Marika Soone

KodutööVali üks kaasaegse kunsti tüüpidest2. Koosta selle kaasaegse kunsti tüübi kohta ülesanne, mis kasutab mitmeid (aktiivseid) õppemeetodeid ja katab ülesande etapid sissejuhatusest hindamiseni. Pane kirja õpiväljundid, tunnikava, hindamiskriteeriumid.

Meeltepõhine kunstEesmärk on luua võimalikult paljude meeltega tajutav kunstiteos. Ülesanne on mõeldud kunstikooli II klassile, kus õpivad 12-13 aastased õpilased.

Aega on planeeritud 4 akadeemilist tundi, mis toimuvad paaristundidena ühe nädala jooksul.

Õpiväljundiks on luua võimalikult enim meeli kaasav teos. Õpilane osaleb aktiivselt loomingulises protsessis, mõtleb kaasa ja pakub omapoolseid ideid. Töökäigus õpilane rakendab oma ideede väljendamiseks sobivaid originaalseid lahendusi, leiutab ise töövõtteid, oskab ja julgeb eksperimenteerida.

Enne ülesande kuulmist oli õpilastele 15 minutiline ettevalmistav etapp, kus õpetaja tutvustas kaasaegset kunsti ja põhjalikumalt vaadati videoid meeltepõhistest kunstiteostest, mille on loonud O. Eliasson ja Y.Kusama. Nähtud tööd olid mõeldud eelkõige nägemis- ja kompimismeele ergastamiseks.

Õpilaste aktiivsuse äratamiseks said nad aega 3 minutit, et mõelda nii palju meeltega tajumise võimalusi, kui pähe tuleb.

Järgmisena jagasime grupi kaheks ja jätkus ajurünnak teemal, milline kunstiliik haaraks endasse võimalikult rohkem meeli. Aega oli 5 minutit. Üks grupp otsustas skulptuuri ja teine värvilise pinnareljeefi kasuks. Kuna soov oli kaasata võimalikult rohkem tajumisvõimalusi, siis haistmis- ja maitsmismeele jaoks, peaks olema kunstiteosed võimalik ka ära süüa.

Mõlemal grupil kujunes oma idee järgne ülesanne, mis sai täpsemalt kirja pandud järgnevalt:

a) grupp- loob soolase maastiku pinnareljeefina;

b) grupp- ehitab šokolaadipuu, mis kasvatab erinevaid vilju.Jätkus töö rühmades. Grupisiseselt jaotati ja arutati täpsemalt, milliseid toiduaineid kasutatakse ja kes, mida kaasa toob. Selleks etapiks oli planeeritud 20 minutit, mis lõpetas esimese akadeemilise tunni.Kuna elame infoajastul, siis õpetaja trükkis You Tube’s sisse otsingusõna foodart. Otsingu tulemuseks oli palju inspireerivaid lühivideoid, mida sai üsna kohe ühiselt vaadata. Grupiarutelud jätkusid, ideed said üha selgemad piirid. Arutleti juba töödele vajalike aluste suuruse üle, mida saab kunstiklassist leida. Selles etapis jagati juba täpsemaid koguseid ja lükati kõrvale ebavajalikud ideed. 30 minutiga said plaanid realistlikuma vormi. Grupp b loobus šokolaadipuust samuti pinnareljeefi kasuks, sest see tundus kindlam.Viimased 15 minutit kulusid aruteluks, kuidas üllatada oma ideedega IV klassi õpilasi, kes tulevad tööde valmimise päeval tundi pärast neid. Maitseelamusi ja lõhnu otsustati teiste peal katsetada. Meelte ergutamiseks saavad vanemad õpilased klassi tulla esialgu seotud silmadega.See paaristund toimus teisipäeval, 7. mail. Jätkutunnid toimuvad neljapäeval, 9. mail, siis on kavas valmistada teosed plaanikohaselt 60 minutiga ja 30 minutit jääb maitsmiselamusteks ning vaatajate ootamiseks.

Hindamiskriteeriumid

Õpiväljundid 5 4 3 2Õpilane osaleb aktiivselt loomingulises protsessis, mõtleb kaasa ja pakub omapoolseid ideid.

Osaleb aktiivselt, pakub oma ideid.

Osaleb aktiivselt, arutleb kaasa, kuid tema ideede pagas jääb väheseks.

Osaleb, kuid on tagasihoidlik aruteludes ega leia iseseisvalt ideid.

On kohal, kuid ei osale grupitöös.

Õpilane rakendab oma ideede väljendamiseks sobivaid originaalseid lahendusi

Teab, mida tahab saavutada ja kavandab selleks erinevaid lahendusi

Teab, mida tahab saavutada, kuid ei tea kuidas.

Püüab jääda kõrvalt vaatajaks lahenduste pakkumisel, kuid siiski osaleb.

Laseb teistel leida lahendused.

Leiutab ise töövõtteid, oskab ja julgeb eksperimentee-rida

Leiutab töövõtted ja eksperimen-teerib.

Katsetab erinevaid lahendusi

Ei julge eksperimen-teerida, kuid töötab

Jääb eemalt vaatajaks.

Valmis teos Saab oma ülesande lõpetatud.

Saab teiste abiga töö valmis

Abistab teisi, kuid eristatav töötulemus puudub.

Ei saa midagi tehtud.

Neljapäeval, 9.mail oli tööde teostamise aeg. Kuidas alustada ja mismoodi töö peaks lõpuks välja nägema, seda ei teadnud täpselt kumbki grupp. Kõik kujunes loovalt koostöö käigus. Esimesena sai töö valmis soolasel grupil, aega kulus üle 80 minuti. Üsna kohe lõpetas ka šokolaadi grupp.

Nüüd oli aeg katsetada IV klassi õpilaste meelte teravust. Klassi pääseti esialgu seotud silmadega. Proovile pandi haistmine, kompimismeel ja viimasena maitsmismeel.