Sesion Nro1 Sistema Nervioso

SESIN DE APRENDIZAJE N01SISTEMA NERVIOSOI) DATOS GENERALES

1.1. Institucin Educativa: JORGE BASADRE GROHMANN1.2. rea: CTA1.3. Ciclo/ Grado/ Seccin: 2 C,D, E, F1.4. Duracin : 90 minutos ( 2 horas pedaggicas)1.5. Fecha: 03 de setiembre del 20131.6. Docente: CARMEN RAMOS CALLATA1.7. Especialista: PATRICIA BARREDA

II) TEMA TRANSVERSAL

Educacin para la Gestin de Riesgos y la conciencia ambiental

III) ORGANIZACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Relacin con otras reasCRITERIOSCAPACIDADES O APRENDIZAJE ESPERADOCONOCIMIENTOSINDICADORESINSTRUMENTOS

FISICA-QUIMICAIndagacin y experimentacin

Analiza la estructura y funcionamiento del sistema NERVIOSO del hombreSISTEMA NERVIOSO S.N CentralS.N. PerifricoNeuronassinapsisOBSERVA y resuelve un ejercicio matemtico entregado en la pizarra y se les hace observar un pastel o pollo a la brasa contestan preguntas y comentando relacionan con el sistema de coordinacin nerviosa.IDENTIFICA los rganos que participan en el sistema nervioso en el hombre relacionando con la ficha experimental, su texto. En un mapa conceptual.COMPRUEBA a travs de la observacin del encfalo las partes de este rgano y la actividad tiempo de reaccin confronta su hiptesis con sus resultados en cuadro de doble entrada.EXPLICA estructura y funcionamiento del sistema nervioso emitiendo su conclusin usando la contrastacin de hiptesis y resultados

Ficha experimental

VALORACTITUD INSTRUMENTO

RESPETOMuestra inters y participa creativamente en los trabajos encomendados.Lista de cotejo

IV) DESARROLLO DE LA SESIN :Secuencia DidcticaTiempo Recursos Didcticos

Mtodo indagatorioInicio

1.FOCALIZACIN:

1. Motivacin, a travs de situaciones problemticas (imgenes, videos, etc.)

2. Participacin activa del estudiante, individual, pares y su equipo.

3. Elaboracin de hiptesis

4. Utilizacin de tcnicas de organizacin de saberes previos por ejemplo la lluvia de ideas. (Informacin que se contrastan con las conclusiones de la reflexin.

2. EXPLORACIN:1.Busca informacin2.Construye

3.Plantea actividades4.Mtodo Cientfico

a. Observanb.Recaban datos e Informacinc.Fundamentan e intercambian sus ideasd.Confrontan sus puntos de vistae. Argumentan y razonanf.Concluyen y comunicang.Mediacin del docente en el proceso.3.REFLEXIN1 .El docente cuestiona las conclusiones de los estudiantes a partir de las evidencias obtenidas.3. El docente aclara y consolida el aprendizaje esperado con la participacin de los estudiantes utilizando vocabulario cientfico y evidenciando la actitud cientfica generada.

4.APLICACIN1. Los estudiantes utilizan el aprendizaje esperado en situaciones nuevas2. Los estudiantes proponen nuevas preguntas o situaciones.3. Disean nuevos experimentos o formas para resolverlos.4. Comunican hallazgos.

FOCALIZACINSe les hace observar un trozo de pastel y luego se les hace resolver un ejercicio matemtico y se les pregunta que observan que ocurre con la observacin del pastel ?qu sistemas estarn interactuando?qu le segrega al observar el pastel? quin ser el estmulo?cul ser la respuesta frente a ese estimulo? qu hemisferio trabaja cuando realizamos una operacin matemtica ? qu porcentaje de agua posee nuestro cerebro?por qu? qu rganos conforma el sistema nervioso del hombre?la velocidad de los impulsos nerviosos sern iguales?Se complementa la idea Las respuestas son registradas en la pizarra, se titula y se da a conocer el aprendizaje esperado como tambin las actitudes.

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Pastel

Textoficha experimental

encfalo de carneroestuche de diseccin

ficha de trabajo

Secuencia Didctica

EXPLORACIN:1.- los estudiantes leen e identifican conceptos relevantes y subrayan rganos del sistema nervioso en su ficha experimental y en su texto Pg. 188-193 de la MED. Luego elaboran un mapa conceptual sobre el tema, Esto es realizado en el cuaderno Individualmente.2.-Conformados en grupos inician la actividad experimental:Realizan cada grupo la siguiente actividad experimental, la docente orienta planteando el problema y promueve a elaborar sus hiptesis:La docente orienta la experimentacin :A.-los estudiantes observan las estructuras internas y externas del encfalo de carnero, manipulando y analizando observando sus caractersticas externas e internas, miden la velocidad de reaccin en sus compaeros y el acto reflejo.B.-intercambian ideas, confrontando punto de vista sobre la experiencia, el texto, y su gua experimental.c.- La docente orienta a la argumentacin de sus resultados.Registran sus observaciones y resultados segn ficha experimental.REFLEXIN: Se les hace preguntas de cuestionamiento:Caractersticas externa e internas del encfalo:Qu rganos forma el encfalo?De color es el cerebro? Qu forma tiene? Cunto mide? Cunto pesa? Cul es su consistencia? Qu observas internamente si realizas un corte? Cul es su funcin del cerebro? Qu color tiene el cerebelo? Cul es su funcin ?cmo se llama la clula nerviosa? Cmo se llama el proceso de unin de dos neuronas o ms?explique ese proceso? Los animales poseen sistema nervioso? Por qu la corteza cerebral es la zona ms desarrollada del cerebro humano? Quin tendr el cerebelo ms desarrollado un gil venado o un torpe sapo? Por qu los rganos que forman el sistema nervioso central se encuentran protegidos? Qu forma tiene el bulbo raqudeo Qu color tiene? Qu funcin cumple? qu diferencia existe entre acto reflejo acto voluntario? qu enfermedades del sistema nervioso conoces?qu es infarto cerebral derrame cerebral investiga de 30 personas que conozcas pregunta quienes sufrieron este problema?

Explica los resultados obtenidos, cada grupo contrastando los resultados con sus hiptesis , esto es registrado en su ficha de trabajo El docente apoya con las conclusiones APLICACIN Por qu es importante conocer nuestro sistema nervioso? Cuntas horas duermes al da? Consideras que es suficiente ese nmero de horas o necesitas ms horas para sentirte bien? Por qu no debo consumir muchas grasas, a que estas expuesto con relacin al sistema nervioso?

V) BIBLIOGRAFAPara el DocentePara el Estudiante

Manual del Profesor CTA 2do. MED-2012 Texto de Consulta de CTA 2do. MED,2012

Manual de la UNESCO para la enseanza de Ciencias naturalesDidctico : guas de informacin, Practicas, Separatas, revista ,peridicos ,etc.

Internet( Paginas Web) Internet (Paginas Web)

VI) PROBLEMA:oPTIMIZAR LA METODOLOGA INDAGATORIA PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE HABILIDADES CIENTFICAS EN EL REA DE CTA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO F DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. JORGE BASADRE GROHMANN J.L.B. Y R. AREQUIPA 2014

Arequipa, 03 de setiembre del 2013.

FICHA DE TRABAJO DE TRABAJO EXPERIMENTALFECHAGRADO Y SECCINAPELLIDOS Y NOMBRES

TEMA: SISTEMA NERVIOSO CAPACIDAD: Analiza el sistema Nervioso del hombreEL Sistema Nervioso Central est formado por el encfalo y la mdula espinal. Por lo que esta encargado de las funciones superiores del ser humano, tanto las cognitivas como las emocionales. Sistema Nervioso Perifrico esta representado fundamentalmente por los nervios perifricos que inervan los msculos y los rganos. Los Nervios Perifricos a su vez se subclasifican en Nervios Craneales (si salen del tronco enceflico) y en Nervios Espinales (cuando emergen desde la Mdula). El Encfalo se subdivide en 3 estructuras: Cerebro, Cerebelo y Tronco Enceflico .El encfalo de todos los mamferos es muy semejante, por lo que se puede obtener una idea bastante aproximada del encfalo humano realizando la diseccin de un encfalo de cordero. La Observacin de la morfologa externa:a.- El encfalo va envuelto externamente por las tres meninges: duramadre, externa; aracnoides, media y piamadre, interna. Cuando se le extrae de la caja craneana aparecen como unas pielecillas rojizas, rotas, sobre todo en el encfalo: estos jirones corresponden a la aracnoides; la piamadre se conservar seguramente en toda la superficie enceflica, se reconoce fcilmente por estar surcada de abundantes vasos sanguneos.El SNC, esta unido a la medula por el tronco enceflico., posee diferentes estructuras enceflicas como:TALLO: E s la parte ms primitiva, enlaza al encfalo con la medula espinal, tiene dos estructuras: Bulbo raqudeo, controla el latido cardiaco, el ritmo respiratorio y la actividad refleja. Formacin reticular interviene en el despertar, en la atencin, en el mantenimiento del tono muscular.CEREBELO: Controla el mantenimiento del equilibrio y la coordinacin de lo movimientosTALAMO: Es el punto donde estn las neuronas sensitivas que van al cerebro.HIPOTALAMO: Controla la secrecin de las hormonas de la hipfisis.CEREBRO: estructura mas evolucionada del encfalo, constituye una central de inteligencia responsable de que podamos aprender, recordar, razonar, imaginar, crear y gozar de sentimientos. Este rgano contienen varios miles de millones de neuronas. Su corteza esta recuberta por sustancia gris .Sustancia gris: Corresponde a la parte del SNC donde estn agrupados somas neuronales, dendritas, terminales axonales, sinapsis neuronales, clulas de gla y abundantes capilares (a los cuales, sta sustancia debe su color ms oscuro, Gris).La Sustancia Gris se encarga de integrar reflejos, generar impulsos nerviosos. La podemos encontrar formando el cortex del cerebro y cerebelo y adems formandoncleos al interior del cerebro.Sustancia blanca: Est formada por los axones de las neuronas, principalmente mielnicos (lo que le da el color blanquecino) Que sean axones milinicos significa que estn recubiertos por una capa protectora de mielina, que es una sustancia que aumenta la velocidad de conduccin. La principal funcin de la Sustancia Blanca es conducir el impulso nervioso. Tiene las siguientes estructuras: Sistema Lmbico: Es el cerebro emocional participa en la memoria. Corteza Cerebral o Neocortex: es una lmina arrugada del tejido nervioso que dirige y coordina las actividades voluntarias. Es la sede de nuestras sensaciones, del pensamiento, del momento y de la memoria. Hipocampo. Se ubica al interior del Cerebro podemos observar una estructura de gran importancia con la Memoria de Corto Plazo y aprendizaje.Qu materiales necesitas?________________________________________________________________________PROBLEMA Qu deseamos saber?PROBLEMA 1PROBLEMA 2PROBLEMA 3

Qu estructuras encontramos en el encfalo?Tenemos todo el mismo tiempo de reaccin?Cul demora ms el acto reflejo o el acto voluntario?

FORMULA TU HIPTESISHIPOTESIS 1HIPOTESIS 2HIPOTESIS 3

COMPROBAMOS EXPERIMENTALMENTE LA HIPTESIS: Qu hice? Cmo lo hice?

CEREBRO:COLOR:FORMACONSISTENCIA..TAMAO..PESOOTRO.CEREBELOCOLOR:FORMACONSISTENCIA..TAMAO..PESOBULBO RAQUIDEOCOLOR:FORMACONSISTENCIA..TAMAO..PESO

2.-Medir el tiempo de reaccin de cada uno de tus compaero. Sostn una regla en forma vertical y tu pareja coloca su mano a 20cm por debajo de su regla, suelta la regla y que tu pareja lo agarre, pero usando los dedos de la mano derecha, anota tus resultados.Estudiante Tiempo de reaccin mano derechaTiempo de reaccin mano izquierda

1.-

2.-

3.-

4.-

3.- sintese en una silla con una pierna cruzada sobre la otra, su compaero debe golpear debajo de la rodilla suavemente justamente la pierna cruzada. Y registre los datos. Luego den una orden para que patee la pierna hacia adelante. Registrar.TIEMPO DE REACCION

ESTIMULOPIERNA DERECHA CRUZADAPIERNA IZQUIERDA

Golpe en la rodilla (acto reflejo)

Orden para patear (voluntario)

DISCUSION:Qu rganos forma el encfalo?..................................................................................................................Qu misin tiene las meninges? ...............................................................................................................Qu nervios controla al ojo?...........................................................................................................................Qu misin tiene el cuerpo calloso?...............................................................................................................Que es la sustancia gris..qu es la sustancia blanca?.....................................La sustancia gris en el cerebro donde se encuentray la sustancia blanca La sustancia gris en la medula se encuentra.y la sustancia blanca..Cul es su funcin del cerebro? Cul es su funcin tiene el cerebelo ?...........................................................................................................Cmo se llama la clula nerviosa?................................................................................................................Cuntas tipos de clula existen?................................................................................................................. Cmo se llama el proceso de unin de dos neuronas?..................................................................................Explique cmo ocurre este proceso? ...........................................................................................................Por qu la corteza cerebral es la zona ms desarrollada del cerebro humano?...........................................Quin tendr el cerebelo ms desarrollado un gil venado o un torpe sapo?............................................Por qu los rganos que forman el sistema nervioso central se encuentran protegidos? Qu funcin cumple el bulbo raqudeo? ?.......................................................................................................Qu diferencia existe entre acto reflejo acto voluntario? ?............................................................................... INTERPRETAMOS LOS RESULTADOS Y LOS COMPARAMOS CON LOS DE LA HIPTESISPROBLEMAMI HIPTESISMIS RESULTADOS

1

2

3

4

A QU CONCLUSIN LLEGAMOS? Revisa tu hiptesis compara con os resultados y escribe tus conclusionesDE LA EXPERIENCIADEL TEMA

1. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________________________________________________________________3. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividades de extensin: Qu enfermedades del sistema nervioso conoces?Qu es infarto cerebral derrame cerebral ,investiga con 30 personas que conozcas pregunta quienes sufrieron este problema

SESIN DE APRENDIZAJE N02SISTEMA NERVIOSOII) DATOS GENERALES







Analiza los rganos del sistema nervioso e interpreta sus funciones.SISTEMA NERVIOSO

OBSERVA y resuelve la pegunta general contextualizada de la situacin problema del sistema de coordinacin nerviosa.IDENTIFICA los rganos que participan en el sistema nervioso en el hombre relacionando con la ficha experimental, su texto. En un mapa conceptual.COMPRUEBA a travs de la observacin del encfalo las partes de este rgano y la actividad tiempo de reaccin confronta su hiptesis con sus resultados en cuadro de doble entrada.EXPLICA estructura y funcionamiento del sistema nervioso emitiendo su conclusin usando la contrastacin de hiptesis y resultados

Ficha experimental



V) DESARROLLO DE LA SESIN :Secuencia DidcticaTiempo Recursos Didcticos


1.FOCALIZACIN:









FOCALIZACINLa docente saluda a los estudiantes, sonre y les hace la siguiente pregunta : Ustedes saben que Por qu encontramos atractivas a determinados personas, cmo nuestros cuerpos ansan enamorarse, por qu al amor se le puede considerar casi como una droga, y por qu las parejas locamente enamoradas, bajo otras circunstancias, podra considerarse que sufren un desorden obsesivo compulsivo? Con lluvia de ideas los alumnos responden, para lo cual la docente dice: La qumica del amor es una expresin acertada. En la cascada de reacciones emocionales hay electricidad (descargas neuronales) y hay qumica (hormonas y otras sustancias que participan). Ellas son las que hacen que una pasin amorosa descontrole nuestra vida y ellas son las que explican buena parte de los signos del enamoramiento. - Conversar sobre normas de convivencia: pueden pedir las cosas diciendo por favor, gracias, tienen que esperar su turno para hablar, hablar sin gritar. A continuacin observan el video : EL CEREBRO: PARTES Y SUS FUNCIONE Shttps://www.youtube.com/watch?v=ozr9tU6LunM(RECOJO DE SUS IDEAS PREVIAS) Mediante la tcnica de lluvia de ideas los estudiantes responden las preguntas de la docente: Los gatos tapan con tierra sus excrementos. Has visto su comportamiento cuando en el lugar no hay tierra? Cmo se comportan entonces? Cmo explicas que los animales silvestres logren identificar su alimento antes de capturarlo?Elaboran sus hiptesis.

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Pastel


encfalo de carneroestuche de diseccin

ficha de trabajo

Secuencia Didctica

EXPLORACIN: Por indagacin los estudiantes plantean el tema. Los estudiantes visualizan la muestra cerebro de cordero con el tema, definen el sistema de coordinacin nerviosa, observan la morfologa externa que conforman el cerebro. Propiciamos la lectura del texto respetando turnos y, a travs de preguntas , verificar la comprensin lectora( texto del MED pgina 174- 175) y elaboran un organizador visual, los alumnos socializan sus ideas (Evaluacin)Comentar con los estudiantes la diferencia entre encfalo y cerebro Seleccin de grupos por tcnicas : Forman equipos de trabajo de 4 o 5 estudiantes mediante la dinmica Pedro llama a Pablo Desarrollan en grupo la gua de laboratorio: Conociendo las partes del encfalo (EXPERIMENTACIN) Manipulan las partes que conforman el sistema nervioso, conociendo primero cmo son las partes que conforman el sistema nervioso, estructura externa, luego realizan un corte transversal del encfalo y comparan sus partes internas con su libro del MED pg. 175.(INDAGACIN Y CONTRASTACIN).REFLEXIN:

Desarrollan su actividad del libro MED. pg., 175 : Comprensin de informacin Actividad:1.- Explica cules son las funciones del sistema nervioso? 2.- Expresa la relacin del sistema nervioso y los estmulos. Se les entrega un grfico en mudo donde debern sealar las partes sistema nervioso y explica las funciones de cada una de ellas.

Explica los resultados obtenidos, cada grupo contrastando los resultados con sus hiptesis , esto es registrado en su ficha de trabajo El docente apoya con las conclusiones APLICACIN Indaguen las consecuencias que ocasiona una fiebre muy alta en el sistema nervioso de un beb. Cules son los efectos de la meningitis en nuestro sistema nervioso?Cmo afectan los traumatismos al sistema nervioso.

VII) BIBLIOGRAFAPara el DocentePara el Estudiante




VIII) PROBLEMA:oPTIMIZAR LA METODOLOGA INDAGATORIA PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE HABILIDADES CIENTFICAS EN EL REA DE CTA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO F DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. JORGE BASADRE GROHMANN J.L.B. Y R. AREQUIPA 2014


SESIN DE APRENDIZAJE N03ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSOIII) DATOS GENERALES







Analiza las enfermedades del sistema nervioso en el ser humanoSISTEMA NERVIOSO

OBSERVA y resuelve la pegunta general contextualizada de la situacin problema de las enfermedades del sistema nervioso, observan el arndano y la exposicin de su compaera, resuelven el ejercicio matemtico con los palitos de fsforos.IDENTIFICA las enfermedades del sistema nervioso a travs del video observado y luego lo plasman en la elaboracin de un mapa conceptual.

COMPRUEBA a travs de la lectura sobre los estimulantes en la vida diaria.

EXPLICA las enfermedades del sistema nervioso emitiendo su conclusin usando la contrastacin de hiptesis y resultados

Ficha experimental



VI) DESARROLLO DE LA SESIN :Secuencia DidcticaTiempo Recursos Didcticos


1.FOCALIZACIN:









FOCALIZACINLa docente saluda a los estudiantes, sonre y le pide a una compaera que explique su experiencia de la feria de ciencias en su exposicin sobre las propiedades del fruto arndano y que enfatice sobre la enfermedad del Alzheimer. Luego la docente les pregunta cundo van a exponer se ponen nerviosos, cuando no consumes alimento cmo te siente, cuando tomas caf cul es tu comportamiento.Luego la docente procede a : Conversar sobre normas de convivencia: Escucho al que habla y respeto sus opiniones. Levanto la mano para pedir el turno y hablar.RECOJO DE SABERES PREVIOS (EXPOSICIN DE SUS IDEAS PREVIAS). Mediante la tcnica de lluvia de ideas los estudiantes responden las preguntas de la docente: TORMENTA DE IDEAS O BRAINSTORMING Se les hace una pregunta sobre qu conocen enfermedades conocen del sistema nervioso, ellos mediante lluvia de ideas compartirn sus respuestas. CONFLICTO COGNITIVO Para generar conflicto cognitivo se plantea la pregunta: Conoces algunos alimentos que agravan la depresin Sabas que el chocolate altera nuestro sistema nervioso? El chocolate sirve para calmar los nervios en un examen?Cundo caminas por la calle sientes que te persiguen, cuando vas sobre una vereda vas contando los cuadraditos de separacin, algunas veces escuchas tu nombre que te llaman y al voltear observas que no hay nadie?Elaboran sus hiptesis.

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ficha de trabajo

Secuencia Didctica

EXPLORACIN:A continuacin observan el video: https://www.youtube.com/watch?v=73xT8AVqCUY Enfermedades del sistema nervioso. https://www.youtube.com/watch?v=rovHekmxTLU Elaboran un mapa conceptual de las enfermedades observadas (EXPOSICIN : EVALUACIN ORAL) ANLISIS DEL FENMENOAplicaciones ldicas: La docente dibuja 9 puntos en la pizarra 3 en cada lnea, luego les dice a los alumnos que unan los 9 puntos con 3 lneas rectas sin levantar el lapicero. Por indagacin los estudiantes plantean el tema. (TORMENTA DE IDEAS O BRAINSTORMING) Argumentan la lectura Los estimulantes de su libro del MED pg. 173 FORMULACIN DE PREGUNTAS ACERCA DEL FENMENO A INVESTIGAR.Desarrollan la actividad del libro MED pg. 173:

.REFLEXIN:

Responden las siguientes preguntas: Para qu consumen estimulantes las personas? (C.I.) CONTRASTACIN Qu efectos se producen cuando se ingieren estimulantes?(CI) Planteen un problema originado por el consumo de estimulantes y formulen alternativas de solucin. CONSTRUCCIN DE NUEVOS CONCEPTOS. REGISTRO DE SUS OBSERVACIONES. ELABORACIN DE CONCLUSIONES. Socializan sus conclusiones.

Explica los resultados obtenidos, cada grupo contrastando los resultados con sus hiptesis , esto es registrado en su ficha de trabajo El docente apoya con las conclusiones APLICACIN Responden a las siguientes preguntas:Cmo evitas que te den enfermedades en el S.N.? Los estudiantes investigan qu estimulantes son legales para el tratamiento de enfermedades del sistema nervioso y explique sus efectos.Indaguen sobre el efecto de las hormonas como estimulantes naturales en el tratamiento de enfermedades del sistema endocrino y con esta informacin un mapa conceptual.

IX) BIBLIOGRAFAPara el DocentePara el Estudiante




X) PROBLEMA:oPTIMIZAR LA METODOLOGA INDAGATORIA PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE HABILIDADES CIENTFICAS EN EL REA DE CTA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO F DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. JORGE BASADRE GROHMANN J.L.B. Y R. AREQUIPA 2014


SESIN DE APRENDIZAJE N07Glndulas endocrinas en el ser humanoIV) DATOS GENERALES







Analiza las glndulas endocrinas en el ser humano.Glndulas endocrinas en el ser humano.OBSERVA el torso del cuerpo humano y resuelve la ubicacin de las glndulas endocrinas.IDENTIFICA las glndulas endocrinas en el torso humano con la ficha experimental, su texto. En un mapa conceptual.COMPRUEBA en el desarrollo de su gua de indagacin confronta su hiptesis con sus resultados en cuadro de doble entrada.EXPLICA las glndulas endocrinas, sus enfermedades emitiendo su conclusin usando la contrastacin de hiptesis y resultados

Ficha experimental



VII) DESARROLLO DE LA SESIN :Secuencia DidcticaTiempo Recursos Didcticos


1.FOCALIZACIN:









FOCALIZACINLa docente ingresa al saln de clase los saluda muy afectuosamente para crear un ambiente de armona, les pregunta quines no pudieron dormir bien?, les dice por qu?La docente les muestra 2 tubos de ensayo conteniendo ambos tubos orina, les pregunta cul creen que es normal y cul no? La docente les pregunta :RECOJO DE SABERES PREVIOS:(RECOJO DE SUS IDEAS PREVIAS) Preguntas esenciales, que permiten una ventana abierta hacia la comprensin Recordarn qu reactivo usamos para saber si hay presencia o no de azcar en la sangre (socializan, analizan, contrastan su experiencia, asocindola con la experiencia ya realizada), prosigue la docente agrega el reactivo fehling 1 y 2 ya preparados ambos, le pide a dos alumnos que realicen la experiencia, acercan a la llama del mechero con la ayuda de su pinza para combustin acercan una muestra y luego la otra y observan la coloracin. Pregunto cul de las 2 muestras cambi de coloracin? Qu nos indica la coloracin rojo ladrillo? A qu conclusin llegaste? Comenta la docente que en su familia su madre padece de diabetes y tres de sus hermanas tambin la tienen.CONFLICTO COGNITIVO Para generar conflicto cognitivo se plantea la pregunta: Cmo se llama la enfermedad cuando se tiene mucha azcar en la sangre? La diabetes es hereditaria o adquirida? Se puede controlar la diabetes?Plantean su hiptesis en cuanto al problema presentado para luego socializarla se anotan en la pizarra cada una de las hiptesis impartidas, para su VALIDACIN.

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torso humano

ficha de trabajo

Secuencia Didctica

EXPLORACIN: POR INDAGACIN LOS ESTUDIANTES PLANTEAN EL TEMA. ACTIVIDAD N 1 Se les presenta el flash:http://www.educando.edu.do/files/2013/4272/4087/Sistema_endocrino.swf Despus de ver los videos que aparecen al final de este texto, realicen las siguientes actividades: Forman equipos de trabajo de 5 estudiantes mediante la dinmica Tarjetas de colores formando grupos de 4 alumnos. Se les hace entrega de las fichas de trabajo(anexos a trabajar) Contrastan informacin con el video flash, con los anexos, al final socializan sus tareas. Anexo 1: TabladeGlndulasendocrinas, leen la informacin .Desarrollan su gua de aplicacin.REFLEXIN: Se les hace preguntas de cuestionamiento:RESPONDE Un nio que no crece a un ritmo normal puede estar padeciendo un dficit de hormona del Un nio que crece a un ritmo excesivo puede estar padeciendo un exceso de hormona del . Una persona que constantemente est orinando, se encuentra muy cansada y se ha adelgazado mucho puede tener .. Una persona que presenta un aumento del volumen del cuello, una excesiva prominencia de las rbitas oculares, taquicardia y prdida de peso, puede padecer de .

Explica los resultados obtenidos, cada grupo contrastando los resultados con sus hiptesis , esto es registrado en su ficha de trabajo El docente apoya con las conclusiones APLICACIN Responden:Cmo puedes evitar que te den enfermedades de las glndulas endocrinas?Cmo evitas el bocio? Los estudiantes realizan la bsqueda de informacin sobre: Las enfermedades ocasionadas por un desorden hormonal

XI) BIBLIOGRAFAPara el DocentePara el Estudiante




XII) PROBLEMA:oPTIMIZAR LA METODOLOGA INDAGATORIA PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE HABILIDADES CIENTFICAS EN EL REA DE CTA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO F DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. JORGE BASADRE GROHMANN J.L.B. Y R. AREQUIPA 2014


SESIN DE APRENDIZAJE N12Las Leyes de NewtonI) DATOS GENERALES

1.5. Institucin Educativa: JORGE BASADRE GROHMANN1.2. rea: CTA1.3. Ciclo/ Grado/ Seccin: 2 C,D, E, F9.4. Duracin : 90 minutos ( 2 horas pedaggicas)9.5. Fecha: 08 de octubre del 20139.6. Docente: CARMEN RAMOS CALLATA9.7. Especialista: PATRICIA BARREDA



i. III) ORGANIZACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE



Analiza las Leyes de Newton.Primer ley de NewtonSegunda. ley de NewtonTercera ley de Newton

OBSERVA la posicin de los alumnos cmo reproduce su traslado desde su casa rumbo al colegio en la combi, resuelve la ubicacin de los vectores.IDENTIFICA las caractersticas de cada una de las leyes de Newton.COMPRUEBA en el desarrollo de su gua de indagacin confronta su hiptesis con sus resultados en cuadro de doble entrada.EXPLICA la importancia de las leyes de Newton en nuestras vidas emitiendo su conclusin usando la contrastacin de hiptesis y resultados

Ficha experimental



VI) DESARROLLO DE LA SESIN :Secuencia DidcticaTiempo Recursos Didcticos


1.FOCALIZACIN:









FOCALIZACINLa docente inicia la clase narrndoles un problema.Cuando ests en la combi saliendo de tu casa rumbo al colegio el chofer va a mucha velocidad por que va atrasado de repente frena bruscamente todos se van hacia adelante.Plantea la siguiente pregunta:Qu crees que ocurri?La docente presenta un sencillo experimento consistente en equilibrar dos tenedores con dos palitos de fsforo. Estos se conectaran as: Entrelazar dos tenedores por el lado de sus puntas, a continuacin colocar un cerillo por el lado, de madera en la zona de enlace de los tenedores, finalmente poner en contacto con la cabeza de fosforo un segundo serillo por el lado de su cabeza de fosforo, entonces se ver que el sistema queda en equilibrio. PLANTEAMIENTO DE SUS HIPTESIS.- La docente les pide a los alumnos que planteen sus hiptesis y las escriban en la pizarraTeniendo en cuenta la experimentacin llevada a cabo los estudiantes identifican, discuten, y verifican acerca el tema a tratar.

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Textoficha experimental1 tapa de botellas de plstico con pico, plastilina, 1 globo, 1 cd, 1 hilo, cartuchera con tiles, 3 huevos, 3 copas, 3 tapas, agua, papel, cohete qumico (200 gr. De bicarbonato de sodio, 250 mL. de cido actico), corcho, cronmetro, wincha, cronmetro.

ficha de trabajo

Secuencia Didctica

EXPLORACIN: Los alumnos se agrupan con la tcnica de tarjetas de colores Realizan los procedimientos de la Gua de Indagacin. Anota sus observaciones. El docente monitorea el trabajo .REFLEXIN: Respondeapreguntasabiertasen funcin desusobservaciones, evidencia,y explicacionesaceptables. Observan un video http://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E Socializacin: Los alumnos obtienen conclusiones de manera grupal y explican sus conclusiones obtenidas de la comprensin lectora. Los alumnos contrastan su hiptesis inicial con la obtenida. Aplicacin Dan ejemplos relacionando la fuerza con problemas de su vida cotidiana.Resuelven el Cuestionario: Si un astronauta lanza una roca en un sitio del cosmos donde no hay influencia de fuerza gravitatoria o de roce a) Se detendr la roca gradualmente b)Se seguir moviendo con la misma velocidad y la misma direccin? Cundo un automvil es chocado por detrs, se corre el riesgo de que sus pasajeros sufran daos en el cuello. de qu forma se aplica la Ley de Newton en este caso?, cul es el papel de los apoya cabeza y cmo puede evitar esos daos?la segunda ley de newton Expresa matemticamente la segunda Ley de Newton y describe su significado fsico. Si una agenda electrnica tiene una masa de 100 gramos Cul es su peso en newton. Cmo explica la segunda Ley de Newton el hecho de que objetos con masas distintas tarden lo mismo en caer desde una altura h? Cules fuerzas afectan la cada de un objeto? Qu es fuerza de friccin y que la origina?.- Cul es la diferencia entre friccin esttica y friccin dinmica?APLICACIN Responden: Preguntas sobre la tercera ley de Newton (Teora)?1. Cuando un deportista comienza a nadar realiza movimientos con sus brazos y piernas para poder avanzar en el agua. Cul es la razn por la cual es necesario realizar estos movimientos?2. Por qu en algunas competencias de atletismo es necesario adoptar una posicin especial en el momento de la partida?3. Sobre un carrito que inicialmente se mueve con determinada velocidad, se colocan suavemente bloques, uno por uno. Qu sucede con la velocidad cada vez que se coloca un bloque?4. Por qu es ms fcil caminar sobre un piso pulido que sobre un piso alfombrado?5. Por qu podemos llegar a caer al suelo si empujamos una pared cuando estamos de pie sobre una superficie resbalosa? Aplicacin Dan ejemplos relacionando la fuerza con problemas de su vida cotidiana.Resuelven el Cuestionario: Si un astronauta lanza una roca en un sitio del cosmos donde no hay influencia de fuerza gravitatoria o de roce a) Se detendr la roca gradualmente b)Se seguir moviendo con la misma velocidad y la misma direccin? Cundo un automvil es chocado por detrs, se corre el riesgo de que sus pasajeros sufran daos en el cuello. de qu forma se aplica la Ley de Newton en este caso?, cul es el papel de los apoya cabeza y cmo puede evitar esos daos?la segunda ley de newton Expresa matemticamente la segunda Ley de Newton y describe su significado fsico. Si una agenda electrnica tiene una masa de 100 gramos Cul es su peso en newton. Cmo explica la segunda Ley de Newton el hecho de que objetos con masas distintas tarden lo mismo en caer desde una altura h? Cules fuerzas afectan la cada de un objeto? Qu es fuerza de friccin y que la origina?.- Cul es la diferencia entre friccin esttica y friccin dinmica?Preguntas sobre la tercera ley de Newton (Teora)?1. Cuando un deportista comienza a nadar realiza movimientos con sus brazos y piernas para poder avanzar en el agua. Cul es la razn por la cual es necesario realizar estos movimientos?2. Por qu en algunas competencias de atletismo es necesario adoptar una posicin especial en el momento de la partida?3. Sobre un carrito que inicialmente se mueve con determinada velocidad, se colocan suavemente bloques, uno por uno. Qu sucede con la velocidad cada vez que se coloca un bloque?4. Por qu es ms fcil caminar sobre un piso pulido que sobre un piso alfombrado?5. Por qu podemos llegar a caer al suelo si empujamos una pared cuando estamos de pie sobre una superficie resbalosa?

ACTIVIDAD DOMICILIARIA: Investigan el equilibrio de los cuerpos

b. BIBLIOGRAFAPara el DocentePara el Estudiante




c. PROBLEMA:oPTIMIZAR LA METODOLOGA INDAGATORIA PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE HABILIDADES CIENTFICAS EN EL REA DE CTA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO F DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. JORGE BASADRE GROHMANN J.L.B. Y R. AREQUIPA 2014

Arequipa, 08 de octubre del 2013.

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Sesion Nro1 Sistema Nervioso