaliyetlerine yeterli olduğu görüşünü

belirtmişlerdir.

Araştırma kapsamındaki okul mezunlarının yarıdan fazlasının eğitimleri

sırasında okullarındaki ders araç - gereç ve materyallerin eğitimleri sırasında eğitim ve

öğretim faaliyetlerine yeterli olduğu görüşünü belirtmeleri, bu okulların donanım

yönünden genelde sıkıntı yaşamadıklarını göstermektedir.

4.1.2. Kazanılan Mesleki Tutum ve İş Alışkanlığının İş Hayatına Uygunluğu

Araştırma kapsamındaki sağlık meslek lisesi mezunlarının öğrenimleri sırasında

kazandıkları mesleki tutum ve iş alışkanlıklarının onları iş hayatına hazırlamadaki

uygunluk derecesine verdikleri cevaplara ait veriler Tablo 4.2’de yer almaktadır.

Tablo 4.2 Öğrenim Süresinde Kazanılan Mesleki Tutum ve İş Alışkanlığının Mezunları İş Hayatına Hazırlamadaki Uygunluğu

Mezun Mesleki Tutum ve İş Alışkanlığının İş

Hayatına Uygunluğu f

%

Çok 69 23,5 Oldukça 95 32,4 Kısmen 81 27,6 Çok Az 42 14,3 Hiç 4 1,4 Boş/Geçersiz 2 ,8 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 3,63 Standart Sapma 1,040

Mezunların % 32,4’ü “oldukça”, % 23,5’i “çok”, % 27,6’sı “kısmen” düzeyinde

öğrenimleri sırasında kazandıkları mesleki tutum ve iş alışkanlıklarının onları iş

hayatına uygun hazırladığını, % 14,3’ü “çok az” % 1,4’ü “hiç” düzeyinde öğrenimleri

sırasında kazandıkları mesleki tutum ve iş alışkanlıklarının onları iş hayatına uygun

hazırlamadığı görüşünü ifade etmişlerdir.

55

Sağlık meslek liseleri mezunlarının mesleki tutum ve iş alışkanlıkları becerisine

sahip olmaları, onların iş hayatına uyumlarını kolaylaştıracağını göstermektedir.

4.1.3. Okulda ve Beceri Eğitiminde Kazanılan Mesleki Bilgilerin Uyumu

Tablo 4.3’te okulda kazanılan mesleki bilgilerle beceri eğitimi sırasında

kazanılan mesleki bilgilerin uyumuna ait bulgular yer almaktadır. Mezunların % 32,8’i

“kısmen”, % 30,4’ü “oldukça” ve % 13,3’ü çok düzeyinde okulla iş piyasasında

aldıkları bilgilerin birbiri ile örtüştüğü yönünde olumlu görüş belirtmişlerdir. Ancak %

23,2’si (% 17,7’si “çok az” ve % 5,5’ “hiç”) okulda verilen mesleki bilgilerle çalışma

ortamında verilen mesleki bilgilerde farklılıklar olduğunu ifade etmişlerdir.

Tablo 4.3 Okulda ve Beceri Eğitiminde Kazanılan Mesleki Bilgilerin Uyumu

Mezun Mesleki Bilgilerin Uyumu

f % Çok 39 13,3 Oldukça 89 30,4 Kısmen 96 32,8 Çok Az 52 17,7 Hiç 16 5,5 Boş/Geçersiz 1 ,3

Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 3,28 Standart Sapma 1,077

Olumsuz görüş belirten mezunlar olmasına rağmen katılımcıların büyük

çoğunluğunun olumlu görüşte olması, sağlık meslek liselerinin öğrencilerini iş hayatının

ihtiyaç duyduğu mesleki bilgilere sahip yetiştirdiğini göstermektedir.

4.1.4. Okulda ve Beceri Eğitiminde Kazanılan Mesleki Becerilerin Uyumu

Tablo 4.4’te okulda kazanılan mesleki becerilerle beceri eğitiminde kazanılan

mesleki becerilerin uyumuna ilişkin sağlık meslek lisesi mezunlarının verdikleri

cevaplardan elde edilen sonuçlar yer almaktadır.

Mezunların % 31,1’i “oldukça”, “30,4’ü, “kısmen”, % 17,4’ü “çok” oranında iş

hayatı ile okuldaki mesleki becerinin uyumlu olduğunu, % 16’sı “çok az”, % 4,4’ü ise

“hiç” uyum olmadığı yönünde fikir beyan etmişlerdir.

56

Tablo 4.4 Okulda ve Beceri Eğitiminde Kazanılan Mesleki Becerilerin Uyumu

Mezun Mesleki Becerilere Uyumu

f

% Çok 51 17,4 Oldukça 91 31,1 Kısmen 89 30,4 Çok Az 47 16,0 Hiç 13 4,4 Boş/Geçersiz 2 ,7 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 3,41 Standart Sapma 1,090

Tablo 4.3 ve Tablo 4.4’ten elde edinen bulgulara bakıldığında mezunların

öğrenimleri sırasında aldıkları gerek mesleki bilgilerin gerekse mesleki becerilerin

beceri eğitimi yaptıkları iş yerleri ile uyumlu olduğu görülmektedir.

4.1.5. İş Yerlerindeki Teknik İmkânlarının Yeterliliği

Tablo 4.5 Beceri Eğitimi Alınan İş Yerlerindeki Teknik İmkânlarının Yeterlilik Durumuna Göre Dağılım

Mezun Teknik İmkânlarının Yeterliliği

f

% Çok 50 17,1 Oldukça 86 29,4 Kısmen 101 34,5 Çok Az 43 14,7 Hiç 5 1,7 Boş/Geçersiz 8 2,7 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 3,47 Standart Sapma 1,005

Beceri eğitimi alınan işletmelerdeki teknik imkânların yeterliliğine ilişkin soruya

verilen cevaplardan elde edilen bulgulara göre mezunların % 34,5’i “kısmen”, % 29,4’ü

“oldukça”, % 17,1’i “çok”, % 14,7’si “çok az”, % 1,7’i ise “hiç” görüşündedirler.

Mezunların teknik donanım yönüyle güçlü iş yerlerinde beceri eğitimi

uygulaması yaptıkları anlaşılmaktadır.

57

4.1.6. İşletmelerdeki Teknik İmkânların Kullandırılması

Tablo 4.6’da araştırma kapsamındaki mezunların beceri eğitimi sırasında iş yeri

sorumlularının işletmelerin teknik imkânlarının kullanımlarına sunulması konusunda %

34,1’i “oldukça”, % 31,4’ü “kısmen”, % 14’ü “çok az”, % 13,3’ü “çok”, % 4,4’ü “hiç”

olarak görüş belirtmişlerdir. Mezunların % 78,8 (% 34,1, % 31,4, % 13,3) gibi büyük

kısmı, işletmenin kendine destek sağladıklarını belirtmişlerdir.

Tablo 4.6 Beceri Eğitimi Alınan İşletmelerdeki Teknik İmkânların Kullanıma Sunulması

Mezun Teknik İmkânların Kullanıma Sunulması

f

% Çok 39 13,3 Oldukça 100 34,1 Kısmen 92 31,4 Çok Az 41 14,0 Hiç 13 4,4 Boş/Geçersiz 8 2,8 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 3,39 Standart Sapma 1,039

Beceri eğitimi süresinde, teknik donanımın iş yeri sorumluları tarafından

kullanımlarına sunulduğu, mezunların alanları ile ilgili yerlerde staj yaptıkları

dolayısıyla mesleki deneyim kazanmalarına imkân sağlandığı söylenebilir.

4.1.7. İşletmelerde Mesleğin Gerektirdiği İşlerde Çalışma Fırsatı

Tablo 4.7 Beceri Eğitimi Alınan İşletmelerde Mesleğin Gerektirdiği İşlerde Çalışmaya Fırsat Verilmesi

Mezun Mesleğin Gerektirdiği İşlerde Çalışma

f

% Çok 50 17,1 Oldukça 92 31,4 Kısmen 82 28,0 Çok Az 51 17,4 Hiç 15 5,1 Boş/Geçersiz 3 1,0 Toplam 293 100 Aritmetik Ortalama 3,38 Standart Sapma 1,117

58

4.2.Yönetici/Öğretmenlerin Eğitime İlişkin Görüşleri

Araştırma kapsamındaki sağlık meslek liselerinde görev yapan yönetici ve

öğretmenlerin eğitime ilişkin görüşleri yer almaktadır.

4.2.1. Meslek Derslerine Branş Öğretmenlerinin Girmesi

Araştırma kapsamındaki sağlık meslek lisesi yönetici ve öğretmenlerinin Tablo

4.8’deki görüşlerine bakıldığında % 38,5’inin “çok”, % 38’inin “oldukça”, % 15,5’inin

“kısmen”. % 1,1’inin “çok az” düzeyinde meslek derslerinin branş öğretmenleri

tarafından verildiğini belirttikleri görülmektedir. Yönetici ve öğretmen görüşlerinin %

92’si gibi büyük çoğunluğun aynı görüşte olmaları branş derslerinin alan öğretmenleri

tarafından verildiğini göstermektedir.

Tablo 4.8 Meslek Derslerine Branş Öğretmenlerinin Girme Durumlarına Göre Dağlımı

Yönetici ve Öğretmen Katılım Düzeyi f %

Çok 72 38,5 Oldukça 71 38,0 Kısmen 29 15,5 Çok Az 2 1,0 Hiç - - Boş/Geçersiz 13 7,0 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 4,22 Standart Sapma 0,761

Araştırma kapsamındaki yönetici/öğretmen görüşlerine göre sağlık meslek

liselerinde alan öğretmen sıkıntısı yaşanmadığı söylenebilir.

4.2.2. Beceri Eğitiminde Öğrencilerin Yeterli Mesleki Tecrübe Kazanması

Beceri eğitimi süresince öğrencileriniz yeterli mesleki tecrübe kazanıyorlar mı?

Sorusuna ankete katılan yönetici ve öğretmenlerin verdikler cevaplar Tablo 4.9’da yer

almaktadır.

59

Tablo 4.9 Beceri Eğitimi Süresince Öğrencilerin Yeterli Mesleki Tecrübe Kazanmalarına Göre Dağılımı

Yönetici ve Öğretmen Öğrencilerin Yeterli Mesleki Tecrübe

Kazanması f

%

Çok 54 28,9 Oldukça 88 47,1 Kısmen 20 10,7 Çok Az 3 1,6 Hiç - - Boş/Geçersiz 22 11,7 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 4,17 Standart Sapma 0,704

Tabloda yönetici ve öğretmenlerin % 47,1’i “oldukça”, % 28,9’u “çok”, %

10,7’si “kısmen”, % 1,6’sı “çok az” görüşünde oldukların ifade etmişlerdir. Görüşlerin

büyük kısmı (% 86,3) beceri eğitimi süresince işletmelerin öğrencilerle ilgilendikleri ve

onların alanları ile ilgili mesleki tecrübe kazanmalarına büyük ölçüde katkı sağladıkları

yönündedir.

4.2.3. Mezuniyetten Sonra İş Bulma İmkânı

Tablo 4.10’da yönetici ve öğretmenlerin mezunların iş bulma konusunda

verdikleri cevaplardan elde edilen bulgular yer almaktadır. Bu bulgulara göre yönetici

ve öğretmenlerin % 38,5’i “oldukça”, % 31’i “çok”, % 17,1’i “kısmen”, % 1,1’i “çok

az” mezuniyetten sonra iş bulma imkânına sahip oldukları yönünde görüş ifade

etmişlerdir. Tablodaki sonuçlara bakıldığında mezunların büyük çoğunluğunun

mezuniyetten sonra iş bulmakta sıkıntı yaşamadıkları görülmektedir.

Tablo 4.10 Mezunların İş Bulma İmkânlarına Göre Dağılımı

Yönetici ve Öğretmen Mezunların İş Bulma İmkânları

f

% Çok 58 31,0 Oldukça 72 38,5 Kısmen 32 17,1 Çok Az 2 1,1 Hiç - - Boş/Geçersiz 23 12,3 Toplam 187 100 Aritmetik Ortalama 4,13 Standart Sapma 0,764

60

Sağlık meslek liselerinin, iş hayatının ihtiyaç duyduğu alanlarda mezun verdiği

dolaysıyla mezunlarının da kolaylıkla iş buldukları söylenebilir.

4.3.İş Yeri Sorumlularının Eğitime İlişkin Görüşleri

Bu bölümde araştırma kapsamındaki iş yeri sorumlularının (3308 sayılı Mesleki

Eğitim Kanunu gereği staj yerinde öğrencilerden sorumlu kişiler, il sağlık müdürlüğü

eğitim sorumlusu, yataklı özel hastane yetkilileri) eğitime ilişkin görüşleri yer

almaktadır.

4.3.1. Öğrenci Niteliklerinin İş Yeri Amaçlarına Uygunluğu

Araştırma kapsamındaki iş yeri sorumluların anket sorusuna verdiği cevaplardan

elde edilen bulgular Tablo 4.11’de yer almaktadır. Buna göre iş yeri sorumlularının %

41,3’ü “oldukça”, % 31,2’si “kısmen”, % 13’ü “çok”, % 5,8’i “çok az”, % 0,7’si “hiç “

düzeyinde öğrenci niteliklerinin iş yerinin amaçlarına uygun olduğu görüşünde

olduklarını belirtmişlerdir.

Tablo 4.11 Öğrenci Niteliklerinin İş Yeri Amaçlarına Uygunluk Durumuna Göre Dağılımı

İş Yeri Sorumlusu Öğrenci Niteliklerinin İş Yerine Uygunluğu

f

% Çok 18 13,0 Oldukça 57 41,3 Kısmen 43 31,2 Çok Az 8 5,8 Hiç 1 ,7 Boş/Geçersiz 11 8,0 Toplam 138 100 Aritmetik Ortalama 3,65 Standart Sapma 0,830

İş yeri sorumlularının büyük bir çoğunluğu sağlık meslek lisesi mezunlarının iş

yeri amaçlarına uygun niteliklere sahip oldukları görüşündedir.

Sağlık meslek liselerinin sağlık sektöründe hizmet veren kurumlardaki iş ortamı

niteliklerine uygun, ihtiyaçları doğrultusunda mezun verdiği söylenebilir.

61

4.3.2. Mezunların Alanları İle İlgili İşlerde Çalıştırılma Durumları

Tablo 4.12’de iş yeri sorumlularının sağlık meslek lisesi mezunlarının alanları

ile ilgili işlerde çalıştırılmalarına ait verileri yer almaktadır. İş yeri sorumlularının %

42’si “oldukça”. % 26,1’i “kısmen”, % 15,9’u “çok” düzeyinde mezunların iş yerlerinde

mezun oldukları alanlarda çalışmakta olduklarını ifade ederken, % 10,1’i “çok az”, %

1,4’ü ise “hiç” düzeyinde alanları dışında görev yaptıkları yönünde görüş

belirtmişlerdir.

Tablo 4.12 Sağlık Meslek Lisesi Mezunlarının Alanları İle İlgili İşlerde Çalıştırılma Durumuna Göre Dağılımı

İş Yeri Sorumlusu Mezunları Alanlarında Çalıştırılması

f

% Çok 22 15,9 Oldukça 58 42,0 Kısmen 36 26,1 Çok Az 14 10,1 Hiç 2 1,4 Boş/Geçersiz 6 4,5 Toplam 138 100 Aritmetik Ortalama 3,64 Standart Sapma 0,935

Mezunların genelde alanları ile ilgili işlerde çalışması, sağlık meslek liselerinin

sağlık sektörü ihtiyaçlarına uygun nitelikte personel yetiştirdiğini göstermektedir.

4.3.3. İş Yerindeki Donanımların Teknolojiye Uygunluğu

Araştırma kapsamındaki iş yeri sorumlularının işletmelerindeki donanımların

teknolojik uygunluğuna ilişkin soruya verdikleri cevaplardan elde edilen bulgular Tablo

4,13’de yer almaktadır. % 44,2’si “oldukça”, % 29’u “çok”, % 18,1’i “kısmen”, % 2,9’u

“çok az”, % 1,4’ü “hiç” düzeyinde donanımların teknolojik gelişmelere uygunluğu

konusunda görüş belirtmişlerdir.

62

Tablo 4.13 İş Yerindeki Bölüm Donanımlarının Gelişen Teknolojiye Uygunluk Derecesine Göre Dağlımı

İş Yeri Sorumlusu İş Yerinin Gelişen Teknolojiye Uygunluğu

f

% Çok 40 29,0 Oldukça 61 44,2 Kısmen 25 18,1 Çok Az 4 2,9 Hiç 2 1,4 Boş/Geçersiz 6 4,4 Toplam 138 100 Aritmetik Ortalama 4,01 Standart Sapma 0,869

İş yeri sorumlularının görüşlerinin büyük çoğunluğu (% 91,3) iş yerlerindeki

donanımın gelişen teknolojiye uygun olduğu görüşünü belirtmeleri, sağlık sektöründe

hizmet veren kurumların donanım yönünden güçlü olduğunu göstermektedir.

4.3.4. Öğrencilerin Mesleki Tecrübe Kazanımlarında İş Yerlerindeki

Donanımın Yeterliliği

Tablo 4.14’de iş yeri sorumlularının “Bölümünüz donanımı öğrencilerin mesleki

tecrübe kazanmalarına yeterli mi?” sorusuna verdileri görüşlere ilişkin veriler yer

almaktadır.

Tablo 4.14 İş Yerlerindeki Teknik Donanımın Öğrencilerin Mesleki Tecrübe Kazanmalarındaki Yeterliliği

İş Yeri Sorumlusu İş Yerlerindeki Donanımın Yeterliliği

f

% Çok 33 23,9 Oldukça 66 47,8 Kısmen 25 18,1 Çok Az 3 2,2 Hiç 2 1,4 Boş/Geçersiz 9 6,6 Toplam 138 100 Aritmetik Ortalama 3,97 Standart Sapma 0,829

63

Ankete katılan iş yeri sorumluların verdikleri cevapların % 47,8’i “oldukça”, %

23,9’u “çok”, % 18,1’i “kısmen”, % 2,2’si “çok az”, % 1,4’ü “hiç” düzeyindedir. Anket

verilerinden elde edilen sonuçların büyük çoğunluğu (% 89,8) göstermektedir ki iş

yerlerindeki bölüm donanımları öğrencilerin mesleki tecrübe kazanmalarına büyük

katkı sağlamaktadır.

4.4. Örneklem Gruplarının Eğitime İlişkin Ortak Görüşleri

4.4.1 Okuldaki Donanımın Öğrencilerin Mesleki Tecrübe Kazanımlarında

Yeterliliği

Araştırma kapsamındaki mezun ve yönetici/öğretmenlerin okuldaki bölüm

donanımının öğrencilerin mesleki tecrübe kazanmalarındaki yeterliliğine ilişkin soruya

verdikleri cevaplardan elde edilen bulgular Tablo 4.15’te yer almaktadır.

Tabloya bakıldığında mezunların % 34,1’inin “oldukça”, % 26,6’sının “kısmen”,

% 17,1’inin, “çok”, yönetici /öğretmenlerin % 36,9’unun “oldukça”, % 35,8’inin

“kısmen”, % 13,4’ünün “çok” düzeyinde okuldaki bölüm donanımının öğrencilerin

mesleki tecrübe kazanmalarında yeterli olduğunu ifade ettikleri görülmektedir.

Tablo 4.15 Okuldaki Donanımın Öğrencilerin Mesleki Tecrübe Kazanmalarındaki Yeterlilik Derecesi

Mezun Yönetici/Öğretmen Katılım Düzeyi f % f %

Çok 50 17,1 25 13,4 Oldukça 100 34,1 69 36,9 Kısmen 78 26,6 67 35,8 Çok Az 45 15,4 13 7,0 Hiç 14 4,8 2 1,1 Boş/Geçersiz 6 2,0 11 5,8 Toplam 293 100 187 100 Aritmetik Ortalama 3,44 3,58 Standart Sapma 1,098 0,865 Xm- Xy/ö = -0,137 sd= 461 p= 0,159 Mezun görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,44 “kısmen”,

yönetici/öğretmen görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,58 ile “oldukça” düzeyindedir.

Mezunların standart sapması 1,098, yönetici/öğretmenlerin 0,865’tir.

Grup görüşlerinin aritmetik ortalamaları arasında 0,05 düzeyinde anlamlı bir

fark olup olmadığını belirlemek için yapılan t-testi sonucuna göre mezun ve

64

yönetici/öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir fark olmadığı ( p=0,159, sd=461),

okuldaki bölüm donanımının öğrencilerin mesleki tecrübe kazanmalarında yeterli

olduğu görüşünü paylaştıkları anlaşılmaktadır.

Araştırma kapsamındaki sağlık meslek liselerinin mevcut bölümlerindeki

öğrencilerin mesleki tecrübelerinin yeterli düzeyde olması, bu okulların donanım

yönünden iyi olduğunu göstermektedir.

4.4.2. Okuldaki Donanımın Gelişen Teknolojiye Uygunluğu

Tablo 4.16’da mezun ve yönetici/öğretmenlerin “Bölümünüzdeki donanım

gelişen teknolojiye uygun mu?” sorusuna verdikleri cevaplardan elde edilen bulgular

yer almaktadır.

Tablo 4.16 Okuldaki Donanımın Gelişen Teknolojiye Uygunluk Derecesi

Mezun Yönetici/Öğretmen Katılım Düzeyi f % f %

Çok 36 12,3 25 13,4 Oldukça 101 34,5 66 35,3 Kısmen 92 31,4 62 33,2 Çok Az 48 16,4 25 13,4 Hiç 12 4,1 2 1,1 Boş/Geçersiz 4 1,3 7 4,3 Toplam 293 100 187 100 Aritmetik Ortalama 3,35 3,48 Standart Sapma 1,030 0,936 Xm- Xy/ö = -0,134 sd= 467 p= 0,157 Tabloya bakıldığında mezunların % 34,5’inin “oldukça”, % 31,4’ünün

“kısmen”, % 16,4’ünün “çok az”, yönetici /öğretmenlerin % 35,3’ünün “oldukça”,

% 33,2’inin “kısmen”, % 13,4’ünü “çok” düzeyinde bölümdeki donanımın gelişen

teknolojiye uygun olduğunu ifade ettikleri görülmektedir.

Mezun görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,35 “kısmen”, yönetici/öğretmen

görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,48 ile “kısmen” düzeyindedir. Mezunların standart

sapması 1,030, yönetici/öğretmenlerin 0,936’dır.

65

Grup görüşlerinin aritmetik ortalamaları arasında 0,05 düzeyinde anlamlı bir

fark olup olmadığını belirlemek için yapılan t-testi sonucuna göre mezun ve

yönetici/öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir fark olmadığı ( p=0,157, sd=461)

bölümdeki donanımın gelişen teknolojiye “kısmen” yeterli olduğu görüşünü

paylaştıkları söylenebilir.

Tablo 4.15’te sağlık meslek liselerindeki mevcut bölümlerdeki donanımın yeterli

olduğunu belirten gruplar, Tablo 4.16’da donanımın teknolojiye uygun düzeyde

olmadığını belirtmişlerdir.

4.4.3. Branş Öğretmen Sayısının Yeterliliği

Yukarıdaki Tablo 4.17’de mezun ve yönetici/öğretmenlerin “Araştırma

kapsamındaki okullarda branş öğretmen sayısı ne derece yeterlidir?” sorusuna verdikleri

cevaplardan elde edilen veriler yer almaktadır.

Tabloya bakıldığında mezunların % 31,4’ünün “oldukça”, % 26,3’ünün

“kısmen”, % 23,9’unun “çok”, yönetici /öğretmenlerin % 49,4’ünün “oldukça”, %

34,8’inin “çok”, % 13,4’ünün “kısmen” düzeyinde araştırma kapsamındaki

okullarda branş öğretmen sayısının yeterli olduğunu ifade ettikleri görülmektedir.

Tablo 4.17 Sağlık Meslek Liselerindeki Branş Öğretmen Sayısının Yeterlilik Durumuna Göre Dağılımı

Mezun Yönetici/Öğretmen Katılım Düzeyi f % f %

Çok 70 23,9 33,2 34,8 Oldukça 92 31,4 47,1 49,4 Kısmen 77 26,3 25 13,4 Çok Az 31 10,6 3 1,6 Hiç 11 3,8 Boş/Geçersiz 12 4,0 9 4,4 Toplam 293 100 187 100 Aritmetik Ortalama 3,64 4,17 Standart Sapma 1,091 0,727 Xm- Xy/ö = -0,537 sd= 457 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var.

66

Mezun görüşlerinin aritmetik ortalaması ile 3,64 “oldukça”, yönetici/öğretmen

görüşlerinin aritmetik ortalaması 4,17 ile “oldukça” düzeyindedir. Mezunların standart

sapması 1,091, yönetici/öğretmenlerin 0,727’dir.

Grup görüşlerinin aritmetik ortalamaları arasında 0,05 düzeyinde anlamlı bir

fark olup olmadığını belirlemek için yapılan t-testi sonucuna göre mezun ve

yönetici/öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir fark olduğu ( p=0,00, sd=457)

anlaşılmaktadır. Gruplar okullardaki branş öğretmen sayısını “oldukça” düzeyinde

yeterli bulmuşlardır.

4.4.4. Branş Öğretmenlerinin Alanlarındaki Yeterliliği

Tablo 4.18’de mezun ve yönetici/öğretmenlerin sağlık meslek liselerinde görev

yapan branş öğretmenlerinin alanlarındaki yeterliliğine ilişkin soruya verdikleri

cevaplardan elde edilen veriler yer almaktadır.

Tablo 4.18 Branş Öğretmenlerinin Alanlarındaki Yeterlilik Derecesine Göre Dağılım

Mezun Yönetici/Öğretmen Katılım Düzeyi f % f %

Çok 80 27,3 68 36,4 Oldukça 99 33,8 95 50,8 Kısmen 74 25,3 15 8,0 Çok Az 27 9,2 - - Hiç 5 1,7 - - Boş/Geçersiz 8 2,7 9 4,8 Toplam 293 100 187 100 Aritmetik Ortalama 3,78 4,30 Standart Sapma 1,016 0,616 Xm- Xy/ö = -0,519 sd= 461 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var.

Tabloya bakıldığında mezunların % 33,8’inin “oldukça”, % 27,3’ünün “çok”,

% 25,3’ünün “kısmen”, yönetici /öğretmenlerin % 50,8’inin “oldukça”, % 36,4’ünün

“çok”, % 8’inin “kısmen” düzeyinde branş öğretmenlerin alanlarında yeterli oldukların

ifade ettikleri görülmektedir.

67

Mezun görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,78 “oldukça”, yönetici/öğretmen

görüşlerinin aritmetik ortalaması 4,30 ile “oldukça” düzeyindedir. Mezunların standart

sapması 1,016, yönetici/öğretmenlerin 0,616’dı r.

Grup görüşlerinin aritmetik ortalamaları arasında 0,05 düzeyinde anlamlı bir

fark olup olmadığını belirlemek için yapılan t-testi sonucuna göre mezun ve

yönetici/öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir fark olduğu ( p=0,00, sd=461)

anlaşılmaktadır. Yönetici/öğretmenler ve mezunlar öğretmenlerin alan

bilgilerinin“oldukça” düzeyinde yeterli bulduklarını ifade etmişlerdir.

Sağlık meslek liselerinde görev yapan öğretmenlerin alanlarında yeterli düzeyde

bilgi birikimine sahip oldukları görülmektedir.

4.4.5. İş Yeri Sorumlularının Mesleğin Gerektirdiği Bilgi ve Becerileri

Kazanmada Yardımcı Olma Durumları

“Beceri eğitimi aldığınız işyerlerindeki işletme yöneticileri/ sorumluları

mesleğinizin gerektirdiği bilgi ve becerileri kazanmanıza ne derecede yardımcı

olmaktadırlar?” sorusuna mezun ve yönetici/öğretmenlerin verdikleri cevaplar Tablo

4.19’da yer almaktadır.

Mezunların % 31,7’i “oldukça”, % 27’si “kısmen”, % 18,1’i “çok”, yönetici

/öğretmenlerin % 41,2’si “oldukça”, % 21,9’u “kısmen”, % 20,9’u “çok” düzeyinde

işyeri sorumlularının mesleğin gerektirdiği bilgi ve becerileri kazanımlarında

öğrencilere yardımcı oldukları belirtmişlerdir.

Tablo 4.19 İşletme Yöneticileri/ Sorumlularının Mesleğin Gerektirdiği Bilgi ve Becerileri Kazanmada Yardımcı Olma Derecesi

Mezun Yönetici/Öğretmen Katılım Düzeyi f % f %

Çok 53 18,1 39 20,9 Oldukça 93 31,7 77 41,2 Kısmen 79 27,0 41 21,9 Çok Az 45 15,4 8 4,3 Hiç 20 6,8 - - Boş/Geçersiz 3 1,0 22 11,7 Toplam 293 100 187 100 Aritmetik Ortalama 3,39 3,89 Standart Sapma 1,154 0,819 Xm- Xy/ö = -0,498 sd= 453 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var.

68

Mezun görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,39 “kısmen”, yönetici/öğretmen

görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,89 ile “oldukça” düzeyindedir. Mezunların standart

sapması 1,154, yönetici/öğretmenlerin 0,819’dur.

Grup görüşlerinin aritmetik ortalamaları arasında 0,05 düzeyinde anlamlı bir

fark olup olmadığını belirlemek için yapılan t-testi sonucuna göre mezun ve

yönetici/öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir fark olduğu ( p=0,00, sd=453)

anlaşılmaktadır. Mezunların beceri eğitimi aldıkları iş yerlerindeki işletme yöneticileri/

sorumluları, mesleklerinin gerektirdiği bilgi ve becerileri kazanmalarına “kısmen”

düzeyinde yardımcı olduklarını belirtirken, yönetici/öğretmenler ise “oldukça”

düzeyinde yardımcı oldukları görüşünde olduklarını ifade etmişlerdir.

4.4.6. Mevcut Bölümlerin Yöre İhtiyaçlarına Uygunluğu

Tablo 4.20’da “Okulunuzdaki mevcut bölümler yöre ihtiyaçlarına göre mi tespit

edilmektedir?”sorusuna mezun ve yönetici/öğretmenlerin verdikleri cevaplardan elde

edilen bulgular yer almaktadır.

Tablo 4.20 Okuldaki Mevcut Bölümlerin Yöre İhtiyaçlarına Göre Tespit Edilmesi

Mezun Yönetici/Öğretmen Katılım Düzeyi f % f %

Çok 45 15,4 39 20,9 Oldukça 62 21,2 66 35,3 Kısmen 85 29,0 39 20,9 Çok Az 54 18,4 11 5,9 Hiç 43 14,7 7 3,7 Boş/Geçersiz 4 1,3 25 13,3 Toplam 293 100 187 100 Aritmetik Ortalama 3,04 3,73 Standart Sapma 1,274 1,038 Xm- Xy/ö = -0,693 sd= 449 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var.

Mezunların % 29’u “kısmen”, % 21,2’si “oldukça”, % 15,4’ü “çok”, yönetici

/öğretmenlerin % 35,3’ü “oldukça”, % 20,9’u “çok”, % 20,9’u “kısmen” düzeyinde

okullarında yöre ihtiyacı dikkate alınarak bölümlerin açıldığını ifade etmişlerdir.

69

Mezun görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,04’le “kısmen”, yönetici/öğretmen

görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,73 ile “oldukça” düzeyindedir. Mezunların standart

sapması 1,274, yönetici/öğretmenlerin 1,038’dir.

Grup görüşlerinin aritmetik ortalamaları arasında 0,05 düzeyinde anlamlı bir

fark olup olmadığını belirlemek için yapılan t-testi sonucuna göre mezun ve

yönetici/öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir fark olduğu ( p=0,00, sd=449)

anlaşılmaktadır. Mezunlar okullarında açılan bölümlerin yöre ihtiyacı dikkate alınarak

açılmasını “kısmen” düzeyinde bulurken, yönetici/öğretmenler ise “oldukça” düzeyinde

yeterli bulmuşlardır.

Sağlık meslek liselerindeki bölümler açılırken öğretmen görüşlerine göre

yörenin sağlık sektör ihtiyacının dikkate alındığı söylenebilir.

4.4.7. Yörenin Ara Kademe İnsan Gücü İhtiyacını Mezunların Nicelik

Olarak Karşılama Yeterliliği

Bölüm mezunlarının yörenin ara kademe insan gücü ihtiyacını sayısal

olarak karşılama yeterliliğine ilişkin mezun ve yönetici/öğretmenlerin verdikleri

cevaplara ilişkin veriler Tablo 4.21’de yer almaktadır.

Tablo 4.21 Mezunların Yörenin Ara Kademe İnsan Gücü İhtiyacını Sayısal Olarak Karşılama Yeterliliği

Mezun Yönetici/Öğretmen Katılım Düzeyi f % f %

Çok 48 16,4 44 23,5 Oldukça 76 25,9 72 38,5 Kısmen 90 30,7 38 20,3 Çok Az 50 17,1 7 3,7 Hiç 18 6,1 3 1,6 Boş/Geçersiz 11 3,8 23 12,4 Toplam 293 100 187 100 Aritmetik Ortalama 3,30 3,90 Standart Sapma 1,138 0,911 Xm- Xy/ö= -0,591 sd= 444 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var.

Tabloya bakıldığında mezunların % 30,7’si “kısmen”, % 25,9’unun “oldukça”,

% 17,1’inin “çok az”, % 16,4’ü “çok”, yönetici /öğretmenlerin % 38,5’inin “oldukça”,

70

% 23,5’inin “çok”, % 20,3’ünün “kısmen” düzeyinde bölüm mezun sayısının yöre

ihtiyacını karşıladığı görüşünde oldukları anlaşılmaktadır.

Mezun görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,30’la “kısmen”, yönetici/öğretmen

görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,90 ile “oldukça” düzeyine yakındır. Mezunların

standart sapması 1,138, yönetici/öğretmenlerin 0,911’dir.

Grup görüşlerinin aritmetik ortalamaları arasında 0,05 düzeyinde anlamlı bir

fark olup olmadığını belirlemek için yapılan t-testi sonucuna göre mezun ve

yönetici/öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir fark olduğu ( p=0,00, sd=444)

anlaşılmaktadır. Mezunlar, bölüm mezunlarının “kısmen” düzeyinde yöre ihtiyacını

karşıladığı, yönetici/öğretmenler ise “oldukça” düzeyinde yeterli olduğu görüşündedir.

4.4.8. Okullarda ve İş Yerlerinde Uygulanan Mesleki Eğitim

Programlarının Uygunluğu

Beceri eğitimi yapılan iş yerinde uygulanan mesleki eğitim programlarının

bölüm programlarına uygunluk dercesine ilişkin mezun ve iş yeri sorumlularının

verdikler cevaplar Tablo 4.22’de yer almaktadır.

Mezunların % 31,4’ü “kısmen”, % 30,4’ü “oldukça”, % 19,1’i “çok”, % 11,9’u

“çok az”, iş yeri sorumlularının ise % 46,4’ü “oldukça”, % 23,2’si “kısmen”, % 17,4’ü

“çok” düzeyinde beceri eğitiminde iş yerlerinin uyguladığı mesleki eğitim programlarının bölüm programlarına uygun olduğunu belirtmektedirler.

Tablo 4.22 İş Yerlerinin Uyguladığı Mesleki Eğitim Programlarının Okuldaki Programlara Uygunluk Derecesine Göre Dağılımı

Mezun İş Yeri Sorumlusu Katılım Düzeyi f % f %

Çok 56 19,1 24 17,4 Oldukça 89 30,4 64 46,4 Kısmen 92 31,4 32 23,2 Çok Az 35 11,9 13 9,4 Hiç 14 4,8 Boş/Geçersiz 7 2,4 5 3,6 Toplam 293 100 138 100 Aritmetik Ortalama 3,48 3,74 Standart Sapma 1,088 0,867 Xm- Xi = -0,262 sd= 417 p= 0,01

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var.

71

Mezun görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,48’le “kısmen”, yönetici/öğretmen

görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,74 ile “oldukça” düzeyindedir. Mezunların standart

sapması 1,088, iş yeri sorumlularının 0,867’dir.

Grup görüşlerinin aritmetik ortalamaları arasında 0,05 düzeyinde anlamlı bir

fark olup olmadığını belirlemek için yapılan t-testi sonucuna göre mezun ve

yönetici/öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir fark olduğu ( p=0,01, sd=417)

anlaşılmaktadır. Mezunlar iş yerlerinde gördükleri eğitim programlarının okuldaki

eğitim programlarına “kısmen”, iş yeri sorumluları ise “oldukça” düzeyinde uygun

olduğu görüşündedir.

4.4.9. İş Güvenliği ve Sağlığı Konularında Verilen Bilginin Yeterliliği

Tablo 4.23’te mezunlara eğitimleri dönemlerinde iş güvenliği ve sağlığı

konularında verilen bilgilerin yeterliğine ait yönetici/öğretmen ve iş yeri sorumlularının

görüşlerine ilişkin veriler yer almaktadır.

Yönetici/öğretmenlerin % 42,2’si “oldukça”, % 26,7’si “çok”, % 20,3’ü

“kısmen”, iş yeri sorumlularının ise % 33,3’ü “oldukça”, % 33,3’ü “kısmen”, % 18,8’i

“çok” düzeyinde mezunlara eğitimleri dönemlerinde iş güvenliği ve sağlığı konularında

verilen bilgilerin yeterli olduğunu belirtmişlerdir.

Tablo 4.23 Mezunlara Eğitim Dönemlerinde İş Güvenliği ve Sağlığı Konularında Verilen Bilginin Yeterlilik Derecesi

Yönetici/Öğretmen İş Yeri Sorumlusu Katılım Düzeyi f % f %

Çok 50 26,7 26 18,8 Oldukça 79 42,2 46 33,3 Kısmen 38 20,3 46 33,3 Çok Az 8 4,3 11 8,0 Hiç 1 ,5 3 2,2 Boş/Geçersiz 11 6,0 6 4,7 Toplam 187 100 138 100 Aritmetik Ortalama 4,12 3,61 Standart Sapma 2,274 0,970 Xy/ö- Xi= 0,505 sd= 307 p= 0,017

72

Yönetici/öğretmen görüşlerinin aritmetik ortalaması 4,12’yle “oldukça”, iş yeri

sorumlularının aritmetik ortalaması 3,61 ile “oldukça” düzeyindedir.

Yönetici/öğretmenlerin standart sapması 2,274, iş yeri sorumlularının 0,970’tir.

Grup görüşlerinin aritmetik ortalamaları arasında 0,05 düzeyinde anlamlı bir

fark olup olmadığını belirlemek için yapılan t-testi sonucuna göre mezun ve

yönetici/öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir fark olmadığı ( p=0,017, sd=307)

anlaşılmaktadır. Yönetici/öğretmen ile iş yeri sorumlularının mezunlara eğitimleri

dönemlerinde iş güvenliği ve sağlığı konularında verilen bilgilerin “oldukça” düzeyinde

yeterli olduğu görüşünde hemfikir oldukları anlaşılmaktadır.

Sağlık sektöründe iş kazaları riskinin fazla olması yönüyle sağlık meslek

liselerinin de bu konuya önem verdiği, dolaysıyla iş güvenliği ve sağlığı konularında

öğrencilerine gerekli bilgileri kazandırdığı anlaşılmaktadır.

4.4.10. Bölümün İçerdiği Eğitim Programlarının Öğrencileri İş Hayatına

Hazırlama Derecesi

Tablo 4.24’te sağlık meslek liselerindeki bölüm eğitim programlarının

öğrencileri iş hayatına hazırlamalarına ilişkin grup görüşlerine ait bulgular yer

almaktadır.

Yönetici/öğretmenlerin % 56,7’si “oldukça”, % 19,8’i “çok”, % 18,7’si

“kısmen”, iş yeri sorumlularının ise % 38,4’ü “oldukça”, % 31,9’u “kısmen”, % 14,5’i

“çok” düzeyinde sağlık meslek liselerindeki bölüm eğitim programlarının öğrencileri iş

hayatına hazırladığı görüşünde olduklarını belirtmişlerdir.

Tablo 4.24 Bölümün İçerdiği Eğitim Programlarının Öğrencileri İş Hayatına Hazırlama Derecesi Göre Dağılım

Yönetici/Öğretmen İş Yeri Sorumlusu Katılım Düzeyi f % f %

Çok 37 19,8 20 14,5 Oldukça 106 56,7 53 38,4 Kısmen 35 18,7 44 31,9 Çok Az 1 ,5 10 7,2 Hiç 1 ,7 Boş/Geçersiz 8 4,3 10 7,3 Toplam 187 100 138 100 Aritmetik Ortalama 4,00 3,63 Standart Sapma 0,653 0,868 Xy/ö- Xi= 0,367 sd= 305 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark vardır.

73

Yönetici/öğretmen görüşlerinin aritmetik ortalaması 4,00 ile “oldukça”, iş yeri

sorumlularına ait görüşlerin aritmetik ortalaması 3,63 ile “oldukça” düzeyindedir.

Mezunların standart sapması 1,653, yönetici/öğretmenlerin 0,868’dir.

Grup görüşlerinin aritmetik ortalamaları arasında 0,05 düzeyinde anlamlı bir

fark olup olmadığını belirlemek için yapılan t-testi sonucuna göre mezun ve

yönetici/öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir fark olduğu ( p=0,00, sd=305)

anlaşılmaktadır. Her iki grupta sağlık meslek liselerindeki bölüm eğitim programlarının

öğrencileri iş hayatına yeterli düzeyde hazırladığı görüşünü paylaşmışlardır.

4.5.1. 3308 Sayılı Yasa Gereği Yapılan Beceri Eğitiminin Yeterliliği

Tablo 4.25’te araştırma kapsamındaki grupların 3308 sayılı Yasa gereği yapılan

beceri eğitiminin yeterliğine ilişkin verdikleri cevaplardan elde edilen sonuçlar yer

almaktadır.

Mezunların % 32,1’i “kısmen”, % 29’u “oldukça”, yönetici/öğretmenlerin %

36,9’u “oldukça”, % 27,3’ü “kısmen”, iş yeri sorumlularının % 47,1’i “kısmen”, % 21’i

“oldukça düzeyinde 3308 sayılı Yasa gereği yapılan beceri eğitimin yeterli olduğunu

belirtmişlerdir.

Tablo 4.25 3308 Sayılı Yasa Gereği Yapılan Beceri Eğitimin Yeterlilik Derecesine Göre Dağılım

Mezun Yönetici/Öğretmen İş Yeri Sorumlusu Katılım Düzeyi

f % f % f % Çok 26 8,9 35 18,7 18 13,0 Oldukça 85 29,0 69 36,9 29 21,0 Kısmen 94 32,1 51 27,3 65 47,1 Çok Az 41 14,0 15 8,0 19 13,8 Hiç 15 5,1 6 3,2 2 1,4 Boş/Geçersiz 32 10,9 11 5,9 5 3,7 Toplam 293 100 187 100 138 100 Aritmetik Ortalama 3,25 3,64 3,32 Standart Sapma 1,025 1,005 0,932

F= 8,189 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var*

74

**Gruplar arası fark Art.Ort.farkı p

Mezun-Yönetici - 0,383 0,00

İş Yeri Sorumlusu-Yönetici/Öğretmen - 0,321 0,00

Mezunların görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,25’le “kısmen”,

yönetici/öğretmen görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,64 ile “oldukça”, iş yeri

sorumlularının aritmetik ortalaması 3,32 ile “kısmen” düzeyindedir.

Standart sapmaya bakıldığında yönetici/öğretmenler 1,005 ile diğer gruplara

göre daha özdeştir (iş yeri sorumlularını 0,932, mezun 1,025).

Grup görüşlerinin arasında 0,05 düzeyinde yapılan varyans analizi sonucuna

göre ise görüşler arasında anlamlı bir fark olduğu (F= 8,189 p= 0,00) anlaşılmaktadır.

Gruplar arasında fark olup olmadığına dair yapılan scheffie testi sonucuna göre

mezun/yönetici-öğretmen (değerler), iş yeri sorumlusu / yönetici-öğretmen (değerler)

arasında anlamlı farka rastlanmıştır.

Yönetici/öğretmenlerin beceri eğitimi sayesinde öğrencilerin alanları ile ilgili

uygulamalı eğitim şansını yeterli düzeyde bulduklarını belirtirken mezun ve iş yeri

sorumlularının yeterli bulmadıkları görülmektedir.

4.5.2. Öğrencilerin Beceri Eğitiminde Alanlarında Çalıştırılma Durumları

Tablo 4.26’da araştırma kapsamındaki grupların öğrencilerin beceri eğitimi

aldıkları işyerlerinde meslekleri ile ilgili işlerde çalıştırılma durumlarına ait verdikleri

cevaplardan elde edilen sonuçlar yer almaktadır.

Mezunların % 31,1’i “oldukça”, % 23,9’u “kısmen”, yönetici/öğretmenlerin %

36,9’u “oldukça”, % 31’i “çok”, iş yeri sorumlularının % 50’si “oldukça”, % 23,9’u

“çok” düzeyinde öğrencilerin beceri eğitimi aldıkları iş yerlerinde meslekleri ile ilgili

işlerde çalıştırılma imkânı bulduklarını açıklamışlardır.

75

Tablo 4.26 Öğrencilerin Beceri Eğitiminde İş Yerlerinde Meslekleri İle İlgili İşlerde Çalıştırılma Durumlarına Göre Dağılımı

Mezun Yönetici/Öğretmen İş Yeri Sorumlusu Katılım Düzeyi

f % f % f % Çok 65 22,2 58 31,0 33 23,9 Oldukça 91 31,1 69 36,9 69 50,0 Kısmen 70 23,9 30 16,0 18 13,0 Çok Az 44 15,0 6 3,2 5 3,6 Hiç 15 5,1 2 1,1 3 2,2 Boş/Geçersiz 8 2,7 22 11,8 10 7,3 Toplam 293 100 187 100 138 100 Aritmetik Ortalama 3,52 4,06 3,97 Standart Sapma 1,155 0,888 0,878

F= 17,734 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var*

**Gruplar arası fark Art.Ort.farkı p

Mezun-Yönetici/Öğretmen - 0,545 0,00

Mezun-İş Yeri Sorumlusu - 0,453 0,00

Mezunların görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,52’le “oldukça”,

yönetici/öğretmen görüşlerinin aritmetik ortalaması 4,06’la “oldukça”, iş yeri

sorumlularının aritmetik ortalaması 3,97 ile “oldukça” düzeyindedir.

Gruplardan hangisinin kendi içinde diğer gruplara göre daha özdeş olduğuna

bakıldığında iş yeri sorumlularının 0,878 ile diğer gruplara göre daha özdeş olduğu

görülmektedir. (mezunların 1,155, yönetici/öğretmenlerin 0,888).

Grup görüşlerinin arasında 0,05 düzeyinde yapılan varyans analizi sonucuna

göre ise görüşler arasında anlamlı bir fark olduğu (F= 17,734 p= 0,00*)

anlaşılmaktadır. Gruplar arasında fark olup olmadığına dair yapılan scheffie testi

sonucuna göre mezun/yönetici-öğretmen (değerler), mezun/iş yeri sorumlusu (değerler)

arasında anlamlı farka rastlanmıştır.

Sağlık meslek lisesi öğrencilerinin mesleklerine uygun iş yerlerinde staj yapma

imkânı buldukları ve mesleki tecrübe edindikleri söylenebilir.

76

4.5.3. Öğrencilerin Mesleki Becerileri Kazanmalarında İş Yeri

Sorumlularının Yardımcı Olmaları

Tablo 4.27’de araştırma kapsamındaki grupların öğrencilerin mesleki becerileri

kazanmalarına iş yeri sorumluların yardımcı olmalarına ilişkin verdikleri cevaplardan

elde edilen sonuçlar yer almaktadır.

Mezunların % 29’u “oldukça”, % 26,3’ü “kısmen”, yönetici/öğretmenlerin %

41,2’si “oldukça % 21,9’u “kısmen”, İş Yeri sorumlularının % 45,7’si “oldukça”, %

31,2’si “çok” düzeyinde öğrencilerin mesleki becerileri kazanmalarına iş yeri

sorumluların yardımcı olduklarını ifade etmişlerdir.

Tablo 4.27 Öğrencilerin Mesleki Becerileri Kazanmalarına İş Yeri Sorumlularının Yardımcı Olma Derecesi

Mezun Yönetici/Öğretmen İş Yeri Sorumlusu Katılım Düzeyi

f % f % f % Çok 52 17,7 39 20,9 43 31,2 Oldukça 85 29,0 77 41,2 63 45,7 Kısmen 77 26,3 41 21,9 18 13,0 Çok Az 51 17,4 8 4,3 3 2,2 Hiç 17 5,8 3 2,2 Boş/Geçersiz 11 3,8 22 11,7 8 5,7 Toplam 293 100 187 100,0 138 100 Aritmetik Ortalama 3,37 3,89 4,08 Standart Sapma 1,153 0,819 0,877

F= 27,143 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var.*

**Gruplar arası fark Art.Ort.farkı p

Mezun-Yönetici/Öğretmen -0,522 0,00

Yönetici/Öğretmen - İş Yeri Sorumlusu - 0,708 0,00

Öğrencilerin mesleki becerileri kazanmalarında işyeri sorumlularının yardımcı

olmaları konusunda mezun görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,37’le “kısmen”,

yönetici/öğretmen görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,89’la “oldukça”, iş yeri

sorumlularının aritmetik ortalaması 4,08 ile “oldukça” düzeyindedir.

Gruplardan hangisinin kendi içinde diğer gruplara göre daha özdeş olduğuna

bakıldığında iş yeri sorumlularının görüşlerinin 0,877 ile diğer gruplara göre daha özdeş

olduğu görülmektedir (yönetici/öğretmen, 0,819mezunların 1,153).

77

Grup görüşlerinin arasında 0,05 düzeyinde yapılan varyans analizi sonucuna

göre ise görüşleri arasında anlamlı bir fark olduğu (F= 27,143 p= 0,00)

anlaşılmaktadır. Gruplar arasında fark olup olmadığına dair yapılan scheffie testi

sonucuna göre mezun/yönetici-öğretmen (değerler), yönetici-öğretmen /iş yeri

sorumlusu (değerler) arasında anlamlı farka rastlanmıştır.

4.5.4. Beceri Eğitiminin Öğrencileri İş Hayatına Hazırlama Düzeyi

İş yerlerinde alınan beceri eğitimin öğrencileri iş hayatına hazırlamasına ilişkin

veriler Tablo 4.28’de yer almaktadır.

Mezunların % 33,1’i “oldukça”, % 30,7’si “kısmen”, yönetici/öğretmenlerin %

43,3’ü “oldukça % 26,7’si “çok”, iş yeri sorumlularının % 45,7’si “oldukça”, % 23,2’si

“kısmen” düzeyinde işyerlerinde alınan beceri eğitiminin öğrencileri iş hayatına

hazırladığı görüşündedir.

Mezunların görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,58’le “oldukça”,

yönetici/öğretmen görüşlerinin aritmetik ortalaması 4,10’la “oldukça”, iş yeri

sorumlularının aritmetik ortalaması 3,91 ile “oldukça” düzeyindedir.

Tablo 4.28 Beceri Eğitiminin Öğrencileri İş Hayatına Hazırlama Derecesine Göre Dağılım

Mezun Yönetici/Öğretmen İş Yeri Sorumlusu Katılım Düzeyi

f % f % f % Çok 60 20,5 50 26,7 31 22,5 Oldukça 97 33,1 81 43,3 63 45,7 Kısmen 90 30,7 30 16,0 32 23,2 Çok Az 29 9,9 2 1,1 1 ,7 Hiç 11 3,8 3 2,2 Boş/Geçersiz 6 2,0 24 12,9 8 5,7 Toplam 293 100 187 100 138 100 Aritmetik Ortalama 3,58 4,10 3,91 Standart Sapma 1,048 0,730 0,849

F= 17,598 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var.*

**Gruplar arası fark Art.Ort.farkı p

Mezun-Yönetici/Öğretmen - 0,520 0,00

Mezun – İş Yeri Sorumlusu - 0,329 0,00

78

Gruplardan hangisinin kendi içinde diğer gruplara göre daha özdeş olduğuna

bakıldığında mezunların görüşlerinin 1,048 ile diğer gruplara göre daha özdeş olduğu

görülmektedir (yönetici/öğretmen 0,730, iş yeri sorumlularının 0,849).

Grup görüşlerinin arasında 0,05 düzeyinde yapılan varyans analizi sonucuna

göre ise görüşleri arasında anlamlı bir fark olduğu (F= 17,598 p= 0,00)

anlaşılmaktadır. Gruplar arasında fark olup olmadığına dair yapılan scheffie testi

sonucuna göre mezun/yönetici-öğretmen (değerler), mezun /iş yeri sorumlusu (değerler)

arasında anlamlı farka rastlanmıştır.

Beceri eğitiminin öğrencileri çalışma hayatına hazırlamada büyük katkı

sağladığı anlaşılmaktadır.

4.5.5. Mezunların Yörelerinde İş Bulma İmkânları

Tablo 4.29’da sağlık meslek lisesi öğrencilerinin mezuniyetten sonra yörelerinde

iş bulma imkânlarına ait grupların verdikleri cevaplardan elde edilen sonuçlar yer

almaktadır.

Mezunların % 22,5’i “kısmen”, % 22,2’si “çok”, % 21,2’si “oldukça”,

yönetici/öğretmenlerin % 34,2’si “oldukça % 25,1’i “kısmen”, % 23’ü “çok”, iş yeri

sorumlularının % 35,5’i “oldukça”, % 28,3’ü “kısmen”, % 17,4’ü “çok” düzeyinde

mezunların yörelerinde iş bulma imkânına sahip olduklarını ifade etmişlerdir.

Tablo 4.29 Mezunların Yörelerinde İş Bulma İmkânlarına Göre Dağılımı

Mezun Yönetici/Öğretmen İş Yeri Sorumlusu Katılım Düzeyi

f % f % f % Çok 65 22,2 43 23,0 24 17,4 Oldukça 62 21,2 64 34,2 49 35,5 Kısmen 66 22,5 47 25,1 39 28,3 Çok Az 37 12,6 9 4,8 18 13,0 Hiç 51 17,4 1 ,5 2 1,4 Boş/Geçersiz 12 4,1 23 12,4 6 4,4 Toplam 293 100 187 100 138 100 Aritmetik Ortalama 3,19 3,85 3,57 Standart Sapma 1,405 0,897 0,990

F= 16,554 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var.*

79

**Gruplar arası fark Art.Ort.farkı p

Mezun-Yönetici/Öğretmen - 0,659 0,00

Mezun – İş Yeri Sorumlusu - 0,380 0,00

Mezunların görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,19’la “kısmen”,

yönetici/öğretmen görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,85’le “oldukça”, iş yeri

sorumlularının aritmetik ortalaması 3,57 ile “oldukça” düzeyindedir.

Gruplardan hangisinin kendi içinde diğer gruplara göre daha özdeş olduğuna

bakıldığında yönetici/öğretmen görüşlerinin 0,897 ile diğer gruplara göre daha özdeş

olduğu görülmektedir (mezunların 1,405, iş yeri sorumlularının 0,990).

Grup görüşlerinin arasında 0,05 düzeyinde yapılan varyans analizi sonucuna

göre ise görüşler arasında anlamlı bir fark olduğu (F= 16,554 p= 0,00)

anlaşılmaktadır. Gruplar arasında fark olup olmadığına dair yapılan scheffie testi

sonucuna göre mezun/yönetici-öğretmen (değerler), mezun /iş yeri sorumlusu (değerler)

arasında anlamlı farka rastlanmıştır.

Sağlık meslek lisesi mezunlarının yörelerinde sağlık sektöründe istihdam edilme

imkânı buldukları anlaşılmaktadır.

4.5.6. Yörenin Ara Kademe İnsan Gücü İhtiyacının Karşılanmasında

Mezun Niteliklerinin Uygunluğu

Araştırma kapsamındaki sağlık meslek lisesi mezunlarının yörenin ara kademe

insan gücü ihtiyacının karşılamasında bölümlerinde kazandıkları niteliklerin

uygunluğuna ilişkin veriler Tablo 4.30’da yer almaktadır.

Grupların görüşlerine bakıldığında mezunların % 33,8’inin “kısmen”, %

29’unun “oldukça”, yönetici/öğretmenlerin % 45,5’inin “oldukça % 28,3’ünün “çok”, iş

yeri sorumlularının % 42’sinin “oldukça”, % 31,9’unun “kısmen” düzeyinde sağlık

meslek lisesi mezunlarının yörenin ara kademe insan gücü ihtiyacının karşılamasında

bölümlerinde kazandıkları niteliklerin uygun olduğu görüşünde oldukları

anlaşılmaktadır.

80

Tablo 4.30 Yörenin Ara Kademe İnsan Gücü İhtiyacının Karşılanmasında Mezun Niteliklerinin Uygunluk Derecesine Göre Dağılımı

Mezun Yönetici/Öğretmen İş Yeri Sorumlusu Katılım Düzeyi

f % f % f % Çok 55 18,8 53 28,3 12 8,7 Oldukça 85 29,0 85 45,5 58 42,0 Kısmen 99 33,8 20 10,7 44 31,9 Çok Az 35 11,9 3 1,6 16 11,6 Hiç 10 3,4 2 1,1 2 1,4 Boş/Geçersiz 9 3,1 24 12,8 6 4,4 Toplam 293 100 187 100 138 100 Aritmetik Ortalama 3,49 4,13 3,47 Standart Sapma 1,048 0,787 0,878

F= 27,277 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var.*

**Gruplar arası fark Art.Ort.farkı p

Mezun-Yönetici/Öğretmen - 0,636 0,00

Yönetici/Öğretmen – İş Yeri

Sorumlusu

0,659 0,00

Mezun görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,49’la “kısmen”, yönetici/öğretmen

görüşlerinin aritmetik ortalaması 4,13’le “oldukça”, iş yeri sorumlularının aritmetik

ortalaması 3,47 ile “kısmen” düzeyindedir.

Gruplardan hangisinin kendi içinde diğer gruplara göre daha özdeş olduğuna

bakıldığında mezunların 1,048 ile diğer gruplara göre daha özdeş olduğu görülmektedir

(yönetici/öğretmen 0,787, iş yeri sorumlularının 0,878).

Grup görüşlerinin arasında 0,05 düzeyinde yapılan varyans analizi sonucuna

göre ise görüşler arasında anlamlı bir fark olduğu (F= 27,277 p= 0,00)

anlaşılmaktadır. Gruplar arasında fark olup olmadığına dair yapılan scheffie testi

sonucuna göre mezun/yönetici-öğretmen (değerler), yönetici-öğretmen /iş yeri

sorumlusu (değerler) arasında anlamlı farka rastlanmıştır.

Sağlık sektöründe ara kademe insan gücü yetiştirmek amacı ile kurulan sağlık

meslek liseleri, mevcut bölümlerinden mezun ettikleri öğrencileri iş hayatının ihtiyaç

duyduğu niteliklere göre yetiştirmektedir.

81

4.5.7. Teorik Meslek Derslerinin Öğrencileri İş Hayatına Hazırlamada

Uygunluğu

Tablo 4.31’de araştırma kapsamındaki sağlık meslek liselerinin mevcut

bölümlerinde okutulan teorik meslek derslerinin öğrencileri iş hayatına hazırlamasına

ilişkin üç grubun anket sorularına verdikleri cevaplardan elde edilen bulgular yer

almaktadır.

Tablo 4.31 Teorik Meslek Derslerinin Öğrencileri İş Hayatına Hazırlamadaki Uygunluk Derecesi

Mezun Yönetici/Öğretmen İş Yeri Sorumlusu Katılım Düzeyi

f % f % f % Çok 55 18,8 56 29,9 15 10,9 Oldukça 95 32,4 90 48,1 44 31,9 Kısmen 81 27,6 30 16,0 56 40,6 Çok Az 46 15,7 2 1,1 14 10,1 Hiç 11 3,8 1 ,7 Boş/Geçersiz 5 1,7 9 4,9 8 5,8 Toplam 293 100 187 100 138 100 Aritmetik Ortalama 3,48 4,12 3,45 Standart Sapma 1,088 0,718 0,863

F= 30,356 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var.*

**Gruplar arası fark Art.Ort.farkı p

Mezun-Yönetici/Öğretmen - 0,648 0,00

Yönetici/Öğretmen– İş Yeri Sorumlusu 0,677 0,00

Grupların görüşlerine bakıldığında mezunların % 32,4’ünün “oldukça”, %

27,6’sının “kısmen”, yönetici/öğretmenlerin % 48,1’inin “oldukça % 29,9’unun “çok”,

iş yeri sorumlularının % 40,6’sının “kısmen”, % 31,9’unun “oldukça” düzeyinde sağlık

meslek lisesinde okutulan teorik meslek derslerinin öğrencileri iş hayatına hazırladığı

görüşünde oldukları görülmektedir.

Mezun görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,48’le “kısmen”, yönetici/öğretmen

görüşlerinin aritmetik ortalaması 4,12’yle “oldukça”, iş yeri sorumlularının aritmetik

ortalaması 3,45 ile “kısmen” düzeyindedir.

82

Gruplardan hangisinin kendi içinde diğer gruplara göre daha özdeş olduğuna

bakıldığında yönetici/öğretmen görüşlerinin 0,718 ile diğer gruplara göre daha özdeş

olduğu görülmektedir (mezunların 1,088, iş yeri sorumlularının 0,863).

Grup görüşlerinin arasında 0,05 düzeyinde yapılan varyans analizi sonucuna

göre ise görüşler arasında anlamlı bir fark olduğu (F= 30,356 p= 0,00)

anlaşılmaktadır. Gruplar arasında fark olup olmadığına dair yapılan scheffie testi

sonucuna göre mezun/yönetici-öğretmen (değerler), yönetici-öğretmen /iş yeri

sorumlusu (değerler) arasında anlamlı farka rastlanmıştır.

Sağlık meslek lisesi mezunlarının bölümlerinin içerdiği teorik mesleki bilgilere

sahip olarak mezun oldukları söylenebilir.

4.5.8. Uygulamalı Meslek Derslerinin Öğrencileri İş Hayatına Hazırlamada

Uygunluğu

Tablo 4.32’de araştırma kapsamındaki sağlık meslek liselerinde okutulan

uygulamalı meslek derslerinin öğrencileri iş hayatına hazırlamasına ilişkin üç grubun

anket sorularına verdikleri cevaplardan elde edilen bulgular yer almaktadır.

Tablo 4.32 Bölümünüzde Okutulan Uygulamalı Meslek Dersleri, Öğrencilerinizi İş Hayatına Hazırlama Uygunluk Derecesine Göre Dağılım

Mezun Yönetici/Öğretmen İş Yeri Sorumlusu Katılım Düzeyi

f % f % f % Çok 80 27,3 60 32,1 17 12,3 Oldukça 87 29,7 103 55,1 55 39,9 Kısmen 75 25,6 13 7,0 49 35,5 Çok Az 33 11,3 2 1,1 8 5,8 Hiç 8 2,7 - - 2 1,4 Boş/Geçersiz 10 3,4 9 4,7 7 5,1 Toplam 293 100 187 100 138 100Aritmetik Ortalama 3,70 4,24 3,59 Standart Sapma 1,087 0,632 0,849 F= 25,207 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var.*

83

**Gruplar arası fark Art.Ort.farkı p

Mezun-Yönetici/Öğretmen - 0,542 0,00

Yönetici/Öğretmen– İş Yeri Sorumlusu 0,654 0,00

Grupların görüşlerine bakıldığında mezunların % 29,7’sinin “oldukça”, %

27,3’ünün “çok”, yönetici/öğretmenlerin % 55,1’inin “oldukça % 32,1’i “çok”, iş yeri

sorumlularının % 39,9’unun “oldukça”, % 35,5’inin “kısmen” düzeyinde sağlık

meslek liselerinde okutulan uygulamalı meslek derslerinin öğrencileri iş hayatına

hazırladığı görüşünde oldukları anlaşılmaktadır.

Mezun görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,70’le “oldukça”, yönetici/öğretmen

görüşlerinin aritmetik ortalaması 4,24’le “oldukça”, iş yeri sorumlularının aritmetik

ortalaması 3,59 ile “oldukça” düzeyindedir.

Gruplardan hangisinin kendi içinde diğer gruplara göre daha özdeş olduğuna

bakıldığında mezun görüşlerinin 1,087 ile diğer gruplara göre daha özdeş olduğu

görülmektedir (yönetici/öğretmen 0,632, iş yeri sorumlularının 0,849).

Grup görüşlerinin arasında 0,05 düzeyinde yapılan varyans analizi sonucuna

göre ise görüşler arasında anlamlı bir fark olduğu (F= 25,207 p= 0,00)

anlaşılmaktadır. Gruplar arasında fark olup olmadığına dair yapılan scheffie testi

sonucuna göre mezun/yönetici-öğretmen (değerler), yönetici-öğretmen /iş yeri

sorumlusu (değerler) arasında anlamlı farka rastlanmıştır.

Sağlık meslek lisesi öğrencilerinin bölümlerinin içerdiği uygulamalı mesleki

bilgilere sahip olarak mezun oldukları söylenebilir.

4.5.9. Okulda Mesleki Bilgileri Kazanma İmkânının Sağlanması

Tablo 4.33’te araştırma kapsamındaki sağlık meslek liselerinin içerdiği mesleki

bilgileri öğrencilere kazandırmasına ilişkin grupların anket sorularına verdikleri

cevaplardan elde edilen bulgular yer almaktadır.

84

Tabloya bakıldığında mezunların % 36,9’unun “oldukça”, %

28,3’ünün“kısmen”, yönetici/öğretmenlerin % 49,2’sinin “oldukça % 43,3’ünün “çok”,

iş yeri sorumlularının % 44,2’sinin “oldukça”, % 27,5’inin “kısmen” düzeyinde

sağlık meslek liselerindeki bölümlerin içerdiği mesleki bilgileri öğrencilere

kazandırdıkları görüşünde oldukları anlaşılmaktadır.

Tablo 4.33 Okulda Mesleki Bilgileri Kazanma İmkânının Sağlanma Derecesine Göre Dağılımı

Mezun Yönetici/Öğretmen İş Yeri Sorumlusu Katılım Düzeyi

f % f % f % Çok 66 22,5 81 43,3 25 18,1 Oldukça 108 36,9 92 49,2 61 44,2 Kısmen 83 28,3 6 3,2 38 27,5 Çok Az 29 9,9 - - 3 2,2 Hiç 7 2,4 1 0,5 1 0,7 Boş/Geçersiz - - 7 3,8 10 7,3 Toplam 293 100 187 100 138 100Aritmetik Ortalama 3,74 4,40 3,83 Standart Sapma 0,928 0,613 0,795

F= 38,520 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var.*

**Gruplar arası fark Art.Ort.farkı p

Mezun-Yönetici/Öğretmen - 0,662 0,00

Yönetici/Öğretmen– İş Yeri Sorumlusu - 0,572 0,00

Mezun görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,74’le “oldukça”, yönetici/öğretmen

görüşlerinin aritmetik ortalaması 4,40’la “oldukça”, iş yeri sorumlularının aritmetik

ortalaması 3,83 ile “oldukça” düzeyindedir.

Gruplardan hangisinin kendi içinde diğer gruplara göre daha özdeş olduğuna

bakıldığında mezun görüşlerinin 0,928 ile diğer gruplara göre daha özdeş olduğu

görülmektedir (yönetici/öğretmen 0,613, iş yeri sorumlularının 0,795).

85

Grup görüşlerinin arasında 0,05 düzeyinde yapılan varyans analizi sonucuna

göre ise görüşler arasında anlamlı bir fark olduğu (F= 38,520 p= 0,00)

anlaşılmaktadır. Gruplar arasında fark olup olmadığına dair yapılan scheffie testi

sonucuna göre mezun/yönetici-öğretmen (değerler), yönetici-öğretmen /iş yeri

sorumlusu (değerler) arasında anlamlı farka rastlanmıştır.

Sağlık meslek lisesi öğrencilerinin okuldaki eğitim programlarının içerdiği

mesleki bilgilere sahip olarak mezun oldukları söylenebilir.

4.5.10. Okulda Mesleki Becerileri Kazanma İmkânının Sağlanması

Tablo 4.34’te araştırma kapsamındaki sağlık meslek liselerindeki eğitim

programlarının içerdiği mesleki becerilerin öğrencilere kazandırılmasına ilişkin

grupların anket sorularına verdikleri cevaplardan elde edilen bulgular yer almaktadır.

Tablo 4.34 Okulda Mesleki Becerileri Kazanma İmkânının Sağlanma Derecesine Göre Dağılımı

Mezun Yönetici/Öğretmen İş Yeri Sorumlusu Katılım Düzeyi

f % f % f % Çok 66 22,5 59 31,6 29 21,0 Oldukça 101 34,5 105 56,1 56 40,6 Kısmen 75 25,6 15 8,0 36 26,1 Çok Az 38 13,0 - - 3 2,2 Hiç 1 0,3 - - 2 1,4 Boş/Geçersiz 12 4,1 8 4,3 12 8,7 Toplam 293 100 187 100 138 100 Aritmetik Ortalama 3,69 4,53 3,85 Standart Sapma 0,990 3,829 0,859

F= 7,840 p= 0,00*

*p<0,05 düzeyinde anlamlı fark var.*

**Gruplar arası fark Art.Ort.farkı p

Mezun-Yönetici/Öğretmen - 0,841 0,00

Yönetici/Öğretmen-İş Yeri Sorumlusu 0,679 0,00

86

Tabloya bakıldığında mezunların % 34,5’inin “oldukça”, % 25,6’sının “kısmen”,

yönetici/öğretmenlerin % 56,1’inin “oldukça % 31,6’sının “çok”, iş yeri sorumlularının

% 40,6’sının “oldukça”, % 26,1’inin “kısmen” düzeyinde sağlık meslek liselerindeki

eğitim programlarının içerdiği mesleki becerileri öğrencilere kazandırdıkları görüşünde

oldukları görülmektedir.

Mezunların görüşlerinin aritmetik ortalaması 3,69’la “oldukça”,

yönetici/öğretmen görüşlerinin aritmetik ortalaması 4,53’le “çok”, iş yeri sorumlularının

aritmetik ortalaması 3,85 ile “oldukça” düzeyindedir.

Gruplardan hangisinin kendi içinde diğer gruplara göre daha özdeş olduğuna

bakıldığında mezun görüşlerinin 0,990 ile diğer gruplara göre daha özdeş olduğu

görülmektedir (iş yeri sorumluları 0,859, yönetici/öğretmen 3,829).

Grup görüşlerinin arasında 0,05 düzeyinde yapılan varyans analizi sonucuna

göre ise görüşleri arasında anlamlı bir fark olduğu (F= 7,840 p= 0,00)

anlaşılmaktadır. Gruplar arasında fark olup olmadığına dair yapılan scheffie testi

sonucuna göre mezun/yönetici-öğretmen (değerler), yönetici-öğretmen /iş yeri

sorumlusu (değerler) arasında anlamlı farka rastlanmıştır.

Sağlık meslek lisesi öğrencilerinin okuldaki eğitim programlarının içerdiği

mesleki becerilere sahip olarak mezun oldukları söylenebilir.

87

BEŞİNCİ BÖLÜM

GENEL GÖRÜŞ VE ÖNERİLER

5.1. Mezunlara Ait Genel Görüş Ve Öneriler

Tablo 5.1 Mezunlara Ait Genel Görüş ve Öneriler

Mezun Kişisel Görüş ve Öneriler f *satır

% İstihdam yetersizliği 36 12,3 Teknolojiye ve iş hayatına uygun eğitim yetersizliği 10 3,4 Alan dışında çalışma zorunda kalınması 9 3,1 Okullarda teknolojiye uygun donanım olması 7 2,4 Çalışma saatlerinin fazla olması 6 2 Mesleklerin tam tanımlanmaması 6 2 Uygulamalı eğitime ağırlık verilmemesi 5 1,7 Kültür derslerinin saatlerinin yetersizliği 5 1,7 Pratik ve teorik ders saatlerine yeterince önem verilmemesi 4 1,4 Koruyucu sağlık hizmetlerini yetersizliği ve önem verilmemesi 3 1 Ücret yetersizliği 3 1 Yasalardaki eksiklik 3 1 Ders saatlerinin yetersizliği 2 0,6 Öğrencilere mesleki bilinç kazandırılmaması 2 0,7 Bölümlere öğrenci alımlarında istihdamın dikkate alınmaması 2 0,7 Meslek derslerine bölüm öğretmenlerinin girmemesi 1 0,3 Ders programlarında personel eğitimini içeren derslere yer verilmemesi 1 0,3

Yabancı dil eğitimi yetersizliği 1 0,3 Mezuniyetten sonra girilen sınavlarda mesleki sorulara yer verilmemesi 1 0,3

Askerlik problemlerinin çözümlenmemesi 1 0,3 *Tabloda satır yüzdesi alınmıştır.

88

5.2. Yönetici/Öğretmene Ait Genel Görüş ve Öneriler

Tablo 5.2 Yönetici/Öğretmene Ait Genel Görüş ve Öneriler Yönetici/Öğretmen

KİŞİSEL GÖRÜŞ VE ÖNERİLER f *Satır %Okullardaki Donanımın Teknolojiye Uygun Olmalı ve Teknolojiye Uygun Öğrenci Yetiştirilmeli 29 15,5

Sağlık meslek liselerindeki eski sistem daha verimli 22 11,8 Meslek dersi öğretmenleri zaman zaman hizmetiçi eğitime alınmalı 15 8 İkinci sınıftan sonra uygulamalı eğitime yer verilmemesi 11 5,9 Staja birinci sınıfta başlanmalı 2 1,1 Branş değişikliği yapılırken asıl branş öğretmenlerinin hakları geri planda bırakılmamalı 8 4,3

Küçük yerleşim birimlerinde sağlık meslek liseleri açılmamalı çünkü staj sorun yaşanmakta 8 4,3

İstihdam yetersizliği 5 2,7 Att bölüm sayısı artırılmalı 4 2,1 Devamsızlık süresinin fazlalığı meslek derslerini olumsuz yönde etkilemekte 3 1,6

Bölümlere uygun kadro öğretmeni atanmalı 2 1,1 Mevcut ders notları yetersiz 2 1,1 Mezuniyetten sonra girilen sınavlarda alanları ile ilgili sorular sorulmalı 1 0,5

Hastanelerdeki otomasyon sistemi ders olarak konulmalı 1 0,5 Koordinatör öğretmene düşen öğrenci sayısı üçü geçmemeli 1 0,5 Radyoloji bölüm öğrencilerine desimetre ve koruyucu destek sağlanmalı 1 0,5

*Tabloda satır yüzdesi alınmıştır.

5.3. İş Yeri Sorumlusuna Ait Genel Görüş ve Öneriler

Tablo 5.3 İş Yeri Sorumlusuna Ait Genel Görüş ve Öneriler

İş Yeri Sorumlusu KİŞİSEL GÖRÜŞ VE ÖNERİLER f *Satır %

Uygulamalı ve Teorik Eğitim Aynı Anda Verilmeli 18 13 İş hayatına uygun öğrenci yetiştirilmeli 7 5,1 İletişim dersi konulmalı 5 3,6 Branşlaşma olmalı 5 3,6 Okullarda Bölümler Açılırken İstihdam ve Staj Dikkate Alınmalı 5 3,6 Öğrenciler nitelik olarak iş hayatına uygun yetiştirilmeli 4 2,9 Koordinatör öğretmenler öğrenciler ile daha fazla ilgilenmeli 4 2,9 İstihdam yetersizliği 3 2,2 Eğitimcilerle iş yeri koordinatörleri arasındaki iletişimsizlik 2 1,4 Öğrenciler staj için uygun yerlere gönderilmeli 2 1,4 3308 sayılı beceri eğitim uygulaması sağlık meslek liseleri için uygun değil 1 0,7

İşletmeler staja gelen öğrencilere objektif davranmamakta 1 0,7 *Tabloda satır yüzdesi alınmıştır.

89

ALTINCI BÖLÜM

ÖZET, SONUÇ VE ÖNERİLER

ÖZET Bu bölümde, araştırmada ulaşılan sonuçlar özetlenmekte ve elde edilen

bulgulara göre öneriler yer almaktadır.

Araştırmanın genel amacı, sağlık sektörünün ihtiyacı olan ara kademe insan

gücü niteliklerini tespit etmek ve sektöre ortaöğretim düzeyinde eğitilmiş insan gücü

yetiştiren Millî Eğitim Bakanlığına bağlı Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı bünyesindeki

sağlık meslek liseleri programlarının, sektörün beklentilerine cevap verme düzeyinin

gözden geçirilerek, elde edilen sonuçlara bağlı olarak çözüm önerileri sunmaktır.

Bu genel amaca ulaşabilmek için aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır:

1. Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığına bağlı sağlık meslek liselerinde eğitim gören ve

hâlen sektörde çalışmakta olan mezunların yeterlilik durumları nelerdir?

2. Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığına bağlı sağlık meslek liselerinde eğitim veren

meslek dersi öğretmenlerinin branşlarında çalışma durumları nasıldır?

3. Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığına bağlı sağlık meslek liselerinde eğitim veren

meslek dersi öğretmenlerinin branşlarındaki yeterlilikleri nasıldır?

4. Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığına bağlı sağlık meslek liselerindeki bölümlerle

ilgili araç-gereç donanımlar, sektörün beklentilerini karşılayacak eğitimi vermek

için yeterli midir?

Araştırmanın beş evreni ve buna bağlı beş örneklem grubu vardır.

Araştırmanın birinci evrenini 2005-2006 eğitim - öğretim yılında sağlık meslek

liselerinden mezun olan öğrenciler, ikinci evrenini Türkiye genelindeki sağlık meslek

lisesi okullarında görev yapan okul müdürleri ve alan öğretmenleri, üçüncü evrenini

3308 göre öğrencilerin staj yaptıkları işletmeler, dördüncü evrenini 81 ildeki il sağlık

müdürlükleri ve beşinci evrenini yataklı özel hastaneler kapsamaktadır.

81 ildeki 81 il sağlık müdürlüklerinin tamamı, 274 okul müdürü, 366 yataklı

özel hastaneleri, sağlık meslek liselerinden 2005-2006 eğitim öğretim yılında mezun

olan 356 öğrenci ve bu okullardaki 166 öğretmen ile 3308 sayılı Kanun gereğince bu

okullardan beceri eğitimi için öğrenci alan işletmelerin % 2’si oranında iş yeri

sorumlusu araştırmanın örneklemini oluşturdu, ancak İstanbul iline gönderilen

anketlerin tamamı ve Adana iline gönderilen mezun anketi geri dönmemiştir.

90

Verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistik teknikleri kullanılmıştır.

Araştırmada tespit edilen amaçlara yönelik toplanan veriler, bilgisayar ortamına

aktarılmış ve gerekli istatistiksel çözümlemeler için SPSS (The Statistical Packet for

The Social Sciences) paket programından yararlanılmıştır.

Belirtilen paket programdan yararlanılarak frekans ve yüzde tabloları

oluşturulmuş, aritmetik ortalama (X) ve standart sapmalar hesaplanmıştır. Gruplar

arasında karşılaştırmanın yapılması ve anlamlı bir farkın olup olmadığının belirlenmesi

için t testi ve scheffie testi uygulanmıştır.

SONUÇ 1. Araştırma kapsamına 14 il alınmıştır. İstanbul ili araştırma kapsamında anket

uygulanması için seçilen gruplarda görüş bildirmemiştir. Adana ili ise mezun grubu anketlerinin ulaşımını sağlamamıştır. Diğer iller üç grupla ilgili anket sorularının tamamlanması için gerekli ilgiyi göstermiştir.

2. Sağlık meslek lisesi mezunları başta kamu kuruluşu olmak üzere sağlık sektöründe faaliyet gösteren birçok özel sağlık kuruluşlarında çalışmaktadırlar.

3. Sağlık sektöründe çalışan personelin büyük çoğunluğunu bayanlar oluşturmaktadır.

4. Sağlık meslek lisesi mezunlarının lise eğitimlerinden sonra alanları ile ilgili bir yüksek öğretim kurumundan mezun olma isteklerinin yüksek olduğu görülmektedir.

5. Sağlık meslek liselerinde (% 34,5) hemşirelik, (% 14,7) ebelik, (% 11,9) laboratuvar teknisyenliği, (% 10,6) diş teknisyenliği bölümlerinden mezun olan öğrenci sayılarının diğer bölümlere göre daha çok olduğu anlaşılmaktadır.

6. Sağlık meslek liselerinde hemşirelik, ebelik, laboratuvar teknisyenliği ve diş teknisyenliği bölümlerinin diğer bölümlere göre daha çok açıldığı anlaşılmaktadır.

7. Sağlık meslek liselerinde bölümlerde gerekli kadronun sağlanmasından dolayı okullarda branş öğretmen sıkıntısı yaşanmamaktadır.

8. Mezunların % 46,8’inin 3 ay veya daha az sürede iş bulmaları, bu okul mezunlarının istihdam konusunda sıkıntı yaşamadıklarını göstermektedir.

9. % 21,5’i kendi gayretiyle, % 14’ü arkadaş/tanıdık aracılığıyla, % 14’ü mecburi hizmetten dolayı iş buldukların belirtmişlerdir. Mezunların bir kısmının mecburi hizmetten dolayı istihdam edilmeleri dikkate alınmadığında büyük çoğunluğunun kendi gayretleri ile istihdam edilme imkânı buldukları görülmektedir.

10. Mezunların istihdam edilmemelerinin (% 16) kadro yetersizliğinden dolayı olduğunu belirtmeleri, sağlık sektörü bölümlerinden mezun olan öğrenci sayısının ihtiyaçtan fazla olduğunu göstermektedir.

11. Mevcut bölümlerin haricinde mezunlar yörelerinde aşağıdaki bölümlere ihtiyaç olduğu görüşündedirler.

91

Mezun İl Adı İhtiyaç Duyulan Bölümler f % Ordu Diş Protez Teknisyenliği

Ebelik Laboratuvar Teknisyenliği

4 1,4

Bilecik Toplum Sağlığı Ebelik Odiyometri Teknisyenliği Yüksek Hemşirelik Fizik Tedavi

8 2,7

İzmir Laboratuvar Teknisyenliği 1 ,3 Adıyaman Diş

Ortopedi Teknisyenliği 4 1,4

Afyon Anestezi Tıbbî Sekreterlik Fizyoterapist Hemşirelik

4 1,4

Konya Hematoloji Biyokimya Bakteriyoloji Laboratuvar Röntgen Sağlık Memurluğu

3 1,0

Rize Ortopedi Teknisyenliği Anestezi Teknisyenliği 1 ,3

Mersin Ebelik Hemşirelik Toplum Sağlığı Sağlık Memurluğu

5 1,7

Ankara Hemşirelik 1 ,3 Malatya Sağlık Memuru

Ebelik Hemşirelik Radyoloji

5 1,7

Van Hemşirelik Radyoloji Odiyometri Teknisyenliği Ebelik

4 1,4

Mardin Diş Diyaliz Kardiyoloji

2 ,7

12. Mezunların % 74,4’ü branşlarında istihdam edilmişlerdir. Sağlık meslek lisesi mevcut bölümlerinden mezun olanların % 25 oranındaki kısmının alanlarında istihdam edilmedikleri anlaşılmaktadır.

13. Alanları dışında çalışan sağlık meslek lisesi mezunlarının veri sonuçlarına göre ilk sırada yer alan % 14 gibi büyük bir bölümü hemşirelik alanında iş bulmuşlardır.

14. Bayan yönetici ve öğretmenlerin (% 70,6) erkeklere oranla sağlık meslek liselerinde görev alma taleplerinin daha yüksek olduğu görülmektedir.

15. Yönetici ve öğretmenlerin büyük çoğunluğunun (% 64,2) 35 yaş ve yukarı olması, ayrıca % 34,2 oranındaki kısmın 20 yıl veya daha fazla yıl mesleki kıdeme sahip

92

olmaları sağlık meslek liselerindeki eğitim - öğretim ve idari hizmetlerin mesleki tecrübeye sahip kişiler tarafından yerine getirildiğini göstermektedir.

16. Yönetici ve öğretmenlerin yarıdan fazlası özellikle alan öğretmenleri Sağlık Eğitim Enstitüsünü (% 59,9) mezunudurlar.

17. % 67,9 oranındaki yönetici/öğretmen görüşüne göre sağlık sektörü personel istihdamının büyük kısmını sağlık meslek lisesi mezunları karşılamaktadır.

18. Mevcut bölümlerin haricinde yönetici ve öğretmenler yörelerinde aşağıdaki bölümlere ihtiyaç olduğu görüşündedirler.

Yönetici/Öğretmen İl Adı İhtiyaç Duyulan Bölümler f % İzmir Diş Protez Bölümü

Hemşirelik Ebelik

7 3,7

Mersin Radyoloji Diş Ebelik Anestezi Ortopedi Göz

2 1,1

Afyon Radyoloji Ebelik Laboratuvar Anestezi

3 1,6

Konya Anestezi Sağlık Memurluğu 3 1,6

Adana Anestezi Röntgen Acil Tıp Sekreterliği

1 ,5

Mardin Laboratuvar Diş Protez 1 ,5

Ordu Çevre Ebelik Anestezi ATT

4 2,1

Adıyaman Diş Teknisyenliği Tıbbı Sekreterlik Geriatri Röntgen Eczacı Kalfası Fizyoterapi

4 2,1

Bilecik Hemşirelik Sağlık Memurluğu 8 4,3

Malatya Ebelik Anestezi Radyoloji Diş Teknisyenliği AÇS

10 5,3

Van Röntgen Narkoz Çevre Sağlığı

1 ,5

Ankara Hemşirelik Diş Teknisyenliği Sağlık Memurluğu

3 1,6

93

19 Hemşirelik, ebelik ve anestezi teknisyenliği (% 23’ü hemşire, % 19,3’ü ebe, % 9,6’sı anestezi teknisyeni) branş öğretmenliği sağlık meslek liselerindeki diğer branş öğretmenliklerinden daha çok tercih edilmektedir.

20 Sağlık meslek liselerinde meslek derslerinde büyük oranda öğretmen eksikliği yaşanmamaktadır.

21 % 11,2 oranında da olsa sağlık meslek liselerindeki mevcut bölüm derslerine girecek öğretmen yetersizliği yaşandığı için dersler alan dışı öğretmenlerle tamamlanmaktadır.

22 % 78,6 oranında sağlık meslek liselerindeki meslek dersi öğretmenleri sektör tecrübesine sahiptir.

23 Sektör tecrübesine sahip meslek dersi öğretmenleri bu deneyimlerini (% 33,7) 10yıl ve daha fazla, (% 20,9) 4-6 yıllık sürelerde kazanmışlardır.

24 Sektör tecrübesine sahip öğretmenlerin ancak % 44,9’u sektör deneyimlerini öğrencileri ile paylaşabilmiştir.

25 Sağlık sektöründe hizmet veren kurumların idari hizmetler biriminin % 58,7’lik kısmında baylar hizmet vermektedir.

26. Mesleki tecrübeye sahip personelin (% 61,6’sı 35 ve yukarısı, % 21’i 30-35 yaş) sağlık meslek lisesi öğrencilerinden sorumlu olmalarının öğrencilerin mesleki tecrübe kazanmalarına büyük katkı sağlayacağı anlaşılmaktadır.

27. Mezunların beceri eğitimlerini sağlık sektöründeki ( % 36,2’si 5 yıl ve daha az, % 21’i 6-9 yıl) mesleki deneyime sahip yetkililerden öğrenmeleri, onların iş hayatı ile ilgili mesleki tecrübe kazanımlarını olumlu yönde etkilemektedir.

28. Mevcut bölümlerin haricinde iş yeri sorumluları yörelerinde aşağıdaki bölümlere ihtiyaç olduğu görüşündedirler.

İş Yeri Sorumlusu İl Adı İhtiyaç Duyulan Bölümler f % İzmir Hemşire

Anestezi Teknisyenliği Ebe Tıbbı Cihaz Patoloji Yoğun Bakım Hemşireliği Yeni Doğan Hemşireliği Tıbbı Teknisyenlik

7 5,1

Afyon Hemşire Ebe Röntgen Anestezi Ortopedi Odiyometri Fizyoterapist Biyomedikal Tekniker

7 5,1

Malatya Lokal Tıbbı Atîk Otel Hizmetleri Diyetisyen Fizyoterapist Yardımcısı Anestezi

5 3,6

94

Teknisyenliği Hemşirelik Radyoloji Sağlık Memurluğu ATT Ebelik

Adıyaman Anestezi Ortopedi Diş Tek Radyoloji

5 3,6

Bilecik Anestezi Radyoloji Yoğun Bakım

5 3,6

Ankara Hemşirelik Sağlık Memurluğu Tıbbı Teknisyenlik Radyoloji Tek

5 3,6

Rize Radyoloji Diş Laboratuvar Tek Biyomedikal Ortopedi

4 2,9

Mardin ATT Hemşirelik Ebelik

3 2,2

Adana Eczacı Teknisyenliği 3 2,2 Konya Hemşire

Ebelik Laboratuvar Radyoloji Sağlık Memurluğu

3 2,2

Mersin Anestezi Diş Radyoloji Diş Ebelik

3 2,2

Ordu Sağlık Memurluğu Ebelik Diş Protez Teknisyenliği

2 1,4

29. Mezunlara göre okullarındaki ders araç-gereç ve materyaller eğitim –öğretim faaliyetlerini gerçekleştirmede yeterlidir.

30. Sağlık meslek liseleri mesleki tutum ve iş alışkanlıkları becerisine sahip mezunlar yetiştirmektedir.

31. Sağlık meslek liselerinde öğrencilere kazandırılan mesleki bilgi ve beceriler iş hayatı ile uyumludur.

32. Mezunlar beceri eğitim uygulamalarını teknik donanım yönüyle güçlü ve bu donanımları kullanımlarına sunulan iş yerlerinde yapmaktadırlar.

33. Sağlık meslek liseleri meslek dersi öğretmen sıkıntısı yaşamamaktadır ( %76).

34. Sağlık meslek liseleri iş hayatının ihtiyaç duyduğu alanlarda mezun vermekte mezunlarda mezuniyetten sonra kolaylıkla istihdam edilmektedir ( % 69,5).

95

35. % 57,9 iş yeri sorumlusu görüşüne göre sağlık meslek lisesi mezunları alanlarında istihdam edilmektedir.

36. Sağlık meslek liselerinde görev yapan öğretmenler alanlarında yeterli düzeyde bilgi birikimine sahiptir.

37. Sağlık meslek liselerinde yörenin sağlık sektör ihtiyacı dikkate alınarak bölümler açılmaktadır.

38. Sağlık sektöründe iş kazaları riskinin fazla olması yönüyle sağlık meslek liselerinin de bu konuya önem verdiği dolaysıyla iş güvenliği ve sağlığı konularında öğrencilerine gerekli bilgileri vermektedir.

39. Beceri eğitimi öğrencileri çalışma hayatına hazırlamada büyük katkı sağlamaktadır.

40. Sağlık meslek lisesi mezunlarının mezuniyetten sonra yörelerindeki sağlık sektörlerinde istihdam edilme imkânı buldukları anlaşılmaktadır.

41. Sağlık sektöründe ara kademe insan gücü yetiştirmek amacı ile kurulan sağlık meslek liselerinin mevcut bölümlerinde, iş hayatının ihtiyaç duyduğu niteliklere göre öğrenci yetiştirilmektedir.

42. Sağlık meslek lisesi mezunları bölümlerinin içerdiği teorik mesleki bilgilere sahip olarak mezun olmaktadırlar.

43. Sağlık meslek lisesi mezunları bölümlerinin içerdiği uygulamalı mesleki bilgilere sahip olarak mezun olmaktadırlar.

44. Sağlık meslek lisesi mezunları mevcut bölümlerin içerdiği mesleki bilgilere sahip olarak mezun olmaktadırlar.

45. Sağlık meslek lisesi mezunları mevcut bölümlerin içerdiği mesleki becerilere sahip olarak mezun olmaktadırlar.

ÖNERİLER 1. İletişim dersinin sağlık meslek lisesi müfredatında yer alması bu okul

mezunlarının iş hayatına uyumunda kolaylık sağlayacaktır.

2. İşletmelerde meslek eğitiminin süresinin yeterliğine ilişkin yeni düzenleme

yapılmalıdır.

3. İşletmelerde görevli öğretmenlerin sorumluğundaki öğrenci sayısının azaltılması

için gerekli düzenlemeler yapılmalıdır.

4. Küçük yerleşim birimlerinde beceri eğitimi yapılacak işletme sayısı az

olduğundan sağlık meslek liselerinin sağlık sektöründe hizmet veren kurumlar

açısından gelişmiş yerleşim birimlerinde açılmasına öncelik verilmelidir.

5. Okuldaki araç ve gereçler gelişen teknolojiye paralel olarak yenilenmelidir.

6. Okullardaki donanımın teknolojiye uygun olmalı ve teknolojiye uygun öğrenci

yetiştirilmelidir.

7. Yöre ihtiyacına göre bölüm açılmalıdır.

96

8. Hastanelerdeki otomasyon sistemi okullarda da işlenmelidir.

9. Öğrencilere mesleki bilinç kazandırılmalıdır.

10. Alan öğretmenleri mesleki bilgilerindeki gelişmelerden haberdar olmaları için

zaman zaman hizmetiçi eğitime alınmalıdır.

11. Devamsızlık yönetmeliği yeniden değerlendirilmelidir.

12. Mezuniyetten sonra istihdam edilmek için girilen sınavlardaki sorular mesleki

bilgilere yönelik olmalıdır.

13. Radyoloji bölüm öğrencilerine dazimetre ve koruyucu destek sağlanmalıdır.

14. Branşlaşma olmalıdır.

15. Bölüme uygun kadroya öğretmen atanmasına öncelik verilmelidir.

16. Ders kitapları ve ders programları güncellenmelidir.

97

EKLER

98

EK-2-1 T.C.

Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı

SAĞLIK SEKTÖRÜNÜN ARA KADEME İNSAN GÜCÜ

İHTİYACININ BELİRLENMESİ

MEZUN ÖĞRENCİ ANKETİ

FORM-I

Ankara-2008

99

Sayın Mezun,

Sağlık sektörünün ihtiyacı olan ara kademe insan gücü niteliklerini tespit etmek

ve sektöre ortaöğretim düzeyinde eğitilmiş insan gücü yetiştiren Millî Eğitim

Bakanlığına bağlı Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı bünyesindeki sağlık meslek liseleri

programlarının, sektörün beklentilerine cevap verme düzeyinin gözden geçirilerek elde

edilen sonuçlara bağlı olarak çözüm önerileri sunmak amacıyla Eğitimi Araştırma ve

Geliştirme Dairesi Başkanlığı (EARGED) tarafından “Sağlık Sektörünün Ara Kademe

İnsan Gücü İhtiyacının Belirlenmesi” araştırması hazırlanmıştır.

Söz konusu araştırmayla ilgili görüş ve değerlendirmelerinize ihtiyaç

duyulmaktadır. Anket sorularıyla değerlendirmeleriniz sadece bu araştırma için

kullanılacaktır. İlginiz için teşekkür ederiz.

Araştırma Grubu

100

BÖLÜM-1 KİŞİSEL BİLGİ VE GÖRÜŞLER

Açıklama: Bu bölümde size uygun olan seçeneği (X) işaretiyle belirtiniz.

1.1. Bulunduğu il

a. ( ) Ankara f. ( ) Mersin k. ( ) Ordu

b. ( ) Konya g. ( ) Adıyaman l. ( ) Rize

c. ( ) Bilecik h. ( ) Mardin m.( ) Afyon

d. ( ) İstanbul I. ( ) Malatya n. ( ) İzmir

e. ( ) Adana i. ( ) Van

1.2. İşletmenin adı …………….

1.3.Cinsiyetiniz a. ( ) Kadın

b. ( ) Erkek

1.4. Mezun olduğunuz okul …………………………….. 1.5. Mezun olduğunuz bölüm

a. ( ) Toplum Sağlığı Teknisyenliği

b. ( ) Diş Teknisyenliği Acil Tıp Teknisyenliği

c. ( ) Ebelik

d. ( ) Hemşirelik

e. ( ) Laboratuvar Teknisyenliği

f. ( ) Radyoloji Teknisyenliği

g. ( ) Anestezi Teknisyenliği

h. ( ) Tıbbi Sekreterlik

i. ( ) Ortopedi Teknisyenliği

j. ( ) Çevre Sağlığı

k.( ) Sağlık Memurluğu

1.6. Meslek derslerinize branş öğretmenleri mi girdi?

a. ( ) Evet

b. ( ) Hayır

1.7. Mezun olduğunuzda iş bulmak için ne kadar beklediniz? a. ( ) 3 ay veya daha az

b. ( ) 4-6 ay

c. ( ) 7-9 ay

d. ( ) 10 ay veya daha fazla

101

1.8. Aşağıdakilerden en çok hangisi iş bulmanızda etkili oldu?

a. ( ) İlanlar

b. ( ) Arkadaş/Tanıdık

c. ( ) Mezun olduğum okulun yönetici ve öğretmenleri

d. ( ) Kendim

e. ( ) Ailem

f. ( ) Diğer/(Belirtiniz) ............................................

1.9. İş bulmama nedenleriniz nelerdir.

a. ..................................................

b. ..................................................

c. ..................................................

..................................................

1.9. Mezun olduğunuz okuldaki mevcut bölümler sektör ihtiyacı için yeterli mi?

a. ( ) Evet

b. ( ) Hayır

1.10. 9. soruya cevabınız “Hayır” ise sizce hangi bölümlere ihtiyaç duyulmaktadır? ………………………

1.11. Şu an, mezun olduğunuz bölümde mi çalışıyorsunuz?

a. ( ) Evet

b. ( ) Hayır

1.12. 11. soruya cevabınız “Hayır” ise hangi bölümde çalışıyorsunuz?

a. ( ) Toplum Sağlığı Teknisyenliği

b. ( ) Diş Teknisyenliği Acil Tıp Teknisyenliği

c. ( ) Ebelik

d. ( ) Hemşirelik

e. ( ) Laboratuvar Teknisyenliği

f. ( ) Radyoloji Teknisyenliği

g. ( ) Anestezi Teknisyenliği

h. ( ) Tıbbi Sekreterlik

i. ( ) Ortopedi Teknisyenliği

j. ( ) Çevre Sağlığı

k.( ) Sağlık Memurluğu

102

BÖLÜM-2 EĞİTİME İLİŞKİN GÖRÜŞLER

Açıklama: Sağlık sektörünün ara kademe insan gücü ihtiyacına yönelik

görüşlerinize uygun seçeneği (X) işaretiyle belirtiniz. Lütfen her madde için bir seçenek

işaretleyiniz.

Sorularla ilgili dereceleme ölçekleri;

Çok : “Tamamen kabul edilir.”

Oldukça : “Çoğunlukla kabul edilir.”

Kısmen : “Kabul edilebilir.”

Çok az : “Kabul edilebilir seviyenin altında.”

Hiç : “Kabul edilemez” görüşlerini ifade etmektedir.

ÖLÇÜTLER

EĞİTİME İLİŞKİN BİLGİLER

Çok

Old

ukça

Kıs

men

Çok

Az

Hiç

2.1. Bölümünüzdeki donanım gelişen teknolojiye uygun muydu? ......................................................................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.2. Bölümünüzde kullanılan ders araç – gereç ve materyaller eğitim ve öğretim faaliyetlerinizin gerçekleşmesinde ne derecede yeterliydi? ................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.3. Bölümünüzdeki donanım mesleki tecrübe kazanmanız için yeterli miydi? ……………………………………. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.4. Sizce okulunuzdaki branş öğretmenleri yeterli miydi? ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.5. Sizce branş öğretmenleri alanlarında ne derece

yeterliydi? ……………………………………………. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.6. Bölümünüzde meslekî bilgileri kazanma imkânı ne

ölçüde sağlandı? ........................................................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.7. Bölümünüzde mesleki becerileri kazanma imkânı ne

ölçüde sağlandı? ........................................................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.8. Teorik mesleki dersler, sizi iş hayatına hazırlamada ne

ölçüde uygundu? ...................................................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.9. Bölümünüzdeki uygulamalı mesleki dersler, sizi iş

hayatına hazırlamada ne ölçüde uygundu?.................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.10. Öğrenim süresince kazandığınız mesleki tutum ve iş

alışkanlıkları, sizi iş hayatına hazırlamada ne ölçüde uygundu?.................................. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.11. 3308 sayılı Yasa gereği yapılan beceri eğitimi sizce yeterli mi? ……………………………………………. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.12. Bölümünüzde kazandığınız mesleki bilgilerle işletmede kazandığınız mesleki bilgiler ne ölçüde uyumluydu? .................................................................. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

103

2.13. Bölümünüzde kazandığınız mesleki becerilerle işletmede kazandığınız meslekî beceriler ne ölçüde uyumluydu? .................................................................. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.14. Beceri eğitimi aldığınız işletmelerdeki teknik imkânlar, ne ölçüde yeterliydi? ………………............ ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.15. Beceri eğitimi aldığınız işletmelerdeki teknik imkânlar, ne ölçüde kullanımınıza sunuldu? ………… ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.16. Beceri eğitimi aldığınız işletmelerde, mesleğinizin gerektirdiği işlerde çalışmanıza ne ölçüde fırsat verildi? .......................................................................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.17. Beceri eğitimi aldığınız işletme yöneticileri/ sorumluları mesleğinizin gerektirdiği bilgi ve becerileri kazanmanıza ne ölçüde yardımcı oldu? …... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.18. Beceri eğitimi yaptığınız iş yeri ortamı bölümde uygulanan eğitim programlarının amaçlarına ne derecede uygundu?........................................................ ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.19. Beceri eğitimi aldığınız iş yerinde ne ölçüde mesleğinizin gerektiği işlerde çalıştırıldınız? ……… ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.20. İş yeri sahipleri/yöneticileri sizlerin mesleki becerileri kazanmanıza ne ölçüde yardımcı oldular?.................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.21. İş yerlerinde aldığınız beceri eğitimi sizi ne derecede iş hayatına hazırladı?..................................................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.22. Sizce okuldaki mevcut bölümler yöre ihtiyaçlarına göre tespit edilmiş miydi? …………………………… ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.23. Mezuniyetten sonra ne ölçüde yörenizde iş bulma imkânına sahip oldunuz? ……. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.24. Bölümünüz mezunları, yörenizin ara kademe insan gücü ihtiyacını karşılamada sayısal olarak ne derecede yeterli oldu? ………………………………………….. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.25. Yörenizin ara kademe insan gücü ihtiyacının karşılanmasında, bölümünüz mezunlarının nitelikleri ne derecede uygundur? ………………………………. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

104

BÖLÜM-3 KİŞİSEL GÖRÜŞ VE ÖNERİLER

Açıklama : “Sağlık Sektörünün Ara Kademe İnsan Gücü İhtiyacının Belirlenmesi”

ile ilgili ankette yer almayan görüş ve önerileriniz varsa lütfen bu bölüme yazınız.

1..............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

......................................................................................................................................

2..............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

......................................................................................................................................

3..................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

..............

105

EK-2-II T.C.

Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı

SAĞLIK SEKTÖRÜNÜN ARA KADEME İNSAN GÜCÜ

İHTİYACININ BELİRLENMESİ

YÖNETİCİ VE ÖĞRETMEN ANKETİ

FORM-II

Ankara-2008

106

Sayın Okul Müdürü ve Öğretmen,

Sağlık sektörünün ihtiyacı olan ara kademe insan gücü niteliklerini tespit etmek ve

sektöre ortaöğretim düzeyinde eğitilmiş insan gücü yetiştiren Millî Eğitim Bakanlığına bağlı

Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı bünyesindeki sağlık meslek liseleri programlarının, sektörün

beklentilerine cevap verme düzeyinin gözden geçirilerek elde edilen sonuçlara bağlı olarak

çözüm önerileri sunmak amacıyla Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı

(EARGED) tarafından “Sağlık Sektörünün Ara Kademe İnsan Gücü İhtiyacının Belirlenmesi”

araştırması hazırlanmıştır.

Söz konusu araştırmayla ilgili görüş ve değerlendirmelerinize ihtiyaç

duyulmaktadır. Anket sorularıyla değerlendirmeleriniz sadece bu araştırma için

kullanılacaktır. İlginiz için teşekkür ederiz.

Araştırma Grubu

BÖLÜM-1

107

KİŞİSEL BİLGİ VE GÖRÜŞLER

Açıklama: Bu bölümde size uygun olan seçeneği (X) işaretiyle belirtiniz.

1.2. Bulunduğu il

a. ( ) Ankara f. ( ) Mersin k. ( ) Ordu

b. ( ) Konya g. ( ) Adıyaman l. ( ) Rize

c. ( ) Bilecik h. ( ) Mardin m.( ) Afyon

d. ( ) İstanbul I. ( ) Malatya n. ( ) İzmir

e. ( ) Adana i. ( ) Van

1.2. Okulunuz adı

...................

1.3.Cinsiyetiniz

c. ( ) Kadın

d. ( ) Erkek

1.4.Yaşınız

a. ( ) 20 - 25

b. ( ) 26 - 30

c. ( ) 30 - 35

d. ( ) 35 ve yukarısı

1.5. Mezun olduğunuz okul ve mezuniyet yılınız

……………………………..

1.6. Kıdeminiz

a. ( ) 5 yıl veya daha az

b. ( ) 6-9 yıl

c. ( ) 10-14 yıl

d. ( ) 15-19 yıl

e. ( ) 20 yıl veya daha fazla

1.7. Branşınız

108

a. ( ) Toplum Sağlığı Teknisyenliği

b. ( ) Diş Teknisyenliği Acil Tıp Teknisyenliği

c. ( ) Ebelik

d. ( ) Hemşirelik

e. ( ) Laboratuvar Teknisyenliği

f. ( ) Radyoloji Teknisyenliği

g. ( ) Anestezi Teknisyenliği

h. ( ) Tıbbi Sekreterlik

i. ( ) Ortopedi Teknisyenliği

j. ( ) Çevre Sağlığı

k.( ) Sağlık Memurluğu

1.8. Okulunuzdaki mevcut bölümler sektör ihtiyacı için yeterli mi?

a. ( ) Evet

b. ( ) Hayır

1.9. 8. soruya cevabınız “Hayır” ise sizce hangi bölümlere ihtiyaç duyulmaktadır? ………………………

(Soru 10 – 14 öğretmenlere yöneliktir)

1.10. Şu an branşınızla ilgili bölüm derslerine mi giriyorsunuz?

a. ( ) Evet

b. ( ) Hayır

1.11. 10. soruya cevabınız “Hayır” ise hangi bölüm derslerine giriyorsunuz?

a. ( ) Toplum Sağlığı Teknisyenliği b. ( ) Diş Teknisyenliği Acil Tıp Teknisyenliği c. ( ) Ebelik d. ( ) Hemşirelik e. ( ) Laboratuvar Teknisyenliği f. ( ) Radyoloji Teknisyenliği g. ( ) Anestezi Teknisyenliği h. ( ) Tıbbi Sekreterlik i. ( ) Ortopedi Teknisyenliği j. ( ) Çevre Sağlığı k.( ) Sağlık Memurluğu

1.12. Branşınız dışındaki derslere niçin giriyorsunuz?

109

a. ( ) Ders öğretmeni olmadığından

b. ( ) Okul yönetiminin takdiri

c. ( ) Daha faydalı olacağımdan

d. ( ) Branşımla ilgili ders olmadığından

1.13. Branşlarınızla ilgili sektör tecrübesine sahip misiniz?

a. ( ) Evet

b. ( ) Hayır

1.14. 13. soruya cevabınız “Evet” ise sektör deneyiminiz ne kadar?

a. ( ) 1 -3 yıl

b. ( ) 4- 6 yıl

c. ( ) 7-9 yıl

d. ( ) 10 yıl ve daha fazla

1.10. Bu tecrübenizden derslerde ne ölçüde yararlanıyorsunuz?

a. ( ) Çok

b. ( ) Oldukça

c. ( ) Kısmen

d. ( ) Çok az

e. ( ) Hiç

110

BÖLÜM-2 EĞİTİME İLİŞKİN GÖRÜŞLER

Açıklama: Sağlık sektörünün ara kademe insan gücü ihtiyacına yönelik

görüşlerinize uygun seçeneği (X) işaretiyle belirtiniz. Lütfen her madde için bir seçenek

işaretleyiniz.

Sorularla ilgili dereceleme ölçekleri;

Çok : “Tamamen kabul edilir.” Oldukça : “Çoğunlukla kabul edilir.”

Kısmen : “Kabul edilebilir.”

Çok az : “Kabul edilebilir seviyenin altında.”

Hiç : “Kabul edilemez” görüşlerini ifade etmektedir.

ÖLÇÜTLER

EĞİTİME İLİŞKİN BİLGİLER

Çok

Old

ukça

Kıs

men

Çok

Az

Hiç

2.1. Bölümünüzdeki öğrencilere mesleki bilgileri ne derecede kazandırıyorsunuz?................................ ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.2. Bölümünüzdeki öğrencilere mesleki becerileri ne derecede kazandırıyorsunuz? …........................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.3. Bölümünüzün içerdiği eğitim programları öğrencilerinizi iş hayatına hazırlamada ne derece yeterlidir? ………………………………………. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.4. Bölümünüzde okutulan teorik meslek dersleri, öğrencilerinizi iş hayatına hazırlamaya ne ölçüde uygundur? ………………………………………. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.5. Bölümünüzde okutulan uygulamalı meslek dersleri, öğrencilerinizi iş hayatına hazırlamaya ne ölçüde uygundur?............................................. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.6. Bölümünüzdeki donanım gelişen teknolojiye uygun mu? ……………………………………… ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.7. Bölümünüzdeki donanım öğrencilerinizin mesleki tecrübe kazanmaları için yeterli mi? …... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.8. Bölüm öğrencilerinize iş güvenliği ve sağlığı konularında yeterli bilgi verildiğini düşünüyor musunuz? ………………………………………. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.9. Sizce okulunuzdaki branş öğretmenleri yeterli mi? ……………………………………………… ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.10. Meslek derslerine branş öğretmenleri mi giriyor? ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.11. Sizce branş öğretmenleri alanlarında ne derece yeterliler? ………………………………………. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.12. 3308 sayılı Yasa gereği yapılan beceri eğitimi sizce yeterli mi? ………………………………... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

111

2.13. Öğrencileriniz alanlarıyla ilgili yerlerde mi

beceri eğitimi yapmaktadırlar? …………………. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.14. Beceri eğitimi süresince öğrencileriniz yeterli mesleki tecrübe kazanıyorlar mı? ……………… ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.15. İş yeri sahipleri/yöneticileri öğrencilerin meslekî becerileri kazanmalarına ne ölçüde yardımcı olmaktadırlar?....................................................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.16. Öğrencilerin iş yerlerinde aldıkları beceri eğitimi, ne derecede iş hayatına hazırlamaktadır? ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.17. Okulunuzdaki mevcut bölümler yöre ihtiyaçlarına göre mi tespit edilmiştir? ………… ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.18. Okulunuz mezunları mezuniyetten sonra kolay iş bulma imkânına sahipler mi? …………………... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.19 Mezunlarınız yörelerinde ne ölçüde iş bulmaktadırlar? .................................................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.20. Bölümünüz mezunları yörenizin ara kademe insan gücü ihtiyacını karşılamada sayısal olarak ne derecede yeterli oldu? ……………………… ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.21. Yörenizin ara kademe insan gücü ihtiyacının karşılanmasında, bölümünüz mezunlarının nitelikleri ne derecede uygundur? ……………… ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

112

BÖLÜM-3 KİŞİSEL GÖRÜŞ VE ÖNERİLER

Açıklama : “Sağlık Sektörünün Ara Kademe İnsan Gücü İhtiyacının Belirlenmesi”

ile ilgili ankette yer almayan görüş ve önerileriniz varsa lütfen bu bölüme yazınız.

1..............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

......................................................................................................................................

2..............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

......................................................................................................................................

3..................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

..............

113

EK-2-III T.C.

Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı

SAĞLIK SEKTÖRÜNÜN ARA KADEME İNSAN GÜCÜ

İHTİYACININ BELİRLENMESİ

İŞ YERİ SORUMLUSU ANKETİ

FORM-III

Ankara-2008

114

Sayın Yönetici,

Sağlık sektörünün ihtiyacı olan ara kademe insan gücü niteliklerini tespit etmek

ve sektöre ortaöğretim düzeyinde eğitilmiş insan gücü yetiştiren Millî Eğitim

Bakanlığına bağlı Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı bünyesindeki sağlık meslek liseleri

programlarının, sektörün beklentilerine cevap verme düzeyinin gözden geçirilerek elde

edilen sonuçlara bağlı olarak çözüm önerileri sunmak amacıyla Eğitimi Araştırma ve

Geliştirme Dairesi Başkanlığı (EARGED) tarafından “Sağlık Sektörünün Ara Kademe

İnsan Gücü İhtiyacının Belirlenmesi” araştırması hazırlanmıştır.

Söz konusu araştırmayla ilgili görüş ve değerlendirmelerinize ihtiyaç

duyulmaktadır. Anket sorularıyla değerlendirmeleriniz sadece bu araştırma için

kullanılacaktır. İlginiz için teşekkür ederiz.

Araştırma Grubu

BÖLÜM-1 KİŞİSEL BİLGİ VE GÖRÜŞLER

115

Açıklama: Bu bölümde size uygun olan seçeneği (X) işaretiyle belirtiniz.

1.3. Bulunduğu il

a. ( ) Ankara f. ( ) Mersin k. ( ) Ordu

b. ( ) Konya g. ( ) Adıyaman l. ( ) Rize

c. ( ) Bilecik h. ( ) Mardin m.( ) Afyon

d. ( ) İstanbul I. ( ) Malatya n. ( ) İzmir

e. ( ) Adana i. ( ) Van

1.2. İşletmenizin/Kurumunuzun adı ................... 1.3.Cinsiyetiniz

e. ( ) Kadın

f. ( ) Erkek

1.4.Yaşınız

e. ( ) 20 - 25

f. ( ) 26 - 30

g. ( ) 30 - 35

h. ( ) 35 ve yukarısı

1.5. İşletmedeki/Kurumdaki unvanınız

a. ( ) İş yeri sahibi

b. ( ) İş yeri sorumlusu

c. ( ) Bölüm şefi

d. ( ) Diğer/(Belirtiniz) ...............................................

1.6. İşletmedeki/Kurumdaki kıdeminiz

a. ( ) 5 yıl ve daha az

b. ( ) 6-9 yıl

c. ( ) 10-14 yıl

d. ( ) 15-19 yıl

e. ( ) 20 yıl ve daha fazla

1.7. Sizce sağlık meslek liselerindeki mevcut bölüm mezunları sektör ihtiyacı için

yeterli mi?

a. ( ) Evet

b. ( ) Hayır

1.8. 7. soruya cevabınız “Hayır” ise sizce hangi bölümlere ihtiyaç duyulmaktadır?

………………………

116

BÖLÜM-2 EĞİTİME İLİŞKİN GÖRÜŞLER

Açıklama: Sağlık sektörünün ara kademe insan gücü ihtiyacına yönelik görüşlerinize

uygun seçeneği (X) işaretiyle belirtiniz. Lütfen her madde için bir seçenek işaretleyiniz.

Sorularla ilgili dereceleme ölçekleri;

Çok : “Tamamen kabul edilir.” Oldukça : “Çoğunlukla kabul edilir.”

Kısmen : “Kabul edilebilir.”

Çok az : “Kabul edilebilir seviyenin altında.”

Hiç : “Kabul edilemez” görüşlerini ifade etmektedir.

ÖLÇÜTLER

EĞİTİME İLİŞKİN BİLGİLER

Çok

Old

ukça

Kıs

men

Çok

Az

Hiç

2.1. 3308 sayılı Yasa gereği yapılan beceri eğitimi sizce yeterli mi? ………………………………... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.2. İş yeri ortamınız, mesleki eğitim programlarının amaçlarına ne derecede uygundur?....................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.3. Öğrencileri, beceri eğitimi süresince ne ölçüde mesleklerinin gerektiği işlerde çalıştırdınız? …... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.4. Öğrencilerin mesleki becerileri kazanmalarına ne ölçüde yardımcı oldunuz? ……………………… ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.5. Öğrencilere verdiğiniz beceri eğitimi onları ne derecede iş hayatına hazırladı? ............................ ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.6. Araştırma kapsamındaki öğrencilerin nitelikleri iş yerinizin amaçlarına ne derece uygundur? …... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.7. Öğrencilerin mesleki bilgileri kazanmaları ne derecede sağlanmıştır? ......................................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.8. Öğrencilerin mesleki becerileri kazanmaları ne derecede sağlanmıştır? ......................................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.9. Gördüğü eğitim programları, öğrencileri iş hayatına hazırlamada ne derece yeterli olmuştur? ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.10. Aldığı teorik meslek dersleri, öğrencileri iş hayatına hazırlamaya ne ölçüde yeterli olmuştur? ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.11. Gördüğü uygulamalı meslek dersleri, öğrencileri iş hayatına hazırlamaya ne ölçüde yeterli olmuştur?............................................................... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

117

2.12. Yörenizde, sağlık meslek lisesi mezunları, kendi

alanlarında ne ölçüde iş bulmaktadırlar? ............. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.13 Sağlık meslek lisesi mezunları ne derecede alanları

ile ilgili işlerde çalıştırılmaktadır? …….. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.14. Yörenizdeki ara kademe insan gücü ihtiyacının

karşılanmasında, araştırma kapsamındaki okul mezunlarının nitelikleri ne derecede uygundur? .. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.15. Bölümünüzün donanımı gelişen teknolojiye uygun mu? ……………………………………… ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.16. Bölümünüzdeki donanım öğrencilerinizin mesleki tecrübe kazanmaları için yeterli mi? …... ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.17. Öğrencilere iş güvenliği ve sağlığı konularında yeterli bilgi verildiğini düşünüyor musunuz? ….. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

118

BÖLÜM-3 KİŞİSEL GÖRÜŞ VE ÖNERİLER

Açıklama : “Sağlık Sektörünün Ara Kademe İnsan Gücü İhtiyacının Belirlenmesi”

ile ilgili ankette yer almayan görüş ve önerileriniz varsa lütfen bu bölüme yazınız.

1..............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

......................................................................................................................................

2..............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

......................................................................................................................................

3................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

119

KAYNAKÇA

YATAĞAN, Erol, DEMİRERİDEN, Eray 2006 Tıbbi Etik Ve Meslek Tarihi Ankara:

EvrenYayımcılık

ERTÜRK, Selahattin 1986 Eğitimde Program Geliştirme Ankara: Yelkentepe Yayınları

SÖNMEZ, Veysel 1993 Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı Ankara: Adım

Yayıncılık

BİLEN, Mürüvvet 1993 Plandan Uygulamaya Öğretim Ankara: Takav Matbaacılık

DEMİREL, Özcan 1992 Genel Öğretim Ders Notları Ankara: Usem Yayınları

ULUSOY, Ayşe 1984 Mesleki Ve Teknik Orta Öğretimde Öğrencilerin Meslek

Alanlarına İlişkin Davranışlar Ulaşma Derecelerinin Tespiti ve

Değerlendirilmesi,

VARIŞ, Fatma 1988Eğitimde Program Geliştirme Teori ve Teknikleri. Ankara: Ankara

Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları No: 157

KOÇ, Nizamettin 1981 Liselerde Öğrencilerin Akademik Başarılarının

Değerlendirilmesi Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları

No: 104

ERHAN, Selva 1977 Hemşirelik Tarihi İstanbul

ÖZKAN, Öner 1990 Sağlık Meslek Tarihi ve Ahlakı İstanbul: Gökhan Matbaacılık

ŞENTÜRK, Selva E. 1993 Meslek Tarihi ve Ahlakı Ankara: Özkan Matbaacılık