SIMULACRO CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS

ASOCIACIÓN EDUCATIVA CULTURAL DE ALTA CAPACITACIÓN “JOSÉ MARÍA A

Profesor Juan Portal PizarroProfesor Juan Portal PizarroProfesor Juan Portal PizarroProfesor Juan Portal Pizarro

SIMULACRO DE EXAMENSIMULACRO DE EXAMENSIMULACRO DE EXAMENSIMULACRO DE EXAMENPOSTULANTES POSTULANTES POSTULANTES POSTULANTES A A A A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

1. La secuencia evolutiva de la es:

I. Forma II. Color

III. Espesor IV. Tamaño

a. I ; IV ; II ; III b. II ; I ; IV ; III c. I ; IV ; II ; IV d. I ; II ; III ; IV

2. Las prácticas de crianza , las relaciones con

el entorno, su participación en el proceso económico-prductivo de la familia, constituyen una fuente muy rica para conocer mejor al niño y a la cultura a la qupertenece”, es el factor que influye en el proceso de desarrollo de cada estudiante que se refiere a a. Familiares b. Económicos c. Socioculturales d. De salud e higiene

3. El Reglamento de Educación Básica Regular fue aprobado por: a. Decreto Ministerial 013-2004EDb. Decreto legislativo 013-2004EDc. Resolución Ministerial 013d. Decreto Supremo 013-2004ED

4. En el ______ el estudiante se caracteriza por tener un creciente interés por alternar con nuevas personas y participara activamente del entorno social de sus familiaregulando progresivamente sus intereses. a. III Ciclo b. IV ciclo c. V Ciclo d. Periodo de transición de primaria a

secundaria



SIMULACRO DE EXAMENSIMULACRO DE EXAMENSIMULACRO DE EXAMENSIMULACRO DE EXAMEN CLASIFICATORIOCLASIFICATORIOCLASIFICATORIOCLASIFICATORIO PARA DOCENTES PARA DOCENTES PARA DOCENTES PARA DOCENTES LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL


La secuencia evolutiva de la clasificación

Las prácticas de crianza , las relaciones con el entorno, su participación en el proceso

prductivo de la familia, constituyen una fuente muy rica para conocer mejor al niño y a la cultura a la que

que influye en el proceso de desarrollo de cada estudiante que

El Reglamento de Educación Básica Regular

2004ED 2004ED

Resolución Ministerial 013-2004ED 2004ED

En el ______ el estudiante se caracteriza por tener un creciente interés por alternar con nuevas personas y participara activamente del entorno social de sus familiares regulando progresivamente sus intereses.

Periodo de transición de primaria a

5. El profesor Luis quiere trabajar con sus alumnos del cuarto grado, el ciclo del agua, para lo cual deberá realizar actividades orientadas a: a. La metodología científicab. Los procesos del método científicoc. La indagación científicad. Buscar hipótesis del método científico

6. La teoría del aprendizaje que asume que sólo tenemos que aprender a responder a nuevas situaciones sino que debemos aprender también nuevas respuestas a. Constructivismo b. Cognitivismo c. Conductismo d. Psicológica cognitivista

7. El enfoque pedagógico que considera al

aprendizaje como un proceso interno que no puede observarse directamente, queocurre en la capacidad de unresponder a una situación particular a. Enfoque cognitivista b. Enfoque conductista c. Enfoque constructivistad. Enfoque paradigmático

8. El precursor de la teoría cognitivo social es:

a. Lev Vigotsky b. Jean Piaget c. Ausubel d. Albert Bandura

9. Es un cuerpo coherente de explicaciones fundamentadas en conceptos, todo lo cconstruido en forma lógica para responder hipótesis y proposiciones, interpretando sistemáticamente un área del conocimientoeducativo. Está referido a: a. Modelos pedagógicosb. Enfoques pedagógicosc. Teorías educativas d. Teorías didácticas

ASOCIACIÓN EDUCATIVA CULTURAL DE ALTA CAPACITACIÓN “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

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PARA DOCENTES PARA DOCENTES PARA DOCENTES PARA DOCENTES LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL –––– I I I I NIVELNIVELNIVELNIVEL


El profesor Luis quiere trabajar con sus alumnos del cuarto grado, el ciclo del agua, para lo cual deberá realizar actividades

La metodología científica Los procesos del método científico La indagación científica Buscar hipótesis del método científico

La teoría del aprendizaje que asume que no sólo tenemos que aprender a responder a nuevas situaciones sino que debemos

nder también nuevas respuestas, es:

Psicológica cognitivista

El enfoque pedagógico que considera al un proceso interno que no

se directamente, que cambio ocurre en la capacidad de una persona para responder a una situación particular

Enfoque constructivista Enfoque paradigmático

El precursor de la teoría cognitivo social es:

s un cuerpo coherente de explicaciones fundamentadas en conceptos, todo lo cual es construido en forma lógica para responder hipótesis y proposiciones, interpretando sistemáticamente un área del conocimiento educativo. Está referido a:

Modelos pedagógicos pedagógicos



10. Son los organizadores del área de personal social en el nivel primario:

I. Construcción de la identidad y de la convivencia democrática

II. Construcción de la identidad personal y autonomía

III. Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos

IV. Comprensión del espacconstrucción de la identidad

a. I , II , IV b. I, III c. II , III d. Todas son correctas

11. No es una característica de la Tutoría: a. Formatia b. No terapéutica c. Recuperadora d. flexible

12. Son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje:a. Niveles b. Grados c. Ciclos d. Modalidades

13. Los estudiantes, para aprender, utilizan

estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico productivo. Es un principio Psicreferido a: a. Principio de significatividad de los

aprendizajes. b. Principio de organización de los

aprendizajes c. Principio de construcción de los propios

aprendizajes d. Principio de integralidad de los

aprendizajes 14. En el enfoque comunicativo de la e

peruana, a “una oración” se le considera: a. Unidad mínima de comunicaciónb. Unidad con capacidad de sintaxis y

fonología c. Concordancia entre sujeto y predicadod. Unidad lingüística de comunicación.



res del área de personal

Construcción de la identidad y de la convivencia democrática Construcción de la identidad personal

Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos Comprensión del espacio temporal y construcción de la identidad

No es una característica de la Tutoría:

Son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje:

Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico – productivo. Es un principio Psicopedagógico

Principio de significatividad de los

Principio de organización de los

Principio de construcción de los propios

Principio de integralidad de los

En el enfoque comunicativo de la educación se le considera:

Unidad mínima de comunicación Unidad con capacidad de sintaxis y

Concordancia entre sujeto y predicado Unidad lingüística de comunicación.

15. En el ______ los estudiantes incrementan el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes correspondientes a toduna de las áreas curriculares a. III Ciclo b. IV ciclo c. V Ciclo d. Periodo de transición de primaria a

secundaria

16. Es un documento intensiones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de educación Básica Regular debe desarrollar a. PEI b. PEN c. DCN d. PCI

17. Su desarrollo exige que los docentes de primaria, planteen situaciones que constituyan desafíos para cada estudiante, promoviéndolos a observar, organizar datos, analizar y formular hipótesis, reflexionar, experimentar empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las estrategias utilizadas. En el área de matemática se refiere a: a. Los organizadores del áreab. Las competencias del áreac. Las capacidades y actitudes del áread. Los procesos transversales del área.

18. Es la capacidad que implica agrupar objetos o acontecimientos conforme a reglas o criterios estableciendo relaciones entre estos( a. La seriación b. La relaciones matemáticasc. La clasificación d. La noción de número

19. Que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen, es el principio de la Educación de: a. La inclusión b. La ética c. La equidad d. La interculturalidad


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studiantes incrementan el conceptos, procedimientos y

actitudes correspondientes a todas y cada una de las áreas curriculares.

Periodo de transición de primaria a

que sintetiza las intensiones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de educación Básica Regular debe

Su desarrollo exige que los docentes de primaria, planteen situaciones que

íos para cada estudiante, promoviéndolos a observar, organizar datos, analizar y formular hipótesis, reflexionar, experimentar empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las estrategias utilizadas. En el área de matemática se refiere a:

rganizadores del área Las competencias del área Las capacidades y actitudes del área Los procesos transversales del área.

Es la capacidad que implica agrupar objetos o acontecimientos conforme a reglas o criterios estableciendo relaciones entre estos.

La relaciones matemáticas

La noción de número

Que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen, es el principio de la



20. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Es una característica del Currículo, por ser a. Diversificable b. Contextualizable c. Abierto d. Flexible

21. Para garantizar el principio de equidad educativa, las autoridades deben realizar en sus ámbito de su competencia: a. Ejecutar políticas compe

acción positiva para compensar las desigualdades de aquellos sectores de la población que lo necesiten.

b. Elaborar y ejecutar proyectos educativos que incluyan objetivos, estrategias, acciones y recursos tendientes a revertir situaciones de desiinequidad por motivo de origen, etnias, género, idioma, religión, opinión, condición económica, edad o de cualquier otra índole.

c. Priorizar la asignación de recursos por alumno, en las zonas de mayor exclusión, lo cual comprende la atención de infraestructura, equipamiento, material educativo y recursos tecnológicos.

d. Crear Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y localeen los centros educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito

22. Los temas transversales se concretizan en: a. En Las Competencias b. En Las capacidades y actitudesc. En los procesos pedagógicosd. En los procesos mentales

23. No constituye una instancia de gestión educativa descentralizada: a. La Institución Educativa. b. La Unidad de Gestión Educativa Localc. La Dirección Regional de Educaciónd. El Ministerio de Educación.



Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes

los cambios que la sociedad plantea. Es una característica del Currículo,

Para garantizar el principio de equidad educativa, las autoridades deben realizar en sus ámbito de su competencia:

políticas compensatorias de acción positiva para compensar las desigualdades de aquellos sectores de la población que lo necesiten.

y ejecutar proyectos educativos que incluyan objetivos, estrategias, acciones y recursos tendientes a revertir situaciones de desigualdad y/o inequidad por motivo de origen, etnias, género, idioma, religión, opinión, condición económica, edad o de

la asignación de recursos por alumno, en las zonas de mayor exclusión, lo cual comprende la atención

nfraestructura, equipamiento, material educativo y recursos

Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito.

Los temas transversales se concretizan en:

En Las capacidades y actitudes En los procesos pedagógicos En los procesos mentales

No constituye una instancia de gestión

La Unidad de Gestión Educativa Local La Dirección Regional de Educación

isterio de Educación.

24. A nivel Nacional el MED ha formado convenios con distintas instituciones sin fines de lucro para realizar actividades educativas gratuitas. Uno de esos casos en Cajamarca lo constituye el convenio del MED con la congregación religiosa “Canonesas” para administrar el Colegio Santa teresita, esta administración es una gestión: a. Pública b. Pública de gestión privadac. Privada d. Privada de gestión pública

25. Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas, nos referimos a: a. Los programas del sistema educativo

peruano b. Las modalidades del sistema educativo

peruano c. Los grados del sistema educativo

peruano d. Niveles del sistema educativo peruano

26. Traducen las intensiones pedagsistema educativo peruano, con el fin de responder a las demandas actuales sociedad plantea y que todo estudiante lograr. Corresponde a: a. Temas Transversalesb. Logros de aprendizajec. Propósitos de la educaciónd. Competencias

27. Relaciones los aportes con cada autor:

I. Cuando esto lo realiza en interacción con otros

II. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento

III. Cuando es significativo para el sujeto

A. Piaget B. Vigostsky a. I – A II – B III b. II – A I – B III c. I – C II – A III d. I – C III – A II


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A nivel Nacional el MED ha formado convenios con distintas instituciones sin fines de lucro para realizar actividades educativas gratuitas. Uno de esos casos en Cajamarca lo constituye el convenio del MED con la

a “Canonesas” para administrar el Colegio Santa teresita, esta administración es una gestión:

Pública de gestión privada

Privada de gestión pública

Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y

las expectativas de las ersonas, nos referimos a:

Los programas del sistema educativo

Las modalidades del sistema educativo

Los grados del sistema educativo

Niveles del sistema educativo peruano

Traducen las intensiones pedagógicas del sistema educativo peruano, con el fin de

ponder a las demandas actuales que la tea y que todo estudiante debe

Transversales Logros de aprendizaje Propósitos de la educación

Relaciones los aportes con cada autor:

Cuando esto lo realiza en interacción

o interactúa con el objeto

Cuando es significativo para el sujeto

B. Vigostsky C. Ausubel

III - C III – C III – B II – B



28. Una de las características al finalizar la EBR es: “Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios, afirmar argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas”.refiere a: a. Ético y moral b. Crítico y reflexivo c. Creativo e innovador d. Sensible y solidario

29. El Autor que distinguió tres modos básicos

mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidadRepresentación Enactiva, Representación Icónica y Representación Simbólica, fue: a. Jerome Bruner b. Albner Bandura c. Jean Piaget d. Davis Asubel

30. No es una característica de los estudiantesal concluir la EBR. a. Investigador e informado b. Flexible y resolutivo c. Cooperativo y organizado d. Equitativo y justo

31. Según Jean Piaget, la

cognitiva se da mediante dos procesos estos son: a. Asimilación y acomodaciónb. Asimilación y equilibrio c. Equilibrio y acomodación d. Organización y adaptación

32. Es el instrumento de planeamiento

estratégico que ayuda a la comunidad educativa en los procesos pedagógicos, institucionales u administrativos. Señala el modo de conducir el centro de la manera más apropiada para responder al cambio a que está sometido por la globalización, revolución en las comunicaciones y renovación de paradigmas. a. PAT b. PEI c. PCI d. RI



Una de las características al finalizar la EBR “Hace uso permanente del pensamiento

divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas”. Se

tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa us modelos mentales y la realidad:

Representación Enactiva, Representación Icónica y Representación Simbólica, fue:

No es una característica de los estudiantes

Según Jean Piaget, la ADAPTACIÓN cognitiva se da mediante dos procesos estos

Asimilación y acomodación

ón

s el instrumento de planeamiento estratégico que ayuda a la comunidad educativa en los procesos pedagógicos, institucionales u administrativos. Señala el

de conducir el centro de la manera más apropiada para responder al cambio a que está sometido por la globalización, revolución en las comunicaciones y

33. Uno de los organizadores del área de matemática posibilita el establecimiento de conexiones importantes entre ideas y procedimientos de lo referido a los otros dos organizadores del área. Se refiere a: a. Comunicación matemáticab. Número, relaciones y opec. Geometría y mediciónd. estadística

34. Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad, para que los estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Se refiere a: a. Los propósitos educativosb. Temas transversalesc. Ejes educativos d. Competencias

35. Es el área de la Tutoría que estudiantes la responsabilidad redesarrollo y el mejoramiento de las condiciones de vida del grupo y de la comunidad (social y educativa) a los que pertenecen. a. Personal social b. De cultura y actualidadc. De convivencia y disciplinad. De ayuda social

36. El sexto objetivo del Proyecto Educativo Nacional versa sobre: a. Oportunidades y resultados

de igual calidad para todosb. Una gestión descentralizada,

democrática, que logra resultados y es financiada con equidad

c. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

d. Educación superior de calidad se convierte en factodesarrollo y la competitividad nacional


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Uno de los organizadores del área de matemática posibilita el establecimiento de conexiones importantes entre ideas y procedimientos de lo referido a los otros dos organizadores del área. Se refiere a:

Comunicación matemática Número, relaciones y operaciones Geometría y medición

Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad, para que los estudiantes identifiquen las causas; así como

bstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Se refiere a:

Los propósitos educativos Temas transversales

ía que fomenta en los estudiantes la responsabilidad respecto al desarrollo y el mejoramiento de las condiciones de vida del grupo y de la comunidad (social y educativa) a los que

De cultura y actualidad convivencia y disciplina

El sexto objetivo del Proyecto Educativo

Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su

Educación superior de calidad se factor favorable para el

desarrollo y la competitividad nacional



37. En el marco del enfoque comunicativo textual, el área de codesarrolla considerando varios criterios, no corresponde a uno de ellos: a. Énfasis en las habilidades lingüísticasb. Menos interés en el uso de la lengua,

que en el aprendizaje del código y de sus normas

c. Valoración de la importancia de la diversidad lingüística

d. Observación y práctica de lasocial y cultural de la lengua.

38. Es el fenómeno psicológico de contraste producido por la incompatibilidad entre las preconcepciones y significados previos de un alumno en relación con un hecho, conceprocedimiento, etc., determinado, y los nuevos significados proporcionados en el proceso de enseñanza-aprendizaje a. La motivación b. La metacognición c. El conflicto cognitivo d. Procesos mentales

39. Es la decisión libre y responsable de dar uno mismo a otras personas, para su bien, sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad y sentirse miembro de ella. Se refiere al valor de: a. Justicia b. Respeto y tolerancia c. socialización y democraciad. Solidaridad

40. Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identinuméricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras. En el nivel primario, constituye: a. Una Capacidad b. Un conocimiento c. Una Competencia d. Un logro de aprendizaje



En el marco del enfoque comunicativo textual, el área de comunicación se desarrolla considerando varios criterios, no

Énfasis en las habilidades lingüísticas Menos interés en el uso de la lengua, que en el aprendizaje del código y de

Valoración de la importancia de la

Observación y práctica de la dimensión la lengua.

Es el fenómeno psicológico de contraste producido por la incompatibilidad entre las preconcepciones y significados previos de un alumno en relación con un hecho, concepto, procedimiento, etc., determinado, y los nuevos significados proporcionados en el

aprendizaje.

Es la decisión libre y responsable de dar uno mismo a otras personas, para su bien, sin

recompensa. Implica la noción de comunidad y sentirse miembro de ella. Se

y democracia

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras. En el nivel primario, constituye:

41. Sostiene que una personaaspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. a. la teoría constructivistab. La teoría conductistac. La teoría cognitivistad. El modelo constructivista

42. Conoce, aprecia y cuadoptando hábitos de conservación de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo. Es : a. Un Logro Educativob. Un Logro de aprendizajec. Una Competencia d. Una Capacidad

43. Iván Pavlov en sus experimentos para desarrollar su teoría conductista, observó la salivación de los perros, al sonido de la campanilla, a este resultado de salivaciónsalivación lo llamó: a. Estimulaciones de respuesta operanteb. Estimulaciones psíquicasc. Procesos de estimulo y respuestad. Procesos de estímulo organ

respuesta

44. Son organizadores del currículo, que se deben desarrollar considerando las características particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, más aun en un país pluricultural y multilingüe como el nuestro. Se refiere a: a. Los niveles educativosb. Los ciclos educativosc. Las áreas curricularesd. Organizadores de las áreas


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persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del

, no es un mero producto del ni un simple resultado de sus

osiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos

la teoría constructivista La teoría conductista La teoría cognitivista El modelo constructivista

Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de conservación de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo. Es :

Un Logro Educativo Un Logro de aprendizaje

Iván Pavlov en sus experimentos para oría conductista, observó la

salivación de los perros, al sonido de la este resultado de

salivación lo llamó:

Estimulaciones de respuesta operante Estimulaciones psíquicas Procesos de estimulo y respuesta Procesos de estímulo organismo y

Son organizadores del currículo, que se deben desarrollar considerando las características particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, más aun en un

ís pluricultural y multilingüe como el

Los niveles educativos Los ciclos educativos Las áreas curriculares Organizadores de las áreas



45. La evaluación diagnóstica est a. Comprobar el grado de avance de los

alumnos b. Determinar si el alumno posee los

prerrequisitos c. Analizar los resultados del aprendizajed. Obtener información acad

alumno.

46. Es la evaluación que permite la certificación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional. a. Función informativa b. Finalidad social c. Función Social d. Finalidad informativa

47. Im`plica desarrollar ideas, explorar fenómenos, justificar resultados, Formular y analizar conjeturas matemática , expresar conclusiones e interrelaciones entre variables de los componentes del área y en diferentes contextos. En el área de matemática se refiere a: a. El proceso de razonamiento y

demostración b. El organizado de numero, relaciones y

operaciones c. El proceso de comunicación matemáticad. El proceso de resolución de problema



óstica está dirigida a:

Comprobar el grado de avance de los

si el alumno posee los

los resultados del aprendizaje ón académica del

Es la evaluación que permite la certificación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional,

Im`plica desarrollar ideas, explorar fenómenos, justificar resultados, Formular y analizar conjeturas matemática , expresar conclusiones e interrelaciones entre variables

s componentes del área y en diferentes contextos. En el área de matemática se

proceso de razonamiento y

El organizado de numero, relaciones y

El proceso de comunicación matemática El proceso de resolución de problemas

48. Vigotsky lo definió como el nsujeto puede llegar en el desarrollo de sus procesos psicológicos superiores a. Zona de desarrollo Real b. Zona de desarrollo Potencialc. Zona de desarrollo próximod. Andamiaje cognitivo

49. La educación peruana esta e a. Etapas, ciclos, niveles, grados y

programas b. Niveles, Modalidades, Ciclos y gradosc. Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y

Programas d. Niveles de logro, competenc

capacidades y actitudes

50. Constituyen los fundamentos de la Tutoría:

I. El currículo II. La orientación educativa

III. El desarrollo humanoIV. La relación tutorV. El Acompañamiento socio afectivo

a. I – II – IV b. II – III – V c. I – II – IV d. Todas son verdaderas


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Vigotsky lo definió como el nivel al cual el sujeto puede llegar en el desarrollo de sus procesos psicológicos superiores.

Zona de desarrollo Real Zona de desarrollo Potencial Zona de desarrollo próximo Andamiaje cognitivo

La educación peruana esta estructurada por:

Etapas, ciclos, niveles, grados y

Niveles, Modalidades, Ciclos y grados Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y

es de logro, competencias, des y actitudes

Constituyen los fundamentos de la Tutoría:

La orientación educativa El desarrollo humano La relación tutor-estudiante El Acompañamiento socio afectivo

Todas son verdaderas

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