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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

Cultura y activación Física III

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Dr. en D. Jorge Olvera García Rector

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca

Secretario de Docencia

M. en S. P. María Estela Delgado Maya Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de asignatura

Programa de estudios de: Tercer semestre

Elaboración: Micaela Paula Munguía Ortega Janet Michua Orihuela Rogelio Hernández Valdés



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Campo disciplinar: Ciencias Sociales

Academia: Cultura y activación Física

ASIGNATURA: Cultura y activación Física III

Semestre: Tercero Horas teóricas 0

Créditos: 1 Horas prácticas 1

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 1

Asignaturas

simultáneas

Trigonometría Química I Historia de México Ética Lenguaje y comunicación II Inglés 2 Metodología de la investigación I Orientación educativa III

Fase en la

estructura

curricular

Transición



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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.

Puntualidad y asistencia. Generar empatía con el grupo. Generar un ambiente de aprendizaje

adecuado. Facilitar el proceso de aprendizaje orientando

al alumno para obtener la información que sustenta previos y nuevos conocimientos.

Diseñar diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Impulsar y desarrollar el trabajo colaborativo como estrategia para el aprendizaje.

Propiciar la relación interdisciplinaria para aprender a través de la comunicación asertiva y el diálogo.

Fomentar el uso de ropa deportiva en las sesiones prácticas.

Fomentar excelente relación de respeto con los alumnos.

Fomentar excelentes hábitos de salud.

Alumno

Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.

Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos; portafolio de evidencias

Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.

Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación extraordinario y del 60% para evaluación a título.

Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Cultura y Activación Física.

Presentar Certificado Médico al inicio del semestre.

Disciplina y Honestidad. Compromiso y Responsabilidad. Desarrollo del trabajo individual y colectivo. Respeto, atención y tolerancia hacia sus

compañeros y al docente. Ropa deportiva apropiada para la práctica y

activación. Respetar el uso de las instalaciones de trabajo.



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PRESENTACIÓN Actualmente la población de nivel medio superior carece de una cultura de actividad física, en la cual reconozca lo trascendente e importante de llevar a cabo un buen control y seguimiento del desarrollo de sus capacidades físicas por medio de la implementación de diferentes actividades lúdicas o recreativas que conjugan su estado físico, mental y emocional. De igual forma pueda tomar como base para su mejora física los diferentes antecedentes de los juegos ya sean tradicionales o modificados. Por lo tanto el alumno debe tener el conocimiento necesario de elementos fundamentales básicos para poder adquirir el hábito de la práctica de actividad física y deportiva El programa contempla la siguiente temática: Control y seguimiento de las capacidades físicas, organización del deporte en México, medios de comunicación y difusión del deporte en México, juegos tradicionales y juegos modificados y la práctica del basquetbol.



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PROPÓSITO GENERAL

Promueve la activación física, aportando herramientas teórico metodológicas que coadyuven al cuidado y seguimiento de su salud en la práctica de actividades físicas, culturales y deportivas generando así, una mejor calidad de vida.



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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Ciencias Sociales

Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto mutuo.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I Organización del deporte en México Sesiones previstas 4

Propósito: Explica de manera deductiva la estructura y organización del deporte en México.

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA

1.1 Control y seguimiento de la capacidad física el estudiante.

Conoce los diferentes mecanismos mediante los cuales puede y debe obtener un diagnóstico de capacidades física (condicionales)

Aplica diferentes medios para evaluar su condición física inicial con el fin de diseñar un esquema con las actividades de acondicionamiento físico.

Valora la capacidad física obtenida para prevenir enfermedades

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

1.2 Ley del deporte

del Estado de México y

Nacional 1.2.1 Acuerdo por el que se reconoce la cultura física y el deporte como derecho universitarios

Conoce las leyes que rigen el deporte y la obligatoriedad de las instituciones públicas y de la UAEM para la realización de actividades físicas y deportivas para todos los individuos

Aplica los conocimientos adquiridos a través de la investigación documental de las leyes que regula los institutos estatales, CONADE y de la UAEM

Valora la importancia de conocer los estatutos estatales, nacionales y de la UAEM sobe el deporte y la activación física en México

1.3 Estructura de la organización deportiva en México ( Nacional, estatal, municipal y de la UAEM)

Conoce como se encuentra estructurado el deporte en México a nivel Nacional, estatal, municipal y de la UAEM

Analiza los diferentes niveles de la estructura del deporte en México

Emite opiniones sobre el funcionamiento de la estructura del deporte en México



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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas

Productos

Evaluación

Tipo de evaluación

Quien evalúa Medios

Apertura: Identifica

conocimientos previos

Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Cuestionario Lista de cotejo

Desarrollo: Adquiere

información Organiza y

procesa información

Aplica

Expositivo Práctica deportiva Aprendizaje

orientado a proyectos (AOP)

Aprendizaje colaborativo (AC)

Portafolio

Elabora avances del proyecto

Reportes escritos de trabajo colaborativo

Elaboración Actividades para portafolio

Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de

competencias genéricas

Cierre Metacognición

Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)


Portafolio

Entrega de avances del proyecto

Reporte de trabajo colaborativo

Compilación de actividades para portafolio

Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de

competencias genéricas Examen



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II Medios de comunicación y difusión del deporte en México

Sesiones previstas 3

Propósito: Analiza la importancia de la difusión de las actividades deportivas a través de los medio de comunicación en México.



2.1. Medios de difusión en el deporte en México

Comprende el papel de los medios de comunicación y la difusión del deporte en México

Investiga los procesos como se lleva a cabo la comunicación y la difusión de los programas de activación física y deportiva

Valora la promoción de los programas de activación fisca y deportiva de las dependencias gubernamentales

3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

2.2 Influencia de los medios de comunicación y difusión en el deporte en México

Describe cómo los medio de comunicación difunden las actividades físicas y deportivas

Analiza como los medios de comunicación difunden las actividades físicas y deportivas

Asume el compromiso de obtener la difusión de los medios de comunicación de las actividades físicas y deportivas



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Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas Productos Evaluación

Tipo de evaluación




Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto

Diagnóstica

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica




Portafolio




Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias

genéricas




Portafolio




Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias

genéricas Primer examen parcial



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MÓDULO III Juegos tradicionales Sesiones previstas 2

Propósito: Valorar el origen y la importancia de los juegos tradicionales de nuestro país



3.1 Antecedentes históricos y conceptualización de los juegos tradicionales

Conoce los antecedentes de los juegos tradicionales que practicaban nuestros antepasados

Analiza los aspectos más sobresalientes así como un punto de vista personal sobre los antecedentes de los juegos tradicionales

Valora la importancia de la historia de los juegos tradicionales


7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

3.2 Juegos tradicionales de la región, del estado y del país

Conceptualiza los diferentes juegos tradicionales de la región, del estado y dl país

Analiza los diferentes juegos tradicionales de la región, del estado y del país y sus aspectos más importantes

Valora la importancia de los juegos tradicionales de la región, del estado y del país

3.3 Juegos tradicionales que se practican en la actualidad

Conoce los juegos tradicionales que se practican actualmente

Aplica las reglas de los juegos tradicionales

Asume las reglas de los juegos tradicionales



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Estrategias y técnicas

Productos

Evaluación

Tipo de evaluación




Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica




Portafolio




Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de

competencias genéricas




Portafolio




Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de

competencias genéricas Examen



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MÓDULO IV Actividades físico deportivas a través del basquetbol.

Sesiones previstas 4

Propósito: Practica los diferentes fundamentos técnicos del basquetbol por medio de las actividades lúdicas, para mejorar su condición física.



4.1 Factores que Favorecen al conocimiento y la práctica de los fundamentos técnicos del basquetbol

Identifica los diferentes fundamentos técnicos del basquetbol

Aplica en la práctica deportiva los diferentes fundamentos técnicos del basquetbol

Valora las experiencias y conocimientos para una práctica adecuada de los fundamentos técnicos del basquetbol


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos mental y social. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.



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Estrategias y técnicas Productos Evaluación

Tipo de evaluación




Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto

Diagnóstica

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica




Portafolio




Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias

genéricas




Portafolio




Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias

genéricas Segundo examen parcial



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EVALUACION

Indicadores de desempeño

Relaciona la mejora en sus capacidades físicas condicionales y reconoce la actividad física como una práctica que promueve su vida saludable.

Nivel de logro de competencia

Nivel 2: Transición. Aquí el alumno comienza un proceso de descentración, caracterizado porque es cada vez más consciente de la repercusión o efectos de su conducta en lo inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, el énfasis se pone en la intelección como captación de la realidad en un nivel abstracto y en la transferencia de los conceptos aprendidos a diversos contextos. El análisis y aplicación se da a partir de enfrentar problemas y procurar su solución mediante el uso de los conocimientos adquiridos y supone la capacidad de transferir los conocimientos a situaciones nuevas.

Nivel de dominio de las competencias

Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas.

Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL Primera evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

50%

Segunda evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

50%

Ordinario La calificación de Primera y Segunda evaluación parcial se sumará para obtener la evaluación ordinaria, misma que se reporta al departamento de control escolar al finalizar la segunda evaluación parcial.

Extraordinario Proyecto: 100% 100%

Título de suficiencia Proyecto: 100% 100%

La evaluación aprobatoria se reporta a control escolar como: Acreditado (ACR) La evaluación NO aprobatoria se reporta a control escolar como: No Acreditado (NACR)



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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 3er semestre/ transición

Temática para el proyecto de acuerdo a fase de formación

Entendimiento del entorno y del medio ambiente, Sustentabilidad, Consumo responsable

Asignaturas que participan Trigonometría Química I Historia de México Ética Lenguaje y comunicación II Inglés 2 Metodología de la investigación I Orientación educativa III

Metodología

Tipo de proyecto y descripción general

Tipos de proyectos

1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza producto concreto. 2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura, teatro,

performance, etcétera. 3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano

intelectual con impacto social. 4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales, procedimentales y

actitudinales.

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.



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7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos mental y social. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias Disciplinares CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Organización/tiempo

A. Etapa Diagnóstica

1. Identificar problema o situación Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

B. Etapa de Planeación

3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.

C. Etapa de Desarrollo

5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.

6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

D. Evaluación y comunicación

7. Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina

determinando el nivel de logro de la competencia. 8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos Materiales, humanos y financieros



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Herramientas tecnológicas Foro Wiki Blog Red sociales Bases de datos electrónicas Comunidad Seduca Videos Webquest Test (pruebas)



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Fuentes

BÁSICA

Pacheco Ríos, R. (2009). Teoría del entrenamiento deportivo. Ed. Trillas: México ISBN 9786071700803

COMPLEMENTARIA Dietrich Martin, Klaus Carl, Klaus Lehnertz; traducción, Ramón Polledo (c2007) Manual de metodología del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo: Barcelona

MESOGRAFIA

Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

Bibliografía sugerida para el docente

Antonio Ponce Rivas. (2011). voleibol: entrenamiento por fases. España.: paidotribo. Flores Samayoa, Marco Antonio. (1990). Manual de medicina deportiva. México D.f.: Quinto sol. Gutiérrez Ibarra. Raúl Ramírez Barajas Mario (1991). Planificación y Periodización del Entrenamiento Deportivo. Gutiérrez Ibarra. Raúl. Ramírez Barajas Mario (1991) Planificación y periodización del entrenamiento deportivo ISBN N/A Editorial ciencia y

cultura deportiva México

http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php

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