Sesiones de o.b.e

SESIONES DE TUTORIAINSTITUCION EDUCATIVA HORACIO ZEVALLOS GAMES

TUTORAS

LUJAN BURGOS YULIZALUJAN REYES KATIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO


PLAN DE ACTIVIDAD

I. TITULO DE LA ACTIVIDAD

Aplicación de sesiones de tutoría en la I.E “Horacio Zeballos Games” en el

distrito El Porvenir.

II. JUSTIFICACION

Adquiriendo los conocimientos teóricos en el curso de orientación y

bienestar del educando (OBE) en la universidad Nacional de Trujillo

dictado por la Dra. Loreley Vásquez Correa docente de la facultad de

educación y ciencias de la comunicación y considerando que la tutoría es un

servicio permanente y orientador que tiene como finalidad brindar un

acompañamiento afectivo y cognitivo a los alumnos para contribuir a su

desarrollo humano y formación integral ,deseamos desarrollar un trabajo

efectivo en la institución educativa en beneficio del bienestar de los

educandos, para lo cual será conveniente ejecutar sesiones de tutoría con la

finalidad de completar nuestros estudios superiores y obtener experiencia

en el área de tutoría.

III. OBJETIVOS

III.1. General

Incrementar nuestros conocimientos que tenemos respecto al área de

tutoría.


III.2. Específicos

Ganará experiencia en el campo de la tutoría y fomentar la

generación de espacios que permitan a los alumnos expresar en

forma sencilla su pensamiento, aspiraciones, demandas y

expectativas.

Fomentar la integración y cooperación por los estudiantes mediante

la confianza, el afecto y el respeto, que permiten la participación

activa y la expresión sincera y libre de cada uno.

IV. POBLACIÓN BENEFICIARIA:

Institución Educativa “Horacio Zeballos Games” en el distrito “El Porvenir”

2013.

V. RECURSOS DISPONIBLES

HUMANOS:

- Director de la Institución Educativa “Horacio Zeballos Games”.- Docentes de tutoría

- Estudiantes de la Institución Educativa “Horacio Zeballos Games”.

- Coordinadora de docente de OBE: Dra. Loreley Vásquez Correa.

MATERIALES:

- Paleógrafos- Tizas- Plumones- Proyector- Revistas- Laminas


- Cartulinas - Imágenes

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

1ERA 2DA 3ERA 4TA 1ERA 2DA 3ERA 4TA 1ERA 2DA 3ERA 4TA 1ERA 2DA 3ERA 4TA

X

ENTREGA DE OFICIO X

DESIGNACION DE TUTORES

X

ENTREVISTA CON EL TUTOR

X X

SESIONES OBSERVADAS

X X X X X X

SESIONES DICTADAS X

ELABORACION DE INFORME

X

PRESENTACION DE INFORME

AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

CONTACTO CON LA I.E

VII.EVALUACION

- En el transcurso de la aplicación del proyecto se estará informando

cómo se va ejecutando dicha actividad a la DRA. Loreley Vásquez Correa

– Asesora del Curso.

- Con este proyecto aplicaremos y complementaremos nuestro

conocimiento que hemos recibido en el curso de orientación y bienestar

del estudiante (OBE).

- Al final se presentaran los resultados obtenidos de dicho proyecto.



SESION N°1

COMO ACTUAR ASERTIVAMENTE

GRADO: 1º de secundaria

AREA DE LA TUTORIA: Personal social

AREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona, Familia y relaciones humanas

BUSCAMOS: Que las y los estudiantes empiecen a comportarse de una forma más asertiva con los demás, expresando sus emociones y sentimientos.

MATERIALES:

• Impreso• Dibujos Ovillo de lana

I. PRESENTACION 10'

El tutor solicita la participación de seis alumnos que formen un círculo para iniciar la sesión con la dinámica “la telaraña” le pedimos que respondan a las siguientes preguntas: ¿?.

Para responder, se irán arrojando una madeja de lana de uno a otro participante (hasta que se forme una telaraña).quien reciba la maneja de lana responde y luego lo lanza a otro compañero.

Terminada sus intervenciones les pedimos que mantengan la telaraña, porque la cortaremos de tal forma que cada uno se quedara con un pedazo de lana, lo que puede guardar de recuerdo.

II. DESARROLLO 30'

El tutor presenta dos dibujos a los estudiantes, un dragón y ratón, y hace las siguientes preguntas:


• ¿Con cuál de estos dos animales te identificas?

• ¿Por qué te gustaría ser un dragón?

• ¿Por qué te gustaría ser un ratón?

Terminado el ejercicio, se explica a los alumnos el significado de cada uno de ellos. “ni ratones, ni mostros”.

Se les explica a los estudiantes la diferencia entre el comportamiento social pasivo, agresivo y asertivo.

III. CIERRE (5’)

Con la participación de las y los estudiantes concluye con algunas ideas como las siguientes:

• Si tenemos unas buenas habilidades sociales, nos permitirán llevarnos mejor con los profesores, compañeros de clase y miembros de la familia.

Es importante aprender estas habilidades porque nos hacen más felices y dan como resultado menos problemas con los demás.

• Si uno actúa de forma pasivo, no se expresa así mismo, se comporta como un ratón, dejan que los demás niños, manden y digan lo que tengan que hacer. Si uno actúa como un dragón, estos son mandones, intimidan a los demás y no respetan los derechos del resto. Entonces este comportamiento no es el adecuado para una buena convivencia.

• ser asertivo, es dejar que los demás sepan lo que sientes y piensas de una forma que no les ofenda, pero que al mismo tiempo te permita expresarte.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA

Recordar a las y los estudiantes que si desean conversar un poco más sobre lo tratado en la sesión, tienen la posibilidad de hacerlo en la tutoría individual.


SESION Nº2

ESTOY CAMBIANDO




BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reconozcan su proceso de separación de la niñez, aceptándose y valorándose como adolescentes.

MATERIALES:

Tarjetas Papeles Lápices

I. PRESENTACION 10'

El tutor solicita que formen un círculo e inicia la sesión con la dinámica “ha llegado un correo”. Para ello, da las siguientes consignas con voz alta y clara para que las y los estudiantes contesten cada vez que la indicación se refiera a ellos.

Cada vez que diga “ha llegado un correo”, mencione algunas de las regiones de nuestro país.

Ejemplo:

Facilitador: Ha llegado un correo

Estudiantes: ¿Para quién?

Facilitador: para todos los chicos adolescentes, a quienes les gusta estar con amigos y amigas


Continua así con las siguientes características:

“ para quienes notan cambios en su cuerpo” “para quienes les gusta jugar a las bolitas” “para quienes han notado que tienen vellos en su cuerpo” “para todos a quienes les gusta como se ven” “para todos los que se sientes criticados por sus padres o madres” “para todos a quienes les han dicho ya eres grande”

Terminada la actividad, el tutor pregunta a sus estudiantes si tienen una idea de que trato la dinámica. Respuestas posibles: la pubertad, adolescencia, de los cambios, entre otros.

II. DESARROLLO 30'

El tutor reparte una hoja a cada alumno y les pide que se dibujen y en la parte posterior contesten a las siguientes preguntas:

¿Qué te gusta más de ti mismo? ¿Cómo te sientes con tu cuerpo y tus cambios físicos? ¿Cómo describes tu comportamiento? ¿Cuáles son las emociones y sentimientos que experimentas con más

frecuencia?

Terminado el ejercicio, se solicita a las y los alumnos que formen pareja con algún compañero del salón para que intercambien su hoja. De manera respetuosa ambos leerán lo que cada uno ha escrito.

Luego se facilita la reflexión con las preguntas planteadas a continuación: ¿Cuál es el tema tratado en el ejercicio?

III. CIERRE 5'

Con la participación de las leyes y los estudiantes concluye con algunas ideas como las siguientes:

La adolescencia es una etapa muy importante en nuestra vida, porque en ella ocurren valiosos cambios de orden físico, psicológico, moral y social.

Algunos adolescentes a veces no se sienten contentos con los cambios de su cuerpo, porque estos ocurren con rapidez y necesitan tiempo para integrarlos a una nueva imagen de sí mismos.


Junto a estos cambios físicos, la forma distinta de sentir, pensar y actuar puedes hacerles preferir estar solos, sintiéndose por esta razón, incomprendidos.


Recordar a las y los estudiantes que si desean conversar un poco más sobre lo tratado en la sesión, tienen la posibilidad de hacerlo en la tutoría individual.

SESION Nº 3

ME COMUNICO CON MIS PADRES




BUSCAMOS: Que las y los estudiantes se motiven a dialogar con sus padres sobre sus vivencias, alegrías, preocupaciones y miedos.

MATERIALES:

Dos hojas blancas para cada alumno Lápices

I. PRESENTACION 10'

Damos la bienvenida a los estudiantes y les preguntamos: ¿A quién le piden algo de comer cuando tienen hambre? ¿A quién le piden que les dé propina? ¿Acuden a su padre o madre cuando desean contarles lo que han hecho en el día?


II. DESARROLLO 25'

Pedimos a nuestros estudiantes que dibujen a su mama en una hoja y a su papa en otra hoja(o a las personas que cumplan esos roles), y que en la parte inferior de cada dibujo, escriban lo que quisieran decirle a cada uno. Luego, de manera voluntaria, algunos pueden contar lo que escribieron.

Además, les pedimos a que escriban una carta a su padre y su madre, donde les digan:

Lo que les gusta de ellos Lo que quisieran pedirles para llevarse mejor

III. CIERRE 10'

Explicamos la importancia de contar a sus padres acerca de qué y lo que sienten.

Dejamos claro que es necesario hablar con ellos sobre las cosas que les alegran y también sobre lo que los entristece o llena de miedo, porque ellos seguramente podrán ayudarlos.

Recordamos a nuestros estudiantes que contarle a alguien sobre lo que nos preocupa, nos hace sentir mejor y saber que no estamos solos.


Entregamos a los padres de nuestros estudiantes la carta y el dibujo que elaboraron. Conversamos con ellos, explicándoles la importancia de generar espacios de dialogo en el hogar, de manera amical y empática.


SESION Nº 4

LA INFLUENCIA DEL ENTORNO




BUSCAMOS: que las y los estudiantes propongan acciones para mejorar sus fortalezas y debilidades.

MATERIALES:

Paleógrafos Plumones Imágenes lápices

I. PRESENTACION 5'

Se conversa con los alumnos sobre la influencia de los medios de comunicación respecto a cómo se dimensiona la belleza y es asociada al éxito, las características físicas que deseamos alcanzar y que ahora responderán preguntas que les entregaran.

II. DESARROLLO30'

El tutor forma grupos de 5 integrantes y se les reparte un paleógrafo a cada grupo donde escribirán las ideas preguntas y las ideas centrales de sus respuestas, pegan las imágenes que han elegido para contestar cada una .luego cada grupo presenta sus reflexiones e ideas centrales a partir de las imágenes elegidas.

Al finalizar pegan las exposiciones pegan los paleógrafos en lugar visible. Se les pregunta: ¿qué tienen en estos?

Se les orienta a los alumnos sobre la influencia de los medios de comunicación en la percepción de los modelos de la imagen física, tipo de personalidad y modelo de hombre o mujer de éxito.

Dialogan respecto a:

¿de qué manera se relacionan unos con otros (imagen, personalidad, éxito, el ser mujer, el ser hombre)?.


¿Por qué hay tan poca publicidad que representa la realidad como es?

III. CIERRE 10'

Se resaltan, a manera de resumen, los puntos más importantes trabajados y se refuerzan las siguientes ideas:

Estamos rodeados de mucha publicidad e imágenes a través de los medios de comunicación. Estos nos presentan de manera sutil mensajes respecto a lo que se considera una persona de éxito, una imagen física y un perfil ideal, pero ello no siempre corresponde a nuestra realidad social, étnica, cultural, económica, etc.

Debemos preguntarnos entonces: ¿hasta qué punto de dejo influenciar por los modelos que presentan los medios?

o


Proponer a las y los estudiantes que observen a su alrededor todas las imágenes transmitidas por los medios de comunicación y también la realidad local, identificando las diferencias que existen entre ambas.


SESION N° 5

ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO CON UN HORARIO INTELIGENTE

GRADO: 1° de secundaria

AREA: Académica

BUSCAMOS

Que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de organizar su tiempo, pues ello les permitirá cumplir con todas sus obligaciones, mejorar su rendimiento académico y disponer de materiales para realizar actividades recreativas.

MATERIALES

Tabla de actividades Hoja de preguntas para reflexión hoja con pautas para elaborar un horario hoja semanal hojas en blanco y lapiceros

PRESENTACIÓN

Se inicia el trabajo reflexionando acerca de la importancia de organizar nuestro tiempo. Para ello, decimos a las y los estudiantes que, para lograr buenos resultados en el menor tiempo posible, es importante que se sepa distribuir bien las del día. Es natural, que como son jóvenes sean espontáneos, quieran estudiar, ver televisión, jugar, etc., en cualquier momento. Sin embargo, si distribuimos organizadamente nuestro tiempo, podremos realizar de la mejor manera, muchas de las actividades que deseemos y necesitemos.

DESARROLLO

35 minutos

Explicamos a las y los estudiantes que en esta sesión reflexionaremos acerca de la organización de nuestro tiempo en general y del tiempo de estudio en particular.

Podemos empezar diciendo que, para organizar adecuadamente las actividades que suelen realizar, reflexionemos sobre cuánto tiempo se dedican al estudio y a cuanto a


las diversidades actividades que realizan, esto permitirá distribuir equitativamente cada una de las actividades que se llevan a cabo durante la semana.

Sería interesante, trabajar en grupo para intercambiar resultados y opiniones.

ACTIVIDADES SEMANA DE TRABAJO FIN DE SEMANALUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

DOMINGO

Actividades vitales- Sueño- Comida- Relaciones

socialesActividades relacionadas con el estudio

- Clases (estancia en la I.E.)

Otras actividades- Deportes- Aficiones- Actividades

culturales- desplazamiento

Los datos recogidos en el cuadro anterior permitirán tener una visión en conjunto de como distribuyes tu tiempo. A partir de ahí, sería conveniente que te hicieras las siguientes preguntas con total sinceridad:

1. ¿corresponde esta distribución general de tiempo a tus necesidades e interés?2. ¿existen algunas actividades que ocupen en exceso tú tiempo?3. En caso afirmativo ¿Cuáles /es? ¿cómo podrías equiparar /las con los demás?4. ¿crees que dedicas al estudio personal el tiempo necesario para obtener

buenos resultados? En caso negativo ¿cuál sería la causa?5. ¿podrías mejorar tu rendimiento académico si dedicaras más tiempo al estudio

personal? En caso afirmativo ¿Qué te impide hacerlo?


En la segunda parte de la sesión, el tutor repartirá las hojas con las pautas para la elaboración de un horario (que mencionamos antes de describir la presente sesión), distribuirá a las y los estudiantes en grupos de cinco o seis y les pedirá que reflexionen acerca de ellas durante unos minutos. Posteriormente, cada grupo opinara en clase y realizara los aportes que crea convenientes.

Finalmente, se les pedirá a las y los estudiantes que elaboren individualmente su propio horario de estudios tomando en cuenta el análisis realizado y siguiendo las pautas ya portes del grupo.

Es importante recordarles que el horario es personal, realista y flexible. Deben hacer los cambios necesarios hasta que se convierta en un horario definitivo. El fin de semana se puede dar un repaso general a lo estudiado durante la semana o prepara las evaluaciones o trabajos.

CIERRE

Al final de la sesión se realizan los siguientes aspectos:

1. En el horario que elaboremos no exagerar en que todo sea trabajado o estudiado. Tampoco dedicar a distracciones o diversión. Ambos caso son perjudiciales para el estudio. Es importante encontrar equilibrio que nos ayude a rendir mejor y sentimientos cómodos.

2. Preservar en nuestros estudios, aumenta nuestras posibilidades de tener rendimiento exitoso.

3. Para cumplir con el programa que nos hemos fijado, necesitaremos une esfuerzo para adaptarnos a él hasta que se convierta en un habito.se trata de un procedimiento que toma cierto tiempo. Será importante estar atentos a los avances y dificultades que encontramos.

4. Los hábitos que formemos hoy, repercutirán en tu futuro, influirán en tu éxito acorto, mediano y largo plazo, tanto en el trabajo como en tu vida personal.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA.

Que las y los estudiantes continúen registrando sus actividades para saber cómo les va en la distribución de su tiempo.


SESION 6

FOMENTANDO LA COMUNICACIÓN CON NUESTROS PADRES

¿QUEBUSCAMOS?

Madres y padres de familia reflexiones y analizan la importancia de la comunicación con sus hijas e hijos.

MATERIALES

Papelotes Plumones Cinta adhesiva Hoja impresa “la historia de Juan” Canción “no basta”

TIEMPO: 120 minutos

PRESENTACION (10 minutos)

La facilitadora o facilitador de la bienvenida a las madres y padres de familia, realiza una breve introducción al tema y luego solicita a los participantes que se sienten cómodos, cierre los ojos, respiren profundamente y recuerden como era la comunicación con sus padres o hermanos cuando eran adolescentes.

Terminando el ejercicio se solicita que voluntariamente comenten que recordaron. Luego la facilitadora o facilitador presenta y explica el objetivo a alcanzar en la presente sesión.

RECOGIENDO SABERES PREVIOS: (25 minutos)

La facilitadora o facilitador inicia este momento invitando a las madres y padres a formar 4 grupos:

A cada grupo se le entrega el texto “la historia de juan2, indicando que cada uno de los integrantes debe analizar la historia y responder las siguientes preguntas:

¿Qué opinión tiene del tipo de comunicación que juan tenía con sus padres?

¿Si estuvieran en el lugar de Juan como reaccionarían?


¿Qué consejo darían a los padres de juan?

Finalmente para terminar con este momento, un representante de cada grupo, debería leer las conclusiones finales.

CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER: 40 minutos

Manteniendo los grupos formados, se les presenta a las madres y padres de familia unas diapositivas referentes al tema “la comunicación con nuestros adolescentes”,

HISTORIA DE JUAN

Juan es un chico de 12 años, vive con su mama y su abuelita, su padre trabaja en provincia y los visitaba un par de veces al mes.

Juan se sentía triste porque las veces que quería hablar algún tema importante con alguno de sus padres, ellos le decían “un momentito, luego hablamos”. Si preguntaba algo en relación a su sexualidad le respondían “¡muchacho malcriado!, ¿Qué estás pensando? Su madre expresaba un gesto de molestia en señal de desaprobación a la pregunta planteada. Un día Juan pregunto a su padre: ¿papa tú has probado drogas?”. Y él le respondió: “no hables tonterías, tu solo piensa en estudiar y nada más”.

Otras veces estaba asustado, porque sacaba mala nota y ellos le gritaban: “¡me mata trabajando y tú no estudias, eres un burro, así vas a fracasar!”.

Cuando el papa estaba en casa respondía de manera cortante a cualquier pregunta, cogía el periódico o se ponía a ver televisión.

En la casa diariamente su mama o su abuelita le decían: “¡levántate ocioso ya es tarde!”. “apúrate, se te enfría tu desayuno”, “corre que vas a llegar tarde al colegio, pareces una tortuga”, “cámbiate para que almuerces”, “apúrate come rápido para que hagas las tareas”, “¡apaga el televisor y ponte a estudiar!”. “hora de dormir mañana tienes que levantarte temprano”. “ordena tu cuarto, ¡no seas cochino!”, “haber cuenta que hicieron en el colegio”, “no quiero rojos”.

El día que entregaron la libreta, Juan estaba totalmente atemorizado y nervioso, tenía dos rojos y sabía que al llegar a casa su madre lo estaría esperando para ver sus resultados.


y se les pide la participación de los integrantes de cada grupo para que lean y reflexiones acerca de lo que se les presenta en las diapositivas.

LLEVANDOLO A LA PRACTICA (35 minutos)

Para el desarrollo de este momento, se solicita que las y los participantes vuelvan a sus grupos de origen para desarrollar las siguientes actividades:

Grupo 1 y 2: deben elaborar un tips para mejorar la comunicación con sus hijas e hijos.

Grupo 3 y 4: hacer una lista de frases positivas que facilite la comunicación con sus hijos.

Los participantes presentan en plenario el trabajo desarrollado en su grupo, la facilitadora o facilitador fortalece la exposición e invita a participar a los demás participantes con un comentario o que enriquezca la propuesta.

CIERRE DE LA SESION (10 minutos)

La facilitadora o facilitador cierra la sesión motivando a las madres y padres de familia para que durante la semana útil con sus hijos o hijas, las frases y tips elaborados en los grupos. Cerramos la jornada de trabajos, tomando en consideración las siguientes ideas trabajadas en la sesión.

Una buena comunicación con las y los hijos, debe basarse en el respeto9 y la tolerancia, escuchando sus opiniones y tratando de comprender razones.

Las madres y padres de familia deben utilizar frases positivas en su comunicación, por ejemplo: “lo has hecho muy bien”, “te felicito”, “confió en ti”, “yo se que puedes mejorar tus calificaciones”.

El saber escuchar implica mirar a la persona con la que se está hablando. Cuando se habla con las y los hijos, es importante mirarle a los ojos, observar su rostro y el lenguaje del cuerpo. Utilizando un tono de voz adecuado, evitando parecer que lo sabemos todo.

Es importante ofrecer a los hijos apoyo estimulado no verbal por ejemplo: un abrazo, una sonrisa, una palmada en el hombro, un guiño.



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