shat-centr-sozvezdie.edumsko.ru · Web viewобусловлена общественной потребностью в творчески активных и технически

Управление образования администрации городского округа ШатураМуниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр

«Созвездие»

Программа принята к реализации методическим советом МБУДО «Центр «Созвездие»Протокол № 01 от 03.06.2019 г.

УтверждаюДиректор центра

_____________Т.А. Уколова

« » . . . . . . . . . . . . . 20 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности

«Мастерская технического моделирования»(стартовый уровень)

Возраст обучающихся 5-7 летСрок реализации программы 1 год

Автор-составитель:Сухарева Наталья Владимировна,

педагог дополнительного образованиявысшей квалификационной категории

г. Шатура, 2019

Содержание

№п/п Раздел Страницы

1. Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы 4

1.1. Пояснительная записка 4

1.1.1 Направленность программы 4

1.1.2 Актуальность, научно-практическая новизна и

целесообразность программы

4

1.1.3 Новизна программы 5

1.1.4 Педагогическая целесообразность 5

1.1.5 Педагогические принципы и ценности, положенные в основу

реализации программы

5

1.1.6 Адресат программы 5

1.1.7 Объем и срок освоения программы 6

1.1.8 Форма обучения и реализации программы 6

1.1.9 Особенности организации образовательного процесса 7

1.1.10 Режим занятий и наполняемость групп 7

1.2 Цель и основные задачи программы 8

1.2.1 Цель программы 8

1.2.2 Основные задачи программы 8

1.3 Содержание программы 9

1.3.1 Учебный план 9

1.3.2 Содержание учебного плана 11

1.3.3 Планируемые результаты 14

2. Раздел №2. Комплекс организационно-педагогических

условий

17

2.1 Учебный календарный график 17

2.2 Условия реализации программы 22

2.2.1 Материально - техническое обеспечение 22

2.2.2 Информационное обеспечение с ссылками 23

2.2.3 Кадровое обеспечение 23

2

2.3 Формы аттестации 24

2.4 Оценочные материалы 24

2.5 Методические материалы 25

2.5.1 Особенности организации образовательного процесса 25

2.5.2 Методы обучения и воспитания 25

2.5.3 Форма организации образовательного процесса 25

2.5.4 Педагогические технологии 26

2.5.5 Дидактические материалы 29

2.6 Список литературы 31

2.6.1 Нормативно-правовые документы. 31

2.6.2 Информационные источники для педагога 32

2.6.3 Информационные источники для детей и родителей 32

3 Приложения 34

3.1 Приложение № 1 Контрольно-измерительные материалы 34

3.2 Приложение №2 Критерии оценки диагностики уровня

обученности творческого объединения

« Мастерская технического моделирования»

40

3.3 Приложение №3. Материалы по проведению тематического

тестирования

44

3.4 Приложение №4 Воспитательное мероприятие 46

3.5 Приложение №5. Примерный конспект занятия 50

3.6 Приложение №6. Игровая программа 53

3.7 Приложение №7. Физкультминутки 54

3.8 Приложение №8. Этапы проектной деятельности 55

3.9 Приложение № 9. Тренажеры для работы с ножницами 59

3.10 Приложение №10 Геометрические фигуры 60

3.11 Приложение №11 Объемное моделирование 61

3.12 Приложение №12. Развертки 62

3.13 Приложение № 13 Перспективный план работы с родителями

на 2019-2020 учебный год

63

3.14 Приложение №14 Анкетирование родителей 64

3.15 Приложение №15 Родительское собрание 67

3

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

1.1.1 Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастерская

технического моделирования» носит техническую направленность.

Программа знакомит обучающихся дошкольного возраста с материалами и

инструментами начального уровня технического моделирования и приёмами работы с

ними, с основами графической грамоты, базовыми техническими и конструкторско -

технологическими понятиями. На занятиях дети занимаются конструированием

технических моделей и игрушек из плоских и объёмных деталей, знакомятся с

профессиями из мира техники.

Программа является комплексной с техническим направлением деятельности,

ориентированный на обучающихся с разным уровнем технических навыков. По

продолжительности - одногодичная.

Программа разработана в соответствии с современными нормативно-правовыми

документами в сфере образования.

Программа реализуется в муниципальном бюджетном учреждении

дополнительного образования «Центр «Созвездие».

1.1.2. Актуальность, научно-практическая новизна и целесообразность программы

Программа «Мастерская технического моделирования» разработана и реализуется в

системе дополнительного образования детей.

Актуальность программы обусловлена общественной потребностью в творчески

активных и технически грамотных молодых людях, в возрождении интереса молодежи к

современной технике, в воспитании культуры жизненного и профессионального

самоопределения. Техническая и информационная революции предъявляют к члену

общества повышенные требования по технической и информационной грамотности. Даже

рядовой член общества должен уметь находить и использовать нужную информацию в

мощном информационном потоке. Особое значение указанные виды грамотности

приобретают в сфере науки, управления, производства. Современная школа стремится

дать необходимые знания обучающимся, но не может оперативно отслеживать

возникающие потребности в углублении знаний в технической и информационной

областях. Данная программа предназначена для восполнения этого пробела уже в старшем

дошкольном возрасте.4

1.1.3. Новизна программы

Новизна данной программы в том, что она направлена на расширение содержания

базового компонента дошкольного образования, овладение детьми элементарными

знаниями, умениями и навыками по начальному техническому моделированию.

Техническое моделирование - один из видов конструкторско-технологической

деятельности школьников. Под техническим моделированием принято понимать создание

детьми макетов, технических моделей (судов, автомобилей, самолётов и т.п.), игрушек и

поделок различных конструкций. Но для дошкольников программа предусматривает

знакомство с конструкторско-технологической деятельностью и больше направлена на

развитие элементарных конструкторских умений и навыков при работе с бумагой, другими

материалами и инструментами.

1.1.4 Педагогическая целесообразность

Программа отвечает потребностям общества и образовательным стандартам, в

формировании компетентной, творческой личности и направлена на достижение целей по

формированию представлений, их упорядочивания, осмысления существующих

закономерностей, связей и зависимостей в окружающем мире.

1.1.5 Педагогические принципы и ценности, положенные в основу реализации

программы

- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей предполагает такой

подход, при котором открывается перспектива художественно-эстетического развития

каждого ребенка в соответствии с его уровнем способностей и возрастных возможностей;

- принцип доступности предполагает управление темпами и содержанием развития

ребёнка посредством организации обучающего воздействия;

- принцип результативности предполагает уважительное отношение к результатам

творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь дошкольного

образовательного учреждения, организацию конкурсов, выставок и др.

1.1.6 Адресат программы

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет. В группу

принимаются все желающие при наличии свободных мест, по заявлению родителя.

Программа разработана в соответствии с возрастными особенностями детей данного

возраста.

5

Возрастные особенности детей 5-7 лет:

Внимание в младшем школьном возрасте преобладает непроизвольное внимание;объем внимания младшего школьника меньше (4-- 6 объектов), чем у взрослого человека (6--8), распределение внимания - слабее. Свойственно неумение распределить внимание между различными символами, объектами восприятия и видами работ;внимание младшего школьника отличается неустойчивостью, легкой отвлекаемостью;внимание теснейшим образом связано с эмоциями и чувствами детей.

Память интенсивно развиваются все процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение информации;активно формируется произвольное запоминание;возникает необходимость освоения специальных целенаправленных действий по запоминанию - усвоение мнемотехнических приемов;недостаточно развит самоконтроль при заучивании.

Мышление основной вид мышления - наглядно-образное;формируются элементы понятийного мышления и мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, группировка, классификация, абстрагирование, которые необходимы для соответствующей переработки теоретического содержания;развитие абстракции у учащихся проявляется в формировании способности выделять общие и существенные признаки.

Воображение развитие воображения как воссоздающего, так и творческого;формируется произвольность воображения.

Восприятие процесс восприятия понемногу усложняется, все в большей степени в нем начинает преобладать анализ;восприятие приобретает характер наблюдения;не воспринимают прямую линию как прямую, если она расположена вертикально или наклонно;ребенок схватывает лишь общий вид знака, но не видит его элементов;не умеют еще в должной степени управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет, полноценно, самостоятельно работать с наглядными пособиями.

1.1.7 Объем и срок освоения программы

Учебно-тематический план составлен исходя из учебной нагрузки на одну учебную

группу 2 часа в неделю на протяжении одного года обучения.

Программа рассчитана на один год обучения в объеме 72 часов (стартовый уровень).

6

1.1.8 Форма обучения и реализации программы

Программа предполагает очную форму обучения (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2).

Основной формой организации образовательного процесса является групповая.

Программой предусмотрено использование других форм: фронтальной ( одновременная

работа со всеми учащимися), индивидуальной ( индивидуальное выполнение заданий),

индивидуально-фронтальной ( чередование индивидуальных и фронтальных форм

работы).

1.1.9 Особенности организации образовательного процесса

Занятия проводятся в группе детей в возрасте от 5 до 7 лет. Группа одновозрастная,

состав постоянный. Оптимальное количество детей в группе - не более 15 человек.

Основным критерием приема является желание ребенка.

1.1.10 Режим занятий и наполняемость групп

Основной формой обучения является занятие. Продолжительность одного занятия 25

минут (СанПиН 2.4.1.3049-13) .Занятия проводятся один раз в неделю, по 2 занятия с 10-

минутным перерывом.. (СанПиН 2.4.4.3172-14).

В группах занимаются дети одной возрастной категории – 5-7 лет.

7

1.2 Цель и основные задачи программы

1.2.1. Цель программы

Цель программы – формирование специальных компетентностей у учащихся в области

технического моделирования, способствующих развитию творческих способностей

личности ребёнка.

1.2.2. Основные задачи программы

Обучающие:

- обучать технологиям бумажной пластики: аппликации, бумажному конструированию,

оригами, квиллингу;

- формировать практические умения в процессе обучения и воспитания правил трудовой и

экологической культуры;

- синхронизация программ образовательного и дополнительного обучения.

Развивающие:

- развивать эмоциональную отзывчивость на искусство, отношение к творчеству и

искусству как созданию красоты и пользы;

- развивать образное и пространственное мышление, фантазию, творческую активность.

- стимулировать интерес к экспериментированию и конструированию как содержательной

поисково-познавательной деятельности.

Воспитательные:

- воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность;

- прививать навыки работы в группе, в парах;

- нравственное воспитание.

8

1.3 Содержание программы

1.3.1 Учебный план

№

п/п

Название темы, раздела Количество часов Формы

аттестации/контроляВсего Теория Практика

1 Вводное занятие

Инструктаж Т.Б

2 0.5 1.5 Формы контроля:

наблюдение, опрос,

анкетирование

2 Основные

геометрические

фигуры. Плоские и

объемные


беседа, опрос

Форма аттестации :


тестирование по теме

«Основные

геометрические

фигуры» выполнение

творческой работы

Выполнение

проектной работы:

«Геометрия в

природе»

3 Объемное

моделирование


опрос,


выполнение


4 Моделирование из

плоских деталей.



9




5 Шаблон и его

предназначение




тестирование по теме

«Шаблон и его

предназначение»,



6 Понятие о развертке.

Линии




творческий зачет

«Понятие о развертке.

Линии», выполнение


7 Бумагопластика,

бумажные комочки






8 Диагностика уровня

обученности

6 - 6 Форма контроля: :



тестирование.

9 Итоговое занятие 2 - 2 Форма контроля: :


родителей


выставки творческих

работ обучающихся

ИТОГО: 72 3.5 68.5

10

1.3.2 Содержание учебного плана

Раздел 1. Вводное занятие. 2ч.

Теория(0,5 часа) Цель и содержание курса «Изобразительное искусство», для детей 6-7

лет. Инструктаж по технике безопасности. Правила организации рабочего места.

Знакомство с Законами, нормами и правилами Центра.

Практика (0,5 часа): Игры на знакомство. Игра – приветствие. Введение в программу.

Видеоматериалы: Фильм «Правила поведения».

Формы контроля: наблюдение, опрос

Раздел 2. Основные геометрические фигуры. Плоские и объемные. 4 ч.

Теория (0.5часа) Наглядные пособия, геометрические фигуры. Понятие плоские и

объемные фигуры.

Практика ( 3.5 часа) геометрические фигуры.

Творческие работы: Собрать конструкцию по образцу: круг, треугольник, квадрат, ромб и

др. Выполнение проектной работы: «Геометрия в природе».

Видеоматериалы : геометрические фигуры

Формы контроля: наблюдение, опрос.

Форма аттестации : тестирование по теме «Основные геометрические фигуры»

выполнение творческой работы

Раздел 3. Объемное моделирование 16ч.

Теория (0.5 часа) Знакомство детей с объемным моделированием.

Практика (15.5 часа) наглядные пособия, творческие работы.

Творческие работы: «Парусник», «Самолет», « Тюльпан», «Моделирование клетки для

птицы», «Кошка», «Новогодний шар», «Объемное моделирование слона»

Видеоматериалы: Видеоролик « Объемное моделирование»

Формы контроля: беседа, опрос, творческая работа

Форма аттестации : выполнение творческой работы

Раздел 4. Моделирование из плоских деталей 14ч.

Теория (0.5часа) Моделирование из плоских деталей. Оригами11

Практика (13.5часа)

Творческие работы: «Гриб», « Подводный мир», «Рамка для фото», «Воздушный

транспорт», «Свободная тема», «День победы»

Видеоматериалы: подбор фотографий с работами выпускников

Форма контроля: беседа, опрос


Раздел 5. Шаблон и его предназначение 10ч.

Теория (0.5час) На занятиях дети научатся делать разметку с помощью шаблонов, порядок

обводки шаблонов и экономно размечать материал.

Практика (9.5часов)

Творческая работа: « Гараж», «Ваза с фруктами», «Чайный сервиз», «Городские

постройки», «Праздничная открытка»

Форма контроля: опрос, беседа, творческая работа

Форма аттестации : тестирование по теме «Шаблон и его предназначение», выполнение


Раздел 6. Понятие о развертке. Линии 10ч.

Теория (0.5час) . Развертка. Определение термина Развертка. Толкование слова Развертка.

Что означает понятие Развертка. Виды моделей, различные геометрические тела. Способ

получения развёрток поверхностей предметов

Практика (9.5часов)

Творческая работа: « Изготовление игры Танграм», Зверюшка, Зайка

Видеоматериалы: игра Танграм

Форма контроля: опрос, беседа, творческая работа

Форма аттестации : творческий зачет «Понятие о развертке. Линии», выполнение


Раздел 7. Бумагопластика, бумажные комочки 8ч.

Теория (0.5часа) поделки из бумажных комочков и мятой бумаги – замечательное средство

для развития силы детских пальчиков, умения координировать движения, видеть результат

своей работы в перспективе, воспринимать части образа как единое целое.

Практика (7.5 часа)

Творческая работа: «Рыбка», «Петушок», «Праздник», «Квиллинг»

Видеоматериалы: подбор фотографий работ 12

Форма контроля: наблюдение, опрос, творческая работа


Раздел 8. Диагностика уровня обученности 6ч.

Практика: (6 часа) Тестирование, анкетирование

Форма контроля: : анкетирование

Форма аттестации : тестирование.

Раздел 9 .Итоговое занятие (2 ч.)

Практика 2 ч. Подведение итогов года, проведение выставки творческих работ

обучающихся

Форма контроля: : анкетирование родителей

Форма аттестации : выставки творческих работ обучающихся

13

1.3.3 Планируемые результаты

Планируемые результаты обучения по дополнительной общеразвивающей

образовательной программе «Мастерская технического моделирования»

В сфере личностных универсальных учебных действий у обучающихся будут

сформированы:

настойчивость в достижении цели;

ответственное отношение к результату работы;

устойчивый познавательный интерес к техническому творчеству;

навыки самостоятельной работы при выполнении творческих работ;

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности

универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и

практической технической деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций творческого человека, т.е. умением

сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения

коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно

технических задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с

поставленной задачей, находить варианты решения различных творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение

организовать место занятий;

В сфере предметных универсальных учебных действий обучающиеся будут:

Знать Уметь

Правила организации рабочего места;

Геометрические фигуры;

Понятие объемное моделирование;

Технику моделирования из плоских

деталей;

Что такое шаблон и его предназначение;

Различать и называть плоские и объемные

геометрические фигуры;

Моделировать из объемных деталей;

Моделировать из плоских деталей;

делать разметку с помощью шаблонов;

работать с разверткой;

14

Что такое развертка;

Условные обозначения;

Понятие бумагопластика;

использовать условные обозначения;

использовать условные обозначения в

оригами;

осваивать технологии изготовления моделей

по шаблонам, по разверткам;

Оценка результатов воспитания определяется через диагностику уровня воспитанности

личности. За основу взята работа профессора Красноярского государственного

университета М.И. Шиловой «Минимальная диагностическая программа изучения уровня

проявления воспитанности» (см. Приложение № 1).

Уровень развития качеств личности.

Оценка результатов воспитания определяется через диагностику уровня воспитанности

личности. За основу взята работа профессора Красноярского государственного

университета М.И. Шиловой «Минимальная диагностическая программа изучения уровня

проявления воспитанности» (см. Приложение № 1).

Целью мониторинга являются:

- Изучение уровня сформированности качеств личности обучающихся;

- Оценка результатов воспитания.

Организация мониторинга:

Мониторинг уровня воспитанности обучающихся проводится 2 раза в течении учебного

года.

Сроки проведения диагностики:

I этап (ноябрь-декабрь);

II этап (апрель-май).

Диагностики подлежат все обучающиеся объединения. Форма – анкетирование.

Мониторинг проводится на трех уровнях:

I уровень- педагог дополнительного образования;

II уровень – воспитатель ДОУ

III уровень - родители.

Критерии оценки результатов диагностических работ:

Каждое задание оценивается по 4-м уровням (от 3 до 0 уровня). Далее количество баллов

суммируется и вычисляется средний балл.

Признаком высокого уровня воспитанности является наличие устойчивой и

положительной самостоятельности в деятельности и проведении наряду с проявлением 15

активной общественной, гражданской позиции.

Для среднего уровня воспитанности свойственны самостоятельность, проявление

саморегуляции и самоорганизации, хотя общественная позиция отсутствует.

Низкий уровень воспитанности представляется слабым, еще неустойчивым опытом

положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и

другими внешними побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация

ситуативны.

Недопустимый уровень воспитанности обучающихся характеризуется отрицательным

опытом поведения, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических

воздействий.

Уровень обученности учащегося

Оценка результатов обученности определяется через диагностику уровня обученности,

которая проводится педагогом 3 раза в течении всего года обучения( входная,

промежуточная, итоговая)

Цель проведения диагностики: определение уровня обученности учащихся на разном

этапе обучения.

Сроки проведения:

1 Этап ( сентябрь)

2 Этап ( декабрь)

3 Этап ( апрель-май)

Педагогом проводится тестирование ( Приложение №2) по результатам которого педагог

определяет уровень обученности каждого ребенка.

16

Раздел № 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график

(Закон № 273-ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 9)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Изобразительное искусство»

(Стартовый уровень)

№

п/п

Месяц Число Время

проведения

занятия

Форма занятия Количес

тво

часов

Тема занятия Место проведения

1 сентябрь 04.09.19 17.10-17.35

17.45-18.10

Беседа 2 Вводное занятие. Введение в

программу «Изобразительное

искусство»

МБУ ДО

«Центр«Созвездие»

2 сентябрь 11.09.19 17.10-17.35

17.45-18.10

Беседа,

практическая

работа, творческая

мастерская.

2 Основные геометрические фигуры.

Выполнение проектной работы

«Геометрия в природе»

МБУ ДО


3 сентябрь 18.09.19 17.10-17.35

17.45-18.10

Беседа,лекция,




2 Основные геометрические фигуры.

Выполнение проектной работы

«Геометрия в природе»

МБУ ДО


17

4 сентябрь 25.09.19 17.10-17.35

17.45-18.10

Практическое

занятие

2 Входное тестирование МБУ ДО


5 октябрь 02.10.19 17.10-17.35

17.45-18.10

Беседа,




2 Моделирование плоских деталей.

«Гриб»

МБУ ДО


6 октябрь 09.10.19 17.10-17.35

17.45-18.10


занятие, игра

2 Шаблон и его предназначение. «

Гараж»

МБУ ДО


7 октябрь 16.10.19 17.10-17.35

17.45-18.10

Практическая

деятельность

2 Объемное моделирование

«Самолет»

МБУ ДО


8 октябрь 23.10.19 17.10-17.35

17.45-18.10


занятие, игра,

лекция, беседа

2 Понятие о развертке. Линии

МБУ ДО


9 октябрь 30.10.19 17.10-17.35

17.45-18.10



лекция, беседа

2 Бумагопластика, бумажные

комочки «Рыбка»

МБУ ДО


10 ноябрь 06.11.19 17.10-17.35

17.45-18.10

Творческая работа 2 Моделирование из плоских

деталей « Рамка для фото»

Краеведческий

музей г.о. Шатура.

МБУ ДО


18

11 ноябрь 13.11.19 17.10-17.35

17.45-18.10

Игра, практическая

работа,

путешествие

2 Шаблон и его предназначение «

Ваза с фруктами»

МБУ ДО


12 ноябрь 20.11.19 17.10-17.35

17.45-18.10

Творческая работа,

беседа

2 Бумагопластика , бумажные

комочки « Петушок»

МБУ ДО


13 ноябрь 27.11.19 17.10-17.35

17.45-18.10

Путешествие, игра,

исследование

2 Объемное моделирование «

Кошка»

Краеведческий

музей г.о. Шатура.

МБУ ДО


14 декабрь 04.12.19 17.10-17.35

17.45-18.10

Творческая работа 2 Промежуточная диагностика МБУ ДО


15 декабрь 11.12.19 17.10-17.35

17.45-18.10


занятие


«Новогодний шар»

МБУ ДО


16 декабрь 18.12.19 17.10-17.35

17.45-18.10



2 Шаблон и его предназначение

«Городские постройки»

МБУ ДО


17 декабрь 25.12.19 17.10-17.35

17.45-18.10

Путешествие, игра,

творческое задание

2 Понятие о развертке. Линии.

Изгатовление Танграма.

МБУ ДО


18 январь 15.01.20 17.10-17.35

17.45-18.10

Игра, практическая

работа,

2 Понятие о развертке. Линии.

Изгатовление Танграма.

МБУ ДО


19 январь 22.01.20 17.10-17.35 Практическое 2 Бумажные комочки «Праздник» МБУ ДО

19

17.45-18.10 занятие, игра «Центр«Созвездие»

20 январь 29.01.20 17.10-17.35

17.45-18.10




«Парусник»

МБУ ДО


21 февраль 05.02.20 17.10-17.35

17.45-18.10



2 Бумагопластика. Квиллинг МБУ ДО


22 февраль 12.02.20 17.10-17.35

17.45-18.10



2 Шаблон и его предназначение.

Чайный сервиз

МБУ ДО


23 февраль 19.02.20 17.10-17.35

17.45-18.10


беседа

2 Моделирование из плоских

деталей. Свободная тема

МБУ ДО


24 февраль 26.02.20 17.10-17.35

17.45-18.10

практическая работа 2 Моделирование из плоских

деталей. Свободная тема

МБУ ДО


25 март 04.03.20 17.10-17.35

17.45-18.10


занятие


«Тюльпан»

МБУ ДО


26 март 11.03.20 17.10-17.35

17.45-18.10



2 Объемное моделирование «Клетка

для птички»

МБУ ДО


27 март 18.03.20 17.10-17.35

17.45-18.10




деталей «Воздушный транспорт»

МБУ ДО


28 март 25.03.20 17.10-17.35

17.45-18.10




деталей «Воздушный транспорт»

МБУ ДО


20

29 Март

апрель

01.04.20 17.10-17.35

17.45-18.10

Творческое задание 2 Шаблон и его предназначение.

Праздничная открытка

МБУ ДО


30 апрель 08.04.20 17.10-17.35

17.45-18.10



праздник

2 Объемное моделирование. Зайки МБУ ДО


31 апрель 15.04.20 17.10-17.35

17.45-18.10

Игра, творческая

работа

2 Понятие о развертке.Дом МБУ ДО


32 апрель 22.04.20 17.10-17.35

17.45-18.10

Творческая работа 2 Итоговая диагностика

33 апрель 29.04.20 17.10-17.35

17.45-18.10


игра


деталей «День Победы»

МБУ ДО


34 май 13.05.20 17.10-17.35

17.45-18.10

Игра, акция,

творческое задание

2 Развертка.Зверюшка МБУ ДО


35 май 20.05.20 17.10-17.35

17.45-18.10


занятие

2 Объемное моделирование. Слон МБУ ДО


36 май 27.05.20 17.10-17.35

17.45-18.10

Игра, праздник 2 Итоговое занятие МБУ ДО


21

2.2 Условия реализации программы

2.2.1.Материально – техническое обеспечение

Для проведения занятий необходим учебный кабинет, оборудованный мебелью: столами,

стульями по количеству обучающихся в группе. Кабинет должен быть оснащен хорошим

освещением, раздаточным и демонстрационным материалом

Минимальный перечень учебного оборудования

Материалы и инструменты для творческой деятельности

Материально – техническое обеспечение

1 Бумага для акварели 2 пачки на одного

обучаюшегося

2 Тонированная бумага А4 1 пачка на одного


3 Картон белый 1 пачка на одного


4 Картон цветной 1 пачка на одного


5 Цветная бумага 2 пачка на одного

обучающегося

6 Ножницы 1 пара на одного


7 Простой карандашь 2 на одного обучающегося

8 Ластик 1 на одного обучающегося

9 Клей момент и клей карандашь По 1 шт на одного


10 Салфетки бумажные 5 пачек на группу

11 Салфетки влажные 1 пачка на одного


12 Природный материал: камешки, глина, песок, почва,

ракушки, птичьи перья, шишки, мох, желуди, спил и

листья деревьев, семена и т.п.

Технические средства обучения

22

1 Компьютер, с соответствующим програмным

обеспечением (пакет Microsoft Office – Word, Excel,

PowerPoint, Picture Manager; Movie Maker, Freemake

Video Converter, проигрыватель Windows Media и др.)

и выходом в Интернет

2.2.2Информационное обеспечение: видео-источники, фото-источники, интернет-источники

- Летающий самолет из бумаги

https://www.youtube.com/watch?v=SYPgTfjd89Y

- Киригами. Букет

https://www.youtube.com/watch?v=sHZX76Wbg-Y

- Поделки из бумаги. Гриб

https://www.youtube.com/watch?v=d548qJztJtc

- Бумагопластика

https://www.youtube.com/watch?v=_mDRbU90bCQ

- Клетка для птички

https://www.youtube.com/watch?v=TPUPB3sJ4bE

2.2.3 Кадровое обеспечение

Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования с

соответствующим профилю объединения образованием и опытом работы.

23

https://www.youtube.com/watch?v=TPUPB3sJ4bE

https://www.youtube.com/watch?v=_mDRbU90bCQ

https://www.youtube.com/watch?v=d548qJztJtc

https://www.youtube.com/watch?v=sHZX76Wbg-Y

https://www.youtube.com/watch?v=SYPgTfjd89Y

2.3 Формы аттестации

Форма отслеживания образовательных результатов- входная, промежуточная, итоговая

аттестация, участие в конкурсах различного уровня.

Для определения результативности освоения программы и достижения основной цели и задач

дополнительной общеобразовательной программы проводится входная, промежуточная и

итоговая аттестация обучающихся.

Аттестация проводится в форме устного опроса, тестирования, творческой работы.

Формы фиксации образовательных результатов : открытое занятие, готовая творческая

работа, изделие, конкурсы, фестивали и выставки, грамоты и дипломы. Результаты участие

детей в выставках и конкурсах различного уровня подтверждает освоение ими дополнительной

общеобразовательной программы.

2.4 Оценочные материалы (Закон № 273-ФЗ, ст. 2, п. 9; ст. 47, п.5)

Для отслеживания личностных, метапредметных и предметных результатов освоения

программы используются следующие методики и методы:

1. Тестирование (Приложение 1, 2).

2. Выполнение практических заданий, творческих работ

24

2.5. Методические материалы

2.5.1. Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс осуществляется очно.

Освоение каждого раздела программы контролируется различными формами.

Учебный год заканчивается итоговым занятием, которое проводится в конце мая – начале

июня с приглашением родителей обучающихся.

2.5.2. Методы обучения и воспитания.

Кроме дидактических принципов при планировании процесса обучения техническому

моделированию учитель должен сознательно подходить к выбору и использованию методов и

приемов обучения.

Опираясь на идею целостного подхода к классификации методов обучения предложенную

Ю.К.Бабанским, которая отражает единство взаимосвязанных целевых, содержательных,

перцептивных, логических, гностических и управленческих аспектов обучения. Ю.К.

Бабанский, следуя целостному подходу, можно выделить три группы методов обучения:

методы организации учебно-познавательной деятельности;

методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

методы контроля и самоконтроля в процессе обучения.

2.5.3. Форма организации образовательного процесса

Занятия в творческом объединении «Мастерская технического моделирования» предполагает

организацию регулярных занятий, на которых учащиеся могут работать в группах или

индивидуально.

Занятие является основной формой образовательного процесса.

Формы проведения занятий : беседа, игра, викторина, самостоятельная работа.

Методы обучения : объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, частично-поисковый ,

проблемный.

25

2.5.4. Педагогические технологии

Для реализации поставленных в программе задач и достижения планируемых целевых

ориентиров используются следующие педагогические технологии:

№

п/

п

Название

образовательной

технологии

(с указанием

автора)

Цель использования



Описание порядка

использования

(алгоритм применения)

технологии в

практической

профессиональной деят-ти

Результат

использования



1. Игровые


(Ушинский К.Д.,

БлонскийП.П.,

Рубенштейн С.Л.)

Снизить

утомляемость

учащихся на

занятии, с помощью

игровых моментов

сделать обучение

более доступным и

комфортным.

Игровые технологии в

творческом объединении

Мастерская технического

моделирования

применяются при

проведение внеурочных

мероприятий и проведении

занятий. Так-же при

проведении занятий

используются

нетрадиционные формы

( игра-путешествие, урок-

фантазия,). На занятиях

использую игровые

упражнения для

знакомства (5 важных

вещей, снежный ком,

подвижные ( «пустой

стул», « ноги от земли»),

сюжетно-ролевые

(«Следствие ведут

знатоки»). Дидактические

упражнения и игровые

ситуации часто использую

на тех уроках, где

Используя данную

технологию

наблюдается развитие

физических и

творческих качеств

личности,

приобретение

навыков к совместной

творческой

деятельности.

Обучение становится

процессом

сотрудничества и

совместной

деятельности детей и

педагога, создающего

условия для

творчества.

В результате

применения игровой


происходит развитие

мотивации

обучающихся к

получению знаний,

26

осмысление материала

вызывает затруднения.

особенно на тех

занятиях, где

осмысление

материала вызывает

затруднения.

Кроме этого,

развивается интерес к

учебному занятию и

появляется

уверенность в себе

(победы в конкурсах и

фестивалях

муниципального,

регионального,

всероссийского,

международного

уровней).

2. Личностно –

ориентированная

технология

(Якиманская

И.С.)

Развить и воспитать

личность через

раскрытие его

личностных

качеств,предоставив

обеспечение

комфорта,

бесконфликтных

условий её

развития,

реализацию её

природных

потенциалов.

Учебные занятия строятся

по принципу

дифференциации. Дети

делятся на

подгруппы,мини-группы,

разбиваются на пары, для

выполнения определённых

и индивидуальных заданий

«Город геометрических

фигур», придумывают

различные темы, где

проявляется каждый

ребёнок. Стремлюсь

создать ситуацию успеха

для обучающихся

воспитанников. Провожу

творческие просмотры

работ обучающихся, где

Творческое

объединение

«Мастерская

технического

моделирования»

проводит и принимает

участие в итоговых

выставках, мини-

выставках, конкурсах

и фестивалях. Все

обучающиеся

принимают в них

индивидуальное

участие. Занятия

носят обучающий,

развивающий и

воспитывающий

характер, обогащает 27

каждому ребёнку уделяю

внимание, (происходит

обсуждение работы; её

оценка, положительные и

отрицательные моменты,

отмечаются ошибки и

удачные находки,

творческий подход и

подчерк присущий именно

ему.)

.Образовательный процесс

строится на учебном

диалоге ученика и

педагога,а центром всей

образовательной системы

при личностно-

ориентированном подходе

является индивидуальность

ребенка.В начале и в конце

года, проводится

тестирование и

промежуточная аттестация

для выявления развития

способностей учащихся.

ученика новыми

знаниями, умениями

и навыками,

развивает

познавательный

интерес,

наблюдательность,

речь и мышление,

творческую

активность. В связи с

этим происходит

развитие каждого

ребёнка, которое

наблюдается в

высоких результатах

на творческих

конкурсах

изобразительного

мастерства различных

уровней.

3. Информационно-

коммуникативны

е


Авторы:

Басурматорова

Л.А.

Хуснутдинова

Л.С.

Развить творческие

способности детей в

ходе совместной

деятельности

педагога и

воспитанников

На занятиях используются

компьютерные технологии:

Просмотр видеофильмов

«Архитектура»,

«Моделирование»)

На мой взгляд,

внедрение ИКТ в

образовательный

процесс позволяет

решать довольно

широкий спектр

задач:

1)создание условий

для гармоничного

развития личности,

ориентирующейся в 28

информационном

пространстве,

приобщённой к

информационно-

коммуникационным

возможностям

современных

технологий и

обладающей

информационной

культурой;

2) повышение

мотивации учащихся

к изучению

технического

творчества и, как

следствие,

достижение более

высоких результатов

обученности;

3) развитие

познавательной

активности

школьников,

формирование

устойчивых навыков

познавательной

деятельности;

2.5.5 Дидактические материалы

При реализации программы используются следующие дидактические материалы:

1. Конспекты занятий

2. Дидактические карты с геометрическими фигурами

3. Иллюстрации картин, репродукции и т.д.

4. Раздаточный материал

5. Наглядные пособия.29

2.6 Список литературы

2.6.1. Нормативно-правовые документы.30

Дополнительная общеразвивающая программа «Мастерская технического моделирования»

разработана в соответствии с основными нормативами и программными документами в области

образования РФ.

I. Общие документы, регламентирующие дополнительное образование детей:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации».

2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020

годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г.

№ 295;

Федеральная целевая программа развития образования на 2016–2020 годы (утверждена

постановлением Правительства РФ от 23 мая 2015 г. № 497);

3. Концепция развития дополнительного образования детей (Утверждена распоряжением

Правительства РФ от 4 сентября 2014 г.№1726-р).

4.Приказ Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам»;

5.Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации

государственной политики в области образования и науки»;

Национальная стратегия действий в интересах детей Российской Федерации до 2017 года,

утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761;

6.Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов

(утверждена 3 апреля 2012 года Президентом России);

Национальная стратегия действий в интересах детей Российской Федерации до 2017 года,

утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761;

7.Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов

(утверждена 3 апреля 2012 года Президентом Российской Федерации);

8.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4

июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 “Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных

организаций дополнительного образования детей”»

9. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к

программам дополнительного образования детей»

Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Правил выявления

детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего

развития» от 17.11.2015 г. №1239.31

10.Письмо Минобрнауки России от 16.11.2015 г. №09-3242 с «Методическими рекомендациями

по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые

программы).

11. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ в

Московской области (Письмо Министерства образования Московской области от 24.03.2106

№01-06-695 ).

II. Документы , регламентирующие деятельность МБУДО «Центр «Созвездие»

1.Устав МБУ ДО «Центр «Созвездие» Шатурского муниципального района Московской области

2.6.2. Информационные источники для педагога

1.Косминская В.Б. Методика обучения детей дошкольного возраста изобразительной

деятельности [Текст] /В.Б. Косминская. – М.: Просвещение, 1977. – 220с.

2.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и

конспекты занятий [Текст] / Л.В. Куцакова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240с.

3.Нечаева В.Г. Конструирование в детском саду [Текст] / В.Г, Нечаева. – М.: Просвещение,

1999. – 178с.

4.Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. [Текст] /Л.А. Парамонова. - М.:

Карапуз, 1998. – 115с.

5. Методическое пособие к курсу: Математика и конструирование.– М.: Просвещение,2 004. –

142 с.

6.Цветы из бумаги. Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия.– М.: АСТ – пресс книга, 2008. –

144 с.

7.Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования.–

Ярославль: Академия развития, 2001.– 142 с.

2.6.3. Информационные источники для детей и родителей

1. 200 лучших игрушек из бумаги картона. – М.: Изд-во Лада, 2007.– 240 с.

2. Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и картона.– М.: ИКТЦ Лада, 2008.

– 95 с.

3. Математика и конструирование: Учебное пособие для учащихся начальной школы.– М.:

Просвещение,2004. – 95 с.

4. 100 поделок из бумаги.– Ярославль: Академия развития, 2000. – 142 с.

5. Цветы оригами для любимой мамы. М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2008. – 78 с.

6. Силуэт. Уроки мастерства. Подарки, сувениры из бумаги.– СПб.: Паритет, 2007. – 127 с.

7. Форлин М. Открытки своими руками. Чудеса из бумаги, картона и бисера.– М.: Арт –

Родник, 2007. – 30

32

Раздел №3 Приложения

Приложение № 133

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Минимальная диагностическая программа

изучения уровней проявления качеств личности обучающихся

Возраст обучающихся 5 – 7 лет

Основные показатели воспитанности Признаки и уровни формирующихся качеств

(от 3-го уровня до нулевого уровня)Социализация, развитие общения, нравственное воспитание1. Поведение в среде сверстников

3 – умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу;2 - частичное умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу;1 - умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу только под контролем взрослого;0 - не умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу даже при наличии контроля.

2. Отрицательное отношение к грубости

3 - заботливо относится к малышам, пожилым людям, помогает им, умеет ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения;2 - не всегда заботливо относится к малышам, пожилым людям, помогает им, умеет частично ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения;1 – заботливо относится к малышам, пожилым людям, помогает им, умеет ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения только при наличии контроля взрослого;0 - не всегда заботливо относится к малышам, пожилым людям, помогает им, не умеет ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения даже при помощи взрослого.

3. Элементарные навыки вежливого обращения

3 - сформирован интерес к учебной деятельности, словарь обогащен формулами словесной вежливости, сформировано умение слушать собеседника, не перебивать без надобности;2 - частично сформирован интерес к учебной деятельности, частично обогащен словарь формулами словесной вежливости, сформировано умение слушать собеседника, не перебивать без надобности;1 - проявляет интерес к учебной деятельности, применяет формулы словесной вежливости только при наличии контроля, сформировано умение слушать собеседника, не перебивать без надобности только при наличии контроля;0 - не сформирован интерес к учебной деятельности, словарь не

34

обогащен формулами словесной вежливости, не сформировано умение слушать собеседника, не перебивать без надобности даже при наличии контроля.

Ребенок в семье и сообществе4. Ребенок в семье 3 - традиционные гендерные представления закреплены, имеет

расширенное представление о семье и её истории, знает домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, их профессии; 2 - традиционные гендерные представления закреплены частично, имеет частичное представление о семье и её истории, частично знает домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, их профессии;1 - имеет традиционные гендерные представления, имеет расширенное представление о семье и её истории, знает домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, их профессии только при наличии контроля взрослого;0 – традиционные гендерные представления не закреплены, не имеет расширенное представление о семье и её истории, не знает домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, их профессии.

5. Ребенок в сообществе 3 - имеет представление о себе как об активном члене коллектива через участие в проектной деятельности, мероприятиях центра, в том числе и совместно с родителями;2 - частично имеет представление о себе как об активном члене коллектива через участие в проектной деятельности, мероприятиях центра, в том числе и совместно с родителями;1 - имеет представление о себе как об активном члене коллектива через участие в проектной деятельности, мероприятиях центра, в том числе и совместно с родителями только при наличии контроля со стороны взрослых;0 - не имеет представление о себе как об активном члене коллектива через участие в проектной деятельности, мероприятиях центра, в том числе и совместно с родителями.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

6. Культурно-гигиенические навыки, самообслуживание

3 – умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место ;2 - частичное умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место;1- умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место только при контроле взрослого;0 - не умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

7. Самостоятельность, трудовое воспитание

3 - имеет желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, бережное отношение к материалам и инструментам, умеет планировать трудовую деятельность, имеет навыки учебной деятельности, имеет интерес к различным

35

профессиям ;2- частично имеет желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, бережное отношение к материалам и инструментам, умеет планировать трудовую деятельность, имеет навыки учебной деятельности, имеет интерес к различным профессиям ;1- имеет желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, бережное отношение к материалам и инструментам, умеет планировать трудовую деятельность, имеет навыки учебной деятельности, имеет интерес к различным профессиям только при наличии контроля;0- не имеет желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, бережное отношение к материалам и инструментам, не умеет планировать трудовую деятельность, имеет навыки учебной деятельности, не имеет интерес к различным профессиям.

Формирование основ безопасности8. Формирование основ безопасности

3 - умеет называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон, понимает необходимость соблюдать меры предосторожности, умеет оценивать свои возможности по преодолению опасности, осознано соблюдает правила дорожного движения;2 - частично умеет называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон, понимает необходимость соблюдать меры предосторожности, умеет оценивать свои возможности по преодолению опасности, осознано соблюдает правила дорожного движения;1 - умеет называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон, понимает необходимость соблюдать меры предосторожности, умеет оценивать свои возможности по преодолению опасности, осознано соблюдает правила дорожного движения только при наличии контроля взрослого.0 - не умеет называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон, не понимает необходимость соблюдать меры предосторожности, не умеет оценивать свои возможности по преодолению опасности, не соблюдает правила дорожного движения.

36

Диагностическая карта

Педагог дополнительного образования Сухарева Н.В.

Творческое объединение «Мастерская технического моделирования»

Группа №

Возраст: 5-7 лет

Воспитатель, родители, педагог дополнительного образования (нужное подчеркнуть)

№

п/п

Фамилия, Имя 1 2 3 4 5 6 7 8 итого

1

Педагог дополнительного образования Сухарева Н.В


Группа №



№

п/п


1

37



Группа №



№

п/п


1

В матрицу результатов тестирования вносятся три итоговых показателя по каждому

обучающемуся.

Общий балл высчитывается путем нахождения суммы. Средний балл по каждому

обучающемуся – сумма делится на три.

Средний балл по группе: сумма баллов делится на количество обучающихся.

Процент уровня воспитанности высчитывается по следующей формуле:

Х*100

max где, средний балл по группе = Х, мах =24.

38

Матрица результатов тестирования



Группа №

Дата

№

п/п

Фамилия, Имя Показатели Общее

кол-во

баллов

Средний

балл

Средний балл по группе:

Уровень воспитанности:

39


УРОВЕНЬ ОБУЧЕННОСТИ

Входная, промежуточная, итоговая диагностика 1 года обучения.

Педагог дополнительного образования : Сухарева Н.В

Творческое объединение: «Мастерская технического моделирования»

Группа №

Возраст: 5-7лет

Дата:

Педагог: Сухарева Наталья Владимировна

Входная диагностика

Творческий зачет

Матрица тестирования обучающихся

№

п/п

Фамилия Имя


Количество заданий Итого

баллов

Средний

балл

Геом

етри

ческ

ие

фиг

уры

.

Пло

ские

и

объе

мны

е.

Тех

ника

вла

дени

я но

жни

цам

и.

Что

та

кое

ш

абло

н,

и

умен

ие

им

поль

зова

ться

Разв

ертк

и.

Объ

емно

е м

одел

иров

ание

.

1.

2.

3.

Критерии тестирования:

«+ » задание выполнено полностью верно-5 балов

«± « тема нераскрыта полностью (задание выполнено с 1ошибкой)- 4 балла40

«* « тема не раскрыта полностью (задание выполнено с двумя и более ошибками) -3балл

Промежуточная диагностика



№

п/п




баллов

Средний

балл

Геом

етри

ческ

ие

фиг

уры

.

Пло

ские

и

объе

мны

е.

Тех

ника

вла

дени

я но

жни

цам

и.

Что

та

кое

ш

абло

н,

и

умен

ие

им

поль

зова

ться

Разв

ертк

и.

Объ

емно

е м

одел

иров

ание

.

1.

2.

3.



«± « тема нераскрыта полностью (задание выполнено с 1ошибкой)- 4 балла


Итоговая диагностика41



№

п/п




баллов

Средний

балл

Геом

етри

ческ

ие

фиг

уры

.

Пло

ские

и

объе

мны

е.

Тех

ника

вла

дени

я но

жни

цам

и.

Что

та

кое

ш

абло

н,

и

умен

ие

им

поль

зова

ться

Разв

ертк

и.

Объ

емно

е м

одел

иров

ание

.

1.

2.

3.



«± « тема нераскрыта полностью (задание выполнено с 1ошибкой)- 4 балла


Критерии оценки диагностики уровня обученности творческого объединения

42

« Мастерская технического моделирования»

Задание № 1

Геометрические фигуры. Плоские и объемные:

« 5» баллов –цвет и форма переданы верно;

«3» балла- допущена одна ошибка;

« 1» балл- допущено 2 и более ошибок.


Техника владения ножницами:

« 5» баллов – перечислены все цвета;




Что такое шаблон и умение им пользоваться:

« 5» баллов – все цвета названы верно;




Развертки:

« 5» баллов – все цвета названы верно;




Обьемное моделирование:

« 5» баллов –перечислены все инструменты и материалы;



Приложение №343

МАТЕРИАЛЫ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ТЕМАТИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

1) Диагностическая карта по теме «Шаблоны и развертки»

1.Определи и подчеркни зеленым карандашом шаблоны. Объясни свой выбор

2.Определи и обведи красным карандашом развертку. Объясни свой выбор

2)Диагностическая карта по теме «Объемное моделирование и моделирование на

44

плоскости»

Определи и обведи объемное моделирование. Объясни свой выбор.


ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Сценарий воспитательного мероприятия « Праздник доброты».

Возраст детей: 5-7 лет.

Цель: формировать у детей представление о доброте, как о важном человеческом

качестве

Задачи:

стимулировать стремление ребенка совершать добрые поступки;

учить детей представлять эмоциональное состояние человека с помощью мимики,

жестов, а также в речи или рисунке;

формировать доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам.

Педагог:

Ребята, а что такое «доброта», какого человека можно назвать добрым?

Предполагаемые ответы детей:

Это тот, кто помогает взрослым, не обижает младших, защищает слабых, вежлив, говорит

хорошие, добрые слова.

Педагог:

А теперь, ребята, я хочу услышать, знаете ли вы добрые и вежливые слова.

Давайте поиграем! Тот, кому я брошу мяч – называет вежливое слово.

К нам сегодня в гости пришел зайка, с которым никто не хочет играть, у него нет друзей, и

даже мама зайчиха обиделась на него:

Зайка:

Я не дал своих игрушек.

Что же тут такого?

Напугал зайчат – подружек.


Ну, друзьям я нагрубил.

46


Малыша чуть с ног не сбил.


Маме утром не помог.


В комнате убрать не смог.


Ну, а так я зайчик добрый,

У меня ответ здесь твердый!

Педагог:

Ребята, как вы думаете, зайка прав? Добрые ли он совершил поступки?

Дети:

Нет!

Педагог:

Зайка, а давай мы тебя научим делать добрые дела!

С другом твоим приключилась беда?

Не покидай ты его никогда.

А подбодри: «Все в порядке!» скажи,

Помощь посильную сам окажи.

Помни: в лесу, на земле, на воде

Люди людей не бросают в беде!

Педагог:

Есть хорошая игра,

Называется «Друзья».

На меня вы посмотрите,

За мной движения повторите.

Проводится логоритмическая игра «Друзья» (2 раза)

Мне ничего не страшно с другом (руки от груди развести в стороны)47

Ни темнота, (закрыть ладонями глаза)

Ни волк, (показать руками пасть волка)

Ни вьюга, (одновременные круговые движения руками)

Ни паук, (пальцами руки изобразить бегущих пауков)

И ни собака, (ладонями показать собаку)

Ни мальчишка забияка, (приставить пальцы к носу «Буратино»)

Вместе с другом я сильней, (руки к плечам вверх)

Вместе с другом я смелей, (руки к плечам вперед)

Мы друг друга защитим, (обнять себя руками)

И все страхи победим. (бросить руки вниз в стороны)

Педагог:

Я думаю, что теперь зайка точно знает, что значит- быть добрым. А вы ребята поняли , как

это быть добрым?

Дети:

Да!

Педагог:

Ну, тогда я проверю, как ребята усвоили правила вежливости и доброты.

Проводится игра «Мостик».

(Несколько пар поочередно должны пройти через мостик, один из напарников должен

уступить, чтобы выполнить задание).

Педагог:

Молодцы, ребята! Правильно, нужно уступать друг другу, это добрый и вежливый

поступок.

Ну, а теперь еще одна игра «Апельсин», как поделить его с другом! (Вызывает 1 ребенка)

Ребенок:

Съесть дольки!

Педагог:

А яблоко? Как здесь быть?48

(Ребенок ищет ответ – отдать другу)

Педагог:

Молодцы, ребята! Я надеюсь, что после нашего праздника вы будете совершать только

хорошие, добрые поступки.

Пусть это день, день доброты

Продлится на века,

Прославят, человек, тебя

Лишь добрые дела!

Не бойся ты добро творить

И жалость проявлять.

На свете лучше щедрым быть

И людям помогать!

49


Примерный конспект занятия «Мастерская технического моделирования»

Тема: «Моделирование по схеме»

Тип занятия: занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Вид занятия: практическое занятие, игра.

Возраст: 5-7 лет.

Цель занятия: Закрепить у детей представления о геометрических фигурах,

строительных деталях.педагога и учащегося.

Задачи:.

-Закрепить у детей представления о геометрических фигурах, строительных деталях

(названия, форма, свойства).

- Научить детей работать по несложным чертежам; анализировать рисунок и постройку.

- Способствовать проявлению творчества, самостоятельности, инициативы.

- Воспитывать интерес к любым видам конструирования.

Материал и оборудование: строительные конструкторы, конверты с моделями

геометрических фигур, образцы-схемы на каждого ребёнка, плакат «Геометрические

фигуры и формы»

Ход: Разыгрываем сценку, используя строительные детали:

Как-то кубик в лес пошёл, Там кирпичика нашёл. Взялись за руки детали, По тропинке

побежали. А навстречу скок-поскок, Побежал к друзьям Брусок И спросил Брусок:

«Детали, вы Цилиндра не видали?» Повернулся Куб бочком: «Я с Цилиндром не знаком!»

А кирпичик удивился: «Нам на встречу он катился!»- «Ну, теперь пора идти, Надо призму

нам найти. Видел я её без дела, Она с Конусом сидела У друзей-Пластин в гостях И с

плакатом в руках»

На доске вывешиваю плакат «Геометрические фигуры и формы», рассматриваем с

детьми разные строительные детали и называем их.

(Ответы детей)

Далее загадываем детям загадки и на плакате находим отгадки:

50

Нет углов у меня

И похож на блюдце я,

На медаль, на блинок,

На осиновый листок.

Людям я старинный друг.

Называют меня … круг.

Три моих стороны

Могут разной быть длины.

Где стороны встречаются –

Угол получается.

Что же вышло? Посмотри!

Ведь углов-то тоже три.

На меня вы посмотрите,

Мое имя назовите. Треугольник.

Четыре угла и четыре сторонки,

Похожи точно родные сестренки.

В ворота его не закатишь, как мяч,

И он за тобою не пустится вскачь.

Фигура знакома для многих ребят.

Его вы узнали? Ведь это … Квадрат.

Вы подумайте, скажите ...

Только помнить вы должны:

Стороны фигуры этой

Противоположные равны. Прямоугольник.

Далее на доску вывешивается иллюстрации города.

На столах у каждого ребенка есть конверт с бумажными геометрическими фигурами.

Детям предлагается собрать свой город из геометрических фигур.

51

Заключительная часть.

- Посмотрите, какие прекрасные города у нас получились.

Давайте вспомним все названия геометрических фигур, используемых в нашей работе?

( ответы детей)

- На этом наше занятие подошло к концу. До свидания!

52


Игры-приветствия

«Знакомство»

Педагог предлагает детям представить, что все они оказались на выставке картин, а дети

– и есть те самые художники. Ребенок должен представиться своему товарищу,

познакомится, и узнать, что каждый из них любит рисовать,. Начинаем со слов – Я

художник, и меня зовут…».

Приветствие «Познакомь с соседом справа»

Цель: создать доверительную обстановку в группе. Формировать положительное

отношение к любому члену группы.

Ход приветствия:

Дети сидят по кругу. Каждый ребенок по очереди называет имя сверстника, сидящего

справа, и передает ему мяч

Игры на знакомство

«Снежный ком»

Группа встает в круг и первый называет свое имя. Второй называет имя первого и свое.

Третий имя первого, второго и свое. Вместе с именем можно изобразить свой любимый

жест, назвать свой любимый напиток, личностное качество (вариант - начинающееся на

первую букву имени), хобби и т.п.

«5 важных вещей»

Выполняется в парах. Пары расходятся на пять минут и молча жестами показывают друг

другу пять самых важных для себя вещей. А затем пара жестами представляет друг друга

кругу. Возможны варианты: пять самых страшных для меня вещей, самых неприятных и

т.п.

«Перемена мест»

Несколько ребят становятся в шеренгу и называют водящему свои имена. Потом водящий

отворачивается, участники меняются местами и водящий должен правильно назвать их по

именам.

53


Физкульминутки

Буратино.

Буратино потянулся, (руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на

носочки)

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся, (наклоны корпуса вперед)

Руки в сторону развел, (руки развести в стороны)

Ключик, видно, не нашел. (повороты вправо и влево)

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать. (руки на поясе, подняться на носочки)

Ёлка.

Наша ёлка велика (круговое движение руками),

Наша ёлка высока (встать на носочки),

Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки),

Достаёт до потолка (потянуться).

Будем весело плясать. Эх, эх, эх!

Будем песни распевать. Ля-ля-ля!

Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!

Во дворе растёт подсолнух.

Во дворе растёт подсолнух,

Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)

Рядом с ним второй, похожий,

К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)

Вертим ручками по кругу.

Не задень случайно друга!

Несколько кругов вперёд,

А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)

Отдохнули мы чудесно,

И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)

54


Этапы проектной деятельности

По определению американского

психолога и педагога Вильяма Килпатрик:

«Проект – есть всякое действие, совершаемое

от всего сердца и с определенной целью».

Реализация современной цели педагогического процесса – развитие личности ребенка

как субъекта собственной стратегии жизни , а также в условиях модернизации

отечественного образования, в соответствии с новым регламентирующим документом –

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

(ФГОСДО), реформирование системы образования, демократизация и гуманизация этой

важной для общества социальной сферы – требует от воспитателя использования в своей

деятельности инновационных педагогических технологий, что открывает новые

возможности воспитания и обучения дошкольников. Дошкольное образование является

первой ступенью общего образования ребенка. В этой связи педагоги нашего дошкольного

учреждения стремятся найти новые, инновационные, наиболее эффективные пути,

средства решения поставленных задач.

Так, одним из наиболее актуальных, развивающих и значимых методов обучения детей в

современном информационном обществе становится метод проектов.

Метод проектов – это способ организации педагогического процесса, основанный на

взаимодействии педагога и воспитанника, как способ взаимодействия с окружающей

средой, поэтапная практическая деятельность, ведущая к достижению поставленной цели.

Эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных

методов, творческих по своей сути. То есть в основе метода проектов лежит развитие

познавательных навыков детей, умений самостоятельно конструировать свои знания,

ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого

мышления.

55

Внедрение метода проектной деятельности позволяет изменить стиль работы с детьми :

повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, развить у детей

творческое мышление, умение находить выход из трудной ситуации, становиться

увереннее в своих силах, помочь ребенку успешно адаптироваться к изменившейся

ситуации школьного обучения, вовлечь родителей и других членов семей в

образовательный процесс дошкольного учреждения.

Цель проектной деятельности:

Создать систему работы по формированию основ экологической культуры дошкольников,

по приобщению их к исследовательской работе по теме «Деревья», через различные виды

деятельности: циклы наблюдений, опытов, экспериментов, занятий, проектов.

Задачи развития детей в проектной деятельности.

1. Развитие познавательных способностей: познакомить с явлениями природы,

представителями растительного и, связанного с ним, животного мира, устанавливать

взаимосвязи в природе, формировать систему элементарных научно-экологических

знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника.

2. Активизировать интеллектуально – познавательную деятельность и творческое

самовыражение.

3. Воспитывать интерес и любовь к природе, растительному и животному миру,

формировать первоначальные представления о сезонных изменениях в жизни растений и

животных.

4. Развивать у детей коммуникативные навыки.

5. Привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте – это:

вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

56

формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

В среднем дошкольном возрасте – это:

Продолжать формирование предпосылок поисковой деятельности, по средством

практических опытов и проектов (кратковременные мини - проекты, продолжительностью

от недели до месяца);

Побуждать детей с помощью взрослого решать поставленную задачу, добиваясь

результата, используя при этом полученные ранее знания и умения;

В старшем дошкольном возрасте – это:

Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого,

а затем и самостоятельно;

Формирование умения применять данные методы, способствующие решению

поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

Развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной

беседы в процессе совместной исследовательской деятельности

Пути реализации.

I этап – подготовительный:

1. Определяется тема проекта ( Геометрия в природе) , оценивается доступность

исследования этой темы, определяется территория с природными объектами,

участвующими в наблюдении и эксперименте. Далее определяется цель проекта,

выделяются задачи, производится подбор методов проведения исследования.

2. Проводится разъяснительная и организаторская работа с родителями и самими детьми.

- Провела родительское собрание, с целью познакомить родителей с нашим проектом, с

его целями и задачами, постаралась привлечь их к совместной деятельности по проекту.

– Анкетирование родителей;

57

- Провела беседу с детьми о природе, с целью выявить знания об исследуемых объектах,

заинтересовала детей.

– Подобрала методическую и художественную литературу по теме проекта.

II этап – исследовательский:

Реализация целей и задач проекта: проводятся наблюдения, экскурсии, опыты, беседы,

исследования, труд в природе, продуктивная деятельность, все это тщательно

фиксируется. При этом решаются как экологические, так и речевые задачи.

III этап – подведение итогов;

– Анализировали полученные результаты;

– Разработали рекомендации по отношению ребят к природе

Вывод: метод проектов основывается, в первую очередь, на интересах детей. Он

предполагает самостоятельную активность воспитанников ДОУ. Действуя самостоятельно,

ребенок учится сам добывать информацию об интересующих его предметах, и

использовать полученные знания для своего проекта.

Тем самым у ребенка появляется желание работать самостоятельно.

Формируются предпосылки проектно-поисковой деятельности.

Однозначно можно сказать, что проектный метод актуален и очень эффективен. Работая

над проектом дети учатся работать в коллективе, самостоятельно определяют цель и

выстраивают алгоритм действий, для достижения своей цели.

58


Тренажеры для работы ножницами

59


Геометрические фигуры

60


Объемное моделирование

61


Развертки

62


ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ

ПЛАН

Задачи на 2019-2020 учебный год:

1. Формировать познавательный интерес дошкольников к творческой деятельности.

2. Создавать условия, способствующие реализации творческого развития обучающихся.

3. Создавать условия для привлечения родителей к педагогическому процессу.

Срок Мероприятия

Сентябрь Родительские собрания по теме «Организация образовательного

процесса на занятиях творческого объединения «Изобразительное

искусство». Правила поведения и техника безопасности».

Праздник «День знаний»

Ознакомление с уставом учреждения

Родительское собрание по теме: «"Искусство мастерить"»

Октябрь Праздник посвящения в кружковцы

Анкетирование «Запросы родителей»

Ноябрь День рождения Деда Мороза

Родительское собрание «Причины и предупреждения детской

агрессии»

Декабрь Новогоднее представление

Новогодняя выставка «Назад в СССР»

Январь Мастер-класс «Новогодняя роспись»

Февраль Мероприятие посвященное Дню защитника отечества

Март Праздник, посвященный Международному женскому дню

Фестиваль искусств и ремесел «Мастера»

Май Праздник «День Победы»

Акция «Подарок Ветерану»

Праздник «Мы расстаемся, но не навсегда»

Итоговое родительское собрание

Июнь Праздник «День защиты детей»

В течении года Индивидуальные консультации и беседы с родителями

63


АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Анкета «Запросы родителей»

Уважаемые родители! Для выявления Ваших запросов, интересов, пожеланий просим

Вас ответить на следующие вопросы:

1.Ф.И.ребёнка _______________________________________________

2.Дата рождения _____________________________________________

3.На что, по Вашему мнению, должно быть направлено воспитание и образование Вашего

ребёнка в организации дополнительного образования (2 – 3 пункта)?

на общее развитие;

на подготовку к школе;

на развитие художественно – эстетического вкуса (музыкальная, изобразительная,

театрализованная деятельность);

на приобщение к русской национальной культуре;

на воспитание экологической культуры;

на развитие физической формы;

техническое направление.

4.Хотели бы вы предложить вашему ребенку посещать дополнительные занятия по

техническому творчеству?

Да.

Нет.

Другое __________________________________________________

5.Соответствуют ли данные умения вашему ребенку?

умение штриховать, наносить различные линии цветными карандашами;

умение аккуратно раскашивать;

умение пользоваться ножницами;

умение использовать трафареты и печати при работе;

умение убирать за собой рабочее место.

Большое спасибо Вам за участие

64

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Значение технического творчества в полноценном развитии ребёнка»

1. Знакомы ли Вы с требованиями программы по «Мастерской технического моделироывния»?

_______

1. Как Вы считаете, какова основная цель развития технических навыков детей :

а) развивать универсальные психические функции мышления, памяти, внимания,

воображения;

б) развивать у детей навыки пространственного мышления и воображения;

в) развивать эстетический вкус у ребенка;

г) свой ответ

3. Насколько важны, по-Вашему, занятия техническим творчеством в дошкольном возрасте?

В чём заключается их важность?

________________________________________________________

4.Часто ли Ваш ребёнок в домашней обстановке проявляет интерес к моделированию,

бумаге? Что вы делаете для того, чтобы поддержать этот интерес?

_______________________________

5..Какие материалы для творчества есть у ребенка дома?

_______________________________________________

6. .Как часто Вы уделяете внимание и время совместному творчеству вместе с ребёнком?

________________________________________________________________________________

Большое спасибо Вам за участие!

65

Анкета родителей воспитанников

организации дополнительного образования

Если Ваш ребенок посещает несколько кружков, выберите тот, в котором ребенок

занимается больше всего или тот, который Вы считаете главным. Отметьте вариант,

который подходит Вам.

1. Выберите из списка то, что по Вашему мнению, стало результатом занятий

Вашего ребенка в кружке, секции, клубе и т.п.?

1. Ребенок приобрел актуальные знания, умения, практические навыки – тому, чему

не учат в школе, но очень важно для жизни.

2. Ребенку удалось проявить и развить свой талант, способности.

3. Ребенок сориентировался в мире профессий, освоил значимые для

профессиональной деятельности навыки.

4. Ребенок смог улучшить свои знания по школьной программе, стал лучше учиться в

школе.

2. Что, на Ваш взгляд, поспособствовало выбору Вами и Вашим ребенком секции,

кружка, объединения дополнительного образования?

1. Рекомендации друзей и знакомых. 2. Реклама дополнительного образования.

3. Качество услуг и гарантируемый результат. 4. Желание ребенка.

3. Какие направления дополнительного образования привлекают Вас и Вашего

ребенка?

1. Художественное.

2. Физкультурно-спортивное.

3. Туристско-краеведческое.

4. Социально-педагогическое.

5. Техническое

6. Естественнонаучное.

4. Удовлетворены ли Вы режимом работы секции, кружка, объединений

дополнительного образования, посещаемых Вашим ребенком (дни, время,

продолжительность занятий)?

1. да; 2. нет; 3. затрудняюсь ответить66


РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

Родительское собрание на тему «Искусство мастерить»

Цель: формирование компетентности родителей в сфере моделирования

Моделирование как метод экологического воспитания дошкольников

Педагог:

Добрый день, уважаемые родители! Я очень рада видеть вас сегодня, спасибо, что вы

оторвались от очень важных домашних дел и пришли на встречу со мной!

Ребёнку очень важно знать, что родители небезразличны к его занятиям, ведь он считает

их очень важным делом.

Отношение взрослых к родительскому собранию сказывается на том, насколько серьезно и

ответственно воспринимают дети занятия в кружке, школе.

Достичь взаимопонимания нельзя, если от детей требовать выполнения определенных

обязанностей, а самому игнорировать их.

Мне хотелось бы подробнее познакомить вас с тем, для чего существует наш кружок, наша

школа, какую роль в жизни ребенка, подростка, а потом и взрослого человека,

полноценного гражданина, могут значить занятия техническим творчеством.

Если позволите, я начну.

1.Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребенком повсюду в виде

десятков окружающих его вещей и предметов: бытовых приборов, аппаратуры,

механических игрушек, транспортных, строительных и других машин – ребята

сталкиваются с ними дома и на улице, видят их в кино.

Современная промышленность выпускает с каждым годом все больше механических,

электрифицированных, электронных игрушек. Они стали неотъемлемой частью жизни

ребенка. Радиоуправляемые танки, летающие вертолеты, шагающие, говорящие роботы,

электрифицированная железная дорога. А компьютеры? Техника проникла во все сферы

человеческой деятельности. Сколько бытовой техники сейчас в каждой квартире? Таким

образом, в современных условиях интерес к технике возникает очень рано.

Творческое начало заложено в природе каждого человека. Все дети – активные творцы.

Они рисуют и поют, строят дома, покоряют неведомые миры, конструируют космические

67

ракеты, летающие тарелки. Создают свое, «новое, никому ранее не приходившее в

голову».

Эти так называемые «открытия для себя» - основа будущей творческой деятельности

человека. Когда дети в процессе работы что-то изменяют, дополняют, комбинируют,

вносят частичку нового – это и есть творчество.

Однако с годами эта способность у ребенка исчезает, что является большой потерей, как

для личности, так и для общества в целом.

По современным данным до 76% детей 6-7 лет имеют высокий уровень интеллекта и

творческие способности. Стремительный подъем умственных сил по мере взросления

можно наблюдать у всех детей. В первое десятилетие жизни у ребенка формируются

сложнейшие свойства ума, бесчисленные навыки, яркие многообразные чувства.

Обогащение психики идет в таком темпе, который будет уже недоступен в зрелые годы. С

годами нервная система крепнет, и вместе с этим снижается детская непосредственная

восприимчивость и к 11-12 годам этот показатель падает до 40%, по истечении еще 3-4

лет-всего четверть детей имеют выраженные способности в силу различных обстоятельств

и к окончанию школы мы имеем лишь до 13% одаренных выпускников.

Как вы неоднократно могли слышать, что в нашем государстве острая нехватка высоко

профессиональных специалистов с техническим, инженерным образованием и

правительство РК во главе с Президентом уделяют большое внимание этому вопросу.

Поэтому в интересах общества обеспечить благоприятные условия для выявления детей,

способных к техническому творчеству, мотивации их с детского сада на занятие

техническим моделированием, дизайном, конструированием и изготовлением различных

интересных поделок. Созданием этих благоприятных условий и служит работа кружков

технического направления «Центр»Созвездие».

Под техническим моделированием понимается один из видов технической деятельности,

заключающейся в воспроизведении объектов окружающей действительности в

увеличенном или уменьшенном масштабе путем копирования объектов в соответствии со

схемами, чертежами, без внесения существенных изменений.

Моделированием чаще всего в строгом смысле этого слова занимаются подростки в судо,

авиа, авто модельных кружках, создавая точные копии кораблей, самолетов, автомобилей.

Как мы работаем в кружке?

При подготовке к занятию педагог продумывает, каких микросдвигов в развитии 68

внимания, памяти, наблюдательности, фантазии, нравственности кружковцев он будет

добиваться на занятии.

В процессе технического творчества учащиеся овладевают элементарными приемами

работы с различными материалами и инструментами.

У младших школьников кисть руки еще не окрепла, мышцы развиты недостаточно,

координация движений несовершенна. Чтобы рука ребенка была уверенной, твердой,

чтобы он мог свободно владеть простейшими инструментами ( ножницами, линейкой,

циркулем), нужна тренировка – планомерная система упражнений. Следует иметь в виду,

что навыки, приобретенные в этом возрасте, долго сохраняются, важно, чтобы они были

правильными.

Работа в кружке – это серьезный труд для ребенка, требующий организованности,

дисциплинированности, волевых усилий. На занятиях кружковцы работают линейкой,

угольником, циркулем, лобзиком, ножницами.

Как происходит знакомство с линейкой:

-Ни один школьник не обойдется без линейки. Нельзя измерить длину отрезка,

подчеркнуть слово, сделать чертеж. Слово «линейка» происходит от слова «линия». С

помощью линейки можно провести кратчайший путь между двумя точками. Линейки

делают из разных материалов. Линейка имеет шкалу, на которой наносятся черточки

разной длины. Расстояние между длинными черточками означает единицу длины

сантиметр, между короткими – миллиметр. Определите, сколько миллиметров в 1 см.

Обратите внимание, что через каждые 5 мм черточка немного удлиняется.

Правила работы с линейкой – левой рукой линейка плотно прижимается к бумаге, линия

проводится слева направо, карандаш наклоняется в сторону проводимой линии. Умение

проводить линию – основа для построения чертежа.

Чаще всего мы работаем с бумагой. Вот и ведем рассказ, где появилась первая бумага? Из

чего она состоит? Тут же решаем экологические вопросы и учимся экономии.

Рациональное зерно – экономно расходовать материал, не выбрасывать бумагу, чтоб не зря

рубили деревья в лесу, не зря стояли рабочие у станка.

Первые технологические операции, которые выполняют дети на занятиях кружка, -

резание и склеивание. Приемы резания бумаги, правила склеивания.

Итак, подведем итог, что мы воспитываем на занятиях:

интерес к техническим специальностям

дух коллективизма69

целеустремлённость

внимательность

интерес к технике и техническое мышление

фантазию у ребёнка

усидчивость

развиваем моторику рук, укрепляем мышцы пальцев рук, отрабатываем координацию

движения, способствуем общему физическому и умственному развитию

дети получают сведения общеобразовательного характера

учатся планировать и исполнять намеченный план

находить наиболее рациональное конструктивное решение

создавать свои оригинальные поделки

дети получают эстетическое развитие (дизайн моделей)

получают профессиональную ориентацию

Конструирование из бумаги – одно из направлений моделирования. Доступность

материала, применение простого канцелярского инструмента (на ранних стадиях), не

сложные приёмы работы с бумагой дают возможность привить этот вид моделизма у детей

младшего школьного возраста.

Кружок технического моделирования – одна из форм распространения среди учащихся

знаний по основам машиностроения, воспитания у них интереса к техническим

специальностям. Работа в кружке позволяет воспитывать у ребят дух коллективизма,

прививает целеустремлённость, развивает внимательность, интерес к технике и

техническое мышление.

Уникальность бумажного моделирования заключается в том, что, начиная с элементарных

моделей, которые делаются за несколько минут, с приобретением определённых навыков и

умений можно изготовить модели высокой степени сложности (детализации и

копийности).

Уважаемые родители, я благодарю вас за внимание! Только вместе мы сможем воспитать в

наших детях все самое лучшее! Я надеюсь, что мы с вами будем долго и плодотворно

сотрудничать, надеюсь на вашу поддержку, понимание и участие!

Памятка для родителей.

Что мы воспитываем на занятиях в кружке

начального технического моделирования:

интерес к техническим специальностям70

дух коллективизма

целеустремлённость

внимательность

интерес к технике и техническое мышление

фантазию у ребёнка

усидчивость

развиваем моторику рук, укрепляем мышцы пальцев рук, отрабатываем координацию

движения, способствуем общему физическому и умственному развитию

дети получают сведения общеобразовательного характера

учатся планировать и исполнять намеченный план

находить наиболее рациональное конструктивное решение

создавать свои оригинальные поделки

дети получают эстетическое развитие (дизайн моделей)

получают профессиональную ориентацию

71

Documents

shat-centr-sozvezdie.edumsko.ru · Web viewобусловлена общественной потребностью в творчески активных и технически