San$ago,  8  de  noviembre,  2011  

Per$nencia  y  relevancia  de  un  MNC  Hernán  Araneda  

Gerente  Innovum-­‐Fundación  Chile  

Temas  crí$cos  en  Chile  

•  Creciente  demanda  por  educación  superior  (alto  retorno  privado)  /  expansión  matrícula.  

•  Transformación  de  sistema  altamente  selec$vo  a  sistema  masivo.  

•  Baja  eficiencia  del  sistema  (50%  abandono  antes  término  primer  año)  

•  Alto  costo  para  familias  /  alta  expecta$va  movilidad  social.  •  Regulación  insuficiente  e  inadecuada.  •  Calidad  y  per$nencia  para  el  mundo  de  trabajo  discu$bles.  •  Asimetrías  de  información;  mercado  opaco.  •  Innovación  +  compe$$vidad  requieren  mejorar  calificación  de  

fuerza  de  trabajo  (ejemplo:  proyectos  de  inversión  minería,  energía)  

Tendencia  internacional  en  educación  superior:  foco  en  resultados  de  aprendizaje  

•  Cambio  de  paradigma  de  enseñanza  a  aprendizaje,  con  formación  centrada  en  el  estudiante  –  Foco  en  el  logro  de  aprendizaje  y  el  desarrollo  de  competencias  

(conocimientos,  habilidades,  ac$tudes;  skills  for  the  21th  century)    

•  Mejoramiento  de  información  sobre  carga  de  trabajo,  resultados  de  aprendizaje  y  cualificaciones    –  Comparabilidad  y  reconocimiento  de  \tulos  y  grados    –  Accesibilidad,  eficiencia  y  ar$culación    –  Transferibilidad  y  movilidad  

•  Mayor  transparencia  para  mundo  del  trabajo  •  Instrumentos:  

–  Marco  de  cualificaciones  –  Sistema  de  créditos  transferibles  

MNC  relevancia  para  Chile  

•  Sistema  forma$vo  organizado  legalmente  en  base  a  la  duración  de  los  programas  ,  naturaleza  jurídica  de  ins$tuciones.    

•  Estructura  del  sistema  de  grados  y  \tulos  inapropiada  con  barreras  ar$ficiales  a  la  movilidad  

•  Dis$nciones    de  niveles  forma$vos  (TNS,  Profesional,  Profesional  Universitario)  basado  en  concepción  obsoleta  o  muy  discu$ble  sobre  organización  del  trabajo.  

•  Baja  transparencia  de  las  cualificaciones  (\tulos  y  grados)  y  de  los  resultados  de  aprendizaje  logrados  en  diversos  niveles  de  formación  técnico-­‐  profesional  

•  Baja  comparabilidad  y  compa$bilidad  internacional  

 

Discusión  incipiente,  fragmentada  sobre  Marcos  de  Cualificaciones  y  sistemas  de  créditos  en  educación  superior.  

Par$das  falsas  desde  Mineduc  /  Chile  Califica  /  MeceSup.  

IES  tradicionales  en  principio  de  acuerdo  pero  …  

Baja  probabilidad  de  reformas  de  alcance  nacional  en  corto  plazo  

Poca  experiencia  y  evidencia  empírica  

TIEMPO  PARA  PROBAR,  EXPERIMENTAR,  MASA  CRÍTICA  

Ingenierías,  otras  especialidades  

Evaluación  de  aprendizajes  

Desarrollo  de  nuevas  métricas  para  docencia    

     

En  qué  estamos  

-­‐

20.000  

40.000  

60.000  

80.000  

100.000  

120.000  

140.000  

160.000  

180.000  

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

Evolución  de  la  composición  del  empleo  generado

Personal  Propio Contratistas  de  operación  y  servicios Contratistas  de  inversión

Empleo  generado   El desafío:

66%  

Fuente: Elaboración propia en base a los datos del Consejo Minero

“El  gran  obje$vo  de  asegurar  que  el  60%  de  los  norteamericanos  

en  edad  de  trabajar  hayan  obtenido  un  \tulo  de  educación  de  alta  

calidad  para  el  2025  ha  sido  ampliamente  apoyado.  Para  alcanzar  

este  obje$vo  la  nación  debe  graduar  23  millones  de  ciudadanos  

adicionales.  Los  actuales  sistemas  de  educación  superior  no  

pueden  ser  escalados  para  responder  a  esta  demanda.  Con  los  

actuales  niveles  de  inversión  en  educación  superior  Estados  Unidos  

necesitaría  MMUS$  33  adicionales  a  los  proyectados.  

Ni  los  ciudadanos  que  pagan  impuestos  ni  los  estudiantes  pueden  

hacerse  cargo  de  este  gasto.”  (Lumina  Founda$on  for  Educa$on  

2011)    College  produc$vity:  Four  Steps  to  Finishing  First.  An  Agenda  for  Increasing  College  Produc$vity  to  Create  a  BeHer-­‐Educated  Society.    

INPUTS  • Curriculum  • Docentes  • Infraestructura  

PROCESOS  • Enseñanza-­‐aprendizaje  

• Ges$ón  académica  • Evaluación  de  aprendizajes  

OUTPUTS  • Resultado  de  aprendizaje  

OUTCOMES  • Empleabilidad  • Movilidad  laboral  • Ar$culación  y  reconocimiento  de  aprendizaje  

Integración  MC  a  Ges$ón  Académica  Ins$tucional  

MC  

Evaluación  Inicial    

estudiantes/reconocimie

nto  aprendizajes  

Iden$ficación  necesidades  M°  laboral  

Definición  perfil  de  egreso  

Diseño  curricular    

Implementación  programa    de  estudios  

Sistema  de  evaluación  

Medición  carga  

estudian$l  

Acreditación  programa  

Suplemento  al  diploma  

Seguimiento  egresados  

Servicios  de  empleo  

MC  Nacional  de  Irlanda