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johann-helfert
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Schulleistungstests und Schultests
Tests sind Verfahren der pädagogischen Diagnostik, mit deren Hilfe eine Verhaltensstichprobe, die Voraussetzungenfür oder Ergebnisse von Lernprozessen repräsentieren soll,möglichst vergleichbar, objektiv, zuverlässig und gültig gemessen und durch Lehrer ausgewertet, interpretiert und für ihr pädagogisches Handeln nutzbar gemacht werden kann.
Gütekriterien eines Tests
Objektivität:Grad der Unabhängigkeit der Ergebnisse vom Untersucher
Reliabilität / Zuverlässigkeit:Grad der Genauigkeit mit dem ein bestimmtes Merkmal gemessen wird
Validität / Gültigkeit:
Aussage darüber, ob wirklich das gemessen wird, was gemessen werden soll und nichts anderes
Schulleistungstests
Schulleistungstests sind Verfahren der pädagogischen Diagnostik, mit deren Hilfe Ergebnisse geplanter und an Curricula orientierter Lernvorgänge möglichst objektiv, zuverlässig und gültig gemessen und durch Lehrende ausgewertet und für pädagogische Zwecke nutzbar gemacht werden können.
Formelle Schulleistungstests:= standardisiert, von Experten entwickelt, überregional anwendbar
Informelle Schulleistungstests:= von Lehrern entwickelt, orientiert an päd. Bedürfnissen einer oder mehrerer Klassen
Formelle Schulleistungstests
Bezugsgruppenorientiert:=> Vergleich eines individuellen Testergebnisses mit Ergebnissen der Bezugsgruppe (Klassenstufe)
Kriteriumsorientiert:=> Individuelles Testergebnis wird mit vorher festgesetzten Kriterien (Lehrziele) in Beziehung gesetzt
Konstruktionsphasen eines bezugsgruppenorientierten Tests
1. Vorbereitende Planung
Frage: Warum, wer und was soll untersucht werden Zielsetzung legt Richtung des weiteren Vorgehens fest
2. Curriculare AnalyseAnalyse der Lehrpläne und Lehrbücher Herausfilterung der wichtigsten Lernziele
3. AufgabenkonstruktionAuswahl des Aufgabentyps
4. Aufgabenanalyse Angaben zum Schwierigkeitsgrad, Trennschärfe der Aufgaben
5. EichungGewinn von Vergleichsnormen
Informelle Schulleistungstests
•„Teacher made tests“
• Konstruktion vergleichbar mit formellen Tests
• aber geringerer Aufwand, weniger Kosten, kein Zwang zur überregionalen Anwendbarkeit
• trotzdem relativ unbedeutend in Deutschland
SCHULTESTSSCHULTESTS
Klassifizierungsmöglichkeiten
Standardisierte Tests = geeichte Tests
• wissenschaftlich entwickelt• entsprechende Gütekriterien• unter Standartbedingungen normiert• unter diesen Bedingungen durchführbar
Nicht standardisierte Tests = informelle Tests
• von Lehrern und Psychologen angewandt
SCHULTESTSSCHULTESTS
Einteilung
Intelligenztests
• allgemeine Intelligenztests• spezielle Intelligenztests oder Begabungstests
Leistungstests• motorische Leistungstest• sensorische Leistungstests• kognitive Leistungstests
SCHULTESTSSCHULTESTS
Einteilung
Persönlichkeitstests
• Eigenschaftstest• Interessentest• Einstellungstest• Charaktertests• Typentests
Eignungstests
SCHULTESTSSCHULTESTS
Einteilung
Schnelligkeitstests = Speed-Tests
Niveautests = Power-Tests
SCHULTESTSSCHULTESTS
Einteilung
Normorientierte Tests = bezogen auf einen Mittelwert
• Schlüsselwortergänzungstests• Aufsatztests• Lückentests• alle sonstigen nicht objektiven Tests
Kriterienorientierte Tests = bezogen auf die Gesamtzahl der Aufgaben
Freie Tests = mit eigenen Antworten
SCHULTESTSSCHULTESTS
EinteilungGebundene Tests = Wahl der zutreffenden Aufgaben
aus verschiedenen Möglichkeiten
• Richtig-Falsch-Antworttest• Mehrfach-Wahl-Antworttest• Aufgaben-Zuordnungstest• Neu-Anordnungstest
SCHULTESTSSCHULTESTS
Testlänge und Testzeit
Testlänge = Anzahl der Testaufgaben
Testdauer = Zeitspanne zwischen Testanweisung und Testauswertung
Testzeit = die zur Beantwortung der Testaufgaben vor- gegebene Zeit
SCHULTESTSSCHULTESTS
Testlänge und Testzeit
Testlänge: abhängig von
Grad der Homogenität bzw. Heterogenität des zu erfassenden Merkmalsbereich
Grad der gewünschten ReliabilitätTestzeit: abhängig vom
Testziel - Schnelligkeitstests - Niveautests
SCHULTESTSSCHULTESTS
Aufgabentypen
Aufgabentypus = Art und Weise, in der die Beantwortung einer Testaufgabe erfolgt
Aufgabe: - Problem oder Frage oder eine Aufforderung - Problemlösung oder Schlüsselwort
SCHULTESTSSCHULTESTS
Aufgabenbeantwortung
gebundenfreiatypisch
SCHULTESTSSCHULTESTS
Gebundene Aufgabenbeantwortung
• Richtig-Falsch-Aufgabe
Zweifach-Wahl-Aufgabe
• Mehrfach-Wahl-Aufgabe
Mehrfach-Antwort-Aufgabe
Stufen-Antwort-Aufgabe
• Zuordnungs-Aufgabe
• Umordnungs-Aufgabe
SCHULTESTSSCHULTESTS
Freie Aufgabenbeantwortung
• Ergänzungs-Aufgabe
• Kurzaufsatz-Aufgabe
SCHULTESTSSCHULTESTS
Auswahlkriterien für einen Aufgabentypus• leichte Verständlichkeit
• geringe Häufigkeit von Zufallslösungen
• leichte Auswertbarkeit
• einfache Durchführbarkeit
• kurze Lösungszeit
• geringer Material- bzw.- Papierverbrauch
• Komplexität der Aufgabe
• Abhängigkeit von Gedächtnisleistung
SCHULTESTSSCHULTESTS
Vor- und NachteileRF-Aufgabe (Richtig-Falsch-Aufgabe)
Vorteile:• einfache Testanweisung• einfache Auswertung• kurze Lösungszeit
Nachteile:• Probleme beim Formulieren möglich
• viele Zufallslösungen möglich
SCHULTESTSSCHULTESTS
Vor- und NachteileRF-Aufgabe (Richtig-Falsch-Aufgabe)
• schnelle und improvisierbare Testvorbereitung• wenig Zeitbedarf• Auswertung durch Hilfspersonal möglich• Aufgabeninhalt leicht verständlich
• breite Basis für Informationssammlung
• Irrelevanz von Gedächtnisleistung und gedanklicher Verar- beitung• Zufallslösungen unerheblich oder entsprechend berück- sichtigt
SCHULTESTSSCHULTESTS
Vor- und NachteileEG-Aufgabe (Ergänzungsaufgabe)
Vorteile:• fast frei von Zufallseinflüssen• freie Formulierungen
Nachteile:
• Suggestivwirkung durch Fragestellung möglich• großer Zeitaufwand
• Objektivität
SCHULTESTSSCHULTESTS
Vor- und NachteileEG-Aufgabe (Ergänzungsaufgabe)
• Lösungsfindung soll selbstständig erfolgen• Interesse am Lösungsweg• Erraten oder Wählen des Naheliegenden soll verhindert werden• wenige, inhaltlich komplexe Aufgaben
• quantitative und qualitative Auswertung möglich• Zeitfaktor unwichtig
• keine Nachteile durch Formulierungsschwierigkeiten
SCHULTESTSSCHULTESTS
Vor- und NachteileMW-Aufgabe (Mehrfach-Wahl-Aufgabe)
Vorteile:• ökonomische und objektive Durchführung und Auswertung• relative Zufallsunabhängigkeit
Nachteile:
• Unterdrückung von Spontanaktivität und Denkkraft• risikofreudige Testpersonen haben größere Chancen
SCHULTESTSSCHULTESTS
Vor- und NachteileZO-Aufgabe (Zuordnungs-Aufgabe)
Vorteile:• schnelle und objektive Information• relativ geringer Materialverbrauch• Stufenbewertung möglich
SCHULTESTSSCHULTESTS
Vor- und NachteileUO-Aufgabe Umordnungs-Aufgabe)
Vorteile:• bei Materialbearbeitungstests bevorzugt• meist nur eine Aufgabe• oft Umordnung von Worten und Zeichen
SCHULTESTSSCHULTESTS
Vor- und NachteileKA-Aufgabe (Kurzaufsatz-Aufgabe)
In der Praxis kaum zu finden, wegen Schwierigkeitenmit der objektiven Bewertung und der Vielfalt derBewertungskriterien.
SCHULTESTSSCHULTESTS
Vielen Dank für die Aufmerksamkeitund Start frei für die Diskussion