Siste Multi ApuntesCompletos

SISTEMAS MULTIMEDIA

6TO SEMESTREM. EN I. CLAUDIA ANGÉLICA

RIVERA ROMERO.

Sistemas Multimedia/6to Semestre

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CONTENIDO GENERAL

I Introducción a sistemas de información

II Fundamentos de sistemas multimedia

III Componentes y aplicaciones multimedia

IV Equipo multidisplinario de trabajo

V Herramientas de apoyo para creación de sistemas multimedia

VI Planeación y administración de proyectos multimedia

VII Diseño general del sistema

VIII Diseño de la interface

IX desarrollo del prototipo y distribución del sistema


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Es un término general que describe cualquiertecnología que ayuda a producir, manipular,almacenar, comunicar, y/o esparcir información.

Tecnología de la Información


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PROGRAMAS

MULTIMEDIA


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Son materiales informáticos interactivos que integran

diversos elementos textuales (secuenciales hipertextuales)

y audiovisuales (gráficos, sonidos, videos y animación)


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Los Programas Multimedia

•Cuando las personas necesitan acceso a la información, electrónica de cualquier tipo.

•Mejora las interfaces tradicionales basada solo en texto y proporciona beneficios importantes que atraen y mantienen la atención y el interés.

•Mejora la retención de la información presentada, cuando está bien diseñada puede ser enormemente divertida.

Uso:


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Cuando el usuario puede realizar determinadas acciones

sobre la aplicación como hacer clic en algunos objetos o

botones que le permitan controlar el avance de la misma.

LOS PROGRAMAS

MULTIMEDIA


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Se clasifican en:

•Cuando la aplicación avanza en forma progresiva de principio a fin y elusuario no tiene control de la misma.

•Hipermedia:Cuando se le permite al usuario tener mayor control de laaplicación mediante el uso de botones, textos, imágenes y otrosobjetos.

Pueden verse en un escenario, proyectarse, transmitirse, o reproducirse localmente

en un dispositivo por medio de un reproductor multimedia. Una transmisión puede

ser una presentación multimedia en vivo o grabada.

Pueden usarse en ambientes físicos con efectos especiales, con varios usuarios

conectados en red, o localmente con un computador sin acceso a una red, un

sistema de videojuegos, o un simulador.


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MULTIMEDIA Es un término muy utilizado desde los comienzo de los 90 y

está relacionado con: informática, telecomunicaciones, edición,

de documentos electrónica de consumo, cine, televisión.


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Se ha convertido en el más reciente fenómeno tecnológico y

cultural.

Es la estructura de elementos ligados en el cual los usuarios

pueden navegar conocida convertida en hipermedia.

ELEMENTOS

MULTIMEDIA


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sin formatear, formateado, lineal e hipertexto.

utilizados para representar esquemas, planos, dibujoslineales...

son documentos formados por píxeles.Pueden generarse por copia del entorno (escaneado, fotografíadigital) y tienden a ser ficheros muyvoluminosos.

presentación de un número de gráficospor segundo que genera en el observador la sensación demovimiento.

Presentación de un número de imágenes por segundo, quecrean en el observador la sensación de movimiento. Pueden sersintetizadas o captadas.

puede ser habla, música u otros sonidos.

• De acuerdo al soporte digital la información se muestra de un modo

completo e impactante.

• Información actualizada disponible 24 horas.

• Capacidad de gran almacenamiento y la oportunidad de tener diferentes

idiomas.

MultimediaVentajas


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Multimedia

Es el mal uso que se el ser humano le da.

El multimedia interactivo resulta motivador, pero un exceso de motivación

puede provocar adicción.

Muchos estudiantes se pierden en los hipertextos y la atomización de la

información les dificulta obtener visiones globales.

Desventajas


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MULTIMEDIA INFORMÁTICO Es la combinación de dos o más medios para transmitir la información.

Además permite que el usuario aprenda rápidamente estimulando los sentidos.

Son informaciones que suele estar almacenadas en discos duros de almacenamiento

( Memorias USB, Blue-ray, etc.). También pueden residir en World, Wide, Web ( Paginas

web).


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Poseen un lenguaje para crear paginas (HTML).

La vinculación de hipervínculo se consigue utilizando

programas de lenguajes.

TIPOS DE

INFORMACIÓN• De un sistema multimedia son:


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Imágenes Fila 1 Fila 2 Fila 3 Fila 4

0

2

4

6

8

10

12

Columna 1

Columna

2

Columna 3

Gráficos

Sonido y Textos

COMPONENTES DE

LOS

SISTEMAS

MULTIMEDIA


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COMPONENTES DE

LOS

SISTEMAS

MULTIMEDIA

Son los programas, Mac-ios, Windows, Linux ,Photoshop, Windows Media, Adobe Flash, entreotros..


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Componentes de los

Sistemas Multimedia

Equipo que es la tarjeta computadora, CPU.

teclado, etc.


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EL

SOFTWARE

EDUCATIVO


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Es muy importante ya que permite una mediación pedagógicacomo lo es el computador, el cual permite el acceso alconocimiento de una manera más rápida


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Existen otro software como

son: Tutorial , simulación y

juegos instruccionales

El profesor debe implementar didáctica

que faciliten el aprendizaje y motiven al

alumno en el proceso educativo.

pueden tratar las diferentesmaterias (Matemática, Idiomas, Geografía, Dibujo), de formasmuy diversas y ofrecer un entorno de trabajo más o menossensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos ricoen posibilidades de interacción.


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EL SOFTWARE

EDUCATIVO


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•Permite simular procesos complejos.

•Reduce el tiempo de que se dispone para impartir

gran cantidad de conocimientos, introduciendo al estudiante

en el trabajo con los medios computarizados.

• Facilita el trabajo independiente.

•Permite la interactividad con los estudiantes,

retroalimentándolos y evaluando lo aprendido.

•Facilita las representaciones animadas.

•Incide en el desarrollo de las habilidades a través de

la ejercitación.

•Cambios radicales en la formación

•Fomenta el Autoaprendizaje

•Tutoriales interactivos

•Videotutoriales

• Enciclopedias

•Webs educativas

• Cursos en línea

•Mapas interactivos

•Exámenes en línea

Multimedia en la Escuela


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REFLEXIÓN"¿El tiempo es: lento, rápido, largo, corto o eterno?

• El Tiempo es demasiado lento para aquellos que esperan…

• El Tiempo es demasiado rápido para aquellos que temen…

• El Tiempo es demasiado largo para aquellos que sufren…

• El Tiempo es demasiado corto para aquellos que

celebran…"

Cita anónima.


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SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE IMÁGENES, DE SONIDO Y DE VIDEO, Y PARA LA INTEGRACIÓN MULTIMEDIA

LAS IMÁGENESEn el mercado existen infinidad de

programas para el tratamiento deimágenes, el más utilizado es AdobePhotoshop, seguido de Corel PHOTO-PAINT.En el campo de los programas paradescarga libre o herramientas de softwarelibre destacamos:

Picasa (bajar peso, tratar, cortar, esde Google), Xn View (permite trabajar hasta400 formatos de imagen), Deknop (parahacer banners y botones) y GifAnimator (para hacer banners y gifanimados), Album Shaper (para tratar yretocar imágenes).


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FORMATOS DE IMAGEN MÁS UTILIZADOS

JPEG (Joint Photographic Experts Group)

Es el más usado en las páginas web, debido a su bajo peso, puescomprime las imágenes con una aceptable calidad. Es ideal parafotografías, más no para botones, banners y caricaturas o gráficos.

GIF (Graphic Interchange Format)

Mantiene los colores más vivos. En los sitios web se emplea para banners,botones e interfaces, al igual que cabezotes e iconos. Su límite decolores es de 256, lo que lo hace muy básico.

TIF (Tagged Image File Format)

Formato flexible que conserva el mapa de bits o el “ADN” de la imagen.Se usa poco en la web. Sus principales aplicaciones se dan en losformatos impresos.


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Edición de Audio:

La edición de audio es la técnica por medio de la cual secombinan señales sonoras como voces, música, sonidos paraestructurar un mensaje.

Cuando hablamos de programas de edición de audio nosreferimos a los diferentes aplicaciones o software que permiten lamanipulación de audio digital, es importante, en este contexto noperder de vistas el hardware que sirve de plataforma para laejecución de dichos programas.


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CUALIDADES DEL SONIDO

Cualidades del sonido

Intensidad: Esta propiedad nos habla de la fuerzacon la que se produce un sonido; éste puede serfuerte o suave. La intensidad está determinadapor la amplitud de onda, es decir la magnitud oextensión de las ondas que componen el sonido.Esta cualidad puede ser comparada con elvolumen.

Altura: Esta propiedad permite clasificar el sonido enagudo, medio y grave. En otras palabrasconstituye el tono de los sonidos, ruidos y lasvoces.

Timbre: hace referencia al sonido característico delos objetos, instrumentos y voces. Considera comoel sonido característico de una voz o instrumento.Gracias a esta cualidad podemos diferenciar unavoz de otra, un sonido de otro.

Duración: se refiere al tiempo que se escucha unsonido. Los sonidos de acuerdo con estacualidad se clasifican en largos y cortos.

El sonido es unasensación percibida por eloído que se descifra en elcerebro.

Cuando un cuerpovibra, las moléculas que loforman se propagan encírculos concéntricos a travésdel aire.


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Ruido vs sonido

• Ruido: sonido sin definición, convibraciones cortas que molestan y alteran elnervio auditivo; como ejemplos se puedeseñalar: el sonido que se produce al romperun cristal, en un choque de autos, al frenarsúbitamente. En otras palabras es un sonidono deseado.

• Sonido: es controlado por el hombre, poseela cualidad de tener vibraciones regularesque se perciben en forma precisa y sonagradables al oído; como la voz humana y lossonidos que se obtienen al tocar cualquierinstrumento musical.

Generalmente durante la

realización de un proyecto

multimedia, la edición de audio hace parte de la

etapa de postproducción.


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SOFTWARE DE AUDIO LIBRE • El software de audio libre son programas

que pueden ser usados para escuchar,modificar, crear y componer señales deaudio y música. Estos se distribuyen bajouna licencia libre, por ejemplo GPL(Licencia Pública General).

• Wavepad

• Audacity

• Goldwave

• Recordpad


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Sonido:El sonido es un fenómeno físico asociado a la propagación de una onda

elástica en un medio continuo de un determinado gas, sólido o líquido.Los sonidos que percibimos deben superar el umbral auditivo (0 dB) y no llegar alumbral de dolor (140 dB). Esta cualidad la medimos con el sonómetro y losresultados se expresan en decibelios (dB) en honor al científico e inventorAlexander Graham Bell.


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Señal de audio:

Una señal de audio es una señal electrónica representada electricamenteexacta de una señal sonora; normalmente está acotada al rango defrecuencias audibles por los seres humanos que está entre los 20 y los 20 000 Hz,aproximadamente (el equivalente, casi exacto a 10 octavas).

Dado que el sonido es una onda de presión se requiere un transductor depresión (un micrófono) que convierte las ondas de presión de aire (ondassonoras) en señales eléctricas (señales analógicas).

La conversión contraria se realiza mediante un altavoz —también llamadoaltoparlante en algunos países latinoamericanos, por traducción directa delinglés loudspeaker—, que convierte las señales eléctricas en ondas de presiónde aire.

Un sólo micrófono puede captar adecuadamente todo el rango audible defrecuencias, en cambio para reproducir fidedignamente ese mismo rango defrecuencias suelen requerirse dos altavoces (de agudos y graves) o más.


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Audio digital:

El audio digital es la codificación digital de una señal eléctrica querepresenta una onda sonora. Consiste en una secuencia de números binarios y seobtiene del muestreo y cuantificación digital de la señal eléctrica (que en estetema se llama señal analógica, para contraponerla a la señal digital)posteriormente se puede codificar o comprimir, dando lugar a formatos máscompactos (compresión de audio).


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SOFTWARE LIBRE PARA LA EDICIÓN DE AUDIO

WavePad es unprograma editor de sonidopara Windows. Este softwarele permite hacer y editar vozy otras grabaciones deaudio. Usted puede cortar,copiar y pegar partes degrabaciones y, si lo requiere,adicionar efectos comoeco, amplificación yreducción de ruido.


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Audacity es unprograma multiplataforma degrabación y edición de sonidosfácil de usar, de libre uso y decódigo abierto distribuido bajolicencia GPL. Es uno de editoresde audio más confiavbles yavanzado en la actualidad.Soporta los formatos: AIFF, AU,Ogg Vorbis, MP3 y WAV


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Goldwave es un editorsemiprofesional de sonido paraWindows. Permite hacer y editarvoz y otras grabaciones deaudio. Permite cortar, copiar ypegar partes de grabaciones y,si lo requiere, adicionar efectoscomo eco, amplificación yreducción de ruido.Soporta los formatos: WAV, MP3,OGG, AIFF, AU, VOX, MAT, SND,VOC.


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SOFTWARE LIBRE PARA LA GRABACIÓN DE AUDIO

Permite capturartodo tipo de sonido a travésde tu PC sin importar la fuente.Permite el uso del micrófonopara crear notas de voz,grabar emisoras y hastasesiones de karaoke.

Trabaja con losformatos AV, MP3, AIFF.Permite ajustar desde el panelde control el nivel decompresión deseada (desde 8hasta 320 kbps)


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LOS VIDEOSLa explosión de sitios de redessociales, tipo YouTube o Hi5 hadespertado una nueva ola de“gomosos” para editar videos enlínea. Ahora, cualquier persona conun teléfono celular, una cámarafotográfica, una cámara web ouna cámara de video puedecaptar, editar y publicar suproducción en internet.

Los cómplices de este despertarcolectivo han sido los dispositivosportátiles y programas para editarvideos, ambos se caracterizan porser intuitivos y fáciles de usar. En losprogramas para editar video hayun elemento fundamental en sumasificación: se consiguen gratuitosen la red, vienen con el sistemaoperativo o los traen los dispositivos.


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LOS FORMATOS MÁS USADOS EN LA ACTUALIDAD SON:

Un video mezcla audio, imagen en movimiento o fija, efectosespeciales y títulos en un solo archivo, que generalmente corre a 24cuadros por segundo.

AVI (Audio Video Interleave)

Es de excelente calidad, pues como lo precisa la sigla lograintercalar el audio y el video. Es ideal para formatos televisivos aunque porsu peso y fidelidad no funciona muy bien en internet, así se tenga unservidor de streaming. Es un formato contenedor, ya que los archivospueden estar en programas externos, llamados Códec.Su extensión es la AVI.

WMV (Windows Movie Media)

El programa desarrollado por el gigante del software Microsoftpara su sistema Windows es liviano, de buena calidad y fácil de transmitir alos servidores. El punto débil es que a algunos usuarios no les puede abrir,pues deben tener instalado Windows. Es de los más usados en el mundo.Un secreto, cuando los videos se suben a YouTube en éste formatoquedan de mejor calidad.Su extensión es la WMV.


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MPEG (Moving Pictures Expert Group)

Es uno de los formatos más populares en el mundo, pues Sony, Aiwa y Apple,entre otros titanes han sido sus impulsores. Se emplea en teléfonos móviles yvideos de cámaras. Es un estándar con normas ISO ideado paramultidispositivos. Sus extensiones son .mpeg y .mpg.

QT (QuickTime)

Diseñado por Apple para los computadores MAC, opera en multiplataformas,bajo los formatos qt y .mov. Para ver los videos en estas extensiones se debedescargar un programa, sino está instalado en el computador. Susextensiones son .qt y .mov.

FLV (Flash Video)

Poco a poco se consolidó en el rey de los videos en internet, por su bajo pesoy posibilidad de que más usuarios puedan verlo, independiente delnavegador y sistema operativo que tengan. Usa la tecnología Adobe FlashPlayer, la misma del programa para animaciones Flash. Esta aplicaciónmultimedia reproduce los archivos SWF y está codificado, de fábrica, paraarchivos de audio MP3. Lo más acostumbrado en una página web es editarlos videos en formato AVI y luego convertirlos a FLV para ya ser transmitidos alos servidores. Su extensión es FLV.

LOS FORMATOS MÁS USADOS EN LA ACTUALIDAD SON:


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ALGUNOS PROGRAMAS Y HERRAMIENTAS RECOMENDADAS PARA LA EDICIÓN DE VIDEO EN INTERNET


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1. ADOBE PREMIER

Este software, licenciado, es unode los más populares del mundopara la edición de videoprofesional. Es muy usado en lossitios web de noticias para editarsus producciones. En unainterface amigable permiteeditar, optimizar y hacer efectoscon excelente calidad. Es unsoftware que posibilita ediciónmultiplataformas: web, televisióny teléfonos móviles. La interface yárea de trabajo es muy similar ala del Photoshop (también de lacasa Adobe), lo que favorece elmanejo de las herramientas.


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2. WINDOWS MOVIEMAKER

Es el programa estrellade Microsoft para la edición devideo. Viene con la suite deWindows XP Home Edition oWindows XP Professional y secaracteriza por ser sencillo demanejar y eficiente. Esrecomendado para editar videosbásicos, sin muchascomplicaciones. El programa vadirigido a productores amateur.Es ideal para editar videoscaseros, hacer producciones enaudio y animar imágenes.


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3. SONY VEGASLa compañía Sony, líder en la

fabricación de dispositivos para videos,cuenta con su propio programa parala edición de videos. El Sony Vegas esun programa para editar videosprofesionales de alta calidad, queofrece 300 alternativas de video y escapaz de importar imágenes en Flash,soporta pistas en audio y trae unaamplia librería para títulos y créditos.Como era de esperar soporta WindowsVista y tecnología Blu-Ray. Paratrabajarlo se debe tener uncomputador robusto, con 1 GHz deprocesador y 1 GB de memoria, como

mínimo.


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4. APPLE IMOVIECada vez más usuarios,

especialmente diseñadores, optan porun equipo Mac de Apple. El AppleiMovie, de la marca de la manzana,opera solo con equipos Mac ypromete convertir un video casero enuna producción al estilo Hollywood.Entre sus bondades se destaca lavideoteca, que organiza e indexa losvideos, de una manera práctica eintuitiva. Para realizar el videosimplemente se arrastran las imágenesa un área de trabajo, donde se vanensamblando con el audio y losefectos especiales. Posibilita trabajarcon varios formatos de video, como elDVD, HDV y MPEG.


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5. CAMTASIASTUDIO

El programa es capaz decapturar videos en el computadorpara editarlos, modificarlos y ponerlesefectos especiales. Es ideal parareeditar producciones y opera conmultiformatos, incluido hasta el PowerPoint. Una de sus mejorescaracterísticas es que ofrece laalternativa de limpiar el audio. Operacon Windows Vista y no requiere deun gran poder de cómputo, con 500MB hace lo suyo.


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6. CINELERRAEste software libre, que

opera con Linux, posibilita trabajar enarchivos AVI y MOV, además de RAWy MPEG, los más usados en laproducción de videos. Además de laedición es ideal para retocarimágenes y crear efectos. Sudesarrollo corre por cuenta de laONG tecnológica cinelerra.org, queune a talentosos del planeta, quienesponen sus conocimientos en la red,dentro de la construcción delconocimiento colectivo. Esrecomendado para editoresprofesionales, pues su interface yherramientas no son tan amigablescon el usuario final.


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LA MULTIMEDIA…ANTECEDENTES

Pareciera que fue ayer cuando elcine, los libros, los computadoras y elteléfono tenían soportes diferentes ysu mezcla resultaba compleja, sinoimposible.

La multimedia tiene su antecedentemás remoto en el invento deltransistor, en los años 50 del siglopasado, que posibilitó la revoluciónde los computadores y los desarrolloselectrónicos subsiguientes.

A partir de los años70 del siglopasado, en ámbitos como laeducación, la instrucción y lapublicidad, entre otros se configuró elconcepto operativo de Multimedia.


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SOFTWARE DE INTEGRACIÓN MULTIMEDIA

• Una definición entre las muchas que se pueden encontrar: seentiende por Multimedia la integración de diversos medios (visuales yauditivos) para la elaboración y envío de mensajes por diversoscanales, potenciando la efectividad de la comunicación… puesresulta más atractiva, afecta e impacta a más capacidades derecepción de la persona.”

• Otros, si se quiere con más acierto, la definen como la vida misma. Omás simple: es cualquier combinación de texto, imágenes, sonido,animación y video ofrecido por un computador u otro medioelectrónico.

• La verdad, tal como en los casos anteriores, existe una gran cantidadde aplicaciones disponibles para el desarrollo multimedia, algunasmás sofisticadas que otras, algunas mas conocidas y ampliamenteusadas por la versatilidad y facilidad de manejo.


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POWERPOINT

Power Point:

Entre los muchos programas quepermiten la integración demedios, muy seguramente el másconocido es el Power Point deMicrosoft.

Permite incluir sonidos, videos,gráficos e imágenes en diferentesformatos, hasta dotar al texto deanimación y mucho más.


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ADOBE FLASH

Adobe Flash:

Aunque nació como un softwarepara realizar animación para laWEB y siendo un excelenteprograma de dibujo vectorial,puede usarse como software deintegración de medio muyeficiente.

Permite crear animacionesvectoriales profesionales muyoptimizadas para páginas web.

También reduce las animacionesa la mínima expresión en cuantoal espacio e incorpora potentesherramientas de animación yefectos de fácil uso.


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ADOBE DREAMWEAVER

Es la aplicación de Adobe para lacreación de sitios web. Permitellevar a cabo diseños modernos,atractivos y profesionales, tantopara la WWW como para intranets.

Cuenta con material Paso a pasoy con material de apoyo quepermite el trabajo personalizado.


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PRESENTACIONES MULTIMEDIAS

LAS PRESENTACIONES MULTIMEDIA; VENTAJAS QUE

COMPORTA SU USO

Las presentaciones multimedia o diapositivasinformatizadas son documentos informáticos quepueden incluir textos, esquemas, gráficos, fotografías,sonidos, animaciones, fragmentos de vídeo… y quepueden visionarse una a una por la pantalla delordenador como si de una proyección de diapositivas setratara.


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VENTAJAS DE LAS PRESENTACIONES MULTIMEDIA

• Las transparencias informatizadas permiten presentar sobre unapantalla todo tipo de elementos textuales y audiovisuales con losque se pueden ilustrar, documentar y reforzar las explicaciones.

• Las imágenes, los esquemas y los demás elementos audiovisuales(sonidos, animaciones, vídeos…) atraen la atención de losestudiantes y aumentan su motivación.

• Constituyen un medio idóneo para enseñanza a grandes grupos.

• La sala de proyección puede estar iluminada, de manera quefacilita la toma de apuntes y la participación del auditorio.


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• Se pueden facilitar copias en papel de los elementos gráficos y textuales delas transparencias informatizadas a los estudiantes. Y también copiascompletas de la colección de diapositivas informatizadas en un disquete.

• El profesor puede mantenerse de cara a los estudiantes durante susexplicaciones y al gobernar mediante el teclado del ordenador lasecuencia en la que se han de presentar las pantallas. Esto mejora lacomunicación.

• Ayudan al profesor o ponente, actuando como recordatorio de losprincipales temas que debe tratar.

• Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.

• El control de la proyección resulta sencillo. Es posible controlarlo todomediante la pulsación de una única tecla.

• La elaboración de transparencias informáticas resulta sencilla con losactuales programas al efecto, por ejemplo el programa de presentacionesde Corel, el programa Power Point de Microsoft o Prezi.


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VENTAJAS DE LAS PRESENTACIONES

MULTIMEDIA

ORIENTACIONES PARA SU ELABORACIÓN

• Cada diapositiva informatizada debe presentar una sola idea, en unas 6líneas de unas 6 palabras cada una. Las frases deben ser simples, concisas yexpresivas.

• El mensaje debe tener una intencionalidad clara y estar bien estructurado.

• Los excesos de información resultan fatigosos. Con las diapositivasinformatizadas se subrayarán los aspectos más importantes de laexposición.

• Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles. Hay que asegurarse deque los alumnos situados en la última fila de la sala también podrán leer lostextos.


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• Para las letras conviene utilizar pocos colores, que combinen estéticamente y quedestaquen las principales ideas.

• Con la inclusión de elementos audiovisuales (fotografías, sonido, vídeo…) en ladiapositiva informatizada se conseguirá llamar más la atención de los estudiantes, peroevitando sobrecargar la presentación con elementos superfluos que les distraigan.

• Las imágenes deben ser claras y sencillas, evitando polisemias que puedan introducirconfusión.

• Hay que cuidar la unidad de formato, color y estilo.

• Mediante técnicas de visualización progresiva, superposición y ocultamiento es posibleelaborar diapositivas informatizadas cuya información se vaya presentando demanera progresiva cada vez que se toque una tecla. De esta manera se podrá irpresentando la información poco a poco a los estudiantes.

• Procurar combinar afirmaciones con evidencias (pruebas de lo que se afirma) y ver deincluir momentos en los que se haga participar a los oyentes.


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ORIENTACIONES PARA SU ELABORACIÓN

PROCESO PARA LA ELABORACIÓN DE

PRESENTACIONES MULTIMEDIA

- Seleccionar el tema- Fijar los objetivos: tipo de presentación (material de autoaprendizaje, material de apoyo a explicaciones colectivas, presentación de un trabajo...), objetivos específicos...- Determinar los destinatarios- Desarrollar los contenidos textuales y determinar los multimedia necesarios.- Diseñar las plantillas de pantalla- Seleccionar los materiales multimedia- Colocar textos y elementos multimedia- Establecer posibles animaciones- Establecer los vínculos: botones de acción, hiperenlaces... (sistema de navegación). Elaboración de índices.- Determinar las transiciones- Realizar comprobaciones sobre su funcionamiento


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ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA SU USO DIDÁCTICO

• Antes de empezar la sesión debe estar todo preparado: el ordenador y el programa apunto, el cañón proyector bien enfocado y el sistema de sonido con los altavoces delordenador multimedia o con los altavoces externos

• Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad el mensajeproyectado.

• Conviene seleccionar las diapositivas informatizadas más significativas para evitar elcansancio del auditorio.

• Como la pantalla atrae mucho la atención, conviene apagar el proyector al darexplicaciones complementarias.

• Conviene estimular la participación activa los debates en el auditorio.

• Resulta muy formativo que los alumnos preparen diapositivas informatizadas paracomplementar sus exposiciones orales.

• Se pueden utilizar como medio de evaluación pidiendo a los alumnos su interpretacióno utilizándolas para iniciar un debate.

• La técnica Pecha Kucha. Para evitar presentaciones demasiado largas y diapositivascon un exceso de informacion, esta técnica consiste en presentar 20 diapositivas denunos 20 segundos cada una (máximo en 7 minutos)


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MULTIMEDIA EDUCATIVO: CLASIFICACIÓN, FUNCIONES,

VENTAJAS, DISEÑO DE ACTIVIDADES

Dentro del grupo de los materiales multimedia,que integran diversos elementos textuales (secuencialese hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo,animaciones...), están los materiales multimediaeducativos, que son los materiales multimedia que seutilizan con una finalidad educativa.


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Atendiendo a su estructura, los materialesdidácticos multimedia se pueden clasificar enprogramas tutoriales, de ejercitación, simuladores, basesde datos, constructores, programas herramienta...,presentando diversas concepciones sobre el aprendizajey permitiendo en algunos casos (programas abiertos,lenguajes de autor) la modificación de sus contenidos yla creación de nuevas actividades de aprendizaje porparte de los profesores y los estudiantes.

CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS

MULTIMEDIA


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MULTIMEDIA

Materiales formativos directivos. En general siguen planteamientos conductistas.

Proporcionan información, proponen preguntas y ejercicios a los alumnos y corrigen

sus respuestas.

• Programas de ejercitación. Se limitan a proponer ejercicios auto correctivos de refuerzo

sin proporcionar explicaciones conceptuales previas. Su estructura puede ser: lineal (la

secuencia en la que se presentan las actividades es única o totalmente aleatoria),

ramificada (la secuencia depende de los aciertos de los usuarios) o tipo entorno

(proporciona a los alumnos herramientas de búsqueda y de proceso de la información para

que construyan la respuesta a las preguntas del programa).

• Programas tutoriales. Presentan unos contenidos y proponen ejercicios auto correctivos

al respecto. Si utilizan técnicas de Inteligencia Artificial para personalizar la tutorización

según las características de cada estudiante, se denominan tutoriales expertos.


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MULTIMEDIA

Bases de datos. Presentan datos organizados en un entorno estático mediante unos

criterios que facilitan su exploración y consulta selectiva para resolver problemas,

analizar y relacionar datos, comprobar hipótesis, extraer conclusiones... Al utilizarlos

se pueden formular preguntas del tipo: ¿Qué características tiene este dato? ¿Qué

datos hay con la característica X? ¿Y con las características X e Y?

• Programas tipo libro o cuento. Presenta una narración o una información en un entorno

estático como un libro o cuento.

• Bases de datos convencionales. Almacenan la información en ficheros, mapas o

gráficos, que el usuario puede recorrer según su criterio para recopilar información.

• Bases de datos expertas. Son bases de datos muy especializadas que recopilan toda la

información existente de un tema concreto y además asesoran al usuario cuando accede

buscando determinadas respuestas.


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Simuladores. Presentan modelos dinámicos interactivos (generalmente con

animaciones) y los alumnos realizan aprendizajes significativos por descubrimiento al

explorarlos, modificarlos y tomar decisiones ante situaciones de difícil acceso en la

vida real (pilotar un avión, VIAJAR POR LA Historia A través del tiempo...). Al

utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: ¿Qué pasa al modelo si modifico el

valor de la variable X? ¿Y si modifico el parámetro Y?

• Modelos físico-matemáticos. Presentan de manera numérica o gráfica una realidad que

tiene unas leyes representadas por un sistema de ecuaciones deterministas. Incluyen los

programas-laboratorio, trazadores de funciones y los programas que con un convertidor

analógico-digital captan datos de un fenómeno externo y presentan en pantalla

informaciones y gráficos del mismo.

• Entornos sociales. Presentan una realidad regida por unas leyes no del todo

deterministas. Se incluyen aquí los juegos de estrategia y de aventura


MULTIMEDIA


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Constructores o talleres creativos. Facilitan aprendizajes heurísticos, de acuerdo con los

planteamientos constructivistas. Son entornos programables (con los interfaces convenientes se

pueden controlar pequeños robots), que facilitan unos elementos simples con los cuales pueden

construir entornos complejos. Los alumnos se convierten en profesores del ordenador. Al

utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: ¿Qué sucede si añado o elimino el elemento X?

• Constructores específicos. Ponen a disposición de los estudiantes unos mecanismos de actuación

(generalmente en forma de órdenes específicas) que permiten la construcción de determinados

entornos, modelos o estructuras.

• Lenguajes de programación. Ofrecen unos "laboratorios simbólicos" en los que se pueden construir un

número ilimitado de entornos.


MULTIMEDIA


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Programas herramienta. Proporcionan un entorno instrumental con el cual se

facilita la realización de ciertos trabajos generales de tratamiento de la

información: escribir, organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos...

• Programas de uso general. Los más utilizados son programas de uso general

(procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo...) que provienen del

mundo laboral. No obstante, se han elaborado versiones "para niños" que limitan sus

posibilidades a cambio de una, no siempre clara, mayor facilidad de uso.

• Lenguajes y sistemas de autor. Facilitan la elaboración de programas tutoriales a

los profesores que no disponen de grandes conocimientos informáticos.


MULTIMEDIA


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ATENDIENDO A SU CONCEPCIÓN SOBRE EL

APRENDIZAJE

En los materiales didácticos multimedia podemosidentificar diversos planteamientos :la perspectivaconductista (B.F.Skinner), la teoría del procesamiento dela información (Phye), el aprendizaje por descubrimiento(J. Bruner), el aprendizaje significativo (D. Ausubel, J.Novak), el enfoque cognitivo (Merrill, Gagné,Solomon...), el constructivismo (J.Piaget), el socio-construcivismo (Vigotsky).


69

La perspectiva conductista


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Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo

XX y que arranca de Wundt y Watson, pasando por los estudios psicológicos de Pavlov sobre

condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje

a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.

• Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-

respuesta-refuerzo. Aprendizaje = conexiones entre estímulos y respuestas.

• Ensayo y error con refuerzos y repetición: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a

ser repetidas.

• Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se

captan. Memorización mecánica.

• Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados

y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico. Su eficacia es menor para la comprensión de

procesos complejos y la resolución de problemas no convencionales.

En muchos materiales didácticos multimedia directivos (ejercitación, tutoriales) subyace esta

perspectiva.

Teoría del procesamiento de la información


71

La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios

cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los

procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos

básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes

fases principales:

• Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas

al interactuar con el medio.

• Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a

corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se

realiza un reconocimiento y codificación conceptual.

• Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el

conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser

recuperada cuando sea necesario.

En muchos materiales didácticos multimedia directivos (ejercitación, tutoriales) subyace

esta perspectiva.

Aprendizaje por descubrimiento


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La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por

J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes

sobre la realidad.

• Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y

su transferencia a diversas situaciones.

• Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y

comprende lo que es relevante, las estructuras.

• Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.

• Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.

• Currículum en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.

Esta perspectiva está presente en la mayoría de los materiales didácticos

multimedia no directivos (simuladores, constructores...)

Aprendizaje significativo


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Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los

nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente

al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el

profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean

significativos para los estudiantes.

• Condiciones para el aprendizaje:

...significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)

...significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)

... actitud activa y motivación.

• Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como

una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.

• Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos

previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.

• Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.

• Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.

- Esta perspectiva está presente en la mayoría de los materiales didácticos multimedia.

Enfoque cognitivo. Psicología cognitivista


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El cognitivismo (Merrill, Gagné, Solomon...), basado en las teorías del procesamiento

de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y

del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación

más detallada de los procesos de aprendizaje, distingue:

• El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de

tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de

fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.

El aprendizaje consiste en la adquisición y representación exacta del conocimiento

externo. La enseñanza debe facilitar la transmisión y recepción por el alumno de este

conocimiento estructurado. Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se

activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso)

y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo).

• Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y

comprensión, adquisición, retención.

• Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el

profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.

- En muchos materiales didácticos multimedia directivos (ejercitación, tutoriales) subyace esta

perspectiva.

Constructivismo


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J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el

desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en

general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

• Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensoriomotor, estadio de las operaciones

concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el

desarrollo de la inteligencia.

• Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se

puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y

de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden

mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. El profesor es un mediador y su

metodología debe promover el cuestionamiento de las cosas, la investigación...

• Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de

la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de

nuevos esquemas de conocimiento).

Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente

acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez,

ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la

experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más

bien la base del mismo.El constructivismo considera que el aprendizaje es una interpretación personal del

mundo (el conocimiento no es independiente del alumno), de manera que da sentido a las experiencias que construye

cada estudiante. Este conocimiento se consensua con otros, con la sociedad. Esta perspectiva actualmente está

presente en muchos materiales didácticos multimedia de todo tipo, especialmente en los no tutoriales.

Socio-constructivismo


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Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como

un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos

(actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Tiene lugar

conectando con la experiencia personal y el conocimiento base del estudiante y se sitúa en un

contexto social donde él construye su propio conocimiento a través de la interacción con otras

personas (a menudo con la orientación del docente). Enfatiza en los siguientes aspectos:

• Importancia de la interacción social y de compartir y debatir con otros los aprendizajes. Aprender es

una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como

herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así

aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos

de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).

• Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los

iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.

Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que

todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados,

recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas,

representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad

compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes

interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento

según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.Esta perspectiva

actualmente está presente en algunos materiales didácticos multimedia no tutoriales.

OTRAS CLASIFICACIONES

Además de considerar la "estructura", los materialesdidácticos multimedia se pueden clasificar segúnmúltiples criterios


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- Según los contenidos (temas, áreas curriculares...)

- Según los destinatarios (criterios basados en niveles educativos, edad,

conocimientos previos...)

- Según sus bases de datos: cerrado, abierto (= bases de datos modificables)

- Según los medios que integra: convencional, hipertexto, multimedia,

hipermedia, realidad virtual.

- Según su "inteligencia": convencional, experto (o con inteligencia artificial)

- Según los objetivos educativos que pretende facilitar: conceptuales,

procedimentales, actitudinales (o considerando otras taxonomías de objetivos).

• Según las actividades cognitivas que activa: control psicomotriz,observación, memorización, evocación, comprensión, interpretación,comparación, relación (clasificación, ordenación), análisis, síntesis, cálculo,razonamiento (deductivo, inductivo, crítico), pensamiento divergente,imaginación, resolución de problemas, expresión (verbal, escrita, gráfica…),creación, exploración, experimentación, reflexión metacognitiva,valoración...

• Según el tipo de interacción que propicia: recognitiva, reconstructiva,intuitiva/global, constructiva (Kemmis)

• Según su función en el aprendizaje: instructivo, revelador, conjetural,emancipador. (Hooper y Rusbhi)

• Según su comportamiento tutor, herramienta, aprendiz. (Taylor)

• Según el tratamiento de errores: tutorial (controla el trabajo del estudiante yle corrige), no tutorial.


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- Según sus bases psicopedagógicas sobre el aprendizaje:

conductista, cognitivista, constructivista (Begoña Gros)

- Según su función en la estrategia didáctica: entrenar, instruir,

informar, motivar, explorar, experimentar, expresarse, comunicarse,

entretener, evaluar, proveer recursos (calculadora, comunicación

telemática)...

- Según su diseño: centrado en el aprendizaje, centrado en la

enseñanza, proveedor de recursos. (Hinostroza, Mellar, Rehbein,

Hepp, Preston)

- Según el soporte: disco, web, nube.


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FUNCIONES DE LOS MATERIALES MULTIMEDIA EDUCATIVOS

Los materiales multimedia educativos, como losmateriales didácticos en general, pueden realizarmúltiples funciones en los procesos de enseñanza yaprendizaje. Las principales funciones que puedenrealizar los recursos educativos multimedia son lassiguientes: informativa, instructiva o entrenadora,motivadora, evaluadora, entorno para la exploración yla experimentación, expresivo-comunicativa,metalingüística, lúdica, proveedora de recursos paraprocesar datos, innovadora, apoyo a la orientaciónescolar y profesional, apoyo a la organización y gestiónde centros...


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FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR LOS MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIA


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FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS PROGRAMAS

Informativa. La mayoría de estos materiales, a través de susactividades, presentan unos contenidos queproporcionan información, estructuradora de larealidad, a los estudiantes.

Bases de datosTutoriales

Simuladores

InstructivaEntrenadora

Todos los materiales didácticos multimedia orientany regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que,explícita o implícitamente, promueven

determinadas actuaciones de los mismosencaminadas a este fin.Además, mediante sus códigos simbólicos,estructuración de la información e interactividadcondicionan los procesos de aprendizaje

TutorialesTodos

Motivadora

La interacción con el ordenador suele resultar por símisma motivadora.Algunos programas incluyen además elementospara captar la atención de los alumnos, mantenersu interés y focalizarlo hacia los aspectos másimportantes

Todos en general.

EvaluadoraLa posibilidad de "feed back" inmediato a lasrespuestas y acciones de los alumnos, haceadecuados a los programas para evaluarles. Estaevaluación puede ser:Implícita: el estudiante detecta sus errores, se evalúa apartir de las respuestas que le da el ordenador.Explícita: el programa presenta informes valorando laactuación del alumno.

Tutoriales con módulos de evaluación.

ExplorarExperimentar

Algunos programas ofrecen a los estudiantesinteresantes entornos donde explorar, experimentar,investigar, buscar determinadas informaciones,cambiar los valores de las variables de un sistema, etc.

Bases de datosSimuladores

Constructores

ExpresivaComunicativa

Al ser los ordenadores máquinas capaces de procesarlos símbolos mediante los cuales representamosnuestros conocimientos y nos comunicamos, ofrecen

amplias posibilidades como instrumento expresivo.Los estudiantes se expresan y se comunican con elordenador y con otros compañeros a través de lasactividades de los programas.

ConstructoresEditores de textos

Editores de

gráficos.Progr.comunicaci

ón


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Metalingüística - Al usar los recursos multimedia, los estudiantes también

aprenden los lenguajes propios de la informática.

Todos

Lúdica Trabajar con los ordenadores realizando actividades

educativas a menudo tiene unas connotaciones lúdicas.

Todos, en especial los

que incluyen

elementos lúdicos

Proveer recursos

Procesar datos

Procesadores de textos, calculadoras, editores gráficos... Herramientas

Innovadora Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos sean

innovadores, los programas educativos pueden desempeñar

esta función ya que utilizan una tecnología actual y, en

general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta

versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación

didáctica e innovación educativa en el aula.

Todos, depende de

cómo se utilicen

Orientación escolar

y profesional

- Al utilizar programas

específicos

Organización y

gestión de centros

- Al utilizar programas

específicos: gestión

de bibliotecas,

tutorías...Sistemas Multimedia/6to Semestre

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VENTAJAS E INCONVENIENTES

Algunas de sus principales aportaciones en estesentido son las siguientes: proporcionar información,avivar el interés, mantener una continua actividadintelectual, orientar aprendizajes, proponer aprendizajesa partir de los errores, facilitar la evaluación y el control,posibilitar el trabajo individual y también en grupo...


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PRINCIPALES APORTACIONES

• Proporcionar información. En los CD-ROM o al acceder a bases de datos através de Internet pueden proporcionar todo tipo de informaciónmultimedia e hipertextual.

• Avivar el interés. Los alumnos suelen estar muy motivados al utilizar estosmateriales, y la motivación (el querer) es uno de los motores delaprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, lamotivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, portanto, es probable que aprendan más.

• Mantener una continua actividad intelectual. Los estudiantes estánpermanentemente activos al interactuar con el ordenador y mantienen unalto grado de implicación e iniciativa en el trabajo. La versatilidad einteractividad del ordenador y la posibilidad de "dialogar" con él, les atrae ymantiene su atención.

• Orientar aprendizajes a través de entornos de aprendizaje, que puedenincluir buenos gráficos dinámicos, simulaciones, herramientas para elproceso de la información... que guíen a los estudiantes y favorezcan lacomprensión.


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VENTAJAS E INCONVENIENTES POTENCIALES DEL MULTIMEDIA

EDUCATIVOVENTAJAS INCONVENIENTES

Interés. Motivación, Los alumnos están muy motivados y la motivación (el querer) es uno de los motores del

aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes

dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.

Adicción. El multimedia interactivo resulta motivador, pero un exceso de motivación puede provocar

adicción. El profesorado deberá estar atento ante alumnos que muestren una adicción desmesurada.Distracción. Los alumnos a veces se dedican a jugar

en vez de trabajar

Interacción. Continua actividad intelectual. Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el

ordenador y mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador y la

posibilidad de "dialogar" con él, les atrae y mantiene su atención.

Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.

Los alumnos a menudo aprenden con menos tiempo. Este aspecto tiene especial relevancia en el caso del "training"

empresarial, sobre todo cuando el personal es apartado de su trabajo productivo en una empresa para reciclarse.

Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos con estos materiales (no

siempre de calidad) a menudo proporciona aprendizajes incompletos con visiones de la realidad

simplistas y poco profundas.La calidad de los aprendizajes generalmente no es

mayor que utilizando otros medios.


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92VENTAJAS E INCONVENIENTES POTENCIALES DEL MULTIMEDIA

EDUCATIVODesarrollo de la iniciativa. La constante participación por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas

decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones.

Se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico.

Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los

caminos y diálogos que los alumnos seguirán en su proceso de descubrimiento de la materia. El diálogo

profesor-alumno es más abierto y ricoMúltiples perspectivas e itinerarios. Los hipertextos permiten la exposición de temas y problemas presentando diversos enfoques, formas de representación y perspectivas para el

análisis, lo que favorece la comprensión y el tratamiento de la diversidad.

Desorientación informativa. Muchos estudiantes se pierden en los hipertextos y la atomización de la

información les dificulta obtener visiones globales.Los materiales hipertextual muchas veces resultan

difíciles de imprimir (están muy troceados)

Aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la

oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.

Se favorecen los procesos metacognitivos.

Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. Los estudiantes pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido demasiado

estrecho y buscar estrategias para cumplir con el mínimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades

de estudio que les ofrece el programa. Muchas veces los alumnos consiguen aciertos a partir de

premisas equivocadas, y en ocasiones hasta pueden resolver problemas que van más allá de su

comprensión utilizando estrategias que no están relacionadas con el problema pero que sirven para

lograr su objetivo. Una de estas estrategias consiste en "leer las intenciones del maestro"

VENTAJAS INCONVENIENTES

Facilitan la evaluación y control. Liberan al profesor de

trabajos repetitivos. Al facilitar la práctica sistemática de

algunos temas mediante ejercicios de refuerzo sobre

técnicas instrumentales, presentación de conocimientos

generales, prácticas sistemáticas de ortografía..., liberan

al profesor de trabajos repetitivos, monótonos y

rutinarios, de manera que se puede dedicar más a

estimular el desarrollo de las facultades cognitivas

superiores de los alumnos. Los ordenadores

proporcionan informes de seguimiento y control.

Facilitan la autoevaluación del estudiante.

Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas

educativas realizadas con ordenador permiten obtener

un alto grado de interdisciplinariedad ya que el

ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad

de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos

de tratamiento a una información muy amplia y

variada. Y con la telemática aún más.

Desfases respecto a otras actividades. El uso de

los programas didácticos puede producir

desfases inconvenientes con los demás trabajos

del aula, especialmente cuando abordan

aspectos parciales de una materia y difieren en la

forma de presentación y profundidad de los

contenidos respecto al tratamiento que se ha

dado a otras actividades.

Individualización. Estos materiales individualizan el

trabajo de los alumnos ya que el ordenador puede

adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de

trabajo. Resultan muy útiles para realizar actividades

complementarias y de recuperación en las que los

estudiantes pueden autocontrolar su trabajo.

Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia

permiten al alumno aprender solo, hasta le

animan a hacerlo, pero este trabajo individual, en

exceso, puede acarrear problemas de

sociabilidad.


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VENTAJAS E INCONVENIENTES POTENCIALES DEL MULTIMEDIA EDUCATIVO


Contacto con las nuevas tecnologías y el lenguaje

audiovisual . Estos materiales proporcionan a los

alumnos y a los profesores un contacto con las TIC,

generador de experiencias y aprendizajes.

Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización

informática y audiovisual.

Cansancio visual y otros problemas físicos. Un

exceso de tiempo trabajando ante el

ordenador o malas posturas pueden provocar

diversas dolencias.

Proporcionan información. En los CD-ROM o al

acceder a bases de datos a través de Internet

pueden proporcionar todo tipo de información

multimedia e hipertextual..

Visión parcial de la realidad. Los programas

presentan una visión particular de la realidad,

no la realidad tal como es.

Proporcionan entornos de aprendizaje e instrumentos

para el proceso de la información, incluyendo

buenos gráficos dinámicos, simulaciones, entornos

heurísticos de aprendizaje..

Falta de conocimiento de los lenguajes. A

veces los alumnos no conocen

adecuadamente los lenguajes (audiovisual,

hipertextual...) en los que se presentan las

actividades informáticas, lo que dificulta o

impide su aprovechamiento.

Pueden abaratar los costes de

formación (especialmente en los casos de "training"

empresarial) ya que al realizar la formación en los

mismos lugares de trabajo se eliminar costes de

desplazamiento

La formación del profesorado supone un coste

añadido.


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En la Enseñanza a distancia la posibilidad de que los

alumnos trabajen ante su ordenador con materiales

interactivos de autoaprendizaje proporciona una gran

flexibilidad en los horarios de estudio y una

descentralización geográfica de la formación.

Control de calidad insuficiente. Los materiales

para la autoformación y los entornos de

teleformación en general no siempre tienen los

adecuados controles de calidad.

En Educación Especial es uno de los campos donde el

uso del ordenador en general, proporciona mayores

ventajas. Muchas formas de disminución física y

psíquica limitan las posibilidades de comunicación y el

acceso a la información; en muchos de estos casos el

ordenador, con periféricos especiales, puede abrir

caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.

Constituyen un buen medio de investigación didáctica

en el aula; por el hecho de archivar las respuestas de

los alumnos permiten hacer un seguimiento detallado

de los errores cometidos y del proceso que han

seguido hasta la respuesta correcta.

Problemas con los ordenadores. A veces los

alumnos desconfiguran o contaminan con virus

los ordenadores.


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Documents

Siste Multi ApuntesCompletos