Sesiones de Aprendizaje 4º

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UNIDAD N 01

NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR

SITUACIN DE APRENDIZAJE N 1

CRECER NOS TRAE RESPONSABILIDADES

RUTA DE APRENDIZAJE N 1

MIS ANCDOTAS EN EL AULASESIN DE APRENDIZAJE N 01TTULO DE LA SESINLA ANCDOTA.

Descripcin del aprendizaje. Planifican y narran ancdotas producidas en sus vacaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS

rea/AFCompetenciaCapacidadesIndicadoresInst. de evaluacin

C1. Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.1.1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin. Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto. Presta atencin activa en la narracin de ancdotas.Lista de cotejos.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos Estrategias Materiales y recursos

InicioPropsito didctico Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. Lectura.

Pizarra.

Papelgrafos

Plumones.

Cuadernos

Lapiceros.

Recursos humanos.

Lista de cotejos.

Motivacin Leen el texto narrativo (ancdota) y completan un esquema.

Saberes previos Qu es la ancdota? Para qu sirven las ancdotas? Las ancdotas tienen un solo tema? Te sucedi alguna ancdota graciosa durante tus vacaciones?

Conflicto cognitivo Conoces las partes de una ancdota que permitan una mejor comprensin?

Desarrollo Responden a interrogantes sobre la ancdota.

Se inicia lluvia de ideas y completan un mapa conceptual.

Escriben las partes de la entrevista.

Identifican las partes del texto antes mencionado.

La maestra explica los pasos necesarios para la narracin de ancdotas.

Escriben las recomendaciones para la narracin de una ancdota.

Realizan la planificacin para la redaccin de ancdotas respondiendo preguntas: Qu voy a escribir? Para quin voy a escribir? Qu voy a escribir?

Organizan sus ideas y narran en detalle lo que sucedi.

Cierre Sacan conclusiones del tema realizado en papelgrafo.

Transcriben el tema tratado en su cuaderno.

Trabajo de extensin Escriben una ancdota ocurrida durante sus vacaciones, haciendo algunas ilustraciones para que se expliquen mejor.

Evaluacin Se aplica una lista de cotejos.

SESIN DE APRENDIZAJE N 02TTULO DE LA SESINIDENTIDAD PERSONAL

Descripcin del aprendizaje. Reconocen las caractersticas personales y propias de cada uno.



PS3. Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.3.1 Propone y gestiona iniciativas de inters comn. Cita las caractersticas personales que lo hacen nico y valioso.

Reconoce sus potencialidades y limitaciones, al evaluar sus caractersticas.Test.



InicioPropsito didctico Se reconoce como un ser nico e importante. Imagen. Recursos humanos.

Pizarra.

Plumones.

Texto.

Papeles.

Lapicero.

Ficha personal.

Cuaderno.

Fotocopias.

Motivacin Observan la imagen y mencionan las caractersticas de cada nio que observan.

Saberes previos Todos somos iguales? Qu nos hacen distintos? Qu es una cualidad? Qu te hace distinto de los dems? Es necesario dar a conocer nuestros sentimientos, ideas y deseos?

Conflicto cognitivo Qu es la identidad personal y cmo podemos demostrarla?

Desarrollo Leen un texto: Somos nicos y diferentes. Escriben en un papel aparte, el nombre de un(a) compaero(a) y describen una habilidad que admiras de l(ella).

Se les entrega los papeles a los compaeros por sus nombres.

Luego cada estudiante se presenta diciendo sus nombres, caractersticas y preferencias.

Cada estudiante completa su propia ficha personal.

La maestra explica que una forma de identificarnos es a travs del DNI.

Reconocen la importancia del DNI.

Sistematizan en sus cuadernos.

Pegan una fotocopia de su DNI y anotan sus partes.

Cierre Se dictan algunas afirmaciones para que subrayen cules son las verdaderas.

Trabajo de extensin Resuelven las pginas 3, 4 y 5 del Cuaderno de Trabajo de PS 4.

Evaluacin Se aplica un test.

SESIN DE APRENDIZAJE N 03TTULO DE LA SESINLA LNEA

Descripcin del aprendizaje. Identifican los tipos de lneas que son necesarias para creaciones artsticas.



A1. Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal, dramtico y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.1.2. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de vietas secuenciadas o historieta. Emplea diversos tipos de lnea en sus creaciones.Lista de cotejos.



InicioPropsito didctico Expresa sus vivencias y emociones a travs de lneas. Imagen. Pizarra.

Plumones.

Papelgrafos.

Recursos humanos.

Croquis.

Imgenes.

Cuadernos.

Lpices.

Colores.

Motivacin Observan una imagen e identifican las lneas que poseen.

Saberes previos Qu lneas observas? Slo se utilizan lneas rectas? Sin las lneas podras realizar dibujos? Las lneas son indispensables? En qu otras formas puedes utilizar las lneas?

Conflicto cognitivo Es necesario distinguir los tipos de lneas para realizar creaciones artsticas?

Desarrollo La maestra muestra un croquis donde se puede apreciar lneas rectas y curvas. Comentan sobre las lneas que observan en los dibujos.

Los estudiantes realizan ejercicios de iniciacin imitando los trazos lineales propuestos con diferentes colores.

Utilizando diferentes lneas en sus dibujos.

Crean libremente dibujos sobre las ancdotas de sus vacaciones.

Exponen sus trabajos explicando la situacin dibujada para el conocimiento de los dems.

Se pegan los trabajos en las paredes del aula.

CierreResuelven las siguientes preguntas: Cmo se sintieron al desarrollar las actividades propuestas?

Para qu puedes utilizar los conocimientos aprendidos?

Recordaron con facilidad las lneas aplicadas?

Trabajo de extensin Resuelven las pginas 4, 5, 6 y 7 del Cuaderno de Trabajo de Arte 4.

Evaluacin Aplican una lista de cotejos y la metacognicin.

EVALUACIN

TCNICAS INSTRUMENTOS(

La observacin directa y sistemtica.La lista de cotejos

El registro anecdtico

Portafolio

La comprobacinPruebas orales, escritas y grficas.

Pruebas objetivas

tems de seleccin mltiple.

tems de respuesta corta.

tems de correspondencia.

tems de jerarquizacin u ordenamiento.

Pruebas de desarrollo

Tcnicas e instrumentos de evaluacin segn los agentes que participan en el proceso educativo. La autoevaluacin

La coevaluacin

La heteroevaluacin

RUTA DE APRENDIZAJE N 2JUNTOS APRENDEMOS Y NOS CONOCEMOS

SESIN DE APRENDIZAJE N 04TTULO DE LA SESINCONJUNTO: Determinacin.

Descripcin del aprendizaje. Identifican y determinan por extensin y comprensin los conjuntos.



MResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.MatematizaRepresentaComunicaElaboraUtilizaArgumenta. Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de nmeros naturales con resultados hasta 20. Elabora y aplica estrategias para determinar conjuntos por extensin y comprensin con material concreto y grfico.Prueba objetiva



InicioPropsito didctico Determina y representa conjuntos, indicando los elementos a los que pertenece. Imagen.

Pizarra.

Plumones.

Papelgrafos.

Recursos humanos.

Lapiceros.

Cuadernos de trabajo.

Prctica calificada.

Motivacin Observan la imagen de nios jugando y formando grupos.

Saberes previosResponden:

Qu observas en la imagen? Crees que es importante compartir con tus compaeros? Prefieres trabajar en grupo o individualmente?

Conflicto cognitivo Varias personas, objetos o cosas Qu forman?

Desarrollo Se les entrega a cada alumno una figura que se relacionan (animales, frutas, colores, etc.).

Los alumnos se agrupan segn la imagen que les toca.

En la pizarra se escriben los nombres de cada objeto y lo agrupamos.

La maestra explica que cada objeto colocado en el grupo se le llama ELEMENTO y son parte esencial de un CONJUNTO.

Los estudiantes y la maestra realizan un organizador visual del tema.

Se proponen ejemplos de la determinacin de conjuntos.

Se aplica una prctica calificada del tema.

Cierre Por medio de lluvia de ideas resuelven la prctica, corrigiendo errores en caso existieran.

Trabajo de extensin Resuelven las pginas 3 y 4 del Cuaderno de Trabajo de Matemtica 4.

Evaluacin Se aplica una prueba objetiva.

SESIN DE APRENDIZAJE N 05TTULO DE LA SESINCLULA: Partes.

Descripcin del aprendizaje. Identifica el concepto, partes, caractersticas y funciones de la clula.



CA1. Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin del ser humano; desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de su salud corporal.1.1. Identifica reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos. Explica en mapas conceptuales las funciones de la clula.Prueba objetiva

Elabora una maqueta de la estructura de la clula.Lista de cotejos.



InicioPropsito didctico Identifica a la clula como unidad bsica de los seres vivos. Imagen.

Pizarra.

Plumones.

Recursos humanos.

Papelgrafos.

Cuadernos.

Imagen de la clula.

Colores. Hojas.

Plastilina.

Triplay.

Motivacin Observan la imagen y responden las interrogantes planteadas.

Saberes previosSe juega al ritmo a go-go y responden: Cul es la caracterstica comn de todo lo que hemos mencionado?

De qu estn hechos de seres vivos?

Tenemos clulas en nuestro cuerpo? Todas son iguales?

Conflicto cognitivo Conoces las partes de la clula y cmo funcionan?

Desarrollo La maestra presenta el tema: La clula. Los estudiantes con la ayuda de la maestra crean un organizador visual.

La maestra mostrar una imagen de la clula indicando sus partes y organelos citoplasmticos.

La maestra procura que los alumnos reconozcan las partes de una clula a partir del ejemplo de un huevo, demostrando como es una clula.

La maestra explica que no todas las clulas son iguales y que existen distintos tipos, presentando un cuadro.

Resuelven la actividad propuesta.

Los estudiantes dibujarn los tipos de clulas.

CierreResponden las siguientes preguntas:

Qu aprendimos hoy? Tuviste alguna dificultad en identificar las partes de la clula? Se te dificult resolver la actividad propuesta?

Trabajo de extensin Crearn una maqueta de la estructura de la clula.

Evaluacin Se aplica una prueba objetiva y una lista de cotejos para la maqueta.

SESIN DE APRENDIZAJE N 06TTULO DE LA SESINLA CREACIN.

Descripcin del aprendizaje. Reconocen y valoran los hechos ocurridos para que se produzca la creacin.



ER1. Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jess, y su mensaje de Salvacin para todos.1.1. Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de Mara. Describe en forma escrita y grfica la creacin.

Manifiesta su fe, orando y dando gracias a Dios Padre.Lista de cotejos.



InicioPropsito didctico Cuida la obra de Dios y le agradece por la creacin. Lminas.

Pizarra.

Plumones.

Recursos humanos.

Lmina de la creacin.

Biblia.

Cuadernos.

Lapiceros.

Papelgrafos.

Colores.

Lpices. Ficha de cotejos.

Motivacin Observan la imagen y responden.

Saberes previos De lo observado Qu pertenece a la creacin de Dios? Consideras que Dios ha sido generoso con nosotros?

De qu manera podemos agradecer el regalo de la vida que nos ha dado Dios?

Qu otros regalos hemos recibido de Dios?

Conflicto cognitivo Puedes mencionar qu creo Dios en cada uno de los 7 das?

Desarrollo Se inicia con la lluvia de ideas, donde los alumnos darn sus conocimientos de la creacin de Dios. Las respuestas sern anotadas en la pizarra.

La maestra mostrar imgenes de la creacin en lminas y contrastarn las imgenes con sus saberes previos. Para afianzar sus conocimientos se leer una cita bblica: Gnesis 1:1-2.

Se les entregar una ficha que resuma el tema.

Con ayuda de la Biblia completan citas bblicas.

La maestra les muestra una oracin de agradecimiento que los alumnos tendrn que completar. Transcriben en sus cuadernos el tema tratado.

Cierre Entonan la cancin Demos gracias al Seor.

Trabajo de extensin Leen la cita bblica de Gnesis 1:1-31. Realizan un resumen y grafican.


EVALUACIN




Portafolio


Pruebas objetivas







La coevaluacin

La heteroevaluacin

RUTA DE APRENDIZAJE N 03VAMOS A MOVER NUESTRO CUERPO

SESIN DE APRENDIZAJE N 07TTULO DE LA SESINTRABALENGUAS.

Descripcin del aprendizaje. Participan activamente en la adecuada pronunciacin de los trabalenguas.



C1. Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.1.2. Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales. Presta atencin activa segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.

Revisa la adecuacin de su texto al propsito.Ficha de observa-cin.



InicioPropsito didctico Sigue la secuencia en la creacin de trabalenguas. Lminas.

Pizarra.

Plumones.

Papelgrafos.

Recursos humanos.

Cuaderno.

Lapiceros.

Ficha de observacin.

Motivacin Observan la imagen de los nios jugando algn deporte.

Saberes previos Qu actividades realizan los nios? Es necesario que nos ejercitemos?

Consideras que practicar ejercicios para mejorar tu pronunciacin es necesario?

Te gustara practicar y jugar con trabalenguas?

Conflicto cognitivo Puedes decir un trabalenguas sin equivocarte?

Desarrollo La maestra mostrar un trabalenguas en la pizarra. Los estudiante leern el trabalenguas y jugando aprendern otro ms.

Participan en un concurso de trabalenguas, ganarn si lo pronuncia n con rapidez y sin equivocarse. Una vez aprendido los trabalenguas y pronunciado en clase crearn un organizador del tema de trabalenguas.

Sustituyen palabras para cambiar y combinar trabalenguas.

Transcriben en sus cuadernos el tema tratado.

CierreResponden:

Te gusta la actividad? Tuviste alguna dificultad? Cul fue?

Te gustara crear nuevos trabalenguas? Cralos.

Trabajo de extensin Evaluarn lo aprendido, creando un trabalenguas y aprendindolo para decirlo en clases.

Evaluacin Se aplica una ficha de observacin.

SESIN DE APRENDIZAJE N 08TTULO DE LA SESINPERTENENCIA DE CONJUNTOS.

Descripcin del aprendizaje. Reconocen los smbolos de pertenencia y no pertenencia de conjuntos.



MResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.MatematizaRepresentaComunicaElaboraUtilizaArgumenta. Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de nmeros naturales con resultados hasta 20.

Elabora estrategias para resolver conjuntos con material concreto y grfico.Prueba objetiva.



InicioPropsito didctico Identifica los elementos y las clases de conjuntos. Papelgrafos.

Plumones.

Recursos humanos.

Lminas.

Cuaderno.

Lapiceros.

Colores.

Prctica.

Motivacin La maestra les muestra un trabalenguas relacionado con los nmeros.

Saberes previos Cuntos segundos dio? Qu otro nmero encuentras? Los nmeros se pueden combinar con las letras? Si digo los nmeros pertenecen a Matemtica y las letras a Comunicacin Es correcto?

Conflicto cognitivo La pertenencia slo se puede aplicar en matemticas? Cmo se representa la pertenencia y la no pertenencia?

Desarrollo La maestra mostrar imgenes de profesiones y las relacionarn con sus acciones.

Responden las interrogantes de la docente:

*Un polica podr cuidar tus dientes?

*Un doctor podr apagar un incendio?

*Se puede decir que cada persona, segn su profesin PERTENECE a una respectiva funcin?

Se consolida las ideas sobre pertenencia y no pertenencia a travs de un mapa conceptual.

Se les presenta ejemplos que sern resueltos en conjunto alumnos-docente.

Sintetizan informacin de las clases de conjuntos en un crculo concntrico.

Cierre Se aplica una prctica calificada de pertenencia y clases de conjuntos.

Trabajo de extensin Resuelven las pginas 5 y 6 del Cuaderno de Trabajo de Matemtica 4.


SESIN DE APRENDIZAJE N 09TTULO DE LA SESINEDUCACIN FSICA: FINALIDAD.

Descripcin del aprendizaje.Reconoce las normas de convivencia para Educacin Fsica.



EF2. Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras bsicas en la solucin de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio temporales, su coordinacin motora; mostrando seguridad en s mismo.2.4. Identifica y practica giros corporales en actividades gimnsticas sencillas. Registra sus medidas antropomtricas en fichas.

Ejecuta rutinas sencillas de calentamiento del esquema corporal.Lista de cotejos.



InicioPropsito didctico Demuestra sus habilidades fsicas y motrices. Imgenes de deportes.

Recursos humanos.

Papelgrafos.

Plumones.

Patio.

Tizas.

Lapiceros.

Ficha antropom-trica.

Motivacin La maestra puede mostrar imgenes de los deportes que practicarn durante el ao.

Saberes previos Qu deportes observas? Es necesario practicar deporte? Por qu? Para qu nos sirve ejercitarnos? La danza puede ser considerada como un deporte?

Conflicto cognitivo Conoces las normas bsicas para Educacin Fsica?

Desarrollo La maestra indica las normas que deben de cumplir en Educacin Fsica.

Los alumnos se comprometen a cumplir con las siguientes normas del rea de Educacin Fsica.

Se inician ejercicios de calentamiento (caminar, trotar de espaldas, correr, saltar, etc.).

Se inicia el juego: Simn dice para que reconozcan su esquema global.

Se realiza un juego colectivo de habilidad y destreza: Osos y saltadores. Se dialoga acerca de la importancia de la Educacin Fsica para lograr un desarrollo armnico de su cuerpo.

Cierre Se da a conocer las prendas deportivas necesarias para el rea de Educacin Fsica. Llenan la Ficha Antropomtrica.

Realizan su aseo personal.

Trabajo de extensin Reconocen su lateralidad con juegos.


EVALUACIN




Portafolio


Pruebas objetivas







La coevaluacin

La heteroevaluacin


DEBO SER MEJOR CADA DASESIN DE APRENDIZAJE N 10TTULO DE LA SESINUSO DE LAS MAYSCULAS.

Descripcin del aprendizaje.Identifica los casos en los cuales se utiliza las maysculas.



C4. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin textualizacin y revisin.4.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las necesidades del texto.Prctica calificada.



InicioPropsito didctico Usa adecuadamente las maysculas donde corresponde. Imagen.

Recurso humano.

Papelgrafo.

Plumones.

Cuaderno.

Lapicero.

Fichas de aplicacin.

Cuaderno de trabajo.

Prctica calificada.

Motivacin Observa la vieta y contestan.

Saberes previos Es adecuada la forma de tratar del nio? Por qu se debe de llamar a las personas por su nombre? Est bien escrito el nombre de Alicia? Es correcto el uso de maysculas?

Conflicto cognitivo En qu casos se debe utilizar las maysculas?

Desarrollo La maestra muestra una prctica en la pizarra que ser llenado por lluvia de ideas.

Por medio de una lluvia de ideas los alumnos deducen los casos en los que se utilizan las maysculas y lo plasman en un organizador.

Se aplica una prctica, primero en forma individual y luego ser corregida en forma grupal.

En cada caso se explicar qu regla se aplica en el uso de las maysculas.

Sacan conclusiones del tema y las copian en la pizarra.

De las conclusiones los alumnos crean un organizador visual en su cuaderno.

CierreResponden:

Qu aprendiste hoy? Fue interesante el tema? Tuviste alguna dificultad al aplicar el uso de las maysculas?

Trabajo de extensin Resuelven las pginas 3, 4 y 5 del Cuaderno de Trabajo de Comunicacin 4.

Evaluacin Se aplica una prctica calificada.

SESIN DE APRENDIZAJE N 11TTULO DE LA SESINLA AMISTAD.

Descripcin del aprendizaje.Reconoce y valora la amistad y respeto entre sus compaeros.



PS3. Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn3.1. Propone y gestiona iniciativas de Inters comn. Ejemplifica situaciones de respeto en cuanto a diferencias personales y culturales, en la familia, escuela y comunidad.Ficha de observa-cin.



InicioPropsito didctico Demuestra respeto hacia sus compaeros. Recurso humano.

Papelgrafo.

Plumones.

Cuaderno.

Lapicero.

Ficha de observacin.

Motivacin Observan la imagen de la amistad y responde:

Saberes previos Esa imagen representa la amistad? Tienes muchos amigos? Qu caractersticas tienen tus amigos para que los reconozcan como tal? Son necesarios los amigos? Por qu?

Conflicto cognitivo La amistad ayuda a fortalecer tu personalidad y autoestima?

Desarrollo Leen el texto: Famina.

Responden las preguntas planteadas por la maestra:

*Por qu era famosa Famina Famosina?

*Qu pas el da del amigo?

*Qu le recomendaras a Famina Famosina?

Por medio de una lluvia de ideas elaboran un mapa conceptual sobre la amistad.

Luego de reconocer los componentes de la amistad escriben un final para el cuento de Famina Famosina.

La maestra les entregar materiales para que elaboren tarjetas, resaltando las virtudes de sus amigos. Luego se las entregarn a ellos.

CierreResponden:

Te gusta la actividad del da de hoy? Consideras importante reconocer a tus amigos? Se te present alguna dificultad? Cmo la superaste?

Trabajo de extensin Realizarn una relacin de sus amigos y escriben las caractersticas que admiran de cada uno de ellos.

Evaluacin Se aplic una ficha de observacin.

SESIN DE APRENDIZAJE N 12TTULO DE LA SESINCLASES DE CLULAS.

Descripcin del aprendizaje.Identifica las caractersticas de las clulas eucariticas y procariticas.



CA1. Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin del ser humano; desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de su salud corporal.1.1. Identifica reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos. Reconoce las distintas clases de clulas y las funciones que desempean.Prueba objetiva.



InicioPropsito didctico Reconoce las distintas clases de clulas. Imagen.

Pizarra.

Plumones.

Papelgrafo.

Huevo.

Vaso.

Imgenes.

Cuaderno.

Lapiceros.

Ficha.

Motivacin Observan la imagen de los nios que trabajan en conjunto y responden.

Saberes previos Qu hacen los nios? Es bueno trabajar en equipo? En nuestro cuerpo tambin se trabaja en equipo? Las clulas son necesarias para los seres vivos?

Conflicto cognitivo Qu tipos de clulas conoces? Qu es una clula procaritica?

Desarrollo La docente rompe un huevo y la echa en un vaso de agua, demostrando como es una clula. Los alumnos comentan lo observado.

La maestra recopila las respuestas de los estudiantes y se crea un mapa conceptual. Para completar la informacin, la maestra les mostrar un cuadro comparativo acompaado de imgenes.

A travs de las imgenes la maestra mostrar las partes de las clulas.

Sistematizarn la informacin proporcionada y crearn un organizador en su cuaderno.

CierreResponden: Qu hemos aprendido?

en qu otras ocasiones podemos utilizar lo que hemos aprendido? Cmo se llama el pensamiento que hemos hecho?

Trabajo de extensin Se les presenta una imagen de las clulas eucariticas y procariticas y completar las partes que la conforman.


EVALUACIN




Portafolio


Pruebas objetivas







La coevaluacin

La heteroevaluacin


SOY NICO Y ME QUIEROSESIN DE APRENDIZAJE N 13TTULO DE LA SESINEL PUNTO Y SUS CLASES.

Descripcin del aprendizaje.Reconoce y utiliza adecuadamente donde corresponde colocar el punto.



C4. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin textualizacin y revisin.4.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las necesidades del texto.

Usa adecuadamente el punto en sus escritos.Prctica calificada.



InicioPropsito didctico Utiliza adecuadamente el punto en sus escritos. Imagen.

Pizarra.

Plumones.

Papelgrafo.

Cuaderno.

Colores.

Lapiceros.

Prctica. Cuaderno de trabajo.

Motivacin Observan la imagen y comentan sus impresiones.

Saberes previos Qu le pasa al muchacho? Es positiva o negativa su actitud? Qu podras hacer t para ayudarlo? Si le escribes una carta que le diras? Son necesarios los signos ortogrficos para la comprensin de un texto?

Conflicto cognitivo Qu es el punto y cules son sus clases? Cundo utilizas el punto?

Desarrollo La maestra les proporciona un texto en el que los alumnos encerrarn los puntos que encuentre. Se hace lectura en voz alta y los alumnos siguen las indicaciones:

*Punto aparte: Cambian de lugar.

*Punto seguido. Forman parejas.

*Punto final: Se sientan.

Despus de la actividad se inicia una lluvia de ideas con la cual se crear un mapa conceptual indicando su clasificacin y sus usos.

Se aplica una prctica.

Transcriben el mapa conceptual en su cuaderno.

Cierre Responden: Por qu es necesario la utilizacin del punto? Tuviste alguna dificultad al colocarlos en el texto? Cmo lo solucionaste?

Trabajo de extensin Resuelven las pginas 17, 18, 19 y 20 del Cuaderno de Trabajo de Comunicacin 4

Evaluacin Se aplica una prctica calificada.

SESIN DE APRENDIZAJE N 14TTULO DE LA SESINSUBCONJUNTO.

Descripcin del aprendizaje.Identifica y grafica los subconjuntos dentro de un conjunto.



MResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.MatematizaRepresentaComunicaElaboraUtilizaArgumenta. Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de nmeros naturales con resultados hasta 20. Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemticas que implican material concreto grfico (dibujos, cuadros, esquemas, etc.).Prueba objetiva.



InicioPropsito didctico Reconoce el subconjunto dentro del conjunto. Recurso humano. Papelgrafo.

Plumones.

Pizarra.

Cuaderno.

Lapiceros.

Prctica.


Motivacin Se juega a ritmo a go-go mencionando objetos y personas de su aula.

Saberes previos Responden: Todo lo anteriormente mencionado pertenece al saln de 4 grado? Se podra decir que son pequeos grupos dentro de un grupo ms grande? Qu otro conjunto puedes mencionar?

Conflicto cognitivo Cmo se representa un subconjunto?

Desarrollo La maestra presenta a los alumnos de 4 grado como el conjunto universal. Indica que los nios representan un conjunto y los nios otro. De esta afirmacin se deduce el concepto de subconjunto o inclusin.

Para reforzar lo aprendido se aplica una prctica en el aula.

Los alumnos que tengan alguna dificultad acudirn a la maestra.

Despus de resolver la prctica, los ejercicios se resolvern en la pizarra por los alumnos, copiando la resolucin correcta en su cuaderno.

Cierre Responden: Qu aprendiste hoy? Tuviste alguna dificultad al resolver los ejercicios? Qu medidas tomaste? Consideras que debes practicar ms este tipo de ejercicio?

Trabajo de extensin Resuelven las pginas del 10 al 14 del Cuaderno de Trabajo de Matemtica 4.


SESIN DE APRENDIZAJE N 15TTULO DE LA SESINAUTOESTIMA.

Descripcin del aprendizaje.Valora sus potencialidades y limitaciones que lo hacen nico.



PS1. Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.1.3. Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al Enriquecimiento. Reconoce sus potencialidades y limitaciones el evaluar sus caractersticas.Lista de cotejos.



InicioPropsito didctico Valora su persona y refuerza su autoestima. Imagen.

Pizarra.

Plumones.

Papelgrafo.

Cuaderno.

Lapiceros.

Colores.


Lista de cotejos.

Recurso humanos.

Motivacin Observan la imagen y comentan.

Saberes previos Qu frases repite el joven? Son positivas o negativas las frases? Alguna vez t dijiste este tipo de frases? Cmo convertiras esas frases negativas en positivas?

Conflicto cognitivo Cul es la diferencia entre baja autoestima y alta autoestima?

Desarrollo Se inicia una lluvia de ideas donde los alumnos indicarn sus caractersticas externas (estatura, color de ojos, de piel, etc.) e internas (cualidades, inteligencia, sentimiento, etc.). La maestra indica el concepto de AUTOCONCEPTO.

Explicado el concepto los estudiantes completan un esquema sobre sus: Capacidades, debilidades, emociones y aspecto fsico.

Se les proporciona informacin sobre las personas con alta autoestima y persona con baja autoestima.

Con dicha informacin crearn un esquema de pez indicando las diferencias.

Por lluvia de ideas proponen recomendaciones que ayuden a valorarse a s mismos.

Cierre Responden: Qu hemos aprendido? En qu otras ocasiones podemos utilizar lo que hemos aprendido? Cmo me sent? Qu es lo que ms me gusta de las actividades realizadas?

Trabajo de extensin Resuelve las pginas 10 a 13 del Cuaderno de Trabajo de Personal Social 4.


EVALUACIN




Portafolio


Pruebas objetivas







La coevaluacin

La heteroevaluacin

SITUACIN DE APRENDIZAJE N 02

RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES Y HABILIDADES


PONGO EN PRCTICA MIS HABILIDADES PARA PODER EXPRESARMESESIN DE APRENDIZAJE N 01

TTULO DE LA SESINTEXTO NARRATIVO.

Descripcin del aprendizaje. Redactar textos narrativos con creatividad y coherencia.



C3. Comprende crticamente diversos tipos de texto escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.3.2. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.Escribe textos diversos con temtica y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos.Ficha de observa-cin.



InicioPropsito didctico Diferencia tipos de textos y escribe textos narrativos Imgenes

Pizarra

Motivacin Observan imgenes del nio haciendo gestos. Plumones

Lectura

Saberes previos Qu estn haciendo los nios? Qu puedes deducir de sus gestos?; A travs de los gestos podemos expresarnos? Papelgrafo

Cuaderno

Conflicto cognitivo Cmo se le conoce a este tipo de comunicacin? Qu es un texto narrativo? Lapiceros

Diccionarios

Recursos Humanos

Desarrollo Se lee el texto La historia de una papa.

Se prctica la lectura grupal y luego individual y contestan las interrogantes:

La docente mostrar un cuadro de doble entrada explicando los tipos de texto.

Se presenta un mapa conceptual del texto narrativo que ser copiado en el cuaderno

Se les presenta una serie de imgenes, las cuales debern ser utilizados para crear textos narrativos.

Realizarn correcciones si son necesarios

Consultarn el diccionario si lo consideran necesario.

Cierre Responden: Te agrad el tema? Tuviste alguna dificultad? Qu hiciste cuando tuviste una dificultad? Conociste nuevas palabras? Cules?

Tarea o trabajo en casa Observan una secuencia de imgenes con la cual crearan un texto narrativo, Realizando sus conexiones ortogrficas.

SESIN DE APRENDIZAJE N 02TTULO DE LA SESINLA PUNTUALIDAD

Descripcin del aprendizaje.Identifican las situaciones donde se refleja la puntualidad.



PS3. Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn3.1. Propone y gestiona iniciativas de inters comn.-Identifica las caractersticas de la puntualidad en la formacin de su personalidad.Lista de cotejos.



InicioPropsito didctico Valora la puntualidad como muestra de respeto. Imagen

Recursos

Motivacin Observa la imagen de un nio corriendo para llegar al colegio. Humano

Pizarra

Saberes previos Qu observan? Alguna vez te ha pasado lo mismo? Qu hiciste? Qu valor debes cultivar para mejorar dicha situacin? Plumn

Lapiceros

Cuaderno

Imgenes

Conflicto cognitivo Qu es la puntualidad? La puntualidad solo se refleja llegando a tiempo a un lugar? Lectura

Polgrafos

Desarrollo Se presenta la lectura: Las hormigas y el armadillo.

Responden: Cul era la tarea de las hormiguitas? A quin le tenan miedo? Qu valores rescatas de la lectura?

De las respuestas dadas y con la ayuda de la maestra crean un mapa conceptual.

La maestra muestra imgenes de distintas actividades que se realizan durante el da y crean una narracin sobre el respeto de las horas del da.

Realizan la sistematizacin del tema en sus cuadernos.

Cierre Responden: Ustedes cultivan la puntualidad? Qu hacer para mejorar tu puntualidad? Tu puntualidad fortalece tu autoestima?

Tarea o trabajo en casa Crean un acrstico sobre la puntualidad y realizan un dibujo que reflejen el valor.

SESIN DE APRENDIZAJE N 03TTULO DE LA SESINDIBUJO DE EXPRESIONES GESTUALES

Descripcin del aprendizaje. Identifica las diferentes expresiones gestuales



A1. Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal, dramtico y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.1.1. Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de nimo. Realiza ejercicios de expresin gestual y corporal en el aula. Manifiesta diferentes estados de nimo a travs de la expresin corporal y gestual.Lista de cotejos.


MomentosEstrategiasMateriales y recursos

InicioPropsito didctico Reconoce las diferentes expresiones gestuales. Imgenes

Pizarra

Motivacin Observan la imagen de dos nios conversando y realizando gestos. Plumones

Colores

Saberes previos Por la expresin del nio Lo que le dice la nio es bueno? Qu ms puedes deducir de sus expresiones? Qu otras expresiones conoces? Muestra alguna. Lpices

Ficha

Conflicto cognitivo A travs de las expresiones podemos saber que sentimientos tienen las personas? Recursos Humanos

Desarrollo La maestra les muestra una serie de imgenes de una situacin y responden que expresiones observan.

Luego de mencionarlas la maestra les sigue mostrando ms expresiones las cuales los alumnos debern mencionar.

De una lluvia de idea la maestra extraer el concepto e importancia de las expresiones gestuales.

Como prctica se les presentar una ficha de rostros vacos, las cuales debern completar con las expresiones gestuales que conocen

Se expondrn los trabajos en las paredes del aula.

Cierre Responden de forma oral: Cmo te sentiste? Es importante reconocer las expresiones gestuales? Por qu? Qu haras si tu amigo (a) tiene una expresin triste?

Tarea o trabajo en casa Se le plantearn distintas situaciones de su vida cotidiana y los nios dibujaran las expresiones que realizaran.

EVALUACIN




Portafolio


Pruebas objetivas







La coevaluacin

La heteroevaluacin


PROTEJO LA CREACIN DE DIOS, CUIDANDO MI CUERPOSESIN DE APRENDIZAJE N 04

TTULO DE LA SESININTERSECCIN

Descripcin del aprendizaje. Reconocen las caractersticas de la interseccin y los ponen en prctica.



MResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.MatematizaRepresentaComunicaElaboraUtilizaArgumenta. Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemticas 3, 4. Que implican el uso de material concreto, grfico (dibujos, cuadros, esquemas, grficos, etc.)Prueba objetiva.



InicioPropsito didctico Identifica la interseccin de los conjuntos. Imgenes

Pizarra

Motivacin Observan la imagen de dos nios rezando. Plumones

Cuaderno

Saberes previos Qu estn haciendo los nios? En qu ocasiones rezamos? Para agradecer. Tambin se puede rezar? Qu tiene en comn ambos nios? Lapiceros

Papelografos

Conflicto cognitivo Cmo se llama esa accin en comn en matemtica? Cul es el smbolo de la interjeccin? Cuaderno de trabajo

Desarrollo La maestra les muestra un diagrama de Venn de dos conjuntos.

Los alumnos identificaran los elementos de ambos conjuntos y despus que identifiquen los elementos comunes.

La maestra indica que los elementos comunes de un conjunto se le conoce como INTERSECCIN. Se plantean ejemplos para aclarar alguna duda de los alumnos. Se presenta una prctica que deber ser resuelto en clase.

En caso de tener dudas acudir a la maestra. Sistematizan la informacin del tema tratado en su cuaderno.

Cierre Se resolvern algunos ejercicios en la pizarra aclarando las dudas de los alumnos, y corrigiendo errores se los hubiera.

Tarea o trabajo en casa Resolvern la Pg. 18-19 del cuaderno de trabajo de matemtica 4.

SESIN DE APRENDIZAJE N 05

TTULO DE LA SESINCUIDADO DE LOS SENTIDOS

Descripcin del aprendizaje. Reconocen las funciones de cada sentido e identifican su importancia.



CA1. Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin del ser humano; desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de su salud corporal.1.1. Identifica reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos. Plantea en forma grupal recomendaciones sobre higiene y cuidado de los sentidos. Describe las partes y funcionamiento de los sentidos en lminas y maquetas.Prueba objetiva.



InicioPropsito didctico Identifica y cuida los sentidos de su cuerpo. Imgenes

Pizarra

Motivacin Se les presenta una situacin que muestra nios hablando de sus sentidos Cuaderno

Pizarra

Saberes previos Qu sentidos mencionan los nios? Cul sentido es para ti el ms importante? Conoces personas que tengan problemas con sus sentidos? Lapiceros

Plantas aromticos

Conflicto cognitivo Sabes cmo funcionan los sentidos en tu cuerpo? Cuaderno de trabajo

Desarrollo La maestra muestra lminas de cada uno de los sentidos.

Explica el funcionamiento de cada sentido.

Para experimentar con los sentidos se llevar al aula plantas aromticas, que los alumnos debern de reconocer con los ojos vendados.

La actividad se realizar por grupo.

Ordenarn y graficarn en su cuaderno la ruta que siguen las obras en el interior de su cuerpo.

Cierre Imaginarn que son nios ciegos(as) y respondan: Qu te gustara hacer con la hora de recreo? Cmo te gustara que te traten tus compaeros?

Tarea o trabajo en casa Resuelvan las pg. 6 a 13 del cuaderno de trabajo CA 4


TTULO DE LA SESINLA BIBLIA Y SUS PARTES

Descripcin del aprendizaje. Utiliza adecuadamente la biblia siguiendo instrucciones.



ER1. Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jess, y su mensaje de Salvacin para todos.1.1. Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de Mara. Reconoce el mensaje de la palabra de Dios en la Biblia.

Elabora un organizador visual de la Biblia.

Comunica oralmente la importancia de la Biblia.Lista de cotejos.



InicioPropsito didctico Reconoce y usa adecuadamente la biblia. Imagen

Pizarra

Motivacin Observa la imagen de un nio leyendo la Biblia. Plumones

Biblia Cuaderno

Lapiceros

Papelgrafo Recursos Humanos

Cuaderno de trabajo

Saberes previos Conoces algn relato de la Biblia? Es importante leer la Biblia? Por qu? Conociendo el regalo de vida de Dios Cmo debemos cuidarnos?

Conflicto cognitivo Sabes identificar citas bblicas?

Qu partes tiene la biblia?

Desarrollo En las ideas proporcionadas por los alumnos: Se elabora un organizados visual

Los nios utilizan su biblia Para ubicar citas bblicas siguiendo las indicaciones de la maestra.

Con la informacin proporcionada la maestra aplicara una ficha prctica

Revisan la biblia y reconoce las abreviaturas de los libros

Leen textos bblicos y escriben su mensaje.

Cierre Se inicia una lluvia de ideas, donde los alumnos comunicarn la importancia de la Biblia.

Tarea o trabajo en casa Resuelvan las pg. 33 a 35 y 38 a 40 del cuaderno de trabajo de Religin de 4

EVALUACIN




Portafolio


Pruebas objetivas







La coevaluacin

La heteroevaluacin


UNIDOS TRABAJAMOS MEJORSESIN DE APRENDIZAJE N 07

TTULO DE LA SESINEL CUENTO

Descripcin del aprendizaje. Reconocen la estructura del cuento y crean uno.



C1. Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.1.2. Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales. Deduce el propsito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Opina acerca de los personajes de texto escuchado.P. objetiva.



InicioPropsito didctico Planifica y escribe cuentos con coherencia. Cuento

Pizarra Plumones

Cuadernos Lapiceros

Ficha

Colores Recurso Humano Serie de imgenes

Ficha de Observacin

Motivacin Leen y comprenden el cuento La nube avariciosa.

Saberes previos Cul es el ttulo del cuento? Por qu sinti envidia la nube? Qu hizo la nube para crecer? Qu leccin aprendi la pequea nube?

Conflicto cognitivo Sabes cules son las partes de un cuento? Te gustara crear un cuento?

Desarrollo Se inicia una lluvia de ideas sobre todo el conocimiento que tengan del cuento.

Con las ideas proporcionadas y otras nuevas se crea un mapa conceptual indicando su concepto, tipos, estructura y caractersticas.

Se les proporciona las preguntas frecuentes para el desarrollo de un cuento: Qu voy a escribir? Para quin voy a escribir? Quines sern los personajes? Cul fue el mensaje?

La maestra proporciona una ficha prctica que les ayudara a redactar su cuento.

Cierre Ya que tienen la estructura, escribirn su cuento. Haciendo correcciones si existieran errores.

Tarea o trabajo en casa Se les presentar una serie de imgenes para que los alumnos crean su cuento.

SESIN DE APRENDIZAJE N 08TTULO DE LA SESINUNIN DE CONJUNTOS

Descripcin del aprendizaje. Identifican el concepto de unin de conjuntos y practican.



MResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.MatematizaRepresentaComunicaElaboraUtilizaArgumenta.1.14. Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemticas 3, 4. Que implican el uso de material concreto, grfico (dibujos, cuadros, esquemas, grficos, etc.)Prueba objetiva.



InicioPropsito didctico Resuelve ejercicios de unin de conjuntos Imgenes

Pizarra

Motivacin Se les presenta la imagen de unos nios ayudndose. Plumones

Recurso Humano Papelgrafo

Cuadernos Lapiceros

Ficha

Cuaderno de trabajo

Saberes previos Responden: Has escuchado a frase: La unin hace la fuerza Consideras que ese dicho se puede aplicar en todos los mbitos de tu vida?

Conflicto cognitivo Qu es la unin de conjuntos? Cul es el smbolo que utiliza?

Desarrollo La maestra muestra a travs de imgenes en que consiste la unin de conjuntos

Los alumnos comentan sobre la observado y con sus ideas crean un mapa conceptual

Se les proporciona una ficha con ejercicios que resolvern en aula.

Una vez completada la ficha de manera individual se desarrollara en forma grupal en la pizarra.

En caso los alumnos se hubieran equivocado harn las correccin correspondientes.

Cierre Responden: Qu aprendiste hoy? Tuviste alguna dificultad? Qu hiciste para solucionarlo? En qu otra ocasin puedo aplicar los nuevos conocimientos aprendidos?

Tarea o trabajo en casa Resolvern las pg. 20 al 23 de su cuaderno de trabajo de matemtica 4.

SESIN DE APRENDIZAJE N 09TTULO DE LA SESINHABITOS DE HIGIENE: HABILIDADES BSICAS

Descripcin del aprendizaje. Demuestra sus habilidades bsicas a travs de juegos: Practican hbitos de higiene



EF2. Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras bsicas en la solucin de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio temporales, su coordinacin motora; mostrando seguridad en s mismo.2.4. Identifica y practica giros corporales en actividades gimnsticas sencillas.Demuestra habilidades bsicas motrices al correr, saltar, trepar, lanzar, en diferentes situaciones de juego.Lista de cotejos.

1. Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.1.7. Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin luego de la actividad fsica.



InicioPropsito didctico Demuestra habilidades fsicas y motrices. Imgenes

Pizarra

Motivacin Observan imgenes de nios jugando en equipos. Plumones

Papelotes

Saberes previos Responden: Qu observan? Qu actividades realizan? Qu actividades realizas t en tu recreo? Campo Deportivo

Ficha de Observacin

Conflicto cognitivo Qu otras habilidades fsicas conoces y deseas practicar? Recurso Humano

Desarrollo Se desarrolla la dinmica: Psale si no te abombas.

Despus del juego responden: Qu es la flexibilidad? Qu entiendes por resistencia? Puedes dar ejemplo de velocidad y fuerza? La maestra presenta el tema de Habilidades Bsicas, dando el concepto de flexibilidad, resistencia, velocidad y fuerza.

En el campo deportivo realizan ejercicios de calentamiento del esquema corporal.

Se practicarn juegos que refuercen sus habilidades bsicas: La caza de las zorras y el laberinto.

Cierre Para terminar realizarn ejercicios de vuelta la columna (respiracin-relajacin). Realizan su aseo personal.

Tarea o trabajo en casa Investigan sobre la flexibilidad, resistencia, velocidad y fuerza.

EVALUACIN




Portafolio


Pruebas objetivas







La coevaluacin

La heteroevaluacin


ME IDENTIFICO POR MIS CUALIDADES Y HABILIDADESSESIN DE APRENDIZAJE N 10

TTULO DE LA SESINCONECTORES LGICOS.

Descripcin del aprendizaje. Indica la funcin de los conectores lgicos y reconoce su importancia.



C4. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin textualizacin y revisin.4.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Escribe textos narrativos con claridad y coherencia. Se mantiene en el tema cuidando de presentar repeticiones usando conectores lgicos.Prueba objetiva.



InicioPropsito didctico Reconoce y utiliza adecuadamente los conectores lgicos. Imagen

Pizarra

Motivacin La maestra muestra una imagen de los nios conversando. Plumones

Palegrafos

Saberes previos Responden: Cules son las palabras resaltadas? Para qu sirve dichas palabras? Qu otras palabras parecidas puedes utilizar para unir frases? Cuadernos

Lapiceros

Recurso Humano

Conflicto cognitivo Qu son los conectores lgicos? En qu se diferencia los conectores de adicin y los de secuencia?

Cuaderno de trabajo

Desarrollo Con las palabras antes mencionadas, la maestra pide que formen nuevas oraciones.

La maestra indica que las palabras utilizadas se llaman conectores lgicos. Para una mejor comprensin se presentar un mapa conceptual.

Para reconocer que entendieron el tema les presenta una prctica en aula donde debern de reconocer otros conectores y con las cuales crearn oraciones.

Los alumnos sistematizarn en su cuaderno el tema tratado.

Cierre Responden: Qu aprendiste hoy? Qu es lo que ms te agrado? Tuviste alguna dificultad en reconocer los conectores? Cmo lo resolviste?

Tarea o trabajo en casa Resuelven la pg. 78 al 80 del cuaderno de trabajo de Razonamiento Verbal 4


TTULO DE LA SESINDNI: RENIEC

Descripcin del aprendizaje. Identifica las partes del DNI y valora su importancia.



PS1. Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.1.1. Se reconoce as mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa. Enumera en forma escrita las partes del DNI. Explica oralmente la importancia del DNI para los menores de edad.Prueba objetiva.



InicioPropsito didctico Identifica la importancia de tener su DNI Imgenes

Pizarra Plumones

Cuadernos Lapiceros

Recursos Humanos Papelotes

Fotocopias

Cuaderno de trabajo

Motivacin Se les presenta una imagen de una nia hablando de sus caractersticas personales.

Saberes previos Responden: Qu caractersticas fsicas tiene Camila? Qu otras caractersticas fsicas tienen las personas?

Conflicto cognitivo Qu caractersticas personales tienes t? Qu te hace nico?

Desarrollo La maestra indica que una forma de identificarnos es por medio del DNI.

Se le proporciona informacin sobre el DNI y su utilidad.

Los alumnos sistematizan la informacin en sus cuadernos.

La maestra muestra imgenes de un DNI e indica sus partes.

Se iniciara una lluvia de ideas donde los nios explicarn la importancia del DNI para los menores de edad.

Cierre Responden: Qu tratamos hoy? En qu ocasiones puedes aplicar lo aprendido? Tuviste alguna dificultad? Cmo lo resolviste?

Tarea o trabajo en casa Resuelvan la pg. del 29 al 31 del cuaderno de trabajo de PS 4.


TTULO DE LA SESINPROTECTORES DE LA PIEL

Descripcin del aprendizaje. Aplica estrategias para el cuidado de la piel y de sus sentidos.



CA1. Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin del ser humano; desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de su salud corporal.1.2. Investiga formas de proteccin de la piel y los rganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el fro intenso y otros, con medios caseros o comerciales. Investiga en textos las formas de proteccin de la piel.

Enumera los factores de su entorno que daan la piel.Prueba objetiva.



InicioPropsito didctico Emplea protectores de la piel en el cuidado de su salud. Lminas

Pizarra Plumones

Papelografos Cuaderno

Lapiceros

Imgenes

Recurso Humano Protector Solar

Cuaderno de trabajo

Motivacin Observan la imagen de algunos nios ayudando a un ciego.

Saberes previos Responden: Cmo crees que se sentirn las personas que no pueden ver? Qu daos crees que puede ocasionar a los odos el volumen alto de los auriculares?

Conflicto cognitivo Sabes que alimentos son buenos para mejorar la vista? Cmo puedes proteger tu piel?

Desarrollo La maestra les explica que para disfrutar mejor cada uno de nuestro sentidos debemos de cuidarlos, presentando fichas de resumen.

La maestra les explica que en la actualidad por el grado de calentamiento global es necesario tener mayor cuidado con su piel.

Se les proporciona informacin sobre el cuidado de la piel.

Uso del protector solar, sombrero, poca exposicin al Sol, etc.

Se aplica una actividad en clase sobre el cuidado de la piel y los sentidos.

Sistematizan la informacin en su cuaderno.

Cierre La maestra les enseara el correcto uso del protector solar.

Tarea o trabajo en casa Resuelven la pg. 16- 17 del cuaderno de trabajo de C.A 4

EVALUACIN




Portafolio


Pruebas objetivas







La coevaluacin

La heteroevaluacin


Utilizamos nuestras habilidades sociales para resolver problemasSESIN DE APRENDIZAJE N 13

TTULO DE LA SESINPLAN DE ESCRITURA DE TEXTO NARRATIVOS

Descripcin del aprendizaje. Redactar textos narrativos utilizando un plan de escritura.



C4. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin textualizacin y revisin.4.1. Planifica la produccin de diversos tipos de texto. Escribe textos narrativos con claridad y coherencia.

Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.Ficha de observa-cin.



InicioPropsito didctico Planifica y escribe cuentos con coherencia Imagen

Pizarra Plumones

Imgenes Cuaderno

Lapiceros

Ficha Recursos Humanos

Diccionario

Motivacin Se les presenta una imagen de un nio organizndose para un trabajo.

Saberes previos Responden: Qu observan en ambas situaciones? Consideremos que la segunda situacin es consecuencia de la primera? Es importante la planificacin? Por qu?

Conflicto cognitivo Si deseas realizar una narracin, tambin es necesaria la planificacin? Por qu?

Desarrollo La maestra muestra imagen en desorden y pide que traten de narrar la historia.

Luego se pide que ordenen la imagen y luego responden: Ahora Puedes entender la historia? Por qu es importante el orden y la planificacin?

La maestra presenta un esquema que les permita organizar su narracin.

Adems proporciona frases comunes que pueden utilizar para su produccin.

Elabora un pequeo cuento utilizando el plan de escritura.

Cierre Revisan el cuento utilizando los signos de puntuacin.

Realizan correcciones y presenta sus trabajos identificando la informacin bsica del cuento.

Tarea o trabajo en casa Crean un cuento siguiendo el plan de escritura proporcionado en clase.


TTULO DE LA SESINOPERACIONES CON CONJUNTOS

Descripcin del aprendizaje. Resuelven operaciones con conjuntos.



MResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.MatematizaRepresentaComunicaElaboraUtilizaArgumenta. 1.14. Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemticas 3, 4. Que implican el uso de material concreto, grfico (dibujos, cuadros, esquemas, grficos, etc.). Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemticas.Prueba de desarrollo.



InicioPropsito didctico Resuelve operaciones con conjuntos Lminas

Pizarra Plumones

Papelografos Cuaderno

Lapiceros

Recurso Humano Ficha de Trabajo

Cuaderno de trabajo

Motivacin Se presentan una imagen de un nio explicando un problema matemtico a una compaera

Saberes previos Consideras necesario apoyar aquellas personas que lo necesitan? Alguna vez t has hecho lo mismo? Qu valores puedes rescatar de la imagen?

Conflicto cognitivo Qu pasos debes seguir para resolver problemas?

Desarrollo La maestra muestra un ejemplo de conjunto. Por medio de la participacin de los alumnos resuelven la unin e interjeccin de conjunto.

La maestra presenta un mapa conceptual haciendo recuerdo de lo trabajado en conjuntos anteriormente.

Se plantean ejercicios que se resolvern en clase

Los ejercicios se resolvern de forma individual y luego se resolvern en forma grupal en la pizarra

En caso se hayan equivocado harn las correcciones necesarias.

Sistematizarn del tema tratado en sus cuadernos

Cierre Responden: Qu aprendiste hoy? Tuviste alguna dificultad? Cmo resolviste el problema? Ayudaste alguno de tus compaeros?

Tarea o trabajo en casa Se resuelven las pg. del 9 al 13 del cuaderno de Razonamiento Matemtico del 4.


TTULO DE LA SESINHABILIDADES SOCIALES

Descripcin del aprendizaje. Reconocen los estilos de comunicacin y los estrategias para resolver conflictos.



PS1. Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.1.1. Se reconoce as mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa. Muestra sus habilidades y sentimientos, respetando a sus compaeros.Prueba objetiva.



InicioPropsito didctico Identifica sus habilidades sociales y los pone en prctica. Papelografo

Plumones Pizarra

Cuadernos Lapiceros

Recurso Humano

Cuaderno de trabajo

Motivacin Se les muestra una situacin problemtica.

Saberes previos Respondan: Cmo piensas que reaccionara la mayora de ustedes en una situacin similar? Por qu crees que se enojaran? Piensas que este tipo de reacciones son buenas? Por qu?

Conflicto cognitivo Qu estilos de comunicacin existe?

Qu son las habilidades sociales?

Desarrollo La maestra explica que existen tres estilos de comunicacin: Agresin, pasivo y asertivo

Se forman grupos y dramatizan una situacin en la que se ponen en prctica el estilo asertivo para resolver un conflicto.

La maestra explica que estrategias se pueden utilizar ante un conflicto.

Identifican los principales conflictos que existen en tu saln.

Averiguan los factores que los originan.

Por lluvia de ideas plantean las posibles soluciones.

Cierre Hacen una evaluacin sobre la participacin asertiva de sus compaeras.

Proponen alternativas para toma decisiones asertivas

Tarea o trabajo en casa Ilustran el tema

Resuelvan la pg. 14 al 20 del cuaderno de trabajo de P.S 4

EVALUACIN




Portafolio


Pruebas objetivas







La coevaluacin

La heteroevaluacin

_________________________________________________________________ IV MARZO 1 ________________________________________________________________

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Sesiones de Aprendizaje 4º