SCOUT Dezvoltarea Pentru Viata Jocuri

8/4/2019 SCOUT Dezvoltarea Pentru Viata Jocuri

1/131

ORGANIZAIA NAIONALA A SCOUTILORDIN MOLDOVA

DEZVOLTARE PENTRU VIAGHID PENTRU ACEI CARE ACTIVEAZ

CU COPIII DE 7-10 ANI

ontosChiinu 2004


2/131

CZU 061.2-053.5D 3 5

La realizarea acestei lucrri au colaborat:

Valentina Ursu

Iosif Moldovanu

Lilian Cu lea

Dragomir Dumbrveanu

Octavian Ursu

Iurie Emil ian

Claudia Coad

Liviu Chercheja

Silvia Emil ian

Vladimir VIas

Coordonatori:

Iurie EmelianValentina. Ursu

Redactori:Marcela Murdare

Manole Neagu

Procesare computerizat - Roman MardareCopert - OlegCulea

Volumul este editat cu suportul financiar al Fundaiei Boy Scouts of America

This volume has been published with the financial support ofBoy Scouts of America Fundation

ISBN 9975-927-58-0 Organizaia Naional a Scoutilor din Moldova


3/131

CUPRINS

"De cnd m-am consacrat scoutismului sunt fericit..." 6INTRODUCERE 7I. COPIII DE LA 7 LA 10 ANI

1.1. Psihologia evolutiv 8

1.2. Maturitatea infantil 91.3. Profilul copilului de la 7 la 10 ani 10II. CE ESTE SCOUTISMUL?

2.1. Definirea noiunilor 132.2. Fondatorul Scoutismului - Robert Baden-Powell 142.3. Scopul Micrii Scout 162.4. Principiile fundamentale 162.5. Organizaia Mondial a Micrii Scout 182.6. Organizaia Naional a Scoutilor din Moldova 18

III. METODA SCOUT3.1. Promisiune i Lege 193.3. Viaa n grupuri mici 213.2. Educaie prin aciune 27

Jocul. .'. 28S facem cunotin!

Aplauzele Cursa numelor 29

Rostirea numelui ct mai rapid 30Gimnastica numelor 30Eu pot multe 31Obiecte zburtoare 31Ceasul 32...Doar o ntrebare 33

Lucrul n echipConvieuirea n grup 33Comunicarea 34Pienjeniul 34Dragonul 35Nava cosmic 35Turnurile 36Scaunele 37Ptratul 37Unirea grupului 38Codiele 38Canalul 39Pana n vnt 39

Avion-transportator de fasole Pif-paf 41

Isteii 42Dezvoltarea ateniei

Ghicete animalul 43Ghicitoarea 44Fiar, psric, minciunic 45

3


4/131

Numrtoarea 45 n magazinul de oglinzi Recunoaterea animalelor 46Cine eti? 47Spune al patrulea 48Musca oarb 48Unde e privighetoarea? 49Cine are evantaiul? 49

Ucenicii brbieri 50 Vntoarea de comori Vntoarea de mingi Un tren plin cu marf 52Cartoful fierbinte 52Sardelele 53Dac te prind, eti rni t! .'". 53

Apel telefonic Ceasul 55Traseul de pene 56

Dezvoltarea respectului de sine Vaporaul Aleea Salteaua de aer 57O, sus! 58ine cartea n echilibru 58Mers pe vase 59

Jocuri de recrearePing-pong 59tafeta sufltorilor 60

Vntoarea de iepurai Gara mingilor sltree 62Explozia baloanelor 62Dansul baloanelor 63

Voleiul cu fachiri Balet aerian 65Zboar, balonule! 65Hora baloanelor 66Jocul cu mingea i cu mtura 66Lansarea greutilor de vat 67

Crocodilul 67Hora 68 Volei Volei cu corpul Mingi de ping-pong 69apte aruncri 70Simultan 71 ntrecerea cu cartofi

Atelierele Aplicaie na tura l

Felicitri cu flori presate 74Sculee arom ate 75Coliere din cereale 75Cutia comorilor 76Maini de carton 77Puzzle din imagini 78

4


5/131

Ciorapul erpuitor 78Zmeii zburtori 79La pescuit cu magnetul 80Loto 81

Balonul n reacie 82Oala cu bomboane 83Direct la hipodrom! 84Mini-fabrica de baloane 85

Mini pistolul de ap 86Mini pistolul de ap n culori 87Spune-mi, morarule 88Meteoritul 89Palete i mingi 89Prinde-o din zbor 90Mergnd pe catalige 90

Activitile n naturJurnalul 91Harta timpului 92

Puterea soarelui 92Ploaia 93Soarele i plantele 94Coafur de iarb 95Florile 96La vntoarea de insecte 97Furnicile 98Pianjenii 99Melcii 100Casa rmei 101

Oul tare 101Mineralele 102 Alunecarea! La vntoarea de urme 103Pdurea 103

ExcursiileS ne orientm! 104Gsete ceva 105Intre stnci 106

Taberele 107Mediul fantastic i povetile 108Srbtorile 109

3.4. Programe progresive i atrgtoare 1183.5. Evaluarea activitilor i proiectelor 118

IV. PROGRESIA PERSONAL4.1. Evaluarea progresiei personale 1214.2. Alte aspecte raportate la progresie 127

4.3. Modaliti de evaluare 128BIBLIOGRAFIE.! 130

5


6/131

"DE CND CONSACRAT SCOUTISMULUI SUNT FERICIT..."

Este afirmaia lui Petru, un puior de cerb de la Zrneti, Cahul, care i-a mprtit sentimentele n timpul unui atelier de evaluare a participrii copiilor i tinerilor.

Acest fapt ne bucur pe noi, deoarece scopul scoutismului este ncurajarea copiilor i tinerilor sparticipe la viaa societii. Adesea ns auzim ntrebarea: Cum e posibil ca un copil de 6-7 ani sparticipe, s se implice?". Acest ghid ne va ajuta s nelegem cum copiii i tinerii i pot exercitadreptul la dezvoltarea personal i social.

Odat ce Convenia Organizaiei Naiunilor Unite cu privire la Drepturile Copilului ofer tuturorcopiilori tinerilor, fr discriminare, dreptul la participare i libera exprimare a opiniei, ine dedatoria noastr s crem condiiile care i-ar mputernici i motiva n acest sens.

Iat ce au afirmat civa membri ai Organizaiei Naionale a Scouilordin Moldova n legturcu faptul ce li s-au oferit oportuniti de participare n cadrul organizaiei:Evelina: nainte de a deveni scout eram pasiv. De cnd am devenit scout sunt mai vorbrea,

mai activ i mai informat";Nicu: nainte stteam acas, m jucam. Dup ce am intrat n grupul scout, frecventez seminare

i sunt bucuros i fericit";Ion: Nu cunoteam copiii din sat att de bine. Dup ce m-am implicat n activiti, mi-am

fcut muli prieteni. Simt c am prins la minte";Lenua: Nu tiam care sunt problemele comunitii i ale tinerilor, iar acum doresc tot mai mult

s m implic n rezolvarea lor";Sergiu: La nceput distrugeam natura, rupeam copacii. De cnd am devenit scout, am nvat

s am grij de natur";

Mihai: nainte nu aveam muli prieteni. Dup ce m-am ncadrat n acest grup, mi-am fcutmuli prieteni, am nvat mai multe jocuri. Aceste jocuri sunt bune, distractive i te facdetept";

Ina: nainte de a intra n familia de scoui, eram neinformat, indiferent, timid. Acum amdevenit activ, ingenioas, curioas i informat";

Diana: nainte nu nvam prea bine. Primeam note de 6 i 7. De cnd particip la diferite activiti,am i rezultate mai bune la nvtur. Primesc mai multe note de 9 i 10".

Tinerii implicai n activitile scout se percep ca fiind comunicabili, responsabili, descurcrei,

plini de iniiativ, prietenoi, receptivi, sociabili, activi, ingenioi, informai, organizai, ageri, unii,interesai i ateni fa de tot ce se ntmpl n jur/ neindifereni, echilibrai, ncrezui n ceea cefac, capabili s primeasc i s ofere ajutor, cointeresai, tolerani, sinceri, veseli, siguri de sine,dornici de a cunoate.

Realizarea acestui ghid a fost posibil datorit sprijinului financiaral Fundaiei BoyScouts ofAmerica" i colaborrii cu alte ri-membri ai Organizaiei Mondiale a Micrii Scout. Sinceremulumiri Biroului Mondial al Scoutismului, Biroului Regional Inter-American, pentru oferireaexperienei sale n domeniu i partenerilor notri de la Exploradores de Madrid". Apreciemcontribuia colegiului de redacie, a grupului scout Atlantida" i a tuturor prietenilor notri.

Iurie Emilian,Preedintele Consiliului Naional al O.N.S.M.

6


7/131

INTRODUCERE

Copiii de la 7 pn la 10 ani reprezint prima treapt n structura grupului scout dincadrul Organizaiei Naionale a Scouilor din Moldova. Seciunea respectiv poartdenumirea de Puii de cerb. Propunerea de a o numi astfel a fost fcut la campamentul scout organizat n perioada 20-25 august 1995 la Bahmut, Clrai, la care auparticipat liderii, precum i copiii-scoui. Acest termen corespunde caracteristicilornaturale i tradiiilor populare ale Moldovei.

Treapta respectiv exist n toate organizaiile naionale scout (cu anumite particulariti de clasificare pe vrste). Astfel, n Irlanda, Canada, Australia, Noua Zeeland,Spania . a. cea mai mic treapt a cercetiei o reprezint castorii(6-8 ani), ei fiindurmai de lupuori(8-11 ani). n Marea Britanie, SUA cei mai mici scoui sunt numii

pui de lup. n Asociaia "Cercetaii Romniei" ei poart numele depui de oim.Echipa de lideri scout ai acestei trepte este un grup mixt compus din 2-4 persoa

ne cu vrst mai mare de 18 ani, ce i repartizeaz responsabilitile in mod egal,n funcie de aptitudinile acestora. Ea este responsabil de aceast structur n faagrupului scout i a prinilor copiilor. Activitatea lor de educatori se construiete nconformitate cu obiectivele determinate de ntregul grup. Concomitent, ei trebuie sdinamizeze activitile ce se realizeaz n seciune i s trezeasc interesul copiilorpentru ca acetia s participe n aciuni. Cum pot fi obinute toate aceste lucruri vom

vedea n capitolele ce urmeaz.Prezentul manual cuprinde aspectele de baz ale activitii liderilor din aceast

seciune: ai esimilor i cetei. El a fost conceput ca un suport metodic pentru coordonarea activitilor educaionale cu copiii de aceast vrst. n capitolul I un rolimportant este acordat caracteristicilor psihologo-pedagogice de vrst ale copiilori condiiilor ce trebuie respectate n activitatea educativ. Capitolul II cuprinde odescriere a istoriei, scopului i principiilor fundamentale ale scoutismului. Un locdeosebit de important n ghid l ocup metoda scout. Aceasta reprezint elementulde baz n realizarea obiectivelor educaionale. Capitolul III conine 112 activitipractice prezentate intr-o form accesibil i uor de folosit. Prezentul volum esteun ndreptar pentru organizarea activitilor practice n grupul mic i grupul mare al

scouilor. Ghidul respect principiul caracterului consecvent i continuu al aciunilor ntreprinse de lideri, avnd ca obiectiv prioritar progresia copilului, creia i estededicat capitolul IV.

Ghidul se adreseaz, cu precdere, liderilor seciunii nominalizate a O.N.S.M.Dar el va prezenta un interes deosebit i pentru pedagogii claselor primare, pentruspecialitii din domeniul nvmntului preuniversitar i din instituiile educativeextracolare, precum i pentru reprezentanii organizaiilor neguvernamentale ceactiveaz cu copiii de aceast vrst.

7


8/131

I. COPIII DE LA 7 LA 10 ANI

1.1. PSIHOLOGIA EVOLUTIV

Noi, de obicei, fr a ne gndi prea

mult la aceast tem, tim destul de

bine cum sunt fetiele i bieii la

aceast vrst.

Majoritatea din noi tiu, n general, cumsunt bieii i fetele de la 7 la 10: este unadin etapele vieii pe care o cunoatem celmai bine, astfel nct, atunci cnd vorbimdespre copilrie, ne gndim anume laaceast categorie de vrst. Acest lucruare loc din mai multe motive:

Cele mai limpezi amintiri ale proprieicopilrii ne vin din aceast perioad. Deobicei, sunt amintiri plcute, datorit dragostei i ateniei, pe care majoritatea dinnoi le-am primit pe parcursul acelor ani icare ne-au fcut s-i inem minte ca pe ceimai frumoi ani ai vieii.

Aceasta e perioada cnd prinii ncep svad propriile trsturi de caracter reflecta

te n copiii lor, i acest lucru i determins acorde o atenie sporit dezvoltrii propriilor copii.

Aceasta e perioada unei mari stabiliti nraport cu etapa creterii vertiginoase dinanii precedeni. ncepnd cu vrsta de 6-7ani copiii devin mai echilibrai i mai armo-nioi att fizic ct i emoional. Cu unelemici excepii, acest lucru dureaz pn

aproape de 10 ani la fete i aproape de 11ani la biei, transformndu-i n persoanefoarte agreabile i atractive, fiind foarteplcut s te afli n preajma lor, simind osatisfacie i plcere continu.

In aceast perioad copiii posed o energiefr limite i deseori ncearc s fac lucrurile numai dup propriul plac i numai potri

vit nchipuirilor proprii. Aceasta nseamn

c noi trebuie s fim ntr-o alert constantfa de cerinele lor i a riscurilor pe care ile pot asuma fr a le realiza, uneori.

Aceste lucruri bine tiute ne fac s

credem c, atunci cnd suntem n faa

perspectivei de a lucra cu un grup de

copii n calitate de lider sau ajutor delider, noi suntem bine pregtii pentru

aceasta.

Mai mult ca att, la aceast vrst copiii,destul de deschii, sunt, aproape ntotdeauna,dornici de a accepta orice schem pe care noiam putea-o sugera, excepie fiind cazurile detimiditate ocazional sau incapacitatea noa

str de a asigura ncurajarea potrivit.Toateacestea servesc pentru a ne fortifica convingerea c i cunoatem bine i c ne jucmexcelent rolul.

Acest fel de cunotine sunt foarte utile,

dar nu sunt suficiente.

Cunotinele generale despre aceast cate

gorie de vrst, pe care le posedm cu toii,ne pot conduce la gndul c cunoatem destulpentru a lucra cu copiii, chiar dac realizmcarene de ndemnri n anumite aspecte.

Totodat, pentru a nelege pe deplin interesele lor, pentru a fi n stare s le oferim activiti atractive i pentru a le asigura dezvoltareapersonal, este important de a avea acces lainformaii vaste i cunotine mai profunde

despre bieii i fetele de la 7 la 10 ani. Acest gen de cunotine trebuie s acopere

totul ce contribuie la formarea personalitiicopilului: creterea lor fizic, dezvoltarea intelectual, caracterul, emoiile i sentimentele, atitudinea lorfa de cei din jur, ideea lordespre divinitate i muli ali factori, ce neajut s nelegem copiii din aceast categoriede vrst.

Informaiile respective pot fi gsite n diverse cri, sub diferite forme i de un diversgrad de detaliere.

8


9/131

1.2. MATURITATEA INFANTIL

Aceasta este o etap marcat prin linite,calmitate socio-afectiv i mari progrese fi-zio-motrice i intelectuale.

1. Sfera dezvoltr ii fizice

In urma creterii ce are loc la aceast etap se ajunge la o stpnire motrice total. Sedezvolt abilitile fizice i crete rezistenafizic a organismului.

Dezvoltarea fizic are o importan mare.Ea l face pe copil s participe la activiti carecontribuie la eliminarea strilor de tensiune,frustrare. Exerciiul fizic face ca copilul sfie mai sntos i mai fericit. De asemenea,aceasta ofer posibilitatea de socializare, decomunicare cu semenii. Jocurile cu mingea,plimbrile, excursiile . a. sunt mult mai distractive n grupuri dect de unul singur.

Dezvoltarea abilitilor fizice ale copiilorofer acestora o acceptare social mai ampl, eliminndu-se pericolul marginalizriisau respingerii copilului mai slab din punct

de vedere fizic, mai nendemnatic sau cudeficiene fizice i psihice.Atitudinile defavorabile fa de activiti

le sociale sunt deseori o consecin a unorexperiene neplcute, cptate n timpul jocurilor din copilrie.

Dezvoltarea fizic influeneaz asupraautoaprecierii: securitatea fizic ajut la consolidarea securitii psihice i permite copii

lor s fie mai ndrznei n aventurile lor.

2. Sfera intelectual

La aceast vrst ncepe s apar gndireaformal cu o logic sigur i un nivel maimare de abstractizare.

Interesele se amplific, fiind importantenc interesele obiective. Inteligena are un

caracter practic; cea mai bun nvtur estecea care se termin cu o activitate, aciune. Leeste caracteristic dorina mare de a nva i

de a se juca. Jocul se transform n una dincile cele mai bune pentru a nva.

Egocentrismul (practic depit) cedeazlocul unui realism obiectiv care mrete capacitatea critic ce n acest moment se limiteazla fixarea a ceea ce i-a plcut sau nu.

3. Sfera socio-afectiv

Se produce o emancipare de mediul familial care cedeaz locul autodescoperirii propriei persoane prin intermediul grupului i alrelaiilor cu semenii. Este o etap de liniteemoional.

ncepnd cu vrsta de 7 ani bieii i fetelese asociaz n grupuri omogene, dup sex.Dar aceste grupuri nu sunt stabile ca cele cese vor forma mai trziu. Separarea i nfruntarea cu sexul opus are dou motive: este ometod de a garanta securitatea sa sexuali, pe lng aceasta, copiii nc nu tiu cums stabileasc relaii reciproce.

Una din caracteristicile importante ale

acestei perioade este c copilul ncepe sse autoaprecieze ntr-un mediu ce se afl nafara familiei sale i ndeplinete un nou rol

n cadrul grupului de prieteni. Influena so-cializatoare a grupului face ca membrii luis fie persoane mai bine adaptate la viaareal i le ofer numeroase experiene de nvare. Toate acestea l transform pe copil ntr-o persoan mai sociabil i extravert,

cu o capacitate bun de a reaciona rapid laschimbrile mediului.Apar trsturile unei morale independente,

autonome, ce se manifest printr-un sim acutal dreptii. Este foarte curios de a observauurina cu care sunt interiorizate normele cafactori de comportament n grup.

In evoluia spiritual, etapa activ n carese gsete copilul implic o mrire a dorinei

de a ti, de a cpta noi cunotine i o clarpreferin a aciunilor practice n urma croraei pot crea ceva nou.

9


10/131

1.3. PROFILUL COPILULUI DE LA 7 LA 10 ANI

Bieii i fetele din grupul tu sunt permanent activi i plini de energie. Ei pot alerga, sepot zbengui i juca toat ziua, darla sigur cseara nu vor fi gata de culcare, iar dimineaa

vor fi prea somnoroi pentru a se trezi... cuexcepia cazului cnd tu mori de somn. Po

veste obinuit n camp.Ei nu cresc cine tie ce repede, ei nu m

nnc chiar att de mult, ei nu se vor spladect atunci cnd tu le vei spune, ei nu rezisttentaiei de a ncerca un fel nou de sport i lorniciodat nu le va trece prin cap, c tu poifi obosit chiar atunci, cnd ei au inventat osurs nou de aventur.

A interveni permanent cu ntrebri i rspunsuri este o regul a jocului vieii la aceast vrst. Surprizele, descoperirile i noileabiliti sunt o parte a vieii de fiecare zi.

Copiii sunt nite observatori ateni ai naturii i ai lumii ce i nconjoar, ei inventeaznenumrate dispozitive i unelte, ei vor ncerca s construiasc orice i permanent vorinsista s le fie satisfcut curiozitatea.

Ei vor apra cu hotrre tot ce cred c e corect sau cinstit, ei nu vor ierta triarea n joc saudistribuirea greit a ceva... i orice greeal vafi imediat indicat de persoana care se consider nedreptit. Totui, puin cte puin, ei vor

ncepe s ia n consideraie opiniile i intereselealtora i vornva c nu ntotdeauna poate finumai cum vor ei.

Ei vor ncepe s poarte rspundere pentrumici sarcini i se vor strdui s le fac fa,chiar de vor suferi eec de sute de ori, vorn

va treptat ce nseamn responsabilitatea.Spre sfritul acestei perioade ei nu vor mai

cuta rspunsuri la "efi" doar pentru c ei sunt"efi". In schimb, i vor ntreba pe oamenii,pe care au nvat s-i respecte pentru faptulc dau rspunsuri oneste i directe.

Starea lor mental e, de obicei, stabili e o constant n dezvoltarea personalitii lor. Aceast stabilitate este zdruncinatnumai de emoii puternice sau conflictuale,care, de altfel, dispar tot att de repede cum

apar. Bucuria unui moment fericit, tristeeasau indignarea pentru o nereuit, excitaianoului sau plictiseala rutinei sunt mprtitefamiliei, prietenilor sau liderilor ntr-un modnatural i spontan.

Modul n care opinia unui adult este per

ceput poate varia, uneori contnd mai mult,alteori mai puin. Totui, n general, emoiilei comportamentul lor este influenat de intervenia adulilor pentru o perioad foartescurt, astfel fiind deseori necesar o inter

venie repetat.Dei copiii i manifest individualismul

n cele mai diverse moduri, ei sunt n stare s

se joace mpreun i s coexiste ntr-un cadrude reguli i norme, ce ordoneaz viaa unuigrup. Pas cu pas, aceste reguli i norme suntacceptate, atunci cnd copiii singuri ncearcs le aplice cu ajutorul adulilor. Evident, maturii trebuie s fie pregtii sa se supun i eiacestor "legi". Aceste reguli vor fi aplicate lacele mai aparent triviale detalii i n cele maidiverse situaii i, fiind o dat stabilite, copiii

vor insista ca ele s fie respectate, n specialatunci cnd sunt personal afectai.

Descoperirea faptului c printre prieteni,prini i pedagogi exist persoane cu opiniidiferite de ale lor i c atingerea unui consensi buna nelegere este o parte integrant a

vieii este o tot att de mare noutate pentrucopii ca descoperirea naturii, a lumii nconjurtoare, a altor locuri i altor culturi. Aceastdescoperire a diferitor atitudini i opinii va fibaza nvrii toleranei i respectului pentrualii i pentru diverse stiluri de via.

Fiind curioi n privina ideii de divinitate,pe parcursul acestei perioade copiii vor stie mai mult despre El.

In dependen de familie, de cultur, decoal i de mediul propriu copilului, ei vor

ncepe s-L descopere i s construiasc orelaie personal cu El n calitate de prieten,frate i tat, care i protejeaz i pe care vor

nva s-L iubeasc.La fel cum ar face-o cu orice alt prieten,

10


11/131

ei vor dori s tie de unde vine El, care epovestea Lui i ce crede El despre una saualta i vor fi dispui s ndeplineasc cerinele Lui. Dar ei, de asemenea, Ii vorcereanumite lucruri, Ii vor mulumi pentru ceeace au primit i se vor gndi la El n momentele emoionante.

Bieii i fetele - la fel sau diferii?

Din punct de vedere anatomic, cu excepia sistemelor reproductive, sunt doar ctevadeosebiri ntre bieii i fetele de la 7 la 10ani, dei, la prima vedere deosebirile suntaproape imperceptibile. In aceast perioadei sunt similari i din punct de vedere fiziolo

gic, de vreme ce doar spre sfritul ei - pe la10 sau 11 ani - apar schimbrile hormonale,care condiioneaz nceputul adolescenei icare marcheaz deosebirile fundamentaledintre brbat i femeie.

Totui, dei exist aceast similitudinefundamental, sunt i nite deosebiri, ce sepot observa n comportamentul, atitudinea iinteresele bieilor i fetelor.

De ce exist aceste diferene, e o ntre bare deschis pentru discuii. Unii spun,spre exemplu, c comportamentul agresivi dur al bieilor este nscut, n timp cefetiele sunt genetic programate s fie gingae i dulci. Totui n zilele noastre este,

n general, acceptat faptul c ambele tipuride comportament s-au format i cultivat

n mediul n care au fost crescui copiii idatorit modelelor specifice de comportament de brbat sau femeie cu care ei nceps se identifice.

Originea "cultural" a acestor difereneeste strns legat de stereotipurile ce exist

n societatea noastr. Cu toate c principiulegalitii n drepturi i posibiliti pentru

brbai i femei a parcurs un drum destul de

lung, i exist aievea - pe hrtie n orice caz- pretutindeni prevaleaz stereotipuri destulde marcante despre ce e considerat feminini ce e masculin.

In grup ne vom strdui s nu ne lsm influenai de aceste stereotipuri i s prevenim

situaiile care le ncurajeaz- bieii s fieantrenai n activiti provocante, ce necesit caliti de lider, iar activitile pasivede "subaltern" s fie rezervate fetelor.

Cu toate c noi trebuie s ne strduim snune lsm influenai de stereotipuri, esteevident c exist anumite deosebiri legate

de gen ntre brbat i femeie, dar la aceast vrst ele sunt cu mult mai puine dect secrede de obicei.

Din aceast cauz noi spunem c bieii i fetele sunt la fel, dar i diferii nacelai timp. Din aceeai cauz nu vom

ncerca s crem un mediu educaional" unisex ", n care a fi biat sau fat e

totuna i n care principiul egalitii ndrepturi dintre sexe ne face s uitm despre diferenele dintre ele i de cile ncare ele se complementeaz.

Mai mult ca att, prerea noastr este ctrebuie s ncorporm aceste diferene nclimatul educaional, artnd i subliniindpotenialul infinit de a fi brbat sau femeie.Simplul fapt al existenei deosebirilor dintre

brbat i femeie nu nseamn c ei sunt anta-goniti unul altuia, iar egalitatea n oportuniti nu nseamn numaidect o uniformitategeometric.

Procesul educaional trebuie s-i trateze pebiei i fete la egal, n ceea ce privete drepturile, i trebuie s le garanteze posibilitateade a-i valorifica ntregul potenial. Aceasta

nseamn ncurajarea copiilor de a nvamai mult unul despre cellalt, de a respectadiferenele dintre ei i de a aprecia cile ncare sexele se completeaz. Mai mult ca att,fiecare biat sau fat trebuie s fie liberi na-i dezvolta nclinaiile individuale, fr cacomportamentul lor de orice gen s fie clasificat ca nepotrivit pentru sexul lor.

Procesul educaional trebuie s ia n consideraie i s respecte diferenele dintre br

bat i femeie n acelai mod n care ne-amatepta s fie respectat orice fel de deosebire

ntre fiinele umane.Pentru a promova un proces educaional,

11


12/131

care va respecta la fel egalitatea i diferena,este esenial ca noi n calitate de prini, nvtori i lideri s acionm de comun acord.

Posedarea unor cunotine generaledespre bieii i fetele de Ia 7 la 10 i recunoaterea copiilor ca fiind la fel, dar

i diferii, este deosebit de util.Dar aceasta, totui, nu este suficient: enecesar s-1 cunoti pe fiecare copil ca

pe o individualitate.

Pentru a nelege un anume copil cu chipi nume, nu este ndeajuns s cunoti cumsunt, n general, fetele i bieii de la 7 la

10 ani.De asemenea, trebuie s tii cum e easau el ca individ. El sau ea e o fiin

uman unic, a crei personalitate sepoate conforma, n linii generale, la

caracteristicile categoriei de vrst, darcare posed trsturi individuale, ce o

fac unic i care depind de componena

genetic a copilului, de casa n care s-anscut, de locul lui n familie, de coalan care nva, de prieteni, de evenimentele din via. Fiecare are povestea

sa i realitatea sa individual

Nici o carte i nici un manual nu va fisuficient pentru a-i furniza acest fel deinformaii despre bieii i fetele din grup- n special a celor, a cror dezvoltare tu omonitorizezi. Unica soluie este de a petrece timpul cu ei i de a-i urmri, de a le cunoate mediul de trai, de a mprti diver

se momente cu ei, de a le observa reaciile,de a le nelege frustrrile, de a le ascultapsurile, de a le descoperi ambiiile, maipe scurt, de a descoperi fiecare copil ca peo personalitate.

Aceasta este sarcina ta primordial, ireuita sau eecul depind de calitatea

relaiei pe care o creezi cu fiecare biatsau fat. Este o relaie educaional ceva cere de la tine interes, devotament,

respect i dragoste.

12


13/131

I I . CE ESTE SCOUTISMUL?

2.1. DEFINIREA

Termenul Scoutism - reprezint viaaactiv i atributele caracteristice vieii unoroameni responsabili, cu spirit de cercetare iinovaie. Pentru copii este un sistem de joc iactiviti practice, care corespund intereselor,aspiraiilor i dorinelor lor.

Scoutismul este o micare de copii i tineret, cu caracter educativ, aprut n Angliala nceputul secolului XX i rspndit apoi

n ntreaga lume, devenind astfel o Micaremondial. Termenul desemneaz, de aseme

nea, concepia despre educaie, precum iformele de activitate educativ proprii acestei micri.

Termenul Micare nseamn un ir deaciuni organizate, nfptuite n corespundere cu scopul Micrii. El presupune attscopul care urmeaz s fie atins, precum iun anumit tip de organizare necesar pentrurealizarea lui.

Micarea scout este determinat ca micare benevol, apolitic, educativ, pentrutineri, deschis pentru toi, indiferent de origine, ras, credin, sex.

Caracterul benevol al scoutismului subliniaz faptul c membrii Micrii ader la eade bun voie, acceptnd principiile ei fundamentale. Aceast explicaie se refer att la

copii i tineri, ct i la cei vrstnici.Scoutismul este o Micare apolitic nsensul c nu este atras n lupta pentru putere, care constituie esena politicii i, deobicei, se reflect n sistemul de activitateal partidelor politice. Conform ConstituieiOrganizaiei Mondiale a Micrii Scout aceast tez este obligatorie pentru Constituiiletuturor asociaiilor naionale i reprezint caracteristica fundamental a Micrii. Aceastanu nseamn ns c scoutismul este completizolat de realitile politice dintr-o ar anu-

A

me. In primul rnd, scoutismul este o Micarea crei scop este de a ajuta tinerii s devinceteni responsabili; aceast educaie civic

NOIUNILORnu poate s se fac fr o priz contient larealitile politice din ar. In al doilea rnd,este o Micare fondat pe anumite principii- legi i credine fundamentale ce influeneaz asupra opiunilor politice ale membrilorMicrii scout.

Scoutismul este determinat ca o Micareeducativ. Aceasta, fr ndoial, reprezint caracteristica principal a scoutismului.In sensul cel mai larg conceptul "educaie"se explic drept activitatea permanent de

formare-dezvoltare a personalitii, deschis perfecionrii sale depline. Scoutismul sedeosebete radical de o micare exclusiv distractiv, cu toate c n multe pri ale lumiiexist tendina de a percepe anume aa caracterul su. In pofida importanei aciunilordistractive n scoutism, ele vor fi perceputedoar ca mijloace de atingere a scopului, darnu ca scop n sine.

Educaia urmeaz s fie distins de procesul de nsuire a cunotinelor i priceperilorspeciale. Educaia presupune dezvoltarea capacitilorintelectuale - "a nva s tii", "a

nva s cunoti" i evoluia atitudinilor-"anva s fii", n timp ce procesul de acumulare a cunotinelor i deprinderilor specialeeste cunoscut ca "a nva s faci". Primele

dou aspecte sunt eseniale pentru Micare,iar obinerea cunotinelor i deprinderilorspeciale sunt considerate mijlocul pentruatingerea scopului.

Scoutismul aparine tipului de educaienonformal, deoarece are loc n afara limitelor sistemului formal de educaie, este oinstituie organizat, avnd un scop educativ

bine determinat i se adreseaz unui publicpredeterminat.

Scoutismul se adreseaz tinerilor i esteo micare a tinerilor, rolul adulilor const

n faptul de a-i ajuta pe acetia n atingereaobiectivelor lor.

13


14/131

Deopotriv cu limitele largi de vrst ale tinerilor n Micare, n ea nu gsim regulidure n aceast privin, i fiecare organizaie naional este n drept s determine

categoriile de vrst acceptate de ea.

2.2. FONDATORUL SCOUTISMULUI - Robert Baden-Powell

Fondatorul micrii i creatorul concep

iei pe care aceasta se sprijin a fost ofierulenglez Robert Baden-Powell.

CINE A FOST BADEN-POWELL?

Robert Stevenson Smitt Baden-Powell s-a

nscut la 22 februarie 1857 la Londra ntr-ofamilie de clas mijlocie, fiind cel de-al aseleacopil din cei zece ai preotului Baden-Powell,profesor la Universitatea din Oxford. Strbunicul su - George Stevenson, este cunoscutulinventator al locomotivei cu aburi.

A primit primele cunotine de la mamasa, apoi la coala primar din localitate. Dinfraged copilrie Robert s-a remarcat prin

firea sa vesel, prin darul de a-i atrage pecolegii si n minunatele "aventuri" n mijlocul naturii, prin talentul de a inventa jocuriatrgtoare i a organiza spectacole vesele.

Cu fraii i prietenii si a colindat prin par

curi i pduri, a urcat pe canoe pe Tamisa, anavigat cu o mic ambarcaiune pe coastelede nord ale Angliei.

i-a continuat studiile la coala militar,dup absolvirea creia este nrolat n regimentul 13 de husari, unde ulterior a primit gradulde colonel. Drumurile carierei militare l-aupurtat n India, Malta, Balcani, Africa de Sud. Apogeul ei a fost aprarea oraului asediat

Mafeking din Africa de Sud n timpul rzboiu-lui anglo-bur. In anul 1900 devine general.Se ntoarce n Anglia ca erou naional,

preocupndu-se, n special, de problemeletineretului. Dorind s contribuie la remedierea unor lacune n formarea tinerilor, el a alctuit un program original de educaie, bazatpe joc, viaa n aer liber, comunicarea prieteneasc. Acestui program i-a dat denumirea

atrgtoare de "scouting" (cercetie), careamintea curajul i dibcia cercetailor militari, ce porneau s cerceteze terenul, strecu-rndu-se printre linii, citind urmele, semnaliznd informaii preioase. Programul nu avea

ns caracter militar. Cercetaii nu se jucaunumai de-a soldaii, dar i de-a exploratorii,de-a vntorii, de-a pieile-roii i de-a multealtele, i nchipuiau c sunt descoperitori de

pmnturi noi, de insule misterioase.Baden-Powell i-a experimentat progra

mul n vara anului 1907, organiznd o tabrpe insula Brownsea. Succesul a fost enorm,

n 1908 el public cartea "Scouting for boys",ce devine manualul scoutismului. Cu rapiditate surprinztoare cercetia s-a rspndit la

nceput n Anglia, iar apoi n numeroase ri,devenind o micare mondial.

In 1910, la vrsta de 53 de ani, Baden-Powell se cstorete cu Olave Some, care maitrziu a devenit cunoscut ca conductoare afetelor-cercetae.

14


15/131

La cea de-a III-a Jamboree (ntrunire Mondial a scouilor) lui Baden-Powell i s-a conferittitlul de peer al Angliei. Ulterior lui i s-a acordat i titlul de lord Baden-Powell de Hilvell.

Baden-Powell a scris 32 de cri. A fost distins cu diplome de onoare a 6 universiti. Afost decorat cu 28 de ordine i medalii ale multorri strine i i s-au decernat 19 decoraiiale organizaiilor naionale scout.

Viaa lui Baden-Powell s-a stins la 8 februarie 1941 la vrsta de 83 de ani. A fost nmormntatla Nyery, Kenya. Pe piatra funerar mpodobit cu emblema Boys-scoutismului, la rugmintealui, au fost scrise cuvintele:

"Robert Baden-Powell -Scoutul principal al lumii"

ULTIMUL MESAJ AL LUI BADEN-POWELL 1

R. Baden-Powell a pregtit cuvntul de adio ctre scouii si, ce urma sa fie publicatdup moartea sa. Scrisoarea nu era datat, dar, probabil, a fost alctuit pn n anul 1925,

ntruct era semnat Robert Stevenson Smitt Baden-Powell, n loc de Baden-Powell deHilvell. Lady Baden-Powell spunea c aceast epistol (adresat scouilor i care se gseantr-un plic cu inscripia "A se deschide numai n cazul dac mor") se afla cu el mpreun

cu alte acte pe care le purta n toate cltoriile sale.

Dragiscoui. Dacai privit vreo dat spectacoluldup piesa "Peter Pan ", probabil

ineiminte cum cpitanulpirailormereu i pregtea cuvntarea dinainte de moarte,ntruct se temea c atunci cnd i va veni ceasul, nu va avea timp s-o rosteasc. Ace

lai lucru se ntmpl i cu mine. i, dei eu nu mor chiar n aceast clip, voi muri

ntr-una din zile i vreau s v adresez cuvntul meu de adio.ineiminte, mauziipentru ultima dat, de aceea meditaicu atenie asupra fie

crui cuvnt.

Am avut cea mai fericit via din cte poate cineva s-i nchipuie. i vreau ca fie

care din voi s fie fericit la fel ca mine.

Cred c Dumnezeu ne-a dat aceast lume ca s fim fericii i s ne bucurm de via

. A fi fericit nu nseamn s fii bogat, s ai o carier prosper sau s fii prea sigur

n propriile puteri. Primul pas spre fericire se face nc n tineree prin a fi sntos

i puternic, prin a fi util celor din jur, iar ajuns n plin maturitate -prin a savurabucuriile vieii.

Cercetnd natura vveida seama cte lucruri frumoase i minunate a creat Dumne

zeu pentru voi. Bucurai-v de ceea ce ai primit n dar i folosii aceste bunuri pentru

binele tuturor. Strduii-v svedeinumai partea bun i luminoas a lucrurulor.

Adevrata cale spre fericire este aceea de a drui fericire altor oameni. Strduii-v

s lsai aceast lume mai frumoas dect ai gsit-o. Iar atunci cnd va veni timpul

s o prsii,veimurifericii, nelegndc nuv-aipierdut timpulnzadar, ci savurnd numai fapte frumoase. "Triete fericit ca spoimuri fericit".

Fiintotdeauna devotaiPromisiunii Scout, chiar i atunci cnd nu maisunteitineri, iar Dumnezeu v va ajuta.

Al vostru prieten,Robert Baden-Powell

15


16/131

2.3. SCOPUL MICRII SCOUT

Scopul micrii determin esena i coninutul activitii sale. Scopul Micrii Scouteste "de a contribui la dezvoltarea tinerilor,ajutndu-i s realizeze plenar posibilitilelor fizice, intelectuale, sociale i spirituale,

ca buni ceteni i ca membri ai comunitilorlocale, naionale i internaionale".O astfel de definire a scopului reflect caracte

rul prioritar educativ al Micrii, care este orientat spre dezvoltarea integr a personalitii. Unuldin principiile fundamentale ale educaiei consta

n faptul c diferite componente ale personalitiiumane, i anume: cea psihic, intelectual, social i spiritual, nu pot s se dezvolte fiind izolate

una de alta. Procesul de evoluie a personalitiieste un proces integru. Aceast interpretare a scopului Micrii

Scout scoate n eviden faptul c scoutismuleste unul din factorii ce contribuie la dezvoltarea tinerilor. Scoutismul singur de la sine nu

Principiile sunt legile i concepiile fundamentale de care trebuie s in conttoi membrii micrii. Ele reprezint uncod al comportamentului. Scoutismul sesprijin pe trei principii care reprezintlegile i credinele sale fundamentale. Elesunt determinate ca: principiul spiritual- "Datoria fa de Dumnezeu"; principiulsocial - "Datoria fa de ceilali"; princi

piul personal - "Datoria fa de sine".Primul principiu determin atitudineapersonalitii fa de valorile spirituale ale

vieii, cel de-al doilea - raporturile personalitii cu societatea n sensul cel mai largal cuvntului, iar cel de-al treilea -ndatoririle persoanei fa de ea nsi.

Principiul spiritual

Primul din principiile micrii scout- "Datoria fa de Dumnezeu" prevede "adeziuneala principiile spirituale, fidelitatea fa de re-

poate nlocui familia, coala, instituiile religioase i ali factori educaionali. El urmeazs fie perceput ca o micare ce completeazaciunile educaionale ale altor instituii.

E important de menionat c concepia de

educaie a cetenilor responsabili, ce reprezint una din direciile prioritare ale scoutis-mului, trebuie s fie neleas n sens larg.Personalitatea constituie, n primul rnd, imai nti de toate, un individ. Acest individeste integrat ntr-o comunitate de indivizi deaceeai vrst. Comunitatea respectiv se pronun ca parte a unor structuri politice mailargi (sector, jude, stat .a.), a tot ce constituie

un stat sau o ar suveran. Ultima, la rndulei, este membr a comunitii internaionale.Un cetean responsabil va contientiza drepturile i responsabilitile sale n raport cudiverse comuniti din care face parte.

ligia care le exprim i acceptarea ndatoririlorcare decurg din aceasta". Trebuie s subliniemc, spre deosebire de titlu, nsi textul nu cuprinde cuvntul "Dumnezeu". Aceasta s-a fcutpentru ca prezenta teza s se atribuie i altorreligii ce sunt politeiste, cum ar fi Hinduismulsau religiilor ce nu au un Dumnezeu personificat, cum este Budismul.

Cnd era ntrebat, n ce mod religia intr

n scoutism i n micarea cluzelor, Baden-Powell rspundea: "Ea nici nu a intrat. Ea segsea deja acolo. Ea constituie factorul fundamental ce sprijin scoutismul i micareacluzelor".

Un studiu profund al operelor fondatoruluidemonstreaz c concepia puterii divine estefundamental n scoutism. Deplinul aportpedagogic al micrii scout const n a ajutacopiii i tinerii s se ridice deasupra lumiimateriale i de a merge n cutarea valorilorspirituale ale vieii.

2.4. PRINCIPIILE FUNDAMENTALE

16


17/131

Principiul social

Cel de-al doilea principiu - "Datoria fade ceilali" - integreaz un ir de teze fundamentale care se refer la relaia unei persoanecu societatea n sensul cel mai larg al termenului. "Datoria fa de ceilali" este acceptat

ca: "Loialitate fa de ara sa n perspectivapromovrii pcii, a nelegerii i cooperriipe plan local, naional i internaional; participarea la dezvoltarea societii, respectnddemnitatea omului i integritatea naturii".

Prima tez din citatul menionat este orientat spre dou concepii fundamentale alemicrii scout: datoria fa de ar, prietenia

i nelegerea pe plan internaional. Abordarea respectiv reflect exact filosofia fondatorului n care el meniona, c"suntem obligai s urmrim cu atenie ca,formnd la bieii i fetele noastre sentimentul de patriotism, el s fie mai amplu dectsentimentul care deseori se limiteaz la propria ar i condiioneaz apariia atitudinilorde invidie i dumnie n raport cu locuitoriialtorri. Partiotismul nostru urmeaz s fiemai amplu, mai nobil: el trebuie s recunoascdreptatea i caracterul rezonabil al opiniilorlocuitorilor altor state; doar un astfel de patriotism va duce ara noastr spre prietenia cu altenaiuni ale lumii. Primul pas n aceast direcieurmeaz s fie spiritul de pace i nelegere ninteriorul propriilor noastre hotare, tinznd ca

el s devin unmod de via pentru tinerii notri; doar atunci cnd invidia unui ora fa dealtul, a unei pturi sociale fa de alta, a uneireligii fa de alta vor nceta s mai existe,atunci sentimentele noastre benefice vor trecehotarele spre vecinii notri".

Din momentul apariiei sale scoutismul acontribuit la formarea sentimentului friei i

nelegerii ntre tinerii de toate naionalitile.Numeroasele ntruniri internaionale reprezint principala manifestare a utilizrii mijloacelor pentru atingerea acestui scop, care se

realizeaz, n primul rnd, prin aciunile curente n conformitate cu programele scout.

Cea de-a doua tez - "participare la dez voltarea societii..." reflect principiile fundamentale n acordarea de servicii altora. Inprimul rnd, n corespundere cu filosofiafondatorului, serviciile sunt percepute ntr-

un sens mai larg dect contribuia adus dez voltrii societii. In al doilea rnd, aceastdezvoltare nu poate fi atins cu orice pre, eaurmeaz s se sprijine pe respectul demnitiiomului i integritii naturii.

Concepia caracterului integru al naturiireflect ideea ocrotirii naturii, care ntotdeauna a fost foarte important n scoutism. Ea

susine c spaiul vital al omenirii pe Pmnti toate organismele ce vieuiesc pe el, n ansamblu, reprezint un tot ntreg, un sisteminterdependent, i c fiecare intervenie norice parte a lui se rsfrnge asupra ntregului sistem.

Aceast concepie presupune c, pentruatingerea scopului dezvoltrii sale, persoana nu trebuie s utilizeze resursele naturaleastfel, nct s fie tulburat integritatea istabilitatea naturii.

Principiul personal

Cel de-al treilea principiu - "Datoria fade sine" - este definit ca "responsabilitateapentru propria dezvoltare". In aa mod, scou

tismul se sprijin nu doar pe principiile "Datoria fa de Dumnezeu" i "Datoria fa deceilali", dar i pe principiul conform cruiafiecare om trebuie s-i asume o anumit responsabilitate pentru dezvoltarea propriilorcapaciti. Aceasta este n acord deplin cuobiectivul pedagogic al micrii scout, careurmrete s ajute tinerii la deplina realizare

a posibilitilor lor, proces care este numit npedagogie "nflorirea personalitii".

17


18/131

la Paris s-au adunat re-\ prezentanii asociaii-

2.5. ORGANIZAIA MONDIAL A MICRII SCOUTIn vara anului 1922 cu drepturi depline ale O.M.M.S. In 26 teritorii

scoutismul este parte component a altor organizaii membre. In 34 de ri scoutismul exist

lor naionale scout din sub o form mai mult sau mai puin dezvoltat,J rile unde se practica fr a fi constituit ntr-o Organizaie Naionaln acea vreme scoutis- Scout. Sunt doar7 ri unde scoutismul nu exist,

mul, pentru a aproba n majoritatea din ele fiind interzis.Constituia i a alege Organele de conducere ale O.M.M.S. sunt:organele de conducere Conferina Mondial a Scoutismului, Comite-

ale Organizaiei Mondiale a Micrii Scout, tul Mondial i Biroul Mondial Scout. SediulDe atunci i pn astzi organizaia a crescut Biroului Mondial se afl n oraul Geneva,numeric, i-a consolidat forele i a devenit Pentru o mai bun organizare i coordonarecea mai reprezentativ organizaie mondial a activitilor pe plan mondial, au fost con-educativ pentru copii i tineri. stituite Regiunile Scout. Ele sunt conduse

In prezent n O.M.M.S. sunt peste 28 mln de de Comitetele i Birourile Regionale. Sedii-

scoui din 216 ri i teritorii. In 156 de ri exist le acestora se gsesc n Costa-Rica, Egipt,Organizaii Naionale recunoscute ca membre Filipine, Kenya, Elveia i Ucraina.

2.6. ORGANIZAIA NAIONAL A SCOUTILOR DIN MOLDOVA

Organizaia Naional a Scouilor din Moldova (O.N.S.M.) esteo micare educativa copiilor i tinerilor,apolitic i neguvernamental, deschiscetenilor Republicii

Moldova, indiferent de ras, credin, naionalitate, sex, ce activeaz conform principiilori metodei elaborate de fondatorul micriiR. Baden-Powell. Ea a fost nfiinat n lunanoiembrie 1993. Devine membru cu drepturi

depline a O.M.M.S. n luna aprilie 1997.O.N.S.M. este:Angajat n educaia copiilor i tinerilor.Participativ prin metoda sa educativ.Pluriconfesional, acceptnd n cadrul su

toate credinele.Actual n inteniile sale de a analiza con

stant problemele sociale i ale mediuluidin care face parte.

Deschis la noi idei.Democratic n dinamica i n concepia sasocial.

Civic, deoarece are ca scop pregtirea unor

ceteni activi, contieni de responsabilitile lorsociale n toate sferele.

Independent din punct de vedere politic.Solidar cu grupurile sociale cele mai defa

vorizate.Coeducativ n principiile sale pedagogice

i practice, realiznd o educaie adaptat laparticularitile evolutive ale copiilor.Membrii O.N.S.M. sunt copii i tineri n

cadrai n urmtoarele categorii de vrst:- puii de cerb - 7-10 ani;- aventurierii - 10-14 ani;- exploratorii - 14-18 ani;

-roverii - 18-21 ani.Organizaia Naional a Scouilor dinMoldova i desfoar activitatea n urmtoarele domenii: Educaie pentru pace i dezvoltare. Educaie pentru democraie. Educaie pentru sntate. Educaie pentru tehnologie i progres. Educaie n spiritul dragostei fa de ar.

Educaie spiritual. Educaie pentru egalitatea oportunitilor iintegrarea n cmpul muncii a tinerilor.

Educaie ecologic.

18


19/131

III. METODA SCOUTPentru realizarea obiectivelor scoutismu-

lui membrii organizaiei utilizeaz diversemijloace, procedee, etape care constituieMetoda Scout. De fiecare dat cnd metodaconstituie o parte a micrii, cum e cazul

scoutismului, ea urmeaz s se sprijine peanumite principii.

Metoda Scout este un sistem progresiv deautoeducaie prin:

- Promisiune i Lege;-Viaa n grupuri mici, ce corespunde des

coperirii i acceptrii de ctre copii a responsabilitilor i dezvoltrii lor (sub ndrumareaadulilor) pentru autoconducere, orientareaspre formarea caracterului i acumulareacunotinelor, a ncrederii n sine att pentrucooperare, ct i pentru conducere;

- Educaie prin aciune;- Programe progresive i atrgtoare de

activiti bazate pe interesele participanilor,cuprinznd jocuri, tehnici utile i luarea nconsideraie a serviciilor comunitii, care se

vor desfura prioritar n aer liber, n contactdirect cu natura.

Astfel, Metoda Scout este un sistem deautoeducaie progresiv, care se realizeaz nrezultatul aciunii unui ansamblu de elemente

descrise n continuare.Examinnd elementele Metodei Scout,

trebuie subliniat conceptul-cheie din aceast definiie. Acest concept este sistemul deautoeducaie progresiv. Realitatea const

n faptul ca sistemul presupune funcionarea unui grup de elemente interdependente ceconstituie un tot unitari integru. Anume dinaceste considerente conceptul " metod " esteutilizat la singular i nu la plural. Cu toatec fiecare element component poate fi examinat n calitate de metod (i sunt ntr-adevr, precum le consider alte micri), putemvorbi numai atunci despre metoda scout cndtoate aceste elemente sunt reunite n sistemuleducativ integru. Acest sistem se sprijin peconceptul autoeducaiei progresive.

3.1. PROMISIUNE I LEGE

Primul element al metodei scout l constituie Promisiunea i Legea.

Promisiunea i Legea reprezint condiiileiniiale n determinarea principiilor scout. Incazul de faa se atrage atenia nu att la principiile etice ce se cuprind n Promisiune i Lege,

ct la rolul pe care l joac aceste principii nmetoda scout. Prin Promisiune i Lege copilulse altur de bun voie unui anumit mod decomportament i i asum n faa colegilorresponsabilitatea de a fi fidel cuvntului dat.Identificarea permanent cu aceste valori etice

n comun cu aciunile spre atingerea idealurilor (aciuni ntreprinse din considerentul "aface mai bine"), reprezint, astfel, cel mai

eficient mod de educaie a tinerilor. Astzi ceea ce deosebete cel mai claractivitile noastre de cele ale altor asociaiide tip libereste spiritualitatea scout, valorile

scout, propunerea de a ne forma pentru a fiutili pentru ceilali. Promisiunea i LegeaScout sunt un vizor extraordinar de valori.

Scoutismul ptrunde n acceptarea responsabiliti lor i respectarea normelor, dar mergemai departe de acest minim n promovareafraternitii, ajutorului reciproc, colaborrii,toleranei, responsabilitii, autoinstruirii .a.

Toate aceastea pot fi nelese ca oferta unor valori predeterminate, a unor rspunsuri pregtite deja,dar nu aceasta esteesena i coninutulideii. Valorile scout

sunt o propunereconcret pe care le-ooferim tinerilor, dar n acelai timp, i ocale pentru a nva,

19


20/131

avnd n vedere c pretindem s promovmindependena, dar nu dependena moral.

Nu se vorbete doar de a propune unele valori, ci de a-i nva s gndeasc n baza acestorvalori, de a-i ajuta pe copii s descopere valorilen aciunile lor cotidiene i s-i dezvolte capacitatea de a judeca independent i critic.

Din acesta cauz este important ca educatorii s fie capabili s explice valorile carestau n spatele unui conflict. Ce valori s-auluat n consideraie cnd s-a primit o anumitdecizie sau ce valori lezeaz, spre exemplu,o fapt condamnat de noi?

Dac valorile ar fi fost doar subiective inu ar fi existat nici o form de a le situa ntr-o

ierarhie, ntr-o ordine, nu s-ar fi putut depicontrapunerea intereselor.In conflictele de interese considerm, c

are dreptate cel care examineaz intereselece se contrazic i este dispus s le omit.

Existena unei ordini n valori este o incitare constant a evoluiei morale i justificefectul indivizilor, grupurilor i naiunilor peparcursul istoriei de a depi srcia, nedrep

tatea social, dezechilibrul ecologic.

Fidelitate Promisiunii i LegiiPrincipiile spiritual, social i personal exa

minate mai sus reprezint legile i convingerile fundamentale pe care se sprijin micareascout. In corespundere cu acestea programele de activitate ale tuturor asociaiilor scouttrebuie s acorde posibiliti maxime pentru

dezvoltarea copiilor i tinerilor.Din momentul apariiei Micrii cel mai

eficient mod de menionare a principiilor,formulate ntr-o variant accesibil i atrgtoare, au fost Promisiunea i Legea, care suntobligatorii pentru toate asociaiile scout.

Textul iniial al Promisiunii i Legii, elaborate de fondator, constituie sursa primar la

care este util s ne adresm, dat fiind faptulc el cuprinde tezele fundamentale ale Micrii. Fiecare asociaie naional se preocupca variantele proprii ale Promisiunii i Legiis fie formulate n expresii moderne adaptatespecificului culturii i evoluiei sociale, fiind,totodat, n deplin conformitate cu principiile fundamentale.

Promisiunea O.N.S.M.

Promit pe onoarea mea c voi facetot ce depinde de mine pentru;

- a-mi ndeplini Datoria fa de Dumnezeu i Neamul meu;

- a-mi ajuta n oricemprejurare apropiaiimei;

- a respecta cucredin Legea Scout,fiind solidar cu scouii

lumii ntregi.

yLegea O.N.S.M.

1. ncredere n onoarea scoutului.2. Scoutul este devotat.3. Scoutul este mereu gata s serveasc i s-i

salveze aproapele.4. Scoutul este prieten pentru toi i frate pentru fiecare scout.

5. Scoutul este amabil, binevoitor i combatenedreptatea.

6. Scoutul protejeaz viaa, deoarece ea vinede la Dumnezeu.

7. Scoutul este asculttor i disciplinat i nuface nimic pe jumtate.

8. Scoutul este optimist, vioi i bine dispus norice mprejurare.9. Scoutul respect munca i binele altora.10. Scoutul e curat n gnduri, cuvinte i

\ fapte. /

20


21/131

3.2. VIAA IN GRUPURI MICI

Cel de-al doilea element al metodei scoutl reprezintviaa n grupuri mici. Prioritateagrupurilor mici n calitate de ageni ai socializrii, ce contribuie la integrarea copiilor n

viaa social, este un aspect recunoscut de ti

inele sociale de mult timp. In acest contextteza examinat se pronun ca o dovad n plusa recunoaterii faptului c asemenea relaii auloc n grupul de semeni la etapa iniial.

Un numr mic de participani, caracterulndelungat al relaiilor, identificarea membrilor grupului cu scopurile i cunotinele cele posed ali membri ai grupului, relaiilede apreciere reciproc n limitele grupului

n raport cu sentimentul libertii i spontaneitii aciunilor - toate acestea reprezint

un mediu ideal pentru copii n procesul detranziie la maturitate.

In ntregul proces rolul adulilor constn conducere. Conducerea reprezint ajutorulacordat copiilor n dezvoltarea potenialului

lor prin acceptarea responsabilitilorn viaasocietii. Rolul adulilor nu trebuie privit caun control din simplul motiv ca copiii s sedezvolte doar n atmosfera respectului fade personalitatea lor. In condiiile interaciunii corecte acest tip de relaii dintre copii iaduli ndeplinete cea mai important cerin a societii contemporane, dat fiind faptulc asemenea relaii reprezint fundamentul

dialogului i colaborrii dintre generaii.

Puii de cerb(7-10 ani)

Aventurierii(10-14 ani)

Exploratorii(14-18 ani)

Roverii(18-21 ani)

Structura organizatoric a grupului scout

esime(6 copii)

>. esime(6 copii)esime

(6 copii)

Patrul(6-8 adolesceni)'

- Patrul(6-8 adolesceni)

- Patrul(6-8 adolesceni)

Echip(6-8 tineri)

Echip(6-8 tineri)

Echip(6-8 tineri)

Ceat

TrupGrupul

scout

Unitate

21


22/131

Viaa esimii n ceat

Atmosfera special din ceat rezult dintr-ocombinare de lucruri: activiti atractive; plcerea de a mprti lucrurile n esi-

me; provocrile vieii n aer liber; plcerea de a ajuta ali oameni; luarea democratic a deciziilor; acceptarea unor reguli ce vor guverna viaa

n comun; simmntul apartenenei, ce vine de la

simboluri; semnificaia celebrrilor;jocurile, cntecele i dansurile.

In concluzie, totul ce se desfoar nceat.O parte integrant a atmosferei de ceat este

felul n care fiecare persoan este acceptat nea, relaiile afectuoase ce se creaz cu liderii igrija cu care este ajutat fiecare copil s atingscopurile personale. Pe parcursul acestui proces fiecare copil ar trebui s simt c este o

parte important a mediului de ceat, a aceluiloc special n care un grup de oameni prietenoi se distreaz i fac lucruri interesante.

Este esenial de a atinge aceasta pentru a n

elege atractivitatea pe care o are scoutismulpentru tineri. Dac viaa n esime este bun,copiii vor veni i vor rmne. Dac nu este

bun, copiii vor veni, dar nu vor rmne cutoii. Unii dintre ei pot s rmn, deoarecechiari o via "srac" de grup poate satisface unele din necesitile copilului. Totui,

n acest caz, ceata nu va realiza maximumulposibilitilor metodei scout pentru a mbogi viaa esimii i de a-i ajuta pe copii sdescopere totul ce au ei mai bun.

Acest mediu special este, de asemenea, i un spaiu educaional unde se

definesc stilurile de via.

Mediul creat de viaa n esime este ca oscen de repetiie a viitoarei viei n societate,cea care ncurajeaz relaiile strnse, naturale i respectuoase, i care pregtete pentru

viaa de adult. Este un mediu plcut, n carese absorb valorile i care asigur oportunitipentru creterea i dezvoltarea personal.

Ceea ce este diferit n scoutism, n termenieducaionali, este faptul c fiecare feti i

biat triesc acest mediu ca pe o joac.Cu toate acestea, ncadrai n mediul

respectiv aproape fr a-i da seama, ei seobinuiesc cu un anumit mod de a face lucrurile,ceea ce las o urm profund n vieile lor fragede,permindu-le s-i defineasc personalitatea is-i construiasc propria scar de valori.

Este un proces de nvare, ce decurge firesc: este non-confrontaional, nu se bazeazpe ore i lecii, pe necesitatea de a memorizasau explica, pe premii sau pedepse. Copiiisunt nsoii pe parcursul acestui proces delideri, ce i ajut n felul n care ar face-o unfrate sau o sor mai mare.

Aceasta nseamn c viaa n ceat este

un adevrat factor educaional, deoarece ntrunete i mbin toate elementele metodeiscout.

Ceata este mediul special n care bieii i fetele formeaz o esime ce sedistreaz i face lucruri interesante

Acum, cnd tim cum sunt bieii

i fetele la aceast vrst, i suntemdispui s-i cunoatem pe fiecare dinei ca pe o individualitate, noi trebuies ne gndim la mediul n care i in

vitm pe copii, la calitatea i atractivitatea vieii esimii n ceat.

Viaa esimii este suma tuturor eveni

mentelor ce au loc n ceat i a relaiilor ce se dezvolt ntre membrii ei.

22


23/131

DIN CE ESTE ALCTUIT VIATA N CEAT?

Toate elementele metodei scout, pe care le vei descoperi la cursurile teoretice i n manua

le, se adun laolalt n viaa real"pe teren"prin aciunea constant a vieiiesimii, lafel cum e demonstrat pe urmtoarea diagram.

'-

biei i fete

activiti obiective

n vrful diagramei sunt bieii i fetele; la baz sunt

liderii, adulii sau tinerii aduli, cu arcuri fiind reprezentate relaiile bilaterale dintre ei.

Aici se conin cteva idei importante:

- rolul central al intereselor i necesitilor educaionale ale copiilor '


24/131

In al doilea rnd, ceea ce oamenii doresc s realizeze: obiectivele educaionalei activitile ce ajut la atingerea lor

n prile laterale ale diagramei sunt situate activitile i obiectivele dezvoltrii personale ale copilului, unite prin sgei, pentru a arta interaciunea lor.


25/131

Aceasta nseamn:

Totul n ceat se realizeaz prin intermediul activitilor n corespunderecu principiul a nva prin aciune;

c fetelor i bieilor li se cere s se angajeze nrealizarea unor obiective educaionale, care la aceastvrst sunt prezentate de ctre lideri i care sunt ac

ceptate prin participarea activ a copilului;

viaain grup

c activitile le dau copiilor experien personal, care t reptat ,prin intermediul vieii n ceat, le permite realizarea acestor

obiective cu ajutorul i medierea liderilor.

25


26/131

In al treilea rnd, cum propun ei realizarea lor: alte elemente ale metodei scout

In partea central a diagramei sunt toate celelalte elementeale metodei interptrunse ntr-un cerc activ.

Viaa n natur ~ un element fundamental al metodei i un mediu n care se desfoar multe din activitile cetei.

Legea cetei - determin nite principii, care neghideaz ntr-un mod uor de neles pentru copii;

Promisiunea - un angajament pe care ei l iau de bunvoie de a ncerca ntotdeauna s fac totul ctmai bine i s triasc n corespundere cu legea.

Serviciul n folosul tuturor - att prin faptele in

dividuale, ct i prin activitile de serviciu, pe carele au copiii n esime.Cadrul simbolic al cetei - cu simbolurile sale i srbtorile inspirate din

poveti sau legende.nvnd prin joc - un element, care, pe de o parte, ajut copiii s se in

tegreze n viaa cetei, iar,pe de alt parte, le arat

n ce const viaa esimiii le permite s o interiorizeze prin joac.

26


27/131

r^ Viaa esimii n cteva cuvinte ^

~ Viaa esimii este atmosfera din ceat.\ Acesta este mediul n care copiii cresc, realizeaz obiectivele personale i manifest

felul propriu de a face anumite lucruri.Calitatea vieii esimii este cheia prin care ceata devine atractivpentru copii.

M Pentru copii, viaa esimii va fi mereu un joc, la fel de firesc ca i aerul pe care l res

pir, dar, n calitate de lideri, noi tim: calitatea vieii n esime depinde de faptulctde bine sunt puse n practica cetei toate elementele metodei scout.

"" Nici o activitate nu va atinge obiectivele de la sine; ea va lucra doar n concordan

4 cu aceste elemente, facndu-le parte din viaa cetei. &

CALITATEA I ABUNDENA VIEII ESIMII ESTE UNA DIN RESPONSABILITILETALE N CALITATE DE LIDER.

3.3. EDUCAIE PRIN ACIUNE

Urmtorul element al metodei scout este conceptul "educaie activ" sau, mai simplu,educaia prin aciune, care a devenit piatra de temelie a educaiei contemporane. Tezeleacestei concepii sunt menionate n operele fondatorului care susinea cuntinuu c "copilul

ntotdeauna este gata s acioneze, dar nu s asimileze". Ideea scoutismului const n faptulc instruirea se realizeaz pe calea observaiei, experimentului i activismului personal alcopilului. Programele ce nu se sprijin pe concepia nvrii prin aciune nu pot fi consi

derate programe scout.:

Activitile realizate n ceat vor fi acelea care ne vor ajuta s atingem obiectivele pe careni le-am planificat. In reuniuni, jocuri, ateliere, activiti sportive, campamente, activiti

extraordinare, introducem elementele noastre educative.

n cele ce urmeaz prezentm mai multe jocuri, activiti n ateliere, n natur, sugestiipentru pregtirea i desfurarea excursiilor, taberelor. Apreciem importana mediului fantastic, al povetilor, precum i al srbtorilor n viaa grupului scout. Considerm c acesteav vor fi de un real folos n aciunile practice cu copiii din categoria de vrst examinat.

27


28/131

JOCUL

Jocul e principala resurs metodologic pe care ne bazm pentru a duce la bunsfrit activitatea noastr educativ. Jocul este forma natural de a nva caracteristica copilului, este forma prin intermediul creia se stabilesc relaii cu lumea i curestul oamenilor. Jocul este cel mai important mijloc n dezvoltarea copilului.

Putem deosebi diferite funciiale jocului:- funcia educativ - din diferite puncte de vedere: fizic, de socializare, afectiv, de

cunoatere, etic, .a.- funcia de recreare;- funcia de motivare, de rupere a monotoniei, de animare.

Pentru copil jocul este un scop n sine. Ei se joac fiindc jocul, deja el nsui, prezint o valoare. Astfel, dei noi am cutat i studiat intenionat posibilitile ce ni le ofer, copilulnu trebuie s cunoasc obiectivele educative pe care trebuie s le realizeze fiecare joc.

Cei care introduc n jocuri coninutul educativ sunt liderii, realiznd acestea prin abiliti,atitudini i concepte.

Concepte: tot ce nva pe parcursul fiecrui joc; de la conceptul de aciune bun la conceptul de ecosistem.

Abiliti: atenie, memorie, ndemnare, vitez la alergare, tragerea n int, echilibru,abiliti sociale, de observare, .a.

Atitudini: spiritul depirii, nfruntrii obstacolelor, prietenie, bucurie, responsabilitate,loialitate, sinceritate, statornicie.

Liderul trebuie s planifice jocul lund n consideraie numeroi factori: resursedisponibile, terenul, clima, iluminarea, caracteristicile grupului, numrul participanilor etc. Pe lng aceasta, n momentul realizrii trebuie s fie pregtit pentrumomente imprevizibile.

Elabornd programul nostru trebuie s lum n consideraie stabilitatea ateniei pe parcursul unei perioade de timp. Acesta este adecvat vrstei i gradului de dezvoltare a copiilor.Cu ct mai mici vor fi copiii, cu att mai scurt va fi jocul, pentru a nu plictisi copiii nainteafinalului aciunii.

Pentru a avea o gam de jocuri adaptabile necesitilor noastre pot fi consultate numeroase cri de jocuri. De asemenea, e interesant de a elabora fie, unde vor fi scrise jocurile,obiectivele lor, materialul necesar, durata, numrul ideal de participani, adaptrile posibilei alte observaii utile. Aceast metod va facilita schimbul de experien cu ali lideri i omai bun continuitate a aciunilor noastre.

28


29/131

S FACEM CUNOTIN!

APLAUZELE Aplauze, v rog!

Materiale

Participani

Desfurare

1. Toi stau n cerc.

2. Fiecare, pe rnd, se prezint: Pe mine m cheam...", Numele meu este...",Mie mi zice...", Eu m numesc..." etc. Cercul se mai poate repeta o dat pentru areine mai bine numele fiecrui participant.

3. Moderatorul va spune: Fiecare din noi este un om bun care merit s fie stimat i iubit. Acum, pe cerc, fiecare din noi i va spune numele, iar tot grupul l vaaplauda".

CURSA NUMELOR 2_

Cine-i spune numele mairepede?Materiale

Participani

Desfurare

1. Moderatorul propune grupului s rosteasc fiecare numele su ct mai repede- un fel de competiie pentru a vedea n ct timp grupul i va spune numele. Activi

tatea se repet de mai multe ori, pentru a ridica recordul grupului.

2. In continuare participanilor li se propune s rosteasc cu rapiditate, ns nunumele su, ci numele vecinului din dreapta sa.

3. Moderatorul roag pe participani ca acetia s se schimbe de cteva ori cu locurile i s mai fac nc o dat acelai lucru.

29


30/131

ROSTIREA NUMELUI CT MAI REPEDE 3Care-i recordul?

Materiale

Participani

Desfurare1. Moderatorul propune ctorva doritori s rosteasc foarte repede numele fiecrui

participant din cerc i fixeaz timpul. Cine ctig cursa - este aplaudat.

2. Pe rnd, fiecare i spune numele, iar tot grupul l repet. A doua oar participanii fac acelai lucru cu rapiditate, iar moderatorul nregistreaz recordul.

GIMNASTICA NUMELOR 4__Cte nume ai?

Materiale

Participani

Desfurare1. Participanii stau n cerc. Pe rnd, fiecare participant numete 5 variante ale

numelui su (de exemplu: Catea, Catrin, Ecaterina, Catiua, Catinca). Dup fiecareprezentare tot grupul aplaud.

2. n timpul urmtorului cerc fiecare participant povestete despre sine doar attct vrea el/ea s se tie la prima ntlnire.

30


31/131

EU POT MULTE... 5Cine poate mai multe dect mine?

Participani

Desfurare1. Moderatorul mparte participanilor foi i creioane i propune fiecruia s dese

neze un om - pe sine. Desenele nu trebuie semnate.

2. In drept cu flecare parte a corpului participanii sunt rugai s scrie ce i placeacestei pri a corpului s fac sau de ce are omul nevoie de ea.

3. Moderatorul colecteaz toate desenele, le amestec i le mparte la ntmplaremembrilor grupului. Dac cineva a primit desenul su, trebuie s-1 dea napoi i sia altul.

4. Fiecare participant arat grupului desenul pe care 1-a primit, citete explicaiilede pe el i ncearc s ghiceasc cine este autorul desenului. Dac din trei ncercrinu reuete s ghiceasc, autorul singur i dezvluie personalitatea.

ImportantModeratorul trebuie s aib grij ca toate desenele s fie analizate.

OBIECTE ZBURTOARE 6_S vezi i s nu crezi!

Materiale- diferite obiecte: minge, mr, hrtie igienic, can de metal, un servei

Participani

Desfurare1. Moderatorul arunc un obiect, spunnd numele celui cruia i este adresat. Cel

care a primit obiectul rostete numele altui participant i i arunc mingea.

2. Pentru a complica aciunea, pe rnd, n joc se introduc i alte obiecte. Jocul iasfrit cnd se ncepe o harababur.

31


32/131

CEASUL 7Ct e ora?

Materiale~~ pentru fiecare participant cte o foaie pe care este desenat un ceas - " "

Participani

Desfurare1. Fiecare participant primete o foaie pe care este desenat un ceas.

2. Grupului i se d urmtoarea instruciune: timp de 5 minute participanii sa-i dea ntlniri la diferite ore. Astfel fiecare va nscrie pe ceasul su numele persoanelor cucare i-au dat ntlnire i vor fixa ora.

3. Dup ce toi i-au dat ntlniri, moderatorul anun pe rnd ora i tema ntlnirii.

La fiecare 3-5 minute moderatorul anun alt or i alt tem.

Exemplu:Ora Tema01.00 Dup mncare prefer s...02.00 E timpul s m laud...03.00 Stilul meu preferat de haine este...04.00 E timpul pentru brfe (Se spune c...")

05.00 Genul meu preferat de art...06.00 E timpul s vism... (Dac a fi fost...")07.00 Animalul meu preferat...08.00 Cum mi petrec timpul liber...09.00 Dintre toate genurile de sport prefer...10.00 Prietenul (prietena) mea este...11.00 Planuri pentru viitor...12.00 Mncarea mea preferat...

32


33/131

...DOAR O NTREBARE 8V rog s-mirspundei!

Materiale- foi- pixuri

- scotchParticipani

Desfurare1. mprii fiecrui participant cte o foaie, un pix i o bucic de scotch.

2. Rugai participanii s se ajute s-i lipeasc foaia pe spate i s nceap s seplimbe prin ncpere. Toi participanii vorscrie pe foile din spate cte o ntrebare lacare vor s afle rspunsul de la persoana respectiv.

3. Toi participanii se aeaz n cerc, pe rnd, citesc ntrebrile de pe foaia lorirspund, dac doresc.

LUCRUL N ECHIP

CONVIEUIREA N GRUP 9_S adoptm un regulament?!

Materiale- foi simple i/sau de carton- creioane colorate sau carioca- scotch., iei

Participani

Desfurare1. Fiecare participant primete instruciunea s deseneze, s descrie sau s confeci

oneze din materialele propuse un animal inexistent ori real, care le place mai mult.

2. Dup ce toi au finisat, fiecare este invitat s-i prezinte animalul. Apoi, grupuleste ntrebat:

- Trsturile voastre personale de caracter seamn cu animalul confecionat?- Dac da, cu care din ele?- Ce exist n comportamentul vostru i lipsete la animalul confecionat?

3. Moderatorul anun c toate animalele trebuie s se adune ntr-o hait i de acum naintetrebuie s nvee a tri mpreun. Propunei participanilors alctuiasc legile haitei.

4. Atunci cnd fiecare participant este de acord cu punctele din regulament, el seconsider adoptat.

33


34/131

COMUNICAREA 10S comunicm mai bine!

Materiale- ce! puin 2 jucrii- foi de desen- carioce ne-toxice i creioaneParticipani

2+Desfurare1. mparte fiecrui participant cte o foaie i un obiect plat tare pe care s desene

ze.

2. Rugai participanii s se aeze spate la spate sau n dou locuri diferite, dar nuprea ndeprtate, astfel nct s poat comunica rar s se vad.

3.0 persoan va fi vorbitorul, iar cealalt - asculttorul. Vorbitorul ncepe s descrieceea ce deseneaz, iar asculttorul ncearc s deseneze acelai lucru, urmnd indicaiile. De exemplu: In colul de sus, n stnga foii desenez un soare mare i galben,

n mijlocul foii fac o cas i un acoperi de igl roie i un gard negru". Vorbitorulcontinu s descrie desenul pn ce l sfrete, apoi se confrunt ambele desene ise verific ct de eficient a fost comunicarea.

PIENJENIUL 11S ne susinem echipa!

Materiale- nimicParticipani6+

Desfurare

1. Se alege un voluntar care este rugat s ias din ncpere.2. Participanii rmai se iau de mini formnd un cerc. Scopul lor este s se ames

tece - cine i cum poate, fr a da drumul minilor.

3. Cnd grupul s-a ncurcat tare-tare, voluntarul este chemat napoi i ncearc sdescurce pienjeniul fr s-1 rup (adic fr ca participanii s dea drumul minilor).

34


35/131

DRAGONUL 12Pzete-te de dragonul fioros!

Materiale

1. Participanii stau unul dup altul, inndu-se de talia participantului din fa,formnd astfel dragonul". Primul din ir joac rolul capului" dragonului. Ultimuldin ir va fi coada" dragonului.

2. La comanda Start!" primul participant ncearc s-1 prind pe ultimul (capul"prinde coada"). Ceilali se in bine unul de altul. Dac dragonul" nu-i poate prindecoada", se schimb capul" - urmtorul participant devine cap".

NAVA COSMICA 13O cltorie inter spaial!

Materiale' . de 4 culori te

Desfurare1. Anunai grupul c va pleca ntr-o cltorie spre Lun i rugai participanii s

se pregteasc: s ia cu sine mncare, ap, haine clduroase i medicamente.

2. Tot grupul se afl n centrul camerei, n interiorul unui cerc trasat anterior demoderator. In fiecare col al ncperii se afl cartonae de o singur culoare. Fiecareculoare simbolizeaz unul din cele 4 lucruri pe care echipa trebuie s le ia cu sine:

apa, mncarea, hainele clduroase sau medicamentele.3. Scopul grupului este s nceap a aduna fiele la semnalul moderatorului, ntr-un

timp ct mai scurt. Principala condiie este ca la sfritul jocului fiecare membru algrupului s aib n mn patru fie: cte o fi de fiecare culoare.

4. Se repet jocul de cteva ori, iar moderatorul noteaz de fiecare dat timpul. Joculia sfrit atunci cnd grupul consider c rezultatul nu mai poate fi mbuntit.

35


36/131

TURNURILE 14Turnul nostru cel mre!

Materialeapace de Ia ap mineral (pot fi de metal sau de mas plastic) sau \

obiecte care pot fi gsite n numrmareParticipani

6+Desfurare1. Pentru aceast activitate este necesar cte un moderator pentru flecare echip.

2. mprii fiecrui grup (dac sunt mai multe) cte o saco cu capace de la apmineral i anunai-i c vor avea de construit trei turnuri, ct mai nalte.

3. Jocul decurge n trei etape:

- la prima etap moderatorul va avea dejucat rolul unui lider pasiv;- la a doua etap moderatorul va juca rolul unui lider-dictator;- la a treia etap moderatorul este un lider democrat.

4. Dup flecare etap, care dureaz 3-5 minute, turnul este lsat n locul unde a fostconstruit, iar urmtorul turn este ridicat n alt loc.

5. Discutai cu participanii:

- ce a simit flecare la diferite etape ale jocului?- ce stiluri de conducere au avut liderii la flecare etap?- se observ vreo legtur ntre stilul de conducere i rezultatul obinut?- ce stil de conducere v-a plcut mai mult?- ce stil de conducere i n ce situaie este mai potrivit?

36


37/131

SCAUNELE 15inei-m! ! !

Materiale- scauneParticipani+

Desfurare1. mprii participanii n 2-4 subgrupuri i spunei-le s se aeze pe scaune n

diferite coluri ale ncperii, fiecare pe un scaun. La semnalul moderatorului, subgrupele trebuie s se ntlneasc n centrul ncperii, fr s se scoale de pe scaun.

2. Rugai participanii s se ntoarc la poziia iniial. n continuare, moderatorul ia cte un scaun de la fiecare echip. Sarcina grupului este s se poat ine pe un

numr minim de scaune.

PTRATUL 16Mai ptrat dect ptratul?

Materiale- hrtie igienicParticipani

Desfurare1. Plasai jos, pe podea, 8-10 metri de hrtie igienic.

2. Anunai grupul c va avea de fcut, cu ochii nchii, un ptrat din hrtia dat(cu toate laturile i unghiurile drepte).

2. Grupul are cteva minute la dispoziie pentru a discuta n ce mod s fac acest

lucru. Cnd grupul este gata, toi nchid ochii i ncep a construi ptratul. Lucruldecurge cu ochii nchii i se consider c este finisat atunci cnd fiecare participantine hrtia cu ambele mini. Toi deschid ochii n acelai timp. Rezultatul lucrului selas jos pe podea.

3. In caz dac ncercarea nu a reuit, grupului i se propune s se mai gndeasc is mai ncerce o dat.

37


38/131

UNIREA GRUPULUI 17Toila picnic pe cuvertur!

Materiale

Participani: ;

Desfurare1. Grupului i se propune s stea pe o cuvertur. Pe rnd, se pun urmtoarele sar

cini:- s ntoarc cuvertura pe dos fr s calce n afar ei;- s plieze cuvertura n 2, 4, 8 etc., astfel nct s ncap tot grupul pe o suprafa

minimal.

2. Discutai despre ce a ajutat i ce a mpiedicat grupului s execute instruciunile.

CODIELE 18Pzete coada!

Materiale- ije

- scotch

Participani4+

Desfurare1. Toi participanii se mpart n perechi i formeaz trenuuri" a cte 2 persoane.

In flecare pereche trebuie s fie o persoan cu numrul unu i una cu numrul doi.Persoana cu nr.2 pune minile pe umerii persoanei nr. 1.

2. Persoanei cu nr.2 din fiecare pereche i se lipete pe spate o foi.

3. La semnalul moderatorului, perechile ncep s se mite prin ncpere, scopul lorfiind s smulg foiele de pe spatele celorlalte perechi. n acelai timp, persoana cunr. 2 din fiecare pereche nu trebuie s ia minile de pe umerii persoanei nr. 1.

4. Ctig acea pereche care a reuit s-i pstreze foia pe spate.

38


39/131

CANALUL 19S-nfruntm strmtoarea!

Materiale- nimicParticipani

Desfurare1. Grupul formeaz un canal: participanii stau ntr-o coloan, privind unul n spa

tele celuilalt, lipii unul de altul i in picioarele la nivelul umerilor pentru a formacu picioarele un coridor (canal).

2. Pe rnd, fiecare participant, ncepnd cu ultimul, trebuie s treac prin canal.Atunci cnd cineva trece prin canal, cei care-1 formeaz ncep s-1 strmteze, mpreunnd picioarele. Persoana care traverseaz canalul nfrunt aceste obstacole i, cndreuete s ias din el, se plaseaz la nceputul coloanei, devenind primul.

3. Discutai cu participanii:- ce sentimente au trit n timpul jocului? Cum s-au simit?- au simit sau nu susinerea grupului?- au simit vreo diferen n propriul comportament n timpul trecerii prin canal i

atunci cnd ei nsi fceau parte din canal?- prin ce se aseamn sau se deosebete acest joc de viaa real?

20Ffffffu! Noi suntem vntul!

Descriere1. Toi participanii se aeaz jos n cerc, foarte apropiaiunul de altul. Moderatorul spune: Pana n vnt!" lsnd panas zboare deasupra capetelor participanilor.

2. Ffffffu! For, suflai toi pentru a menine pana n aer! Propunei participanilor,rmnnd cu toii n cerc, s stabileasc un record de meninere a zborului penei.

PANA IN VNT

Materiale

- pan uoar (scoas dintr-o perimParticipani

0Pl

39


40/131

AVION-TRANSPORTATOR DE FASOLE 2Transport rapid de mrfuri!

Materiale- mas- cte un pai pentru fiecare participant- 6 farfurii- boabe de fasole sau bobParticipani6 :

Desfurare1. Formai 2 echipaje aliniate de o parte i de alta a mesei. Fiecare echipaj are n

faa sa 3 farfurii. n prima farfurie sunt puse vreo 15 boabe de fasole sau bob. Fiecareparticipant are cte un pai.

2. Atenie, decolarea are loc chiar acum!Pilotul, primul participant din fiecare echip,trebuie s transporte ct mai repede posibil tot ((, ^2*}treia, aspirnd legumele cu paiul, ca un adevrat --*-*& Ofc aspiratorde praf.

3. Ct mai repede! Moderatorul d comanda de schimbare a pilotului la intervale

egale de timp.4. Primul echipaj care umple a treia farfurie ctig.

SugestieAlegei boabe destul de mari, pentru a evita riscul inspirrii pe gur!

40


41/131

PIF-PAF 22Tortila e nceat!

Materiale- pnz- o bucat de carton say altceva ce poate nlocui cara

pacea unei estoase

- nite obstacole (scaune, mese, buturugi, movile, pomietc.)

Participani6+

Desfurare1. Anunai copiii c vorparticipa la construirea unei estoase gigante. Au la dis

poziie o pnz mare ct un cearaf, o plan de carton, care va nlocui carapaceaestoasei i propriile corpuri.

2. Participanii se vor aranja n aa fel nct grupulee de 6-7 persoane s alctuiasc labele estoasei, iar ceilali s alctuiasc alte pri ale corpului ei.

3. Trasai liniile de start i de fini. Acesta este drumul pe care estoasa trebuie s-1parcurg pentru a ajunge n ara unde locuiesc prietenii ei. Pe drum se afl ctevaobstacole pe care broasca va trebui s le depeasc. Ea va avea de urcat un munte,s treac o groap adnc i s ocoleasc copaci.

4. La treab! Construii estoasa i ncercai s exersai mersul ei ncetior. Cndbroasca este pregtit, anunai pornirea spre ara prietenilor ei. Participanii trebuies neleag c este nevoie s se mite n aceeai direcie.

41


42/131

ISTEII 23Ce mecheri!

MaterialeIlilll.Mt-

Participani10+

Desfurare1. Formai 2 grupuri: A i B. Marcai teritoriul pentru grupul A i B.

2. Cei din grupul A se aranjeaz n coloan, iar cei din grupul stau dispersai peteritoriul lor.

3. Primul participant din grupul A arunc mingea pe teritoriul grupului i aleargpentru a face ct mai multe cercuri n jurul echipei sale.

4. ndat ce grupul a luat mingea, participanii se aranjeaz n coloan i transmitmingea pn la ultimul participant. Cnd mingea ajunge la el, strig tare Stop!".

5. Moderatorul nregistreaz cte cercuri au fcut cei din grupul A, pn la momentul cnd grupul a strigat Stop!".

6. Activitatea continu pn cnd toi participanii din grupul A au aruncat min

gea i i-au nconjurat echipa. Acum, echipa A devine echipa B, iar echipa devineechipa Ai jocul continu.

7. Moderatorul nregistreaz i de data aceasta rezultatele pentru a le putea compara.

42


43/131

DEZVOLTAREA ATENIEI

GHICETE ANIMALUL 24Atenie la colegii notri!

Materiale

Participani2+Desfurare1. Un voluntar este rugat s reprezinte prin gesturi i mimic un animal sau o pa

sre, iar ceilali ncearc s ghiceasc ce a fost artat. Cine numete corect vietatea,prezint urmtorul animal.

Sugestii

Artai prin gesturi:- papagalul- lebda-leul- maimua- arpele- ursul- alte animale.

43


44/131

GHICITOAREA 25Ghicete la ce ne-am gndit!

Materiale- nimicParticipani3+

Desfurare1. Un voluntar este ales n calitate de ghicitor i este rugat s ias din ncpere.

2. ntre timp, ceilali se gndesc la o denumire de animal, pasre, pete sau plant.

3. Dup ce a fost aleas o denumire, ghicitorul este invitat n ncpere i este rugats ghiceasc cuvntul gndit. Pentru aceasta el adreseaz pe rnd fiecrui participant

o ntrebare la care se poate rspunde numai prin da" sau nu" (de exemplu, Esteplant?", Locuiete n pdure?", Se hrnete cu semine?", Este de culoare cafenie?" etc.). Comparnd rspunsurile primite, ghicitorul poate uor s stabileasc lace s-au gndit participanii.

4. Jocul poate continua prin alegerea altui ghicitor.

Sugestie

Jocul poate fi desfurat i invers: voluntarul care iese se gndete la ceva, iarcnd intr, ceilali i dau pe rnd ntrebri i ncearc s ghiceasc la ce s-a gnditvoluntarul.

44


45/131

FIAR, PSRIC, MINCIUNIC 26Cineva ncearc s ne mint?!

Materiale

Participani

Desfurare1. Participanii sunt rugai s formeze un cerc sau s se aeze pe scaune.

2. Unul din participani, trecnd prin interiorul cercului, repet mereu Fiar, psric sau poate-o minciunic". Pe neprins de veste, se oprete n faa cuiva, rostetetare unul dintre cele trei cuvinte i numr pn la trei. Participantul, n faa cruia s-aoprit voluntarul, trebuie (pn nu a sfrit de numrat) s rosteasc repede denumireaunei fiare sau psri. Dac i s-a cerut s spun o minciunic", numete ceva ce nu

exist n pdure. Cine nu reuete sau greete, devine noul voluntar.

3. Participanii nu au voie s repete aceleai denumiri de animale, psri sau lucrurice nu exist n pdure, rostite anterior.

NUMRTOAREA 27_Unu, doi, trei...

Materiale ni mi c

Participani7+

Desfurare1. Rugai participanii s se aeze sau s stea n cerc.

2. Propunei participanilor s numere de la 1 pn la 20, numind cifrele pe rnd, fr

a se ntrerupe unul pe altul i fr a comunica ntre ei (cu ochii, privirea, gesturi).

3. Facei aceasta de cteva ori i la sfrit rugai participanii s compare primanumrare cu ultima i ntrebai-i ce schimbri au observat. Cum cred ei, de ce s-auprodus acestea?

45


46/131

IN MAGAZINUL DE OGLINZI 28_Cea mai drgla maimuic!

Materiale

Participani

Desfurare1. Participanii sunt ntrebai cine vrea s fie voluntar.

2. Moderatorul anun c ntr-un magazin de oglinzi a intrat un om care avea peumr o maimuic foarte drgu (voluntarul). Maimuic s-a vzut n oglinzi (ceilaliparticipani) i s-a gndit c vede alte maimuele. Maimuic a nceput s fac diferite mutrioare, iar din oglinzi s-au reflectat aceleai micri. Ea le-a artat pumnuli maimuelele i-au artat acelai lucru, ea a dat din picior i toate maimuele au datdin picior. Tot ce fcea maimua, toate oglinzile o reflectau.

3. Dac participanii se distreaz, continuai s schimbai maimuic, ncurajndali voluntari s intre n magazinul de oglinzi.

RECUNOATEREA ANIMALELOR 29Imitm animalele!

Materiale/Htk.?^^\ f-;

XV-,i/-v


47/131

CINE ETI? 30S ghicim!

Materiale *

--

Participani6+Desfurare1. Numrai cte o fi pentru fiecare participant. Pe fiecare fia scriei un nume de

persoan cunoscut (actor, interpret, personalitate istoric etc.).

2. Lipii cu scotch pe spatele fiecrui participant cte o u. Participanii nu trebuies vad numele care le este lipit pe spate. Nu triai!

3. Cnd moderatorul anun nceputul jocului, toi participanii ncep s-i punntrebri unii altora pentru a ghici numele persoanei. Regula este c poi s pui doarntrebri la care se rspunde doar prin da" sau nu": Sunt de genul feminin?", Suntun actor?", Sunt din Germania?" etc.

4. Jocul se ncheie atunci cnd toi i-au ghicit personajul. Dac este cineva carenicidecum nu reuete s ghiceasc, putei divulga secretul doar cu acordul partici

pantului!

Sugestie Acest joc poate fi folosit i pentru ca participanii s cunoasc mai bine anumite

animale. Pentru aceasta, n loc de personaliti cunoscute, scriei pe fie denumiri deanimale domestice sau slbatice, psri, peti, plante, pomi fructiferi sau slbatici,insecte etc.

47


48/131

SPUNE AL PATRULEA 31Cine tie ce-i al patrulea?

Materiale

Participani

Desfurare

1. Unul dintre participani este ales conductor.

2. Conductorul se adreseaz unui participant cu propunerea - Spune al patrulea!"i numete trei obiecte din aceeai categorie (plante, animale, psri, insecte etc.).Participantul, cruia i se adreseaz conductorul, trebuie s reueasc s rosteascdenumirea a patra ndat ce conductorul sfrete s le spune pe cele trei. S repete,

ns, vreo denumire din cele spuse de el nu are dreptul.

3. Dac rspunsul este dat la timp, atunci participantul devine conductor, iar dacnu a reuit - conductorul rmne acelai.

MUSCA OARBA 32

Materiale

un fluiera

- un ac de s

Participani

-

ungi mea

Musca-i oarb, dar nu i surd!

Desfurare

1. Legai ochii cuiva care se ofer voluntar, iarla spate legai-i o sfoar de care atrn un fluiera.

2. Toi ceilali participani trebuie s fluiere n acel fluiera fr s fie prins de muscaoarb! De fiecare dat cnd cineva reuete, ctig un punct. Dac suntei prins demusca oarb, pierdei un punct.

3. Primii care ctig 5 puncte sunt nvingtorii jocului.

48


49/131

UNDE E PRIVIGHETOAREA? 33Gsete-o dup auz!

Materiale-unfluiera- cte o benti pentru legat ochii fiecrui pi : ..Participani

6+Desfurare1. Participantul care este privighetoare ia fluieraul.

2. Intr-un spaiu mare fr obstacole ceilali participani se leag la ochi i numrmpreun pn la 50. Intre timp privighetoarea se ndeprteaz tar a fi auzit.

3. Cnd participanii au terminat de numrat, privighetoarea se oprete i ncepe s

uiere la intervale egale de timp (numrnd pn la 10 de la un uierat la altul).

4. For! Acum trebuie s o gsii! E momentul de a exploata auzul vostru fin!Primul care reuete s gseasc privighetoarea ctig!

SugestiePrivighetoarea nu are voie s se mite din loc i s nu uite s uiere!

CINE ARE EVANTAIUL? 34Iat de unde vine vntul!Materiale

;

Participani

Desfurare

1. Rugai participanii s se aeze n cerc. Evantaiul des-s

"^chis trece din mn n mn i fiecare l agit n linite!

2. Unul dintre participani se aeaz n mijlocul cercului la o distan de 2 m de laceilali participani cu ochii legai i se concentreaz bine pentru a nelege cine are

n mn evantaiul.

3. Dac crede c i-a dat seama, trebuie s spun: Iat de unde vine vntul!", in

dicnd cu degetul spre acel participant.4. Dac a ghicit, participantul spre care s-a artat ia locul su la centru.

5. Dac nu a ghicit, toi

Documents

SCOUT Dezvoltarea Pentru Viata Jocuri