SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEEDPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

FACULDADE ESTADUAL DE CIÊNCIAS E LETRAS DE

CAMPO MOURÃO – FECILCAM

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE CAMPO MOURÃO - NRE

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

HISTÓRIA

Análise do Conceito de Idade Média e sua representação por meio de Fotonovelas

AUTOR: Tânia Regina Feitosa

ORIENTADOR: Astor Weber

Produção didática - Pedagógica apresentada à Faculdade de Ciências e Letras de Campo Mourão (FECILCAM) e a Secretaria de Estado de Educação do Paraná (SEED) para o programa de formação continuada intitulado Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), sob orientação do prof. mestre Astor Weber.

CAMPO MOURÃO2012

matava os revoltosos nas fogueiras... Havia muita fome e muitos pobres (...). No entanto, existe também

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SEEDSUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPEPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICO

Análise do Conceito de Idade Média e sua representação por meio de Fotonovelas

CAMPO MOURÃO2012

Análise do Conceito de Idade Média e sua representação por meio de Fotonovelas

“A Idade Média não é nem o buraco negroda história ocidental nem o paraíso perdido.É preciso renunciar ao mito tenebroso tanto

quanto ao conto de fadas.”

Jerome Baschet

SUMÁRIO

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO.................................................................................5

APRESENTAÇÃO....................................................................................................6

ESTRATÉGIAS DE AÇÃO.......................................................................................7

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM..........................................................................7

UNIDADE I - Conceito de Idade Média....................................................................8

UNIDADE II- Cultura e Costumes Medievais..........................................................9.UNIDADE III – Idade Média : Fantasia e Realidade..............................................25

UNIDADE IV – Idade Média e Fotonovela.............................................................27

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ….................................................................29

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DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Análise do Conceito de Idade Média e sua representação por meio de Fotonovelas

Autor Tânia Regina Feitosa

Disciplina/Área História

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Adaucto da Silva Rocha- EFM

Município da Escola Luiziana

Núcleo Regional de Educação Campo Mourão

Professor Orientador Astor Weber

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Paraná – Campus de Campo Mourão

Relação Interdisciplinar Arte – Sociologia

Resumo O presente projeto de intervenção pedagógica na escola será desenvolvido no Colégio Estadual Adaucto da Silva Rocha – EFM do município de Luiziana e objetiva trabalhar o conceito de Idade Média e a partir desses novos referenciais teóricos-metodológicos criar com os alunos fotonovelas que representem a Idade Média utilizando o editor de slides BrOffice impress. O professor precisa assimilar e dominar as novas linguagens que favorecem a construção cooperativa, o trabalho em grupo, colaborativo para que a aprendizagem não seja necessariamente uma experiência solitária. Por conseguinte, este projeto pretende dar a possibilidade de ampliar a capacidade do educando de aprender a raciocinar historicamente. O uso da fotonovela justifica-se em função da proposta de trabalho que tem como objetivo aplicar “novas” metodologias em sala de aula para contribuir no processo de ensino-aprendizagem. No entanto, essa ferramenta deve estar acompanhada de um tema e, por conseguinte de uma discussão teórico-metodológica. O uso da fotonovela pode despertar no aluno a atenção desejada pelo professor, porém temos que nos preocupar com a forma como esse conteúdo será repassado. O tema é a construção do conceito de Idade Média. Com a tentativa de aproximar o aluno de uma Idade Média mais

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próxima a ela mesma, fazê-lo perceber que há uma relação da nossa história contemporânea com aquele período.

Palavras Chave Idade Média – Fotonovela - Metodologia- Conceito

Formato do Material Didático Sequência Didática

Público Alvo 1o Ano do Ensino Médio

APRESENTAÇÃO

Este trabalho se apresenta como uma sequencia didática proposto pelo Programa

de Desenvolvimento Educacional da Secretaria de Educação do Estado do Paraná, como

produção didático pedagógica prevista no Projeto de Intervenção Pedagógica. O Objetivo

desta sequência didática é problematizar o conceito de Idade Média e a partir desses

novos referenciais teóricos-metodológicos ,criar com os alunos fotonovelas que

representem uma Idade Média mais próxima da realidade, utilizando o editor de slides

BrOffice impress. Por conseguinte, este projeto pretende dar a possibilidade de ampliar a

capacidade do educando de aprender a raciocinar historicamente, entender a disciplina

de História como dinâmica, divertida e prazerosa. O uso da fotonovela justifica-se em

função da proposta de trabalho que tem como objetivo aplicar “novas” metodologias em

sala de aula para contribuir no processo de ensino-aprendizagem do aluno. No entanto,

essa ferramenta deve estar acompanhada de um tema e, por conseguinte de uma

discussão teórico-metodológica. O uso da fotonovela pode despertar no aluno a atenção

desejada pelo professor, porém temos que nos preocupar com a forma como esse

conteúdo será repassado. Para o aluno fica difícil compreender qual é a Idade Média que

ele deve ter como referência. Uma Idade Média estigmatizada como das trevas ou uma

Idade Média fantasiosa. É papel do professor como mediador do processo de ensino-

aprendizagem buscar uma Idade Média mais próxima dela mesma, mais ao mesmo

tempo fazer com que o aluno compreenda que o conceito de Idade Média é fruto da

história e da própria historiografia.

Assim esperamos com esse trabalho possibilitar uma visão mais ampla no que se

refere a Idade Média nas aulas de História.

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ESTRATÉGIAS DE AÇÃO

De acordo com as Diretrizes Curriculares de História, o trabalho com os conteúdos

históricos deve ser fundamentado em vários autores e suas respectivas interpretações,

seja por meio dos manuais didáticos disponíveis ou por meio de textos historiográficos

referenciais. Espera-se que, o aluno entenda que não existe uma verdade histórica única,

e sim que verdades são reproduzidas a partir de evidências que organizam diferentes

problematizações fundamentadas em fontes diversas, promovendo a consciência da

necessidade de uma contextualização social, política, e cultural em cada momento

histórico.

A Proposta de Intervenção Pedagógica com o tema Idade Média, com o título “Análise

do Conceito de Idade Média e sua representação por meio de fotonovelas“ será aplicada

em uma turma do 1o ano do Ensino Médio no Colégio Estadual Adaucto da Silva Rocha-

EFM no município de Luiziana-PR.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

O processo de ensino aprendizagem será constantemente avaliado, considerando a

prática social inicial dos alunos e os resultados alcançados durante o desenvolvimento

das atividades.

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UNIDADE ICONCEITO DE IDADE MÉDIA

ATIVIDADES

Conceito de Idade Média (entender que é apenas uma convenção cronológica ,e

que o homem do medievo se via contemporâneo).

- Apresentar aos alunos o tema a ser trabalhado: Análise do Conceito de Idade

Média e sua representação por meio de Fotonovelas .

- Por meio de atividades investigar o que os alunos entendem por Idade Média.

ATIVIDADE 1

Leia o texto a seguir :

Texto1 “Eu diria que a Idade Média não é o período dourado que certos românticos quiseram imaginar, mas também não é, apesar das fraquezas e aspectos dos quais não gostamos, uma época obscurantista e triste, imagem que os humanistas e os iluministas queriam propagar. É preciso considerá-la no seu conjunto.” (LE GOFF, 2007, p.18)

Questões

• O que você entende por Idade Média ?

• A expressão “não estamos mais na Idade Média” significa o quê na sua opinião?

Pretende-se investigar o conceito que o aluno tem sobre o medievo.

9

UNIDADE IICULTURA E COSTUMES MEDIEVAIS

Texto1“Se utilizássemos numa conversa com homens medievais a expressão Idade Média,

eles não teriam ideia do que isso poderia significar. Eles, como todos os homens de

todos os tempos históricos, se viam vivendo na época contemporânea. De fato,

falarmos em Idade Antiga ou Média representa uma rotulação a posteriori, uma

satisfação da necessidade de se dar nome aos momentos passados. No caso do que

chamamos de Idade Média, foi o século XVI que elaborou tal conceito. Ou melhor, tal

preconceito, pois o termo expressava um desprezo indisfarçado pelos séculos

localizados entre a Antiguidade Clássica e o próprio século XVI. Este se via como o

Renascimento da civilização greco-latina, e, portanto, tudo que estivera entre esses

picos de criatividade artístico-literária (de seu próprio ponto de vista, é claro) não

passava de um hiato, de um intervalo. Logo, de um tempo intermediário, de uma

Idade Média.” (FRANCO,1995, p.17) Questões

• Faça uma pesquisa sobre o Cotidiano Medieval.

• Baseando-se na pesquisa anterior produza um roteiro sobre o dia a dia de um

camponês.

O objetivo desta etapa é que o aluno conheça aspectos da cultura,do cotidiano e da mentalidade medievais.

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Para saber mais CLIQUE AQUI

Atividade 1

Organização de curiosidades sobre a Idade Média e leitura sobre o cotidiano

medieval. Análise de imagens sobre o dia a dia do homem medieval, compreender um

pouco mais a realidade do campo. Observar roupas, comportamento,trabalho e a

sociedade, entendendo o pertencimento de cada um no mundo medieval.

Relacionar Idade Média / imagens x Mundo Contemporâneo /mídia eletrônica ,

através de slides.

ATIVIDADE 2

Apresentação de Seminários.

ATIVIDADE 3

Entendimento e discussão de texto complementar .O Significado da Idade

Média( Hilário Franco Jr.) e através da leitura do livro” Como Seria sua Vida na Idade

Média “( Fiona Macdonald ) para que o aluno entenda uma Idade Média mais próxima da

realidade.

ATIVIDADE 4

Texto 2“Existe, é verdade, uma Idade Média “má”: os senhores oprimiam os camponeses, a Igreja era intolerante e submetia os espíritos independentes (que eram chamados de hereges) à Inquisição, que praticava a tortura e matava os revoltosos nas fogueiras... Havia muita fome e muitos pobres (...). No entanto, existe também a “bela” Idade Média, presente, principalmente, na admiração das crianças: diante dos cavaleiros, dos castelos fortificados, das catedrais, da arte românica e da arte gótica, das cores (dos vitrais, por exemplo) e da festa. Também esquecemos quase sempre que, na Idade Média, embora as mulheres ainda tivessem um lugar inferior aos dos homens, adquiriram ou conquistaram um posição mais justa, mais igual, de mais prestígio na sociedade – posição que nunca tinham tido antes, nem mesmo em Atenas, na Antiguidade.” (LE GOFF, 2007, p.18-19)

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Relate um desenho,um jogo ou um filme que você tenha assistido sobre a Idade

Média._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 5

IMAGEM 1http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/portugues/nobres.jpg Acesso em 04.11.2012.

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A Idade Média compreende o século V ao século XV, da queda do Romano do

Ocidente a Tomada de Constantinopla pelos turcos-otomanos. Como sinaliza o historiador

Roberto Lopez a Idade Média foi a “grande caluniada”pois precisou de muito tempo para a

humanidade perceber a importância desse período, nesses mil anos consolidou-se muita

coisa, transformou-se outras. Muitos avanços como o moinho d'água, charrua, rotação de

campos. Surgiram as universidades ,houve o fortalecimento urbano.

Observe a imagem acima e responda :

• Qual o Título?

• Existe alguém sendo retratado?

• Quem são?

• O que estão fazendo ?

• Como se vestem ?

• Quais os objetos estão sendo retratados?

• Qual o período retratado ?

• Que práticas sociais a pintura é capaz de abordar ?

• Existe alguma hierarquização no tema ?

ATIVIDADE 6

No medievo havia uma clara distinção entre homens e mulheres , os homens eram

educados para a agressividade , e as mulheres tinham uma educação mais branda. Nos

dias atuais existe essa diferença ainda ?

ATIVIDADE 7

Para os romanos eram bárbaros quem estivesse alem das fronteiras do império. hoje

também existem pessoas com costumes diferentes. Como você encara essas

diferenças ? Procure no dicionário o significado da palavra bárbaro.

ATIVIDADE 8

Procure no dicionário as definições das seguintes palavras:

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FEUDALISMO – TEOCENTRISMO – SOCIEDADE ESTAMENTAL – SERVO - SUSERANO - VASSALO –

DESCENTRALIZACÃO POLITICA

ATIVIDADE 9

A relação servil também envolvia uma série de obrigações do servo para com o

senhor feudal, pagas em forma de trabalho e de produtos. Entre elas destacam-se

as seguintes :

• Corveia – obrigação servil de trabalhar alguns dias da semana nas reservas

senhoriais. Esse trabalho podia ser realizado na agricultura, na criação de

animais, na construção de casas e outros edifícios ou em benfeitorias .

• Talha – obrigação servil de entregar parte da produção agrícola ou pecuária

ao senhor feudal.

• Banalidade – taxa devida ao senhor pela utilização de equipamentos e

instalações do senhorio (celeiros , fornos , moinhos etc.) .

(COTRIM, 2010,p.192)

Leia o trecho de uma canção popular medieval:

“... nunca bebe o vinho de suas parreiras, nem prova migalha do bom alimento. Se

ele tiver ganso ou galinha gorda em seu quintal, tudo isso terá de ser do senhor.

Muito feliz será aquele que puder ter seu pão preto e em pouco de sua

manteiga...”(HUBERMAN,1986,p.15)

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IMAGEM 2

Fonte :http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens . Acesso em 04.11.2012.

Elabore um diálogo em que camponeses conversem sobre seu cotidiano e o

pagamento de tributos.

ATIVIDADE 10

Entre os 18 e os 20 anos e após ter completado seu tempo de aprendizado como escudeiro na casa de um senhor poderoso, o jovem se preparava para receber o grau de cavaleiro. Passava a noite anterior à sagração em vigília , velando suas armas e imerso em oração. Na manhã do grande dia, banhava-se. O banho tinha um significado solene, simbolizando seu segundo nascimento: o nascimento como cavaleiro, uma data que nunca mais esqueceria. A seguir , numa celebração frequentemente coletiva, ele colocava a armadura e recebia a espada, instrumento símbolo de seu trabalho, das mãos do cavaleiro com quem tinha feito seu aprendizado. A cerimonia terminava com um grande banquete, em que todos se confraternizavam como iguais, membros de uma nobre e exclusiva confraria.(REZENDE,2005,p.36)

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Questões

Agora faça uma pesquisa sobre os seguintes cavaleiros :

• Rolando

• Percival

• Lancelot

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 11

Fonte: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens Acesso em 04.11.2012IMAGEM 3

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Eis dois homens frente a frente: um, que quer servir, o outro. que aceita, ou deseja, ser chefe. O primeiro une as mãos e, assim juntas, coloca-as nas mãos do segundo: claro símbolo de submissão, cujo sentido, por vezes, era ainda acentuado pela genuflexão. Ao mesmo tempo, a personagem que oferece as mãos pronuncia algumas palavras, muito breves, pelas quais se reconhece «o homem» de quem está na sua frente. Depois, chefe e subordinado beijam-se na boca: símbolo de acordo e de amizade. Eram estes - muito simples e, por isso mesmo, eminentemente adequados a impressionar espíritos tão sensíveis às coisas vistas - os gestos que serviam para estabelecer um dos vínculos mais fortes que a época feudal conheceu. Cem vezes descrita ou mencionada nos textos, reproduzida em selos, em miniaturas, em baixos-relevos, a cerimônia chamava-se «homenagem» (em alemão, Mannschaft). Para designar o superior que ela criava, não existiam outros termos além do nome, muito geral, de «senhor» 151. Muitas vezes, com mais precisão, o seu «homem de boca e de mãos». Mas empregam-se, também, palavras mais especificadas: «vassalo», ou, até aos começos do século XII, pelo menos, «commendé» («recomendado»). Concebido deste modo, o ritual era desprovido. (BLOCH,1979, p.179)

• Faça um desenho sobre a cerimônia de vassalagem.

Como eram os torneios medievais de cavalaria? Para saber mais Clique

Aqui !

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ATIVIDADE 12• Crie uma pequena história do cotidiano do Senhor Feudal destacando a

vestimenta, refeições,trabalho caça e banquete.

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\ATIVIDADE 13

O Casamento no Medievo

IMAGEM 4

Fonte : http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens Acesso em :0411.2012

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A cerimônia que selava o casamento dava-se no pórtico da igreja, com os noivos quase sempre vestidos de vermelho, coroados de flores, a moca com os cabelos soltos em sinal de virgindade ou com um véu .Trocavam juramento- prática presente em todos os aspectos da vida social medieval-, seguia-se a benção do casal e a troca de anéis .Entrava-se depois na igreja para a benção nupcial e a missa, a que os esposos assistiam cobertos por um mesmo véu. Iam depois até o altar da Virgem , ao qual ofereciam uma vela e onde, em algumas regiões, a noiva ficava por alguns instantes. Tudo era acompanhado por muitos padrinhos e madrinhas, testemunhas indispensáveis para uma época pouco acostumada ao registro escrito e oficial de atos importantes da vida social.(FRANCO,2006, p.176)

Observe o quadro acima e responda :

a) Qual o tema retratado: ____________________________________________b) A que classe social o casal pertence:_________________________________

Pesquise sobre o quadro Casal Arnolfini e explique o significado de alguns

objetos( valor simbólico):

Para saber mais CLIQUE AQUI

• Cão:________________________________________________________

• Laranja:_____________________________________________________

• Vela:________________________________________________________

• Personagens descalços:________________________________________

• Tamancos espalhados pelo chão:_________________________________

• Mãos dadas dos personagens:___________________________________

• O espelho:___________________________________________________

Agora faça uma pesquisas sobre a origem de alguns elementos do casamento medieval :

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CUMMING, Robert. Para entender a arte. São Paulo: Atica, 1996.

pgs.14-15 Para saber mais CLIQUE AQUI

O vestido da noiva

As flores

O bolo

Os presentes de casamento

A festa de casamento

• Faça sua versão do Casal Arnolfini ( Tire uma foto e construa um diálogo entre

os personagens, destacando costumes medievais.)

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ATIVIDADE 14

A moda na Idade Média

De modo geral, as mulheres da Idade Média usam roupas que seguem a linha do corpo, com um busto muito justo e amplas saias de curvas graciosas. O corpete abre-se frequentemente sobre a chainse ou camisa de tecido, e as mangas são por vezes duplas, detendo-se as primeiras (as da sobreveste ou traje de cima) nos cotovelos, e as de baixo, de tecido mais ligeiro, indo até aos pulsos. O pescoço é sempre bem destacado, enquanto as saias arrastam pelo chão, presas por um cinto onde por vezes sobressai uma fivela de joalheria.O traje masculino quase não se distingue do feminino, pelo menos nos primeiros séculos da Idade Média, mas é mais curto. O calção deixa ver as meias, e por vezes as bragas ou calções. No decurso do século XII, sob a influência das cruzadas, adotam-se roupas compridas e flutuantes, moda vivamente censurada pela Igreja como sendo efeminada. Os camponeses usam uma espécie de romeira com capuz, e os burgueses cobrem a cabeça com um carapuço de feltro ou de tecido pregueado. São muito apreciadas as peles, desde o arminho reservado aos reis e príncipes de sangue, a marta ou o esquilo, até às simples raposas e carneiros,dos quais os aldeões confeccionam sapatos, gorros e casacos compridos. No século XV, grandes senhores como o duque de Berry gastarão fortunas para comprar peles preciosas, e é também nessa época que o traje se complica, os calções se tornam estreitos e justos, a vasquinha exageradamente curta e franzida na cintura, e os seus ombros acolchoados.(PERNOUD,1981, p.129)

Em grupo faça uma pequisa sobre as roupas medievais e apresente em cartazes.

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ATIVIDADE 15JOGOS E LAZER

IMAGEM 5

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/2011/arte/camponeses1.jpg Acesso em 04.11.2012

As vezes pode parecer que a vida medieval era desagradável, cheia de sofrimento

e trabalho árduo. Mas os homens e as mulheres tinham mais dias de folga que muitas

pessoas hoje. Havia feiras, festivais, carnavais e procissões o ano inteiro.

(MACDONALD,1995, p.28)

Produza um texto sobre o xadrez que chegou à Europa no século XI.

Para saber mais : Xadrez a guerra mágica,Egon Carli Klein,Ulbra,2003.

FRANCO JUNIOR, Hilário. A Idade Média: Nascimento do ocidente. Editora Brasiliense. São Paulo, 2006ATIVIDADE 16 Faça um esquema da organização do feudo.

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ATIVIDADE 17

“A razão dos carneiros é fornecer leite e lã; a dos bois é lavrar a terra; e a dos

cães é defender os carneiros dos ataques dos lobos. Se cada uma dessas

espécies de animais cumprir a sua missão, Deus protegê-la-á.Deste modo, fez

ordens, que instituiu em vista das diversas missões a realizar neste mundo.

Instituiu uns – os clérigos e os monges – para que rezassem pelos outros, e,

cheios de doçura, como as ovelhas, sobre eles derramassem o leite da pregação

e com a lã dos bons exemplos lhes inspirassem um ardente amor de Deus.

Instituiu os camponeses para que eles – como fazem os bois com seu trabalho –

assegurassem a sua própria subsistência e a dos outros.A outros, por fim, os

guerreiros, instituiu-os para que mostrassem a força na medida do necessário e

para que defendessem dos inimigos, semelhantes a lobos, os que oram e os que

cultivam a terra.” (LE GOFF,1995, p.10)

• Segundo o texto acima de Eadmer de Cantenbury, no século XI , quais os papéis

definidos na sociedade medieval ?

ATIVIDADE 18

A partir do século X,inovações nas técnicas agrícolas resultou em um aumento no

crescimento populacional. Explique como o uso dessas novas tecnologias medievais

resultou na transformação do feudalismo europeu.

• A charrua;

• Sistema de 3 campos;

• Novo sistema de tração;

• Moinhos d'água ou por cataventos.

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ATIVIDADE 19

Seu nome é John Ball,líder de uma revolta camponesa,estamos no ano de 1381 na

Inglaterra,estão exigindo melhor tratamento por parte dos senhores.O lema da revolta é

“Quando Adão lavrava a terra e Eva tecia lã, quem era nobre ?” A revolta se deu pelo

fato de muitas pessoas que trabalhavam terem morrido e para que o rendimento do

trabalho não diminuísse, os senhores feudais, obrigaram que os poucos servos que

tinham trabalhassem dobrado e tivessem mais horas de trabalho e pagassem dobrado os

impostos“cobrindo” assim aqueles que morreram.Você é um dos poucos camponeses que

sabem ler e escrever no feudo. Por isso você deve escrever uma carta para o seu senhor

reivindicando mudanças na rotina de trabalho.

Faça uma pesquisa para se inteirar do assunto e redija a carta

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ATIVIDADE 20

Pesquise as respostas das questões abaixo e encontre-as no caça-palavra.

1. Povo oriundo da Asia Central . (Hunos).

2. Religião adotada pelos romanos e boa parte dos germanos. (cristã).

3. Sistema de trabalho servil que se desenvolveu com a crise do Império Romano,quando

escravos e plebeus passaram a trabalhar em terras do senhor. (colonato).

4. Laços de fidelidade entre o chefe militar e seu guerreiro.( comitatus).

5. Deveria proteger seus vassalos e dar-lhes assistência jurídica. ( Suserano).

6. Obrigação servil de trabalhar alguns dias da semana para o senhor feudal.(Corveia).

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A G N U I S S C W U K N L F WB I F Z O Q O X L C D C G B NI K E N F L G U N S O X G H OQ Z U V O U M S L N A I E Z CB H L N R A T Z B A M D E J MZ H A K P O L Q D B A C U V WI T K H B G C H T C T O L X UO N A R E S U S C O S B S S JH E A N Z U C V Q M I I I S HO J X E X O V F S I R U L W LL B N I S Q N C E T C G D F IR G Z Y L P J Z A A A Q J H JQ Q C D V Z N R C T O S R P WQ R R R N C F Y D U F J E Q RH S H C E V A Z P S M K V E S

ATIVIDADE 21

TRABALHANDO COM O TEXTO

A igreja paroquial era o centro principal do povoado.Depois da mansão do senhor feudal, ou castelo, era o maior edifício do lugar. Seus murais, estátuas e vitros contavam aos fiéis a história do cristianismo . Isso era importante, uma vez que poucos sabiam ler. A maioria do povo acreditava em Deus e no demônio,que estava sempre levando os homens ao pecado. Acreditavam que seguindo os ensinamentos da Igreja, iriam para o céu depois da morte e seriam poupados dos terríveis sofrimentos do inferno. (…) A Igreja desempenhava um papel em todas as ocasiões importantes da vida do povo. Os recém-nascidos eram batizados para serem recebidos pela Igreja. Os noivos trocavam seus votos de casamento perante Deus, no interior da igreja. Nos funerais, eram feitas orações pela alma do morto e o corpo enterrado no solo sagrado ao lado da igreja. (MACDONALD,1995, p.22)

Questões

• Por que a imagem na Idade Média era tão importante ?• Qual o papel da igreja no mundo medieval ?

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UNIDADE IIIIDADE MÉDIA: FANTASIA E REALIDADE

A Bela Adormecida, Rapunzel ,o mago Merlim , Robin Hood, Rei Arthur e os

cavaleiros da Távola Redonda, dragões, príncipes valentes, castelos . O imaginário da

humanidade está povoado de uma Idade Média fantasiosa, mística e lendária ,de bosques

verdejantes e floridos, talvez essa visão idílica tenha se perpetuado através de séculos

por meio de lendas , literatura ,peças teatrais e nos últimos tempos não podemos deixar

de destacar os filmes que são poderosos na construção da mentalidade .Para enxergar a

Idade Média de uma forma verdadeira deve-se separar a realidade da fantasia. Entretanto

não podemos nos deter apenas no poder descomunal da igreja , na peste negra e nas

guerras,precisamos enxergar uma Idade média não com nossos olhos

contemporâneos,pois recairemos no velho clichê da “Idade das Trevas”, devemos vê-la

como uma época com problemas sim, como todas, porém com avanços, alegria e

desenvolvimento.

ATIVIDADE 1

Trabalhar um conto de fadas ambientado na Idade Média( Bela Adormecida,Robin

Hood, Cinderela,Branca de Neve, Chapeuzinho Vermelho ,entre outros), estabelecer

diferenças entre o que é ficção e o que é realidade , estimulando no aluno o método

comparativo. Debater sobre os seguintes temas:

• Perceber os conceitos de príncipe,princesa,vilão e herói presentes no texto;

• O período histórico que se passou a história, quem a escreveu, porque a escreveu

e como foi produzida;

• Relacionar o texto com o período histórico em que foi produzido;

Esta etapa tem como intenção que o aluno aguce o senso crítico e saiba distinguir o real e o fantasioso.

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• A mulher na visão da igreja x bruxaria;

• As dificuldades de sobrevivência no período medieval.

IMAGEM 6

IMAGEM 7

IMAGEM 8

IMAGEM 9

Para saber mais acesse os seguintes sites:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Contos_de_fadashttp://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/contosdefadas/contos.html

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UNIDADE IVIDADE MÉDIA E FOTONOVELA

Utilizar a fotonovela como prática pedagógico

ATIVIDADE 1

Perguntar se eles conhecem o gênero Fotonovela?

Se já ouviram falar ?Se pais ou avós já leram ?

A Fotonovela

Fotonovela,é uma história contada através de fotos sequenciais e texto,com o

mesmo principio das histórias em quadrinhos, como filme estático que surgiu na Itália,

depois da Segunda Guerra Mundial, onde eram chamados de fotoromanzi ou fumetti, pois

os lugares das falas pareciam fumaça. Inicialmente tratava de adaptações de filmes, a

popularização da Fotonovela se deu em virtude do sucesso do cinema na década de 40.

Como o acesso ao cinema era muito difícil, tornou-se mais fácil para os fãs comprarem as

revistas que eram estreladas também por artistas famosos do cinema. Os precursores da

fotonovela italiana foram Stefano Reda e Damiano Damiani.

Inicialmente o público das fotonovelas era essencialmente feminino com baixo

poder econômico e pouca instrução,que objetivava passar princípios éticos e morais,

tentando integrar a mulher a sociedade. A Fotonovela segue o mesmo princípio da

História em Quadrinhos, imagem acompanhado de um texto.

Estiveram no mercado editorial brasileiro por mais de 25 anos, a primeira

publicação foi Encanto em 1949, embora revista Grand Hotel circulasse desde 1947 com

foto-desenho. Tinham informações como moda, comportamento, música, culinária,

esportes, educação e saúde.

O tema trabalhado nas fotonovelas será a Idade Média, a intenção é que haja uma

produção mais legitima sobre o medievo.

O professor deverá trazer imagens de fotonovelas antigas para que o aluno tenha uma ideia mais precisa do gênero .

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Como fazer uma fotonovela

1. O principio da fotonovela é o mesmo da história em quadrinhos, uma sequência

de imagens com balões de texto.

2. Os alunos deverão escolher dentro do conteúdo Idade Média a temática que

mais lhes agradam:casa ,família, roupas ,cidade e comércio,governo,cavaleiros ,castelos,

lazer ,entre outros.

3. Elaborar um roteiro, seguindo uma estrutura utilizada em Histórias em

Quadrinhos com ângulos , montagem, balões, onomatopeia .

Balões : Utilizados para expressões verbais e pensamentos:

Balão neutro – para os tons de voz normais,

comuns maioria dos quadrinhos.

Balão com rabicho – para diálogos múltiplos.

Balão do cochicho – tracejado

indicando que o som da voz é baixo.

Balão do pensamento – com sua forma de

nuvem, o pensamento é algo abstrato.

Balão de linha quebrada – usado quando o

som da voz está acima do normal (gritos)

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Exemplos de Onomatopeias

• Explosão : Bum!

• Quebra : Crack!

• Choque : Crash!

• Queda na água : Splash!

• Sono : ZZZZZZZZZZZZZZZZ!

• Soco : Pow!

• Beijo: Smack!

• Choro : Snif ! Snif! Snif!

• Risada : Há! Há! Há!

Os alunos deverão assistir vídeos no youtube sobre fotonovelas antigas e acessar

sites sobre o conteúdo para que eles tenham parâmetro para desenvolver as suas .

http://youtu.be/hYIz0Q2FIT0http://youtu.be/HP4ncAxzRXc

http://cinemacaiba.blogspot.com.br/2009/12/historia-da-foto-novela.html

http://asfotonovelas.blogspot.com.br/p/as-fotonovelas-uma-historia-de-ascensao.html

30

ATIVIDADE 2

O Incrível exército de Brancaleone

Itália,Comédia,1966,120min.

Direção:Mario Monicelli.

O filme de Mario Monicelli, pode ser considerado um clássico da cinematografia

italiana. A narrativa retrata alguns costumes da cavalaria medieval por meio de

elementos satíricas. Na Itália,"L'armata Brancaleone" recebeu os prêmios de melhor

fotografia, de melhor figurino e de melhor trilha sonora.O Incrível Exército de

Brancaleone foi nitidamente inspirado na história de Dom Quixote de Miguel de

Cervantes. No enredo, o nobre Brancaleone e seus homens enfrentam perigos, tais

como: a peste negra, os sarracenos, os bizantinos e os bárbaros, focalizando a

dimensão das relações sociais identificadas com o feudalismo, assim como, apresenta

ao espectador o poder da Igreja Católica no contexto da Baixa Idade Média.

http://www.cinema.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=1 Acesso em

04.11.2012.

As equipes deverão escolher uma cena do filme e produzi-lá em fotonovela.

Produção Final

Minicurso sobre o BRoffice Impress e Gimp que é um programa livre e gratuito que

tem recursos de criação e manipulação de imagens. O aluno deverá saber utilizar essa

ferramenta de criação e edição de imagens de código aberto.

Os alunos deverão escolher dentro do conteúdo Idade Média a temática que mais

lhes agradam: casa,família,roupas,cidades,comércio,governo,cavaleiros

31

,castelos,lazer,entre outros.

• Após terem discutido sobre o conceito de Idade Média as equipes devem

criar roteiros a respeito do tema ;

• A partir desses roteiros farão as fotografias;

• Posteriormente produzirão a fotonovela ;

• Cada grupo desenvolverá uma fotonovela sob um ponto de vista diferente

sobre curiosidades e características da Idade Média.

• Apresentação das Fotonovelas.

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8- As Três Bruxas.http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/5portugues/8astres_bruxas_macbeth.jpg.

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9- Contos de Fadas – A Bela Adormecida.http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/5portugues/7bordado_branca.jpg. Acesso

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