Samen op koers!5 Begeleiding voor het jonge kind (Kleutergroep) 17 5.1 Voor het eerst naar de basisschool. 17 5.2 De groepen 1 en 2 vormen samen de kleutergroep 17 5.3 Activiteiten

Schoolgids De Optimist 2018-2019

Samen op koers!

Schoolgids de Optimist Pagina 2

Inhoudsopgave Een woord vooraf 5

1.1 Schoolgegevens 6 1.2 Gegevens bovenschools bestuur 6

1.3 De openbare school 7 1.4 Onze missie 7 1.5 Onze visie 7 1.6 Integraal kind Centrum ( IKC) 9 1.7 Ligging van de school 9 1.8 Korte typering van de school 9 1.9 Schooltijden 10 2 Waar staan we voor; burgerschap 11 2.1 Onze school, een mini samenleving 11 2.2 Belangrijke pedagogische uitgangspunten voor “De Optimist” 11 3 Resultaten van ons onderwijsleerproces 13 3.1 Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen 13 3.2 CITO-eindtoets, Entreetoets en de plaatsingswijzer 13 3.3 Schoolniveau 14 3.4 Schooladviezen en vervolgonderwijs 15 3.5 Terugkoppeling voortgezet onderwijs 15 4 Wat hebben we gedaan? Wat gaan we doen? 16 5 Begeleiding voor het jonge kind (Kleutergroep) 17 5.1 Voor het eerst naar de basisschool. 17 5.2 De groepen 1 en 2 vormen samen de kleutergroep 17 5.3 Activiteiten in de onderbouw 18 5.4 Zelfstandigheidsontwikkeling 19 6 Onderwijs voor midden- en bovenbouw leerlingen 20 6.1 Leesonderwijs 21 6.2 Taal 21 6.3 Spelling 21 6.4 Schrijven 22 6.5 Rekenen 22 6.6 Oriëntatie op jezelf en de wereld. 24 6.7 Kunstzinnige vorming / creativiteitsontwikkeling 24 6.8 Fries 25 6.9 Engels 25 6.10 Lichamelijke opvoeding 25 6.11 ICT 26

Schoolgids De Optimist Pagina 3

7 Toetsen en rapportage 27 7.1 De niet-methode gebonden toetsen 27 7.2 Methode gebonden toetsen 27 7.3 Het rapport, portfolio 27 8 Ondersteuning en begeleiding van onze leerlingen 27 8.1 Signaleren 27 8.2 Diagnosticeren 28 8.3 Doubleren 28 8.4 Leerlingen met een eigen leerlijn (OPP) 28 8.5 Passend onderwijs en leerlingbegeleiding varianten (zorgvarianten) 28 8.6 HGPD en onderzoeken 30 8.7 Externe deskundigen in de school 30 8.8 Verwijsindex 30 8.9 Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld 31 9 Aanmelding, inschrijving en toelating 32 10 Benutting van de verplichte onderwijstijd. 34 10.1 Vakantieregeling en overige vrije dagen 34 10.2 Voorkomen en bestrijden van schoolverzuim 34 10.3 Leerplicht 34 10.4 Verlof leerlingen 34 10.5 Vrijstelling schoolwerkplanactiviteiten 35 10.6 Vervanging zieke leerkracht 35 11 Veiligheid, pestprotocol, toelating, time-out, schorsing en verwijdering 36 12 Ouders, oudervereniging en medezeggenschapsraad 38 12.1 Nieuwsbrief / ouderportaal, kalender, website en e-mail 38 12.2 Informatieverstrekking aan gescheiden ouders 39 12.3 Oudervereniging (OV) 39 12.4 Schoolfonds 40 12.5 Schoolreis 40 12.6 Tegemoetkoming vervoerskosten 40 12.7 Medezeggenschapsraad (MR) 40 13 Het team 42 14 In- en uitstroom van leerlingen 43 14.1 Instroom 43 14.2 Tussentijdse instroom 44 14.3 Tussentijdse uitstroom 44 14.4 Overgang naar het Voortgezet onderwijs 44 14.5 Doe dagen VO 45 15 Buiten Schoolse Opvang 46


16 Sponsoring 47 16.1 Goede doelen 47 16.2 Uitreiken informatie- of promotiemateriaal 47 17 Klachtenregeling 49 17.1 Vertrouwenspersoon machtsmisbruik 49 17.2 Meldpunt vertrouwensinspecteur 50 18 Vragen over onderwijs 51 19 Wet Primair Onderwijs 52 19.1 Kledingvoorschriften 52 Procedure schoolgids 54 Accordering schoolgids 54


Een woord vooraf Dit is de schoolgids van openbare school De Optimist. We leggen in deze gids uit hoe onze school werkt, wat de resultaten zijn van ons onderwijs en wie er allemaal aan de school verbonden zijn. En er komt allerlei praktische informatie aan de orde. Daarnaast voorziet de schoolgids in de informatiebehoefte voor ouders die voor een schoolkeuze staan. Wij hopen dat de gids voor nieuwe ouders een leidraad mag zijn bij het kiezen van een school voor hun kind. Jaarlijks stemt de medezeggenschapsraad in met de inhoud van de schoolgids. Na beoordeling van de gids door de Medezeggenschapsraad gaat deze naar het bestuur en de inspectie. Deze schoolgids is op de website van de school geplaatst www.deoptimist.frl en te vinden in ons ouderportaal. Naast dit school specifieke gedeelte is er ook een algemeen bestuurlijk deel van de schoolgids. Dit gedeelte van de schoolgids kunt u bekijken op www.debasisheerenveen.nl en op ons ouderportaal. De schoolactiviteiten voor het komende schooljaar zijn geplaatst in onze jaarkalender. Deze kalender wordt aan het begin van het schooljaar via de mail naar alle ouders verzonden en staat op ons ouderportaal. Daarnaast ontvangen onze ouders een verkorte versie van de schoolgids ( De ABC versie). We hopen dat u deze gids met plezier leest. Vragen, opmerkingen en suggesties zijn van harte welkom. Met vriendelijke groet, Team OBS De Optimist

http://www.deoptimist.frl/

http://www.debasisheerenveen.nl/


1 De Optimist 1.1 Schoolgegevens.

Naam: OBS De Optimist Adres: Barten 11 Postbus 56, 8440 AB Plaats: Heerenveen Telefoon: 0513-627552 e-m@il: [email protected]

website: www.deoptimist.frl Directeur: mw. H. Elsinga ( tot 1 november 2018) 1.2 Gegevens bovenschools bestuur Postadres: Postbus 159, 8440 AD Heerenveen Bezoekadres: Van Leeuwenhoekweg 10, 8451 CN, Heerenveen Telefoon: 0513 - 656656 Fax: 0513 - 656657 e-mail: [email protected] website: www.debasisheerenveen.nl Ook in schooljaar 2018-2019 zijn alle bovenschoolse teksten voor de schoolgids gebundeld. U kunt deze vinden op: www.debasisheerenveen.nl Op de volgende pagina staat alleen de inhoudsopgave van het bovenschoolse deel. De Basis is onderdeel van de Ambion Holding. Directeur bestuurder ( interim): T. Wagenaar

mailto:[email protected]

http://www.deoptimist.frl/





1.3 De openbare school

OBS De Optimist biedt openbaar onderwijs. Wij stellen daarmee onze school open voor alle kinderen, ongeacht hun godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, ras, geslacht of wat dan ook. Ieder kind is van harte welkom om kennis te maken en te leren met andere kinderen in een ontmoetingsplaats van verschillende culturen, denkbeelden en zienswijzen. Openbaar onderwijs draagt actief en nadrukkelijk bij aan de vorming en ontwikkeling van de samenleving. Leerlingen leren vanuit de dagelijkse praktijk respect te hebben voor andere geloven, levensovertuigingen en culturen. Ze leren ongedwongen ervaringen en ideeën uit te wisselen om zo een samenleving te ontwikkelen die is gebaseerd op wederzijds vertrouwen en samenwerking. In het openbaar onderwijs heerst een klimaat van tolerantie en democratie. Leerlingen, ouders, leerkrachten, directies en bestuursleden zijn gewend open met elkaar te communiceren op basis van gelijkwaardigheid en respect voor elkaar.

In principe worden alle kinderen toegelaten, tenzij er zwaarwegende bijzondere omstandigheden zijn die er voor zorgen dat wij niet de meest passende zorg voor het betreffende kind kunnen bieden. In zo’n geval zoeken wij samen met de ouders een passende school.

Sinds mei 2018 hebben wij twee internationale schakelklassen. Hier vangen wij kinderen op die korter dan twee jaar in Nederland zijn en de taal nog niet goed beheersen. Wij De kinderen gaan vier dagen per week naar onze schakelklassen en op de woensdag gaan zij naar de school in hun eigen wijk. De schakelklassen zijn ontstaan uit een samenwerking tussen Ambion ( openbaar onderwijs) en Meilan ( Christelijk onderwijs). Na een jaar vertrekken deze kinderen vanuit de schakelklas weer naar hun “moederschool”.

1.4 Onze missie

Op OBS De Optimist komen kinderen om te leren. Het leren kan zich niet beperken tot het doorlopen van het curriculum van de basisschool. Voldoen aan de door de overheid gestelde kerndoelen is niet genoeg om kinderen voor te bereiden op hun plek in de wereld. Voor de kinderen van vandaag is het belangrijk om te leren kritisch te denken, op een creatieve manier problemen op te lossen, samen te werken op een prettige manier en om te gaan met de innovaties die we nu nog niet eens kennen.

Onze missie: Onderwijs in een veilige omgeving met optimale kansen voor alle kinderen. Samen op koers!

1.5 Onze visie

Om onze missie te verwezenlijken, rekening houdend met onze uitgangspunten komen we tot de volgende visie op ontwikkeling en onderwijs.

Op OBS De Optimist staat het kind centraal. Alles wat er op school gebeurt, draait om de ontwikkelings- en onderwijsbehoeften van de kinderen.

Er zijn ontwikkelings- en onderwijsbehoeften die voor alle kinderen gelden. Veel van de behoeften zijn in de uitgangspunten benoemd. Daarnaast is een veilige omgeving, een goed onderwijsaanbod en een goed onderwijsteam van groot belang.

Naast deze algemene behoeften, kan een kind specifieke onderwijsbehoeften hebben. Voorbeelden kunnen zijn:

• aanpassingen in de omgeving door een fysieke beperking,

• het uitbreiden van instructietijd van één van de basisvakken rekenen, lezen of taal,

• aanpassingen in het aanbod bij bijvoorbeeld meer- of hoogbegaafdheid,

• aanpassingen in de einddoelen bij bijvoorbeeld een beperkte intelligentie,


• extra aandacht voor sociale vaardigheden.

Het onderwijs volgt het kind. Ouders spelen een cruciale rol in de ontwikkeling van hun kind. Door ouders goed te informeren en met ouders in gesprek te gaan over het onderwijs, optimaliseren we het onderwijs voor alle kinderen.

Om onze visie verder uit te werken en door te ontwikkelen hebben wij teambreed in 2016-2017 een visie traject gevolgd. Onder het kopje ‘samen op koers’ zijn er zes items waar wij de komende jaren verder aan werken: Het Integraal Kindcentrum, De Vreedzame School, Toekomst gericht onderwijs, Autonomie, Samen leren /de lerende organisatie Onderwijs interessant maken / motivatie. Een prezi presentatie van deze punten is te vinden op de website en in ons ouderportaal.


1.6 Integraal Kind Centrum ( IKC)

Sinds 2008 maakt OBS De Optimist deel uit van Brede Wijkschool “Us Kubus”. Het gezamenlijk werken in een gebouw versterkt de relatie tussen de school en de omgeving. Samen met de andere participanten willen we doorgroeien tot een educatief Kindcentrum, waarin kinderen zich ontwikkelen in een doorgaande lijn van 0 tot 13 jaar.

Het participeren in een brede wijkschool maakt allerlei onderwijsondersteunende activiteiten mogelijk, onder en buiten schooltijd.

In het gebouw zijn de volgende ruimtes beschikbaar: drie speelwerklokalen, een gymnastiek/speellokaal, een compleet ingericht gymlokaal met omkleedruimtes en douches, acht werklokalen, twee activiteitenruimtes, het wijkcentrum met een grote keuken, verschillende kantoren en spreekruimtes, een teamkamer, een ruim speelplein met veel speelmogelijkheden en een groot speelveld. De participanten in het gebouw zijn: dagbesteding Wil, Kinderwoud ( opvang, peuterspeelzaal, naschoolse opvang), Friese wouden, basisschool, MBO praktijkroute Friesland college en de wijkvereniging Nijehaske.

De samenwerking met Kinderwoud is intensief. De peuters van Kinderwoud en de kleuters van onze school maken samen gebruik van het speciaal ingerichte binnenplein. Ook werken we aan dezelfde thema’s en onderwerpen. Er is intensief overleg tussen de medewerkers van Kinderwoud en de leerkrachten van onze school om een optimale doorgaande lijn tot stand te brengen. Vanaf 2017-2018 werken we samen met Kinderwoud aan een Integraal Kind Centrum.

In 2018-2019 gaan we het traject richting een IKC intensiveren. Alle IKC medewerkers gaan bij een ander IKC op collegiale consultatie, alle medewerkers hebben zitten in een werkgroep welke praktische stappen zetten, we nemen deel aan een inspiratiebijeenkomst en we wisselen informatie uit met het IKC ( in wording) te Oudeschoot.

1.7 Ligging van de school De school staat in de wijk Nijehaske. Nijehaske heeft naast een gemêleerd aanbod aan woningen ook veel bedrijven in de wijk. Het station is op loopafstand van de school, net als het centrum van Heerenveen. In de wijk staan twee scholen. Naast onze school is er nog een kleine, gereformeerde school te vinden. Samen met verschillende participanten zitten wij in het gebouw Us Kubus. De participanten werken waar mogelijk samen en hebben regelmatig overleg over praktische zaken maar ook om elkaar te versterken. 1.8 Korte typering van onze school

OBS De Optimist is een middelgrote basisschool met ongeveer 160 leerlingen. Het is een echte wijkschool in een multifunctioneel gebouw. De school heeft 6 groepen( 1/2, 2/3, 4, 5, 6/7, en 7/8) Binnen de school werken de leerkrachten intensief samen. In 2018-2019 zal groep 7 met grote regelmaat uit de stamgroep 6/7, 7/8 gehaald worden door een LIO student ( Leraar in Opleiding). Daarnaast hebben we twee schakelklassen in ons gebouw. In de schakelklassen zitten kinderen van verschillende nationaliteiten. Zij krijgen een jaar lang extra begeleiding voor met name de taalontwikkeling.

De leerkrachten worden in hun belangrijke opdracht ondersteund door een integraal verantwoordelijke directeur, een interne begeleider, een administratieve ondersteuner en een conciërge ( tevens onderwijs assistent).


1.9 Schooltijden

In schooljaar 2015-2016 is de school overgegaan op een continurooster met een 5-gelijkedagenmodel. Om te voldoen aan de verplichte hoeveelheid uren na acht jaar basisonderwijs zijn de kinderen vanaf 2015 tot 2018 tot 14.15 uur naar school gegaan. Inmiddels maken alle groepen voldoende uren en zijn de schooltijden aangepast van 8.30 uur tot 14.00 uur. De schakelklassen gaan van 8.15 uur tot 13.45 uur naar school.

De schooltijden zijn voor alle kinderen van 8.30 uur tot 14.00 uur. De kinderen hebben 30 minuten pauze per dag. Overige ‘ontspan’ momenten zijn gericht op het leren en het samenspelen of samenwerken. Denk hierbij aan het buitenspel bij kleuters of het kijken naar het School tv weekjournaal bij de midden-en of bovenbouw.

Wij werken altijd volgens het vakantierooster van de Ambion Holding en deze probeert men waar mogelijk af te stemmen met het voortgezet onderwijs in de gemeente Heerenveen. Wij werken met twee weken meivakantie en de overige vastgestelde vakanties van de overheid.

Wij voldoen aan de verplichting om niet meer dan zeven weken een vierdaagse schoolweek te hebben. Dit is naast de weken die al 4-daags zijn omdat de school gesloten is door een algemene feestdag.

Vakantierooster en vrije dagen 2018-2019

VAKANTIEREGELING 2018-2019 DE BASIS

Herfstvakantie 20 okt -28 okt

Kerstvakantie 22 dec -6 jan

Voorjaarsvakantie 16 feb -24 feb

Goede vrijdag / Pasen

Meivakantie 19 april -5 mei ( incl. Goede Vrijdag en Pasen, Koningsdag en

Bevrijdingsdag)

Hemelvaart 30 mei – 31 mei

Pinksteren 9 juni – 10 juni

zomervakantie 13 juli -25 aug.

Laatste schooldag 11 juli- start vakantie 12.30 uur.

Studiedagen team: 3 okt.( Ambiondag) en volgt nog een studiedag datum volgt zsm

Calamiteiten dag Laatste vrijdag voor zomervakantie

Extra vrije dagen groep 1,2,3 21 dec. 15 maart. 24 mei


2 Waar staan we voor; Burgerschap

In het openbaar onderwijs heerst een klimaat van tolerantie en democratie. Om dit uit te dragen geven wij bewust aandacht en tijd aan ‘burgerschap’. In ons document ‘burgerschap’ staat omschreven welke doelen wij nastreven en wat wij onze kinderen aanbieden op het gebied van burgerschap. Een kleine greep uit ons aanbod: Wij werken met het programma De Vreedzame School, wij hebben een democratisch gekozen leerlingen raad, wij bieden in groep 7 en 8 HVO en GVO lessen ( humanistische vorming en godsdienst) e.d. Het document is terug te vinden in ons ouderportaal. 2.1 Onze school; een mini samenleving We willen een leefgemeenschap zijn, waar kinderen veel leren en met plezier naar school gaan. Ons IKC is een mini samenleving. We vangen kinderen van 0 tot 13 jaar op. We werken ook nauw samen met de dagbesteding van Wil. Zij participeren in onze organisatie door verschillende werkzaamheden uit te voeren: rondbrengen koffie en thee, handdoeken wassen, reinigen speelgoed, afval prikken, oud papier ophalen, post bezorgen bij de directie, toiletten extra schoonmaken en zo meer. Waar mogelijk betrekken wij de dagbesteding bij onze vieringen en soms zelfs bij uitjes. 2.2 Belangrijke pedagogische uitgangspunten voor “De Optimist” Leren lukt alleen als een kind zich veilig kan voelen. Daarom werken wij met het programma de Vreedzame school. Wij bieden onze kinderen structuur door met een kiesbord ( kleuters) en met taken te werken. In de groepen is zichtbaar de dag planning te vinden ( o.a. pictogrammen ). We proberen ons onderwijs zo in te richten dat het een beroep doet op de creativiteit en probleemoplossend vermogen van de leerling. De leerkrachten moeten zich daarom steeds meer als coach opstellen. Dit is volop in ontwikkeling. -Verantwoordelijkheid en vrijheid ( autonomie) De leerkrachten helpen de kinderen hun eigen kwaliteiten te ontwikkelen, daarbij hoort ook het werken aan creativiteit. Een ondersteunend onderdeel voor dit gebied is ons talentencircuit. Kinderen van groep 3 t/m 8 mogen een onderdeel op interesse kiezen. Ze werken hier vier lessen aan en op deze manier proberen wij de kinderen te prikkelen en hun eigen talent te ontdekken. Het talentencircuit is groep overstijgend. De vrijheid van de één eindigt waar die van de ander begint, waarbij rekening gehouden wordt met individuele verschillen. Een speerpunt uit onze ontwikkelpunten is de autonomie van onze leerling. We hebben regels voor in de groepen en regels voor in de hal en op het plein. De regels worden regelmatig besproken met de kinderen en hangen zichtbaar in de groepen / school. We creëren inspraak door leerlingen d.m.v. de leerlingenraad. -Zelfstandigheid Onze kinderen krijgen de gelegenheid om zelf te leren door ontdekkend bezig te zijn of door zelfstandig te oefenen. Nieuwe leerstof wordt groepsgewijs aangeboden. Door te werken met taken, een specifiek circuit instructiemodel (verbinden van de instructie van combinatiegroepen) trainen wij onze kinderen om steeds zelfstandiger te worden. Naast de zelfstandigheid onder schooltijd hebben wij ook een opbouw in ons aanbod van het huiswerk. Hiervoor verwijzen wij naar ons huiswerkprotocol ( te vinden op het ouderportaal). Op deze manier wennen de kinderen vast aan het huiswerk maken ( richting het voortgezet onderwijs)


-Samenwerking Het principe vormt samenwerken de basis van het leren van elkaar, aan elkaar en van het leren omgaan mét elkaar, maar ook voor het willen openstaan voor een ander. De Vreedzame School helpt ons hierbij. De kinderen mogen elkaar op weg helpen, waarbij duidelijk is dat voorzeggen van het goede antwoord geen echte hulp is. De groepsafspraken worden samen vastgesteld. Het is belangrijk dat de kinderen begrijpen waarom er afspraken zijn en dat ze zinvol zijn. Samenwerkend leren, waarbij de kinderen van elkaar afhankelijk zijn om tot goed resultaat te komen, is een werkvorm die we af en toe toepassen. Samenwerken is dan niet alleen hulp geven en hulp krijgen, maar ook overleggen, luisteren naar anderen, je mening leren verwoorden en die mening weer bijstellen als er betere argumenten komen van andere leerlingen. Na elke vakantie worden er nieuwe tafelgroepen samengesteld. Op die manier leren de kinderen met alle klasgenoten samen te werken. -Effectiviteit Ons onderwijs is gericht op een effectieve inzet van tijd, menskracht en middelen. Het belangrijkste onderdeel om dit te bereiken is de taak en het instructiemodel. Een taak (op maat) houdt de leerling doelmatig en functioneel bezig met zijn ontwikkeling. Leerkrachten moeten de omgeving goed inrichten, gebruik maken van doelgerichte instructie en een gedifferentieerd leerstof aanbod bieden. Bij de instructie koppelen wij ( waar mogelijk) de lesdoelen van de combinatiegroepen. -Reflectie Het kritisch bekijken van onderwijskundige ontwikkelingen en inzichten is een basishouding op onze school. Iedere leerkracht reflecteert op zijn praktijk en handelen in de klas. Alle leerkrachten samen reflecteren constant over het onderwijs op school. Hierdoor wordt de beste weg gevonden om de gestelde doelen te bereiken. Ook voor de leerlingen biedt de leerkracht de gelegenheid om te oefenen in organiseren, initiatief nemen en reflecteren op gedrag en keuzes. Vanaf schooljaar 2017-2018 voeren wij stap voor stap het ouderportaal in. Daarnaast maken we een overgang van de oude rapporten richting portfolio. -Maatjes Bovenbouwleerlingen worden aan het begin van het schooljaar gekoppeld aan jongere leerlingen. Bij uitjes en bij feestelijkheden zijn steeds dezelfde kinderen maatjes. Na een jaar nemen de maatjes afscheid van elkaar. Nieuwe leerlingen in de klas, bijvoorbeeld tussentijdse instromers, krijgen waar nodig een maatje voor even. -Borging Verantwoordelijkheden voor deze kernwaarden liggen in het team van leerkrachten. Onze school borgt deze kernwaarden door middel van planmatige zelfevaluatie, reflectie. Onze school is een lerende organisatie die zich permanent schoolt, experimenteert en reflecteert op zijn praktijk. Doordat we volop in ontwikkeling zijn en blijven is borging een speerpunt en van groot belang.


3 Resultaten van ons onderwijsleerproces Wij werken op planmatige wijze samen om ervoor te zorgen dat iedere leerling zich naar eigen capaciteiten optimaal ontwikkelt. We streven hierbij steeds naar de meest effectieve en haalbare ondersteuning voor al onze leerlingen. We werken met drie aanpakken. Aanpak 1 leerlingen = extra ondersteuning nodig Aanpak 2 leerlingen = “ gemiddelde groep “ Aanpak 3 leerlingen = extra verdieping of uitdaging nodig / snelle of goede leerlingen 3.1 Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen In groep 1 en 2 volgen we de ontwikkeling van de leerlingen door observaties en registratie op het gebied van beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid, motoriek en sociaal-emotionele ontwikkeling. In groep 3 t/m 8 worden leerlingen in hun ontwikkeling en prestaties gevolgd door observaties van de leerkracht, het leerlingenwerk en methode gebonden toetsen voor lezen, begrijpend lezen, taal, spelling, woordenschat en rekenen. Daarnaast worden in de groepen 1 t/m 8 twee keer per jaar de Citotoetsen afgenomen. De resultaten hiervan worden verwerkt in ons leerlingvolgsysteem. De leerkrachten analyseren de resultaten en bespreken deze met de intern begeleider. Aan de hand van de diverse uitslagen kan bekeken worden of een leerling speciale hulp nodig heeft. Het kan ook zijn dat de groep in zijn geheel extra aandacht aan bepaalde leeronderdelen moet besteden. Alle verkregen gegevens worden voor alle leerlingen van onze school vastgelegd en bewaard in het digitaal leerling dossier in Parnassys. 3.2 CITO-eindtoets, Entreetoets en de plaatsingswijzer Ieder schooljaar wordt de Cito/eindtoets groep 8 afgenomen. Vanaf het schooljaar 2014/2015 wordt deze toets in april worden afgenomen. Deze toets geeft de school en de ouders een bevestiging van het schooladvies richting voortgezet onderwijs. Daarnaast is het voor de school, in het kader van kwaliteitszorg, een instrument om haar eindopbrengsten in beeld te brengen. Om er voor te zorgen dat ook de minder makkelijk lerende kinderen of kinderen met bijvoorbeeld dyslexie een groot aantal opgaven goed kunnen maken, zijn er speciale versies van de Eindtoets door het CITO ontwikkeld.(o.a. de i- Niveautoets) Binnen het scholennetwerk zijn, conform de aanbeveling van het CITO en de richtlijnen van de onderwijsinspectie, afspraken gemaakt over het gebruik van deze verschillende versies. Ook is afgesproken voor welke groepen kinderen deelname aan de CITO Eindtoets niet zinvol is. U moet dan denken aan allochtone kinderen die nog maar een paar jaar in Nederland wonen en de Nederlandse taal nog onvoldoende beheersen of kinderen die zijn aangewezen op bepaalde vormen van speciaal voortgezet onderwijs. Het kan voorkomen dat uw kind ziek is tijdens de periode van de landelijke afname van de Eindtoets, of dat er andere zwaarwegende redenen zijn om afwezig te zijn. Uw kind kan dan deelnemen aan de digitale herkansing. De adviesgesprekken zullen ( op basis van de plaatsingswijzer) aan het begin van het schooljaar plaats vinden.


De Entreetoets nemen we eind groep 7 of begin groep 8 af en gebruiken we als middel ter voorbereiding op de Eindtoets. Daarnaast ondersteunt het bij het maken van een advies en geeft het nog hiaten aan waar wij met de kinderen aan kunnen werken. De plaatsingswijzer is een software programma dat wij vanaf groep 6 invullen en dat ons een richtlijn geeft voor het maken van een advies m.b.t. het voortgezet onderwijs. 3.3 Schoolniveau Hieronder treft u een overzicht aan van de scores die de school als totaal heeft gehaald. Per jaar is aangegeven welke scores landelijk gehaald zijn, zodat u ziet hoe onze school presteert in vergelijking met de overige scholen in Nederland die vallen binnen een bepaalde schoolgroep. Voorheen gaf de schoolgroep een indicatie van de samenstelling van de leerlingenpopulatie op een school. Vanaf 2010 vindt er een correctie plaats op grond van het leerling-gewicht. Behalve dat de eindtoets van iedere leerling een beeld geeft van zijn/haar mogelijkheden met betrekking tot de keuze voor vervolgonderwijs, resulteren de prestaties van alle leerlingen van groep 8 tot een schoolscore. Onze schoolscore wordt vergeleken met die van andere scholen met een vergelijkbare leerling populatie. De landelijke vergelijking geeft ons een indicatie van de kwaliteit van ons onderwijs aan uw kinderen. We zijn ons ervan bewust dat er nog andere criteria voor gelden, maar vinden het een belangrijk gegeven. De eindscore van de scholen in Nederland is gebaseerd op het aantal goede antwoorden per onderdeel en in een getal, de zogeheten standaardscore, uitgedrukt. Deze ligt in de regel ergens tussen de 500 en 550 (maximaal).

Jaar 2016 2017 2018

Score De Optimist 526,4 536,4 540.3

Ondergrens inspectie

534,9 535,6 Landelijk gemiddelde: 534.9


3.4 Schooladviezen en vervolgonderwijs Hieronder ziet u een overzicht van de schooladviezen over de afgelopen jaren.

Uitstroomgegevens

In de onderstaande tabel leest u naar welke schooltypen de kinderen na groep 8 zijn doorgestroomd:

2015-2016 2016-2017

2017-2018

Aantal leerlingen in groep 8 19 19 21

Aantal lln. advies/uitstroom PRO

Aantal lln. advies/uitstroom VMBO B/K met LWOO 5 1

Aantal lln. advies/uitstroom VMBO B 1

Aantal lln. advies/uitstroom VMBO K 3 2 1

Aantal lln. advies/uitstroom VMBO G 2

Aantal lln. advies/uitstroom VMBO T / mavo 6 5 7

Aantal lln. advies/uitstroom Havo 3 5 3

Aantal lln. advies/uitstroom VWO / Ath. 1 4 9

Totaal 20)* 19 21

*) een leerling uit groep 7 is vervroegd doorgestroomd naar het voortgezet onderwijs.

3.5 Terugkoppeling voortgezet onderwijs Behalve naar de adviezen kijken we ook naar de schoolloopbaan van onze kinderen. Van de scholen in het voortgezet onderwijs ontvangen wij in het derde jaar van het VO een terugkoppeling over het niveau waarop de leerling zich op dat moment bevindt. Zo kunnen wij kijken of onze leerlingen nog steeds conform onze adviezen presteren. Daarnaast gaan wij jaarlijks naar de BOVO ( basis onderwijs voortgezet onderwijs). Samen met het voortgezet onderwijs in Heerenveen bespreken wij alle “oud’ leerlingen en checken wij of de plaatsing op het goede niveau was.


4 Wat gaan we doen? Wat hebben we gedaan? Het afgelopen jaar is er weer het nodige gebeurd en het komende jaar staat er weer het nodige te gebeuren. In dit overzicht treft u een overzicht van de belangrijkste onderwerpen.

Hieronder een overzicht van de ontwikkelingen die de afgelopen jaren hebben plaatsgevonden:

• Om het lezen een impuls te geven is een moderne bibliotheek met veel nieuwe boeken ingericht in de hal van de school en gaan wij samenwerken met de openbare bibliotheek te Heerenveen.

• Door scholing is het aanbod aan kleuters versterkt. Het aanbod wordt doelgericht opgesteld vanuit de tussendoelen. Er is nu sprake van een beredeneerd aanbod.

• Het observatiesysteem “KIJK!” wordt sinds dit schooljaar gebruikt om goed zicht te houden op de ontwikkeling van de kinderen in de groepen 1/2. Leerkrachten hebben geleerd hoe ze kinderen kunnen begeleiden naar een optimale ontwikkeling door de goede interventies te plegen.

• De school heeft in 2016 het verkeersveiligheid label Fryslân toegekend gekregen.

• Verder in 2015-2016: is een nieuwe taal en spellingsmethode ingevoerd ( Taal in Beeld en Spelling in Beeld) • is het talentencircuit ingevoerd voor de groepen 3 t/m 8 • is gekozen voor een moderne methode voor Wereld Oriëntatie ( Blink) • is er een teamcursus gericht op professioneel handelen gevolgd. • is de zorgstructuur met al haar afspraken geborgd in een zorgdocument. • Is er gekozen voor een methode Engels voor alle groepen ( Take it Easy) • Is de samenwerking met Kinderwoud versterkt en zijn er doelen voor het Kindcentrum geformuleerd. • Diverse scholingen voor teamleden op het gebied van: technisch lezen, begrijpend lezen, ICT en rekenen. • Ontwikkelen nieuw schoolreisbeleid • We hebben een huiswerkprotocol opgesteld. • Is er een welkomstboekje met informatie gemaakt voor onze nieuwe ouders. • We bieden sinds 2016-2017 HVO/ GVO lessen aan voor de leerlingen uit groep 7 en 8 en de bovenbouw groep is

met de software van Snappet gaan werken. • Invoeren ouderportaal • Praktijkroute voor onderwijs assistenten van het Friesland College in onze school. • Eigen maken handelingsmodel rekenen ( cursus en afspraken gemaakt) • Gekozen voor transitie naar ipads.

Wat gaan we doen in 2018-2019 ( speerpunten) Transitie naar ipads voor de groepen 3 t/m 8 Door ontwikkelen richting een IKC ( intensiveren) Inzetten op een stevige doorgaande lijn op het pedagogische klimaat Collegiale consultaties ( samen met medewerkers kinderwoud) Door ontwikkelen schakelklassen Scholing en versterking op VVE ( vroeg voorschoolse educatie), versterken taalaanbod onderbouw Versterken partnerschap ouders, uitbreiden mogelijkheden ouderportaal Versterken externe contacten: GGD, bibliotheek. Uitbreiden aanbod meer presteerders Frysk taalplan uitwerken Scholing omtrent de privacywet


5 Begeleiding van het jonge kind (Kleutergroep) Het blijft een spannend moment, zowel voor het kind als voor de ouders. Uw kind mag naar school. U maakt een afspraak voor een rondleiding en intake en zorgt ervoor dat alle aanmeldformulieren ingevuld bij de school komen. Speciaal voor nieuwe ouders hebben we een extra informatieboekje gemaakt. Hierin staat “alles “dat u moet weten voordat uw kind in de kleutergroep komt. Op verzoek van ouders of school kan de groepsleerkracht een huisbezoek maken. In de meeste gevallen plannen wij de gesprekken op school. Kinderen die op onze locatie Kinderwoud bezoeken komen zo nu en dan al eens in onze school en raken al bekend met de school door onze gezamenlijke projecten. Voordat uw kind zijn of haar vierde verjaardag gaat vieren mag hij of zij twee keer komen proefdraaien. 5.1 Voor het eerst naar de basisschool. Uw kind mag 2 dagen proefdraaien. Na de vierde verjaardag mag uw kind “echt” naar school. Mocht een hele schoolweek een te grote belasting zijn voor uw kind, dan kan in overleg met de leerkracht worden besloten om in het begin minder dagen naar school te gaan. Het is op De Optimist een goede gewoonte dat u uw kind na afloop van de lestijden op het plein begroet. De kinderen mogen niet alleen van het plein lopen. We gaan ervan uit dat alle kinderen, die vier jaar worden, zindelijk zijn. De leerkracht is verantwoordelijk voor een hele groep kinderen en heeft geen tijd om de klas te verlaten om een leerling naar het toilet te begeleiden of dagelijks te verschonen. Leerlingen, die echt niet zindelijk zijn, kunnen daarom niet worden toegelaten. Uiteraard hebben we begrip voor “een ongelukje”. Daarvoor hebben we op school reserve kleding. Wanneer om medische redenen een kind niet altijd zindelijk is, wordt op deze regel, na overleg, een uitzondering gemaakt, als er voor het verschonen een oplossing kan worden gevonden. 5.2 De groepen 1 en 2 vormen samen de kleutergroep Deze groep krijgt een specifieke onderwijsaanpak. De kleuterklas is een veilige, stimulerende omgeving met veel aandacht voor spelend leren. De uitdagende omgeving, waarin de kleuters spelen en allerlei ervaringen opdoen, is zo ingericht dat er zoveel mogelijk voorwaarden worden geschapen voor een optimale ontwikkeling. Eigen inbreng van kleuters zoals: ervaringen, vragen, ideeën, enz. vormen vaak het uitgangspunt voor het onderwijs. (projecten, thema’s). Wij werken op onze school met de methode Schatkist en maken gebruik van Kleuter Universiteit. Wij bieden onze kleuters: taal-lezen, rekenen, sociaal-emotionele ontwikkeling, wereldoriëntatie / burgerschap, bewegingsonderwijs, drama, muziek, beeldende vorming, voorbereidend schrijven, Engels en Frysk. Kleuters blijven kleuters. Zij willen spelen en dingen ontdekken. Daarom bieden wij veel thematische activiteiten in hoeken met wisselende materialen. Door deze rijke speel- en leeromgeving worden kleuters uitgedaagd om hun omgeving en mogelijkheden te onderzoeken. Dit leidt tot betrokkenheid en groei. Spelen en leren zijn niet te scheiden. Het actief leren is ingebed in het spontane spel van de kinderen. • Actief leren houdt onder meer in dat kinderen de kans krijgen in veel verschillende situaties boeiende

materialen te betasten, te vervormen, te onderzoeken, te vergelijken en te ordenen. • Actief leren betekent ook dat ze kunnen verwoorden wat ze doen, dat ze vorm kunnen geven aan wat

ze waarnemen, meemaken en dat ze uiteenlopende problemen leren op te lossen.


De leerkracht observeert om te zien of het onderwijsresultaat heeft. Door middel van observaties krijgt de leerkracht een beeld van het ontwikkelingsniveau van het kind. 5.3 Activiteiten in de onderbouw In de onderbouw vinden allerlei activiteiten plaats. In dit hoofdstuk vindt u een overzicht van de belangrijkste activiteiten. Taal Kleuters zitten in een taalgevoelige periode. De kleuter leert zijn taal passief en actief gebruiken. De woordenschat en het taalniveau moeten uitgebreid en bevorderd worden. Activiteiten die in verband hiermee worden gedaan, zijn o.a.: • Kringgesprekken, prentenboeken bekijken, praatplaten bespreken, poppenkastspelen, opzegversjes

leren, vertellen en voorlezen inrichten van een boekenhoekje, taalspelletjes doen, zelf verhaaltjes bedenken, enz.

Het voorbereidend lezen is in het geheel van de taalontwikkeling opgenomen. De oudste kleuter maakt bewust kennis met de culturele vaardigheden: lezen, schrijven en rekenen. Een kind ontdekt dat er letters, cijfers en andere symbolen bestaan en dat je daarmee iets kunt noteren. Bijvoorbeeld je naam en hoe oud je bent. (ontluikende geletterdheid). Deze vaardigheden worden een deel van de omgeving van de kleuter, ook al beheerst hij/zij ze nog niet. Werken Onder werken wordt verstaan het spelen met ontwikkelingsmaterialen zoals: lotto’s, puzzels, bouw - en constructiemateriaal, expressiemateriaal, spelen in hoeken. We onderscheiden verschillende werkvormen zoals: • het werken in groepen • werken naar keuze • zelfstandig werken Er is afwisseling in vrije en gebonden opdrachten, d.w.z. opdrachten waarin leerlingen vrij zijn hoe ze deze gaan uitvoeren en opdrachten waarbij de werkwijze min of meer bepaald is. Het ontwikkelingsmateriaal heeft een opbouw in moeilijkheidsgraad. Al op jonge leeftijd kunnen kinderen zelfstandig met dit materiaal werken. Zo is: • Het spelen in de hoeken bevordert de sociaal - emotionele ontwikkeling van het kind. • Het constructief bezig zijn vergroot de praktische intelligentie en het gevoel voor vorm en ruimtelijke

verhoudingen. • Het experimenteren met water, klei en andere materialen breidt de ervaringswereld van het kind uit. • Tekenen, plakken, vouwen, borduren, kralenspelletjes, e.d. stimuleren de fijne motoriek. • Het leren beheersen van een soepele en vloeiende schrijfbeweging en het aannemen van een goede

pengreep en schrijfhouding zijn voorwaarden voor het leren schrijven. Muziek Er wordt veel gebruik gemaakt van bewegingsimprovisatie, zodat het kind de muzikale beleving kan weergeven in persoonlijke, creatieve bewegingen. Het ontwikkelen en verbeteren van de luisterhouding speelt een grote rol tijdens de muzieklessen. Verschillende muziekinstrumenten worden bij meerdere onderdelen gebruikt. Gezamenlijk zingen en vooral plezier in zingen vinden we belangrijk.


Bewegingsonderwijs Al spelend komen kleuters tot een veelzijdig en intensief bewegen, waarbij zoveel mogelijk op eigen initiatief, in eigen tempo, op eigen wijze, samen mét en rekening houdend mét de ander(en) gewerkt wordt. Werkvormen zijn o.a.: • Vrij spel • Kleutergymnastiek • Spellessen (zangspelen, tik - en wedstrijdspelen) • Bewegingsexpressie Veel van deze activiteiten vinden plaats in het speellokaal. Als het weer het toelaat, gaan we ook graag naar buiten. 5.4 Zelfstandigheidsontwikkeling Al vanaf de dag waarop uw kind de kleutergroep voor het eerst binnenkomt, leert het op een speelse manier het werk te plannen. Deze komt op het takenbord te hangen. Aan de hand van een kaartjessysteem kunnen de kinderen hun gekozen arbeid laten zien door een pictogram onder het plaatje te hangen. Kinderen hebben er plezier in te ontdekken dat ze zelf veel kunnen. We moedigen kinderen aan veel zelf te proberen. Een jas ophangen, schoenen netjes zetten, de fruittas in de mand doen, zijn allemaal activiteiten die uw kind redelijk snel zelfstandig kan doen.


6 Onderwijs voor midden- en bovenbouw leerlingen

Op OBS De Optimist worden de meeste lessen aangeboden via methoden. Methoden geven aan welke lessen er gegeven kunnen worden om ervoor te zorgen dat alle doelen gehaald worden. De methoden vormen de leidraad. De leerkrachten zorgen ervoor dat de methoden ingezet worden op een manier die aansluit bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen.

Vanaf groep 4 verwerken de kinderen hun lessen via de Snappet software op een tablet.

De volgende methoden worden voor de verschillende vak- en vormingsgebieden ingezet:

Vak-vormingsgebied Methode Groepen

Brede ontwikkeling, waaronder taal- en rekenontwikkeling

Schatkist en Kleuter Universiteit. 1, 2

Taal en Spelling Taal in Beeld / Spelling in Beeld 3 t/m 8

Technisch en begrijpend lezen Veilig Leren Lezen 3

Technisch lezen Estafette lezen 4 t/m 8

Begrijpend en studerend lezen Nieuwsbegrip XL 4 t/m 8

Nederlands als tweede taal Horen, zien en schrijven 3 t/m 8

Schrijven Pennenstreken 1 t/m 8

Frysk Fryske Skoalle TV 3 t/m 8

Engels Take it Easy 1 t/m 8

Rekenen Rekenrijk 1 t/m 8

Aardrijkskunde Blink 3 t/m 8

Geschiedenis Blink 3 t/m 8

Natuur en techniek Blink / schoolTV 1 t/m 8

Techniektorens 1 t/m 8

Verkeer Pakket van VVN 1 t/m 8

Iedere school moet zich houden aan wettelijk voorgeschreven kerndoelen (www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/basisonderwijs/kerndoelen-basisonderwijs).

Daarnaast zijn er referentieniveaus omschreven voor de vakgebieden taal en rekenen (www.taalenrekenen.nl/ref_niveaus_taal). Deze bepalen voor een groot deel het aanbod van de basisschool.

De leerlijnen worden niet onderbroken als de leerling naar de volgende groep gaat. De leerkrachten hebben naast de leerlijnen de onderwijsbehoeften van de leerlingen goed in kaart. Door een goede overdracht en een krachtige samenwerking tussen leerkrachten wordt de doorlopende ontwikkeling gewaarborgd.

http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/basisonderwijs/kerndoelen-basisonderwijs

http://www.taalenrekenen.nl/ref_niveaus_taal


Voor onze meer begaafde kinderen bieden wij Levelwerk. Daarnaast zijn er ook kinderen die nog meer aankunnen dan alleen het Levelwerk. Deze kinderen ( vanaf groep 6 t/m 8) bieden wij in het schooljaar 2018-2019 extra ondersteuning d.m.v. specifieke begeleiding en ondersteuning van een leerkracht. Hiervoor maken wij twee uur per week vrij. 6.1 Leesonderwijs We werken met de methode Veilig Leren Lezen. In het begin leren de kinderen bijna iedere dag een woord n.a.v. een verhaal. Bijvoorbeeld het woord m aa n. Gelijktijdig leren de kinderen de letters van dit woord. Na twee woorden geleerd te hebben, kunnen de kinderen met de letters van die woorden nieuwe woorden maken. (maan en roos zijn geleerd; vervolgens lezen de kinderen ook de woorden: m aa r, m aa s, r oo m, m oo s, oo m enz. Bijna gelijktijdig worden er ook eenvoudige zinnen aangeboden. De kinderen kunnen veel zelfstandig oefenen met de bij de methode horende spelletjes, stempelopdrachten, het computerprogramma en de verschillende boekjes. Kinderen die aan het eind van groep 2 alle letters kennen en al wat kunnen lezen, volgen een ander traject. Zij werken met het zogenaamde Zon-Materiaal van VLL. In groep 3 leren de kinderen met behulp van kernwoorden de letters kennen en leren ze de basis van het lezen. De methode die gebruikt wordt heet Veilig Leren Lezen. In de speelgoedwinkels, boekenwinkels en op internet zijn spelletjes en boeken te vinden die het leren lezen stimuleren. Op school worden deze spelletjes ook gespeeld.

Vanaf groep 4 wordt het lezen verder geoefend met de methode Estafette. Estafette geeft de leerkrachten veel houvast voor het rekening houden met verschillen tussen kinderen. Kinderen die nog wat extra instructie of andere oefenstof nodig hebben, krijgen dat. Toch is het mogelijk dat een kind moeite heeft het technisch lezen te leren. In dat geval kan de leerkracht kiezen voor andere methodieken als Ralfi-lezen of sleeplezen.

OBS De Optimist is de eerste officiële sleepleesschool in Nederland. Sleeplezen is een methode speciaal voor kinderen die moeite hebben met het leren lezen. Op een motiverende en positieve manier gaan de kinderen één op één met een gecertificeerde sleepleesspecialist lezen. Meer informatie kunt u vinden op www.sleeplezen.nl

Het begrijpend/studerend lezen wordt aangeboden met de methode Nieuwsbegrip XL.

Vanaf 2016-2017 werken wij samen met de bibliotheek aan het leesbevordering traject: ‘De Bibliotheek in de school’. Naast veel wisselcollecties en boekpromoties, nemen wij extra tijd om de leesmotivatie te verhogen.

http://www.sleeplezen.nl/


6.2 Taal We werken met de methode Taal in Beeld Dit is een taalmethode voor groep 3 t/m 8 met aandacht voor zelfstandig werken en met leerkracht gebonden lessen. Er wordt aandacht besteed aan: spreken, luisteren, woordenschat, taalbeschouwing en stellen. 6.3 Spelling We werken met de methode Spelling in Beeld. Voor meer informatie over onze vakken taal- en lezen verwijzen wij naar het taal-leesbeleid van onze school. Dit document kunt u op ons ouderportaal lezen.


6.4 Schrijven

We maken onderscheid tussen creatief en technisch schrijven. Creatief schrijven doen we bij het maken van mails, brieven, gedichten en andere teksten en hoort bij het vakgebied taal.

Bij technisch schrijven gaat het om het schrijven van de letters en de letterverbindingen. In groep 3 leren de kinderen eerst de letters “tekenen” zoals ze gedrukt staan in de boeken. Al vrij snel leren ze ook de letters volgens het gebonden schrift. Hoewel er meer en meer met computers wordt gewerkt voor het schrijven van teksten, blijft het aanleren van een gebonden handschrift van belang voor de ontwikkeling van de fijne motoriek. Om te oefenen maken de kinderen gebruik van de boekjes van “pennenstreken”. Vanaf groep 4 schrijven wij met de rollerpen van Stabilo. Kinderen mogen een eigen rollerpen van Stabilo meenemen ( op eigen risico), maar mogen ook een van school gebruiken.

Doordat de maatschappij en ook het onderwijs als maar meer een digitale wereld wordt vinden wij het belangrijk dat de kinderen op een juiste manier leren schrijven. Daarom schrijven wij tot en met groep 7 methodisch. In groep 8 mogen de kinderen een eigen handschrift ontwikkelen. 6.5 Rekenen

Het vakgebied rekenen is erg breed. Naast de formele rekensommen als optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen zijn er ook leerlijnen voor bijvoorbeeld klokkijken, meten en wegen, tabellen en schema’s, breuken en procenten. Dit maakt dat er naast voor taal en lezen, veel tijd aan het rekenen wordt besteed.

In groep 1 en 2 komen de kinderen spelenderwijs in aanraking met rekenbegrippen en met kleine aantallen. De telrij wordt geoefend en de dagen en maanden worden aangeleerd. In de hoeken worden rekenspellen en materialen aangeboden. Denk bijvoorbeeld aan wegen van spullen uit de huishoek of laten drijven van materialen in de natte hoek.

Vanaf groep 3 maken we gebruik van de methode Rekenrijk. Dit is een realistische rekenmethode die uitgaat van praktische en herkenbare rekenproblemen. De rekenproblemen worden concreet (met echt materiaal) aangeboden. Zo krijgen kinderen inzicht in de rekenproblemen. Na deze eerste fase leren de kinderen met modellen en tekeningen hoe de strategie in elkaar zit. Tenslotte worden de problemen in de formele rekentaal opgelost. In iedere fase legt de leerkracht nadrukkelijk uit hoe een probleem aangepakt moet worden.

De kinderen leren steeds verschillende strategieën om tot een oplossing van een rekenprobleem te komen.

In 2016-2017 hebben alle groepsleerkrachten een cursus “Met Sprongen Vooruit’ gevolgd. Het is een spelend leren methodiek. De methodiek vult de rekenmethode aan. In 2017-2018 hebben wij een verdiepingsslag gemaakt door een cursus over het handelingsmodel bij rekenen te volgen. De rekenspecialist Margreet Mulder gaf ons hierbij tips en handvaten. In 2018-2019 maken wij ook gebruik van het rekenmuurtje van Bareka. Hiermee maken heel inzichtelijk waar eventuele hiaten in ons rekenonderwijs zitten en zo kunnen wij tijdig bijsturen.


6.6 Oriëntatie op jezelf en de wereld ( burgerschap en wereld verkenning) In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen ( o.a. d.m.v. De Vreedzame School) en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij, veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van ons cultureel erfgoed. Kinderen vervullen nu en straks taken en rollen, waarop ze via onderwijs worden voorbereid. Het gaat om rollen als consument, als verkeersdeelnemer, als burger in een democratische rechtstaat. Kennis over en inzicht in belangrijke waarden en normen en weten hoe daarnaar te handelen zijn voorwaarden voor samenleven. Respect en tolerantie zijn er verschijningsvormen van. Voor het onderdeel burgerschap verwijzen wij u naar ons borgingsdocument ‘burgerschap’. Dit is te vinden op ons ouderportaal en geeft inzicht in de doelen en de middelen die wij inzetten om van onze kinderen goede burgers te maken die weten hoe om te gaan met tolerantie en met de democratie. Ook inhouden uit andere leergebieden worden betrokken bij de 'oriëntatie op jezelf en de wereld'. Te denken valt aan het lezen en maken van teksten (begrijpend lezen), het meten en het verwerken van informatie in onder andere tabellen, tijdlijn en grafieken (rekenen/wiskunde) en het gebruik van beelden en beeldend materiaal (kunstzinnige oriëntatie). In de onderbouw wordt vooral thematisch gewerkt. In de bovenbouw passen we de meer vakgerichte benadering toe. D.m.v. methodisch materiaal wordt dan een systematischer opbouw gegarandeerd. Voor de wereld verkennende vakken werken wij met de digitale methode BLINK. Soms wordt er, vooral uit sociaal-emotioneel oogpunt, een schoolproject georganiseerd, waarbij een afsluiting d.m.v. een tentoonstelling (kijkavond) of podiumoptreden tot de mogelijkheden behoort.


6.7 Kunstzinnige vorming / creativiteitsontwikkeling

Kunstzinnige vorming is in een aantal vormingsgebieden onderverdeeld:

• Tekenen: Leerlingen leren omgaan met materialen als potlood, stift, houtskool, verschillende soorten verf. Naast het product is het beschouwen van het werk een onderdeel van de lessen.

• Handvaardigheid: Hierbij gaat om 3 dimensionale werkstukken. Er wordt gewerkt met materialen als karton, klei en hout. Er zijn ook veel variaties van tekenen en handvaardigheid.

• Muziek: Kinderen leren in alle groepen verschillende liedjes zingen. Ook worden er eenvoudige muziekinstrumenten gebruikt. In 2017-2018 werken we met de thema weken ‘Muziek en theater’.

• Drama: De kinderen maken zelf toneelstukjes en voeren die voor klasgenoten op. Iedere groep treedt eens per jaar op voor de ouders.

Alle bovenstaande onderdelen zijn terug ook terug te vinden in ons talentencircuit. Naast het aanleren van technieken en vaardigheden wordt er ook aandacht besteed aan het proces en de beschouwing van de kunstvormen.

Ouders die een specifieke techniek beheersen, nodigen we graag uit tot het geven van gastlessen tijdens ons Talentencircuit.

6.8 Fries De scholen in Friesland zijn wettelijk verplicht lessen in het fries te verzorgen. Wij werken met Fryske Skoalle TV. Ons doel is dat de leerlingen het Frysk verstaan en durven spreken. In 2017-2018 hebben wij onze doelstelling om te gaan differentiëren bij dit vak niet kunnen gehaald. Dit pakken we in 2018-2019 weer op. 6.9 Engels Voor Engels werken we in groep 1 t/m 8 met de methode: Take it Easy. 6.10 Lichamelijke opvoeding Groep 3 t/m 8 krijgt twee keer per week Gymnastiek. In de ene les staan de spellessen centraal, in de andere les ligt het accent op turnen. De turnen spellessen worden verzorgd door een leerkracht en stagiaires van de ALO en CIOS of door de sportcombinatie functionaris van de gemeente Heerenveen. Vanuit de sport combinatiefunctionaris is er in 2016-2017 een beweegplan gemaakt met afspraken over de lessen en doelen. Groep 1 en 2 gaat naar het speellokaal met de eigen leerkracht en op donderdag naar de gymzaal met leerkracht en vakdocent. Voor groep 3 t/m 8 is gymkleding verplicht. Voor alle groepen is het dragen van passend schoeisel in de gymzaal met het oog op hygiëne (denk aan voetwratten) en veiligheid verplicht. Dit betekent dat het schoeisel niet buiten gedragen mag worden en geen zwarte zolen mag hebben.


Na de gymles kan er ( niet verplicht) gedoucht worden. In het voor- en najaar (april t/m september) kan er bij mooi weer voor gekozen worden om de gymlessen buiten te geven. Het dragen van sportschoenen (buitenschoenen) is dan wenselijk. Vanaf de middenbouw loopt men dan ook regelmatig de daily mile ( voor de gymles begint) 6.11 ICT In alle groepen wordt de computer en ipads als lesmiddel en hulpmiddel ingezet bij diverse vakgebieden. Daarnaast zijn wij in het bezit van een programmeerprogramma en leren wij onze kinderen op een spelende manier programmeren. Er is een bovenschools ICT plan. Vanaf de kleuters hebben wij materialen op ICT gebied om de kinderen spelenderwijs eigen te maken met de moderne technologie ( denk aan programmeren) Mediawijsheid Mediawijsheid bieden wij via het programma Bibliotheek in de School. Hier leren de kinderen bewust te worden van de vele keuze mogelijkheden, gevaren en overige van het internet en de social media.


7 Toetsen en rapportage We willen graag weten of ons onderwijs de gewenste resultaten oplevert. Daarom toetsen we de kinderen regelmatig. Er zijn twee soorten toetsen: • De niet -methode gebonden toetsen. • De methode gebonden toetsen. 7.1 De niet-methode gebonden toetsen Dit zijn toetsen die niet bij een bepaalde lesmethode horen. We hebben voor de Cito-toetsen gekozen. Gedurende het hele schooljaar worden deze toetsen in een bepaalde maand voor een bepaalde groep afgenomen. Deze staan beschreven in onze toets kalender In principe krijgen de leerlingen de toetsen aangeboden, die bij het leermoment passen. Leerlingen die een eigen leerlijn volgen, maken die toetsen die passend zijn voor het niveau waarop ze werken. Bijvoorbeeld: Een leerling zit in groep 7 en werkt gedurende de rekenlessen op het niveau van groep 6. Deze leerling krijgt de Cito-toetsen van groep 6 (M-6 of E-6) aangeboden. 7.2 Methode gebonden toetsen Dit zijn toetsen die horen bij een bepaalde methode. Alle testresultaten van een bepaald vak worden per schooljaar geregistreerd op de zgn. groepsoverzichten. Bent u tussentijds benieuwd naar de vorderingen van uw kind, neem gerust contact op met de leerkracht. 7.3 Het rapport Twee maal per jaar, in januari/februari en in juni/juli, krijgt iedere leerling vanaf eind groep 1 een rapport mee naar huis. Op het rapport staan de scores van de Cito-toetsen. Tevens worden de resultaten van de methode gebonden toetsen verwoord. In het schooljaar 2017-2018 maken wij de overgang van het ‘oude’ rapport naar een digitaal portfolio. Vanaf 2018-2019 gaan wij helemaal met het digitale portfolio werken. 8 Ondersteuning en begeleiding van onze leerlingen Soms verloopt de ontwikkeling van een kind op een bepaald gebied anders. Wanneer een leerkracht merkt dat een leerling problemen heeft met bepaalde zaken, zoekt hij/zij in eerste instantie zelf naar een oplossing. Over het algemeen lukt het de groepsleerkracht om tijdelijke problemen en leerachterstanden goed op te vangen d.m.v. het geven van extra individuele aandacht en begeleiding. Ook is het mogelijk dat de leerling, altijd na overleg met de ouders, extra oefenstof mee naar huis krijgt. 8.1 Signaleren Wanneer een leerling problemen heeft op cognitief (lezen, spelling, rekenen en schrijven) of op sociaal-emotioneel gebied, wordt de problematiek van het kind met de intern begeleider (ib’er) besproken. Deze bezoekt de diverse groepen. Ook kan een leerling besproken worden in een groeps en of leerlingbespreking. Aan de hand van observatie- en toets gegevens verduidelijkt de leerkracht het probleem en zoekt de leerkracht samen met de intern begeleider naar passende oplossingen. Het begeleiden van begaafde/hoogbegaafde kinderen vergt een andere aanpak. We proberen we deze kinderen al in een vroeg stadium in beeld te krijgen. We gebruiken het zgn. SiDi-signaleringssysteem. Als gesignaleerd wordt dat een leerling begaafd /

http://www.cito.nl/pend/po_te/menu_fr.htm


hoogbegaafd zou kunnen zijn, kunnen we de leerling in een HGPD bespreken ( zie 8.6) 8.2 Diagnosticeren Als er een probleem wordt gesignaleerd, wordt het vervolgtraject ingezet. De intern begeleider kan, waar gewenst, een pedagogisch / didactisch onderzoek doen. De uitkomst van het onderzoek wordt met de groepsleerkracht en met de ouders besproken. Aan de hand van deze test wordt de problematiek verduidelijkt, vervolgens wordt een plan opgesteld. In veel gevallen maken wij gebruik van de HGPD. Alleen met uw toestemming wordt de aanvraag van het HGPD in behandeling genomen. Zie 8.6. Bij taal- en leesproblematiek kunnen we gebruik maken van de logopedist. 8.3 Doubleren Wij streven voor alle kinderen naar een ononderbroken ontwikkeling binnen acht aaneengesloten schooljaren. Bij een achterblijvende cognitieve ontwikkeling kan het soms beter zijn een kind te laten doubleren (blijven zitten). Het is ons streven in samenspraak met ouders tot een beslissing te komen over een doublure. Besluit tot een doublure wordt weloverwogen genomen. 8.4 Leerlingen met een eigen leerlijn (OPP) In sommige gevallen kan het voorkomen dat een leerling ondanks extra ondersteuning niet de minimumdoelen van groep 8 kan behalen. In zo’n situatie is het noodzakelijk om een eigen leerlijn op te stellen. Dit omschrijven wij in een ‘OPP’ (ontwikkelingsperspectief) Dit kan een leerlijn zijn voor één of meerdere vakgebieden. Om een leerling een eigen leerlijn te laten volgen, is een ingrijpende beslissing. Bij deze beslissing worden de intern begeleider, de leerkracht, een externe deskundige en de ouders betrokken. In het OPP stellen wij doelen ( cognitief of sociaal emotioneel). Daarnaast wordt er een instroom perspectief richting voortgezet onderwijs beschreven. 8.5 Ontwikkelingen Passend Onderwijs en leerlingbegeleidingsvarianten (zorgvarianten)

De nieuwste aanmeld procedure ( sept. 2018) voor het SBO kunt u lezen via de volgende link;

.http://www.passendonderwijsinfryslan.nl/content-menu/ondersteuningsplan/ondersteuningsplan/

Met ingang van augustus 2014 is de wet op “passend onderwijs” van kracht. Dat betekent dat de zorgplicht voor scholen per 1 augustus 2014 is ingevoerd. Als ouder meldt u zich bij de school van uw voorkeur. Als uw kind extra zorg nodig heeft, regelt de school die zorg. Dat kan op dezelfde school zijn, maar ook op een andere school, als de school van uw voorkeur zelf de zorg niet kan bieden. Per regio wordt een samenwerkingsverband van scholen opgericht. In Friesland is dit er 1 voor het basisonderwijs en 3 voor het voortgezet onderwijs. Het samenwerkingsverband moet ervoor zorgen dat in de regio alle vormen van nodige zorg worden geboden. Onze school is aangesloten bij samenwerkingsverband Passend onderwijs Friesland. Te bereiken op telefoonnummer 058 294 89 37 en e-mail: [email protected]. Wij hebben onze ondersteuningsmogelijkheden vastgelegd in ons schoolondersteuningsplan ( SOP) Hierin staat beschreven welke zorg en begeleiding we aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften kunnen bieden. Als er na aanmelding extra zorg voor uw kind nodig is dan brengen wij de ondersteuningsbehoefte van uw kind in kaart. De procedure van aanmelding en het schoolondersteuningsplan liggen ter inzage bij ons op school.

http://www.passendonderwijsinfryslan.nl/content-menu/ondersteuningsplan/ondersteuningsplan/

http://www.passendonderwijsinfryslan.nl/content-menu/ondersteuningsplan/ondersteuningsplan/



Hieronder vindt u een overzicht van de leerlingbegeleidingsvarianten (zorgvarianten) die op onze school worden geboden: Variant 1 Interne ondersteuning op de eigen school Methode: Groepsbespreking, individuele leerlingenbesprekingen, schoolintern onderzoek, oudergesprekken. Interventies: Aangepast groepsplan Resultaat: De leerkracht is in staat om de zorg voor de leerling af te stemmen op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling; de ouders zijn geïnformeerd over de aanpassingen. Betrokkenen: Leerkrachten, ouders, intern begeleider (en de directeur) Variant 2A De HGPD-er wordt bij de zorg betrokken Methode: Consultatie, HGPD gesprekken en diagnostiek Interventies: Aanpassingen in het groepsplan gericht op de onderwijsbehoeften van de leerling , eventueel een ontwikkelingsperspectief met daaraan gekoppeld een eigen leerlijn. Mogelijke resultaten: De school is weer in staat om de zorg voor de leerling af te stemmen op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. Betrokkenen: Intern begeleider, leerkracht, de directeur, ouders. Variant 2B Het MDO* voor leerlingen die extra ondersteuningsbehoefte hebben Methode: Consultatie, HGPD gesprekken, extern onderzoek en diagnostiek. Interventies: Individueel (groeps)handelingsplan, eventueel een ontwikkelingsperspectief met daaraan gekoppeld een eigen leerlijn. Mogelijke resultaten: 1 De school is weer in staat om tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. De school heeft extra ondersteuning nodig om tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling en vraagt extra ondersteuning aan bij de CvT. Het lukt de school een onderwijsarrangement te realiseren, nadat extra ondersteuning voor het arrangement is verkregen, zodat de ondersteuning voor de leerling beter afgestemd kan worden. Betrokkenen: Leerkracht, Intern begeleider, directeur, ouders, MDO en evt Ab hulp extern. * - Directeur of Intern begeleider en leerkracht - Een orthopedagoog(-generalist) - Op afroep externen, specialisten, SMW, GGD, JGZ, AB taalspraak specialisme, motorische problematiek, slechthorenden en slechtzienden etc Variant 3A De school vraagt ondersteuning aan voor het realiseren van het onderwijsarrangement. Methode: Gesprekken met de ouders, waarna aanmelding bij Commissie voor Toelating tot het ECPO, volgens de daarvoor geldende regelingen Interventies: Het kind blijft met de extra ondersteuning binnen de eigen school waar een passend onderwijsaanbod kan worden geboden. Resultaat: De ondersteuning is afgestemd op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. Betrokkenen: Intern begeleider, directeur, ouders, HGPD-er en MDO Variant 3B Het kind wordt geplaatst op een andere school Fase: De school ziet geen mogelijkheden om een passend onderwijsarrangement voor de leerling te realiseren; ouders en school zoeken een andere basisschool of ze vragen een toelaatbaarheidsverklaring aan voor de SBO school.


Methode: Gesprekken met de ouders, waarna aanmelding bij een andere basisschool, SBO volgens de daarvoor geldende regelingen via de Commissie van Toelating. Interventies: Het kind wordt geplaatst op een andere school waar een passend onderwijsaanbod kan worden geboden. Resultaat: De ondersteuning is afgestemd op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. Betrokkenen: Intern begeleider, directeur, ouders, een andere basisschool of CvT. Variant 4A De CvT geeft geen toelaatbaarheidsverklaring Fase: De onderwijsbehoefte van de leerling is te zwaar voor het SBO Interventies: De Commissie van Advies kent drie vormen van toelaatbaarheidsverklaring 1. TLV categorie I (zml, lzk, cluster 4) 2. TLV categorie II (lg) 3. TLV categorie III (mg) Resultaat: De leerling wordt geplaatst op de SO school Betrokkenen: Intern begeleider, directeur, ouders, CvT en CvA Samenwerkingsverband. Variant 4B Het kind wordt teruggeplaatst in het regulier basisonderwijs Fase: Speciaal (basis)onderwijs is voor het kind niet langer noodzakelijk; het kind kan terug worden geplaatst in het regulier onderwijs. Doel: Het kind neemt deel aan regulier onderwijs. Betrokkenen: SBO, Intern begeleider, directeur, ouders, CvT. 8.6 HGPD en onderzoeken Bij speciale leer- en gedragsproblemen kan de hulp worden ingeroepen van de orthopedagoog van ons scholennetwerk voor de HGPD. De HGPD-gesprekken worden 5x per jaar gepland. De leerkracht en de intern begeleider van onze school kunnen in deze gesprekken advies vragen over hoe de leerling te begeleiden. Voor de gesprekken is de inbreng van de ouders belangrijk. In overleg met elkaar worden dan adviezen gegeven en eventueel handelingsplannen opgesteld. In sommige gevallen wordt er besloten om een psychologisch en/of didactisch onderzoek af te laten nemen. Dit gaat altijd in overleg met ouders.

8.7 Externe deskundigen in de school

We constateren dat steeds meer ouders gebruik (willen) maken van de diensten van externe adviseurs, onderwijsadviesbureaus, logopedisten, pedagogen, psychologen, etc. ten behoeve van een optimale ontwikkeling van hun kind. Wij willen voor ieder kind het onderwijsaanbod zo optimaal mogelijk afstemmen op de onderwijsbehoefte van het kind. Daarvoor hebben wij een sterke zorgstructuur opgezet binnen de school en kunnen we een beroep doen op de deskundigheid van het ons samenwerkingsverband. Binnen het samenwerkingsverband is een zorgplatform ingericht. De school kan, wanneer er sprake is van handelingsverlegenheid t.a.v. een leerling, de hulp van de collegiaal consulent inroepen. Daar waar nodig kan er vanuit het zorgplatform onderzoek worden uitgevoerd. Wij zijn dan ook van mening dat in eerste instantie bij problemen bij leerlingen gezocht moet worden naar interne deskundigheid binnen het hele bereik van De Basis. Wanneer uiteindelijk binnen het hele bereik van De Basis geen toereikende hulp kan worden geboden, staan wij open voor de expertise van externe deskundigen. Op het niveau van het samenwerkingsverband zijn beleidsafspraken gemaakt onder welke voorwaarden deze "externe" deskundigen kunnen worden ingezet. Ook zijn er afspraken gemaakt over hoe de school dient om te gaan met adviezen en verzoeken tot samenwerking van externe deskundigen die ingeschakeld worden door ouders zelf. 8.8 Verwijsindex


Als school zijn wij aangesloten bij het risico signaleringssysteem de verwijsindex. Dit is een digitaal systeem dat via (beveiligd) internet voor de intern begeleider toegankelijk is. Het doel van het systeem is dat professionals uit onderwijs, zorg, buurt, werk en veiligheid elkaar sneller weten te vinden wanneer er zorgen zijn over een kind. Als een professional op basis van het risicoprofiel van zijn instelling besluit een signaal over een kind af te geven, is er slechts sprake van een betrokken instelling. Er hoeft voor het afgeven van een signaal geen afstemming plaats te vinden met ouders. Wij kunnen na het afgeven van het signaal de hulp bieden die wij nodig achten. Wanneer het kind op een later moment door een tweede instantie gemeld wordt, dan krijgen wij hierover een bericht. Er is in dat geval ‘een match’, dat wil zeggen, een signaal waardoor beide instellingen van elkaar weten dat ze beiden betrokken zijn bij het kind. Instellingen kunnen dan contact met elkaar opnemen. Wanneer informatie over het kind gedeeld wordt, moeten ouders hiervoor toestemming geven. Werken met de verwijsindex gaat vooral over samenwerking en afstemming. Als alle bij het kind betrokken partners hun signalen in dit systeem registreren, kan het systeem zijn werk doen en kan sneller en efficiënter worden samengewerkt. Zo kan men tot een gecoördineerde oplossing voor het kind of gezin komen. Eén gezin, één plan, is het motto. 8.9 Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld Een meldcode voor huiselijk geweld en kindermishandeling helpt professionals goed te reageren bij signalen van dit soort geweld. Sinds 1 juli 2013 zijn leerkrachten verplicht de meldcode te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring. Wij hanteren onderstaande verplichte stappenplan bij vermoedens. De vijf verplichte stappen van de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling: 1. In kaart brengen van signalen 2. Overleggen met collega en eventueel raadplegen Advies- en Meldpunt Kindermishandeling, Steunpunt

Huiselijk geweld of letselduiding deskundige 3. Gesprek met cliënt 4. Wegen van het geweld of de kindermishandeling, bij twijfel altijd AMK of SHG raadplegen 5. Beslissen: hulp organiseren of melden


9 Aanmelding, inschrijving en toelating Binnen ons openbaar Scholennetwerk De Basis is gezamenlijk een procedure afgesproken rond de aanmelding, inschrijving en toelating van de leerlingen. 1. Aanmelden 2. Inschrijven 3. Toelaten

1a Aanmelden: (3 jarigen) Zodra u weet dat u uw kind graag op De Optimist geplaatst wilt hebben, kunt u uw kind aanmelden. U kunt telefonisch contact met ons opnemen. (0513-627552) of een email sturen naar: [email protected] Wij adviseren u dit zo rond de derde verjaardag van uw kind te doen. Wordt uw kind in schooljaar 2017-2018 4 jaar, dan adviseren we u uw kind alvast aan te melden. 1b Aanmelden door verhuizing. Ook ouders van buiten onze wijk zijn overigens welkom op onze school. Ook al duurt het nog enkele maanden voordat u verhuist, aanmelden in een vroeg stadium wordt zeer gewaardeerd. Zowel voor 1a als 1b : U kunt uw kind(eren) aanmelden door een e-mail ter sturen naar o.v.v. [email protected] aanmelden. Vervolgens noteert u: • Voornaam van uw kind • Familienaam • Geboortedatum • Adres • Woonplaats • Emailadres • Telefoonnummer 2a Inschrijven. Als uw kind 3,5 jaar is, kan het worden ingeschreven. U krijgt (als uw kind is aangemeld) automatisch van ons het inschrijfformulier en een intakeformulier.. Hebt u uw kind nog niet aangemeld, neemt u dan zelf even contact met ons op. Dit kunt u doen door even langs te komen, door te bellen (0513-627552 of door een e-mail te sturen: [email protected] Als het inschrijfformulier en het intakeformulier in ons bezit zijn, neemt de leerkracht van de groep waarin uw kind geplaatst zou kunnen worden, telefonisch contact met u op voor het maken van een afspraak. Tijdens het eerste gesprek met de leerkracht wordt de ontwikkeling van uw kind besproken a.d.h.v. het intakeformulier en wordt u geïnformeerd over allerlei schoolse zaken. Binnen 8 weken na inschrijving, als er geen bijzonderheden zijn, is de inschrijving definitief. 2b Inschrijven door verhuizing. Zit uw kind al op een basisschool en verhuist u binnen een bepaalde periode naar het schoolgebied van De Optimist, dan krijgt u van ons automatisch (na aanmelding door u) het inschrijfformulier en het intakeformulier. Wij nemen contact op met de huidige school van uw kind en vragen de directeur het onderwijskundig



rapport alvast op te sturen. Vervolgens plannen we een afspraak met u en bespreken we de onderwijsbehoefte van uw kind Op basis van deze informatie en als er geen bijzonderheden zijn, volgt binnen 8 weken na ontvangst van het inschrijfformulier, het besluit tot toelating. 3 Toelaten. Als er geen bijzonderheden zijn laten wij uw kind toe. Waar mogelijk plaatsen wij geen broertjes en zusjes bij elkaar in de groep. Tweelingen zijn hierbij een uitzondering en deze plaatsing doen wij altijd in overleg met ouders. - Kinderen van bijna 4 jaar kunnen maximaal 2 dagdelen meedraaien met de groep. - Oudere kinderen die door verhuizing bij ons op school komen, kunnen alvast kennismaken met hun nieuwe klasgenoten door een dag of dagdeel mee te draaien met de groep waarin ze geplaatst worden. Op www.debasisheerenveen.nl staan de bovenschoolse afspraken verwoord.



10 Benutting van de verplichte onderwijstijd. We streven naar een optimaal gebruik van de onderwijstijd. Dit betekent dat we op tijd beginnen. We bellen vijf minuten voor aanvang van de lessen ( 8.25 uur). Onze kleuters mogen om 8.20 uur naar binnen gebracht worden. Het betekent ook dat we de tijd effectief gebruiken door ons onderwijs goed te organiseren. Daarom hebben we voor en onder schooltijd geen tot beperkte tijd voor een (telefoon)gesprek. Na schooltijd kunt u bellen of langskomen voor het maken van een afspraak. Onze leerkrachten houden van 14.15 uur tot 14.30 uur pauze. Wij vragen u deze tijden te respecteren. 10.1 Vakantieregeling en overige vrije dagen De vakanties staan vermeld op de schoolkalender. Deze ontvangt u via de mail en is terug te vinden op het ouderportaal. Daarnaast wordt op de kalender alle vaststaande en bij ons bekende data vermeld. Nieuwe ouders ontvangen de schoolkalender na inschrijving van een leerling. Zie 1.9 10.2 Voorkomen en bestrijden van schoolverzuim Als uw kind ziek is of om andere redenen de school niet kan bezoeken, horen we dit graag voor aanvang van de lessen. Als een kind binnen een kwartier na aanvang van de lessen, zonder dat hiervan melding is gemaakt, niet op school aanwezig is, nemen we contact met u op. Door omstandigheden kan dit soms iets later zijn. We maken ons dan ongerust over het wegblijven van uw kind. Dagelijks wordt de aan-/afwezigheid van uw kind geregistreerd. Bij geregeld terugkerende absentie, al of niet doorgegeven, wordt contact met de ouders opgenomen om over een voorkomen van dit verzuim te spreken. Als een leerling meer dan drie achtereenvolgende lesdagen zonder geldige reden verzuimt, moeten we dit doorgeven aan de leerplichtambtenaar van onze gemeente. Ook kan de leerplichtambtenaar worden ingeschakeld als we het verzuim van uw kind zorgwekkend vinden. Gelukkig hebben we heel weinig te maken met ongeoorloofd schoolverzuim. 10.3 Leerplicht Vanaf de leeftijd van 5 jaar is uw kind leerplichtig. Als uw kind van 4 jaar net op school zit en erg vermoeid is, mag u uw kind gerust een middag thuishouden. Wilt u uw kind dan wel afmelden, anders maken wij ons voor niets ongerust. 10.4 Verlof leerlingen Uw kind kan niet zomaar thuisblijven. In voorkomende gevallen zult u verlof moeten aanvragen. Dit zijn de richtlijnen die wij bij aanvragen van verlof hanteren. Bezoek aan arts, tandarts, orthodontist of ziekenhuis Dit bezoek hoeft u slechts mede te delen aan de leerkracht. We vragen u wel om dergelijke afspraken zoveel mogelijk buiten schooltijd te plannen. We realiseren ons dat dit niet altijd lukt. Indien u een afspraak onder schooltijd maakt, stellen we het zeer op prijs dat u uw kind zelf van school haalt. Verlof voor huwelijken, jubilea, begrafenissen, ernstige ziekte e.d. van bloed en aanverwanten in de 1e en 2e graad Hiervoor kunt u verlof aanvragen. Wij moeten de afwezigheid van uw kind kunnen verantwoorden aan inspectie of leerplichtambtenaar.


Verlofdag buiten de schoolvakantie Wettelijk is bepaald dat een school een kind per jaar 10 dagen vrij kan geven in het geval er “zwaarwegende redenen” zijn (zie onderstaand verlof voor vakantie. Ouders moeten de vrije dag(en) altijd schriftelijk en minstens vier weken voor aanvang van het verlof bij de directeur aanvragen. Deze kan toestemming weigeren, onder meer wanneer er een “zwaarwegende” toets op die dag wordt afgenomen, waaraan het kind zal deelnemen. De directeur heeft te allen tijde het recht om in voorkomende gevallen (bijvoorbeeld bij echtscheidingssituatie) van beide ouders een handtekening te vragen onder het in te dienen verzoek. Verlof voor vakantie Hiervoor kan in hoge uitzondering toestemming gegeven worden. Een verzoek hiervoor dient schriftelijk minstens zes weken voor aanvang van het gevraagde verlof ingediend te worden bij de directie. Op school hebben we hiervoor een aanvraagformulier. De directie is op dit punt gebonden aan de wet. Deze wet wordt strikt gehanteerd. Het vakantieverlof kan verleend worden als door de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Men dient dan een werkgeversverklaring te overleggen, waaruit blijkt dat verlof buiten de officiële schoolvakanties noodzakelijk is. Concreet betekent het dat wanneer dit verlof wordt aangevraagd het gezin in het lopende schooljaar niet op vakantie kan/ is geweest. De zomervakantie voorafgaand aan het huidige schooljaar wordt hierin meegerekend. Dit vakantieverlof mag één maal per schooljaar verleend worden. In geen geval mag het verlof de eerste twee weken van het schooljaar gegeven worden. De directeur heeft te allen tijde het recht om in voorkomende gevallen (bijvoorbeeld bij echtscheidingssituatie) van beide ouders een handtekening te vragen onder het in te dienen verzoek. Een beschrijving van de wettelijke regeling staat ook in het info rek in de hal van de school. 10.5 Vrijstelling schoolwerkplanactiviteiten Op een gemotiveerd verzoek van ouders/verzorgers kan door het bevoegd gezag een individuele vrijstelling van hieronder vermelde activiteiten worden verleend. Deze bevoegdheid is gedelegeerd aan de directeur van de school. Een vrijgestelde leerling kan niet naar huis worden gestuurd, maar verricht op school andere activiteiten. Vrijstelling kan worden verleend voor het volgen van; • godsdienst- of levensbeschouwelijk vormingsonderwijs, • lichamelijke opvoeding • in het activiteitenplan geplande evenementen. Aan de inspecteur en het bevoegd gezag wordt deze vrijstelling gemeld. De verleende vrijstelling is niet bedoeld voor tijdelijk verhindering van een leerling aan een verplichte activiteit. 10.6 Vervanging zieke leerkracht Bij ziekte van een leerkracht wordt er een beroep gedaan op een invalkracht. Als er geen invalkracht beschikbaar is, zoeken we naar een andere oplossing. De directeur en intern begeleider gaan in principe niet voor de klas. Wanneer het niet lukt om een passende oplossing te vinden zullen de kinderen naar huis worden gestuurd. U krijgt minstens een dag van tevoren hierover schriftelijk bericht. Kortom; de eerste dag van ziekte van een collega zorgen wij altijd voor opvang.


11 Veiligheid, pestprotocol, toelating, time-out, schorsing en verwijdering Veiligheid Er is een bovenschools veiligheidsplan. U kunt dit opvragen bij de directie. Voor ongewenste situaties kunt u contact opnemen met onze contactpersoon: Gerda Baron [email protected] Pestprotocol Plagen en pesten worden regelmatig door elkaar gebruikt. Toch bestaat er een duidelijk verschil. Bij plagen neemt men elkaar in de maling zonder dat er een bedreigende situatie ontstaat. Plagen en humor gaan vaak hand in hand. Bij pesten is er een duidelijk slachtoffer en een dader. De dader heeft de bedoeling om het slachtoffer te beschadigen. Het gedrag van de dader is bedreigend. Het slachtoffer kan zich vaak niet verweren zonder opnieuw aangepakt te worden. Onze visie is dat pesten nooit geaccepteerd mag worden. Een leerkracht ziet en hoort niet altijd alles. Daarom het dringende verzoek om bij signalen van pesterijen dit altijd bij de groepsleerkracht te melden. We werken met het programma van de Vreedzame School. Onze contactpersoon Gerda Baron is tevens het aanspreekpunt rondom ‘pesten’. Toelating. Op een openbare school worden alle leerlingen ongeacht hun godsdienst of levensbeschouwing toegelaten. Een leerling kan de toelating worden geweigerd, wanneer van de leerling een ernstige verstoring van de rust of de veiligheid wordt verwacht. Niet-toelating van een leerling kan ook plaatsvinden wanneer de rust of veiligheid ernstig wordt verstoord door wangedrag van (één van) de ouders. Het schoolbestuur moet akkoord gaan met het besluit van de directeur. Time-out en schorsing. Op onze school werken we dagelijks aan het creëren van een goed en veilig schoolklimaat. De school beschikt hiertoe over een gedragsprotocol bestaande uit schoolregels en gedragsafspraken. Toch kan het voor komen dat een leerling gedrag vertoont, dat dusdanig negatieve gevolgen heeft voor de groep en/of de school dat het noodzakelijk is om de leerling even kort uit de groep te halen of soms – in overleg met de ouders – buiten de school op te vangen. Wij noemen dit een “time-out”. Dit is gericht op het creëren van rust en ruimte voor alle betrokkenen. De ouders worden altijd op de hoogte gebracht wanneer een time-out heeft plaatsgevonden. E.e.a. wordt met hen (en de betrokken leerling) besproken. In uitzonderlijke situaties, bijvoorbeeld bij herhaald en ernstig ontoelaatbaar gedrag, kan de directeur, namens het bestuur besluiten om de leerling te schorsen. Dit is een officiële disciplinaire maatregel die aan de ouders schriftelijk wordt mede gedeeld. De algemeen directeur van ons scholennetwerk en de leerplichtambtenaar worden hierover geïnformeerd door de directeur. Deze maatregel kan zowel acuut plaatsvinden, dan wel na overleg met de ouders en/of betrokken leerling. Eén en ander is afhankelijk van de ernst van de situatie. Bij wijze van uitzondering kan een leerling ook geschorst worden wanneer ouders ontoelaatbaar gedrag vertonen. Bovenschools is m.b.t. schorsing een protocol opgesteld. Voor meer informatie verwijzen we naar de website van De Basis: www.debasisheerenveen.nl Verwijdering. In zeer uitzonderlijke situatie kan het voorkomen dat wij ons genoodzaakt voelen om een leerling van school te verwijderen. Bovenschools is hiertoe een protocol opgesteld. Daarin onderscheiden we:

1. verwijdering als sanctie maatregel; en a. verwijdering als onderwijskundige maatregel.

Ad a. Voor verwijdering als sanctie maatregel geldt: In beginsel wordt na twee keer officieel schorsen bij een derde keer overgegaan tot verwijdering. Dit geldt zowel voor ontoelaatbaar gedrag van de leerling als van de ouders. In zeer ernstige gevallen wordt hiervan afgeweken én kan direct tot verwijdering worden overgegaan.




Ad b. Bij verwijdering als onderwijskundige maatregel moet gedacht worden aan situaties waarbij het naar het ons oordeel niet langer verantwoord is dat de leerling onderwijs op onze school volgt, omdat het gat tussen dat wat het kind nodig heeft en dat wat wij - ook met eventuele extra (externe) ondersteuning kunnen bieden – onverantwoord groot is. Ook als ouders weigeren medewerking te verlenen aan door ons noodzakelijk geachte raadpleging van externen, onderzoek en dergelijke kan tot verwijdering worden overgegaan. Uiteraard wordt in dergelijke situaties niet over één nacht ijs gegaan. Een zorgvuldige procedure gaat hieraan vooraf. Het is uiteindelijk de algemeen directeur van het openbaar scholennetwerk De Basis die hier namens het bestuur van de school een besluit over neemt. Voor meer informatie verwijzen we naar de website van De Basis: www.debasisheerenveen.nl



12 Ouders, oudervereniging en medezeggenschapsraad Het contact tussen school en ouders vinden we belangrijk. Uw ervaring met onze school vinden we belangrijk. Daarom wordt er regelmatig naar uw mening gevraagd. Zeker eens per 4 jaar houden we een ouder tevredenheidsonderzoek. Oudercontact. Vier keer per jaar wordt u uitgenodigd voor het “oudercontact”. (september, november of december, februari of maart en juni of juli ) We bespreken de vorderingen van uw kind. Ook u kunt specifieke gesprekspunten aangeven. Het eerste gesprek in september is een gesprek waarin u kunt kennismaken met de groepsleerkrachten van uw kind en waarin wederzijdse verwachtingen worden uitgesproken. Als daartoe aanleiding is, wordt u tussentijds uitgenodigd. Als u een probleem signaleert, wacht dan niet tot het officiële oudercontact, maar maak meteen een afspraak met de leerkracht. Andere ontmoetingsmomenten zijn: • ouderhulp bij diverse activiteiten(bieb, excursies, sporttoernooien, kerstviering, jaarafsluiting, enz.) • informatieavond ( dit doen wij altijd met de kinderen erbij) • oudercafé ( dit is een initiatief vanuit de oudervereniging – twee wekelijks) • ouder als gastdocent ( bijv. tijdens het talentencircuit) 12.1 Ouderportaal, kalender, website en e-mail Ouderportaal In januari 2018 zijn wij gestart met het ouderportaal. Stap voor stap gaan wij dit invoeren. Ouders ontvangen een link en kunnen hiermee in het ouderportaal van Mijn School. In het ouderportaal kunt u terecht voor: algemeen nieuws, prikbord, inplannen oudergesprekken, nieuws vanuit de groepen, u kunt het digitaal portfolio van uw kind bekijken en bepaalde documenten en protocollen van onze school zijn inzichtelijk. Kalender Aan het begin van het nieuwe schooljaar ontvangen alle gezinnen een schoolkalender. Hierop staan de oudercontactmomenten, lesvrije dagen, vieringen, enz. Daarnaast ontvangen de ouders een abc schoolgids. Hierin staan allerlei schoolse zaken op alfabetische volgorde vermeld. Dit is terug te vinden op het ouderportaal. Website De website gaan wij in de toekomst steeds minder voor de huidige ouders gebruiken, maar meer inzetten als PR middel voor nieuwe ouders. Interne communicatie zal zoveel mogelijk via het ouderportaal verlopen.


12.2 Informatieverstrekking aan gescheiden ouders Wettelijk is bepaald dat beide ouders, behalve in uitzonderingssituaties, na de scheiding samen het gezag hebben. De school informeert beide ouders over hun schoolgaande kind(eren). De (ongevraagde) informatie die aan de ene ouder gegeven wordt, is dezelfde als de informatie die aan de andere ouder wordt gegeven. (Dit geldt ook voor voogden). Ook wanneer er één ouder is belast met het wettelijk gezag, heeft de andere ouder recht op informatie. Informatie geven aan beide ouders is dus de regel, het weigeren ervan een uitzondering. Wanneer kan de school weigeren? − wanneer de ene ouder informatie vraagt die de andere (gezaghebbende) ouder niet op gelijke wijze

zou hebben verkregen. − wanneer de school van oordeel is dat het belang van het kind zich verzet tegen het verschaffen van die

informatie. De school moet deze beslissing wel, liefst schriftelijk, motiveren. Beide ouders hebben ook recht op informatie van derden: alle beroepshalve bij het kind betrokken personen, zoals (school)artsen, hulpverleners, logopedisten, psychologen, etc. Wanneer de ouder die niet met het gezag belast is, vraagt om informatie, is de school verplicht deze dus te geven. De andere ouder kan dit niet verbieden. In principe verstrekt de school dus alle informatie, zoals rapporten maar ook de informatie die gegeven wordt tijdens tien-minuten gesprekken en ouderavonden, aan beide ouders. Wij gaan ervan uit dat de ouder zelf om informatie vraagt wanneer dat niet op de reguliere manier wordt verkregen. Het verzoek kan worden ingediend bij de directeur. 12.3 Oudervereniging (OV) Al vele jaren functioneert op onze school een ± 7 leden tellende ouderraad. Deze raad ondersteunt en organiseert allerlei evenementen zoals het sinterklaasfeest, kerstfeest, sportdag, schoolreisjes, excursies, ed. De ouderraad vergadert circa 8 keer per jaar. In sept/oktober wordt er een jaarvergadering georganiseerd ( inloop), waarvoor alle ouders/verzorgers worden uitgenodigd. Ieder jaar treden er in deze periode raadsleden af en is er gelegenheid om u als ouder/verzorger verkiesbaar te stellen voor de OV. Luizencommissie Vrijwel iedere school, dus ook De Optimist, krijgt weleens te maken met hoofdluis. Na iedere vakantie worden er luizencontroles georganiseerd. De kinderen worden gecontroleerd op luizen en neten. Als er hoofdluis wordt geconstateerd, krijgen de ouders van de betreffende kinderen een telefoontje van de leerkracht of directeur 9 mocht u niet bereikbaar zijn, mailen wij) U wordt verzocht zo spoedig mogelijk met de anti-luisbehandeling te beginnen. Circa een week na de constatering worden alle kinderen opnieuw gecontroleerd. Alleen controleren op school is niet voldoende. Wij gaan ervan uit dat u uw kind ook thuis regelmatig controleert. Als u thuis hoofdluis ontdekt, wordt het zeer gewaardeerd dit zo spoedig mogelijk te melden aan de leerkracht van uw kind. Nieuwe luizenouders zijn altijd welkom! Aanmelden kan via onze OV: [email protected] of [email protected] Verkeerscommissie De verkeerscommissie bestaat uit twee ouders en een leerkracht. De verkeersouder is de schakel tussen 3VO/gemeente/ school en ouders. De taak van de verkeerscommissie is o.a. het bevorderen van een veilige route van en naar school en het organiseren van allerlei activiteiten binnen de school waardoor het kind verkeersbewust wordt.




Enkele activiteiten zijn: fietscontrole, ondersteunen en organiseren van de ANWB Streetwise dag en het verkeersexamen, enz. Verder kunnen er ludieke acties worden georganiseerd om de verkeersveiligheid onder de aandacht te brengen. 12.4 Schoolfonds De meeste kosten voor het onderwijs (leermiddelen e.d.) worden gefinancierd door de overheid. Er zijn activiteiten die de school/ oudervereniging zelf bekostigt. Dit zijn o.a.

* excursies * sportactiviteiten * projecten ( o.a. Bibliotheek in de School) * Sinterklaasviering * afscheid groep 8 * Kerstviering * attenties * speelmateriaal voor buiten * Soms extra leermiddelen

Hiervoor vraagt de OV een bijdrage van de ouders. In oktober wordt u gevraagd deze jaarlijkse bijdrage te storten op de rekening van de OV. Bij inschrijving is het mogelijk om de Ov te machtigingen. Deze bijdrage is niet verplicht maar wordt wel op prijs gesteld. Tijdens de inloopavond ( zakelijke ouderavond) bepaald de OV samen met aanwezige ouders het bedrag. De genoemde activiteiten zijn moeilijk te realiseren als we ook geen oud papierpot zouden hebben. Maandelijks wordt door ouders per toerbeurt oud papier opgehaald. De opbrengst wordt ook gestort op de rekening van de OV. 12.5 Schoolreis Alle kinderen van De Optimist gaan één keer per jaar op schoolreis. Wij werken met een schoolreisbeleid. Dit is te vinden op ons ouderportaal. Bedragen en verwijzing naar stichting leergeld kunt u vinden in de ABC schoolgids ( samenvattend deel op alfabetische volgorde) 12.6 Vervoer Voor het vervoer van leerlingen vragen we de medewerking van ouders. Alle kinderen moeten altijd in een riem en bij jongere kinderen zijn kinderzitjes verplicht. Overige afspraken met betrekking tot het vervoer staan in de ABC schoolgids. 12.7 Medezeggenschapsraad (MR) Iedere ouder kan meehelpen om de school optimaal te laten functioneren. Dat kan door praktische hulp te bieden. Dit gebeurt veelal via de OV. U kunt ook meebeslissen over allerlei schoolzaken; Daarvoor is de medezeggenschapraad. Deze raad is verplicht en is wettelijk geregeld. De MR bestaat uit twee geledingen: 1. vertegenwoordiging van de ouders (3 leden omr) 2. vertegenwoordiging van het onderwijzend personeel (3 leden pmr)

De oudergeleding wordt gekozen. In augustus kunnen kandidaten zich beschikbaar stellen. Vervolgens wordt in september (eventueel) een verkiezing georganiseerd. Tijdens de zakelijke ouderavond in sept. / okt. wordt de kandidaat benoemd. Een MR-lid heeft zitting voor 3 jaar. Ongeveer 6 keer per jaar vergadert de MR over schoolzaken zoals • de besteding van de financiën. • functie van het gebouwen en het bespreken van eventuele aanpassingen


• arbobeleid. • vaststellen van vakanties en vrije dagen. • kwaliteit van het onderwijs. • de doelstellingen van de school. • overleg met directie en/ of schoolbestuur. De vergaderingen zijn openbaar en kunnen altijd door elke ouder worden bijgewoond. Tijdens de jaarlijkse zakelijke ouderavond ( inloop) geeft de MR een jaarverslag van alle activiteiten. Alle ouders worden voor deze avond uitgenodigd. Tevens is er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Deze raad behandelt zaken die voor alle openbare scholen binnen ons bestuur van belang zijn. Ook onze school wordt in deze raad vertegenwoordigd. (3 jaar een personeelslid en de daarop volgende 3 jaar een lid van de oudergeleding. Onze MR is te bereiken via: [email protected]


13 Het team Aan onze school zijn de volgende personeelsleden verbonden. .

Directeur

Hester Elsinga ( tot 1 nov. 2018- 3 dagen aanwezig)

Leerkrachten: Sytske Kan 1/2

Margreet Mast 1/2

Susan de Vries 2/3

Martha De Haan 7/8

Iteke van der Pol 7/8

Sjoukje Velkers 5

Sharony Smid 4

Wendy de Jong 4

Andrea Kalf 6/7

Roy de Vries 5

Christel de Vries 6/7

Gerda Baron

Joris Wubbelink ( LIO)

Intern begeleider Germaine Reekers

Administratie Bertha Jelsma

Conciërge / onderwijs assistent

Bert van Bavel

Schakelklassen Iepie Hoekstra Rixt Leijstra Froukje de Jong

We werken intensief samen met Kinderwoud ( peuterspeelzaal, kinderopvang, voor- en naschoolse opvang), dagbesteding Wil, het CIOS en met de praktijkroute van het Friesland College. Daardoor zijn er in onze school met grote regelmaat veel “overige” collega’s en studenten te vinden.


14 In- en uitstroom van leerlingen Zeker in het vierde levensjaar van uw kind gaat u op zoek naar een basisschool. Als u eens een bezoek aan onze school wilt brengen, is dit altijd mogelijk. We maken graag een afspraak met u. In dit hoofdstuk vindt u ook de aanmeldingsprocedure voor leerlingen ouder dan 4 jaar. Als uw kind de school verlaat, wordt uw kind uitgeschreven. Hoe die procedure verloopt kunt u ook in dit hoofdstuk lezen. 14.1 Instroom Binnen ons openbaar Scholennetwerk De Basis is gezamenlijk een procedure afgesproken rond de aanmelding, inschrijving en toelating van de leerlingen. Kinderen tot 3,5 jaar kunnen alleen worden aangemeld. Zodra een kind 3,5 jaar is kan hij/zij worden ingeschreven. Als u uw kind heeft aangemeld, ontvangt u van ons een inschrijfformulier, een intakeformulier en een samenvatting van de toelatingsprocedure. Na inlevering van het inschrijfformulier en intake-formulier ontvangt u in beginsel binnen 8 weken een schriftelijk “besluit tot toelating”. Vervolgens bespreken we de verdere gang van zaken zoals proefdraaien, enz. Wij vinden het belangrijk dat al onze leerlingen vanaf de eerste schooldag een goede start kunnen maken. Daarom hechten wij eraan dat we zowel van de ouders – via het intakeformulier - maar ook van andere instellingen, zoals de peuterspeelzaal, het consultatiebureau, kinderopvang of een eerder bezochte school informatie ontvangen over uw kind. Alleen zo zijn wij in staat om goed aan te sluiten bij dat wat uw kind nodig heeft. Bij inschrijving geeft u toestemming voor het opvragen van deze informatie. We gaan ervan uit dat in beginsel alle kinderen bij ons op school kunnen worden toegelaten. Toch kan het voor komen dat, op basis van de verkregen informatie over de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling in relatie tot onze eigen schoolse mogelijkheden, er twijfels rijzen of wij wel op een voldoende verantwoorde wijze goed onderwijs kunnen bieden. In zo’n geval treden wij in overleg met u. Samen zullen we vervolgens zoeken naar oplossingen, eventueel met externe ondersteuning en hulp. Belangrijke factoren die o.a. een rol spelen bij onze afweging zijn:

• het aantal kinderen met specifieke onderwijsbehoeften reeds aanwezig in de groep • de beïnvloeding van de rust en de veiligheid in de groep en de school; • de beïnvloeding van het leerproces van andere kinderen; • evenwicht in vraag naar verzorging, behandeling en onderwijs; • de deskundigheid en ervaring van het personeel; • de continuïteit binnen het team; • de organisatie / differentiatiecapaciteit van de groep en de school; • het gebouwen de materiële situatie van de school.

In zeer uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat wij het desondanks toch niet verantwoord achten om een leerling onderwijs op onze school te laten volgen, daar ons inziens er een te groot gat zit tussen dat wat het kind nodig heeft aan goede begeleiding en ondersteuning én dat wat wij denken te kunnen bieden (ook met eventuele externe hulp en ondersteuning). De leerling zal dan niet worden toegelaten. Het bureau van het openbaar Scholennetwerk De Basis zal u vervolgens – indien u dat wenst - ondersteunen bij het zoeken naar goed passend onderwijs voor uw kind. Dit kan zijn op een andere basisschool van het netwerk, dan wel een school voor speciaal basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs.


14.2 Tussentijdse instroom Nieuwe leerlingen kunnen sporadisch tussentijds instromen. Gaat het om een verhuizing dan is tussentijdse instroom altijd mogelijk. Nadat het bewijs van toelating is uitgereikt, kan de nieuwe leerling alvast een dag(deel) meedraaien voorafgaand aan de verhuizing. Uw kind kan kennismaken met zijn/haar klasgenoten en de groepsleerkracht. Een afspraak maken is wenselijk. I.v.m. de ontwikkeling van uw kind ontvangen we graag het onderwijskundig rapport van de vorige school. 14.3 Tussentijdse uitstroom Als u gaat verhuizen, wordt uw kind bij ons uitgeschreven. Vervolgens melden we dit aan de nieuwe school van uw kind. Als uw kind daar wordt ingeschreven, krijgen wij ook daarvan bericht. (Dit moet binnen 7 dagen) Van alle leerlingengegevens o.a. een onderwijskundig rapport, de CITO-scores, het leerlingenrapport, enz. krijgt u een kopie van ons. Een ander kopie verzenden wij naar de ontvangende school. Op deze manier zorgen wij dat uw kind(eren) vanaf de eerste dag goed opgevangen kunnen worden op de nieuwe school. Als u de gegevens hebt gekregen, vragen wij een handtekening ter bevestiging. 14.4 Overgang naar het Voortgezet onderwijs In principe volgt uw kind 8 jaar basisonderwijs. In het achtste jaar maken we een keuze voor het vervolgonderwijs.

In groep 8 worden de leerlingen van de Optimist voorbereid op het VO. Om de kinderen op de juiste “stroom” van het VO te krijgen wordt er gebruik gemaakt van de “plaatsingswijzer”. In de plaatsingswijzer worden de scores vanaf groep 6 van de Cito midden- en eindtoetsen ingevoerd. Zo wordt er over een langere periode gekeken welke school na het basisonderwijs geschikt is voor een kind.

Wij baseren ons advies richting het voortgezet onderwijs op werkhouding, methode gebonden toetsen, niet methode gebonden toetsen, de plaatsingswijzer en de entree toets. Alle toets resultaten worden met de ouders besproken. Eind groep 7 starten we al met een oriënterend gesprek met ouders over het maken van een schoolkeuze en over het advies.

De Cito-eindtoets wordt pas afgenomen als de leerling aangemeld is op een school voor het VO. Toch is dit meetmoment nog belangrijk, mocht een kind op deze landelijke toets hoger scoren dan verwacht, dan kan de uitstroom naar boven aangepast worden. Ook voor de school is de Cito-eindtoets belangrijk.

In december ontvangt u via uw kind de VO- gids. Hierin staan alle scholen voor VO in Friesland beschreven. Gaat uw kind naar het Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO), dan wordt de procedure versneld uitgevoerd. Al in december wordt u hierover geïnformeerd. In januari moet een besluit genomen worden en begin maart moet de leerling worden aangemeld. Vervolgens wordt de leerling op de school voor LWOO nog eens extra getoetst om een beschikking te krijgen van de PCL. (Permanente Commissie Leerling zorg). Met deze beschikking krijgt de school voor voortgezet onderwijs extra geld om uw kind zo goed mogelijk te kunnen begeleiden. In dit achtste schooljaar worden de ouders drie keer uitgenodigd voor het zgn. oudercontact (september, november of december en maart). Het contactmoment in juni/juli komt te vervallen.


14.5 Doe dagen VO We hebben ervaren dat er steeds meer scholen voor Voortgezet Onderwijs zijn die de zgn. doe dagen onder schooltijd plannen. Het bezoek aan deze doe dagen is onder verantwoording van de eigen ouder(s). Ouders brengen de leerkrachten altijd vooraf op de hoogte van een bezoek aan een doe dag in het voortgezet onderwijs. Data zijn te vinden in de plaatselijke kranten, op de websites van de scholen en worden in de meeste gevallen via groepsleerkrachten bekend gemaakt.


15 Buitenschoolse opvang

In een lokaal van ons gebouw is na schooltijd de BSO. De BSO wordt georganiseerd door Kinderwoud.

Tevens kunt u gebruik maken van voorschoolse opvang. Er is een vaste pedagogisch medewerkster. Zoekt u opvang voor uw kind na schooltijd of heeft u vragen over de BSO in de wijk Nijehaske dan kunt u contact opnemen via www.kinderwoud.nl


16 Sponsoring We worden steeds vaker geconfronteerd met bedrijven / instanties die de school op de een of andere manier willen sponsoren of hun diensten via de school willen promoten. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die verstrekt worden aan school, personeel en leerlingen, waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt. Schenkingen vallen niet onder het begrip sponsoring. Bij sponsoring kan gedacht worden aan:

− lesmateriaal. − advertenties. − uitdelen van producten − sponsoring van activiteiten

Daarnaast krijgt de school veel lesmateriaal aangeboden waarin reclames staan. Er is sprake van reclame als en goederen, diensten of denkbeelden worden aangeprezen. Het beleid van onze school staat sponsoring en reclame sporadisch toe. Daarbij kunt u denken aan goed bruikbare lesbrieven, advertenties in de schoolkrant en het aanbieden van abonnementen op kinderboeken en tijdschriften. Ziet u mogelijkheden materialen aan de school te schenken, dan stellen we dat zeer op prijs. En niet te vergeten alle inspanningen die door ouders geleverd worden. Ook dat zien we als een zeer positieve schenking! 16.1 Goede doelen Jaarlijks doen wij mee aan een actie voor een goed doel. Een voorbeeld is de kinderpostzegel actie. Een enkele keer doen we mee aan een school brede actie ( deelname door alle groepen). 16.2 Uitreiken informatie- of promotiemateriaal Regelmatig krijgen we het verzoek van sportverenigingen, particuliere instanties of commerciële bedrijven om foldermateriaal aan de kinderen uit te delen. Het beleid van de school is hier zeer selectief mee om te gaan. Wat kunt u verwachten: • In het begin van het schooljaar krijgen de kinderen info mee van diverse jeugdbladen. • Informatie van plaatselijke festiviteiten/activiteiten.

Informatie van plaatselijke sportverenigingen • Informatie over educatieve software: o.a. Ambrasoft en Squla. • Via het APS kan basissoftware voor een thuiscomputer worden aangeschaft.

(onderwijslicentie) • Via Breedte Sport Impuls Friesland kan een aanbod gedaan worden betreffende een

sportsnuffelweek. • Info over het aanbod van theater, muziek en andere expressie activiteiten die in Heerenveen

door kinderen van 4 tot 12 jaar bezocht kunnen worden, behoren ook tot de mogelijkheid. De school spreekt geen waardeoordeel uit. Aan u de keuze of u op het aanbod in wilt gaan. Aankondigingen van activiteiten elders of commerciële acties worden, indien het kind gerelateerd is, eventueel via posters gepubliceerd of op het prikbord in de hal geplaatst.


17 Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt, zijn er weleens misverstanden en worden er af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd van harte welkom om dergelijke zaken met de betreffende leerkracht en/of de directeur te bespreken. Samen streven we naar een goede oplossing. Intern hanteren we de stelregel: Er wordt niet eerder over mensen gepraat nadat er met de mensen zelf over is gepraat. Dit verwachten wij ook van de ouders. Indien gewenst kunt u (en uw kinderen) daarnaast ook nog terecht bij de extern contactpersoon van de school. Zij kan u adviseren over welke stappen u het beste kunt nemen. De contactpersoon heeft geen bemiddelende rol. De gegevens van de extern vertrouwens persoon kunt u vinden op de website van De Basis Heerenveen ( Ambion) en in de algemene schoolgids van stichting De Basis ( Ambion) Deze is te vinden op ons ouderportaal en op de website van Ambion. Komen we er gezamenlijk niet uit, dan bespreken we wie er ingeschakeld moet worden om het probleem wel op te lossen. In beginsel is dit in eerste instantie de algemeen directeur van het Scholennetwerk De Basis ( Ambion) of namens hem één van de adviseurs. Leidt ook dit niet tot een oplossing dan kan vervolgens het schoolbestuur ingeschakeld worden en in laatst instantie kan ook altijd nog een officiële klacht worden ingediend bij de landelijke klachtencommissie waarbij ons bestuur is aangesloten. 17.1 Vertrouwenspersoon machtsmisbruik Naast deze meer algemene klachtenregeling zijn schoolbesturen verplicht om te zorgen voor een klachtenregeling betreffende machtsmisbruik op school. Hieronder vallen discriminatie/racisme, agressie/geweld, seksuele intimidatie of pesten. In deze klachtenregeling zijn bepalingen opgenomen omtrent contactpersonen, vertrouwenspersonen en klachtencommissies. Onze school is voor de vertrouwenspersoon aangesloten bij GGD Fryslân. De vertrouwenspersoon van GGD Fryslân draagt zorg voor de opvang van kinderen die worden lastiggevallen en handelt de klacht af volgens een vaste procedure. Het gaat om situaties tussen leerlingen onderling en tussen leerling/leerkracht of anderszins aan school verbonden personeel. De vertrouwenspersoon behandelt alle zaken strikt vertrouwelijk en is geen verantwoording schuldig aan de school. Hierdoor kan het kind en /of ouder/verzorger vrijuit met haar spreken en een klacht voorleggen. De folder van GGD Fryslân “Machtsmisbruik binnen het onderwijs is te vinden op de site van de GGD Fryslân. De meldingsregeling “Machtsmisbruik binnen het onderwijs” is te vinden op de website van GGD Fryslân: www.ggdfryslan.nl Onze interne vertrouwenspersoon is Germaine Reekers. Zij kan u doorverwijzen en helpen bij vertrouwenskwesties.

http://www.ggdfryslan.nl/


17.2 Meldpunt vertrouwensinspecteur Binnen de inspectie van het onderwijs is een aantal inspecteurs aangewezen als vertrouwensinspecteurs. Deze vertrouwensinspecteurs hebben een adviserende en ondersteunende taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie. Ieder bevoegd gezag van een school of onderwijsinstelling is wettelijk verplicht bij een vermoeden van seksueel misbruik contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Deze verplichting geldt voor klachten over leraren, directies en anderen die contractueel aan de school verbonden zijn. Ook als niet meteen duidelijk is of er sprake is van strafbare feiten, dient de vertrouwensinspecteur ingeschakeld te worden voor overleg. Scholen en ook leerlingen kunnen eveneens contact opnemen met de vertrouwensinspecteur als zich situaties van ernstig fysiek en geestelijk geweld hebben voorgedaan. Anders dan bij seksueel misbruik zijn scholen in dit geval niet verplicht zich tot de vertrouwensinspecteur te wenden. De vertrouwensinspecteur heeft geheimhoudingsplicht bij klachten over seksueel misbruik. Hij of zij zal in alle gevallen in overleg met de klager komen tot afspraken over de verdere afhandeling van de klacht en de stappen die worden genomen. Het meldpunt vertrouwensinspecteur is te bereiken op telefoonnummer 0900 – 111 3 111 (Op werkdagen van 8.00 tot 17.00 uur).


18 Vragen over onderwijs Natuurlijk kunt u met vragen terecht op school. Maar misschien hebt u een vraag die u liever aan een ander stelt. Om die reden is er een landelijk informatiepunt opgericht. Deze informatielijn is op werkdagen (uitgezonderd in vakanties) te bereiken op het gratis telefoonnummer: 0800-5010. Tevens is er een overzichtelijke website ontworpen: www.50tien.nl.

http://www.50tien.nl/


19 Wet Primair Onderwijs Voor alle zaken betreffende het onderwijs op De Optimist handelen wij conform deze wet. Deze wet kunt u vinden op www.overheid.nl 19.1 Kledingvoorschriften We hebben n.a.v. een wettelijke regeling die bepaalt dat scholen kledingvoorschriften moeten hebben, het volgende overwogen en vastgesteld: Bij het dragen van kleding gaan we ervan uit dat ieder vrij is zich te kleden zoals hij/zij dat wenst. Daarbij dient echter rekening gehouden te worden met de omgeving binnen school en daarom gelden hiervoor enkele richtlijnen. • Kleding mag directe communicatie en direct contact tussen leerling en leerkracht en/of leerling niet

belemmeren. • Leerlingen en leerkrachten moeten te allen tijde herkenbaar zijn voor elkaar, zodat duidelijk is welke

personen zich binnen de school bevinden. • Kleding mag niet aanstootgevend zijn op politiek, godsdienstig en/of seksueel vlak; dit betekent dat

anderen hierdoor niet geschokt, gekwetst of uitgedaagd worden, zodat de orde binnen de school en in het leslokaal niet in het gedrang kan komen.

http://wetten.overheid.nl/cgi-bin/sessioned/browsercheck/continuation=19706-002/session=018478398067862/action=javascript-result/javascript=yes


Procedure schoolgids Bij de samenstelling van de schoolgids is overleg gepleegd met het schoolteam en de MR. Uiteindelijk moet de MR de inhoud goedkeuren. Na vaststelling door het bestuur wordt de schoolgids gepubliceerd en aangeboden aan de inspectie van het onderwijs.


Accordering schoolgids Schoolgids O.B.S. De Optimist Ingaande 01-09-2019 en geldig voor het schooljaar 2018-2019

Instemming van de medezeggenschapsraad: Namens de oudergeleding

Handtekening

Datum

Opgesteld en akkoord door directeur :

Handtekening

Datum


Documents

Samen op koers!5 Begeleiding voor het jonge kind (Kleutergroep) 17 5.1 Voor het eerst naar de basisschool. 17 5.2 De groepen 1 en 2 vormen samen de kleutergroep 17 5.3 Activiteiten