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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA CECILIA
DOCENTE: ANA MILENA LAÑAS OTERO
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
SECUENCIA DIDÁCTICA: “LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN, EN MI ENTORNO, PARA HACER UN BUEN DE ELLOS”
GRADOS SEXTOS PERÍODO: III
TEMA PROBLEMALOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN,
UNA PUERTA AL MUNDO¿CÓMO LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA CECILIA HAGAN UN BUEN USO DE LOS
MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN?
NÚMERO DE SESIONES , FECHAS Y TIEMPOS
SUBTEMAS OBJETIVOS ACCIONES DEL
PROFESOR
ACCIONESDE LOS
ESTUDIANTES
ESPACIOS Y
RECURSOS
RESPONSABLES
E INVITADOS
Sesión 1:Agosto 2 de 2010 2 horas de clase
La televisiónLa radioLa prensaEl internet
Comprender el concepto de comunicar, masivo y su influencia en la comunicación y en los procesos humanos de información
Presentar los diferentes medios masivos de comunicación.
Establecer un plan de acción y hacer talleres sobre el uso que los estudiantes le dan a estos medios.
Indagar sobre el tiempo diario que los estudiantes le dedican a cada uno de estos medios de comunicación
Supervisar el trabajo de los
Investigar los conceptos de comunicar y masivos, la principal función de ellos
Desarrollar los talleres puestos por la profesora
El salón de clase
La casa.
La televisión, la radio
Profesora
Los estudiantes
estudiantes Sesión 2:Agosto 4 y 94 horas de clase
La televisión la radio y el internet en el aula
Argumentar diversas posturas frente a la televisión, la radio y el internet y el uso que le dan
Discriminar la información que presentan la radio y la televisión para los jóvenes.
Analizar laa imágenes comerciales, los programas de televisión y de radio dentro de un contexto crítico y significativo
Concientizar a los estudiantes sobre el uso que ellos le están dando a la televisión y a la radio
Organizar un debate sobre las ventajas y desventajas de estos medios de comunicación
En grupos de 4 Escoger un programa de televisión y de radio y analizarlos de forma reflexiva y evaluarlos
Evaluar su interacción con estos medios y si están afectando su vida familiar y académica
El salón de clase
La casa.
La televisión, la radio
Profesora
Los estudiantes
Sesión 3:Agosto 114 horas de
clase
Evaluar la importancia de los medios de comunicación y el uso que los estudiantes le dan a cada uno de ellos
Concientizar a los estudiantes sobre la
Presentar las acusaciones que se les hacen a los medios de comunicación.
Orientar el trabajo de los estudiantes en el aula
Escribir en la clase dos argumentos con los cuales pueda defender cada una de las acusaciones.
Crear diapositivas en Power Point para cada una de las acusaciones con sus respectivos argumentos de defensa.
El salón de la clase.
La sala de informática.
La casa
Computador
Internet
Cartulinas, imágenesmarcadores
Profesora
Estudiantes
Padres de familia
Profesor del área de tecnológicas.
importancia de hacer un uso racional de estos medios
Investigar una breve reseña de cada uno de los medios de comunicación
Elaborar un folleto de tres cuerpos con las indicaciones de la profesora.
Preparar la exposición de los folletos y las diapositivas en Power Point, para la feria de la ciencia y la tecnología
EVALUACIÓN:
Independientemente del seguimiento que lleva el profesor, se hará una evaluación del proceso en general. Es conveniente que los estudiantes realicen una autoevaluación del proceso, por medio de rejillas elaboradas previamente.
A continuación una muestra de una rejilla de autoevaluación:
REJILLA DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN Y SU UTILIZACIÓN
NOMBRE: CÓDIGO: CURSO:
INDICADOR DE LOGRO VALORACIÓN
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Identifico los conceptos de comunicar y masivos y los diferentes medios de comunicaciónInvestigo una breve reseña de cada uno de los medios masivos de comunicación
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Analizo la influencia de los medios masivos de comunicación en mi entorno familiarAnalizo la influencia de estos medios en mi vida académicoEmito un juicio valorativo, con argumentos valederos, sobre los diferentes programas de radio y televisión que más me gustanExpreso mis respectivos argumentos de defensa frente a los medios de comucanicación
DESEMPEÑO PERSONALElaboro el folletos “Medios Masivos de comunicación, una Puerta al mundo”, según las indicaciones de la profesoraAplico Power Point para crear las diapositivas indicadas.Participo en la clase y en los debates sobre los programas de radio y televisión aportando puntos de vista personalesPresento el cuaderno al día con los respectivos ejercicios y las correcciones de ortografíaSoy responsable con mi proceso de aprendizaje
DESEMPEÑO SOCIALRespeto las intervenciones de mis compañeros y sus puntos de vistaAcato las normas del manual de convivencia en cuanto a la disciplina en el salónSoy solidario con mis compañeros y les colaboro cuando así lo requieran
Elabora un análisis de los resultado de la autoevaluación, teniendo en cuenta sus fortalezas y deficiencias y la manera de cómo va a superar las éstas
De igual manera, se realizará una coevaluación, entre el docente y el estudiante, basados en la rejilla de autoevaluación y las anotaciones de la profesora
Se evaluará la secuencia misma. Observando los cambios que se hayan generado en los estudiantes, en las concepciones y en las actitudes. El impacto, el efecto que se da en la competencia comunicativa (oral o escrita) dándose así la reflexión sobre la incidencia en los aprendizajes.
Tendremos en cuenta los siguientes interrogantes para la evaluación:
¿Se cumplieron las responsabilidades?
¿Fueron pertinentes las acciones llevadas a cabo?
¿Faltó tiempo?
¿Qué porcentaje de estudiantes lograron el objetivo?
Estrategias para evaluar el impacto del proyecto:
Entrevistas con los estudiantes, respecto a las fortalezas y debilidades
Lo que aprendieron Su aplicación en su vida cotidiana Exposiones El desarrollo de la autonomía y la responsabilidad
MEMORIA DE LA EXPERIENCIA:
Se utilizarán los siguientes recursos: diarios de campo, fotos, recopilación de textos de los estudiantes, de los folletos y el trabajo en Power Point.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA CECILIA
DOCENTE: ANA MILENA LAÑAS OTERO
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
SECUENCIA DIDÁCTICA: “EL DISCURSO PERIODÍSTICO : UNA HERRAMIENTA ÚTIL EN EL AULA, PARA HACER EL PERIÓDICO MURAL”
GRADOS SEXTOS PERÍODO: IV
TEMA PROBLEMAEL DISCURSO PERIODÍSTICO Y SUS GÉNEROS ¿CÓMO LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA CECILIA UTILICEN EL PERIÓDICO COMO UNA HERRAMIENTA DE ESTUDIO Y CONSULTA
EN EL AULA?
NÚMERO DE
SESIONES , FECHAS Y TIEMPOS
SUBTEMAS OBJETIVOS ACCIONES DEL
PROFESOR
ACCIONESDE LOS
ESTUDIANTES
ESPACIOS Y
RECURSOS
RESPONSABLES
E INVITADOS
Sesión 1:Septiembre 6 de 2010Dos horas de clase
El discurso periodístico
Géneros del discurso periodístico:Géneros informativos:La noticiaEl reportajeLa entrevista
Géneros de opinión: La editorial y el artículo
Género mixto:La crítica, la
Comprender la estructura y los elementos del texto periodístico
Interpretar textos periodísticos a partir de sus elementos y estructura
Pedir a los estudiantes que traigan a la clase periódicos de circulación nacional
Investigar que es el periodismo, las clases de géneros periodísticos y sus características
Traer un periódico de circulación nacional.
En grupos de 4 Identificar en el periódico un ejemplo de cada uno de los géneros
Salón de clase
Los rincones de lectura
Peridódicos
La casa
Profesora
Estudiantes
Padres de familia
crónica, la columna En grupos de 4
Seleccionar tres textos periodísticos de los que aparecen en estas publicaciones e interpretarlos partiendo de sus elementos y su estructura.
Sesión 2:Septiembre 8. 13 y 15 de 2010Seis horas de clase
La noticia, sus características y su estructura
Reconocer los casos en los que se puede escribir una noticia, sus partes y sus características fundamentales
Producir noticias de actualidad de acuerdo con la estructura utilizada en este género
Elaborar el periódico mural de la sede.
Presentar las partes y las características de la noticia.
Orientar el trabajo de los estudiantes sobre elaboración de noticias
Pedir a los estudiantes que cuenten hechos de su entorno familiar, escolar y social y que escriban sus noticias basados en esos hechos.
En grupos de 4 producir diversas noticias de actualidad, atendiendo a las características del género y al contexto social en que éstas se desarrollan para colocarlas en el periódico mural.
Escribir en papel bond la noticia producida.
Socializar con el resto del grupo analizar, y corregir su producción noticiosa, teniendo en cuenta las sugerencias de los compañeros y la profesora.
Elaborar en grupos el periódico mural.
Salón de clase
Entorno familiar.
Entorno escolar
Entorno social
El barrio donde viven
Profesora
Los estudiantes
Personas de los diferentes entornos de los estudiantes, como, la familia, el colegio, el barrio y la ciudad.
EVALUACIÓN:
Independientemente del seguimiento que lleva el profesor, se hará una evaluación del proceso en general. Es conveniente que los estudiantes realicen una autoevaluación del proceso, por medio de rejillas elaboradas previamente.
A continuación una muestra de una rejilla de autoevaluación:
REJILLA DE AUTOEVALUACIÓN DEL DISCURAO PERIODÍSTICO
NOMBRE: CÓDIGO: CURSO:
INDICADOR DE LOGRO VALORACIÓN
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Identifico un texto periodístico y sus característicasIdentifico los diferentes géneros del texto periodístico Identifico las características y la estructura de noticia
COMPETENCIA ARGUMENTATIVAInterpreto textos periodísticos a partir de sus elementos y estructuraEmito un juicio valorativo, con argumentos valederos, sobre los diferentes textos periodísticos de opinión
DESEMPEÑO PERSONALElaboro noticas de mi entorno, según los conocimientos adquiridos ylas indicaciones de la profesoraParticipo en la elaboración del periódico mural del salón y de la sedeAplico los conocimientos adquiridos sobre el texto periodístico y hago de él una herramienta para utilizar en el aula y en mi proceso de aprendozajePresento el cuaderno al día con los respectivos ejercicios y las correcciones de ortografíaSoy responsable con mi proceso de aprendizaje
DESEMPEÑO SOCIALRespeto las intervenciones de mis compañeros y sus puntos de vistaAcato las normas del manual de convivencia en cuanto a la disciplina en el
salónSoy solidario con mis compañeros y les colaboro cuando así lo requieran
Elabora un análisis de los resultado de la autoevaluación, teniendo en cuenta sus fortalezas y deficiencias y la manera de cómo va a superar las éstas
De igual manera, se realizará una coevaluación, entre el docente y el estudiante, basados en la rejilla de autoevaluación y las anotaciones de la profesora
Se evaluará la secuencia misma. Observando los cambios que se hayan generado en los estudiantes, en las concepciones y en las actitudes. El impacto, el efecto que se da en la competencia comunicativa (oral o escrita) dándose así la reflexión sobre la incidencia en los aprendizajes.
Tendremos en cuenta los siguientes interrogantes para la evaluación:
¿Se cumplieron las responsabilidades?
¿Fueron pertinentes las acciones llevadas a cabo?
¿Faltó tiempo?
¿Qué porcentaje de estudiantes lograron el objetivo?
Estrategias para evaluar el impacto del proyecto:
Entrevistas con los estudiantes, respecto a las fortalezas y debilidades Lo que aprendieron Su aplicación en su vida cotidiana Exposiones El desarrollo de la autonomía y la responsabilidad
MEMORIA DE LA EXPERIENCIA:
Se utilizarán los siguientes recursos: diarios de campo, fotos, recopilación de textos de los estudiantes.
