SILABUS MODUL

Critical Thinking and Learning Skiil

PROGRAM STUDI FARMASI

FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS ISLAM SULTAN AGUNG SEMARANG

2015

SILABUS

Fakultas : Kedokteran

Program Studi : Farmasi

Nama Modul : Critical Thinking and Learning Skiil

Kode : FR.1101

SKS : 4

Sifat : WAJIB

Semester : II

Perkiraan banyaknya peserta : 70 Mahasiswa

Deskripsi singkat Modul

Modul Critical Thinking and Learning Skiil Modul Ketrampilan pembelajaran dan berfikir

kritis ini adalah Modul pertama yang akan dipelajari oleh mahasiswa Prodi Farmasi FK

Unissula. Pencapaian belajar mahasiswa dijabarkan dengan penetapan area kompetensi,

kompetensi inti, komponen kompetensi, learning outcome sebagaimana yang diatur dalam

Standar Kompetensi Apoteker serta sasaran pembelajaran yang didapat dari penjabaran

learning outcome

Modul ini terdiri dari 4 LBM. dan masing-masing LBM terdiri dari judul skenario, sasaran

pembelajaran, skenario, konsep mapping, materi, pertanyaan minimal dan daftar pustaka.

LBM 1 akan membahas mengenai Ketrampilan Pembelajaran yang akan membekali siswa

mengenai berbagai skill pembelajaran yang nantinya akan bermanfaat selama kegiatan

pembelajaran di Prodi Farmasi Fakultas kedokteran. LBM 2 akan membahas mengenai

Information Technology. Kegiatan pada LBM ini akan membekali mahasiswa dengan

ketrampilan untuk mencari sumber belajar dari Internet dan membekali ketrampilan

penggunaan komputer untuk keperluan praktek ilmu kefarmasian. LBM 3 akan membahas

mengenai critical thinking. Teori dan praktek melakukan critical thinking akan diajarkan.

Dari kegiatan tersebut diharapkan akan menumbuhkan kemampuan critical thinking yang

akan sangat bermanfaat untuk membiasakan siswa menganalisis dan mengkritisi berbagai hal.

LBM 4 akan membahas critical appraisal dan Evidence Based Medicine (EBM). Materi ini

akan membekali siswa untuk menganalisis artikel hasil penelitian dan konsep dasar

melakukan pengambilan keputusan managemen pasien berdasarkan hasil penelitian tersebut,

langkah ini biasa disebut dengan Evidence Based Medicine (EBM).

SILABUS

MATA

KULIAH

Critical Thinking and Learning

Skill

SEMESTER

POKOK BAHASAN

: II

Modul ini membahas Adult learning, Information

technology, Critical thinking, Critical appraisal dan EBM

MATERI

KULIAH

KOMPONEN

Waktu

(menit)

Tujuan

Instruksional

Umum

Sasaran Belajar

Spesifik

Sub Pokok

Bahasan Media Referensi

Evaluasi

Mid/

Akhir

Kontributor

LBM I

Adult learning

800 Mahasiswa

mampu

menjelaskan

tentang adult

learning

- Mengenali dan

mengatasi masalah

emosional, personal

dan masalah yang

berkaitan dengan

kesehatannya yang

dapat mempengaruhi

kemampuan

profesinya

- Menjelaskan konsep-

konsep pembelajaran

sepanjang hayat dan

menguasai

ketrampilan belajar

Farmasi dalam

perspektif ilmu

dan profesi

Teori-teori

pembelajaran

dan adult

learning

How student

learn dan

cognitive

learning theory

Multimedia

/Laptop,

LCD/

proyektor

1. Suparno,

Suhaenah, 2000, Membangun kompetensi belajar, Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas

2. Rogers, Carl, 1983, Freedom to

SGD,

Ujian

MID

Modul,

Ujian

Akhir

Modul,

OSPI

Core Disciplines:

1. Pendidikan

Ilmu

Kefarmasian

2. Falsafah

Kefarmasian

3. Psikologi

4. Information

Technology

yang dibutuhkannya

- Menyesuaikan diri

dengan tekanan yang

dialami selama

pendidikan dan praktik

ilmu kefarmasian

- Menyadari kinerja

profesionalitas diri dan

mengidentifikasi

kebutuhan belajarnya

- Mampu menggali dan

menerapkan nilai-nilai

Islam dalam mencari,

menguasai mengkaji

dan mengembangkan

dan menerapkan ilmu

kedokteran

- Mampu menerapkan

konsep Pendidikan

Islami

- Mampu membaca dan

menghafal Al-qur’an

dan hadist terkait

dengan topik yang

dipelajari

Learn, Ohio USA: Charles E Merill Publishing Company

3. Wilson, Brent, 1996, Constructivist Learning Environtment, New Jersy USA: Educational Technology Publication

4. Ghaye, Anthony and Key Ghaye, 1998, Teaching and Learning through critical reflective practice, London: David Fulton Publisher.

5. Hook, Peter and Andy Vass, 2002, Teaching with Influence,

5. Metodologi

Penelitian

Suplementary

disiplin:

Agama Islam

London: David Fulton Publisher

6. Basic Medical Education: WFME Global Standart for Quality Improvement. 2003. Denmark: University of Copenhagen

7. Peyton, JWR, 1998, Teaching and Learning in Medical Practice. Great Britain: Manticore Europe Ltd.

8. Rose C, et al. 1993. Acelerated Learning for the 21st Century, New York: Dell Hall

LBM II

Information

- menggunakan

teknologi informasi

dan komunikasi

Memilih

sumber dari

Multimedia

/Laptop,

SGD,

Ujian

technology

(internet) dengan baik

- memahami cara

menilai kesahihan

informasi ilmiah

- menerapkan

ketrampilan dasar

pengelolaan informasi

untuk menghimpun

data relevan menjadi

arsip pribadi

- memahami prinsip

penelusuran referensi

dan keterbatasan

teknologi informasi

dalam mengikuti

kemajuan ilmu

pengetahuan

- memahami prinsip-

prinsip ketrampilan

dasar pengelolaan

informasi dalam

mengikuti kemajuan

ilmu pengetahuan

- memasukkan dan

menemukan kembali

informasi dan data

base dalam praktek

ilmu kefarmasian

secara efisien

perpustakaan

Rambu-rambu

pemilihan

sumber belajar

on-line dan

cetak

Memilih

sumber belajar

menggunakan

database ilmu

kefarmasian

dari internet

Akhlaq

pencari ilmu

dan konsep

ilmu dalam

Islam

LCD/

proyektor

MID

Modul,

Ujian

Akhir

Modul,

OSPI

LBM III

Critical

800 - memahami cara

menilai kesahihan

informasi ilmiah

Filsafat ilmu

Critical

Multimedia

/Laptop,

LCD/

SGD,

Ujian

>

thinking

- memahami

ketrampilan dasar

dalam menilai data

untuk melakukan

validasi informasi

ilmiah secara

sistematik

- Menunjukkan sikap

kritis terhadap

praktik kedokteran

berbasis bukti

(Evidence-Based

Medicine)

- Menanggapi secara

kritis literatur

kefarmasian dan

relevansinya

terhadap

pengobatan pasien

(1,3)

- Membina dan

mengembangkan

ketrampilan

berpikir kritis dan

bersikap dalam

melaksanakan

perintah agama

serta melalui

pelatihan dan

pembiasaan secara

spontan sikap lahir

dan batin sehingga

merupakan

pencerminan jati

diri seorang

participation and

character of

critical thinker

Critical thinking

sebagai

landasanpharma

ceutical care

(asuhan

kefarmasian)

Berfikir kritis

dalam tradisi

Islam

proyektor MID

Modul,

Ujian

Akhir

Modul,

OSPI

cendekia dan

ilmuwan muslim

yang taat

menjalankan agama

- Mampu membaca

dan menghafal Al-

qur’an dan hadist

terkait dengan topik

yang dipelajari

LBM IV

Critical

appraisal dan

EBM

800 - memahami cara

menilai kesahihan

informasi ilmiah

- memahami

ketrampilan dasar

dalam menilai data

untuk melakukan

validasi informasi

ilmiah secara

sistematik

- Menunjukkan sikap

kritis terhadap praktik

kedokteran berbasis

bukti (Evidence-Based

Medicine) (2,3)

- Mengambil keputusan

apakah akan

memanfaatkan

informasi atau

evidence untuk

memonitoring

pengobatan pasien dan

justifikasi alasan

keputusan yang

Istilah dalam

penelitian

Critical

Appraisal

untuk jurnal

farmasi

Pengantar

EBM

Seven Star

Pharmacist

Multimedia/

Laptop,

LCD/

proyektor

SGD,

Ujian

MID

Modul,

Ujian

Akhir

Modul,

OSPI

diambil (2,3)

- Menanggapi secara

kritis literatur

kefarmasian dan

relevansinya terhadap

pengobatan pasien

- Mampu membaca dan

menghafal Al-qur’an

dan hadist terkait

dengan topik yang

dipelajari

Metode Pembelajaran dan Bentuk kegiatan:

Metode pembelajaran PBL (Problem based learning) terdiri dari:

1. Tutorial

Tutorial merupakan pembimbingan kelas oleh seorang pengajar (tutor) untuk seorang

mahasiswa atau sekelompok kecil (10-12) mahasiswa. Proses ini merupakan proses interaksi

saling bertukar pendapat, dan atau saling mempertahankan pendapat dalam pemecahan

masalah sehingga didapatkan kesepakatan diantara mereka. Pembelajaran yang menggunakan

metode tutorial merupakan pembelajaran yang bersifat interaktif.

2. Kuliah Pakar

Kuliah merupakan proses pemberian informasi edukatif dari seorang ahli kepada mahasiswa

yang diharapkan akan membentuk fondasi akademik bagi mahasiswa.

3. Praktikum/Skill lab

Metode praktikum adalah metode mengajar dimana mahasiswa melakukan kegiatan

percobaan untuk membuktikan teori yang telah dipelajari memang memiliki kebenaran.

4. Belajar mandiri

Kegiatan ini adalah kegiatan aktif dari mahasiswa untuk menjawab issues-issue yang telah

diberikan selama perkuliahan, termasuk tugas-tugas dari dosen ataupun dari praktikum.

5. Journal Reading

Pada metode ini, mahasiswa diajarkan untuk mereview, menganalisa journal-journal pilihan

farmasi dan mengevaluasinya sesuai dengan kebutuhan perkuliahan.

C. PERENCANAAN EVALUASI PEMBELAJARAN

1. Hasil Pembelajaran

Hasil pembelajaran dapat diukur dari evaluasi kemampuan mahasiswa yang diperoleh

selama proses pembelajaran. Komponen evaluasi meliputi Tutorial (Kemampuan menganalisa

dan memecahkan permasalahan kefarmasian, keaktifan bertanya, menjawab serta penguasaan

materi), ujian MID modul, ujian akhir modul dan OSPI. Disamping itu monitoring dan umpan

balik dari mahasiswa diharapkan dapat memantau selama proses pembelajaran (berupa

kuesioner dan kritik saran dari mahasiswa)

2. Penilaian (student assessment)

Bobot penilaian:

Tutorial : 15 %

Ujian MID Modul : 20 %

Ujian Akhir Modul : 35 %

Praktikum/Skill Lab : 30 %

3. Penetuan Kelulusan dan Penetapan Nilai Kedalam Huruf

1. Nilai Huruf mahasiswa yang dinyatakan “LULUS” adalah di mulai dari BC, B, AB, A.

2. Nilai Huruf Mahasiswa yang dinyatakan “TIDAK LULUS” adalah dimulai dari C, D, E dan

berhak untuk mengikuti program remedial.

D. DAFTAR PUSTAKA 9. Suparno, Suhaenah, 2000, Membangun kompetensi belajar, Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas 10. Rogers, Carl, 1983, Freedom to Learn, Ohio USA: Charles E Merill Publishing Company 11. Wilson, Brent, 1996, Constructivist Learning Environtment, New Jersy USA: Educational

Technology Publication 12. Ghaye, Anthony and Key Ghaye, 1998, Teaching and Learning through critical reflective

practice, London: David Fulton Publisher. 13. Hook, Peter and Andy Vass, 2002, Teaching with Influence, London: David Fulton Publisher 14. Basic Medical Education: WFME Global Standart for Quality Improvement. 2003. Denmark:

University of Copenhagen 15. Peyton, JWR, 1998, Teaching and Learning in Medical Practice. Great Britain: Manticore

Europe Ltd. 16. Rose C, et al. 1993. Acelerated Learning for the 21st Century, New York: Dell Hall 17. Knowles MS. 1990. The adult learner, a neglected species 4th edition . London Gulf Publishing

Co: 1990. 18. Dent J, Harden R. 2005. A Practical Guide for Medical Teacher, (ed), London: Elsevier Limited 19. Syeh Muhammad bin Shalih Al’Utsaimin. 2003, Panduan dalam Menuntut Ilmu, Jakarta: Najla

Press 20. Jack Febrian, 2005, Tip Mengunakan internet, revisi 3, Bandung: Informatika 21. Tony Hendroyono, 2005, Searching Efektif di Internet, Jakarta: Andi Offset 22. Imam M IS dan Zaenal A, 2004, Sinau Online e-learning system,UPT Teleedukasi Unissula 23. Cotton K. Teaching Critical Thinking. http://www.nwrel.org/scpd/sirs/6/cu11.html 24. Facione P.A. Critical Thinking: What It is and Why It Counts.

http://www.calpress.com/pdf_files/what&why.pdf

25. Gelder v.T. Teaching Critical Thinking. http://www.philosophy.unimelb.edu.au/reason/papers/Teaching_CT_Lessons.pdf

26. Allen, Matthew, Smart thinking, skills for Critical Understanding and Writing, Australia: Oxford University Press.

27. Carrol, Robert T. 2004. Critical thinking. Becoming a Critical Thinker. 28. Eva KW. 2004. What every teacher needs to know about clinical reasoning. Medical

Education, 39, 98-106. 29. Facione NC, Facione PA. 1996. Externalizing the critical thinking in knowledge development

and clinical judgment. Nursing Outlook, 44, 129-36. 30. Facione NC.2004. Critical Thinking what it is and why it counts. California Academic Press. 31. Fisher, Alec, 2001, Critical Thinking an Introduction, UK: Cambridge University Press. 32. Groves, M, Scott, I, Alexander, H. 2002. Assessing clinical reasoning: a method to monitor its

development in a PBL curriculum, Medical Teacher, vol 24, No. 5. 507 -515 33. Kee, F dan Bickle I. 2004. Critical thinking and Critical Appraisal: the chicken and the Egg?

QMJ, 97, 609-614 34. Norman, G. 2005. Research in clinical reasoning: past history and current trends, Medical

Education, 39, 418-427 35. Schafersman, Steven D. 1991. An Introduction to critical thinking. 36. Carroll, R.T. 2004. Becoming a critical thinker. 37. Fascione, P.A. 2004. Critical thinking: what it is and why it counts. California Academic Press 38. Dariyo, A. 2003. Psikologi perkembangan dewasa muda. Jakarta: PT. Grasindo. 39. Rasyid, D.R. 1998. Islam dalam berbagai dimensi. Jakarta: Gema Insani Press. 40. Amin Husni, 1996, Epidemiologi Klinik dan Critical Appraisal, Badan Penerbit Universitas

Diponegoro. 41. Anonim, 1994, Epidemiology A Basic Methods, Critical Appraisal (Including Study

Terminology), Centre for Clinical Epidemiology and Biostatistics, The University of Newcastle. 42. Crombie, I.K., 1996, The Pocket Guide to Critical Appraisal, BMJ Publishing Group, London. 43. Wiryo, H., 2002, Kajian Kritis Makalah Ilmiah Kedokteran Klinik menurut Kedokteran Berbasis

Bukti (KBB), Sagung Seto, Jakarta. Dibuat oleh Diperiksa oleh Disetujui Oleh

Nama :Endang L, M.Pd,

M.Pd Ked Nama : Rina W, M.Sc, Apt

Nama: Arifin S, M.Sc, Apt

Jabatan : Tim Modul Jabatan : Sek Prodi Jabatan: Ka Prodi