Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Schoolplan De Passie Utrecht 2017-2021
Jaarplan 2017-2018
Versie: 16 juni 2017
2
Inleiding
Onze school is niet zomaar een school ergens in Utrecht, één van de vele middelbare scholen die de stad telt. De Passie Utrecht maakt het verschil in levens van jongeren.
Hoge onderwijskwaliteit, ons geloof in God en de tomeloze inzet om te investeren in de ontwikkeling van jongeren maakt ons tot een bijzondere school. Een school die je
niet gauw ergens anders vindt.
’Jouw bestemming, onze Passie’
Onze slogan ‘Jouw bestemming, onze Passie’ geeft precies weer waar we voor gaan:
1. Leerlingen verlaten de Passie met een mooi diploma op zak.
2. Ze ontdekken tijdens hun schooltijd wat ze aan talenten hebben (ontvangen): wat ze leuk vinden, waar ze energie van krijgen en waar ze goed in zijn.
3. Ze hebben bij de start van een vervolgopleiding alle vertrouwen in hun kansen en mogelijkheden.
4. Als kinderen van God zijn ze gedreven om hun talenten in te zetten voor de omgeving: thuis, op school, in hun kerk en de samenleving.
Onze drijfveer
We willen investeren in de ontwikkeling en (geestelijke) groei van jongeren. Hun eigen unieke karakter en talenten diepen we op. Wat dit concreet inhoudt?
1. Wij laten leerlingen zelf ervaren dat leren (kennis opdoen) gaaf is en je daar verder mee komt.
2. Wij begeleiden onze leerlingen naar hun eigen plek in Gods wereld. Ontdekken waar dat is vraagt inzicht in jezelf en het leven.
3. We vertellen dat de maatschappij snakt naar wijze jongeren die hun geloof handen en voeten geven. Op de Passie zoeken we samen naar wijsheid.
3
Waar we naar toe willen deze schoolplanperiode
In 2021 zijn we gehuisvest in een prachtig nieuw gebouw dat ons onderwijs en de vorming van onze leerlingen maximaal faciliteert. De verwante vakken hebben daarin hun
eigen ‘domein’ waar rond een centrale ruimte verschillende lokalen zijn. We werken met een beproefd onderwijsconcept.
We denken vanuit de lerende leerling en de docenten die zelf ook voortdurend leren, zijn gefaciliteerd en toegerust om hen passend, inspirerend en uitdagend onderwijs te
bieden. We hebben allemaal scherp wat we daarmee bedoelen en welke didactiek daar optimaal bij past.
Dat onderwijs bestaat uit meer dan lessen waarin instructie gegeven wordt. Die zijn er ook. Verzorgd door uitstekende vakmensen. Daarnaast werken leerlingen in groepen
en deels zelfstandig aan verwerking van de leerstof waarbij ze zelf keuzes kunnen maken. In de bovenbouw is dit projectmatige deel groter dan in de onderbouw. Een deel
van de opdrachten waar leerlingen aan werken zijn vakoverstijgend en er is een duidelijke link met de wereld buiten de school.
Docenten werken enerzijds samen binnen vakgroepen. Dit zijn leergemeenschappen waar docenten met passie voor het vak elkaar ontmoeten, zorgdragen voor de
doorgaande lijn, voor goede toetsen. Hier worden de resultaten geanalyseerd en wordt nagedacht over verbetermogelijkheden. Iedere medewerker heeft ook een
thuisbasis: een van de drie sectoren of het OOP-team.
We hebben een doordachte opbouw door de jaren heen van het aanleren van vaardigheden om zelfstandig te werken. Aan de vorming werken we bewust en expliciet.
Vorming en onderwijs zijn voor een belangrijk deel geïntegreerd doordat leerlingen steeds minder consumeren en steeds meer actief leren. Daarnaast is er een apart
aanbod voor vorming rond specifieke onderwerpen.
We zijn vaardig geworden in het bewaken van een goed sociaal klimaat en het waar nodig ombuigen van een minder goed klimaat. De vrijmoedigheid van leerlingen om
zichzelf te laten zien en hun geloof en hun twijfel te uiten, is toegenomen. Het geven van ruimte aan leerlingen, het goed volgen van hen en tijdig bijsturen gaat ons goed
af. We hebben veel kennis over het brein van onze tieners en hoe ze optimaal leren. Onze activerende didactiek sluit daarbij aan en verschilt per niveau. Onze toetsen en de
feedback die we geven zijn daarbij een krachtig middel.
Leerlingen vinden het fijn om op school te zijn. De sfeer onderling is goed. Ze voelen zich door ons gezien en gewaardeerd. Ze zijn gemotiveerd om te leren. Ze leren hun
eigen ontwikkeling te volgen, steeds meer te sturen en goede keuzes te maken. Hun ontwikkeling houden ze bij in een persoonlijk plusdocument. Daarin is ook aandacht
voor de ontdekkingen die ze doen in hun relatie met God. De medewerkers genieten van het contact met de leerlingen en ervaren een positieve teamspirit onder de
collega’s.
Onze expertise rond leerlingen met een bijzondere ondersteuningsbehoefte is zover ontwikkeld dat we in de klas en waar nodig daarbuiten leerlingen met een bijzondere
ondersteuningsbehoefte goed kunnen bedienen. We hebben hiervoor passende voorzieningen. De ontwikkeling van onze leerlingen volgen we met behulp van enkele
zorgvuldig gekozen instrumenten.
Voor ouders en nieuwe leerlingen is ons onderwijs- en vormingsprofiel helder en aantrekkelijk.
De bedrijfsvoering verloopt routinematig en voorspelbaar. We zijn de zaken voor en docenten kunnen zich zoveel mogelijk richten op hun hoofdtaak: onderwijs en
ondersteuning. Ons systeem is duidelijk maar ook flexibel. Ook daarin staat de lerende leerling centraal.
4
Domein 1 - Onderwijs
Hoofddoelstelling m.b.t. het onderwijs, zoals opgenomen in het Strategisch beleidsplan:
‘De Passie verzorgt volgens een doordacht concept onderwijs van hoge kwaliteit waarmee leerlingen zich actief en medeverantwoordelijk voorbereiden op hun
volgende bestemming in het onderwijs.’
Jongeren zitten op de middelbare school om een diploma te halen, zo simpel is dat. Ons slagingspercentage is hoog en ligt ruim boven het landelijk gemiddelde. De Passie
Utrecht biedt leerlingen hoogwaardig onderwijs.
Breed en dynamisch onderwijsaanbod
Groei is een codewoord binnen de onderwijsactiviteiten op de Passie. Ons onderwijsaanbod ontwikkelt volop. Naast de reguliere lessen bieden we:
• (meerdaagse) excursies;
• Passie Projecten: projectmiddagen, gericht op verbreding en verdieping van o.a. onderzoeksvaardigheden;
• Passie Support: op maat toegesneden leerlingbegeleiding;
• mentorlessen waarin leerlingen leren leren;
• Integratieprojecten en vieringen rondom kerst en pasen; ;
• samenwerking met de Universiteit Utrecht en TU Delft in het kader van meer- en hoogbegaafdheid;
• in de bovenbouw extra uitdagingen op het gebied van Engels (Cambridge) en Frans (Delf-Junior);
• in vwo 3 een aantal vakken in het Engels;
• plus-klas-projecten met kinderen uit groep 7 en 8 uit het basisonderwijs.
Richtinggevende uitspraken m.b.t. onderwijs
• De docenten op de passie maken zich sterk voor onderwijs van hoge kwaliteit.
• De docenten blijven zich realiseren dat bij kwaliteitsverbetering van het onderwijs persoonlijke en christelijke vorming van de leerlingen voorop staat.
• Docenten op de Passie sluiten zich in het onderwijs dat ze bieden aan bij de capaciteiten, voorkeuren en zelfstandigheid van de leerlingen.
• Docenten op de Passie zijn bevoegd en bekwaam, en zijn van toegevoegde waarde.
• De Passie doet in het onderwijs een beroep op talent en creativiteit van de leerlingen.
• De Passie investeert in een gemeenschappelijke leercultuur waarin leraren en leerlingen met en van elkaar leren.
Wat gaan we de komende vier jaar doen om deze doelstellingen te bereiken?
Doel Relatie
met
SBP
Beschrijving doelstelling en resultaat op
een zo SMART mogelijke wijze
Planning
start
Planning
afronding
Verantwoor-
delijke(n)
Welke ontwikkeling en/of inspanning is
er nodig om deze doelstelling te
bereiken?
Evaluatie/
tussenstand
5
1A 1.1 De tussentijdse- en eindresultaten zijn
boven de landelijke normen die de
inspectie hanteert.
08-2017 07-2021 MT De resultaten worden gemonitord en
middels de managementrapportages
gerapporteerd en gedeeld met
betrokkenen. Waar nodig worden
planmatig en cyclisch
verbeterinterventies ingezet.
01-2018
07-2018
1B 1.1 Tussentijdse toetsen (VAS, CBO etc.), die
jaarlijks worden afgenomen, worden
adequaat gebruikt in het determineren
en begeleiden van onze leerlingen
tijdens leerlingbesprekingen.
08-2017 07-2021 MT In de jaarplanning worden
bespreekmomenten met de mentoren
ingepland voor analyse, bespreking en
het doordenken van de vervolgacties.
01-2018
07-2018
1C 1.1 We oriënteren ons begin van het
cursusjaar 2017-2018 op een opvolger
van de VAS-toets die ons beter in staat
stelt in te zetten teneinde de doelstelling
te bereiken, maken een keuze en
bereiden implementatie voor.
08-2017 07-2018 MT/IZO We formuleren de criteria waaraan deze
toets moet voldoen, bestuderen de
aanwezige mogelijkheden, voeren
proefafnames uit en komen
gemotiveerd tot een keuze.
01-2018
07-2018
1D 1.1 Vakgroepen voelen zich in toenemende
mate medeverantwoordelijk voor zowel
het kennisnemen als het analyseren en
het komen tot vervolgacties op grond
van data. Dit blijkt uit gesprekken met de
vakgroepleiders.
08-2017 07-2021 MT
OO-leden
Vakgroep-
leiders
We stimuleren het eigenaarschap voor
de resultaten van het werk door het
ontsluiten van de data, het agenderen
van reflectiemomenten en bespreken
van de resultaten in de vakgroepen.
01-2018
07-2018
1E 1.2 De Passie-scholen ontwikkelen een
Passiebreed doordacht
onderwijsconcept waarin het unieke van
de Passie (onderwijs wat doortrokken is
met onze identiteit) tot uiting komt.
08-2017 07-2018 MT
OO-leden
Vakgroep-
leiders
Het doordenken en vormgeven van een
Passiebreed onderwijsconcept. Dit vindt
bovenschools plaats met grote
betrokkenheid en inbreng van de
Utrechtse collega’s.
01-2018
07-2018
1F 1.2 Het ontwikkelde onderwijsconcept
wordt ingevoerd en gaat richting geven
aan (onderwijskundige) keuzes en de
inrichting van het onderwijs.
08-2018 07-2021 MT
OO-leden
Vakgroep-
leiders
Veranderbereidheid en
verandercapaciteit, evenals een
breedgedragen en richtinggevend
onderwijsconcept.
01-2019
07-2019
1G 1.2 De drie sectoren hebben een scherp
profiel ontwikkeld en doordacht waarin
het kenmerkende van de sector is
uitgewerkt, met inachtneming van het
type leerling. Dit profiel is beschreven in
een sectorspecifieke folder en verwerkt
in sectorplannen.
08-2017 07-2018 MT
OO-leden
Sectorleden
Bezinning binnen de sectoren w.b. het
(voortdurend) ontwikkelen van een
scherp profiel. Concreet betekent dit:
- Voor het vmbo: doordenking
en implementatie van het
profiel Diensten en Producten
- Voor de havo: het toevoegen
van beroepsgerichte ele-
menten binnen de Havo.
- Voor het vwo: de verdere
uitbouw van het gymnasium.
01-2018
07-2018
6
1H 1.2 Het ontwikkelde sectorprofiel wordt
(organisatorisch) opgenomen in de
sectorjaarplannen en conform plan
geïmplementeerd.
08-2018 07-2021 MT
OO-leden
Vakgroep-
leiders
Een goed doordacht, breedgedragen en
uitgewerkt profiel per sector.
01-2019
07-2019
1I 1.3 We verzorgen in lijn met ons
ondersteuningsplan professionele en
persoonlijke leerlingbegeleiding aan die
leerlingen die dit nodig hebben. Bij de
jaarlijkse evaluatie van het
ondersteuningsplan evalueren we de
geboden ondersteuning.
08-2017 07-2018 MT
IZO-leden
Leerling-
begeleiders
Het continueren en geleidelijk
uitbouwen van dat wat is opgezet de
afgelopen jaren in het kader van
leerlingbegeleiding. De inhoudelijke en
actuele beschrijving is te vinden in ons
Zorgplan en het daarin opgenomen
jaarlijks geüpdate
ondersteuningsprofiel.
01-2018
07-2018
1J 1.4 Leerlingen krijgen in toenemende mate
lesmomenten aangeboden die
tegemoetkomen aan hun niveau,
interesses, talenten en creativiteit van
hoofd, hart en handen. Dit vindt plaats
tijdens de projectmiddagen, tijdens de
activiteitenweken, verschillende
projecten die worden georganiseerd en
tijdens lessen.
08-2017 07-2021 MT
OO-leden
Betrokken
collega’s
Ingezette ontwikkelingen zoals de
wekelijkse projectmiddag voor klas 1 en
2, projectweken en andere projecten
worden gecontinueerd. Er wordt actief
ingezet op het verder invullen van
projectmatig, vakoverstijgend aanbod.
Ook wordt de in gang gezette bezinning
op en ontwikkeling van beleid rondom
hoogbegaafdheid voortgezet.
01-2018
07-2018
1K 1.5 Leerlingen nemen actief deel aan het
onderwijsleerproces. Dit is merkbaar
tijdens lessen.We leggen een stevige
basis in zowel het aanleren van
vaardigheden om te leren als ook in het
ontwikkelen van een attitude van
zelfverantwoordelijkheid door het
ontwikkelen van beleid rondom
zelfwerkzaamheid/huiswerk, met een
duidelijke opbouw en differentiatie naar
sector.
08-2017 07-2021 MT
OO-leden
Mentoren
en andere
collega’s
In alle 1e en 2
e klassen wordt m.b.v. de
methode Tumult en de mentorlessen
aan dit doel gewerkt. We zetten in
2017-2018 in op het aanbrengen van de
transfer van de Tumult-principes naar
de andere lessen.
Daarnaast wordt op risicoplekken extra
geïnvesteerd op dit punt door
introductieweken, coaching en
begeleiding en mentoraat.
01-2018
07-2018
1L 1.6 We bevorderen de inzet van ICT-
toepassingen in de klas om het leren en
onderwijzen te verbeteren. We
stimuleren en ondersteunen initiatieven
en dagen de collega’s uit hun kennis en
vaardigheden te vergroten.
08-2017 07-2021 MT
ICT-
werkgroep
De ICT-werkgroep ontwikkelt een visie
op ICT-gebruik t.b.v. het nieuwe
gebouw, stimuleert het intensiever
toepassen van ICT in het
onderwijsproces en rust vakgroepen toe
het gesprek over ICT te voeren.
Specifiek vindt bezinning plaats op het
gebruik van de mobiele telefoon door
leerlingen.
01-2018
07-2018
7
Jaarplan 2017-2018 m.b.t. Onderwijs
Nr. Activiteit Relatie
met SBP
Periode(n) Verantwoordelijke collega’s incl.
facilitering in uren
1.1 Analyse examenresultaten 2017 per sector en vakgroep, incl. formuleren verbeteracties. 1.1 1 en 4 Vakgroepleiders en sectorleiders
1.2 Analyse VAS en CBO, snel na afname, en formuleren verbeteracties. Orientatie op uitbreiding
van CBO naar klas 3.
1.1 …… Vakgroepleiders Engels, Nederlands en
wiskunde, IZO-coordinator.
1.3 Oriëntatie op en eventuele keuze en invoeren vervanger VAS 1.1 1 Helder en Both
1.4 Vakgroepen komen elke periode bij elkaar, hebben ambitie geformuleerd en geven
uitvoering aan document ‘Opdracht en taakstelling vakgroepen’.
1.1 1, 2, 3 en
4
Vakgroepleiders, OO-leden en Both
1.5 De OO-leden ondersteunen vakgroepleiders en vakgroepen zoals in het hierboven genoemde
document genoemd.
1.1 1, 2, 3 en
4
Wind (125), Dijk (125), Visser (125) en
Kuyntjes (125)
1.6 De drie sectoren ontwikkelen een scherp profiel en hebben dit beschreven in hun sectorplan
2017-2018 en de sectorfolder. Focus hierbij ligt bij het VMBO op het praktijkgericht vak
Dienstverlening en producten, voor de HAVO op meer beroepservaringen invoegen en voor
het VWO in het uitbouwen en vormgeven van het gymnasium.
1.2 1, 2, 3 en
4
Haan, Langeraar en Kuipers
1.7 Samen met R’dam en Wierden ontwikkelen we een bovenschools onderwijsconcept wat
richting gaat geven aan de schoolontwikkeling.
1.2 1 en 2 Both
1.8 We bieden de leerlingbegeleiding zoals beschreven in het Ondersteuningsplanprofiel 2017-
2018 met specifieke aandacht voor maatwerktrainingen n.a.v. CBO, HGW-impulsen,
adequate persoonlijke leerlingbegeleiding.
1.3 1, 2, 3 en
4
Helder (…), Oosterom (…),
Schoonderbeek (….), Rijke (…).
1.9 We bieden leerlingen die dit nodig hebben een faalangstreducatie en SOVA-training aan. 1.3 1, 2, 3 en
4
Helder, ………..
1.10 We organiseren een voorziening binnen de school voor leerlingen met onaangepast gedrag
en werken hier systematisch en planmatig aan.
1.3 1, 2, 3 en
4
Both, Haan en IZO
1.11 Aan de hand van een planning per sector en leerjaar worden de activiteitenweken dit jaar
gevuld met vakoverstijgende, verrijkende projecten, incl. aandacht voor LOB, seksuele
opvoeding, enz.
1.4 1, 2, 3 en
4
Haan, Langeraar en Kuipers. Mentoren.
1.12 Na een jaar ervaringen opgedaan te hebben gaan we van start met het toetsbeleid 2017-
2018. Hierbij is veel aandacht voor zelfverantwoordelijkheid, spreiding van inspanningen, een
kwaliteitsimpuls voor de toetsen. Ze verder het toetsbeleid 2017-2018.
1.4 1, 2, 3 en
4
Alle collega’s.
1.13 Bij het toetsbeleid wordt een directe link gelegd naar het huiswerkbeleid. Dit wordt
toegepast binnen de hele school. Zie het huiswerkbeleid 2017-2018
1.4 1, 2, 3 en
4
Alle collega’s
1.14 In 2016-2017 is een start gemaakt met het ontwikkelen van hoogbegaafdheidsbeleid en het
komen tot een goed aanbod. Dit wordt in 2017-2018 verder uitgewerkt tot beleid.
1.4 1, 2, 3 en
4
Looijen, Harmsel en Hagens
1.15 In 2017-2018 wordt een Mission in Businessproject georganiseerd voor H3 en V3 1.5 3 Rommers (….),
1.16 In 2017-2018 wordt een PIP-project georganiseerd voor H3 en V3 1.5 3 Juch (…), Essen (…)
1.17 In 2017-2018 worden buitenlandse meerdaagse excursies georganiseerd naar verschillende
bestemmingen.
1.5 1, 2, 3 en
4
Organisatoren zijn: …
1.18 In 2017-2018 wordt in alle 1e en 2
e klassen twee uur per week projectmatig gewerkt aan een 1.5 1, 2, 3 en Docenten: ….
8
sectorspecifiek programma. Dit programma wordt voortdurend geoptimaliseerd 4
1.19 In 2017-2018 worden verrijkingsprogramma’s voor Engels en Frans aangeboden. Op Goethe
(Duits) oriënteren we ons.
1.5 1, 2, 3 en
4
C. vd Bijl, Rommers, Hekstra.
1.20 Na in 2016-2017 in klas 1 de methode Tumult ingevoerd te hebben, doen we dat nu ook in
klas 2.
1.5 1, 2, 3 en
4
…………..
1.21 De visie op ICT wordt verrijkt, uitgebouwd. Ook starten er enkele pilots m.b.t. interactieve
borden en devices in de klas.
1.6 1, 2, 3 en
4
Zuthem (60), Nap (60), MacMillen,
Boskamp, Haan, Both
1.22 M.b.t. ICT doordenken we de consequenties van de visie voor het nieuwe gebouw en
beschrijven dit in het PvE.
1.6 1 en 2 Blok en Both
9
Domein 2 - Vorming Hoofddoelstelling m.b.t. vorming, zoals opgenomen in het Strategisch beleidsplan:
‘Leerlingen ervaren de Passie als een veilige school- en geloofsgemeenschap waarin doelgericht gewerkt wordt aan hun vorming tot christenen die vanuit hun
persoonlijke relatie met God een betekenisvolle plek innemen in de wereld om hen heen.’
Op de Passie Utrecht klinkt het geweldige verhaal van Gods liefde door in het totale onderwijsaanbod. Het tekent de sfeer. Alle medewerkers, welke taak ze ook hebben,
geloven dat de Bijbel Gods Woord is en kunnen vertellen over hun relatie met God.
De gedrevenheid om jongeren te vormen tot gelovige, liefhebbende christenen maakt ons tot een unieke school. We gaan ervoor dat onze leerlingen:
• weten wat er van hen als christen verwacht wordt;
• verantwoordelijkheid nemen voor zichzelf, hun keuzes en hun plek in het leven;
• vanuit liefde voor God van betekenis zijn voor de ander.
Concreet
Op onze school:
• vindt dagelijks een opening plaats met het personeel;
• wordt dagelijks een mentorkwartier gehouden;
• vindt tweewekelijks een sing-in met alle leerlingen plaats;
• gaat de Bijbel veel open bij allerlei vakken;
• vieren we de christelijke feestdagen;
• zijn ministry teams;
• bieden we onze leerlingen vormingsactiviteiten aan m.b.t. mediawijsheid, seksuele opvoeding en weerbaarheid.
Richtinggevende uitspraken m.b.t. vorming:
• De docenten blijven zich realiseren dat bij kwaliteitsverbetering van het onderwijs persoonlijke en christelijke vorming van de leerlingen voorop staat.
• De Passie biedt voor alle leerlingen een veilig schoolklimaat, gekenmerkt door acceptatie, maar ook door rust, reinheid en regelmaat.
• De Passie doet in het onderwijs een beroep op talent en creativiteit van de leerlingen.
• De Passie rust leerlingen – ook naast de onderwijsactiviteiten - toe om als christen een positieve bijdrage te leveren aan de samenleving.
Wat gaan we de komende vier jaar doen om deze doelstellingen te bereiken?
Doel Relatie
met
SBP
Beschrijving doelstelling en resultaat op
een zo SMART mogelijke wijze
Planning
start
Planning
afronding
Verantwoor-
delijke(n)
Wat is er nodig om deze doelstelling te
bereiken?
Evaluatie/
tussenstand
10
2A 2.1 Leerlingen krijgen een scherper beeld
van hun bestemming waaronder die in
het vervolgonderwijs of het
beroepenveld en in de samenleving. Het
verplichte plusdocument zorgt voor een
planmatige en systematische manier van
nadenken over en werken aan die
bestemming.
08-2017 07-2021 MT
Decanen
Mentoren
Docenten
Voor 2017-2018: Het zgn.
plusdocument biedt mogelijkheden om
planmatig te werken aan reflectie op de
eigen ontwikkeling. Daarnaast voeren
we dit jaar een leerlijn
beroepenorientatie in klas 1 en 2. Voor
de klassen 3 en hoger wordt het
decanaat ingevuld zoals beschreven in
de notitie decanaat.
De rol van de mentor is helder
beschreven in het visiedocument en
iedere mentor weet wat er van hem of
haar verwacht wordt en geeft hier
invulling aan.
In de daarop volgende jaren blijft het
borgen en optimaliseren van
bovenstaande aan de orde.
01-2018
07-2018
2B 2.2 Leerlingen ontwikkelen zich op school
tot betrokken (wereld)burger en
bewuste christen door een
internationaliseringsprogramma met
verschillende activiteiten en projecten
tijdens hun schoolloopbaan.
08-2017 07-2021 MT
Coördinator
inter-
nationalisering
Het ontwikkelde plan m.b.t.
internationalisering en de daarin
beschreven doelstellingen wordt
opgepakt en verder uitgewerkt.
Vanaf aug. 2018 voeren we de plannen
ook uit.
01-2018
07-2018
2C 2.2 Vanuit het besef dat we ons
vormingsideaal alleen kunnen bereiken
in nauwe samenwerking met ouders
organiseren we gezamenlijke
bezinningsmomenten voor ouders en
collega’s.
08-2017 07-2021 MT Zowel in het voor- als in het najaar
organiseren we een thematische
ouderavond met een bezinning en
vormend onderwerp waarvoor alle
ouders en collega’s worden
uitgenodigd.
01-2018
07-2018
2D 2.3 De school bevordert een geborgen en
open cultuur waarin wordt geleerd,
gewerkt, geleefd en geloofd.
08-2017 07-2021 MT
Mentoren
In de jaarlijkse
tevredenheidsonderzoeken monitoren
we de component sociale veiligheid.
Daarnaast wordt in 2017-2018 Passie-
breed gewerkt aan een sociaal
veiligheidsplan o.l.v. Restment.
01-2018
07-2018
2E 2.4 Door het onderwijs op onze school leren
leerlingen gefundeerder en kritischer
kijken naar de wereld om hen heen.
08-2017 07-2021 MT
OO-leden
Betrokken
docenten
In de bovenbouw van het VWO werken
we sinds kort met het vak Geloof en
levensbeschouwing.
01-2018
07-2018
11
2E 2.4 Door het onderwijs op onze school leren
leerlingen God beter kennen en hebben
ze een gefundeerder en kritischer inzicht
in de wereld om hen heen.
08-2017 07-2021 MT
OO-leden
Mentoren
We ontwikkelen activiteiten voor elk
leerjaar en sector rondom
maatschappelijke thema’s in de vier
activiteitenweken. Deze voeren we
gefaseerd in vanaf aug. 2018.
01-2018
07-2018
2F 2.5 Leerlingen leren communiceren met de
wereld om hen heen.
08-2017 07-2021 MT
OO-leden
In 2017-2018 oriënteren we ons op het
intensiever en bewuster nastreven van
deze doelstelling door:
- Het heroverwegen van de
maatschappelijke stage;
- Door het ontwikkelen van
eendaagse excursies in dit
kader
- Door het ontwikkelen en
inzetten van bezinnende en
vormende thema’s in de
activiteitenweken.
Vanaf 2018-2019 zetten we het
ontwikkelde daadwerkelijk in met
aandacht voor spreiding en het
bereiken van alle leerlingen.
01-2018
07-2018
2G 2.6 We ontwikkelen een doordacht
vormingsconcept, wat Passie-breed
wordt ontwikkeld.
En voeren dit in.
08-2017 07-2018 MT
OO-leden
Binnen het stichtingsbrede
identiteitsoverleg wordt in 2017-2018
gewerkt aan een vormingsconcept wat
breedgedragen en richtinggevend is.
Het concept wordt vanaf aug. 2018
geïmplementeerd binnen de school.
01-2018
07-2018
2H 2.7 Leerlingen nemen deel aan
maatschappelijk relevante educatieve
projecten, die (mede) gericht zijn op
persoons- en geloofsgroei.
08-2017 07-2021 MT
OO-leden
De projecten die we reeds aanbieden
(Present, Voorkom, etc.) borgen we in
het programma. Daarnaast zoeken we
naar een schoolbreed aanbod rondom
thema’s die onze doelstellingen
versterken voor de activiteitenweken.
01-2018
07-2018
12
2I 2.8 Leerlingen drukken regelmatig hun groei
uit w.b. studiehouding, als persoon en
als christen en voegen dit samen in hun
plusdocument.
08-2017 07-2021 MT
OO-leden
Elke leerling reflecteert op zijn/haar
ontwikkeling in het zogenaamde
plusdocument dat met ingang van 1
augustus 2017 wordt ingevoerd en
bestaat uit:
- Een kernachtige omschrijving
van ons brede vormingsideaal;
- Een overzicht van de
aangeboden
vormingsactiviteiten;
- Het leerlingspecifieke deel
waarin iedere leerlingen
reflecteert op die activiteiten
die voor hem/haar vormend
waren.
01-2018
07-2018
Jaarplan 2017-2018 m.b.t. Vorming
Nr. Activiteit Relatie
met SBP
Periode(n) Verantwoordelijke collega’s incl.
facilitering in uren
2.1 Het plusdocument wordt zoals beschreven in het document hierover ingezet in klas 1-6 2.1 1, 2, 3 en
4
Mentoren, sectorleiders
2.2 Het LOB-materiaal van DenP wordt gebruikt voor het aanbieden van enkele LOB-projecten in
klas 1, 2 en 3.
2.1 1, 2, 3 en
4
Sectorleiders, mentoren en decanen.
2.3 Het nieuwe mentoraatsstuk is uitgangspunt in de wijze waarop we vormgeven aan het
mentoraat, wat we doen als mentor en hoe we dit doen.
2.1 1, 2, 3 en
4
Sectorleiders en mentoren
2.4 De decanen begeleiden de leerlingen in de oriëntatie op en bij de keuze van een
vervolgopleiding of werk.
2.1 1, 2, 3 en
4
Drost (….), Fraanje (….) en ……………
2.5 Het thema ‘Internationalisering’ wordt weer opgepakt a.d.h.v. de notitie waarin de ambities
zijn beschreven.
2.2 1, 2, 3 en
4
Goedhart (……)…… Plus
vertegenwoordigers uit de drie
sectoren, nl.
2.6 In het voor- en in het najaar wordt een thematische bezinnende ouderavond georganiseerd. 2.2 2 en 4 Haan en Both
2.7 We evalueren de Sing-In binnen de school en zoeken naar mogelijkheden om optimaal aan te
sluiten bij dat wat onze leerlingen bezighoudt en nodig hebben.
2.2 2 Identiteitsberaad
2.8 Het sociale veiligheidsplan wordt dit cursusjaar afgerond en dient als leidraad voor fysieke en
sociale veiligheid. Drie interne vertrouwenspersonen voeren goed opgeleid hun werk uit.
2.3 1, 2, 3 en
4
Blok en Both
Helder, van de Poel en Jansen
2.9 In dit jaar wordt zowel een leerlingtevredenheidsonderzoek, als een ouder- en
medewerkertevredenheidsonderzoek uitgezet met aandacht voor (sociale) veiligheid.
2.3 3 Bijl en Both
2.10 Het vak ‘Geloof en levensbeschouwing’ in VWO 5 en 6 wordt verder uitgebouwd. 2.4 1, 2, 3 en
4
Fraanje, Hagens en Langeraar
2.11 Dit jaar oriënteren we ons op de vraag hoe leerlingen planmatiger en frequenter kunnen 2.5 1, 2, 3 Identiteitsoverleg, bestaande uit
13
leren communiceren met de wereld om hen heen. B.v. door stages, excursies, enz. …………..
2.12 Met de andere Passie-scholen werken we aan een vormingsconcept wat breedgedragen en
richtinggevend is.
2.6 1, 2, 3 en
4
Bovenschoolse identiteitsberaad.
Namens Utrecht Hagens, Kuipers en
Both.
14
Domein 3 - Personeel Hoofddoelstelling m.b.t. personeel, zoals opgenomen in het Strategisch beleidsplan:
‘Medewerkers ervaren de Passie als een betrokken werkgever die hen stimuleert, faciliteert en verantwoordelijk houdt voor hun eigen aandeel als professional en
identiteitsdrager in de schoolontwikkeling van de Passie’
Voor De Passie zijn werknemers het kapitaal van de organisatie. Zij geven immers vorm en inhoud aan de identiteit en de opdracht van de school. De medewerkers zijn
bepalend voor de kwaliteit van het onderwijsleerproces. Daarom investeert De Passie in passend werkgeverschap.
Concreet
We laten zien dat we een betrokken werkgever zijn door:
• ruimhartig professionaliseringsmogelijkheden te bieden;
• persoonlijke aandacht en het leveren van maatwerk;
• het bieden van groei- en ontwikkelmogelijkheden;
• het bieden van ruimte voor het ontwikkelen van nieuwe initiatieven.
Richtinggevende uitspraken m.b.t. personeel:
• De Passie erkent capaciteiten en kwaliteiten van medewerkers – onderwijsgevend en onderwijsondersteunend - en stimuleert hen zich te ontwikkelen. Hierbij
worden organisatiebelangen en belangen van werknemers optimaal op elkaar afgestemd.
• Op De Passie weten de medewerkers zich individueel en als personeelsteam verantwoordelijk voor het realiseren van de missie.
• Op De Passie zijn docentenopleiding en -begeleiding gebundeld in de Passie Academie en gerelateerd aan de missie en ontwikkeling van de school.
Wat gaan we de komende vier jaar doen om deze doelstellingen te bereiken?
Doel Relatie
met
SBP
Beschrijving doelstelling en resultaat op
een zo SMART mogelijke wijze
Planning
start
Planning
afronding
Verantwoor-
delijke(n)
Wat is er nodig om deze doelstelling te
bereiken?
Evaluatie/
tussenstand
3A 3.1 Medewerkers voelen zich nauw
verbonden aan en geven dagelijks uiting
van de evangelisch-Bijbelgetrouwe
identiteit van de school. Dit is merkbaar
tijdens lessen, mentorkwartieren, in het
samenwerken en in hun betrokkenheid
op de school.
08-2017 07-2021 MT
Identiteits-
overleg
Medewerkers
Gezamenlijke studiedagen worden
begonnen met een bijbelstudie,
voorbereid door een van de collega’s.
Daarnaast wordt in de
professionalisering ook aanbod
opgenomen, specifiek gericht op de
christelijke leraar.
In het identiteitsoverleg stellen we ons
voortdurend de vraag hoe we een
voortdurende bezinning organiseren.
01-2018
07-2018
15
3B 3.2 Medewerkers leggen zich toe op de
eigen professionele ontwikkeling in
relatie tot de doelen van de school zoals
beschreven in het SBP en dit schoolplan.
Voor de komende jaren zijn dat o.a. het
omgaan met verschillen in de klas, de
huidige generatie leerlingen,
professioneel gedrag en handelen, enz.
08-2017 07-2021 MT
Passie
Academie
Medewerkers
Jaarlijks wordt een afwisselend en
inspirerend professionaliseringsaanbod
georganiseerd waarop collega’s zich
inschrijven en wat aansluit bij onze
schooldoelen. We creëren volstrekte
duidelijkheid over de verplichte en
facultatieve elementen daarbinnen.
01-2018
07-2018
3C 3.3 De vakgroep is – naast de sector – de
plek waar in lijn met de jaarplanning de
professionele dialoog met vakgenoten
plaatsvindt, waar onderwijs wordt
ontwikkeld en met en van elkaar wordt
geleerd minimaal vier keer per jaar.
08-2017 07-2021 MT
OO-leden
De ingezette beweging om de
vakgroepen te stimuleren en te
faciliteren wordt voorgezet door het
bieden van meer ruimte voor
ontmoeting, voor meer afstemming en
groei van de vakgroepleiders en
afstemming met de schoolleiding/OO.
01-2018
07-2018
3D 3.4 Alle medewerkers nemen
verantwoordelijkheid voor hun gedrag:
ze leggen graag aan betrokkenen uit wat
ze waarom doen, ze tonen zich
aanspreekbaar op hun voorbeeldrol als
identiteitsdrager van de Passie. Fouten
maken mag, als we tenminste leren.
Leidinggevenden geven leiding vanuit
support en vertrouwen (en niet vanuit
planning en control). Daar waar nodig
wordt assertief en directief opgetreden.
08-2017 07-2021 MT
Om deze doelstelling te behalen is het
volgende nodig:
- Een scherp en gedeeld beeld
van de professional op de
Passie (is bovenschools in
ontwikkeling)
- Reflectie op eigen handelen
- Lerende houding, organiseren
van feedback
- Veranderbereidheid en
verandercapaciteit.
01-2018
07-2018
3E 3.5 De Passie werkt met een inspirerend
personeelsbeleid dat gericht is op het
welbevinden, een verantwoorde
taakbelasting en de ontwikkeling van
medewerkers.
08-2017 07-2018 MT
Door middel van de gesprekkencyclus
en persoonlijke aandacht kennen we de
mens achter de collega.
01-2018
07-2018
3F 3.6 De Passie stimuleert en faciliteert (in
redelijkheid) de professionele
ontwikkeling van de medewerkers, bij
voorkeur via de Passie Academie en
tijdens de professionaliseringsmiddagen
en studiedagen.
08-2017 07-2021 MT
Passie
Academie
Jaarlijks wordt een afwisselend en
inspirerend professionaliserings-aanbod
georganiseerd waarop collega’s zich
inschrijven. We creëren volstrekte
duidelijkheid over de verplichte en
facultatieve elementen daarbinnen.
Daarnaast is er ruimte voor
maatwerkkeuzes daarbinnen.
01-2018
07-2018
16
3G 3.7 Medewerkers worden ingezet op hun
specifieke kwaliteiten, talenten en
capaciteiten. Zo veel als mogelijk wordt
hier maatwerk in geleverd.
08-2017 07-2021 MT
Kennis van de specifieke talenten,
kwaliteiten en capaciteiten d.m.v.
lesbezoeken en de gesprekkencyclus,
een goed uitgewerkt taakbeleid en een
gepassioneerde houding om bepaalde
taken op te pakken.
01-2018
07-2018
3H 3.8 Leidinggevenden werken – net als alle
medewerkers – planmatig en gedreven
aan hun eigen ontwikkeling. De
gesprekkencyclus speelt hierin een
belangrijke rol.
08-2017 07-2021 MT
Elke leidinggevende werkt aan zijn/haar
persoonlijke en professionele
ontwikkeling aan de hand van het
persoonlijk statuut.
In dat kader worden jaarlijks
Passiebrede activiteiten georganiseerd
t.b.v. de leidinggevenden.
01-2018
07-2018
Jaarplan 2017-2018 m.b.t. Personeel
Nr. Activiteit Relatie
met SBP
Periode(n) Verantwoordelijke collega’s incl.
facilitering in uren
3.1 We organiseren momenten van bezinning en gesprek over de identiteit van de school. 3.1 1, 2, 3 en
4
Identiteitsoverleg en MT
3.2 We bieden in ons professionaliseringsaanbod een module ‘Christelijk leraarschap’ aan. 3.1 1, 2, 3 en
4
Hagens, PA, identiteitsoverleg en MT
3.3 Op daartoe geplande momenten wordt schoolbreed deelgenomen aan het
professionaliseringsaanbod. Dit jaar met thema’s als mentoraat, groepsdynamiek, christelijk
leraarschap, oplossingsgerichte gesprekken, enz.
3.2 1, 2, 3 en
4
PA en MT
3.4 Vakgroepen komen elke periode bij elkaar. Zie de onder 1 gemaakte opmerkingen over de
vakgroepen. Zie ook opmerkingen over de OO-leden.
3.3 1, 2, 3 en
4
MT, OO en vakgroepleiders.
3.5 In 2017-2018 start een nieuwe gesprekkencyclus. Iedere medewerker heeft min. 1 gesprek
met zijn leidinggevende.
3.4 3 en 4 Haan, Langeraar, Kuipers en Both
3.6 De PA ondersteunt, begeleidt en coacht (beginnende) docenten en studenten. 3.6 1, 2, 3 en
4
Bruintjes (…..), Aalbersberg (…..) en
Zintel (…..).
Het traject in RAOS verband wordt voortgezet. We hebben ruimte voor max. 8 duale
studenten. De externe vertegenwoordiging wordt waargenomen door Agnes W. Daarnaast
wordt de werkwijze met stagiaires zoveel mogelijk geïntegreerd binnen de PA.
3.6 1, 2, 3 en
4
C. van de Bijl (….), vakcoaches en
schoolopleiders.
3.7 Leidinggevenden en collega’s binnen de PA hebben een goed beeld van de kwaliteiten van
iedere collega en zetten die kwaliteiten zo optimaal mogelijk in.
3.7 1, 2, 3 en
4
PA en MT
3.8 De leidinggevenden werken gezamenlijk aan hun ontwikkeling. Zij wonen minimaal een
tweedaagse toegespitst op leidinggeven bij.
3.8 2 en 3 MT
17
Domein 4 - Omgeving Hoofddoelstelling m.b.t. het domein ‘Omgeving’, zoals opgenomen in het Strategisch beleidsplan:
‘De Passie staat bekend als een schoolorganisatie die oog en hart heeft voor de wereld om haar heen, en ter versterking van Bijbelgetrouw onderwijs in Nederland
samenwerkt met andere partijen die investeren in de bestemming van jongeren’.
Aan de Passie hebben we de bestemming van onze leerlingen op het oog. Om daaraan maximaal te kunnen bijdragen werken we constructief en rolbewust samen met
anderen die bij die bestemming betrokken zijn of het onderwijs van de Passie kunnen verrijken: ouders en aanleverende basisscholen, en afnemend vervolgonderwijs,
kerken, maatschappelijke organisaties en bedrijven.
Concreet
We hebben oog en hart voor onze omgeving door actief samenwerking te zoeken met de in ons communicatieplan opgenomen partijen, zoals ouders, (oud)-leerlingen,
collega’s, kerken, de wijk, toeleverende basisscholen, scholen aan wie we leerlingen afleveren, collega VO-scholen, gebedskringen, enz. We laten onze leerlingen
kennismaken met de wereld om hen heen en leren van anderen, zoals alumni, toeleverende en afleverende scholen, ouders, enz.
Richtinggevende uitspraken m.b.t. omgeving:
• De Passie geeft transparant rekenschap van haar identiteit, onderwijs en kwaliteit;
• De Passie werkt constructief en weloverwogen samen met diverse partijen teneinde het onderwijs te versterken;
• De Passie begeleidt haar leerlingen in het ‘kennismaken’ met de wereld om hen heen.
• We zetten de school eenduidig en positief op de regionale kaart;
• Basisscholen kennen de Passie Utrecht als een kwalitatief goede school met een duidelijke identiteit en ervaren een professionele en betrokken samenwerking;
• Onze uitingen, zowel op papier als digitaal, zijn eenduidig, professioneel en beduidend breder dan alleen de aandacht voor onze identiteit;
• Ouders uit ons grote voedingsgebied kennen de Passie als een kwalitatief goede school met een duidelijke identiteit en nemen de Passie mee in hun overwegingen
om te komen tot de keuze voor een school;
• We hebben onze onderwijskundige visie expliciet en kernachtig beschreven, inclusief dat wat we onderwijskundig en didactisch doen om die visie na te streven;
• We etaleren – zowel naar de huidige ouders als potentiele nieuwe ouders - zelfbewust en trots die projecten die we reeds uitvoeren binnen de school of gaan ze
uitvoeren;
• We investeren in m.n. de jeugdwerkers en voorgangers van een aantal bewust geselecteerde kerken en gemeenten in het voedingsgebied van de Passie om onze
gezamenlijke opdracht vorm te geven;
• Collega’s zijn ambassadeurs van de school en eenduidig in hun communiceren over de school;
• De school staat in de wijk bekend als een school die laat zien waar ze identitair voor staat;
• De school participeert (pro-)actief in de diverse overleggen op gemeentelijk- en samenwerkingsverband niveau.
• De brede achterban van de Passiescholen kennen de Passie als een hoogwaardig onderwijsinstituut met goede resultaten en een positief christelijk klimaat.
Wat gaan we de komende vier jaar doen om deze doelstellingen te bereiken?
Doel Relatie
met
SBP
Beschrijving doelstelling en resultaat op
een zo SMART mogelijke wijze
Planning
start
Planning
afronding
Verantwoor-
delijke(n)
Wat is er nodig om deze doelstelling te
bereiken?
Evaluatie/
tussenstand
18
4A 4.1 Leerlingen, ouders en kerken worden bij
de onderwijs- en identiteitsontwikkeling
betrokken tijdens een aantal momenten
van ontmoeting in elk cursusjaar.
08-2017 07-2021 MT
PR-cie.
In ons communicatieplan staan de
doelstellingen beschreven m.b.t. de
verschillende doelgroepen, zoals ouders
en kerken.
M.b.t. de leerlingen wordt – ter
vergroting van de leerlingparticipatie –
een leerlingenraad ingesteld per aug.
2017.
Daarnaast vindt jaarlijks een
panelgesprek plaats met ouders,
leerlingen en medewerkers.
01-2018
07-2018
4B 4.2 De Passie gebruikt de ervaringen van
alumni om na te gaan in hoeverre zij
haar missie verwezenlijkt.
08-2017 07-2021 MT
PR-cie.
In het communicatieplan is omschreven
dat we:
- In 2017-2018 de alumni in
kaart brengen en een database
aanleggen;
- jaarlijks een groep alumni
vragen hun ervaringen te
delen.
01-2018
07-2018
4C 4.3 De school stemt de leerroutes van de
leerlingen voortdurend af met
belangrijke toeleverende en afleverende
scholen.
08-2017 07-2021 MT
IZO
Decanen
PR-cie.
De functionarissen nemen actief deel
aan (netwerk)bijeenkomsten waar
aanleverende en afleverende scholen
ontmoet worden.
01-2018
07-2018
4D 4.4 De school werkt samen met bedrijven en
maatschappelijke organisaties om rijke
realistische leercontexten buiten de
school te benutten.
08-2018 07-2021 MT
OO-overleg
Vanuit de onderwijsdoelstellingen
wordt:
1. gezocht naar
samenwerkingspartners;
2. samengewerkt met
samenwerkingspartners ter
verrijking van het onderwijs.
Dit kan zijn in het kader van
stage, beroepsoriëntatie, co
creatie, etc.
3. wordt binnen het vmbo een
praktijkgericht vak ingevoerd.
4. wordt binnen de havo voor elk
profiel een praktijkdag
ingericht.
01-2019
07-2019
4E 4.5 De school heeft een open communicatie,
gericht op versterking van het imago en
groei van het leerlingenaantal.
08-2017 07-2018 MT
PR-cie.
We verwijzen naar ons
communicatieplan voor de jaarlijkse
activiteiten in dit kader.
01-2018
07-2018
19
4F 4.9 De school geeft transparant rekenschap
van belangrijke meetbare en merkbare
kwaliteitsaspecten door op de website
waar VO-scholen zich presenteren acte
de presence te geven met actuele
informatie.
08-2017 07-2021 MT We presenteren actuele en
toegankelijke informatie over de
breedte van de kwaliteit van de Passie.
01-2018
07-2018
Jaarplan 2017-2018 m.b.t. Omgeving
Nr. Activiteit Relatie
met SBP
Periode(n) Verantwoordelijke collega’s incl.
facilitering in uren
4.1 Na de start van het schooljaar worden leerlingen voor de leerlingenraad geworven. De
leerlingenraad komt periodiek bij elkaar en dient als klankbord voor de schoolleiding.
4.1 1 Both
4.2 In het najaar wordt een panelgesprek gevoerd met ouders (aselect geselecteerd). 4.1 2 Both
4.3 De in het communicatieplan opgenomen activiteiten worden lopende het jaar ingepland en
uitgevoerd.
4.1 1, 2, 3 en
4
De Haan, Visser (…) en De Jong (…..)
4.4 Er wordt een database met alumni-gegevens aangelegd. In periode 3 wordt een groep
daarvan uitgenodigd voor een gesprek om ervaringen te delen.
4.2 1 en 3 Both, De Haan
4.5 Op de daarvoor aangewezen plekken wordt data en info gepubliceerd over de school. 4.9 1, 2, 3 en
4
Vd Bijl
20
Domein 5 - Beheer Hoofddoelstelling m.b.t. het domein ‘Beheer’, zoals opgenomen in het Strategisch beleidsplan:
‘De Passie heeft een effectieve en op duurzaamheid gerichte organisatie die geheel in dienst staat van haar missie en van de leerlingen en medewerkers die
daarvan deel uitmaken’.
Vanuit haar missie stelt de Passie haar organisatie geheel in dienst van het onderwijs aan de leerlingen en van de begeleiding die de medewerkers hen bieden op weg naar
hun bestemming. Bij keuzes die de organisatie betreffen, is steeds de vraag leidend welk van de mogelijkheden naar verwachting het onderwijsproces het best laat
verlopen.
Richtinggevende uitspraken m.b.t. omgeving:
• De schoolleiding van De Passie (met de directeur als eindeverantwoordelijke) zorgt voor een gezonde bedrijfsvoering en een goede financiële positie om het
bestaan van de school te waarborgen.
• Op De Passie besteden medewerkers tijd en financiële middelen vanuit een bedrijfseconomisch bewustzijn.
• De Passie biedt leerlingen en medewerkers passende onderwijshuisvesting.
• De bedrijfsondersteuning op De Passie is servicegericht en sluit aan bij behoeften vanuit de organisatie, zodat de school maximaal werk kan maken van haar
missie.
Wat gaan we de komende vier jaar doen om deze doelstellingen te bereiken?
Doel Relatie
met
SBP
Beschrijving doelstelling en resultaat op
een zo SMART mogelijke wijze
Planning
start
Planning
afronding
Verantwoor-
delijke(n)
Wat is er nodig om deze doelstelling te
bereiken?
Evaluatie/
tussenstand
5A 5.1 Bestuur, management, toezicht en
medezeggenschap functioneren op een
betrokken, constructieve en rolvaste
wijze.
08-2017 07-2021 CvB, MT, MR Door middel van benchmarks, openheid
en transparantie wordt permanent
gewerkt aan deze doelstelling.
01-2018
07-2018
5B 5.2 Er is sprake van een slanke,
servicegerichte bedrijfsondersteuning,
gericht op versterking van het primaire
proces.
08-2017 07-2021 CvB, MT, MR Door middel van benchmarks, openheid
en transparantie wordt permanent
gewerkt aan deze doelstelling.
01-2018
07-2018
5C 5.3 De school voert een solide financieel
beleid waarin de middelen zo veel
mogelijk ten goede komen aan het
onderwijsproces.
08-2017 07-2021 CvB, MT, MR Heldere financiële kaders, scherpe
bewaking m.b.t. de maandelijkse
financiële rapportages en waar nodig
bijstelling van formatieruimte.
01-2018
07-2018
5D 5.4 Administratieve en beheersprocessen
worden voortdurend geoptimaliseerd.
08-2017 07-2021 MT Een zelfkritische en lerende houding,
het organiseren van feedback en het
creatief zoeken naar
optimaliseringsmogelijkheden.
01-2018
07-2018
21
5E 5.5 Het komen tot een nieuw, duurzaam,
leerlingvriendelijk en
onderwijsondersteunend gebouw.
08-2017 07-2019 MT
Stuurgroep
Een actueel Programma van Eisen,
voldoende budget, adequate tijdelijke
huisvesting en een goed uitgelijnde
planning.
01-2018
07-2018
5F 5.5 De Passie is een veilige, rookvrije school. 08-2018 07-2019 MT
We oriënteren ons op diverse
keurmerken die te verkrijgen zijn in het
kader van de veilige of de rookvrije
school. En komen na oriëntatie en het
maken van een keuze tot invoering.
01-2019
07-2019
Jaarplan 2017-2018 m.b.t. Beheer
Nr. Activiteit Relatie
met SBP
Periode(n) Verantwoordelijke collega’s incl.
facilitering in uren
5.1 De MR functioneert op een betrokken, constructieve en rolvaste wijze. 5.1 1, 2, 3 en
4
De Jong (……), Oosterom (….) Izeboud
(…..), Dekker (….), Bruintjes (…..) en
Cpelleveen (….).
5.2 Er is sprake van een servicegerichte bedrijfsondersteuning, gericht op versterking van het
primaire proces.
5.2 1, 2, 3 en
4
Manager bedrijfsprocessen vd Bijl (750)
Examensecretaris Aalbersberg (……)
Roostermakers vd Welle (500) en
Esmeijer (500).
5.3 Het proces om te komen tot een nieuw, duurzaam, leerlingvriendelijk en
onderwijsondersteunend gebouw wordt voortvarend voortgezet.
5.5 1, 2, 3 en
4
Blok, Both en andere leden stuurgroep.
5.4 We oriënteren ons op diverse keurmerken i.h.k.v. veilige of rookvrije school. 5.5 1, 2, 3 en
4
Both