Upload
vukiet
View
219
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular
Salud mental en docentes universitarios.
Estrategias de prevención.
Guillermo Martínez CuevasLic. en Pedagogía. Mtro. En Psicología Clínica.
Mtro. en Ciencias, campo Salud Mental Pública
Colegio de Pedagogía. FFyL. UNAM
Abril, 2017
Salud
La salud es un estado de completo bienestar físico,
mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades.
El goce del grado máximo de salud que se pueda lograr es
uno de los derechos fundamentales de todo ser humano
sin distinción de raza, religión, ideología política o condición
económica o social.
Organización Mundial de la Salud (OMS, 1946) Constitución de la Organización
Mundial de la Salud. Nueva York.
Salud mental
Estado de bienestar en
el que el individuo
realiza sus
capacidades,
supera el estrés
normal de la vida,
trabaja de forma
productiva y fructífera,
y aporta algo a su
comunidad.
Organización Mundial de la Salud (2014) Plan de acción sobre Salud Mental 2015-2020.
Washington
Ansiedad
• Tensión, preocupación
• Sensación de estar distante o “no
realmente aquí”
• Miedo a perder el control
• Irritabilidad
• Dificultad para concentrarse
Depresión
• Estado de ánimo bajo
• Disminución del interés
• Reducción de la energía
• Reducción autoestima y
autoconfianza
• Ideas de culpa o inutilidad
• Reducción capacidad de pensar
o concentrarse
Hasting Center, (2007); World Health Organization (1994)
Síndrome de burnout
Trabajadores más susceptibles: personal de salud, trabajo social y docentes
Despersonalización
Insensible, despectivo, frío
(deshumanización)
Agotamiento emocional
Exhausto, impotente,
desesperanzado
Baja realización personal
Inadecuación personal y
profesional, baja productividad
Maslach y Jackson (1981); Observatorio Permanente de Riesgos Psicosociales de la Unión General de Trabajadores de España
(2006)
Docentes universitarios
mexicanos
53% (Pando, 2006a)
32% (Pando, 2006b)
7.6% (Unda, 2015)
Docentes universitarios
latinoamericanos
46% (Ponce, 2005)
19% (Rojas, 2009)
12% (Gómez, 2012)
Síndrome de burnout en docentes universitarios
Barraza H., (2011) Gómez, V., (2012) Pando, M.(2006a) Pando, M. (2006b); Ponce, C.R., (2006); Rojas, M. (2009); Watts &Robertson (2010)
Sociodemográficos
Sexo: mujeres
Tipo nombramiento: asignatura/planta
Psicosociales en el trabajo
Carga, alto número de estudiantes, estudiantes
difíciles; condiciones del lugar, interacciones,
inseguridad laboral
Estrategias de afrontamiento al estrés Emocionales (desahogarse, desconexión, consumo de
drogas): Aumento de burnout
Racionales (reinterpretación positiva, búsqueda de
apoyo social): Disminución de burnout
Método
Diseño. Investigación no experimental, transversal, correlacional.
Población y muestra. 136 docentes universidad pública de Administración y Contaduría
Muestreo no probabilístico.
Criterios de inclusión: Licenciatura o posgrado. Sistema presencial.
Criterios de exclusión: Sistema abierto o a distancia. Actividades administrativas o de año sabático.
Martínez Cuevas (2016) Resultados previos. Artículo en elaboración.
Método Análisis
1. Análisis descriptivos
2. Análisis inferencial: regresiones
lineales.
Asociación significativa p<0.05, IC 95%.
3. Peso de las distintas variables: modelo
ajustado método backward stepwise
4. Programa Stata 11
Martínez Cuevas (2016) Resultados previos. Artículo en elaboración.
Resultados
Ansiedad Depresión Burnout
+Edad -Ansiedad +Edad –D +Edad -B
+Realiza investigación+B
+Burocracia +D
+Estudiantes difíciles +A +Estudiantes difíciles +B
+Sobrecarga académica +A +Sobrecarga académica +D +Sobrecarga académica +B
+Búsqueda apoyo social -A
+Expresión emocional abierta
+A
+Expresión emocional abierta
+D
+Religiosidad (externa)
+A
+Autofocalización negativa
+B
Martínez Cuevas (2016) Resultados previos. Artículo en elaboración.
Sobrecarga académica: Cuento con poco tiempo para atender la diversidad de tareas; Tengo una gran carga de trabajo; Invierto mucho tiempo calificando trabajos de mis estudiantes; Realizar investigación me requiere de mucho tiempo
Estudiantes difíciles: Me enoja el desinterés de los alumnos por aprender; Los alumnos son incumplidos en sus tareas; Me molesta la ignorancia de mis alumnos; Me molesta la flojera de mis estudiantes; Me desespera la impuntualidad de mis alumnos; Mis alumnos son irresponsables
Expresión emocional abierta: Me comporté de forma hostil con los demás; Agredí a algunas personas; Me irrité con alguna gente
No hubo diferencias por sexo, estado civil, tipo de contrato,
tener otro empleo, dar clases en otro lugar, estar realizando
estudios o antigüedad docente.
Factores psicosociales en el trabajo: no influyeron los
recursos en el trabajo, falta de apoyo del jefe, estresores
físicos, relación con compañeros, percepción de inseguridad.
Estrategias de afrontamiento: no influyeron la solución de
problemas o la reevaluación positiva.
Martínez Cuevas (2016) Resultados previos. Artículo en elaboración.
Maestro de la verdad, no deja de amonestar.
Conforta el corazón, conforta a la gente, ayuda,
remedia, a todos cura.
Códice Florentino, libro X, folios 19r.-20v.; Léon Portilla (2003) Huehuehtlahtolli. P. 9-10
Lo que se busca en un profesor…
La educación en el Imperio romano (siglos II a V)
Acerca de los métodos formalistas, señala Juvenal:
“… uno ve levantándose (a los chiquillos), y
cada uno repite literalmente lo que acaba de
leer atentamente en su sitio,
recitando exactamente las mismas cosas en
los mismísimos versos.
Servido uno y otra vez, masticado y vuelto a
masticar, este refrito es la muerte del
desgraciado maestro”
Bowen, J. (2001) Historia de la educación occidental. Tomo I, El mundo antiguo. España, Ed. Herder; p. 294
Lo que se puede encontrar en los alumnos…
Hombres Mujeres
Cualquier trastorno ansiedad 24.6% 35%
Cualquier trastorno afectivo 4.4% 10.1%
Cualquier trastorno impulsivo 7.0% 10.3%
Trastorno por uso de sustancias 4.2% 2.5%
Encuesta en hogares; N= 3005 Jóvenes de entre 12 y 17 años, Ciudad de México y
área metropolitana.
T. Ansiedad: Pánico, Ansiedad Generalizada, Fobia social, Fobia específica, Agorafobia
sin trastorno de pánico, Estrés postraumático, Ansiedad de separación
T. Afectivos: Depresión mayor, Distimia, Bipolar I y II.
T. Impulsivos: Negativista desafiante, Disocial, Déficit atención/hiperactividad.
T. Uso de sustancias: Abuso-Dependencia alcohol; abuso-dependiencia drogas
Benjet (2009).
Considerar nivel de rotación de carrera (o sea, tener
estudiantes en el aula que no están interesados)
El trabajo del docente
Experiencia del sustentante, 2016
• Trabajo extenso, monótono
• Labor idealizada
• Condiciones laborales
• Características de los estudiantes
Se requieren labores
PREVENTIVAS
La docencia –en general y por supuesto también la
universitaria- es una profesión de riesgo para la salud física y
mental.
https://youtu.be/rex7MZGB7nw
21-02-2017.- La Cámara de Diputados aprobó el dictamen que reforma los artículos 513 y 515, y adiciona el 515 Bis a la Ley Federal del Trabajo, para establecer un mecanismo ágil, dinámico y permanente para la actualización de la tabla de enfermedades y valuación de incapacidades permanentes.
Las enfermedades como el estrés, la aparición o mutación de bacterias cada vez más resistentes a los antibióticos, padecimientos psicosociales y la aparición de diferentes tipos de cáncer, por citar algunos representativos e invasivos para el cuerpo humano, afectan la salud del trabajador, las relaciones interpersonales del trabajo, así como la productividad y el buen desempeño de toda organización empresarial.
http://www5.diputados.gob.mx/index.php/esl/Comunicacion/Boletines/2017/Febrero/
21/3108-Avalan-reformas-para-actualizar-tabla-de-enfermedades-y-de-valuacion-de-
incapacidades-permanentes
Estrategias preventivas
INFORMACIÓN sobre el malestar emocional y síndrome de
burnout, explicando sus características, efectos, daños a largo
plazo y estrategias de prevención:
A distancia: medios electrónicos (web, correo), coloquios y
conferencias, información impresa, etc.
Presenciales: charlas, conferencias, talleres, condiciones para
que puedan asistir a estos procesos
Martínez, G. (2016) Identificación de malestar emocional y síndrome de burnout en docentes
universsitarios. Tesis para optar por el grado de Maestro en Ciencias. UNAM. México
Estrategias preventivas
DETECCIÓN TEMPRANA. Conformar un responsable o
grupo de responsables que puedan orientar a los maestros y
derivarlos a especialistas capacitados
Martínez, G. (2016) Identificación de malestar emocional y síndrome de burnout en docentes
universitarios. Tesis para optar por el grado de Maestro en Ciencias. UNAM. México
Estrategias preventivas
APOYO PARA DISMINUIR LA SOBRECARGA.
Evitar grupos numerosos de alumnos
Fomentar el servicio social o pago para ayudantes de profesor o
investigador, entre otros.
Martínez, G. (2016) Identificación de malestar emocional y síndrome de burnout en docentes
universsitarios. Tesis para optar por el grado de Maestro en Ciencias. UNAM. México
Estrategias preventivas
APRENDER A LIDIAR CON ESTUDIANTES DIFÍCILES
Desinterés, incumplimiento, flojera e irresponsabilidad
podría atenderse:
Atender las condiciones de la enseñanza:
Grupos menos numerosos
Revisión y difusión de normatividad: sanciones y manejo de estudiantes
altamente disruptivos
Condiciones físicas: ventilación, luz, asientos suficientes, limpieza, baños
Materiales didácticos: proyectores, pizarrón, plumones, acceso a
fotocopias, etc.
Martínez, G. (2016) Identificación de malestar emocional y síndrome de burnout en docentes
universsitarios. Tesis para optar por el grado de Maestro en Ciencias. UNAM. México
Estrategias preventivas
APRENDER A LIDIAR CON ESTUDIANTES DIFÍCILES
Capacitación de docentes:
manejo de grupos, establecimiento de disciplina,
formación didáctica,
la motivación de los estudiantes
autorregulación emocional de los profesores
Estrategias de afrontamiento: apoyo social, reevaluación positiva, solución
de problemas
Martínez, G. (2016) Identificación de malestar emocional y síndrome de burnout en docentes
universsitarios. Tesis para optar por el grado de Maestro en Ciencias. UNAM. México
Estrategias preventivas
APRENDER A LIDIAR CON ESTUDIANTES DIFÍCILES
Desinterés, incumplimiento, flojera e irresponsabilidad
podría atenderse:
Capacitación de los estudiantes:
estrategias de aprendizaje y hábitos necesarios para el adecuado
rendimiento académico en la universidad.
Habilidades para la vida
Martínez, G. (2016) Identificación de malestar emocional y síndrome de burnout en docentes
universsitarios. Tesis para optar por el grado de Maestro en Ciencias. UNAM. México
Desde el punto de vista fisiológico, ayudar a los docentes a
desarrollar habilidades para la relajación física y el control de
la respiración
Guerrero y Rubio (2005)
En cuanto a técnicas conductuales:
desarrollo de la asertividad,
habilidades sociales,
solución de problemas,
aprender a tomar recesos en el trabajo,
aumentar las actividades reforzantes o preferidas en ratos de ocio,
mantener una dieta equilibrada y libre de fármacos psicoactivos o beber en exceso,
realizar ejercicio físico.
Guerrero y Rubio (2005)
Respecto a un abordaje cognitivo, mejorar la percepción,
interpretación y evaluación de los problemas laborales y los
recursos personales con que cuentan los docentes: detención
del pensamiento, reestructuración cognitiva, control de
pensamientos iracionales e incluso terapia racional emotiva.
Guerrero y Rubio (2005)
Otra forma es la intervención social, es decir, evitar el
aislamiento y mejorar procesos de socialización, por medio
de políticas de trabajo cooperativo.
Guerrero y Rubio (2005)
Finalmente, las estrategias de intervención organizacional,
para modificar los aspectos disfuncionales de la estructura
(comunicación, formación profesional, toma de decisiones,
ambiente físico, reparto de tareas, etc.).
Guerrero y Rubio (2005)
Promover la salud mental favorece
rendimiento académico. Es un
proceso educativo. Se requiere:
-Cuidar estudiantes y maestros
-Modificar estructura y cultura
organizacional
De esta manera, se contribuirá a
alcanzar los derechos a la
educación y salud promulgados
por el Estado mexicano.