FITXA D’ACTIVITATS TAC I MÚSICA

Professor/a : Neus Saguer i Canadell

Centre : IES Santiago Sobrequés– Localitat: Girona

Context educatiu

• Institut de secundària a la zona de les Casernes. Disposa d’una aula específica de música amb capacitat per uns 20 alumnes. Està equipada amb instruments Orff, membranòfons, idiòfons, teclat, guitarra i material àudiovisual.

• Tipologia d’alumnat: l’alumnat té un nivell socio/econòmic/cultural baix, mitjà i alt.

Les famílies fan un seguiment del procés d’aprenentatge de l’alumnat a través de la tutoria. En general els estudiants tenen un nivell d'aprenentatge adaptat, en els casos de necessitats educatives especials, mitjà i alt en la resta d’alumnat. El centre no té mòduls o cicles formatius, en canvi en el batxillerat s’ofereixen els quatre tineraris d’especialització.

TÍTOL DE L’ACTIVITAT: Sant Jordi d’ahir i avui.

Nivell educatiu i curs: 2n. d’ESO.

Nombre d’alumnes: 18 alumnes (crèdit variable de música)

Característiques generals: L’alumnat de 2n d’ESO ha organitzat una obra de teatre sobre Sant Jordi. A l’assignatura de català han escrit el guió i s’han repartit els personatges; a l’assignatura de plàstica han fet els decorats i, finalment, a música han preparat les partitures per interpretar-les en directe.

L’activitat de música es porta a terme en sis sessions d’una hora de durada.

Objectius actitudinals, socials (actituds, valors i normes):

Decidir els intruments més adequats per a cada peça musical.

Interpretar separadament i amb tot el conjunt les peces instrumentals.

Actitud d’escolta atenta cap a les diferents interpretacions dels companys.

Posar en comú aspectes interpretatius principalment pel que fa a la dinàmica i al tempo.

Objectius procedimentals i conceptuals:

Interpretar adequadament –rítme, dinàmica i afinació- la peça proposada.

Crear un acompanyament rítmic.

Usar el programa Music Time per al transport de les melodies i també a altres

claus, segons els instruments escollits.

Marcar a la partitura les característiques dinàmiques i d’interpretació.

Indicar a la partitura el ritme dels instruments idiòfons i membranòfons.

Objectius competencials:

COMPETÈNCIES PRÒPIES DE L’ÀREA:

Competència Comunicativa: interpretacions musicals adaptades a una obra de teatre.

Competència Artística i cultural: participació activa en una activitat creada per l’alumnat de 2n d’ESOi adreçada a diferents nivells de l’ESO: 1r., 2n. i 3r. d’ESO.

CONTRIBUCIÓ A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES :

Competència del coneixement i interacció amb el món : Aplicar els coneixements apresos a diferents aspectes de l’obra teatral i obtenir un resultat satisfactori amb l’interès individual.

Competència tecnològica : coneixement i ús del Music Time.

Competència social i ciutadana : interelació amb els companys del mateix nivell per treballar en equip i aconseguir un resultat.

Competència d’aprendre a aprendre : relacionar els nous aprenentatges amb els ja coneguts. Valoració del resultat per millorar l'execució.

Competència matemàtica : Significació dels compassos musicals i del valor de les figures rítmiques. Distància entre les notes, intervals (transport de melodies)

Continguts que es tracten

Musicals : claus, compàs, notes en el pentagrama, silencis, intervals. Signes de repetició, dinàmica, expressió musical.

Tecnològics : Ús del Music Time per transcriure la partitura, transportar, canviar de clau, anotar els signes de repetició, copiar i enganxar la partitura al programa Paint i, finalment, guardar el treball en WORD.

Socials : Aprenentatge de la llegenda situada en un context social i cultural, contraposant el temps passat i el temps actual.

Llengua: lectura de la llegenda i escriure’n una adaptació al món actual. Atenció al text, a la interpretació i al moment d’inici de les diferents partitures.

Temporalització: 6 sessions de 50 minuts.

Agrupament dels alumnes: .

3 alumnes per ordinador.

Recursos que s’utilitzen:

- Projector: per projectar les partitures i assajar-les.

- Eines TIC: teclat midi, auriculars i ordinador.

- Programari: Musictime, Paint, Word.

- Instruments: flauta soprano, flauta tenor, timbal, caixa, triangle, xilòfons, carillons, teclat, 2 violes, 1 violoncel, 1 trompa, 1 guitarra.

- Altres: You Tube, visió de les cançons interpretades per artistes especialitzats.

Professorat implicat: professorat de català, socials, música i plàstica.

Descripció de l’activitat que han de realitzar els estudiants (què, com, quan):

• Treball previ: Els alumnes han de copiar i interpretar les partitures segúents: Bon dia, Els Pets; Stella splendens, Llibre Vermell de Montserrat; Danseyre, T. Susato. Coneixen el programa MusicTime, Paint i Word separadament. Es fa un repàs de les tecles de les propietats de les eines del MusicTime i s’apliquen les que són necessàries per a la còpia de les partitures. S’analitza cada peça musical i es comenta com ha de ser la interpretació.

1a i 2a sessions:

• L’alumnat copia MusicTime les partitures indicant les repeticions. Els alumnes copien només les melodies principals. Indiquen els signes de repetició, trien el tempo i anoten el títol, l’autor i alguna observació si és oportuna.

3a sessió:

• Les peces musicals s’escolten amb el MusicTime i després se sent una versió amb intèrprets especialitzats. Escullen l’acompanyament rítmic i l’escriuen. Copien les partitures al Paint i després en format Word. D’aquesta manera es pot afegir al text teatral.

4a, 5a i 6a sessions:

• Assagen les partitures i un cop apreses fan un assaig amb els actors i actrius.

AVALUACIÓ CONTEXTUAL DE L’ACTIVITAT REALITZADA

Objectius assolits: tots

Objectius actitudinals, socials (actituds, valors i normes):

Pel que fa a l’alumnat de música ha estat correcte la seva actitud i han tingut una escolta atenta i de respecte als companys de teatre. En l’actuació final davant de la resta d’alumnes, s’han hagut d’adaptar a les improvisacions dels actors i a les seves pròpies.

La interpretació ha estat correcta, millor la segona vegada de l’actuació que la primera.

Objectius procedimentals i conceptuals.

Han assolit els següents aspectes:

1. Usar els programes que coneixien separadament.

2. Interpretar les peces escollides.

3. Crear un acompanyament rítmic.

Què prova que va funcionar bé?

Van tenir interès en fer les partitures i cada grup se les va dissenyar al seu gust (tipografia, color, mida...)

No van fallar als assajos i eren pacients quant a la repetició de fragments tant conjuntament com individualment.

Estaven molt atents a les indicacions i a l’actuació dels companys.

Al final de l’actuació, estaven contents del resultat.

Què sembla que no va funcionar?

Els alumnes nouvinguts tenien un altre ritme de treball i els costava seguir el treball informàtic i el d’interpretació.

Què et va sorprendre?

En ser més d’un per ordinador, es van combinar ells mateixos les tasques (col·locació de les notes al pentagrama, la pulsació, la duració de figures rítmiques).

Els agrada treballar amb els ordinadors. Penso que en bona part és perquè una vegada feta la feina, queda polida, clara i és una tasca agraïda.

Canvis que el professorat farà en la activitat la p ropera vegada:

Treballaria més la part d’instrumentació tant per afegir a la partitura com a la interpretació. Afegiria més instruments idiòfons i membranòfons que serien interpretats pel mateix alumnat.

Els faria cercar informació complementària de cada una de les peces i l’afegiria al final per tal d’ampliar coneixements històrics i característiques tècniques.