Sektion Berufsbildung/Timischl : : : : : : : Educational Standards in VET European framework National framework Approach to standards 1. 3. 2006

Sektion Berufsbildung/Timischl

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Educational Standards in VET European frameworkNational frameworkApproach to standards

1. 3. 2006


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National Education Market

National Education Market(public & private)

Productse.g. curricula, courses, modules

Teachers

Schools, colleges, universities

Students

Teaching & learning support

Institutions for training the teachers

Stakeholders

Scientific communities

European initiatives

Job Market

Progress in science and technology

Learning by doing - programmes


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European Education Market


(public & private)


(public & private)

Common Education Market

with specific products

Job Market Job

Market

Job Market

Cluster Model


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Link between Education and Job Market

Courses, Modules etc. Level n+1

JOB MARKET

Courses, Modules etc. Level n

Regulated professions, other professions

EDUCATION MARKET

WORKERS

LEARNERS

Qualification Framework

Knowled

ge

Per

sona

l & P

rofe

ssio

nal C

ompe

tenc

ies

Skills

Per

sona

l & P

rofe

ssio

nal

Com

pete

nces

Knowled

ge

EQF8 levels


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Link between qualification systems

CURRICULUM

1 2 3

Bologna ProcessKopenhagen Process

CQAFEQF

Agenda for Entrepreneurship

Text

National Specialities:- organisation- demand for

qualifications, e.g. sec. education in Austria

40%

40% 20%

Secondaryacademic schools

Apprenticeship training & voc. schools

Sec. voc. colleges and schools

State of the art in the specific field

Text

Definition and organisation of modules different

Outcome of courses more or less the same


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EQF: Competence includes …

Cognitive competence involving the use of theory and concepts as well as informal tacit knowledge gained experimentally

Functional competence (skills or know-how), those things that a person should be able to do when they are functioning in a given area of work, learning or social activity

Personal and ethical competence involving how to conduct oneself in a

specific situation the posession of certain personal and professional values

Autonomy and ResponsibilityLearning competence

Communication and social competenceProfessional and vocational competence


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Moti-vation zum

Handeln

Erfah-rungen

sammeln

Bereit-schaft zum

Handeln

Fertig-keiten ein-

setzen

Zusam-menhänge verstehen

Wissen beschaf-

fen

Fähig-keiten nutzen

Kom-petenz

Bildungsstandard: Kompetenzspektrum

Über welche Kompetenzen müssen die Schüler/innen verfügen, wenn das Bildungsziel der Schule als erreicht gelten soll?


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EQF: A qualification is …

Confirmation of learning

outcomes by a competent

body

Learning process

Learning outcomes = statements of what a learner is ecpected to know, understand and/or be able to do at the end of a learning period

Assessment for a

qualification

Recognition in the labour market and/or further education and training


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Learning outcome and teaching

Result of teaching

Curriculum

Activity of student

Activity of teacher

- Professional Background

- Personality- Teaching

material & method

- etc.

- job profile- Padagogical

training

Link to the world of business

- Mobility- Work

placements- Competitions- etc.

Educational Standards


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EQF: Personal & Professional Competences

Per

sona

l & P

rofe

ssio

nal C

ompe

tenc

ies

Skills

Per

sona

l & P

rofe

ssio

nal

Com

pete

nces

Key competences (EQF):- Learning to learn- Interpersonal and civic

competences- Entrepreneurship- Cultural expressionOther key competences (NQF):- Language skills- Digital skills- Maths, science and

technology


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EQF: Knowledge

EQF European Qualification Framework

EQF - Level 5:Use broad theoretical and practical knowledge that is often specialised within a field and show awareness of limits to knowledge base.

Knowledge

EQF - Level 6:Use detailed theoretical and practical knowledge of a field. Some konwledge is at the forefront of the field and will involve a critical understanding of theoreis and principles.

EQF - Level 4:Use a wide range of field-specific practical and theoretIcaL knowledge


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EQF: Skills

Skills

EQF – Level 4:Develop strategic approaches to tasks in work or study by applying specialist knowledge using expert sources of information.Evaluate outcomes in terms of strategic approach used.

EQF – Level 5:Develop strategic and creative responses in researching solutions to well defined concrete and abstract problems. Demonstrate transfer of theoretical and practical knowledge in creating solutions to problems.

EQF – Level 6:Demonstrate mastery of methods and tools in a complex and specialised field and demonstrate innovation in terms of methods used.Devise and sustain arguments to solve problems.


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Mathematik 8. Schulstufe (V2.1, 10/2003)

A Han

dlung

s-

dimen

sion

C Ü

berfa

chlic

heK

ompe

tenz

enB Inhalts-dimension

B1 Arbeiten mit Zahlen und MaßenB2 Arbeiten mit Variablen und funktionalen AbhängigkeitenB3 Arbeiten mit Figuren und KörpernB4 Arbeiten mit Modellen, Statistik

A1 ModellbildenA2 Operiere, RechnenA3 Interpretieren und DokumentierenA4 Argumentieren und Begründen

C1 Autonomes LernerC2 Kooperatives HandelnC3 Kritisches Denken und Reflektieren


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Milestones in School Development

Quality & Educational Standards

Autonomy

1990

2000

Dezentrali-sation

Globalisation

Mobilty & Transparency

IT & eLearning

Employability & International

surveys


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14 years old children (2004-2015)

80

85

90

95

100

105

11020

04

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

Year

Inde

x %

Source: Statistik Austria,

Demografic yearbook


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Challenges …

… for schools, colleges, universities

Quality

Languages

Entrepreneurshipm

any

chal

leng

es ..

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national programmes(e.g.educational standards)

networking

netw

ork

of in

itiat

ives


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Qualitätsinitiativen auf nationaler EbeneQualitätsinitiativen auf nationaler Ebene

Traditionelles Qualitätskonzept


Q.I.S.Schulebene

1999


QIBBalle Ebenen

2004

CQAF

QS & QE (Bildungsprozesse definieren, systematisches Planen, regelmäßige Evaluation) Verbesserung der Berufbildung Stärkung des gegenseitigen Vertrauens & Transparenz, wechselseitige Anerkennung von erworbenen Kenntnissen Mobiliät & Steigerung der Beschäftigungsfähigkeit & LLL


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National Quality Initiative

Quality Assurance and Development

Common national

guidelines Educational standards

QIBB & Q.I.S.General Quality

Rules

Approval by authorities (province, federal)

Monitoring and Inspection

Involvement of Stakeholders

Transparency and Openness

International cooperations and surveys

Competitions


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PDCA - Zyklus

QIBB-Methodik

Prinzipien: Prozessorientierung, ständige Verbesserung, systematische Evaluation

Instrumente: Gemeinsame Qualitätszielmatrix, webbasierte Evaluationsinstrumente,

einheitliches Berichts- und Zielvereinbarungssystem

Planen (P)Instrumente: Rechtnormen,

Leitbild, Qualitätsziele, Steuerungs- und

Entwicklungsprogramm, Jahresarbeitsprogramm

Überprüfen (C)Instrumente: Traditionelle

Beurteilungssysteme, Bildungsstandards, interne und

externe Selbstevaluation auf System- u. individueller Ebene,

Ausführen (D)Instrumente:

Prozessbeschreibungen,Unterstützungsstrukturen,

Ressourcen

Verbessern (A)Instrumente: Qualitätsbericht, Management & Performance

Review


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Quality and Educational standards

QIBB or Q.I.S.:Objectives, Principles (eg. CVP)

STANDARDSProcess „Teaching“ (concepts, annual planning, assessment)

eLC:Process „Teaching“ (Realisation)


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Bildungsstandards sollen …

- … in klarer und konzentrierter Form herausarbeiten, worauf es im Unterricht ankommt,

- … durch Aufgaben konkretisiert werden- … der Feststellung und Bewertung von

Lernergebnissen dienen,- … darauf abzielen, die Wirkungen des

pädagogischen Handelns messbar zu machen,- … sollen keine Standardisierung des

pädagogischen Handelns bedeuten.


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Bildungsstandards: In- und Outputbezug

UNTERRICHTSERTEILUNGOUTPUT

(Lern-ergebnis)

INPUT(evaluierbare

Ziele)

METHODENFREIHEIT

Standards und Aufgabenbei-spiele

Evaluation mit standardisiertenTestaufgaben

Frontalunterricht

Soziales Lernen

E-Learning


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Bildungsstandard: Gütekriterien

Realisier-barkeit

Verständ-lichkeit

Differen-zierung

Kumula-tivität

Verbind-lichkeitfür alle

Fokus auf Kern-

bereiche

Fachlich-keit

Güte


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Modellansatz: Berufsbildende Schulen

Deutsch(D)

Englisch(E)

Mathe-matik

(M)

Informatik(INF)

Wirtsch.Bildung

(W)

Natur-wissen-schaft(NW)

Berufsfeld(Schulart &

Fachrichtung)

Gemeinsamer Kern für alle Schularten

Peripherie LFW-FR

Peripherie HUM-FR

Peripherie HTL-FR

Peripherie BAKIP

Peripherie HAK-FRA

llgem

einb

ildun

gB

eruf

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ung

Dop

pelq

ualif

ikat

ion


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Bildungsstandards: Allgemeinbildung

schulartenübergreifender Kern (D, E, M)

schulartenübergreifender Kern (1-3 Gegenstände)

schulartenspezifische Fachgegenstände (1-2)

Deutsch(D)

Englisch(E)

Mathe-matik

(M)

Informatik(INF)

Wirtsch.Bildung

(W)

Natur-wissen-schaft(NW)

Gegen-stand 1

Gegen-stand 2

Bereich der BHS


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Kompetenzgerüst: Informatik


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Bildungsstandards: Fachbildung

Hochschul-zugang

Beruf 1

Beruf 2

Gegen-Stand 1

Gegen-Stand 2

Gegen-Stand 3

berufliche Fachbildung

Gegenstände des Lehrplans

...

z.B. KM f. Berufsschule

z.B. KM f. Angew. Mathematik

z.B. KM für BHS

allgemeine Bildung

z.B. KM f. Naturwissen-schaften


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Kompetenzmodell für HTL-Fachrichtung Elektronik

H3 Realisieren

H2 Entwickeln

H1 Analysieren

W3 SystemeW1 Grund-elemente

K1

K2

W2 HW-, SW-Module

Can .. Do’s (Standards)u. BeispielsaufgabenAllgemeine Fachtheorie & Fachpraxis

Wissensdimension

Komplexität

Can .. Do’s (Standards)u. Beispielsaufgaben Spezielle Fachtheorie & Fachpraxis

Lehrplan:Stundentafel & Lehrstoff

Themenbereiche M1 ÜbertragungstechnikM2 ComputertechnikM3 RegelungstechnikM4 SchaltungstechnikM5 Softwaretechnik

Lehrplan:Bildungsziel & Bildungs- u. Lehraufgaben

Handlungsdimension


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Standardentwicklung

MethodikInstrumentKriterien

StandardsZielvorgabe (Can … do)MESSBAR

UnterrichtLernen

Lern-ergebnis

EvaluationZielerreichung

Phase 1 Phase 2

Kompetenz-modell


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Evaluationsmethodik

Analysieren

Entwicklen

Realisieren

Theoretische Kompetenz

Praktische Kompetenz

ME

THO

DE

N/S

KIL

LS

Documents

Sektion Berufsbildung/Timischl : : : : : : : Educational Standards in VET European framework National framework Approach to standards 1. 3. 2006