© Grupo Anaya, S. A., Madrid, 2000Juan Ignacio Luca de Tena, 15. 28027 Madrid

Proyecto realizado por: Rosana Moreno e Isabel MoruecoDirector editorial: Antonio Ventura

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Miquel Rayó i Ferrer

Ilustraciones de Alicia Cañas

Cortázar

SIMBAD,EL NIÑO

SIMBAD EL NIÑO

1

Simbad es un niño que vive en la ciudadde Bagdad en una gran casa con sus pa-dres, Naguib y Fátima. La suya es unafamilia de mercaderes ricos, por lo quetienen criados a su servicio. Naguib estápreocupado por el futuro de su hijo Sim-bad; este siempre le dice que quiere sermarino y él no lo puede entender.

Simbad se divierte saltando, corriendo,jugando; también está mimado y consenti-do. Hace muchas travesuras e incluso llegaa entorpecer el trabajo de los demás, porlo que en ocasiones le castigan.

Guarda celosamente un secreto: tieneun amigo al que va a visitar cada atarde-cer. Se trata de un anciano que se llamacomo él, Simbad, y ha sido marino.Fuma una pipa de agua y se dedica acontar al niño las peripecias de sus viajes

por los mares. Junto a él siempre está sucuervo, desde que él mismo lo sacó delnido siendo muy niño. Todo esto intrigaa Simbad; le fascina escuchar las histo-rias de su amigo, y se reafirma en su ideade querer ser marino.

Cuando el anciano desaparece, le dejaa Simbad el cuervo de recuerdo. Simbadllora la pérdida de su amigo, pero, gra-cias al apoyo de su madre, sigue siendoun niño alegre e imaginativo.

Un día, Simbad descubre que lo quemás le gusta a su maestro, Fadil, es escri-bir, y le pregunta si él podría escribir porél la historia de su amigo. El maestro ac-cede y la escribe.

Simbad el niñoMiquel Rayó i FerrerIlustraciones de Alicia Cañas Cortázar

1ARGUMENTO

2AUTORE ILUSTRADORA

Miquel Rayó

Es orientador en un Instituto de Forma-ción Profesional. Es profesor mercantil yLicenciado en Ciencias de la Educación.Colabora en publicaciones y eventos decarácter educativo y/o cultural. Es profe-sor colaborador de la Universitat de lesIlles Balears. Participa en el asociacionis-mo ecologista en las Baleares.

Ha recibido, en el ámbito de la literatu-ra infantil y juvenil los siguientes premios:Guillem Cifre de Colonya, 1982, Premiode la Generalitat de Catalunya, 1986, se-gundo premio «El vaixell de vapor»,1987, y el premio «Josep Maria Folch iTorres», 1987.

Alicia Cañas

Nació en Cirueña (Rioja). Es una de lasilustradoras de más prestigio en España.Según sus propias palabras, ilustrar unlibro tan hermoso como este le ha su-puesto un reto y un placer, por su cali-dad literaria y su sugerente plasticidad.

3PERSONAJES

Simbad el niño

Es travieso, con una gran imaginación ycuriosidad sin límites. Aparentementesolo piensa en divertirse, pero no tarda-mos en descubrir que es un niño que tie-ne sentimientos: trata con respeto a suamigo, el anciano Simbad, a quien admi-ra, y lamenta su pérdida.

Siempre despeinado, con el pelo re-vuelto, habla a voces y pregunta dudasconstantemente.

Sin embargo, también hay que decirque es muy estudioso. Su gran ilusión esser marino de mayor.

Simbad, el anciano

Ha sido marino. Ahora vive sin máscompañía que su cuervo y disfruta cuan-do Simbad lo visita para escuchar sushistorias. Se encuentra cansado y débil. Siente ungran cariño por Simbad, y lo considerasu amigo.

SIMBAD EL NIÑO

2

Naguib, padre de Simbad

Es un próspero mercader de la calle princi-pal de Bagdad; un hombre realista, serio,cansado por su trabajo, pero con sentidodel humor. Preocupado por el futuro de suhijo, Naguib confía en Fadil, quien tam-bién había sido su maestro, para que le en-señe a Simbad a leer y a contar. No le im-porta que Simbad escuche historias quefomenten su imaginación, pero le pide quese esfuerce en aprender las letras y el cálcu-lo, para llegar a ser un buen comerciante.

Fátima, madre de Simbad

Es cariñosa, tierna y comprensiva. Siempredisculpa a su hijo. Es ella quien le consuelay le da ánimos para que tenga esperanza.

Fadil

Es maestro de Simbad, un hombre mayor,sabio, trabajador y comprensivo. Mientraslos niños hacen sus trabajos, él piensa ensus cosas. Le gusta escribir y aprovechatodo el tiempo que puede para hacerlo.

Otros personajes

Los criados y las criadas de la casa deSimbad, aunque están cansados de lastravesuras del pequeño, en general, semuestran comprensivos.

4VALORES

q Respeto a los ancianos

Simbad, aunque es un niño travieso, ad-mira al anciano Simbad, gusta de escu-charle, y esta actitud favorece en el lectorel respeto a los mayores.

q La comunicación

Desde el principio observamos que entreSimbad y sus padres existe diálogo. Con-tinuamente su padre le pregunta qué quie-re ser de mayor y se muestra preocupadopor su futuro. En las conversaciones consu madre, Simbad da rienda suelta a suimaginación. También Fadil, su maestro,se presta al diálogo, y las respuestas a suspreguntas sirven para enriquecer a Sim-bad y contribuir a su formación.

q La lectura y la escritura, y el afán desuperación

Fadil, el maestro, le dice a Simbad quetodo está en los libros y que cuando sepaleer más que ahora, lo conocerá. Simbaddice a su maestro que si él aprendiera aescribir, sí podría escribir en un libro loque viera en sus viajes como marino. Elniño se da cuenta de lo importante quees saber leer y escribir, y por eso quiereaprender bien.

SIMBAD EL NIÑO

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q Solidaridad y ayuda

Cuando Simbad llora desconsolado al re-cibir el regalo de su amigo, el ancianoSimbad, todos, sus padres, los criados ylas criadas, quedan conmovidos. Es sumadre, la que, enternecida, lo consuela.

q Comprensión

Fátima y la cocinera se muestran com-prensivas con Simbad. Así como Fadil, elmaestro, quien se muestra muy compren-sivo cuando Simbad le cuenta la historiade su amigo y le pide que la escriba.

q Reconocimiento de los errores

Fadil pide perdón a Simbad al darsecuenta de que se olvidó de que estabacastigado.

q Amistad

Cuando Simbad comprende que no vol-verá a ver a su amigo, le embarga ungran dolor, tristeza y añoranza. Comorecuerdo de su amigo, se queda con sucuervo y, con gran ilusión, le dictará suhistoria a su maestro.

q Interculturalidad

La lectura de otros modos de vida, eneste caso, de la cultura oriental, permiti-rá a los niños conocer y comprender quehay otras formas culturales distintas dela nuestra, igualmente válidas.

SIMBAD EL NIÑO

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CUANDO SEA MAYOR...

—Vamos a ver, hijo mío, ¿qué quieresser de mayor? A partir de esta cita del li-bro, los alumnos comentarán qué lesgustaría ser de mayores. Es una buenaoportunidad para hablar de diferentes ti-pos de profesiones. Se puede aprovecharla ocasión para invitar a algún padre omadre al colegio y que hable a los alum-nos de su trabajo.

PAISAJES

—Quiero ser marino.—¡Ja, ja, ja! ¿Marino? —Su padre se

reía al oír la respuesta— Pero, ¿cómovas a ser marino, si has nacido en mediodel desierto?

A partir de este texto, los alumnospensarán en las características de un pai-saje marino y otro desértico. Dividire-mos la pizarra en dos partes. En cadauna de ellas el profesor irá apuntandoelementos que se pueden encontrar for-mando parte de un paisaje desértico. Porturnos o levantando la mano, irán di-ciendo lo que se les ocurra.

Después, entre todos, elaborarán dosmurales dibujando en cada uno un paisa-

SIMBAD EL NIÑO

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A C T I V I D A D E S

ANTESD E L A L E C T U R A

A continuación, se ofrecen unas actividades de animaciónpara realizar antes de leer el libro, y así suscitar el interéspor su lectura, y después de leerlo, para recrear los distintos aspectos de su contenido y fomentar la creatividad de los lectores.

je en el que aparezcan los elementos enu-merados por los alumnos. Una vez termi-nados, se expondrán para decorar elaula.

MASCOTAS

El anciano Simbad, el marino, tenía uncuervo en su casa.

—Este cuervo —le dijo un día alniño— ha visto lo mismo que yo he vis-to, puesto que fue mi compañero en lossiete viajes que hice.

Después de leer el fragmento, pregun-taremos a los niños si saben qué es unamascota, si tienen alguna o cuál les gus-taría tener. Entre toda la clase se elabora-rá una lista con animales que el hombreelige para que le hagan compañía.

REFLEXIÓN COLECTIVA

Simbad, aunque es un soñador, obedecea su padre y estudia. Recordaremos lassiguientes palabras que Nagib le decía: —Escucha los cuentos de tu madre, hijomío, pero esfuérzate en la escuela, te loruego. Aprende las letras y el cálculo ypronto serás un buen comerciante. ¿Aca-so no quieres ayudarme en mis negocios?

Comentaremos el fragmento con losalumnos. Se les preguntará si son frasesmuy parecidas a las que les han dicho aellos en ocasiones. ¿Tienen algo en co-mún todos los padres? Comentarán quéactitudes de sus padres les parecen efecti-vas y cuáles les gustaría que modificarany por qué.

«DULCES DE SIMBAD»

Y dio a Simbad una última palmada cari-ñosa en la mejilla, no sin antes ofrecerleun dulce de almendras tostadas con mielque se sacó de algún lugar secreto de suchilaba.

El maestro, Fadil, le ofrece a Simbadunos dulces. Los alumnos podrían hacerunos dulces de nueces. Proponemos la si-guiente receta:

Ingredientes: leche condensada, troci-tos de nueces peladas y cacao en polvo.

Elaboración: se mezcla la leche con-densada con las nueces. Con la ayuda deuna cuchara untamos la mezcla en el ca-cao y le damos forma de bolitas. Des-pués, sobre una bandeja de cartón, se me-ten en el frigorífico hasta que se coman.

Una vez que todos hayan leído el li-bro, se sentarán en círculo para comen-tar aspectos que les hayan gustado o lla-mado especialmente la atención.

Al final, se compartirán los dulces denueces u otros (recetas fáciles) que hayanhecho en casa.

SIMBAD EL NIÑO

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DESPUÉSD E L A L E C T U R A

ANTESD E L A L E C T U R A1SIMBAD EL NIÑO

Si vivo en una isla, rodeada de mar como es natural, no puedo evitarescribir sobre él o sobre alguno de sus ilustres viajeros. Me gustaría

imaginar que Simbad, el marino … tal vez cruza ahora mismo las olas …

Así comienza el autor de la historia que vas a leer la carta que dirige alos lectores. Ahora piensa en tu ciudad, en tu calle, en tus amigos, haz un

dibujo en el que se pueda observar cómo es el entorno en el que vives, eimagina sobre qué o quién podrías escribir y contar sus aventuras.

7

ANTESD E L A L E C T U R A2 SIMBAD EL NIÑO

En el texto que vas a leer hay palabras que nos indican que los persona-jes son de la cultura oriental. Intenta unir cada palabra con su definición.

Babucha Moneda árabe de oroDinar Príncipe musulmánChilaba CiudadSultán Zapato ligero y sin tacónMedina Pieza de vestir con capucha

En estas viñetas dibuja lo que representa cada una de estas palabras.

BABUCHA CHILABA

SULTÁN MEDINA

8

DESPUÉSD E L A L E C T U R A1SIMBAD EL NIÑO

Era un anciano. Arrugadito como una pasa, pequeño y de aparienciadébil, vestido pobre, pero pulcramente. Se sentaba en unos almohadones

esparcidos en el suelo. Fumaba una pipa de agua. Hablaba sin prisa.—Hola —saludaba Simbad otra vez.

—Siéntate, hombre, siéntate —invitaba el anciano.

¿Recuerdas a qué momento de la historia corresponde este texto?

¿Dónde se encuentran los personajes?

Ahora imagina que eres mayor y has conseguido lo que siempre soñas-te. Tienes un nieto como Simbad y le cuentas a qué te has dedicado ycómo te sientes.

9

DESPUÉSD E L A L E C T U R A2 SIMBAD EL NIÑO

Un bando de tórtolas pasó volando sobre las callejuelas de la medina.

Tórtolas, lechuzas, monos, … En el libro que has leído aparecen o sonnombrados diferentes grupos de animales. ¿Serías capaz de encontrar enesta sopa de letras diez de ellos?

L M V A G L U P KT E B M P O L A MO I C A M E L L OR G U H O D T O NT A E C U R S M OO T R I F Z E A JL O V N O T A R ÑA Q O L L A B A C

Imagina el cuervo de Simbad y dibújalo en su jaula de oro.

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DESPUÉSD E L A L E C T U R A3SIMBAD EL NIÑO

En la fábula del camello y la pulga que aparece en el libro, hay un diálogo entre ambos animales.

En una larga jornada,un camello muy cargadoexclamó, ya fatigado¡Oh, que carga tan pesada!Doña pulga, que montadaiba sobre él, al instantese apea y dice arrogante:—¡Del peso te libro yo!El camello respondió:—Gracias, señor elefante!

¿Sabes por qué el camello le llama a la pulga elefante?

Escribe otra respuesta posible del camello

Intenta recordar cómo son los personajes de la historia que has leído y escribe F o V según sean verdaderas o falsas estas afirmaciones.

Naguib no tiene sentido del humor.

Fadil escribe para no olvidar.

Simbad quiere ser marino.

Fátima cuenta cuentos a Simbad.

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DESPUÉSD E L A L E C T U R A4 SIMBAD EL NIÑO

Una vez, Simbad el marino contó a Simbad el niño el cuento de Aladino y la lámpara maravillosa.

Imagina otro de los cuentos que pudo haberle contado, en cuya narración participes tú mismo como personaje y tus mejores amigos. Pon un título adecuado

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SOLUCIONES

Antes de la lectura

Ficha 2Babucha: zapato ligero y sin tacón.Dinar: moneda árabe de oro.Chilaba: pieza de vestir con capucha.Medina: ciudad.Sultán: príncipe musulmán.

Despuésde la lectura

Ficha 1Referencia pág. 12: Simbad va a visitar al anciano.

Están en la casa de Simbad el anciano.

Ficha 2

L M V A G L U P KT E B M P O L A MO I C A M E L L OR G U H O D T O NT A E C U R S M OO T R I F Z E A JL O V N O T A R ÑA Q O L L A B A C

A Q O L L A B A CFicha 3El camello le llama elefante en sentido figurado, iró-

nicamente.

Naguib no tiene sentido del humor. FFadil escribe para no olvidar. VSimbad quiere ser marino. VFátima cuenta cuentos a Simbad. V