Upload
builien
View
218
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Gli apprendimenti
Schizzerotto Barone (2006) Sociologia dell’istruzione
Bologna: Il Mulino• Capitolo 8
• Quanto la scuola davvero insegna agli studenti? I titoli di studio certificano competenze reali, o sono solo “pezzi di carta”?
• La scolarizzazione di massa ha abbassato i livelli di profitto richiesti per le promozioni?
• In quali paesi gli studenti raggiungono i migliori risultati scolastici? Quali sistemi scolastici si confermano più efficaci, quindi?
• Quali fattori sociali influiscono più fortemente sulla riuscita scolastica degli studenti?
Misurare il successo scolastico
Paesi membri OCSE (sigla in inglese = OECD)
Paesi membri fondatori dell'OECE (1948):
• Austria;• Belgio;• Danimarca;• Francia;• Grecia;• Irlanda;• Islanda;• Italia;
Paesi che hanno aderito all'OCSE successivamente:
• Repubblica Federale Tedesca (1955);• Spagna (1959);• Canada (1961);• Stati Uniti (1961);• Giappone (1964);• Finlandia (1969);• Australia (1971);• Nuova Zelanda (1973);• Messico (1994);• Rep. Ceca (1995);• Corea del Sud (1996);• Polonia (1996);• Ungheria (1996);• Slovacchia (2000);• Cile (2010);• Estonia (2010).• Israele (2010);• Slovenia (2010).
• Lussemburgo;• Norvegia;• Paesi Bassi;• Portogallo;• Regno Unito;• Svezia;• Svizzera;• Turchia.
Studi sugli apprendimenti: OCSE-PISA.
(Pisa = Programme for International Student Assessment)
• Chi? Studenti di 15 anni• Dove? Oltre 40 paesi• Quando? La prima nel 2000.• Quante domande? 141.
Che cosa misurare?
Alfabetizzazione (literacy) funzionale• linguistica• matematica• scientifica
Alfabetizzazione funzionalenon solo nozioni, ma competenze e metodicapacità di attivare competenze,capacità di acquisire nuove conoscenze e competenze� quindi autonomia personale nel gestire situazioni� quindi opportunità di partecipazione alla vita associata
• linguistica• matematica• scientifica
“Capacità di comprendere testi scritti e di utilizzarli in modo da conseguire i propri obiettivi e da sviluppare le proprie conoscenze e potenzialità, partecipando efficacemente ed attivamente alla collettività” Oecd (2002) p. 21
Alfabetizzazione
Alcuni esempi di test recenti
http://valutazione.unige.it/images/pdf/fascicolo1pisa09.pdf
http://valutazione.unige.it/images/pdf/lettura_esempi.pdf
Ipotizzo
• Conosco paesi che mi aspetto vadano particolarmente bene?
• E particolarmente male?• E sull’Italia, che cosa mi aspetto?
Alfabetizzazione linguistica
Caratteristiche dei testi per rilevare competenze eccellenti:
+ linguaggi settoriali (burocratici, tecnici, scientifici)
+ bisognava inferire informazioni e concetti rilevanti
+ sistematizzare informazioni e concetti
+ valutarli criticamente + costruire ipotesi di comportamento sulla loro
base.
Teoria neo-istituzionalista:i sistemi scolastici nazionali
convergono verso istituzioni simili
parziale smentita:possono convergere verso assetti
istituzionali e organizzativi uguali,ma la loro efficacia è ancora molto diseguale
Alfabetizzazione
• linguistica• matematica• scientifica
Competenze di algebra, geometria, statistica. Sapersi rappresentare lo spazio, orientarsi nello spazio, compiere elementari calcoli di probabilità.
Oecd Learning for Tomorrow’s World (2004) Parigi. p. 21
Alfabetizzazione matematicaQuesiti che definiscono
“Inferiore a 1”:+ non risponde a quesiti
elementari + definiti chiaramente, + che contengono in modo
esplicito tutte le informazioni necessarie a risolverli,
+ riferiti a situazioni frequenti nella vita quotidiana.
Quesiti che definiscono il livello 6:
+ risponde a quesiti+ basati su informazioni
fornite in modo implicito+ le concettualizza e le
generalizza + in modo da gestire
correttamente situazioni problematiche complesse
+ ragiona in astratto+ sa sviluppare strategie
innovative per affrontare problemi nuovi.
Alfabetizzazione
• linguistica• matematica• scientifica
Competenze di fisica, chimica, biologia che si applicano direttamente in ambiti quali la tutela della salute, la salvaguardia dell’ambiente, le tecnologie di uso quotidiano.
Oecd Learning for Tomorrow’s World (2004) Parigi. p. 21
La Statistica
Sai ched’è la statistica? È ’na cosache serve pe’ fa’ un conto in generalede la gente che nasce, che sta male,che more, che va in carcere e che sposa.Ma pe’ me la statistica curiosaè dove c’entra la percentuale,pe’ via che, lì, la media è sempre egualepuro co’ la persona bisognosa.Me spiego: da li conti che se fannosecondo le statistiche d’adessorisurta che te tocca un pollo all’anno:e, se nun entra ne le spese tue,t’entra ne la statistica lo stessoperché c’è un antro che ne magna due.
Trilussa (1871-1959)
La variabilità in statistica
Lavoro di gruppo. Facciamo delle ipotesi e pianifichiamo
1. Perché i risultati sono così diversi?2. Da chi dipende la diversità – dai sistemi
scolastici nazionali, dalle scuole dagli studenti?
3. Se io fossi un ministro, un dirigente scolastico, un insegnante, uno studente � che cosa progetterei per migliorare l’apprendimento?
Spiegare la variabilità
non più di 10% della variabilità � dovuto a differenze tra paesi
35% circa � dovuto a differenze tra scuole(soprattutto in paesi con scuola fortemente
stratificata: Germania, Italia, Svizzera)Più del 50% � dovuto a caratteristiche
individuali degli studenti (genere, “etnia”, contesto socioeconomico di residenza, classe sociale)
Discussione in gruppo.Ipotesi e teorie:
esistono ragioni socialiper cui alcuni studenti vanno
meglio o peggio?Quali potrebbero essere?
Spiegare la variabilità: il genere
Gli apprendimenti delle ragazze sono notevolmente migliori degli apprendimenti dei ragazzi.
Gli apprendimenti dei ragazzi in matematica sono un po’ migliori degli apprendimenti delle ragazze.
Le ragazze delle ultime generazioni raggiungono titoli di studio più elevati dei coetanei maschi.
Le differenze di genere pesano molto meno delle differenze di classe sociale.
Seminario: il genere, in chiave di differenza o di uguaglianza
Le valutazioni morali delle bambine sono diverse da quelle dai bambini?
Oppure: la morale si declina diversamente, se chi la pensa è un bambino o una bambina?
Carol Gilligan In a different voice Uno studio (interessantissimo !) su genere e
differenza, in cui i soggetti sono i bambini.
Tassonomia di BloomRemembering: can the student recall or remember the information?
define, duplicate, list, memorize, recall, repeat, reproduce state
Understanding: can the student explain ideas or concepts?
classify, describe, discuss, explain, identify, locate, recognize, report, select, translate, paraphrase
Applying: can the student use the information in a new way?
choose, demonstrate, dramatize, employ, illustrate, interpret, operate, schedule, sketch, solve, use, write.
Analyzing: can the student distinguish between the different parts?
appraise, compare, contrast, criticize, differentiate, discriminate, distinguish, examine, experiment, question, test.
Evaluating: can the student justify a stand or decision?
appraise, argue, defend, judge, select, support, value, evaluate
Creating: can the student create new product or point of view?
assemble, construct, create, design, develop, formulate, write.
Ricapitolando…
C’è chi misura gli apprendimenti degli studenti di 15 anni in 40 paesi del mondo: OCSE-PISA.
Competenze linguistiche, matematiche e scientifiche.
I risultati nelle 3 prove convergono.Variabilità di paese in paese, variabilità dentro i
paesi, variabilità per classe sociale, per genere.Modelli diversi di scuole – ottengono selezione
(alta variabilità), ottengono equità (bassa variabilità) ottengono risultati ideali (sia buoni sia bassa variabilità).
Esercitazione
Pianifico il mio Erasmus per studiare uno specifico tema (es. la lettoscrittura nella scuola dell’infanzia, l’avvio dello studio della natura per i bambini piccoli, la
crescita delle abilità relazionali, ecc.), che tratterò nella mia tesi di laurea.
In che paese è più opportuno che io lo effettui?
In che modo studierò le caratteristiche del paese che mi interessano?
Tesina
Scegli l’età dei studenti a cui ti rivolgerai. Idea un’attività / un percorso didattico che
serva a far crescere nella tua classe l’alfabetizzazione funzionale (conoscenze, competenze e metodo, capacità di servirsene in autonomia, capacità di acquisire da soli conoscenze e competenze) in ambito linguistico e/o matematico e/o scientifico.
Mobilità sociale e matrimonio
Un’epoca di grandi cambiamenti sociali: i primi anni del ‘900 negli Stati Uniti.
Due protagoniste di Edith Wharton alle prese con la “necessità sociale” di un buon matrimonio: Undine Spragg di L’usanza del paese e Lily Bart di La casa della gioia.
Scegli una delle due storie o confronta le due protagoniste.
Rintraccia il femminismo dell’autrice.
Il ceto si rivela nel cibo, nell’arredamento, nell’abbigliamento
L’usanza del paese di Edith Wharton.Come il ceto si rivela nei gusti: arredamenti, cibo,
abbigliamento dell’antica aristocrazia newyorkese (a cui anche Wharton appartiene) e dei nuovi arrivati a New York dal Midwest.
Armati di un dizionario adeguato, e rifletti sui nomi dei personaggi: da essi trai conferma sulla simpatia che Wharton nutre per i suoi personaggi.