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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
2
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
FÍSICA GENERAL
SEMESTRE CUARTO
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
3
Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego
Rector
M. en A.S.S. Felipe González Solano
Secretario de Docencia
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: cuarto semestre
Elaboración: Junio 2009 González Valenzuela César León Crisanto Filemón Soto Victoria J. Manuel Valencia Aguilar José Luis
1ª. Reestructuración: Diciembre, 2010 Clemente Lechuga Carmina Morales Suárez Gelacio Ramírez Revueltas Martha Salinas Jiménez Víctor Hugo Soteno Tahuilán Alfonso Samuel
2ª. Reestructuración Julio 2011:
Carmina Lechuga Clemente Martha Ramírez Revueltas
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico:
7 de Julio de 2011
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FÍSICA GENERAL
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Dimensión de Formación: CIENTÍFICO TECNOLÓGICA
Campo de Formación: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Ámbito disciplinar: FÍSICA
ASIGNATURA: FÍSICA GENERAL
Semestre: CUARTO Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso OBLIGATORIO Total de horas 5
Asignaturas simultáneas
Cálculo Diferencial e Integral Geografía, Ambiente y Sociedad Biología Celular Medios y Recursos para la Investigación Lectura de Textos Literarios Orientación Educativa Cultura Física Inglés B1
Etapa en la estructura curricular
BÁSICA
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
• Dar a conocer la organización y presentar la estructura del curso.
• Dar a conocer las estrategias de enseñanza y los criterios de evaluación.
• Cubrir el 100% del programa. • Acercar a los alumnos a situaciones prácticas reales de
su entorno. • Proporcionar retroalimentación de manera continua. • Manejar un sistema de evaluación de manera continua. • Manejar un sistema de autoevaluación. • Manejar una bitácora para el registro de actividades,
asistencias y evaluaciones. • Establecer acuerdos, compromisos y expectativas con los
alumnos. • Trabajar un portafolio de evidencias.
Alumno
• Practicar la apertura hacia el aprendizaje • Asistencia a las sesiones del curso. • Presentarse a sus evaluaciones en las fechas
marcadas en el calendario oficial. • Cumplir con los proyectos y tareas asignados. • Cumplir con los acuerdos, compromisos y
expectativas establecidos con el docente y el grupo.
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PRESENTACIÓN La Reforma de la Educación Media Superior (RIEMS), pretende que nuestros estudiantes se vinculen de manera inmediata con su entorno y ello ayude a una viabilidad social y ambiental para acceder a la denominada sociedad del conocimiento, de la información y el aprendizaje permanente, repercutiendo en su formación para la capacidad de cambio e innovación, y al mismo tiempo desarrollarse en un ambiente de paz, equidad y respeto a las diferencias culturales. La asignatura de Física General, incluida en el Currículo del Bachillerato Universitario 2009 (CBU 2009), permitirá al estudiante identificar algunos problemas acerca de los fenómenos que subyacen a su alrededor, con relación a la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulando preguntas de carácter científico y planteando hipótesis, y mediante la obtención, registro y sistematización de la información obtenida de fuentes relevantes o bien de experimentos, dar respuesta a las preguntas formuladas, contrastando su preconcepciones con las obtenidas a partir de evidencias científicas. Para de esta manera comprender el mundo natural y sus transformaciones, dando lugar al conocimiento de la tecnología asociada a nuestro mundo actual y conjugando todo lo anterior, con el fin de lograr una conciencia ética, ecológica y social, respecto al uso de los recursos naturales. El planteamiento pedagógico de esta asignatura, de acuerdo al CBU 2009, relaciona las necesidades personales de conocimiento para responder a una sociedad cada día más competitiva y por otro lado, responder a las necesidades sociales de trabajo colaborativo para cuidar su entorno, haciendo uso de sus recursos de una manera socialmente responsable. El empleo de ejes transversales dentro de la asignatura, ayuda a complementar esa cultura holista que requiere nuestra sociedad, por un lado, el conocimiento meramente científico del entorno y por otro lado, el respeto al mundo y a sus recursos, observando la ciencia desde puntos de vista sociales, comprendiendo que los avances tecnológicos deben adaptarse a las necesidades colectivas y no las necesidades colectivas a las propuestas tecnológicas de la actualidad, generando de esta manera individuos críticos y responsables. Por último, con esta asignatura, se pretende que el estudiante sea cerque a la ciencia de manera que se estimule su necesidad de aprender y contribuir al desarrollo científico y tecnológico de nuestro país, logrando hacer de México un mejor lugar donde vivir.
PROPÓSITO GENERAL
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable, valorando así mismo la importancia de la física en el desarrollo tecnológico de México.
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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
8.- Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre
el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
• Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
• Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la
interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.
• Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
• Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes
espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.
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EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR Y PARA EL SEMESTRE Educación ambiental. Asume una postura de conciencia ecológica, respecto al cuidado del ambiente, haciendo y propiciando en su casa y comunidad un uso racional de los recursos de que dispone.
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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
(CD) MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
• Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica
modelos para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
• Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los
conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de
estudio de las ciencias.
• Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos,
evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la
naturaleza y la sociedad.
• Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir
crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes
espacios académicos, en la transformación de su espacio
vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de
conocimientos.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio
entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales
a partir de evidencias científicas.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
I
MECÁNICA DE FLUIDOS
1. Concepto de Fluido. • Tipos de fluidos 2. Teoría cinética molecular. • Movimiento Browniano. • Propiedades de la materia.
o Viscosidad o Densidad o Cohesión o Adherencia o Capilaridad o Tensión
superficial 3. Presión. • Tipos • Principios básicos de la
hidrostática: o De Arquímedes. o De Pascal
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
II
CALOR Y TEMPERATURA
1. Temperatura. • Escalas de temperatura 2. Calor • Unidades de medida. • Formas de propagación 3. Estados de agregación de la materia y transición de fase. • Capacidad calorífica • Calor sensible • Calor latente 4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión térmica (dilatación).
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
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III
TERMODINÁMICA
2. Termodinámica • Equilibrio termodinámico
3. Leyes de la Termodinámica. • Ley cero • Primera ley • Segunda Ley
3. Aplicaciones de la transferencia de energía y expansión térmica: refrigeradores, calentadores, motores, etc., para disminuir el exceso de calor emitido a la atmósfera.
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
IV
ELECTRICIDAD
1. Electricidad. 2. Características y leyes eléctricas de la materia. • Carga. • Aislantes. • Conductores. • Ley de Coulomb. • Campo eléctrico. • Potencial eléctrico. • Capacitancia. • Corriente eléctrica. • Resistencia eléctrica. • Ley de Ohm. • Circuitos eléctricos • Potencia eléctrica 3. Aplicaciones de la electricidad: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa, instalaciones eléctricas.
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
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FÍSICA GENERAL
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I MECÁNICA DE FLUIDOS SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA
GENÉRICA 1. Concepto de Fluido. • Tipos de fluidos
Describe el concepto de fluido y las características que lo definen como tal. Reconoce los diferentes tipos de fluidos
Compara los diferentes tipos de fluidos. Realiza una clasificación de los fluidos presentes en situaciones de su entorno y sus aplicaciones específicas.
Respeta las opiniones de sus compañeros y fundamenta las propias.
• Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los
sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.5Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
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FÍSICA GENERAL
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2. Teoría cinética molecular. • Movimiento Browniano • Propiedades de la materia.
o Viscosidad o Densidad o Cohesión o Adherencia o Capilaridad o Tensión superficial
Identifica las propiedades de la materia que definen su estado molecular. Define las características del movimiento browniano en los fluidos
Compara las propiedades de la materia, identificando las similitudes y diferencias entre los estados moleculares. Compara el comportamiento de diferentes fluidos a partir de sus propiedades.
Respeta las opiniones de sus compañeros y sustenta las propias. Asume una postura de conciencia ecológica, respecto al cuidado del ambiente, al disponer de los fluidos residuales.
• Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 10 Obtiene, registra y
sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a
alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
3. Presión. • Tipos • Principios básicos de la
hidrostática: o De Arquímedes. o De Pascal
• Aplicaciones de los principios básicos de la hidrostática
Enuncia el concepto de presión Identifica los diferentes tipos de presión Define las propiedades de los fluidos y los principios que los rigen. Identifica y relaciona los modelos matemáticos asociados a las propiedades y principios de los fluidos con problemas aplicados a su entorno.
Demuestra experimentalmente los principios que rigen a los fluidos. Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de los fluidos, Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación anterior con la solución matemática del experimento.
Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo. Asume una conciencia de consumo racional para la adquisición de los fluidos empleados en situaciones de su entorno.
• Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.
• Muestra interés por
los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
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FÍSICA GENERAL
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vivos, la naturaleza y la sociedad.
• Demuestra una
cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Actividad Integradora del Módulo I
Elabora un reporte del funcionamiento de los fluidos en un aparato de su entorno, por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de automóviles en el lavado de autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.
Tomando en cuenta los siguientes criterios: • Busca la historia del desarrollo del aparato elegido. • Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido. • Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento. • Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen. • Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.
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FÍSICA GENERAL
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I MECÁNICA DE FLUIDOS SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Concepto de Fluido. • Tipos de
fluidos
2. Teoría cinética molecular.
• Movimiento Browniano.
• Propiedades de
Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada
AP
ERTU
RA
1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en relación con el tema el concepto de fluido y las características que lo definen como tal.
Discusión grupal guiada.
Preguntas orientadoras de la discusión grupal.
DIA
GN
OS
TIC
O
Participación Lista de cotejo • Realiza las actividades con aportaciones.
• Sigue las instrucciones dadas.
• Contesta lo que se le pregunta.
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la materia. o Viscosidad o Densidad o Cohesión o Adherencia o Capilaridad o Tensión
superficial
3. Presión. • Tipos • Principios
básicos de la hidrostática: o De
Arquímedes. o De Pascal
para el trabajo colaborativo
Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Texto personal Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
• Las respuestas propias a las preguntas de la discusión grupal.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
2. Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con las propiedades de los fluidos y los principios que los rigen.
3. Elabora en equipo un reporte de las propiedades y principios que rigen a los fluidos.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo: Investigación en grupo. Investigación documental Exploración en la Red
Textos para lectura. Guión para unidad de investigación o exploración.
Reporte escrito Lista de cotejo • Datos de identificación de la actividad.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios
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FÍSICA GENERAL
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DES
AR
RO
LLO
1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o transferencia de la información sugeridas por el profesor: Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de los fluidos. Realiza un experimento para la demostración de los principios que rigen a los fluidos. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento. 2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo:
Grupos de enfoque para la elaboración de ejercicios y realización de experimento.
Serie de ejercicios
FOR
MA
TIV
A
Serie de ejercicios resuelta
Lista de cotejo • Datos de identificación de la actividad.
• Contenido satisfactorio.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
Guía de la práctica de laboratorio
Reporte de práctica
Lista de cotejo • Datos de identificación de la práctica
• Trabaja en forma ordenada y limpia.
• Cumple con el reglamento de seguridad.
• Obtiene un resultado satisfactorio.
• Lava y guarda su material adecuadamente.
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CIE
RR
E
1. Elabora un texto donde explica las fortalezas y dificultades personales al solucionar problemas de este módulo.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Reflexión metacognitiva
Guía de reflexión
SU
MA
TIV
A
Texto personal Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
• Explicación de sus fortalezas y debilidades.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un reporte del funcionamiento de los fluidos en un aparato de su entorno, por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de automóviles en el lavado de autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.
Tomando en cuenta los siguientes criterios: • Busca la historia del desarrollo del aparato elegido. • Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido. • Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento. • Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen. • Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS
Rúbrica • Propuesta de caso. • Justificación física y
didáctica del proyecto. • Los elementos
mencionados en la actividad, como historia, preconcepciones, modelo y ventajas.
• Metas, estrategias y acciones.
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FÍSICA GENERAL
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II CALOR Y TEMPERATURA SESIONES PREVISTAS: 15
PROPÓSITO: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Temperatura. • Escalas de temperatura
Describe el concepto de temperatura
Identifica las escalas de temperatura a partir de sus expresiones matemáticas
Aplica los modelos matemáticos para expresar la temperatura en las diferentes escalas.
Analiza situaciones de su entorno donde la temperatura se expresa en alguna de la escalas.
Valora la importancia de las escalas de temperatura en las especificaciones de funcionamiento de equipos, aparatos, instrumentos de medición, presentes en su entorno.
• Explica los
fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
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2. Calor • Unidades de medida. • Formas de propagación
Describe el concepto de calor.
Identifica las unidades utilizadas para medir el calor en los cuerpos.
Describe las características de los mecanismos de transferencia de energía
Aplica el algoritmo de conversión de unidades para medir el calor en ejemplos de su vida cotidiana.
Compara las características de las diferentes formas de propagación del calor, identificando las similitudes y diferencias entre ellas.
Respeta las opiniones de sus compañeros y sustenta las propias.
• Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
3. Estados de agregación de la materia y transición de fase. • Capacidad calorífica • Calor específico • Calor sensible • Calor latente
Reconoce los cambios de fase entre los estados de agregación de la materia más comunes.
Identifica los tipos de calor presentes en la transición de fases
Compara los diferentes tipos de calor.
Aplica los modelos matemáticos para representar cambios de fase en fluidos.
Asume una postura de conciencia ecológica respecto al cuidado del ambiente, al disponer de las materias primas para obtener la energía empleada en situaciones de su entorno.
• Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un
equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
4. Relaciones entre transferencia de energía y
Identifica las relaciones existentes entre
Aplica los modelos matemáticos para
Respeta las opiniones de sus compañeros y
• Construye hipótesis, recupera evidencias,
3. Identifica problemas, formula preguntas de
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
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FÍSICA GENERAL
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expansión térmica (dilatación).
transferencia de energía y expansión térmica (lineal, superficial y volumétrica).
representar los diferentes tipos de expansión térmica. Demuestra experimentalmente las relaciones existentes entre la transferencia de energía y expansión térmica. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento.
sustenta las propias.
Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo
y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
problemas a partir de métodos establecidos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Actividad Integradora del Módulo II
Elabora un análisis de las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan.
Tomando en cuenta los siguientes criterios: • Busca información teórica sobre la actividad elegida. • Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida. • Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente. • Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II CALOR Y TEMPERATURA SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1. Temperatura. • Escalas de
temperatura 2. Calor • Unidades de
medida. • Formas de
propagación 3. Estados de agregación de la materia y transición de fase. • Capacidad
calorífica • Calor sensible
Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
AP
ERTU
RA
1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en relación con la temperatura, el calor, los estados de agregación de la materia y la transición de fase, así como las características de cada uno.
Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Discusión grupal guiada.
Preguntas orientadoras de la discusión grupal.
DIA
GN
OS
TIC
O
Participación Lista de cotejo
• Realiza las actividades con aportaciones.
• Sigue las instrucciones dadas.
• Contesta lo que se le pregunta.
Texto personal Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
• Las respuestas propias a las preguntas de la discusión grupal.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
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• Calor latente 4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión térmica (dilatación).
2. Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con la temperatura, el calor los estados de agregación de la materia y la transición de fase, así como las características de cada uno .
3. Elabora en equipo un reporte de las propiedades y principios que rigen la temperatura, el calor los estados de agregación de la materia y la transición de fase.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo: Investigación en grupo. Investigación documental Exploración en la Red
Textos para lectura. Guión para unidad de investigación o exploración.
Reporte escrito Lista de cotejo
• Datos de identificación de la actividad.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
DES
AR
RO
LLO
1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o transferencia de la información sugeridas por el profesor: Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de la temperatura, el calor los estados de agregación de la materia y la transición de fase. Realiza una práctica en Internet para la demostración de los principios que rigen a la temperatura, el calor los estados de agregación de la materia y la transición de fase. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento. 2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo:
Grupos de enfoque para la elaboración de ejercicios y realización de práctica en Internet.
Serie de ejercicios
FOR
MA
TIV
A
Serie de ejercicios resuelta.
Lista de cotejo
• Datos de identificación de la actividad.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
Guía de la práctica de Internet
Reporte de práctica
Lista de cotejo
• Datos de identificación de la práctica.
• Explicación de los conceptos vistos
• Conclusión adecuada.
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FÍSICA GENERAL
25
CIE
RR
E
1. Elabora un texto donde explica las fortalezas y dificultades personales al solucionar problemas de este módulo.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Reflexión metacognitiva
Guía de reflexión
SU
MA
TIV
A
Texto personal Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
• Explicación de sus fortalezas y debilidades.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un análisis de las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan.
Tomando en cuenta los siguientes criterios: • Busca información teórica sobre la actividad elegida. • Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida. • Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente. • Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.
VALORACIÓN
INSTRUMENTO CRITERIO
Rúbrica • Propuesta de caso.
• Justificación física y didáctica del proyecto.
• Cumplir con los criterios indicados en la actividad.
• Metas, estrategias y acciones.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III TERMODINÁMICA SESIONES PREVISTAS: 15
PROPÓSITO: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA
GENÉRICA
1. Termodinámica 6. Equilibrio
termodinámico
Describe el concepto de Termodinámica y los principios que la rigen como tal.
Identifica las propiedades de la Termodinámica.
Enuncia el concepto de equilibrio termodinámico.
Compara las propiedades de la Termodinámica, identificando las similitudes y diferencias entre los sistemas termodinámicos.
Valora la importancia de conocer los sistemas termodinámicos para el aprovechamiento y cuidado de los naturales
• Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
2. Leyes de la Termodinámica.
• Ley cero • Primera ley • Segunda Ley
Describe las Leyes de la Termodinámica.
Identifica los modelos
Aplica los modelos matemáticos referidos a las Leyes de la Termodinámica en situaciones de su
Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo
• Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
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27
matemáticos asociados a las Leyes de la Termodinámica.
entorno.
Demuestra experimentalmente los principios que rigen a la Termodinámica.
Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento.
colaborativo. y formular nuevas preguntas.
responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.5Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
3. Aplicaciones de la transferencia de energía y expansión térmica: refrigeradores, calentadores, motores, etc., para disminuir el exceso de calor emitido a la atmósfera.
Relaciona los modelos matemáticos asociados a las propiedades y principios de la Termodinámica con problemas aplicados a su entorno.
Explica el funcionamiento de algunos dispositivos de su entorno, que utilicen energía.
Propone alternativas para la utilización de energías renovables en el funcionamiento de diversos dispositivos de su entorno.
Respeta las opiniones de sus compañeros y fundamenta las propias.
• Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
• Demuestra una
cultura general básica que le permite intervenir crítica,
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar
un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
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FÍSICA GENERAL
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reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.
Actividad Integradora del Módulo III
Elabora un reporte sobre el funcionamiento de un aparato, por ejemplo, un refrigerador, explicando la aplicación de la termodinámica y el uso racional de los recursos empleados para el funcionamiento de ese aparato.
Tomando en cuenta los siguientes criterios: • Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido. • Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato. • Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo. • Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III TERMODINÁMICA SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1. Termodinámica • Equilibrio
termodinámico 2. Leyes de la
Termodinámica. • Ley cero • Primera ley • Segunda Ley
3. Aplicaciones de la transferencia de energía y expansión térmica: refrigeradores, calentadores, motores, etc., para disminuir el exceso de calor emitido a la
Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
AP
ERTU
RA
1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en relación con la termodinámica, así como las características de cada uno.
Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Discusión grupal guiada.
Preguntas orientadoras de la discusión grupal.
DIA
GN
OS
TIC
O
Participación Lista de cotejo
• Realiza las actividades con aportaciones.
• Sigue las instrucciones dadas.
• Contesta lo que se le pregunta.
Texto personal Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
• Las respuestas propias a las preguntas de la discusión grupal.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
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atmósfera. 2. Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con la termodinámica, así como las características de cada uno. 3. Elabora en equipo un reporte de las características de la termodinámica. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo: Investigación en grupo. Investigación documental Exploración en la Red
Textos para lectura. Guión para unidad de investigación o exploración.
Reporte escrito Lista de cotejo
• Datos de identificación de la actividad.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
DES
AR
RO
LLO
1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o transferencia de la información sugeridas por el profesor: Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de la termodinámica. Realiza una práctica en Internet para la demostración de los principios que rigen a la termodinámica. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento. 2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo:
Grupos de enfoque para la elaboración de ejercicios y realización de práctica en Internet.
Serie de ejercicios
FOR
MA
TIV
A
Serie de ejercicios resuelta.
Lista de cotejo
• Datos de identificación de la actividad.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
Guía de la práctica de Internet
Reporte de práctica
Lista de cotejo
• Datos de identificación de la práctica.
• Explicación de los conceptos vistos
• Conclusión adecuada.
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CIE
RR
E
1. Elabora un texto donde explica las fortalezas y dificultades personales al solucionar problemas de este módulo.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Reflexión metacognitiva
Guía de reflexión
SU
MA
TIV
A
Texto personal Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
• Explicación sus fortalezas y debilidades.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un reporte sobre el funcionamiento de un aparato, por ejemplo, un refrigerador, explicando la aplicación de la termodinámica y el uso racional de los recursos empleados para el funcionamiento de ese aparato.
Tomando en cuenta los siguientes criterios: • Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido. • Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato. • Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo. • Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
VALORACIÓN
INSTRUMENTO CRITERIO
Rúbrica • Propuesta de caso. • Justificación física y
didáctica del proyecto. • Cumplir con los criterios
indicados en la actividad. • Metas, estrategias y
acciones.
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FÍSICA GENERAL
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV ELECTRICIDAD SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Electricidad. • Concepto • Principios
Describe el concepto de electricidad y los principios de la electricidad como tal.
Realiza una clasificación de la electricidad y sus aplicaciones especificas
Asume una conciencia de uso racional de la electricidad en su entorno
• Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
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FÍSICA GENERAL
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2. Características y leyes eléctricas de la materia. • Carga. • Aislantes. • Conductores. • Ley de Coulomb. • Campo eléctrico. • Potencial eléctrico. • Capacitancia. • Corriente eléctrica. • Resistencia eléctrica. • Ley de Ohm. • Circuitos eléctricos • Potencia eléctrica
Define las leyes de la electricidad y los principios que la rigen Identifica los modelos matemáticos asociados a las leyes y principios de la electricidad.
Compara los diferentes tipos de corriente eléctrica. Compara la influencia del campo eléctrico y la diferencia de potencial a partir de sus propiedades. Realiza un experimento para la demostración de los principios que rigen a la electricidad. Resuelve ejercicios de aplicación de las leyes y principios de la electricidad. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación anterior con la solución matemática del experimento.
Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo Respeta las opiniones de sus compañeros y fundamenta las propias.
• Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.5Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
3. Aplicaciones de la electricidad: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa, instalaciones eléctricas.
Relaciona los modelos matemáticos asociados a las leyes y principios de la electricidad con problemas aplicados a su entorno.
Explica el funcionamiento de algunos aparatos eléctricos de su entorno, que utilicen la electricidad.
Propone campañas sobre el uso moderado de la electricidad y el ahorro de la energía
• Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
• Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
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FÍSICA GENERAL
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diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.
Actividad Integradora del Módulo IV
Elabora un análisis sobre el funcionamiento de algún aparato que emplee electricidad para su funcionamiento y l uso racional de la electricidad. Tomando en cuenta los siguientes criterios:
• Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido. • Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato. • Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo. • Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
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FÍSICA GENERAL
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV ELECTRICIDAD SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS CRITERIOS
1. Electricidad. • Concepto • Principios 2. Características y leyes eléctricas de la materia. • Carga. • Aislantes. • Conductores. • Ley de
Coulomb. • Campo
eléctrico. • Potencial
eléctrico. • Capacitancia. • Corriente
eléctrica. • Resistencia
eléctrica. • Ley de Ohm. • Circuitos
eléctricos
Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
AP
ERTU
RA
1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en relación con la electricidad y los principios que la rigen.
Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias
Discusión grupal guiada.
Preguntas orientadoras de la discusión grupal.
DIA
GN
OS
TIC
O
Participación
Lista de cotejo • Realiza las actividades específicas con aportaciones.
• Sigue las instrucciones que se le piden en clase.
• Contesta lo que se le pide
Texto personal
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
• Las respuestas propias a las preguntas de la discusión grupal.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
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FÍSICA GENERAL
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Potencia eléctrica 3. Aplicaciones de la electricidad: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa, instalaciones eléctricas.
DES
AR
RO
LLO
1. Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con las leyes de la electricidad y los principios que la rigen. 2. Elabora en equipo un reporte de las leyes y principios que rigen a la electricidad. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo Investigación en grupo. Investigación documental Exploración en la Red
Guión para unidad de investigación o exploración.
FOR
MA
TIV
A
Reporte escrito
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios
1. Elabora en equipo, un mapa conceptual con la información adquirida en relación con las leyes y principios que rigen a la electricidad. 2. Presenta al grupo, para su evaluación el mapa conceptual. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo
Mapa conceptual Mapa conceptual
Lista de cotejo • Contiene todos los conceptos.
• Presenta jerarquías y relaciones adecuadas.
• Tiene secuencia lógica.
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FÍSICA GENERAL
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1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o transferencia de la información, sugeridas por el profesor. Compara la influencia del campo eléctrico y la diferencia de potencial a partir de sus propiedades. Presenta para su evaluación al grupo los resultados de este ejercicio de análisis y observación. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo Cooperación guiada o estructurada
Diagrama de comparación Diagrama de comparación
Lista de cotejo • Datos de identificación de la actividad.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
2. Resuelve ejercicios de aplicación de las leyes y principios de la electricidad. 3. Realiza un experimento para la demostración de los principios que rigen a la electricidad. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo Grupos de enfoque para la elaboración de ejercicios y realización de experimento.
Serie de ejercicios Guía de la práctica de laboratorio
Serie de ejercicios resuelta.
Rúbrica
• Datos de identificación de la actividad.
• Contenido satisfactorio.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
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FÍSICA GENERAL
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4. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento. 5. Presenta para su evaluación al profesor los resultados de este ejercicio. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Formato de reporte de práctica
Reporte de práctica.
Lista de cotejo
• Datos de identificación de la práctica
• Trabaja en forma ordenada y limpia.
• Cumple con el reglamento de seguridad.
• Obtiene un resultado satisfactorio.
• Lava y guarda su material adecuadamente.
CIE
RR
E 1. Elabora un texto donde explica las fortalezas y dificultades personales al solucionar problemas de este módulo. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias
Reflexión metacognitiva
Guía de reflexión
SU
MA
TIV
A
Texto personal
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
• Explicación de sus fortalezas y debilidades.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un análisis sobre el funcionamiento de algún aparato que emplee electricidad para su funcionamiento y l uso racional de la electricidad. Tomando en cuenta los siguientes criterios:
• Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido. • Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.
• Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo. • Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente..
VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIOS Rúbrica • Propuesta de caso.
• Justificación física y didáctica del proyecto.
• Cumplir con los criterios indicados en la actividad.
• Metas, estrategias y acciones.
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FÍSICA GENERAL
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EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
S CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO I
Participación
Coevaluación
Lista de cotejo
Muestra interés por realizar las actividades específicas con aportaciones. Sigue las instrucciones que se le piden en clase. Contesta lo que se le pregunta.
Elabora un reporte del funcionamiento de los fluidos en un aparato de su entorno, por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de automóviles en el lavado de autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
• Busca la historia del desarrollo del aparato elegido.
• Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido.
Rúbrica
Heteroevaluación
• Busca la historia del desarrollo del aparato elegido.
• Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido.
• Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento.
• Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen.
• Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4
CD: 2, 6 Y 10
PRIMERA PARCIAL Requisitos: 50% de actividades de portafolio. Dos actividades integradoras realizadas y entregadas. Elementos de evaluación: examen escrito módulos (I y II) más dos actividades integradoras (I y II).
Calificación Portafolio de evidencias 0% Actividades integradoras 50% Examen 50%
Texto personal
Coevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Las respuestas propias a las preguntas de la
discusión grupal. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Reporte escrito.
Coevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios
Serie de ejercicios resuelta.
Heteroevaluación
Lista de cotejo
• Datos de identificación de la actividad. • Contenido satisfactorio. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Serie de ejercicios resuelta.
Heteroevaluación
Lista de cotejo
• Datos de identificación de la actividad. • Contenido satisfactorio. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Serie de ejercicios resuelta.
Heteroevaluación
Lista de cotejo
• Datos de identificación de la actividad. • Contenido satisfactorio. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
S CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Texto en equipo.
Heteroevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Las hipótesis para la solución de la situación
problema. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
• Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento.
• Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen.
• Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.
Texto personal
Heteroevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • La explicación de sus fortalezas y debilidades en
la solución de problemas. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 6 Y 10
MO
DU
LO
2
Participación
Coevaluación
Lista de cotejo
• Muestra interés por realizar las actividades específicas con aportaciones.
• Sigue las instrucciones que se le piden en clase. • Contesta lo que se le pregunta.
Elabora un análisis de las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía
Rúbrica Heteroevaluación
• Tomando en cuenta los siguientes criterios:
• Busca información teórica sobre la actividad elegida.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
S CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Texto personal
Coevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Las respuestas propias a las preguntas de la
discusión grupal. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
• Busca información teórica sobre la actividad elegida.
• Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida.
• Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente.
• Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida.
• Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente.
• Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
Reporte escrito.
Coevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Características del MRU. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios
Reporte de práctica.
Coevaluación
Lista de cotejo.
• Datos de identificación de la actividad. • Reporte de lo obtenido en la práctica y su relación
con la teoría. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Texto comparativo
Coevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Comparación de los resultados obtenidos en la
experimentación con la solución matemática del problema de MRU.
• Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Serie de ejercicios resuelta.
Heteroevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Contenido satisfactorio. • Limpieza, orden, organización y estructura.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA GENERAL
42
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
S CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Texto en equipo.
Heteroevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Las hipótesis para la solución de la situación
problema. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.
Texto personal
Heteroevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • La explicación de sus fortalezas y debilidades en
la solución de problemas de MRU. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
MÓ
DU
LO 3
Participación
Coevaluación
Lista de cotejo
• Muestra interés por realizar las actividades específicas con aportaciones.
• Sigue las instrucciones que se le piden en clase. • Contesta lo que se le pregunta.
Elabora un reporte sobre el funcionamiento de un aparato, por ejemplo, un refrigerador, explicando la aplicación de la termodinámica y el uso racional de los recursos empleados para el funcionamiento
Rúbrica
Heteroevaluación
• Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido.
• Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.
• Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.
• Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el
SEGUNDA PARCIAL
Requisitos: 50% de actividades de portafolio. Dos actividades integradoras realizadas y entregadas. Elementos de evaluación: examen escrito módulos (III y IV) más dos actividades integradoras (III y IV).
Calificación
Portafolio de evidencias 0% Actividades integradoras
Texto personal
Coevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Las respuestas propias a las preguntas de la
discusión grupal. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Reporte escrito.
Coevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Características del MUA. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
S CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Diagrama de comparación
Coevaluación
Rúbrica • Contrastación de las diferencias entre sus preconcepciones y la teoría del MUA.
• Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
de ese aparato.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
• Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido.
• Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.
• Busca información
ambiente.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
50% Examen 50%
Serie de ejercicios resuelta
Heteroevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Contenido satisfactorio. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Reporte de práctica
Coevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Reporte de lo obtenido en la práctica y su relación
con la teoría. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Texto en equipo.
Heteroevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Solución de un problema adidáctico. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
S CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Texto personal
Heteroevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Identificación clara de fortalezas y debilidades. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.
• Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
MÓ
DU
LO 4
Participación
Coevaluación
Lista de cotejo
• Muestra interés por realizar las actividades específicas con aportaciones.
• Sigue las instrucciones que se le piden en clase. Contesta lo que se le pregunta.
Elabora un análisis sobre el funcionamiento de algún aparato que emplee electricidad para su funcionamiento y l uso racional de la electricidad. Tomando en cuenta los
Rúbrica
Heteroevaluación
• Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido.
• Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.
• Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato
Texto personal
Coevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Las respuestas propias a las preguntas de la
discusión grupal. • Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
S CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Reporte escrito.
Coevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Características principales de los temas
investigados. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios
siguientes criterios: • Busca
información sobre el desarrollo del aparato elegido.
• Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.
• Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.
• Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
a través del tiempo. • Escribe sus conclusiones
acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
Serie de ejercicios resuelta
Heteroevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Contenido satisfactorio. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Texto en equipo.
Heteroevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Solución de un problema adidáctico. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Texto personal
Heteroevaluación
Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Identificación clara de fortalezas y debilidades. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
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VALO
RACIÓN ORD
INAR
IA FINAL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
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VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTR
AO
RD
INAR
IO
Dos actividades no aprobadas corregidas y revisadas
Rúbrica
Heteroevaluación
• Propuesta de caso. • Elementos mencionados en cada
actividad. • Justificación física y didáctica del
proyecto. • Metas, estrategias y acciones.
Examen escrito departamental acumulativo
TITU
LO D
E SU
FICIE
NCIA
Examen escrito departamental acumulativo
Tres actividades no aprobadas corregidas y revisadas
Rúbrica
Heteroevaluación
• Propuesta de caso. • Elementos mencionados en cada
actividad. • Justificación física y didáctica del
proyecto. • Metas, estrategias y acciones.
Examen escrito departamental acumulativo
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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 1. Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. ISBN 9702607957 México: Prentice, Adisson Wesley.
2. Pérez M, Héctor (2007). Física General. ISBN 9786074381849 / 9789702409205 México: Patria.
3. Máximo R, Antonio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos sencillos. ISBN 9706131477, 9789706131478 México: Oxford University Press.
COMPLEMENTARIA 1. Tippens, Paul E. (2007). Física, conceptos y aplicaciones, México: Mc Graw Hill.
2. Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación.
3. Lara B, Antonio y Núñez T, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista. México: Pearson Educación.
MESOGRAFÍA Laboratorio virtual. (2011) consultada el 31 de enero de 2011 en http://physicsweb.org/TIPTOP/VLAB/
Experiencia matemática y ciencia con Gizmos. (2011) consultada el 1 de febrero de 2011 en
http://www.explorelearning.com/index.cfm?method=cResource.dspView&ResourceID=403
Las clases de Física. (1996-2011) consultada el 1 de febrero de 2011 en http://www.physicsclassroom.com/
La Web de Física. (2003-2011) consultada el 19 de enero de 2011 en: http://www.lawebdefisica.com/experim/diablillo/.
Fendt, Walter (19 Abril 1998). Recuperado en enero de 2011, de Applets Java de Física: http://www.walter-fendt.de/ph14s/buoyforce_s.htm