SECRETARÍA DE DOCENCIA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

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Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca

Rector

M. en S. P. María Estela Delgado Maya Secretario de Docencia

M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de asignatura

Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio Superior

Programa de estudios de: Tercer semestre

Versión 2017

Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31 de enero de 2017.

Elaboración: Martín José Chong Campuzano

María de los Ángeles González Torres

Felicitas Vilchis Velázquez



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Campo disciplinar: Ciencias Sociales

Academia: Metodología de la Investigación

Asignatura: Metodología de la Investigación I

Semestre: Tercero Horas teóricas 2

Créditos: 7 Horas prácticas 3

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Asignaturas

simultáneas

Trigonometría

Química I

Historia de México

Ética

Orientación Educativa III

Inglés II

Lenguaje y Comunicación II

Cultura y Activación Física III

Fase en la

estructura

curricular

Transición



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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.

Asistir a reuniones de academia e informar de los acuerdos ahí tomados, así como dar cumplimiento a los mismos.

Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Dar revisión de las evaluaciones el día y la hora señalada.

Dominar y estructurar los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Evaluar los procesos de aprendizaje con un enfoque formativo.

Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se promoverán a lo largo del curso.

Difundir la Planeación didáctica.

Informar sobre el sistema de evaluación.

Llevar a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Organizar su formación continua a lo largo del curso.

Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Presentación a los alumnos del programa de la asignatura en la primera semana de clases.

Puntualidad en el aula.

Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen a los alumnos en tiempo y forma.

Participar en todas las actividades académicas convocadas por el plantel. Perfil del docente

Dos años de experiencia en actividades de investigación como asesor o colaborador.

2 años de experiencia docente en la asignatura.

Estudios de licenciatura en las siguientes disciplinas:

Alumno

Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.

Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.

Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.

Deberá tener un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del 60% para el examen a título.

Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Metodología de la Investigación.

Cumplir en tiempo y forma con las actividades y trabajos de investigación requeridos.

Elaborar su portafolio de evidencias.

Informarse sobre los acuerdos académicos relevantes para él.

Practicar los valores para su formación integral.

Asumir las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Asumir una conducta propia de respeto y tolerancia hacia los demás.

Conocer el programa de la asignatura.

Conocer el sistema de evaluación.

Presentarse a la revisión de examen en tiempo y forma.

Integrarse en equipos, si requiere, en un ambiente de respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás.



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Sociología

Psicología

Educación

Pedagogía

Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos de aprendizaje.

Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.

Participar en actividades académicas convocadas por el plantel.

Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Metodología de la Investigación.



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PRESENTACIÓN

En el año 2009, la Universidad Autónoma del Estado de México emprendió la reforma al Plan de Estudios del nivel Bachillerato, para

ello incorporó los postulados de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS en adelante) propuestos en el 2008, cuyo

propósito es proveer a la educación Media Superior (EMS en adelante) una identidad propia por la diversidad de modalidades

educativas que se ofrecen y pretender con ello una formación que se sustente en los desempeños terminales, respetando obviamente

la naturaleza de cada subsistema.

El propósito de la RIEMS, en esencia es proporcionar una educación pertinente, entendida como la cualidad de establecer múltiples

relaciones entre la escuela y el entorno.

Como ya se dijo, para el logro de las finalidades señaladas, uno de los pilares de dicha reforma, es la definición de un Marco Curricular

Común, el mismo que compartirán todas las instituciones de Educación Media Superior, basado, como ya se mencionó, en

desempeños terminales, bajo un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, divididas a su vez en genéricas,

disciplinares básicas y disciplinares extendidas y que todo bachiller debe poseer al egresar.

Las genéricas son aquellas que son comunes a todos los egresados de la EMS; las disciplinares básicas son nociones que expresan

conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes

se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Se construyen desde la lógica de las

disciplinas; y las extendidas son de carácter propedéutico, que a su vez les dan especificidad a los distintos subsistemas de la EMS

(SEP, 2008).

Ahora bien, la asignatura de Metodología de la investigación I permea el trabajo inter y multidisciplinario de todas las asignaturas del

mapa curricular. Además, se encuentra relacionada con las asignaturas de la Fase de Formación Transición, así como las de la Fase

de formación Propedéutica, que requieren y exigen verse orientadas rigurosamente por los contenidos de la Metodología de la

investigación que ayuden en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación para la solución de problemas en los diferentes

ámbitos.



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Es sabido que la investigación es una actividad inherente al ser humano al resolver, mediante ella, problemas de su vida cotidiana;

quizás nunca nos hemos detenido a reflexionar su utilidad fuera de los muros escolares. Por ello la misión de la escuela, a través de

las asignaturas de investigación, es promover en el bachiller el aprendizaje riguroso y lógico de la disciplina, que a su vez demanda el

empleo adecuado de medios y recursos para resolver problemas en entornos diversos, como el personal, el familiar, el laboral e

incluso el más amplio de todos: el social.

El aprendizaje de los procesos de investigación es potencialmente trascendente, que casi todos los bachilleratos del país,

independientemente de su tipo y modalidad, la imparten; eso se afirma a partir de una revisión de los planes de estudio de algunas

instituciones nacionales como la UNAM, Colegio de Bachilleres, CONALEP.

Hay que recalcar dos circunstancias esenciales: el nivel bachillerato, así como representa para muchos jóvenes la preparación para

acceder a un nivel profesional, también para un gran número de ellos significa la última oportunidad de acceder a la escuela. De ahí

que: para quienes seguirán una carrera profesional las asignaturas de investigación sientan las bases para que se forjen una

disciplina, desarrollen un pensamiento científico, discriminen fuentes de información por su relevancia, asimilen los contenidos de las

fuentes de información elegidas, desarrollen las capacidades de análisis y de síntesis, el reconocimiento de los créditos de autoría.

Además, por supuesto, de emprender proyectos de investigación y, al mismo tiempo, en aquellos estudiantes que por determinada

situación no continúen estudiando, los puede dotar de una cultura general para reconocer fuentes de información, acceder a recintos

informativos o simplemente utilizar herramientas tecnológicas para la consulta de cualquier asunto cotidiano.



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PROPÓSITO GENERAL

Realiza investigación documental de manera reflexiva y sistemática al elegir y consultar diversas fuentes, previo análisis, aplicando procedimientos

teórico-metodológicos, usa las tecnologías de la información y comunicación como apoyo para la búsqueda, selección y procesamiento de la

información.



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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Ciencias Sociales

Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto mutuo.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I La investigación como disciplina Sesiones previstas 10 horas

Propósito: Identifica los conceptos generales de investigación mediante la búsqueda de ellos en las diferentes fuentes de

información disponibles para tener un panorama de la disciplina.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR

COMPETENCIA GENÉRICA

1.1 Conceptos generales.

1.1.1 Ciencia. 1.1.2 Investigación 1.1.3 Método científico 1.1.4 Metodología 1.1.5 Clasificación de la investigación 1.1.5.1

Documental.

1.1.5.2 De campo

1.1.5.3 Experimental

1.1.5.4 Cuantitativa

1.1.5.4.1

Describe los

conceptos de:

Ciencia.

Investigación

Método

Científico.

Establece la

clasificación de

la investigación:

Documental

De Campo

Experimental.

Conceptúa y

distingue el

enfoque

Cuantitativo

Cualitativo.

Incorpora los conocimientos básicos de la ciencia, la metodología para investigar problemas observados en su contexto cotidiano. Clasifica los tipos de investigación científica para utilizarlos en problemáticas sociales. Distingue los enfoques de la investigación para su utilización pertinente.

Presenta una actitud positiva para comprender su entorno social en constante transformación. Muestra una actitud reflexiva ante los tipos de investigación. Reconoce la relevancia de distinguir los enfoques de la investigación.

Ciencias Sociales Básicas 1. Identifica el

conocimiento

social y

humanista como

una construcción

en constante

transformación.

Extendidas

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación que contribuya a su formación

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a

Cuestionario

Expositiva

Aprendizaje orientado a proyectos

Trabajo colaborativo

Uso de Tics

Glosario

Investigación documental



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Concepto 1.1.5.4.2

Características

1.1.5.5 Cualitativa

1.1.5.5.1 Concepto

1.1.5.5.2 Características

académica. partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos, contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Desarrollo de proyecto

Fase 1. Indagación referencial

Identificar problema o situación relacionada con: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.



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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Evidencias de aprendizaje

Evaluación

Tipo de evaluación

Quien evalúa Instrumentos

Apertura:

Identifica conocimientos previos

Problematiza

Cuestionario Diagnóstica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

El agente de evaluación se define en la planeación con base en las

evidencias de aprendizaje

Cuestionario

Desarrollo:

Adquiere información

Organiza y procesa información

Aplica

Glosario de términos

Reporte de investigación documental

Formativa Lista de cotejo

Rubricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 1: Indagación referencial:

Reporte de investigación documental

Sumativa Lista de cotejo

Rubricas



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MÓDULO II Planeación de la investigación: el Proyecto Sesiones previstas 20 horas

Propósito: Construye el proyecto de investigación mediante la elaboración de cada uno de sus elementos para contar con la

planeación de las actividades de su investigación.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS SUGERIDAS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR


2.1 Concepto.

2.2 Partes del

Proyecto.

2.2.1 Elección del

tema.

2.2.2 Planteamiento

del problema.

2.2.3 Hipótesis.

2.2.4 Objetivos.

2.2.5 Justificación.

2.2.6 Marco

referencial.

2.2.7 Esquema.

2.2.8 Cronograma.

2.2.9 Metodología.

2.2.10 Fuentes

utilizadas.

Explica los

conceptos

básicos de los

elementos que

integran el

proyecto para

su elaboración.

Elección del

tema

Planteamiento

del problema

Hipótesis

Objetivos

Justificación

Marco

referencial

Esquema

Cronograma

Metodología

Fuentes de

referencia

Elabora cada una de las partes del proyecto de investigación aplicando el método científico para desarrollar la investigación detectada. Tema Problema Hipótesis Objetivos Justificación Marco Referencial Esquema Cronograma Metodología Fuentes de referencia

Demuestra una actitud propositiva y comparte sus ideas para el desarrollo de las partes del proyecto de investigación.

Ciencias Sociales Básicas 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

Cuestionario

Expositiva



Glosario

Taller

Plenaria

Taller



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diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


Fase 2. Organización y planeación

Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.



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Evaluación

Tipo de evaluación


Apertura:


Problematiza

Cuestionario

Diagnóstica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación



Cuestionario

Desarrollo:



Aplica

Reportes

Glosario

Formativa

Lista de cotejo

Rubricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 2: Organización y planeación:

Avanza de estructura de proyecto

Primera evaluación parcial

Sumativa

Examen departamental

Lista de cotejo

Rubricas



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MÓDULO III Medios y Recursos de investigación Sesiones previstas 10 horas

Propósito:

Identifica los medios y recursos de investigación disponibles para extraer la información de las diferentes fuentes

documentales, tanto de las impresas como de las digitales.

Usa las fichas de registro y acopio para recabar información de las diferentes fuentes documentales sobre el

problema observado y que está plasmado en su proyecto de investigación.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS

SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR


3.1 Medios de investigación.

3.1.1 Concepto. 3.1.2 Recintos

informativos. 3.2.2.1 Bibliote

ca. 3.2.2.2 Hemer

oteca. 3.2.2.3 Sala

electrónica. 3.1.3 Fuentes de

información. 3.1.3.1 Fuente

s Bibliográficas.

3.1.3.2 Fuentes hemerográficas.

3.1.3.3 Fuentes

Explica los

conceptos de

recintos

informativos y

sus tipos:

Biblioteca

Hemeroteca

Sala electrónica

Así como, las

fuentes de

información y

sus tipos:

Bibliográfica

Hemerográfica

Cibergráfica.

Establece los

conceptos y sus

tipos de:

Identifica los diferentes Recintos informativos. Las fuentes de información Los recursos para la investigación Los instrumentos de registro Los instrumentos de acopio para la investigación Elabora de acuerdo con los elementos y las características de cada uno: Las fichas de trabajo Las fichas de identificación Las fichas maestras

Valora las ventaja e importancia de utilizar los recintos y las fuentes de información, los recursos e instrumentos para el registro y acopio de información para el desarrollo de la investigación

Ciencias Sociales Básicas 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5. Establece la

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia

Cuestionario

Expositiva



Visita a bibliotecas

Ficheros

Taller



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cibergráficas. 3.2 Recursos para la

investigación 3.2.1 Concepto. 3.2.2 Instrumentos

de registro o identificación.

3.2.2.1 Ficha bibliográfica.

3.2.2.2 Ficha hemerográfica.

3.2.2.3 Ficha cibergráfica.

3.2.3 Instrumentos de acopio o Ficha de trabajo.

3.2.3.1 De cita textual.

3.2.3.2 De paráfrasis

3.2.3.3 De resumen

3.2.3.4 De análisis

3.3 Elaboración de fichas de identificación. 3.4 Elaboración de fichas de trabajo o maestra

Recursos para

la investigación

Instrumentos de

registro

Instrumentos de

acopio

relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Extendidas 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procesos

y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.



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teórico- metodológicos.


Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.

Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.



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Evaluación

Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos

Apertura:


Problematiza

Cuestionario

Diagnóstica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de

aprendizaje

Cuestionario

Desarrollo:



Aplica

Esquema de trabajo

Fichero

Formativa

Lista de cotejo

Rubricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 3: Integración de información y elaboración del producto:

Fichero de apartado teórico

Sumativa

Lista de cotejo

Rubricas



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MÓDULO IV Desarrollo de la investigación documental Sesiones previstas 20 horas

Propósito: Usa las fichas de registro y acopio de información para elaborar el marco teórico de su investigación. Aplica el aparato crítico para sustentar el apartado teórico de su investigación.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS

SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR


4.1 Elaboración del Marco teórico. 4.2 Manejo del Aparato crítico.

4.2.1 Convencional 4.2.1 APA-Harvard

Establece los

conceptos de:

Marco teórico

Aparato crítico y

sus estilos de

referenciación.

Elabora el marco teórico y aplica el aparato crítico que sustente su investigación.

Valora la aplicación del proceso de investigación teórico-metodológico

Ciencias Sociales Básicas 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5. Establece la relación entre las dimensiones

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en

Cuestionario

Expositiva



Investigación documental

Reseña



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políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Extendidas 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procesos teórico- metodológicos.

equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


Fase 4. Entrega y Evaluación

Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.



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Evaluación

Tipo de evaluación


Apertura:


Problematiza

Cuestionario

Diagnóstica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación



Cuestionario

Desarrollo:



Aplica

Estructura de marco teórico

Reseña de proyecto de

investigación

Formativa

Lista de cotejo

Rubricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 4: Entrega y evaluación:

Artículo de revista para el proyecto de investigación

Revista

Segunda evaluación parcial

Sumativa

Examen departamental

Lista de cotejo

Rubricas

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan de estudios y el dominio de la competencia.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50%

100%

Segunda evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50%

100%

Ordinario

Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.

Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60%

100%

Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60%

100%



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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 3er semestre/ Transición

Temática para el proyecto de

acuerdo con la fase de

formación

Entendimiento del entorno y del medio ambiente,

Sustentabilidad,

Consumo responsable

Asignaturas que participan Trigonometría

Química I

Historia de México

Ética

Lenguaje y comunicación II

Inglés II

Metodología de la investigación I

Orientación educativa III

Cultura y activación física III

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos, contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Competencias Disciplinares Ciencias Sociales Básicas



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1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Extendidas 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación que contribuya a su formación académica.

Fases del proyecto

Fase 1. Indagación referencial

Identificar problema o situación relacionada con: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. Fase 2. Organización y planeación

Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura. Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro



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establecidos.

Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador. Fase 4. Entrega y Evaluación

Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas Foro

Wiki

Blog

Redes sociales

Bases de datos electrónicas

Comunidad Seduca

Videos

Webquest

Test (pruebas)

Google drive

One drive



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Fuentes

BÁSICA

Chong, M. (2016). Libro de texto de Metodología de la investigación I. Editado por la UAEM: México. ISBN 9786074227185

COMPLEMENTARIA

Comboni, S., et. Al. (2011). Introducción a las técnicas de investigación. México: Terra Nova-UAM.

Rojas, R. (1997). Métodos para la investigación social. Una proposición dialéctica. (2ª reimp.). México: Plaza y Valdés

CIBERGRAFÍA

http://mediosyrecursosp3.jimdo.com

http://ori.hhs.gov/education/products/sdsu/espanol/topics.htm

Rojas Soriano, Raúl. (2006). Guía para realizar investigaciones sociales. [En línea]. México. Recuperado de:

http://www.google.com.mx/search?hl=es&tbo=1&tbm=bks&q=m%C3%A9todos+de+investigaci%C3%B3n+rojas+soriano&oq=m%C3%A9todos+de+investigaci%C3%B3n+rojas+soriano&aq=f &aqi=&aql=undefined&gs_sm=e&gs_upl=6259l8131l0l14l14l0l13l13l0l156l156l0.1l1 [Acceso 11 de julio de 2011]

Zavala Trías, Sylvia. (2012). Guía a la redacción en el estilo APA, 6ta. Edición. [Doc. Web]. UMET. Recuperado de http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/ GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf, el 28 de junio de 2015.

Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php

Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros. Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE

Booth Wayne, C. Et al. (2001). Cómo convertirse en un hábil investigador. Barcelona: Gedisa Editorial.

Cariño, S. (2004). Métodos de Investigación 1. México: LIMUSA- Noriega Editores.

Castro, J.J., et. Al. (2012). Medios y Recursos para la investigación. Libro de texto. (3ª reimp.). México: UAEM

Dieterich, H. (2002). Nueva guía para la investigación científica. (10ª reimp.). México: Ariel

Galicia, J. Et. Al. (2013). Métodos y Pensamiento Crítico. México: Desde el aula.

García, F. (2010). La tesis y el trabajo de tesis. México: LIMUSA

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SECRETARÍA DE DOCENCIA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I