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“Se a educação sozinha não pode transformar a sociedade, tampouco sem ela a sociedade muda.”Paulo Freire
Para refletir….
• O Conteúdo de ensino sempre tem relação com a linha pedagógica?
• Nosso PTD- Plano de Trabalho Docente, configura-se numa abordagem dialética de ensino/aprendizagem?
• Tenho conhecimento do documentos que norteiam minha concepção teórica de trabalho?
Por que Pedagogia Histórico-Crítica?
• Quanto à Pedagogia Histórico-Crítica ficou evidenciado o porquê, esta é chamada de Histórico-Crítica por Saviani.
• Histórico: Porque nesta perspectiva a educação também interfere sobre a sociedade, podendo contribuir para a sua transformação.
• Crítica: Por ter consciência da determinação exercida pela sociedade sobre a educação.
Materialismo Histórico-Dialético
• A Filosofia que embasa a Pedagogia Histórico-Crítica é o Materialismo Histórico-Dialético. Este preconizado por Marx, cujos fundamentos são:
• A interpretação da realidade; a visão de mundo; a práxis (prática articulada à teoria);
• A materialidade (organização dos homens em sociedade para a produção da vida);
• A concreticidade (caráter histórico sobre a organização que os homens
• constroem através de sua história).
• O princípio básico da lógica dialética é a contradição (tese, antítese e síntese).
• • Portanto, é a existência social dos homens que
gera o conhecimento, pois este resulta do trabalho humano, no processo histórico de transformação do mundo e da sociedade, através da reflexão sobre esse processo.
• O conhecimento, como fato histórico e social supõe sempre continuidades, rupturas,reelaborações, reincorporações,permanências e avanços. (GASPARIN, 2005).
Planejamento
É o processo de síntese do conhecimento, constituindo-se em um espaço centrado na aprendizagem, tendo como referência o direito ao acesso aos conhecimentos elaborados histórica e socialmente.
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ESTRUTURA DO PLANEJAMENTO
DCE PPP
PPC
PTD
Proposta Pedagógica Curricular e Plano de Trabalho Docente
PPCColetivaGeralConteúdos
estruturantes e BásicosEncaminhamentos e
avaliação abordados de maneira ampla.
PTDIndividualPor conteúdoO professor faz o
recorte (indica o conteúdo específico)
Encaminhamentos, abordagens, critérios e avaliações específicas.
O PTD- Plano de Trabalho Docente• Implica no registro escrito e sistematizado do
planejamento do professor;• Antecipa a ação do professor, organizando o
tempo e o material de forma adequada;• É um instrumento político e pedagógico que
permite a dimensão transformadora do conteúdo;
• Permite uma avaliação do processo de ensino e aprendizagem
• Requer conhecimento prévio da PPC- Proposta Pedagógica Curricular;
• Possibilita compreender a concepção de ensino e aprendizagem ao mesmo tempo que direciona o trabalho do professor;
• Pressupõe a reflexão sistemática da prática educativa
• (PARANÁ,2008,p.7-9)
• Conforme aponta Moita Lopes, vivemos no mundo multisemiótico, cujos textos extrapolam a letra, ou seja “um mundo de cores, sons, imagens e design que constroem significados em textos orais/escritos e hipertextos”
• (LOPES E ROJO, 2004, p.30-31).
O PTD- Plano de Trabalho Docente deverá conter:
• Conteúdo Estruturante - saber(es) de maior amplitude;
• Conteúdo Básico ( o quê?) – deve estar relacionado intrinsicamente aos conteúdos estruturantes;
• Conteúdo Específico ( o quê? ) – desdobramento dos conteúdos básicos de acordo com a especificidade da disciplina;
• Encaminhamentos Metodológicos e Recursos Didáticos (Como?)
• Objetivos/ Expectativas ( para quê?);• Avaliação ( para quem?)• Periodicidade (quanto tempo?)• Referências ( fontes de consulta?)
• O PTD deverá ser organizado em forma de uma sequência didática, ou seja, propiciando a transposição didática dos conteúdos.
Interdisciplinaridade
Trata-se de um movimento importante de articulação entre o ensinar e o aprender.
DE ONDE VEM A INTERDISCIPLINARIDADE HISTORICAMENTE CONSTRUÍDA?
• Paideia - Grécia• Sócrates - “Conhece-te a ti mesmo”;• Descartes - “Penso, logo existo”;• Sec XX – 1970/80/90
A interdisciplinaridade não é uma panaceia…
• Para se pensar a interdisciplinaridade, não podemos abrir mão das especificidades das disciplinas; e nem de um profundo conhecimento disciplinar.
• Tanto a disciplinaridade quanto a interdisciplinaridade se impõem historicamente, ou seja, ambas são filhas do tempo.
Interdisciplinaridade ou trabalho em grupo?
• A interdisciplinaridade não necessariamente precisa ser trabalhada em grupo. Um grupo pode ser mais homogêneo e superficial que o indivíduo que busca recursos de várias ciências para explicar determinado processo.
• ( Jantsch & Bianchetti, 2010)
A interdisciplinaridade como desafio do trabalho pedagógico
• Frigotto, 1991, aponta limites cruciais como desafio a ser superado pelo trabalho pedagógico.
• 1) formação fragmentária, positivista do educador;
• 2) Condições de trabalho no tocante à divisão e organização.
Interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade está sempre situada no campo onde se pensa a possibilidade de superar a fragmentação das ciências e dos conhecimentos produzidos por elas. (Thiesen, 2008)
A interdisciplinaridade
• É uma questão epistemológica e está na abordagem teórica e conceitual dada ao conteúdo em estudo, concretizando-se na articulação das disciplinas cujos conceitos, teorias e práticas enriquecem a comprensão desse conteúdo.
(DCEs, 2008)
Por que interdisciplinaridade?
• A interdisciplinaridade está relacionada ao conceito de contextualização sócio-histórica como princípio integrador do currículo.
(DCEs, p.28.)
Por que interdisciplinaridade?
• para compreender a complexa realidade, é necessário relacionar os diferentes conteúdos das disciplinas, ou seja, interagir diferentes áreas do conhecimento à procura de um entendimento mais global e não parcelado.
O papel do professor hoje…
• Ser um profissional com visão integrada da realidade, compreender que, um entendimento mais profundo da sua área de formação não é suficiente para dar conta de todo o processo de ensino.
O papel do professor hoje
• É necessário apropriar-se também das múltiplas relações conceituais que sua área de formação estabelece com as outras.
O papel do professor hoje…
“O educador tem que aprender a fazer a articulação entre o sujeito que aprende e o sujeito da aprendizagem.” (Frigotto,1991)
“ Na escola você aprenderá…”
Formação escolar ou formatação escolar?
Pinóquio às avessas – Rubem Alves
PTD E MULTILETRAMENTO
O multiletramento possibilita ao leitor/navegador a compreensão dos novos modos de representação da linguagem verbal e não verbal que se materializam em diferentes gêneros textuais, digitais veiculados na Internet, domínio discursivo em crescente evolução.
Enfim…
• Numa época de velozes transformações, é impensável que a estrutura universitária, faça da transmissão do conhecimento sua função principal; ou reduza o ensino a simples transmissão de conhecimento.
• Os conhecimentos de maior universalidade são exatamente aqueles que tem maior nível de abstração.
(Frigotto, 1991)
contato• Professora: Hêlena Paula Domingos (Paula)• Equipe de Ed. Básica/ LEM/ CELEM/ PTD• NRE/ Foz do Iguaçu- 35204008/ 99103357
