SISTEMA DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS …ead.uis.edu.co/acreditacion/documentos_tec/SIAPAD.pdf · LISTA DE TABLAS Pág. Tabla 1. Escala de importancia para el proceso

SISTEMA DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

SIAPAD

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

BUCARAMANGA, DICIEMBRE DE 2010

VICERRECTOR ACADÉMICO

ÁLVARO GÓMEZ TORRADO

EQUIPO RESPONSABLE

LUCILA NIÑO BAUTISTA Coordinadora del proyecto

Exvicerrectora Académica UIS

MARITZA ELEONOR JAIMES GARNICA Profesional

Vicerrectoría Académica Procesos de acreditación institucional y de programas

COMITÉ ASESOR

MARTHA VITALIA CORREDOR MONTAGUT Directora CEDEDUIS

Exvicerrectora Académica UIS Exconsejera del CNA

GLORIA ESPERANZA PRADA GÓMEZ Profesora Titular

Escuela de Nutrición y Dietética Coordinadora del proceso de autoevaluación para renovación de la

acreditación del programa de Nutrición y Dietética

DEICY DALILA DELGADO DIAZ Profesional

Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones Procesos de acreditación de programas de académicos de E3T

CONTENIDO

Pág.

PRESENTACIÓN ...................................................................................... 7

1 ACERCAMIENTO AL SIAPAD ............................................................. 8 1.1 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 8 1.2 PROPÓSITOS .................................................................................... 9 1.3 METODOLOGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL SIAPAD ................................... 9 1.4 CONFIGURACIÓN DEL SIAPAD ............................................................. 11

2 SISTEMA DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS DE PREGRADO – SIAPAD ............................................................................ 13 2.1 MODELO DE EVALUACIÓN ................................................................... 13 2.2 PONDERACIÓN DEL MODELO DE EVALUACIÓN ............................................. 14 2.3 INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN .......................... 16 2.3.1 Encuestas ................................................................................ 16 2.3.2 Taller ...................................................................................... 19 2.3.3 Análisis documental .................................................................. 20 2.4 PROCEDIMIENTO PARA CALIFICAR EL MODELO ............................................ 21 2.4.1 Calificación de indicadores ......................................................... 21 2.4.2 Calificación de las características ................................................ 22 2.4.3 Calificación de los factores y del programa ................................... 22 2.5 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ........................................... 23 2.6 ELABORACIÓN DEL INFORME DE AUTOEVALUACIÓN ...................................... 24

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................... 25

ANEXOS .............................................................................................. 27

LISTA DE TABLAS

Pág.

Tabla 1. Escala de importancia para el proceso de ponderación ................... 15

Tabla 2. Ejemplo de ponderación ............................................................ 15

Tabla 3. Criterios de calificación de indicadores mediante el taller y el análisis documental .............................................................................. 20

Tabla 4. Ejemplo de las calificaciones de indicadores mediante encuestas ..... 22

Tabla 5. Ejemplo de la calificación de características .................................. 22

Tabla 6. Escala de juicios ....................................................................... 22

LISTA DE ANEXOS

Pág.

Anexo 1. Adaptación del modelo de evaluación propuesto por el CNA ........... 28

Anexo 2. Modelo de Evaluación SIAPAD ................................................... 71

Anexo 3. Estructura del taller de ponderación ......................................... 115

Anexo 4. Guía para el taller de ponderación ........................................... 117

Anexo 5. Formulario para registrar la ponderación .................................. 119

Anexo 6. Registro de asistencia ............................................................ 147

Anexo 7. Encuesta a estudiantes .......................................................... 148

Anexo 8. Encuesta a profesores ............................................................ 159

Anexo 9. Encuesta a Directivos ............................................................. 174

Anexo 10. Encuesta a personal administrativo ........................................ 186

Anexo 11. Encuesta a Graduados .......................................................... 191

Anexo 12. Encuesta a Empleadores ....................................................... 193

Anexo 13. Relación entre el modelo de evaluación y las encuestas ............ 195

Anexo 14. Estructura del taller para evaluación de indicadores .................. 205

Anexo 15. Guía temática del taller para evaluación de indicadores ............. 207

Anexo 16. Formulario para registrar los resultados del taller para evaluación de indicadores .................................................................... 209

Anexo 17. Estructura para el análisis documental .................................... 211

Anexo 18. Guía para el análisis documental ............................................ 213

Anexo 19. Formulario para registrar los resultados del análisis documental . 214

Anexo 20. Estructura del taller para análisis e interpretación de resultados . 277

Anexo 21. Guía del taller para análisis e interpretación de resultados ......... 279

Anexo 22. Formulario para registrar el análisis e interpretación de los resultados ......................................................................................... 280

Anexo 23. Guía para la elaboración del informe de autoevaluación ............ 299

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PRESENTACIÓN

El Sistema para la autoevaluación de programas académicos, SIAPAD, es una herramienta construida por la Vicerrectoría Académica, con base en la experiencia adquirida en el desarrollo de los procesos de autoevaluación durante los últimos 13 años por la UIS; es decir, en las fortalezas desarrolladas y las debilidades a superar en la utilización del modelo del Consejo Nacional de Acreditación.

El SIAPAD está integrado por los elementos necesarios para adelantar el proceso de autoevaluación con mayor apropiación, rigurosidad y celeridad; además, focaliza el trabajo de la comunidad académica en el análisis, la reflexión y la toma de decisiones con base en los resultados obtenidos para asegurar la calidad y la mejora permanente de los programas.

En este documento se presenta el SIAPAD de la siguiente forma:

En el capítulo 1, se describen los propósitos que motivaron la construcción del SIAPAD, así como, la justificación, el procedimiento que se siguió y, finalmente, que elementos lo conforman.

En el capítulo 2, se presenta la metodología propuesta para el desarrollo de los procesos de autoevaluación de programas de pregrado de la UIS y, donde corresponde, se citan los demás elementos que conforman el SIAPAD, los cuales se encuentran en los anexos.

Para finalizar, cabe mencionar que el SIAPAD deberá revisarse y ajustarse a partir de la experiencia que se genere de su implementación y los aportes que realicen los encargos de los procesos de autoevaluación en los programas académicos.

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1 ACERCAMIENTO AL SIAPAD

1.1 JUSTIFICACIÓN

La Universidad Industrial de Santander en cumplimiento del artículo 11 de su Estatuto General1, en el que se compromete a ofrecer a la sociedad “…un servicio público cultural de excelencia…”, inició a mediados de la década de los años 90 del siglo pasado la reflexión sobre la necesidad de contar con un sistema que permitiera llevar a cabo la evaluación y acreditación de sus programas académicos y consignó su decisión al respecto en la política de Mejoramiento de la Calidad y Pertinencia de los Programas Académicos del Proyecto Institucional2:

“Los programas académicos ofrecidos por la Universidad en todas sus sedes y bajo las diversas modalidades, deben estar comprometidos con un proceso permanente de mejoramiento de su calidad y pertinencia. La autoevaluación y evaluación externa, asegurarán la excelencia académica y la vigencia social de los programas”.

En 1996, la UIS se acoge al Sistema Nacional de Acreditación – SNA y en el año siguiente recibe la aprobación de las condiciones iniciales para poder acogerse a la acreditación de programas por parte del Consejo Nacional de Acreditación - CNA. Por consiguiente, inicia el proceso de autoevaluación de trece de programas de pregrado presencial y obtiene la acreditación de los primeros programas en 1999.

Durante estos trece años de experiencia con la acreditación de programas, la universidad ha identificado las fortalezas y debilidades en la ejecución del proceso de autoevaluación y ha venido implementando acciones de mejora; sin embargo, las actividades de orden procedimental3 están generando dificultades en el mismo proceso, por cuanto demandan muchas reuniones de estudiantes, profesores y directivos que terminan por generar la percepción de un proceso muy largo y dispendioso. La situación ante descrita, hace que:

a. Los encargados del proceso pierdan de vista el propósito de cada actividad y su articulación con las demás.

b. La comunidad académica pierda la motivación para participar en el proceso de autoevaluación.

c. El desgaste de la comunidad afecta el buen desarrollo de las últimas actividades del proceso de autoevaluación: análisis e interpretación de los resultados obtenidos, construcción de los planes de mejoramiento y elaboración del informe.

1 Universidad Industrial de Santander, Consejo Superior. Estatuto General, artículo 11. Acuerdo 166 de 1993: pp.

9.

2 Universidad Industrial de Santander, Consejo Superior. Proyecto Institucional. Acuerdo 015 de 2000: pp. 26.

3 Lectura y adaptación del modelo de evaluación del CNA, definición de la metodología a seguir y diseño y prueba de los instrumentos, entre otras.

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Con la intención de corregir esta situación, la Vicerrectoría Académica decidió construir el Sistema para la autoevaluación de programas académicos, SIAPAD, en el cual se encuentran los elementos necesarios para adelantar el proceso de autoevaluación con mayor apropiación y celeridad, si se cuenta con el compromiso y la motivación de la respectiva comunidad académica.

1.2 PROPÓSITOS

a. Disponer de un modelo de evaluación de programas académicos de pregrado y de instrumentos para recolectar la información.

b. Distribuir mejor el tiempo de trabajo requerido por el proceso de autoevaluación, dejando los mejores momentos para el análisis, la acción deliberante, el consenso y las decisiones de la comunidad académica alrededor de puntos claves para asegurar la calidad del programa.

c. Fortalecer la autoevaluación como proceso capaz de propiciar la mejora continua de los programas académicos.

d. Lograr la comparabilidad entre resultados de procesos de autoevaluación de programas al interior de la universidad.

1.3 METODOLOGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL SIAPAD

Para dar inicio a la construcción del Sistema de autoevaluación de programas académicos se elaboró un protocolo para garantizar: la recolección de la experiencia acumulada en procesos de autoevaluación, la identificación de los aspectos positivos y críticos de proceso, la definición del modelo de evaluación y los instrumentos que se requieren para el desarrollo del proceso. Dicho protocolo consistió en:

1. Estudio de referentes nacionales e internacionales en acreditación y autoevaluación

Se estudiaron los referentes en materia de calidad y acreditación en las Instituciones de Educación Superior y, las experiencias nacionales e internacionales sobre autoevaluación, acreditación y mejoramiento.

2. Estudio de las experiencias institucionales en proceso de autoevaluación

Se analizó la experiencia de la UIS en proceso de autoevaluación, con miras a la acreditación o su renovación, mediante:

a. Revisión de informes de autoevaluación. b. Reuniones con encargados del proceso de autoevaluación.

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Esto permitió identificar las fortalezas desarrolladas y debilidades no superadas en la utilización del modelo CNA, así como, las recomendaciones para la construcción del SIAPAD.

3. Organización para desarrollar el SIAPAD

Para la construcción de todos los elementos del sistema, se realizó un trabajo articulado y sinérgico entre dos grupos de trabajo: el Equipo responsable del desarrollo del SIAPAD integrado por dos profesionales de la Vicerrectoría académica y el Comité asesor conformado por tres personas de amplio conocimiento y experiencia en el proceso de acreditación de programas.

El Equipo responsable del desarrollo del SIAPAD se encargó del diseño y elaboración de cada uno de los elementos del sistema.

El Comité asesor revisó, discutió y ajustó cada uno de los elementos; lo cual permitió asegurar la validez facial4 y de contenido5 del SIAPAD.

4. Adaptación del modelo de evaluación CNA a las particularidades UIS.

En primer lugar, se hizo una revisión del modelo del CNA con el fin de identificar aquellos elementos que se debían adecuar según la naturaleza y las políticas de la UIS.

En segundo lugar, se construyó el modelo de evaluación de programas de pregrado de la UIS con fundamento en el modelo CNA, lo cual implicó que se agregarán, modificarán o eliminarán elementos.

5. Construcción de instrumentos

Diseño de la encuesta a estudiantes. Se elaboraron, revisaron y ajustaron los ítemes necesarios para operacionalizar los indicadores cuyo cumplimiento se evalúa mediante esta encuesta. Como se mencionó anteriormente, el Comité asesor realizó la prueba de validez facial, así como, la prueba de validez de contenido a partir del análisis de concordancia teórica entre el sentido de los ítemes y las cualidades a evaluar según los indicadores. La encuesta fue sea sometida a prueba piloto para verificar su validez estadística utilizando el método Rasch; para ello, se contó con la participación de 282 estudiantes de las 5 facultades de la Universidad.

El análisis estadístico se hizo tomando como unidad de análisis cada indicador en coherencia con la estructura del modelo de evaluación; por tanto, para cada indicador se procedió a revisar la dimensionalidad de los ítemes, el diferencial por

4 Se refiere al grado en que una situación de medida parece que es válida desde el punto de vista del observado.

5 Se refiere a la fidelidad con que los ítemes contenidos en el instrumento reflejan el constructo que se desea medir.

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género y la confiabilidad; a partir de lo cual se realizaron los ajustes pertinentes a la encuesta a estudiantes.

Diseño de las encuestas a profesores, directivos, personal administrativo, graduados y empleadores. Estos instrumentos se elaboraron revisaron y ajustaron teniendo en cuenta los resultados de validez estadística arrojados por la encuesta a estudiantes y al igual que esta última, fueron sometidos a pruebas de validez facial y de contenido.

Diseño de talleres. Se construyeron, discutieron y acordaron las herramientas necesarias para el desarrollo de los siguientes talleres:

a. Taller de ponderación b. Taller de evaluación de indicadores c. Taller de análisis e interpretación de resultados

Análisis documental. Del mismo modo que para los talleres, se elaboraron, discutieron y acordaron las herramientas para su realización.

6. Definición de la metodología para el proceso de autoevaluación

7. Validación del SIAPAD

Para la validación del SIAPAD se contó con la participación y colaboración de los programas académicos que durante el 2010 realizaron el proceso de autoevaluación. Por tanto, las inquietudes, las consultas y los comentarios que los encargados de los procesos en estos programas expresaron, se utilizaron para ajustar y validar el SIAPAD.

1.4 CONFIGURACIÓN DEL SIAPAD

El sistema quedó integrado por los siguientes elementos:

1. Modelo de evaluación

2. Metodología para el desarrollo del proceso de autoevaluación.

3. Taller de ponderación. Para el cual se diseñaron las siguientes herramientas: estructura del taller, guía para el taller y formulario para registrar la ponderación.

4. Encuestas a estudiantes, profesores, directivos, personal administrativo, graduados y empleadores.

5. Taller de evaluación de indicadores. Para el cual se diseñaron las siguientes herramientas: estructura del taller, guía temática para el taller y formulario para registrar los resultados.

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6. Análisis documental. Para el cual se diseñaron las siguientes herramientas: estructura, guía y formulario para registrar los resultados. Respecto con la última herramienta es importante destacar que para cada indicador del modelo se elaboraron una serie de preguntas que orientarán esta labor.

7. Taller de análisis e interpretación de los resultados. Para el cual se diseñaron las siguientes herramientas: estructura, guía y formulario para registrar los resultados.

8. Guía para la elaboración del informe de autoevaluación.

En el siguiente capítulo se presenta la metodología propuesta para los procesos de autoevaluación de programas de pregrado de la UIS. Los demás elementos del SIAPAD se encuentran en los anexos y son referenciados por la metodología en la etapa a la cual corresponde cada uno.

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2 SISTEMA DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS DE PREGRADO – SIAPAD

“Un programa académico tienen calidad en la medida en que haga efectivo su concepto, en la medida en que se aproxime al ideal que le corresponde tanto

en relación con sus aspectos universales como en lo que toca a los que corresponden al tipo de institución a que pertenecen y al proyecto específico

en que se enmarca y del cual constituye una realización”.

CNA

Como se mencionó en el capítulo anterior, el SIAPAD es una propuesta que tiene como propósitos fortalecer y favorecer los procesos de autoevaluación con fines de acreditación y renovación de la acreditación de los programas académicos de pregrado de la UIS.

En este capítulo se expone la metodología que se propone para el proceso de autoevaluación y, simultáneamente, se van referenciando los demás elementos que configuran el SIAPAD y que contribuyen al desarrollo del proceso. Esta metodología busca dar respuesta a las preguntas ¿Qué se va hacer? ¿Cómo se va hacer? ¿Con quienes se va hacer?, a fin de garantizar la rigurosidad y transparencia del proceso de autoevaluación y la participación de la comunidad académica.

Cada programa académico decidirá sobre la utilización de esta metodología; de acogerla, deberá precisarla y profundizarla de acuerdo con sus particularidades y experiencias, así como, con la organización que definan para el desarrollo del proceso. Por otra parte, es importante mencionar que en los diferentes elementos que configuran el SIAPAD se encuentran señalados algunos puntos (sombreados) que corresponden a aspectos específicos de la naturaleza de algunos programas, por tanto, el Nodo de Escuela deberá revisarlos y determinar cuáles rigen para el programa en evaluación.

2.1 MODELO DE EVALUACIÓN

Es preciso que la institución diseñe un modelo de autoevaluación… Este modelo será la base sobre la cual se soportarán las demás etapas del proceso,

por lo que ha de reflejar todas las especificidades del programa que garanticen la excelencia.

CNA

El Modelo de evaluación que se utilizará para la autoevaluación será el modelo establecido por el SIAPAD para los programas de pregrado de la UIS, el cual fue construido con base en los Lineamientos para la Acreditación de Programas6 establecidos por CNA (ver anexo 1). Dicho modelo está conformado por: factores,

6 Consejo Nacional de Acreditación (2006). Lineamientos para la acreditación de programas. Bogotá D.C.: CORCAS

EDITORES LTDA.

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características e indicadores; además, define los instrumentos y las fuentes que se utilizarán para recolectar la información, los cuales son:

Encuestas a estudiantes, profesores, directivos, personal administrativo, graduados y empleadores.

Taller con participación de estudiantes, profesores y directivos.

Análisis documental.

El Modelo de evaluación para programas de pregrado de la UIS (ver anexo 2) será estudiado e interiorizado por la comunidad del programa con miras a realizar el proceso de autoevaluación.

2.2 PONDERACIÓN DEL MODELO DE EVALUACIÓN

“En este proceso se harán lecturas diferenciadas de las características, según el tipo y clase de programa de que se trate y de acuerdo con la especificidad

de la misión y el proyecto institucional”.

“Las decisiones del programa en materia de ponderación, un proceso que incide tan decisivamente sobre los posibles resultados de la evaluación, deben

ser suficientemente justificadas”.

CNA

La ponderación es el grado de importancia que tiene cada elemento del modelo (factor, característica e indicador) con respecto a la calidad del programa; se establece con fundamento en el marco institucional y del programa, es decir en las políticas, los lineamientos, los propósitos y las metas, entre otros, que se definen en:

• Estatuto General • Misión institucional • Proyecto institucional • Plan de desarrollo institucional • Proyecto educativo del programa

La ponderación será representada mediante un valor numérico en el intervalo 0-100, que se denominará peso, el cual se asignará de acuerdo con el siguiente procedimiento:

1. Se analizará el conjunto que se va a ponderar a la luz del marco institucional y del programa, es decir, de su importancia para la calidad del programa. Se entiende por conjunto: los factores del modelo o las características que conforman cada factor o los indicadores que constituyen cada característica.

2. Se clasificarán los elementos que conforman el conjunto según su importancia en las siguientes categorías: esencial, conveniente y deseable.

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Tabla 1. Escala de importancia para el proceso de ponderación Categoría Descripción

Esencial Imprescindible, trascendental, sustancial y fundamental para ser un programa académico de alta calidad (no puede faltar).

Conveniente Útil y favorable para ser un programa académico de alta calidad (clave para la calidad).

Deseable Recomendable para ser un programa académico de alta calidad sin ser determinante (da valor agregado).

3. A partir de la clasificación anterior, se asignará el peso a cada elemento del

conjunto teniendo en cuenta que la suma de los pesos deberá ser igual a 100%.

4. Se elaborará la justificación de la ponderación.

Tabla 2. Ejemplo de ponderación Característica

Indicadores Categoría Peso Justificación Indicador A Esencial 27 El… Indicador B Conveniente 18 Indicador C Esencial 27 Indicador D Deseable 10 Indicador E Conveniente 18

La comunidad académica del programa, con la orientación del Nodo de Escuela, será la encargada de definir la ponderación de los factores, las características y los indicadores, así como su respectiva justificación. Para ello, se realizará un taller de acuerdo con las siguientes herramientas establecidas por el SIAPAD:

1. Estructura del taller (ver anexo 3): establece el protocolo a seguir, será de gran utilidad para los encargados del desarrollo del mismo.

2. Guía para el taller (ver anexo 4): precisará y orientará el taller de ponderación, por consiguiente establece los objetivos y las orientaciones generales. Será entregado a los participantes al iniciar el taller.

3. Formulario para registrar la ponderación (ver anexo 5): permitirá consignar los acuerdos y las conclusiones sobre la ponderación de factores, características e indicadores. El relator del taller, con el apoyo del moderador, será el encargado de su diligenciamiento.

4. Registro de asistencia (ver anexo 6): los encargados del desarrollo del taller garantizarán su diligenciamiento.

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2.3 INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

2.3.1 ENCUESTAS

“Las encuestas están orientadas a consultar la comunidad”.

CNA

2.3.1.1 Diseño de las encuestas

Las encuestas que utilizará el programa para su autoevaluación serán las diseñadas por el SIAPAD para los programas de pregrado de la UIS. Dichas encuestas están conformadas por ítemes que son frases afirmativas que operacionalizan el enunciado del indicador con el propósito de evaluar su cumplimiento. Cada ítem será evaluado en una escala de 0 a 5 con las siguientes opciones: 0.0, 0.5, 1.0, 1.5, 2.0, 2.5, 3.0, 3.5, 4.0, 4.5, 5.0; además, para algunos ítemes se presenta una opción adicional, la cual corresponde a una alternativa de respuesta para aquellas personas que no cuentan con la información requerida o suficiente para precisar una calificación del ítem.

Las encuestas tienen sombreados algunos ítemes que corresponden a aspectos específicos de la naturaleza de algunos programas, por tanto, el Nodo de Escuela deberá revisarlos y determinar cuáles rigen para el programa en evaluación.

Estas encuestas fueron sometidas a prueba de validez facial7, de contenido8 y de constructo9. Las dos primeras fueron realizadas por el equipo responsable de la construcción del SIAPAD y el comité asesor. Las encuestas diseñadas por el SIAPAD son las siguientes:

1. Encuesta a estudiantes (ver anexo 7).

2. Encuesta a profesores: en su construcción se tuvo en cuenta la participación de los profesores en los procesos misionales y su tipo de vinculación con la UIS (ver anexo 8).

a. Profesores de planta b. Profesores de cátedra: son aquellos que dirigen asignaturas del programa

académico que está siendo evaluado, por consiguiente no se incluirán los profesores de cátedra de la escuela que tienen a su cargo solamente asignaturas de servicio para otros programas académicos.

7 Se refiere al grado en que una situación de medida parece que es válida desde el punto de vista del observado.

8 Se refiere a la fidelidad con que los ítemes contenidos en el instrumento reflejan el constructo que se desea medir.

9 Se refiere a la comprobación, por métodos estadísticos, de la eficacia de un instrumento para medir efectivamente lo que se propone medir.

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3. Encuesta a directivos: se considerarán directivos, para el proceso de autoevaluación, el decano de la facultad y el consejo de escuela dado su conocimiento del programa y participación en la toma de decisiones. En la construcción de la encuesta se desagregó el grupo de directivos con el propósito de poder seleccionar los ítemes que cada uno puede responder en razón a su conocimiento y experiencia en el tema (ver anexo 9).

a. Consejo de Escuela, exceptuando los representantes estudiantiles. b. Representantes estudiantiles de pregrado y posgrado al Consejo de Escuela. c. Decano de la facultad.

4. Encuesta a personal administrativo: se considerará personal administrativo del programa, para el proceso de autoevaluación, los profesionales de apoyo, si los hay, secretarias, técnicos y auxiliares (no hace referencia a los auxiliares estudiantiles). En la construcción de la encuesta se desagregó el personal administrativo con el propósito de poder seleccionar los ítemes que cada uno puede responder en razón a su tipo de contratación (ver anexo 10).

a. Personal de planta b. Personal Outsourcing

5. Encuesta a graduados (ver anexo 11).

6. Encuesta a empleadores (ver anexo 12).

Adicionalmente, para facilitar el análisis y la interpretación de los resultados, el SIAPAD establece la relación de los ítemes que responde cada una las fuente, especificando cuáles son comparables entre sí (ver anexo 13).

2.3.1.2 Población y muestreo

1. Encuesta a estudiantes.

Dado el número de estudiantes del programa se hará muestreo estratificado, para ello, se asumirán como estratos los niveles académicos. El criterio para repartir el tamaño de la muestra entre los distintos estratos será la afijación proporcional, el cual supone la división de la muestra en partes proporcionales al tamaño de cada estrato.

La selección de los estudiantes para diligenciar la encuesta se hará aleatoriamente, excluyendo al representante estudiantil del programa al Consejo de Escuela teniendo en cuenta que él diligenciará la encuesta a directivos.

2. Encuesta a profesores, directivos y personal administrativo.

Dado el número de personas que conforman cada uno de estos estamentos se hará censo.

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Sin embargo, con el fin de controlar el sesgo que se puede presentar porque una misma persona presente su opinión en más de una oportunidad sobre los mismos temas, los profesores que desempeñan el rol de representantes profesorales en el Consejo de Escuela sólo diligenciarán la encuesta a directivos.

3. Encuesta a graduados y empleadores.

A pesar de las dificultades para lograr la participación de estas fuentes, se gestionará el diligenciamiento de la mayor cantidad posible.

2.3.1.3 Diligenciamiento de encuestas

Para motivar la participación a los estudiantes, profesores, directivos y personal administrativo en el diligenciamiento de la encuesta se definirán y desarrollarán estrategias que permitan llegar a cada uno. En el caso de los graduados y empleadores se hará una convocatoria amplia para tener el mayor número de encuestas diligenciadas.

El diligenciamiento de las encuestas se hará digitalmente; además, se recomendará a los participantes hacerlo en varios momentos para evitar la fatiga.

2.3.1.4 Procedimiento para el procesamiento de las encuestas

El procesamiento de las encuestas se realizará mediante el uso de un paquete estadístico que permitirá obtener para cada ítem: la media, la desviación estándar, la distribución porcentual y los percentiles.

Para el cálculo de la media de cada ítem, con miras a calificar el ítem, se tendrá en cuenta:

La media se calculará sólo con las personas que califiquen el ítem, es decir, con las que marquen una de las siguientes opciones: 0.0; 0.5; 1.0; 1.5; 2.0; 2.5; 3.0; 3.5; 4.0; 4.5; 5.0. En otras palabras: se excluirán las personas que respondieron la opción adicional.

Las encuestas a profesores, directivos y personal administrativo establecen una clasificación interna dadas algunas particularidades de quienes conforman cada fuente; lo cual implica que todos los participantes NO responderán todos los ítemes. En estos casos, el cálculo de la media se hará con base en los que respondieron el ítem sin tener en cuenta la clasificación interna; es decir, no se calcularán medias parciales según la clasificación.

Para el estudio estadístico por ítem, con miras al análisis e interpretación de resultados, se tendrá en cuenta:

La media, la desviación estándar y los percentiles se calcularán sólo con las personas que califiquen el ítem, es decir, con las que marquen una de las siguientes

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opciones: 0.0; 0.5; 1.0; 1.5; 2.0; 2.5; 3.0; 3.5; 4.0; 4.5; 5.0. En otras palabras: se excluirán las personas que respondieron la opción adicional.

La distribución porcentual se calculará incluyendo y excluyendo las personas que respondieron la opción adicional. Esta opción permitirá la identificación de otras fortalezas y debilidades del programa.

Para un mejor análisis e interpretación de la evaluación de la calidad del programa por estudiantes, profesores y graduados se realizará el procesamiento parcial de las encuestas de la siguiente forma:

• Estudiantes Niveles: 1, ,2, 3 y 4 Niveles: 5, 6, 7 y 8 Niveles: 9 y 10

• Profesores Profesores de planta. Profesores de cátedra.

Graduados: por década según fecha de graduación (si la muestra de graduados es suficiente).

2.3.2 TALLER

“Los talleres son herramientas que posibilitan abordar desde una perspectiva integral y participativa, características de los procesos académicos que

requieran un análisis más amplio que la sola respuesta a una proposición en una escala determinada”.

CNA

La comunidad académica del programa (estudiantes, profesores y directivos), con la orientación del Nodo de Escuela, será la encargada de evaluar el cumplimiento de algunos indicadores mediante un taller el cual permitirá:

• Discutir con respecto a cada tema.

• Construir acuerdos y elaborar conclusiones.

• Calificar el cumplimiento, por parte del programa académico, del indicador relacionado con el tema en discusión utilizando la escala 0.0; 0.5; 1.0; 1.5; 2.0; 2.5; 3.0; 3.5; 4.0; 4.5; 5.0.

Para garantizar los mismos criterios de calificación entre los participantes en el taller, se usará la siguiente escala:

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Tabla 3. Criterios de calificación de indicadores mediante el taller y el análisis documental Opciones Descripción

5,0 Se cumple plenamente 4,0 – 4,5 Se cumple en alto grado 3,0 – 3,5 Se cumple aceptablemente 2,0 – 2,5 Se cumple en bajo grado

0 – 1,0 - 1,5 No se cumple El taller se realizará de acuerdo con las siguientes herramientas diseñadas por el SIAPAD:

1. Estructura del taller (ver anexo 14): establece el protocolo a seguir, será de gran utilidad para los encargados del desarrollo del mismo.

2. Guía temática para el taller (ver anexo 15): precisará y orientará la discusión, por consiguiente establece: objetivo, temas a discutir y preguntas que orientarán la discusión de cada tema. Será entregado a los participantes con anterioridad o a más tardar al iniciar el taller.

3. Formulario para registrar los resultados (ver anexo 16): permitirá consignar los acuerdos y las conclusiones sobre cada tema que se discutirá en el taller. El relator del taller, con el apoyo del moderador, será el encargado de su diligenciamiento.


2.3.3 ANÁLISIS DOCUMENTAL

“Las fuentes documentales, revisten especial importancia porque dan cuenta de la historia del programa y de la institución, así como de sus criterios y

directrices expresadas en las declaraciones de visión, misión, metas, políticas, procesos, procedimientos, actividades, estatutos, reglamentos, resultados de

anteriores evaluaciones y registros estadísticos del programa”.

CNA

En un primer momento, se identificarán y recopilarán las fuentes documentales que permitirán evaluar el cumplimiento de cada uno de los indicadores por parte del programa.

En un segundo momento, se hará análisis documental con participación de la comunidad académica (estudiantes, profesores y directivos) para evaluar el cumplimiento por parte del programa de determinados indicadores del modelo.

Dicho análisis consistirá, básicamente, en:

1. Extractar de los documentos la información relevante para el programa relacionada con cada indicador.

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2. Discutir alrededor del cumplimiento del indicador por parte del programa con base en la información extractada.

3. Construir acuerdos y elaborar conclusiones.

4. Calificar el cumplimiento, por parte del programa académico, del indicador en discusión utilizando la escala 0.0; 0.5; 1.0; 1.5; 2.0; 2.5; 3.0; 3.5; 4.0; 4.5; 5.0.

Para garantizar los mismos criterios de calificación entre los participantes en el análisis documental, se utilizará la escala presentada en la tabla 3.

El análisis documental se realizará de acuerdo con las siguientes herramientas diseñadas por el SIAPAD:

1. Estructura para el análisis documental (ver anexo 17): establece el protocolo a seguir, será de gran utilidad para los encargados del desarrollo del mismo.

2. Guía para el análisis documental (ver anexo 18): precisará y orientará la discusión y evaluación, por consiguiente establece: objetivo, orientaciones generales y criterios para la calificación. Será entregado a los participantes al iniciar el taller.

3. Formulario para registrar los resultados (ver anexo 19): permitirá consignar las conclusiones sobre cada tema que se analizará con fundamento en los documentos. El relator de cada grupo de trabajo, con el apoyo del moderador, será el encargado de su diligenciamiento. Adicionalmente, dicho formulario contiene una serie de preguntas para orientar la discusión de cada tema.

4. Registro de asistencia (ver anexo 6): los encargados del desarrollo del análisis documental garantizarán su diligenciamiento.

2.4 PROCEDIMIENTO PARA CALIFICAR EL MODELO

2.4.1 CALIFICACIÓN DE INDICADORES

2.4.1.1 Calificación de los indicadores mediante encuestas

1. La calificación del indicador corresponderá al promedio de las calificaciones dadas por cada fuente encuestada.

2. La calificación del indicador por cada fuente encuestada corresponderá al promedio de las medias obtenidas por los ítemes que evalúan el indicador, el cual se calculará siguiendo el procedimiento establecido en el numeral 2.3.1.4.

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Tabla 4. Ejemplo de las calificaciones de indicadores mediante encuestas Indicadores Instrumento

Descripción Peso Valor Tipo Instrumento Fuente Valor

e) 4.2 Encuesta Directivos 4.5 Encuesta Profesores 3.9 Encuesta Estudiantes 4.2

2.4.1.2 Calificación de los indicadores mediante taller y análisis documental

Corresponderá al valor asignado durante el desarrollo del taller y el análisis documental.

2.4.2 CALIFICACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS

Corresponderá al promedio ponderado de los pesos asignados y las calificaciones obtenidas de los indicadores; es decir, a la sumatoria de los valores que resulten de multiplicar el peso asignado y el valor obtenido de cada indicador que conforman la característica.

Tabla 5. Ejemplo de la calificación de características Característica

Indicadores Peso Valor a) 20 4.50 b) 30 4.10 c) 50 3.20

Total 3.73 Por otra parte, el juicio de cumplimiento de las características corresponde a la reflexión sobre el nivel de calidad que posee el programa con respecto a la característica evaluada. El juicio tiene en cuenta la evaluación cuantitativa, la cual es traducida a una evaluación cualitativa de acuerdo con la siguiente escala:

Tabla 6. Escala de juicios Rango Descripción

4.51 – 5.00 Se cumple plenamente 3.80 – 4.50 Se cumple en alto grado 3.00 – 3.79 Se cumple aceptablemente 2.00 – 2.99 Se cumple en bajo grado 0.00 – 1.99 No se cumple

2.4.3 CALIFICACIÓN DE LOS FACTORES Y DEL PROGRAMA

Se hará de forma similar al procedimiento descrito para las características en el numeral anterior.

23

2.5 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS10

“Dentro del modelo del CNA, los juicios finales que se han de emitir sobre la calidad de un programa académico son el resultado de una consideración integrada de los ocho factores que lo conforman. A su vez, cada factor es

valorado con base en una consideración integrada de las distintas características de calidad que lo constituyen. El grado de cumplimiento de cada característica de

calidad debe ser establecido mediante una valoración integral. De acuerdo con este modelo de acreditación de programas, las decisiones finales

están basadas en síntesis sucesivas de juicios sobre conjuntos de elementos de complejidad creciente (indicadores, características, factores y programa). Dentro

de este enfoque integral, los juicios sobre conjuntos no resultan de la suma de juicios sobre elementos individualmente considerados; los miembros de un

conjunto no se adicionan linealmente para dar cuenta de la valoración total del conjunto al que pertenecen, ni el conjunto de elementos que se conforma en

cada etapa sucesiva de juicio agota el universo de lo valorable en cada una de esas etapas o elimina las posibles redundancias”

CNA

En un primer momento, la comunidad académica (estudiantes, profesores y directivos) analizará e interpretará los resultados del proceso de autoevaluación con miras a determinar las fortalezas y debilidades del programa a partir de las características y los factores; así como, identificar posibles propuestas de mejora, las cuales serán, posteriormente, utilizadas en la construcción de los proyectos que conformarán el plan de mejoramiento. Para ello se realizará un taller de acuerdo con las siguientes herramientas diseñadas por el SIAPAD:

1. Estructura del taller (ver anexo 20): el protocolo a seguir, será de gran utilidad para los encargados del desarrollo del mismo.

2. Guía para el taller (ver anexo 21): precisará y orientará el análisis y la interpretación de los resultados, por consiguiente establece: objetivo y orientaciones generales. Será entregado a los participantes al iniciar el taller.

3. Formulario para registrar el análisis e interpretación de los resultados (ver anexo 22): instrumento que permitirá consignar la conclusión respecto a la calidad del programa en cada factor y característica. El relator de cada grupo de trabajo, con el apoyo del moderador, será el encargado de su diligenciamiento.


En un segundo momento, el Nodo de escuela con base en los resultados del taller sintetizará las fortalezas y debilidades del programa y consolidarán las propuestas de mejora en proyectos que conformarán el plan de mejoramiento11.

10 En los procesos de autoevaluación con fines de renovación de la acreditación es fundamental que los resultados

aquí plasmados se enfoquen a: la consolidación y proyección de las fortalezas identificadas en el anterior. proceso de acreditación; la efectiva superación de las debilidades encontradas en el anterior proceso. de acreditación; la capacidad para innovar, manifiesta en el mejoramiento continuo.

24

En un tercer momento, se socializará con la comunidad académica del programa los resultados obtenidos en el proceso autoevaluación y el respectivo plan de mejoramiento.

2.6 ELABORACIÓN DEL INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

El informe de autoevaluación contiene el resultado del juicio de calidad construido por la institución y el programa respecto al servicio que ofrecen,…

CNA

Los responsables del desarrollo del proceso de autoevaluación elaborarán el informe con base en los resultados obtenidos en el proceso, el cual será revisado en primer lugar por el Consejo de Escuela, posteriormente, por el Claustro de profesores y el Centro de estudios.

El informe de autoevaluación seguirá la estructura propuesta por el SIAPAD, la cual está basada en los lineamientos dados por el CNA (ver anexo 23); por tanto, tendrá los siguientes capítulos:

• Presentación • Aspectos generales • Proceso de autoevaluación • Resultados del proceso de autoevaluación • Conclusión de la calidad del programa • Plan de mejoramiento • Anexos

11 El plan de mejoramiento deberá incluir actividades con su cronograma, responsable, recursos para su financiación e indicadores de gestión que permitan monitorear su desarrollo” (Guía Autoevaluación con fines de Acreditación de programas de pregrado, 2006, pág. 29).

25

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26

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ANEXOS

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ANEXO 1. ADAPTACIÓN DEL MODELO DE EVALUACIÓN PROPUESTO POR EL CNA

CONVENCIONES: • Agregado: Texto • Modificado: Texto • Eliminado: Texto FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICA 1. MISIÓN INSTITUCIONAL DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

La institución tiene una misión claramente formulada; ésta corresponde a la naturaleza de la institución y es de dominio público. Dicha misión se expresa en los objetivos, en los procesos académicos y administrativos y en los logros de cada programa. En ella se explicita el compromiso institucional con la calidad y con los referentes universales de la educación superior.

La institución tiene una misión claramente formulada; ésta corresponde a la naturaleza de la institución y es de dominio público. Dicha misión se expresa en los propósitos, en los procesos académicos y administrativos y en los logros de cada programa. En ella se explicita el compromiso institucional con la calidad y con los referentes universales de la educación superior.

Se cambio objetivos por propósitos para ajustar la característica con los lineamientos dados en la UIS para la construcción del proyecto educativo del programa.

INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Documentos institucionales en los que se expresa la misión de la institución.

a) Existencia de documentos institucionales en los que se expresa la misión de la institución.

Se cambio para precisar el criterio de evaluación.

b) Existencia y utilización de medios para difundir la misión institucional.

b) Existencia de medios para difundir la misión institucional.

Se dividió en dos indicadores para facilitar y garantizar la evaluación de los dos aspectos. c) Utilización de medios para difundir la misión

institucional. c) Grado de correspondencia entre el contenido de la misión y los objetivos del programa académico.

d) Grado de correspondencia entre el contenido de la misión con los propósitos del programa académico.

Se cambio objetivos por propósitos para ajustar el indicador con los lineamientos dados en la UIS para la construcción del proyecto educativo del programa.

d) Porcentaje de directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados que entienden el sentido de la misión y la comparten.

e) Porcentaje de directivos, profesores, personal administrativo y estudiantes que entienden el sentido de la misión y la comparten.

Se eliminó como fuente a los graduados por considerar que la relación de ellos con la institución no les implica mantenerse actualizados sobre la misión de la institución. Los graduados de hace varios lustros ya no la recuerdan o no la conocieron.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos institucionales en los que se expresa la misión de la institución. Análisis documental Documentos b) Existencia de medios para difundir la misión institucional. Análisis documental Documentos c) Utilización de medios para difundir la misión institucional. Análisis documental Documentos d) Grado de correspondencia entre el contenido de la misión con los propósitos del programa académico.

Análisis documental Documentos


Encuesta Directivos Encuesta Profesores Encuesta Estudiantes

Encuesta Personal

administrativo

Anexo 1. Adaptación del modelo de evaluación propuesto por el CNA

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CARACTERÍSTICA 2. PROYECTO INSTITUCIONAL DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El proyecto institucional orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de los programas y sirve como referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones sobre la gestión del currículo, de la docencia, de la investigación, de la internacionalización, de la extensión o proyección social y del bienestar institucional.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en las funciones sustantivas y áreas estratégicas de la institución.

a) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en la docencia.

Se desagregó para cada una de las funciones que orienta el PI con el fin de conocer específicamente los resultados por función. b) Existencia y aplicación de políticas

institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en investigación. c) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en extensión. d) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en materia de internacionalización. e) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar la administración y gestión del programa académico.

b) Existencia y aplicación de criterios y orientaciones definidos para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos.

f) Existencia y aplicación de criterios y orientaciones definidos para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en la docencia.


b) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en investigación.


c) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en extensión.


d) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en materia de internacionalización.


e) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar la administración y gestión del programa académico.





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CARACTERÍSTICA 3. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional, en el cual se señalan los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, las metas de desarrollo, las políticas y estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio público.

El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional, en el cual se señalan los propósitos, los lineamientos básicos del currículo, estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio público.

Se eliminaron las metas de desarrollo y las políticas en razón a que en la institución dichos elementos se evalúan a nivel de las Unidades Académicas y la Institución y no del programa académico. Se cambio objetivos por propósitos para ajustar la característica con los lineamientos dados en la UIS para la construcción del proyecto educativo del programa.

INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia y utilización de estrategias y mecanismos establecidos para la discusión, actualización y difusión del proyecto educativo del programa académico.

b) Existencia y utilización de estrategias y mecanismos establecidos para la discusión, actualización y difusión del proyecto educativo del programa académico.

b) Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conocen y comparten el sentido del proyecto educativo del programa

d) Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conocen y comparten el sentido del proyecto educativo del programa

c) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la existencia de espacios institucionales para la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa.

e) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la existencia de espacios institucionales para la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa.

d) Grado de correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto institucional.

c) Grado de correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto institucional.

a) Existencia de un proyecto educativo del programa según lineamientos institucionales.

Se agregó para dar mejor respuesta a la descripción de la característica.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de un proyecto educativo del programa según lineamientos institucionales. Análisis documental Documentos b) Existencia y utilización de estrategias y mecanismos establecidos para la discusión, actualización y difusión del proyecto educativo del programa académico.


c) Grado de correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto institucional. Análisis documental Documentos d) Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conocen y comparten el sentido del proyecto educativo del programa



Taller Directivos Taller Profesores Taller Estudiantes


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CARACTERÍSTICA 4. RELEVANCIA ACADÉMICA Y PERTINENCIA SOCIAL DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El programa es relevante académicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Documentos en los que se evidencie la reflexión y el análisis sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, regional, nacional e internacional

a) Existencia de documentos en los que se evidencie la reflexión y el análisis sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, regional, nacional e internacional


b) Número y tipo de actividades del programa que muestran la relación del plan curricular con las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.

b) Relación de número y tipo de actividades curriculares con las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.

Se eliminó la palabra plan para dar cabida a todo el currículo del programa académico y se cambio para precisar el criterio de evaluación.

c) Apreciación sustentada de directivos de empresas públicas o privadas y demás instancias locales, regionales, nacionales o internacionales sobre la relevancia académica y pertinencia social del programa, y sobre el reconocimiento de sus egresados.

e) Apreciación sustentada de empleadores sobre la relevancia académica y pertinencia social del programa, y sobre el reconocimiento de sus graduados.

Se definió como fuente a los empleadores que sintetiza las fuentes propuestas por el CNA.

d) Número y tipo de proyectos de carácter social que adelanta el programa mediante sus funciones de docencia, extensión e investigación.

c) Número y tipo de proyectos de carácter social que adelanta el programa mediante sus funciones de docencia, extensión e investigación.

e) Existencia de estudios y/o proyectos formulados o en desarrollo, que propendan por la modernización, actualización y pertinencia del currículo

d) Existencia de estudios y/o proyectos formulados o en desarrollo, que propendan por la modernización, actualización y pertinencia del currículo.

f) Apreciación de los graduados sobre la calidad de la formación recibida en el programa.

Se agregó con base en el indicador c. de la característica 38 por considerar que tienen mayor relación con la característica 4.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos en los que se evidencie la reflexión y el análisis sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, regional, nacional e internacional









Encuesta Empleadores

f) Apreciación de los graduados sobre la calidad de la formación recibida en el programa. Encuesta Graduados


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FACTOR 2. ESTUDIANTES

CARACTERÍSTICA 5. MECANISMOS DE INGRESO DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del programa académico, la institución aplica mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos por los aspirantes y que se basan en la selección por méritos y capacidades intelectuales, en el marco del proyecto institucional.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia de políticas, criterios y reglamentaciones (generales o por vía de excepción) para la admisión de estudiantes

a) Existencia de políticas, criterios y reglamentaciones para la admisión de estudiantes.

Se eliminó le explicación que se presentaba en paréntesis dado que en la universidad no hay admisiones por vía de excepción.

b) Existencia y utilización de mecanismos de difusión de las políticas y del reglamento para admisiones.

c) Existencia y utilización de mecanismos de difusión de las políticas y del reglamento para admisiones.

c) Porcentaje de estudiantes que ingresaron mediante la aplicación de reglas generales y mediante mecanismos de admisión excepcionales.

Se eliminó dado que en la universidad no hay admisiones por vía de excepción.

d) Existencia y utilización de sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de preselección y admisión, y sobre la aplicación de los resultados de dicha evaluación.

d) Existencia y utilización de sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de admisión, y sobre la aplicación de los resultados de dicha evaluación.

Se eliminó el proceso de preselección teniendo en cuenta que en la UIS no existe dicho proceso.

e) Porcentaje de docentes, estudiantes y funcionarios que conocen los mecanismos de ingreso a la institución

e) Porcentaje de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo que conocen los mecanismos de ingreso a la institución

Se adicionaron los directivos por considerar que su conocimiento sobre el proceso de admisión es fundamental para el ejercicio de sus funciones. Se cambia funcionarios por personal administrativo para precisar las fuentes.

b) Existencia y aplicación de criterios de admisión basados en méritos y capacidades intelectuales.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de políticas, criterios y reglamentaciones para la admisión de estudiantes. Análisis documental Documentos b) Existencia y aplicación de criterios de admisión basados en méritos y capacidades intelectuales.








Encuesta Personal

administrativo


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CARACTERÍSTICA 6. NÚMERO Y CALIDAD DE LOS ESTUDIANTES ADMITIDOS DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El número y la calidad de los estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que tienen la institución y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminación.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Documentos que expresen las políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten al programa.

a) Existencia de documentos que expresen las políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten al programa.


b) Apreciación que tienen profesores y estudiantes del programa con respecto a la relación entre el número de admitidos, el profesorado y los recursos académicos y físicos disponibles.

c) Apreciación de profesores y estudiantes del programa con respecto a la relación entre el número de admitidos, el profesorado y los recursos académicos y físicos disponibles.

Se modificó para darle mayor claridad al indicador.

c) Datos estadísticos de la Institución que arrojen resultados sobre: la población de estudiantes que ingresaron al programa en los últimos cuatro procesos de admisión, el puntaje promedio obtenido por los admitidos en las pruebas de estado, el puntaje promedio estandarizado en pruebas de admisión, el puntaje mínimo aceptable para ingresar al programa, la relación entre inscritos y admitidos, la capacidad de selección y la absorción de estudiantes por parte del programa.

b) Análisis del perfil de calidad de los estudiantes que ingresaron al programa en los últimos cuatro procesos de admisión.

Se modificó para darle una mayor claridad y concordancia al indicador con lo que busca evaluar la característica.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos que expresen las políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten al programa.


b) Perfil de calidad de los estudiantes que ingresaron al programa en los últimos cuatro procesos de admisión. Análisis documental Documentos

c) Apreciación que tienen profesores y estudiantes del programa con respecto a la relación entre el número de admitidos, el profesorado y los recursos académicos y físicos disponibles.

Encuesta Profesores Encuesta Estudiantes


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CARACTERÍSTICA 7. PERMANENCIA Y DESERCIÓN ESTUDIANTIL DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El programa ha definido sistemas de evaluación y seguimiento de la deserción y mecanismos para su control. El tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en el programa es conciliable con la calidad que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia institucionales.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Informes Estadísticos sobre la población de estudiantes del programa desde el primero hasta el último semestre, en las últimas cinco cohortes.

Se unificaron y modificaron los indicadores a) y c) del CNA para darle una mayor claridad y concordancia al indicador con lo que busca evaluar la característica.

b) Nivel de correlación existente entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar.

a) Correspondencia entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, con la que realmente tiene lugar.

Se modificó para evitar que el manejo del indicador se confunda con la prueba estadística de correlación.

c) Tasas de deserción estudiantil acumulada y por períodos académicos.

b) Relación entre la tasa de deserción estudiantil acumulada y por período académico de las últimas cinco cohortes con la eficacia y eficiencia del programa académico.


d) Existencia de estudios realizados por la institución y el programa para identificar y evaluar las causas de la deserción estudiantil.

c) Existencia de estudios realizados por la institución y el programa para identificar y evaluar las causas de la deserción estudiantil.

e) Existencia de proyectos que establezcan estrategias pedagógicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación de estudiantes, manteniendo la calidad académica del programa.

d) Existencia de proyectos que establezcan estrategias pedagógicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación de estudiantes, manteniendo la calidad académica del programa.

e) Existencia de seguimiento y acompañamiento especial para los estudiantes que provienen de grupos en desventaja física, cultural, social o económica.

Se adicionó con base en el aspecto d) que se debe evaluar propuesto por el CNA por considerar que es de vital importancia para las IES estatales.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Correspondencia entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, con la que realmente tiene lugar.


b) Relación entre la tasa de deserción estudiantil acumulada y por período académico de las últimas cinco cohortes y la eficacia y eficiencia del programa académico.









35

CARACTERÍSTICA 8. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El programa promueve la participación de los estudiantes en actividades académicas, en proyectos de investigación, en grupos o centros de estudio, en actividades artísticas, deportivas y en otras de formación complementaria, en un ambiente académico propicio para la formación integral.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Documentos institucionales en los que se expresan las políticas y estrategias definidas por el programa en materia de formación integral de los estudiantes.

a) Existencia de documentos en los que se expresan las políticas y estrategias definidas en materia de formación integral de los estudiantes del programa.

Se modificó a fin de dar cabida a las acciones tanto de la institución como del programa en este sentido y eliminar una posible contradicción del indicador a la luz del funcionamiento de la UIS. Además se preciso el criterio de evaluación.

b) Apreciación de los estudiantes sobre los espacios y estrategias que ofrece el programa, de acuerdo con la naturaleza y orientación de éste, para la participación e iniciativa en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas, y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que contribuyan a su formación integral.

c) Apreciación de los estudiantes sobre los espacios y estrategias que ofrece el programa, de acuerdo con la naturaleza y orientación de éste, para la participación e iniciativa en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas, y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que contribuyan a su formación integral.

c) Porcentaje de estudiantes que participa efectivamente en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas, y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que brinda la institución o el programa para contribuir a la formación integral de los alumnos.

b) Porcentaje de estudiantes que participa efectivamente en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas, y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que brinda la institución o el programa para contribuir a la formación integral de los alumnos.

d) Apreciación de los estudiantes sobre la calidad de las actividades académicas, culturales, artísticas y deportivas distintas de la docencia y sobre la contribución de éstas a su formación integral.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos en los que se expresan las políticas y estrategias definidas en materia de formación integral de los estudiantes del programa.





Encuesta Estudiantes




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CARACTERÍSTICA 9. REGLAMENTO ESTUDIANTIL DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

La institución cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente aprobado y suficientemente divulgado, en el que se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de dirección y las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Documentos que contengan el reglamento estudiantil y mecanismos adecuados para su divulgación.

a) Existencia de documentos que contengan el reglamento estudiantil y mecanismos adecuados para su divulgación.


b) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre el impacto que, en los últimos cinco años, ha tenido la participación estudiantil en los órganos de dirección de la institución y del programa.

d) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la participación reflexiva y propositiva de los representantes estudiantiles en los órganos de dirección de la institución y del programa.

Se modificó por considerar que es muy difícil evaluar el impacto de la participación de los representantes estudiantiles en los órganos de dirección en los últimos cinco años mediante apreciación; mientras que la apreciación si permite evaluar que dicha participación se de en forma reflexiva y propositiva.

c) Apreciación de estudiantes y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento estudiantil.

e) Apreciación de estudiantes y profesores del programa sobre la pertinencia y aplicación del reglamento estudiantil.

Se eliminó la vigencia dado que las experiencias arrojan que se presentan dificultades en la población para comprender qué significa y su diferenciación con la pertinencia.

d) Apreciación de profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa, y la naturaleza del mismo.

f) Apreciación de profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa con la naturaleza del mismo.

e) Mecanismos para la designación de representantes estudiantiles ante los órganos de dirección de la institución y del programa.

c) Existencia y aplicación de mecanismos para la designación de representantes estudiantiles ante los órganos de dirección de la institución y del programa.

Se modificó con el fin de explicitar que se quiere evaluar con el indicador.

b) Aplicación de normas sobre deberes y derechos, estímulos académicos y régimen disciplinario.

Se agregó para garantizar el análisis de todos los elementos que menciona la descripción de la característica.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos que contengan el reglamento estudiantil y mecanismos adecuados para su divulgación.


b) Aplicación de normas sobre deberes y derechos, estímulos académicos y régimen disciplinario. Análisis documental Documentos c) Existencia y aplicación de mecanismos para la designación de representantes estudiantiles ante los órganos de dirección de la institución y del programa.







Encuesta Profesores



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FACTOR 3. PROFESORES

CARACTERÍSTICA 10. SELECCIÓN Y VINCULACIÓN DE PROFESORES DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

La institución ha definido criterios académicos claros para la selección y vinculación de profesores, que toman en cuenta la naturaleza académica del programa, y los aplica de forma transparente.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Documentos que contengan las políticas, las normas y los criterios académicos establecidos por la institución para la selección y la vinculación de sus profesores de planta y de cátedra.

a) Existencia de documentos que contengan las políticas, las normas y los criterios académicos establecidos por la institución para la selección y la vinculación de sus profesores de planta y de cátedra.


b) Porcentaje de profesores que, en los últimos cinco años, fue vinculado al programa en desarrollo de dichas políticas, normas y criterios académicos.


c) Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conoce las políticas, las normas y los criterios académicos establecidos por la institución para la selección y vinculación de sus profesores.

c) Porcentaje de directivos y profesores que conoce las políticas, las normas y los criterios académicos establecidos por la institución para la selección y vinculación de sus profesores.

Se eliminó como una fuente del indicador a los estudiantes por considerar que ellos no tienen conocimiento al respecto.

d) Apreciación de directivos y profesores sobre la aplicación transparente de los reglamentos para la selección y vinculación de profesores de planta y cátedra.

Se agregó para evaluar explícitamente el atributo de transparencia que se menciona en la descripción de la característica.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos que contengan las políticas, las normas y los criterios académicos establecidos por la institución para la selección y la vinculación de sus profesores de planta y de cátedra.





Encuesta Directivos Encuesta Profesores




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CARACTERÍSTICA 11. ESTATUTO PROFESORAL DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

La institución ha expedido y aplica un estatuto profesoral inspirado en una cultura académica universalmente reconocida, que contiene entre otros, los siguientes aspectos: régimen de selección, vinculación, promoción, escalafón docente, retiro y demás situaciones administrativas; derechos, deberes, régimen de participación en los organismos de dirección, distinciones y estímulos; sistemas de evaluación de desempeño y régimen disciplinario.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Documentos que contengan el reglamento profesoral y mecanismos apropiados para su divulgación.

a) Existencia de documentos que contengan el reglamento profesoral precisando: régimen de selección, vinculación, promoción, escalafón docente, retiro y demás situaciones administrativas; derechos, deberes, distinciones y estímulos; sistemas de evaluación de desempeño y régimen disciplinario.

Se modificó para darle una mayor claridad y concordancia al indicador con lo que busca evaluar la característica.

b) Existencia de mecanismos apropiados para la divulgación de la reglamentación profesoral.

b) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento profesoral.

g) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la pertinencia y aplicación del reglamento profesoral.

Se eliminó la vigencia dado que las experiencias arrojan que se presentan dificultades en la población para comprender que significa y su diferenciación con la pertinencia.

c) Informes sobre las evaluaciones a los profesores del programa realizadas durante los últimos cinco años, y acciones adelantadas por la institución y por el programa a partir de dichos resultados.

e) Informes sobre las evaluaciones a los profesores del programa realizadas durante los últimos cinco años, y acciones adelantadas por la institución y por el programa a partir de dichos resultados.

d) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre los criterios y mecanismos para la evaluación de los profesores.

i) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre los criterios y mecanismos para la evaluación de los profesores.

e) Información actualizada sobre el número de profesores del programa por categorías académicas establecidas en el escalafón.

d) Información actualizada sobre el número de profesores del programa por categorías académicas establecidas en el escalafón que evidencie la aplicación de la reglamentación en materia de ubicación, permanencia y ascenso en las categorías del escalafón.


h) Apreciación de directivos y profesores sobre la existencia y aplicación de responsabilidades inherentes a cada categoría del escalafón.

Se agregó con base en el aspecto que se debe evaluar f. propuesto por el CNA para completar la mirada evaluativa.

c) Existencia y aplicación de mecanismos para la designación de representantes profesorales ante los órganos de dirección de la institución y del programa.


f) Apreciación de directivos y profesores sobre la participación reflexiva y propositiva de los representantes profesorales en los órganos de dirección de la institución y del programa, en los últimos cinco años.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos que contengan el reglamento profesoral precisando: régimen de selección, vinculación, promoción, escalafón docente, retiro y demás situaciones administrativas; derechos, deberes, distinciones y estímulos; sistemas de evaluación de desempeño y régimen disciplinario.


b) Existencia de mecanismos apropiados para la divulgación de la reglamentación profesoral. Análisis documental Documentos c) Existencia y aplicación de mecanismos para la designación de representantes profesorales ante los órganos de dirección de la institución y del programa.







Encuesta Directivos

Encuesta Profesores


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CARACTERÍSTICA 12. NÚMERO, DEDICACIÓN Y NIVEL DE FORMACIÓN DE LOS PROFESORES

DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS En conformidad con la estructura organizativa de la institución y con las especificidades del programa, éste cuenta con el número de profesores con la dedicación y el nivel de formación requeridos para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión o proyección social, y con la capacidad para atender adecuadamente a los estudiantes.

En conformidad con la estructura organizativa de la institución y con las especificidades del programa, éste cuenta con el número de profesores con la dedicación y el nivel de formación requeridos para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión o proyección social, y con la capacidad para atender adecuadamente a los estudiantes.

INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Porcentaje de profesores de planta con títulos de maestría y doctorado.

a) Correspondencia entre el número de profesores, según vinculación, dedicación y nivel de formación con los requerimientos para el desarrollo de las funciones de docencia, investigación, extensión y administración.


b) Porcentaje del tiempo de cada profesor del programa que se dedica a la docencia, a la investigación o creación artística, a la extensión o proyección social, a la atención de funciones administrativas, y a la tutoría académica individual a los estudiantes.

b) Correspondencia entre el tiempo dedicado por los profesores del programa a la docencia, a la investigación o creación artística, a la extensión o proyección social, a la atención de funciones administrativas, y a la tutoría académica individual a los estudiantes con los propósito del programa y la misión institucional.


c) Porcentaje de profesores con dedicación de tiempo completo al programa y porcentaje de profesores catedráticos.

d) Relación entre el número de estudiantes del programa y el número de profesores al servicio del mismo, en equivalentes a tiempo completo.

c) Adecuación entre el número de estudiantes del programa y el número de profesores al servicio del mismo, en equivalentes a tiempo completo.


e) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la calidad y la suficiencia del número y de la dedicación de los profesores al servicio de éste.

f) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la suficiencia del número y de la dedicación de los profesores al servicio de éste.

Se eliminó la opción de evaluar la calidad de los profesores ya que se incluyó en el indicador d.

f) Existencia y utilización de sistemas y criterios para evaluar el número, la dedicación y el nivel de formación de los profesores del programa; periodicidad de esta evaluación; acciones adelantadas por la institución y el programa, a partir de los resultados de las evaluaciones realizadas en esta materia en los últimos cinco años.

e) Existencia y utilización de sistemas y criterios para evaluar el número, la dedicación y el nivel de formación de los profesores del programa; periodicidad de esta evaluación; acciones adelantadas por la institución y el programa, a partir de los resultados de las evaluaciones realizadas en esta materia en los últimos cinco años.

d) Correspondencia de la formación del profesorado en lo disciplinar, pedagógico y para la investigación con los requerimientos del programa.

Se agregó con base en el aspecto que se debe evaluar b. propuesto por el CNA para completar la mirada evaluativa.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Correspondencia entre el número de profesores, según vinculación, dedicación y nivel de formación con los requerimientos para el desarrollo de las funciones de docencia, investigación, extensión y administración.










f) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la calidad y la suficiencia del número y de la dedicación de los profesores al servicio de éste.



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CARACTERÍSTICA 13. DESARROLLO PROFESORAL DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

En conformidad con los objetivos de la educación superior, de la institución y del programa, existen políticas y programas de desarrollo profesoral adecuadas a las necesidades y objetivos del programa, y en los que efectivamente participan los profesores del mismo.

En conformidad con los objetivos de la educación superior, de la institución y del programa, existen políticas y programas de desarrollo profesoral adecuadas a las necesidades y propósitos del programa, y en los que efectivamente participan los profesores del mismo.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Documentos institucionales que contengan políticas en materia de desarrollo integral del profesorado.

a) Existencia de documentos institucionales que contengan políticas en materia de desarrollo integral del profesorado.


b) Programas, estrategias y mecanismos institucionales para fomentar el desarrollo integral, la capacitación y actualización profesional, pedagógica y docente, de los profesores

b) Existencia de programas, estrategias y mecanismos institucionales para fomentar el desarrollo integral, la capacitación y actualización profesional y pedagógica de los profesores


c) Nivel de correspondencia entre las políticas y programas de desarrollo profesoral y las necesidades y objetivos del programa.

c) Nivel de correspondencia entre las políticas y programas de desarrollo profesoral con las necesidades y propósitos del programa.


d) Porcentaje de profesores del programa que ha participado en los últimos cinco años en programas de desarrollo profesoral o que ha recibido apoyo a la capacitación y actualización permanentes, como resultado de las políticas institucionales orientadas para tal fin.

d) Concordancia entre las políticas institucionales para el desarrollo profesoral con el porcentaje de profesores del programa que ha participado en los últimos cinco años en programas de desarrollo profesoral o que ha recibido apoyo a la capacitación y actualización permanentes.

Se modificó para darle más claridad al objeto de evaluación del indicador.

e) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento de la calidad del programa.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos institucionales que contengan políticas en materia de desarrollo integral del profesorado.


b) Existencia de programas, estrategias y mecanismos institucionales para fomentar el desarrollo integral, la capacitación y actualización profesional y pedagógica, de los profesores







Encuesta Directivos

Encuesta Profesores


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CARACTERÍSTICA 14. INTERACCIÓN CON LAS COMUNIDADES ACADÉMICAS DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

Los profesores mantienen interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales. Estas interacciones son coherentes con los objetivos y las necesidades del programa.

Los profesores mantienen interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales. Estas interacciones son coherentes con los propósitos y las necesidades del programa.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Número de convenios activos de nivel nacional e internacional que han propiciado la efectiva interacción académica de los profesores del programa.

a) Existencia de convenios activos de nivel nacional e internacional que han propiciado la efectiva interacción académica de los profesores del programa.


b) Porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha participado como expositor en congresos, seminarios, simposios y talleres nacionales e internacionales de carácter académico.

b) Concordancia entre la participación de los profesores del programa, en los últimos cinco años, como expositor en congresos, seminarios, simposios y talleres nacionales e internacionales de carácter académico con los propósitos y naturaleza del programa.

Se modificó para darle más claridad al objeto de evaluación del indicador. Además, se cambio objetivos por propósitos para ajustar el indicador con los lineamientos dados en la UIS para la construcción del proyecto educativo del programa.

c) Número de profesores visitantes o invitados que ha recibido el programa en los últimos cinco años. Objetivos, duración y resultados de su visita y estadía en el programa.

d) Concordancia entre el número de profesores visitantes o invitados que ha recibido el programa en los últimos cinco años, teniendo en cuenta objetivos, duración y resultados de su estadía o visita con los propósitos y naturaleza del programa.


d) Porcentaje de los profesores del programa que utiliza activa y eficazmente redes internacionales de información.

e) Porcentaje de los profesores del programa que utiliza activa y eficazmente redes nacionales e internacionales de carácter académico.

Se modificó considerando que el indicador e. del CNA especifica que las redes deben ser de carácter académico, además se incluyó al ámbito nacional.

e) Porcentaje de profesores que participa activamente en asociaciones y redes de carácter académico.

f) Porcentaje de profesores que participa activamente en asociaciones nacionales e internacionales de carácter académico o profesional.

Se modificó de la acuerdo con la observación presentada sobre la modificación del indicador anterior.

f) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y egresados del programa sobre la incidencia que la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales ha tenido para el enriquecimiento de la calidad del programa

g) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la incidencia que la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales ha tenido para el enriquecimiento de la calidad del programa

Se eliminó como fuente a los graduados por considerar que los que se han incorporado a la vida laboral a hace más de cinco años no tienen información para evaluar este indicador.

c) Número de profesores del programa que han sido visitantes, invitados o pares académicos en otras instituciones en los últimos cinco años.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de convenios activos de nivel nacional e internacional que han propiciado la efectiva interacción académica de los profesores del programa.




c) Número de profesores del programa que han sido visitantes, invitados o pares académicos en otras instituciones en los últimos cinco años











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CARACTERÍSTICA 15. ESTÍMULOS A LA DOC. INV. EXT. E INTERNACIONALIZACIÓN DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

La institución ha definido y aplica en el programa, con criterios académicos, un régimen de estímulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de investigación, creación artística, docencia, extensión o proyección social y cooperación internacional.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Documentos institucionales que contengan políticas de estímulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigación, de la creación artística, de la docencia, de la extensión o proyección social y de la cooperación internacional.

a) Existencia de documentos institucionales que contengan políticas de estímulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigación, de la creación artística, de la docencia, de la extensión o proyección social y de la cooperación internacional.


b) Porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha recibido reconocimientos y estímulos institucionales por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o proyección social y la cooperación internacional.


c) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del programa, ha tenido el régimen de estímulos al profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o proyección social y la cooperación internacional.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos institucionales que contengan políticas de estímulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigación, de la creación artística, de la docencia, de la extensión o proyección social y de la cooperación internacional.





Encuesta Directivos

Encuesta Profesores


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CARACTERÍSTICA 16. PRODUCCIÓN DE MATERIAL DOCENTE DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

Los profesores al servicio del programa producen materiales para el desarrollo de las diversas actividades docentes, que se evalúan periódicamente con base en criterios y mecanismos académicos previamente definidos.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha elaborado materiales de apoyo docente, y porcentaje de los estudiantes del programa que los ha utilizado.

d) Porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha elaborado materiales de apoyo docente, y porcentaje de los estudiantes del programa que los ha utilizado.

b) Apreciación de los estudiantes del programa y de pares evaluadores externos, sobre la calidad, pertinencia y eficacia de los materiales de apoyo producidos por los docentes del programa.

g) Apreciación de los estudiantes del programa sobre la calidad, pertinencia y eficacia de los materiales de apoyo docente producidos por los profesores del programa.

Se modificó para darle mayor concordancia con las fuentes de información que tiene la Universidad.

e) Evidencia de la calidad y pertinencia de los materiales de apoyo docente producidos por los profesores del programa en las evaluaciones realizadas por los pares.

c) Premios u otros reconocimientos significativos en el ámbito nacional o internacional que hayan merecido los materiales de apoyo a la labor docente, producido por los profesores del programa.

f) Premios u otros reconocimientos significativos en el ámbito nacional o internacional que hayan merecido los materiales de apoyo a la labor docente, producido por los profesores del programa.

d) Existencia de un Régimen de propiedad intelectual en la institución.

a) Existencia de un Régimen de propiedad intelectual en la institución.

b) Sistemas e instrumentos institucionales para evaluar el material docente producido por los profesores y el grado de utilización de los mismos.

Se agregó con base en el aspecto que se debe evaluar c. propuesto por el CNA para completar la mirada evaluativa.

c) Existencia y utilización de estrategias institucionales y del programa para promover y divulgar la producción de material de apoyo a la labor docente.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de un Régimen de propiedad intelectual en la institución. Análisis documental Documentos b) Sistemas e instrumentos institucionales para evaluar el material docente producido por los profesores y el grado de utilización de los mismos.


c) Existencia y utilización de estrategias institucionales y del programa para promover y divulgar la producción de material de apoyo a la labor docente. Análisis documental Documentos










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CARACTERÍSTICA 17. REMUNERACIÓN POR MÉRITOS DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

La remuneración que reciben los profesores está de acuerdo con sus méritos académicos y profesionales y se ajusta a las políticas institucionales y a las disposiciones legales.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Documentos institucionales que contengan las políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores.

a) Existencia de documentos institucionales que contengan las políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores de planta y cátedra.

Se especificaron los tipos de vinculaciones de los profesores con el fin de evitar excluir alguno de ellos. Además, se precisó el criterio de evaluación.

b) Nivel de correspondencia entre la remuneración que han de recibir los profesores, establecida en las normas legales e institucionales vigentes, y la que reciben por sus servicios al programa.

b) Nivel de correspondencia entre la remuneración que han de recibir los profesores de planta y cátedra, establecida en las normas legales e institucionales vigentes, con la que reciben por sus servicios al programa.

Se especificaron los tipos de vinculaciones de los profesores con el fin de evitar excluir alguno de ellos.

c) Grado de correlación existente entre la remuneración que reciben los profesores del programa y sus méritos académicos y profesionales comprobados.

c) Grado de concordancia existente entre la remuneración que reciben los profesores de planta y cátedra del programa con sus méritos académicos y profesionales comprobados.

Se modificó para evitar que el manejo del indicador se confunda con la prueba estadística de correlación y se especificaron los tipos de vinculaciones de los profesores con el fin de evitar excluir alguno de ellos.

d) Apreciación de los profesores del programa y de pares externos, sobre el sistema de evaluación de la producción académica.

d) Apreciación de los profesores del programa sobre el sistema de evaluación de la producción académica.

Se eliminó como fuente del indicador a los pares externos por considerar que es muy dispendioso contar con su apreciación sobre este tema.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos institucionales que contengan las políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores de planta y cátedra.







Encuesta Profesores


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FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS

CARACTERÍSTICA 18. INTEGRALIDAD DEL CURRÍCULO DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la misión institucional y los objetivos del programa.

El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la misión institucional y los propósitos del programa.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y evaluación del desarrollo de las competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas propias del ejercicio y de la cultura de la profesión o la disciplina en la que se forma el estudiante.

g) Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y evaluación del desarrollo de las competencias definidas por el programa académico.

Se modificó para ampliar la mirada a todas las competencias.

b) Existencia de un sistema de créditos que responda a los lineamientos y al plan curricular establecido.

e) Correspondencia entre la distribución de créditos académicos del programa con las políticas y los lineamientos institucionales para el diseño curricular.

Se modificó con el fin de tener una mirada más amplia respecto a los créditos académicos del programa.

c) Porcentaje de los créditos académicos del programa asignado a materias y a actividades orientadas a ampliar la formación del estudiante.

f) Porcentaje de los créditos académicos del programa establecido para las asignaturas electivas y de contexto orientadas a ampliar la formación del estudiante.

Se modificó para precisar el objeto de evaluación del indicador.

d) Porcentaje de actividades distintas a la docencia y la investigación dedicadas al desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, filosófica, científica, económica, política y social de problemas ligados al programa, a las cuales tienen acceso los estudiantes.

d) Número de actividades distintas a la docencia y la investigación dedicadas al desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, filosófica, científica, económica, política y social de problemas ligados al programa, a las cuales tienen acceso los estudiantes.

Se modificó para facilitar su medición.

e) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes, pares externos y expertos sobre la calidad e integralidad del currículo.

h) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la calidad e integralidad del currículo.

Se eliminó como fuente del indicador a los pares externos y expertos por considerar que es muy dispendioso contar con su apreciación sobre este tema.

a) Existencia de documentos que contengan las políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral.

Se agregó con base en el aspecto que se debe evaluar a. propuesto por el CNA para completar la mirada evaluativa.

b) Correspondencia entre el perfil de formación con las políticas y los lineamientos institucionales sobre formación integral.


c) Evidencias en el proyecto educativo del programa alrededor de la formación en valores, conocimientos, actitudes y prácticas, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina o profesión.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos que contengan las políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral.














h) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la calidad e integralidad del currículo. Taller Directivos Taller Profesores Taller Estudiantes


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CARACTERÍSTICA 19. FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, y para optimizar el tránsito de los estudiantes por el programa y por la institución.

El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, para ofrecer oportunidades que permitan a los estudiantes optar por otras experiencias de formación que correspondan con sus propios intereses, para ofrecer diversas estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación y para optimizar el tránsito de ellos por el programa y por la institución.

Se modificó con el fin de hacer explicita en la definición de la característica todos los elementos conceptuales alrededor de la flexibilidad.

INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Índice de flexibilidad curricular y comparativos a nivel nacional e internacional.

f) Correspondencia de la flexibilidad curricular con la naturaleza del programa.

Se modificó para precisar un objeto de evaluación por indicador.

g) Correspondencia de la flexibilidad curricular del programa con la de otros a nivel nacional e internacional.

b) Porcentaje de asignaturas del programa que incorporan en sus contenidos el uso de distintas metodologías de enseñanza aprendizaje


c) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre las políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedagógica, y sobre la aplicación y eficacia de las mismas.

h) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la aplicación y eficacia de las políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedagógica.

Se modificó para precisar el objeto de evaluación por el indicador.

d) Número de convenios establecidos por la institución que garanticen la movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales.

c) Número de convenios vigentes establecidos por la institución que garanticen la movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales.

Se modificó para indicar claramente a cuales convenios hace referencia.

e) Existencia de procesos y mecanismos para la actualización permanente del currículo, para la evaluación de su pertinencia y para la incorporación de los avances en la investigación.

d) Existencia de procesos y mecanismos para la actualización permanente del currículo, para la evaluación de su pertinencia y para la incorporación de los avances en la investigación.

e) Existencia de estrategias pedagógicas que facilitan diversos estilos y ritmos de aprendizaje y apoyo al trabajo independiente de los estudiantes del programa.


a) Existencia de políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular. Análisis documental Documentos b) Porcentaje de asignaturas del programa que incorporan en sus contenidos el uso de distintas metodologías de enseñanza aprendizaje








f) Correspondencia de la flexibilidad curricular con la naturaleza del programa. Análisis documental Documentos g) Correspondencia de la flexibilidad curricular del programa con la de otros a nivel nacional e internacional.





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CARACTERÍSTICA 20. INTERDISCIPLINARIEDAD DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interacción de estudiantes y profesores de distintos programas y de otras áreas de conocimiento.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia de criterios y políticas institucionales que garantizan la participación de distintas unidades académicas y de los docentes de las mismas, en la solución de problemas pertinentes al programa.

a) Existencia de documentos que contengan las políticas y criterios institucionales en materia de interdisciplinariedad.


d) Evidencias sobre la participación de profesores de distintas unidades académicas en el tratamiento interdisciplinario de problemas pertinentes al programa

b) Apreciación de profesores y estudiantes del problema sobre la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento de la calidad del mismo.

f) Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento de la calidad del mismo.

Se modifico para solucionar un error de escritura.

c) Existencia de espacios y actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario.


b) Porcentaje de asignaturas del programa a cargo de profesores de otras disciplinas.

Se agregó para completar la mirada evaluativa.

e) Evidencias sobre tratamiento de problemas del contexto a través de enfoques de orientación interdisciplinaria por parte de profesores y estudiantes.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos que contengan las políticas y criterios institucionales en materia de interdisciplinariedad.


b) Porcentaje de asignaturas del programa a cargo de profesores de otras disciplinas. Análisis documental Documentos c) Existencia de espacios y actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario. Análisis documental Documentos d) Evidencias sobre la participación de profesores de distintas unidades académicas en el tratamiento interdisciplinario de problemas pertinentes al programa







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CARACTERÍSTICA 21. RELACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

Para la organización y actualización de su plan de estudios, el programa toma como referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad académica nacional e internacional; estimula el contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones y programas en el país y en el exterior.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Documentos que contengan las políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales, para la revisión y actualización de planes de estudio.

a) Existencia de documentos que contengan las políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales, para la revisión y actualización de planes de estudio.


b) Número de convenios suscritos y actividades de cooperación académica desarrolladas por el programa con instituciones y programas de alta calidad, acreditados por entidades de reconocida legitimidad nacional e internacional.

c) Número de convenios suscritos y actividades de cooperación académica desarrolladas por el programa con instituciones y programas de alta calidad, acreditados por entidades de reconocida legitimidad nacional e internacional.

c) Proyectos desarrollados en la institución como producto de la gestión realizada por directivos, profesores y estudiantes del programa, a través de su participación en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área del programa.

d) Proyectos desarrollados en la institución como producto de la gestión realizada por directivos, profesores y estudiantes del programa, a través de su participación en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área del programa.

d) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias del ámbito nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del programa.

g) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias del ámbito nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del programa.

e) Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes del programa que, en los últimos cinco años, ha participado en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área del programa. Resultados efectivos de dicha participación para el programa.



f) Resultados efectivos de la participación de directivos, profesores y estudiantes del programa en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales.

b) Evidencia documental sobre los referentes académicos nacionales e internacionales para la revisión y actualización del currículo del programa.

Se agregó para completar la mirada evaluativa con base en los indicadores elaborados por el CNA y ASCOFADE para los programas de pregrado de educación.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos que contengan las políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales, para la revisión y actualización de planes de estudio.










f) Resultados efectivos de la participación de directivos, profesores y estudiantes del programa en Análisis documental Documentos


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actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales. g) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias del ámbito nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del programa.



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CARACTERÍSTICA 22. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades y los objetivos del programa y con el número de estudiantes que participa en cada actividad docente.

Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades y los propósitos del programa y con el número de estudiantes que participa en cada actividad docente.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Documentos institucionales en los que se expliciten las metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizados en el programa por asignatura y actividad.

a) Existencia de documentos institucionales en los que se expliciten las metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa por asignaturas.

Se modificó para precisar el criterio de evaluación y abarcar otras formas de organización de los contenidos de aprendizaje.

b) Grado de correlación de los métodos de enseñanza-aprendizaje empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios del programa, con la naturaleza de los saberes y con las necesidades y objetivos del programa.

d) Grado de concordancia de los métodos de enseñanza-aprendizaje empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios del programa, con la naturaleza de los saberes y con las necesidades y propósitos del programa.

Se modificó para evitar que el manejo del indicador se confunda con la prueba estadística de correlación. Además, se cambio objetivos por propósitos para ajustar el indicador con los lineamientos dados en la UIS para la construcción del proyecto educativo del programa.

c) Apreciación de los estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las metodologías de enseñanza aprendizaje que se emplean en el programa y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios.

e) Apreciación de los estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las metodologías de enseñanza aprendizaje que se emplean en el programa con el número de estudiantes y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios.

Se modificó para completar la mirada evaluativa de acuerdo con la descripción de la característica.

d) Existencia de criterios y estrategias de seguimiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas presenciales y de estudio independiente.

c) Existencia de criterios y estrategias de seguimiento por parte del profesor al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas con acompañamiento del profesor y de estudio independiente.

Se modificó para ampliar la mirada a otras actividades de trabajo con acompañamiento del profesor.

e) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la incidencia de las metodologías de enseñanza-aprendizaje que se emplean en el programa, en el enriquecimiento de la calidad de éste.

g) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la incidencia de las metodologías de enseñanza-aprendizaje que se emplean en el programa, en el enriquecimiento de la calidad de éste.

b) Existencia de orientaciones para el trabajo que los estudiantes realizan dentro y fuera del aula

Se agregó con base en el aspecto que se debe evaluar d. propuesto por el CNA para completar la mirada evaluativa.

f) Apreciación de profesores y estudiantes sobre los espacios que ofrece el programa para evaluar las metodologías utilizadas.

Se modificó para completar la mirada evaluativa.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos institucionales en los que se expliciten las metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa por asignaturas.


b) Existencia de orientaciones para el trabajo que los estudiantes realizan dentro y fuera del aula. Análisis documental Documentos c) Existencia de criterios y estrategias de seguimiento por parte del profesor al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas con acompañamiento del profesor y de estudio independiente.











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CARACTERÍSTICA 23. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El sistema de evaluación de estudiantes contempla políticas y reglas claras, universales y equitativas de evaluación, y las aplica teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas actividades académicas.

El sistema de evaluación de estudiantes de la institución y el programa incluye políticas y reglas claras, universales y equitativas de evaluación, y las aplica y evalúa teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas actividades académicas.

Se modificó para precisar los responsable de su aplicación e incluir en el alcance de la característica el indicador d. propuesto por el CNA.

INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia de criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación de la misma.

a) Existencia de criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación de la misma.

b) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes, y la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo.

c) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes con la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo.

c) Apreciación de los estudiantes acerca de la transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación académica.

d) Apreciación de los estudiantes acerca de la transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación académica.

d) Existencia de criterios y procedimientos para la revisión y evaluación de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes.

b) Existencia de criterios y procedimientos para la revisión y evaluación de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación de la misma.









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CARACTERÍSTICA 24. TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrollo de competencias, según las exigencias de calidad de la comunidad académica.

Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el logro de los propósitos del programa y el desarrollo de competencias, según las exigencias de calidad de la comunidad académica.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Grado de correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizadas por los estudiantes respecto a los objetivos del programa.

a) Grado de correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizadas por los estudiantes con los propósitos del programa.

Se modifico para mejorar la comprensión del indicador. Además, se cambio objetivos por propósitos para ajustar el indicador con los lineamientos dados en la UIS para la construcción del proyecto educativo del programa.

b) Apreciación de directivos y profesores del programa, o de evaluadores externos, sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes del programa y los objetivos de logro definidos para el mismo, incluyendo la formación personal.

d) Apreciación de profesores del programa sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes del programa con los indicadores de logro definidos para el mismo.

Se eliminaron los directivos y evaluadores externos como fuentes por considerar que no tiene la información suficiente para emitir dicha apreciación. Además, se eliminó lo correspondiente a la formación personal por la alta complejidad que implica su evaluación.

c) Número y título de trabajos realizados por estudiantes del programa en los últimos cinco años que han merecido premios o reconocimientos significativos de parte de la comunidad académica nacional o internacional.

b) Número y título de trabajos realizados por estudiantes del programa en los últimos cinco años que han merecido premios o reconocimientos significativos de parte de la comunidad académica nacional o internacional.

c) Apreciación de profesores y estudiantes sobre la existencia y adecuación de las orientaciones para el desarrollo de trabajos académicos y los criterios para su evaluación.

Se adicionó para completar la mirada evaluativa.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Grado de correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizadas por los estudiantes con los propósitos del programa. Análisis documental Documentos






Encuesta Profesores


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CARACTERÍSTICA 25. EVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo. Se cuenta para ello con la participación de profesores, estudiantes y egresados, considerando la pertinencia del programa para la sociedad.

Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los propósitos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo. Se cuenta para ello con la participación de profesores, estudiantes y graduados, considerando la pertinencia del programa para la sociedad.

Se cambio objetivos por propósitos para ajustar la característica con los lineamientos dados en la UIS para la construcción del proyecto educativo del programa; además, se modificó la fuente egresados por graduados para hacer referencia específica a los titulados.

INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Documentos institucionales que expresen las políticas en materia de evaluación y autorregulación.

a) Existencia políticas institucionales en las en materia de evaluación y autorregulación.


b) Existencia de mecanismos para el seguimiento, la evaluación y el mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa, y la evaluación de su pertinencia para la sociedad, con participación activa de profesores, directivos, estudiantes y egresados del programa, y empleadores.

b) Existencia de mecanismos para el seguimiento, la evaluación y el mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa, y la evaluación de su pertinencia para la sociedad, con participación activa de profesores, directivos, estudiantes y graduados del programa, y empleadores.

Se modificó la fuente egresados por graduados para hacer referencia específica a los titulados.

c) Número y tipo de actividades desarrolladas por el programa para que profesores, estudiantes y egresados participen en la definición de políticas en materia de docencia, investigación, extensión o proyección social y cooperación internacional, y en las decisiones ligadas al programa.

c) Número y tipo de actividades desarrolladas por el programa, en los últimos cinco años, para que profesores, estudiantes y graduados participen en la definición de metas en materia de docencia, investigación, extensión o proyección social y cooperación internacional, y en las decisiones ligadas al programa.

Se modificó la fuente egresados por graduados para hacer referencia específica a los titulados. Se cambio la definición de políticas por definición de metas para establecer un referente más práctico.

d) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes, egresados del programa, y de empleadores, sobre la incidencia de los sistemas de evaluación y autorregulación del programa en el enriquecimiento de la calidad de éste.

e) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la incidencia de los sistemas de evaluación y autorregulación del programa en el enriquecimiento de la calidad de éste.

Se eliminaron los egresados y empleadores como fuentes por considerar que ellos no tienen la suficiente información para dar su apreciación.

e) Información sobre cambios específicos realizados en el programa, en los últimos cinco años, a partir de los resultados de los procesos de evaluación y autorregulación del programa.

d) Información sobre cambios específicos realizados en el programa, en los últimos cinco años, a partir de los resultados de los procesos de evaluación y autorregulación del programa.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia políticas institucionales en las en materia de evaluación y autorregulación. Análisis documental Documentos b) Existencia de mecanismos para el seguimiento, la evaluación y el mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa, y la evaluación de su pertinencia para la sociedad, con participación activa de profesores, directivos estudiantes y graduados del programa, y empleadores.









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CARACTERÍSTICA 26. FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El programa promueve la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo que favorece en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y de alternativas de solución.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia de criterios, estrategias y actividades del programa orientados a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes.

a) Existencia de criterios, estrategias y actividades del programa orientados a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes.

b) Existencia y utilización de métodos y mecanismos por parte de los profesores del programa para potenciar el pensamiento autónomo que permita a los estudiantes la formulación de problemas y de alternativas de solución.

b) Existencia y utilización de métodos y mecanismos por parte de los profesores del programa para potenciar el pensamiento autónomo y la creatividad de los estudiantes.

Se dividió en dos indicadores para poder evaluar mejor los componentes propuestos por el indicador del CNA.

d) Número de actividades académicas organizadas y desarrolladas a lo largo del plan de estudios que evidencien la utilización de métodos de investigación para la formulación de problemas y de alternativas de solución.

c) Existencia y utilización de métodos y mecanismos por parte de los profesores del programa para que los estudiantes accedan de manera crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa.


d) Número y tipo de actividades académicas desarrolladas dentro del programa, en las que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigación científica.

e) Número de actividades académicas desarrolladas dentro del programa, en las que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigación científica.


f) Apreciación de los estudiantes sobre la incidencia del programa en su formación para la investigación.

Se agregó la apreciación de los estudiantes por considerarla fundamental para evaluar la característica.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de criterios, estrategias y actividades del programa orientados a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes.













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CARACTERÍSTICA 27. COMPROMISO CON LA INVESTIGACIÓN DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional, el programa cuenta con un núcleo de profesores que dedica tiempo significativo a la investigación relacionada con el programa y articulada con la docencia y la extensión o proyección social.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia de criterios y políticas institucionales en materia de investigación, y sobre la organización, los procedimientos y el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos de investigación.

a) Existencia de criterios y políticas institucionales en materia de investigación, y sobre la organización, los procedimientos y el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos de investigación.

b) Porcentaje de los profesores del programa que desarrolla investigación y Porcentaje de tiempo que los profesores dedican a la investigación, con respecto a su tiempo total de dedicación académica.

c) Correspondencia entre el porcentaje de tiempo que los profesores dedican a la investigación, respecto a su tiempo total de dedicación académica, con la naturaleza de la institución y del programa.

Se modificó para precisar la mirada evaluativa propuesta por el CNA en el aspecto que se debe evaluar d.

c) Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores investigadores del programa y la naturaleza, necesidades y objetivos del mismo.

b) Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores investigadores del programa con la naturaleza, necesidades y propósitos del mismo.


d) Número de proyectos que evidencien la articulación de la actividad investigativa de los profesores del programa con sus actividades de docencia y de extensión o proyección social.


e) Número de grupos de investigación con proyectos en desarrollo con reconocimiento institucional o de Colciencias que se han conformado en el programa en los últimos cinco años.

e) Número de grupos de investigación con proyectos en desarrollo con reconocimiento institucional o de Colciencias que han apoyado el programa en los últimos cinco años.

Se modificó para reconocer los grupos que ya existían y los nuevos; así como, para abarcar los grupos en los que participan profesores de diferentes unidades académicas.

f) Número de publicaciones en revistas indexadas y especializadas, innovaciones, creación artística y patentes obtenidas por profesores del programa.

g) Número de publicaciones en revistas indexadas y especializadas, innovaciones, creación artística y patentes obtenidas por profesores del programa.

f) Participación de profesores y estudiantes en programas nacionales de investigación en ciencia y tecnología en los últimos cinco años.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de criterios y políticas institucionales en materia de investigación, y sobre la organización, los procedimientos y el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos de investigación.















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CARACTERÍSTICA 28. EXTENSIÓN O PROYECCIÓN SOCIAL DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El programa ha definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas del entorno, promueve el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el plan de estudios el resultado de estas experiencias.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión o proyección social.

a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión o proyección social.

b) Existencia y utilización de mecanismos para la participación de directivos, profesores y estudiantes del programa en el estudio de problemas del entorno, y en la formulación de proyectos de extensión o proyección social que contribuyan a su solución.


c) Número y tipo de proyectos y actividades de extensión o proyección a la comunidad que ha desarrollado el programa en los últimos cinco años.

c) Número de proyectos y actividades de extensión o proyección a la comunidad que ha desarrollado el programa en los últimos cinco años.


d) Impacto que han tenido en el entorno los resultados de los proyectos de extensión o proyección social desarrollados por el programa.

d) Incidencia que han tenido en el entorno los resultados de los proyectos de extensión o proyección social desarrollados por el programa en los últimos cinco años.

Se modificó evaluación del impacto por evaluación de incidencia dada la complejidad que significa la primera; además, se preciso un lapso de tiempo para la medición del indicador.

e) Existencia de documentos e informes en los que se evidencien los cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del contexto.


f) Apreciación de empresarios, funcionarios públicos, líderes comunitarios, y de otros agentes externos sobre el impacto social de los proyectos desarrollados por el programa.

Se eliminó dada la complejidad que tiene la evaluación del impacto social de los proyectos y las dificultades para lograr la participación de las fuentes propuestas en el indicador.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión o proyección social.











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CARACTERÍSTICA 29. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados y suficientes en cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad académica, y promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos más recientes relacionados con el área de conocimiento del programa.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de adquisición y actualización de material bibliográfico.

a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de adquisición y actualización de material bibliográfico.

b) Grado de correspondencia entre la naturaleza y objetivos del programa, y la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas.

c) Grado de correspondencia entre la naturaleza y propósitos del programa con la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas.


c) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa.

f) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa.

d) Porcentaje de incremento anual en las adquisiciones de libros, revistas especializadas, bases de datos y suscripciones a publicaciones periódicas, relacionados con el programa académico, en los últimos 5 años.

d) Porcentaje de incremento anual en las adquisiciones de libros, revistas especializadas, bases de datos y suscripciones a publicaciones periódicas, relacionados con el programa académico, en los últimos cinco años.

e) Porcentaje de profesores y estudiantes del programa que utiliza semestralmente recursos bibliográficos disponibles en el programa.

e) Porcentaje de profesores y estudiantes del programa que utiliza semestralmente libros, revistas especializadas y bases de datos.

Los indicadores e y g del CNA se unificaron para precisar los recursos bibliográficos que se quieren evaluar.

f) Relación entre el número de volúmenes disponibles en la Biblioteca y el número de estudiantes del programa.

La organización académica de la universidad hace difícil calcular esta relación debido a que los recursos son compartidos por los estudiantes de los diferentes programas.

g) Número y porcentaje de utilización de revistas especializadas y bases de datos disponibles en la Biblioteca, en los últimos cinco años.

(Ver justificación del indicador e del CNA)

b) Existencia y utilización de estrategias orientadas a incentivar el uso de material bibliográfico por parte de los estudiantes.

Se agregó para completar la mirada evaluativa de acuerdo con la descripción de la característica y con base en el aspecto que se debe evaluar a. propuesto por el CNA.

g) Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la disponibilidad y calidad de los servicios de préstamo y consulta bibliográfica.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de adquisición y actualización de material bibliográfico.















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CARACTERÍSTICA 30. RECURSOS INFORMÁTICOS Y DE COMUNICACIÓN

DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS En los procesos académicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios.

En los procesos académicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios.

INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa, en materia de adquisición y actualización de recursos informáticos y de comunicación.

a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa, en materia de adquisición y actualización de recursos informáticos y de comunicación.

b) Grado de correspondencia entre la naturaleza y los objetivos del programa, y la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas.

b) Grado de correspondencia entre la naturaleza y los propósitos del programa con la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas.


c) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa.

d) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa.

d) Proporción entre el número de profesores y estudiantes del programa y el número de recursos informáticos tales como computadores, programas de informática, conexiones a redes y multimedia.

Se eliminó debido la complejidad para su calculo en la Institución y los demás indicadores dan una cobertura adecuada para la evaluación de la característica.

e) Porcentaje de profesores y estudiantes del programa que utiliza semestralmente los recursos informáticos disponibles en el programa.

c) Porcentaje de profesores y estudiantes del programa que utiliza semestralmente los recursos informáticos disponibles.

e) Apreciación de estudiantes y profesores sobre el acceso efectivo y oportuno a los recursos informáticos institucionales y del programa.

Se agregó con base en el aspecto que se debe evaluar e propuesto por el CNA para completar la mirada evaluativa.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa, en materia de adquisición y actualización de recursos informáticos y de comunicación.











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CARACTERÍSTICA 31. RECURSOS DE APOYO DOCENTE DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como talleres, laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de práctica, estaciones y granjas experimentales, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Grado de correspondencia entre el número de estudiantes del programa y la capacidad de rotación en los laboratorios, talleres, salas de audiovisuales y campos de práctica, entre otros.

a) Correspondencia entre la dotación, adecuación y pertinencia de los laboratorios con la naturaleza del programa y el número de estudiantes que los requieren.

Los indicadores a. b. c. del CNA se modificaron con el propósito de facilitar la evaluación de la característica.

b) Grado de correspondencia entre el número de estudiantes y el número de puestos de trabajo en laboratorios y talleres dotados con los equipos y materiales propios de las exigencias del programa.

b) Correspondencia entre la dotación, adecuación y pertinencia de los talleres con la naturaleza del programa y el número de estudiantes que los requieren.

c) Información, en el caso de programas del área de Ciencias de la Salud, sobre la existencia de convenios docente-asistenciales certificados por el Ministerio de Protección Social

c) Correspondencia entre la dotación, adecuación y pertinencia de los escenarios, sitios y campos de práctica con la naturaleza del programa y el número de estudiantes que los requieren (en el caso de los programas del área de salud se deben incluir lo correspondiente a convenios docente asistenciales). d) Correspondencia entre la dotación, adecuación y pertinencia de los medios audiovisuales con la naturaleza del programa y el número de estudiantes que los requieren.

d) Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la dotación y utilización de laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales, campos de práctica y medios de transporte.

e) Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la dotación y utilización de laboratorios, talleres, campos de práctica y ayudas audiovisuales.

Se eliminaron los medios de transporte por no ser pertinentes a la situación de la Universidad.

e) Para el caso específico de programas a distancia y virtuales: - Existencia de una plataforma tecnológica que garantice la conectividad, interactividad y acceso a sistemas de información, apoyos y recursos. - Existencia de una plataforma que garantiza el uso y aprovechamiento administrativo de resultados de aprendizajes por parte del profesorado y de la administración. - Existencia de dependencias que presten apoyo técnico oportuno a los usuarios.

Se eliminó teniendo en cuenta que es necesario realizar una revisión integral de modelo para los programas a distancia con base en el documento del CNA “Indicadores para la autoevaluación con fines de acreditación de programas de pregrado en las modalidades a distancia y virtual”.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Correspondencia entre la dotación, adecuación y pertinencia de los laboratorios con la naturaleza del programa y el número de estudiantes que los requieren.




c) Correspondencia entre la dotación, adecuación y pertinencia de los escenarios, sitios y campos de práctica con la naturaleza del programa y el número de estudiantes que los requieren (en el caso de los programas del área de salud se deben incluir lo correspondiente a convenios docente asistenciales).


d) Correspondencia entre la dotación, adecuación y pertinencia de los medios audiovisuales con la naturaleza del programa y el número de estudiantes que los requieren.





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FACTOR 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICA 32. POLÍTICAS, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son utilizados por profesores, estudiantes y personal administrativo del programa y responden a una política integral de bienestar universitario definida por la institución.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Número y tipo de programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los profesores, estudiantes y personal administrativo del programa.

b) Número de programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los profesores, estudiantes y personal administrativo del programa.


b) Porcentaje de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa que conoce los programas, los servicios y las actividades de bienestar institucional.

c) Porcentaje de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa que conoce los programas, los servicios y las actividades de bienestar institucional.

c) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre los servicios y las actividades de bienestar y sobre la contribución que las políticas sobre bienestar y dichos servicios han hecho a su desarrollo personal.

d) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre los programas, los servicios y las actividades de bienestar y sobre la contribución que ellos han hecho a su desarrollo personal.

Se agregaron los programas de bienestar para cobijar toda la oferta que existe en la institución. Además, se eliminó la contribución de las políticas de bienestar al desarrollo personal por considerar que dicha contribución se evalúa mejor desde los programas, los servicios y las actividades de bienestar que son los que viabilizan la política.

e) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia y contribución que las políticas institucionales y los servicios en materia de bienestar han hecho a la calidad de las funciones de docencia, investigación y extensión o proyección social.

e) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la contribución que los programas, los servicios y las actividades en materia de bienestar han hecho a la calidad académica del programa.

Se agregaron los programas y las actividades de bienestar para cobijar toda la oferta que existe en la institución. Además, se eliminó la contribución de las políticas de bienestar a la calidad de las funciones misionales por considerar que dicha contribución se evalúa mejor desde los programas, los servicios y las actividades de bienestar que son los que viabilizan la política. Se generalizaron las funciones de la Universidad debido a que es difícil evaluar la contribución de los programas, los servicios y las actividades de bienestar por función.

a) Existencia de políticas institucionales en materia de bienestar.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de políticas institucionales en materia de bienestar. Análisis documental Documentos b) Número de programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los profesores, estudiantes y personal administrativo del programa.




Encuesta Personal

administrativo d) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre los programas, los servicios y las actividades de bienestar y sobre la contribución que ellos han hecho a su desarrollo personal.


Encuesta Personal

administrativo e) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la contribución que los programas, los servicios y las actividades en materia de bienestar han hecho a la calidad académica del programa.


Encuesta Personal

administrativo


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FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

CARACTERÍSTICA 33. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

La organización, administración y gestión del programa favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Las personas encargadas de la administración del programa son suficientes en número y dedicación y poseen la formación requerida para el desempeño de sus funciones.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Grado de correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional en el programa.

c) Grado de correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa con los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional en el programa.

b) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la coherencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional en el programa.

e) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la coherencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional en el programa.

Se eliminaron como fuentes a los estudiantes y personal administrativo por considerar que no tienen la suficiente información para evaluar el indicador.

c) Estadísticas de formación y experiencia de quienes orientan la administración del programa.

d) Grado de correspondencia entre la formación y experiencia de quienes orientan la administración y gestión del programa con las funciones asignadas.


d) Apreciación del personal administrativo del programa sobre la claridad de las funciones encomendadas, y sobre la articulación de sus tareas con las necesidades y objetivos del programa.

f) Apreciación del personal administrativo del programa sobre la claridad de las funciones encomendadas, y sobre la articulación de sus tareas con las necesidades y propósitos del programa.


e) Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la eficiencia y eficacia de los procesos administrativos en el programa.

g) Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la eficiencia y eficacia de los procesos administrativos en el programa.

a) Existencia de documentos que contengan las políticas y normas para la organización, administración y gestión del programa académico.


b) Existencia de lineamientos para la organización, administración y gestión del programa que favorezcan el desarrollo y articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional.

Se agregó para completar la mirada evaluativa con base en la descripción de la característica.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos que contengan las políticas y normas para la organización, administración y gestión del programa académico.









Encuesta Directivos

Encuesta Profesores


Encuesta Personal

administrativo




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CARACTERÍSTICA 34. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicación interna y con sistemas de información claramente establecidos y accesibles a todos los miembros de la comunidad académica.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación y el registro de información al interior del programa.

a) Existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación y el registro de información al interior del programa.

b) Frecuencia de actualización de los sistemas de información y comunicación de la institución.

d) Correspondencia entre los sistemas de información con las necesidades del programa.

Se dividió en dos para precisar un objeto de evaluación por indicador.

c) Existencia de estrategias y medios de comunicación que se utilizan para mantener debidamente informados a todos los miembros de la comunidad académica.

c) Apreciación directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la eficacia de los sistemas de información y de los mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos.

f) Apreciación directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la eficacia de los sistemas de información y de los mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos.

b) Correspondencia entre los sistemas de información con el tamaño y complejidad de la institución y del programa.


e) Existencia de mecanismos que garanticen la confiabilidad y actualización de la información académica de estudiantes y profesores.

Se agregó con base en los aspectos que se deben evaluar d. y e. propuestos por el CNA para completar la mirada evaluativa.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación y el registro de información al interior del programa.


b) Correspondencia entre los sistemas de información con el tamaño y complejidad de la institución y del programa. Análisis documental Documentos



d) Correspondencia entre los sistemas de información con las necesidades del programa. Análisis documental Documentos e) Existencia de mecanismos que garanticen la confiabilidad y actualización de la información académica de estudiantes y profesores.




Encuesta Personal

administrativo


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CARACTERÍSTICA 35. DIRECCIÓN DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

Existe orientación y liderazgo en la gestión del programa. Las reglas de juego de dicha gestión están claramente definidas y son conocidas por los usuarios.

Existe orientación y liderazgo en la gestión del programa. Las reglas de dicha gestión están claramente definidas y son conocidas por los usuarios.

Se eliminó “de juego” para darle una connotación más académica a la descripción de la característica.

INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Apreciación de profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la orientación académica que imparten los directivos del programa y sobre el liderazgo que ejercen.

c) Apreciación de profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la capacidad de orientación académica que imparten los directivos del programa y sobre el liderazgo que ejercen.

Se modificó para precisar lo que quiere evaluar el indicador.

b) Documentos institucionales que definan lineamientos y políticas que orienten la gestión del programa.

a) Existencia de documentos institucionales que definan las funciones de los encargados de la dirección del programa.

Se modificó para evitar evaluar un aspecto que ya se cobijo en la característica 33 y ponerlo en consonancia con la característica 35.

c) Porcentaje de directivos, profesores y personal administrativo del programa que conoce las políticas que orientan la gestión del programa.

b) Porcentaje de directivos, profesores y personal administrativo del programa que conoce las reglas para la dirección del programa.

Se modificó para darle mayor concordancia con la descripción de la característica.

d) Apreciación de los profesores del programa sobre los espacios de participación que ofrece la dirección del programa para definir metas del programa.


e) Apreciación de profesores y estudiantes sobre la eficacia de los consejos y comités relacionados con la gestión del programa.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos institucionales que definan las funciones de los encargados de la dirección del programa.




Encuesta Personal

administrativo c) Apreciación de profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la capacidad de orientación académica que imparten los directivos del programa y sobre el liderazgo que ejercen.


Encuesta Personal

administrativo d) Apreciación de los profesores del programa sobre los espacios de participación que ofrece la dirección del programa para definir metas del programa.

Encuesta Profesores




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CARACTERÍSTICA 36. PROMOCIÓN DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

La institución y el programa, al realizar sus actividades de promoción, hacen pública su oferta educativa con transparencia y veracidad, y cumplen con las normas legales establecidas para tal fin.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia de criterios y políticas institucionales para la divulgación y la promoción del programa.

a) Existencia de criterios y políticas institucionales para promocionar las características, actividades y realizaciones del programa.

Se modificó con base en el aspecto que se debe evaluar a. propuesto por el CNA para completar la mirada evaluativa.

b) Grado de correlación existente entre las estrategias de promoción y divulgación del programa y la naturaleza del mismo.

b) Grado de correspondencia entre las estrategias de promoción y divulgación del programa con la naturaleza, realidades y realizaciones del mismo.

Se modificó con base en el aspecto que se debe evaluar b propuesto por el CNA para completar la mirada evaluativa.

c) Apreciación de profesores, estudiantes, egresados, personal administrativo y empleadores sobre la pertinencia, calidad y veracidad de la información que transmiten los medios de promoción del programa

c) Apreciación de profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la pertinencia, transparencia y veracidad de la información que transmiten los medios de promoción del programa

Se eliminaron como fuentes a los egresados y empleadores por considerar que no tienen la suficiente información para evaluar el indicador. Se cambio el término calidad por transparencia para armonizar el indicador con la característica.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de criterios y políticas institucionales para promocionar las características, actividades y realizaciones del programa.






Encuesta Personal

administrativo


66

FACTOR 7. GRADUADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

CARACTERÍSTICA 37. INFLUENCIA DEL PROGRAMA EN EL MEDIO DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

En el campo de acción del programa, éste ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en desarrollo de políticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situación específica; esta influencia es objeto de análisis sistemático.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia de políticas y criterios institucionales que evidencian el compromiso de la academia con las necesidades locales, regionales y nacionales.

a) Existencia de políticas y criterios institucionales que evidencian el compromiso de la academia con las necesidades locales, regionales y nacionales.

b) Número y tipo de reconocimientos hechos en los últimos cinco años por entidades gubernamentales y no gubernamentales al impacto que el programa ha ejercido en el medio local, regional, nacional o internacional.

e) Reconocimientos hechos en los últimos cinco años por entidades gubernamentales y no gubernamentales al impacto que el programa ha ejercido en el medio local, regional, nacional o internacional.

Se modifico para ubicar el énfasis del indicador en lo cualitativo.

c) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y empleadores del programa sobre el impacto que éste ejerce en el medio.

Se eliminó por considerar que las fuentes propuestas no tienen la suficiente información para evaluar el indicador.

d) Información estadística sobre el impacto social de los proyectos que el programa desarrolló o contribuyó a desarrollar en los últimos cinco años.

d) Información sobre el impacto en el entorno (social, educativo, tecnológico, económico, político,…) de los proyectos que el programa desarrolló o contribuyó a desarrollar en los últimos cinco años.

Se modifico para ser coherente con la mirada evaluativa de la descripción de la característica.

b) Existencia y utilización de estrategias en el programa orientadas a ejercer influencia sobre el medio.


c) Existencia de mecanismos para el análisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y para la revisión periódica de las estrategias implementadas por el programa en esa materia.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de políticas y criterios institucionales que evidencian el compromiso de la academia con las necesidades locales, regionales y nacionales.











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CARACTERÍSTICA 38. SEGUIMIENTO DE LOS GRADUADOS DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El programa hace seguimiento de la ubicación y de las actividades que desarrollan los egresados y se preocupa por verificar si esas actividades corresponden con los fines de la institución y del programa.

El programa hace seguimiento de la ubicación y de las actividades que desarrollan los graduados y se preocupa por verificar si esas actividades corresponden con los fines de la institución y del programa.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia de registros completos y actualizados sobre ocupación y ubicación profesional de los egresados del programa.

a) Existencia de registros completos y actualizados sobre ocupación y ubicación profesional de los graduados del programa.


b) Grado de correlación existente entre la ocupación y ubicación profesional de los egresados y el perfil de formación del programa.

b) Grado de correlación existente entre la ocupación y ubicación profesional de los graduados y el perfil de formación del programa.


c) Apreciación de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad de la formación recibida en el programa.

Se eliminó de esta característica y se incluyó en la característica 4 por considerar que era más coherente con está.

c) Apreciación de los graduados sobre la eficacia de los mecanismos de seguimiento del programa.

Se agregó para evaluar el tema propuesto por la característica.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de registros completos y actualizados sobre ocupación y ubicación profesional de los graduados del programa.


b) Grado de correlación existente entre la ocupación y ubicación profesional de los graduados y el perfil de formación del programa. Análisis documental Documentos


Encuesta Graduados


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CARACTERÍSTICA 39. IMPACTO DE LOS GRADUADOS EN EL MEDIO SOCIAL Y ACADÉMICO DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formación que reciben y se destacan por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.

Los graduados del programa son reconocidos por la calidad de la formación que reciben y se destacan por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Índice de empleo entre los egresados del programa.

a) Porcentaje de graduados del programa vinculados a los sectores social, educativo, tecnológico, económico, político,...

Se modificó con base en el aspecto que se debe evaluar a. propuesto por el CNA para completar la mirada evaluativa.

b) Porcentaje de los egresados del programa que forma parte de comunidades académicas reconocidas, de asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional.

b) Porcentaje de los graduados del programa que forma parte de comunidades académicas reconocidas, de asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional.


c) Porcentaje de egresados del programa que ha recibido distinciones y reconocimientos significativos por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.

c) Porcentaje de graduados del programa que ha recibido distinciones y reconocimientos significativos por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.


d) Apreciación de empleadores sobre la calidad de la formación y el desempeño de los egresados del programa.

e) Apreciación de empleadores sobre el desempeño de los graduados del programa.

Se modificó la fuente egresados por graduados para hacer referencia específica a los titulados. Se eliminó la apreciación de los empleadores sobre la calidad de la formación dado que ya se esta evaluando en la característica 4.

d) Evidencia de la calidad de los graduados en los resultados de las evaluaciones externas.

INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Porcentaje de graduados del programa vinculados a los sectores social, tecnológico, económico o político.



Encuesta Graduados


Encuesta Graduados

d) Evidencia de la calidad de los graduados en los resultados de las evaluaciones externas. Análisis documental Documentos e) Apreciación de empleadores sobre el desempeño de los graduados del programa. Encuesta Empleadores


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FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

CARACTERÍSTICA 40. RECURSOS FÍSICOS DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El programa cuenta con una planta física adecuada y suficiente para el desarrollo de sus funciones sustantivas y de bienestar y ésta recibe uso y mantenimiento adecuados.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Documentos que expresen las políticas institucionales en materia de uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa.

a) Existencia de documentos que expresen las políticas institucionales en materia de uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa.


b) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre las características de la planta física desde el punto de vista de su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e higiene.

f) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre las características de la planta física desde el punto de vista de su accesibilidad, diseño, capacidad y condiciones de seguridad e higiene.

Se eliminaron la iluminación y ventilación por considerarse características del diseño que se especificaran en el momento de elaborar los ítemes de la encuesta; además, se incluirá el tamaño.

c) Existencia de informes y estadísticas de utilización de aulas, laboratorios, talleres, sitios de estudio para los alumnos, salas de cómputo, oficinas de profesores, sitios para la investigación, auditorios y salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeterías, baños, servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y demás espacios destinados al bienestar en general.

c) Informes y estadísticas de utilización de aulas, laboratorios, talleres, sitios de estudio para los alumnos, salas de cómputo, oficinas de profesores, sitios para la investigación, auditorios y salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeterías, baños, servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y demás espacios destinados al bienestar en general.

Se modificó para evitar confusiones con el indicador b.

d) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre número, tamaño, capacidad, iluminación, ventilación y dotación de bibliotecas, salas de lectura grupal e individual, y espacios para consulta.

Se eliminó porque se encuentra incluido en el indicador f.

e) Existencia de planes y proyectos en ejecución para la conservación, expansión, mejoras y el mantenimiento de la planta física para el programa, de acuerdo con las normas técnicas respectivas.

d) Existencia de planes y proyectos en ejecución para la conservación, expansión, mejoras y el mantenimiento de la planta física para el programa, de acuerdo con las normas técnicas respectivas.

f) Relación entre las áreas disponibles en aulas y laboratorios y el número de estudiantes del programa.

e) Relación entre las áreas disponibles en aulas y laboratorios y el número de estudiantes del programa.

b) Existencia de aulas, laboratorios, talleres, sitios de estudio para los alumnos, salas de cómputo, oficinas de profesores, sitios para la investigación, auditorios y salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeterías, baños, servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y demás espacios destinados al bienestar en general.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos que expresen las políticas institucionales en materia de uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa.












Encuesta Personal

administrativo


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CARACTERÍSTICA 41. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS

El programa dispone de recursos presupuéstales suficientes para funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza y objetivos.

El programa dispone de recursos presupuestales suficientes para funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza y propósitos.


INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia de documentos e informes sobre origen, monto y distribución de los recursos presupuestales destinados al programa.

a) Existencia de documentos e informes sobre origen, monto y distribución de los recursos presupuestales institucionales y de la Unidad Académica destinados a atender las necesidades del programa.

Se modificó para precisar que en la Universidad los recursos presupuestales para el programa son del orden institucional y de la Unidad Académica.

b) Existencia de documentos e informes sobre la distribución porcentual en la asignación presupuestal para actividades de docencia, investigación, proyección social, bienestar institucional e internacionalización del programa.

b) Existencia de documentos e informes sobre la distribución porcentual en la asignación presupuestal institucional y de la Unidad Académica para actividades de docencia, investigación, proyección social, bienestar institucional e internacionalización del programa.


c) Porcentaje de los ingresos que se dedican a la inversión en el programa.

c) Porcentaje de los ingresos (institucionales y de la unidad académica) que se dedican a la inversión en el programa.


d) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre los recursos presupuestales de que se dispone en el mismo.

d) Apreciación de directivos y profesores sobre los recursos presupuestales (institucionales y de la unidad académica) de que se dispone para el programa.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos e informes sobre origen, monto y distribución de los recursos presupuestales institucionales y de la Unidad Académica destinados a atender las necesidades del programa.








CARACTERÍSTICA 42. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS

DESCRIPCIÓN CNA DESCRIPCIÓN UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS La administración de los recursos físicos y financieros del programa es eficiente, eficaz, transparente, y se ajusta a las normas legales vigentes.

La administración de los recursos físicos y financieros del programa es eficiente, eficaz, transparente, y se ajusta a las normas legales vigentes.

INDICADORES CNA INDICADORES UIS JUSTIFICACIÓN DE CAMBIOS a) Existencia de documentos en los que se evidencie la planeación y la ejecución de planes en materia de manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con el tamaño y la complejidad de la institución y del programa.

a) Existencia de documentos en los que se evidencie la planeación y la ejecución de planes en materia de manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con el tamaño y la complejidad de la institución y del programa.

b) Existencia de criterios y mecanismos para la elaboración, ejecución y seguimiento del presupuesto y para la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.


c) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la equidad en la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.


INDICADORES INSTRUMENTO FUENTE a) Existencia de documentos en los que se evidencie la planeación y la ejecución de planes en materia de manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con el tamaño y la complejidad de la institución y del programa.






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ANEXO 2. MODELO DE EVALUACIÓN SIAPAD

PROGRAMA ACADÉMICO DENOMINACIÓN VALOR JUICIO

FACTOR CARACTERÍSTICA

NOMBRE PESO VALOR JUICIO NOMBRE PESO VALOR JUICIO

1. Misión y Proyecto Institucional

1. Misión Institucional 2. Proyecto Institucional 3. Proyecto Educativo del Programa 4. Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa

2. Estudiantes

5. Mecanismos de ingreso 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos 7. Permanencia y deserción estudiantil 8. Participación en actividades de formación integral 9. Reglamento estudiantil

3. Profesores

10. Selección y vinculación de profesores 11. Estatuto profesoral 12. Número, Dedicación y nivel de formación de los profesores

12. Desarrollo profesoral 14. Interacción con las comunidades académicas 15. Estímulos a la doc. inv. ext. e internacionalización 16. Producción de material docente 17. Remuneración por méritos

4. Procesos académicos

18. Integralidad del currículo 19. Flexibilidad del currículo 20. Interdisciplinariedad 21. Relaciones nacionales e internacionales del programa

22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje 23. Sistema de evaluación de estudiantes 24. Trabajos de los estudiantes 25. Evaluación y autorregulación del programa 26. Formación para la Investigación 27. Compromiso con la investigación 28. Extensión o proyección social 29. Recursos bibliográficos 30. Recursos informáticos y de comunicación 31. Recursos de apoyo docente

Anexo 2. Modelo de Evaluación SIAPAD

72

PROGRAMA ACADÉMICO DENOMINACIÓN VALOR JUICIO

FACTOR CARACTERÍSTICA

NOMBRE PESO VALOR JUICIO NOMBRE PESO VALOR JUICIO 5. Bienestar institucional

32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

6. Organización, administración y gestión

33. Organización, administración y gestión del programa

34. Sistemas de comunicación e información 35. Dirección del programa 36. Promoción del programa

7. Graduados e impacto sobre el medio

37. Influencia del programa en el medio 38. Seguimiento de los graduados 39. Impacto de los graduados en el medio social y académico

8. Recursos físicos y financieros

40. Recursos físicos 41. Presupuesto del programa 42. Administración de recursos


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FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICA 1. MISIÓN INSTITUCIONAL DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO


INDICADORES INSTRUMENTO DESCRIPCIÓN PESO VALOR TIPO INSTRUMENTO FUENTE VALOR

a) Existencia de documentos institucionales en los que se expresa la misión de la institución.




c) Utilización de medios para difundir la misión institucional.


d) Grado de correspondencia entre el contenido de la misión y los objetivos del programa académico.




Encuesta Personal

administrativo


74

CARACTERÍSTICA 2. PROYECTO INSTITUCIONAL DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en la docencia.













75

CARACTERÍSTICA 3. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de un proyecto educativo del programa según lineamientos institucionales.









Taller Directivos Taller Profesores

Taller Estudiantes


76

CARACTERÍSTICA 4. RELEVANCIA ACADÉMICA Y PERTINENCIA SOCIAL DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de documentos en los que se evidencie la reflexión y el análisis sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, regional, nacional e internacional











Encuesta Graduados


77


CARACTERÍSTICA 5. MECANISMOS DE INGRESO DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de políticas, criterios y reglamentaciones para la admisión de estudiantes.










Encuesta Personal

administrativo


78

CARACTERÍSTICA 6. NÚMERO Y CALIDAD DE LOS ESTUDIANTES ADMITIDOS DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de documentos que expresen las políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten al programa.


b) Perfil de calidad de los estudiantes que ingresaron al programa en los últimos cuatro procesos de admisión.



Encuesta Profesores



79

CARACTERÍSTICA 7. PERMANENCIA Y DESERCIÓN ESTUDIANTIL DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Correspondencia entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, con la que realmente tiene lugar.











80

CARACTERÍSTICA 8. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de documentos en los que se expresan las políticas y estrategias definidas en materia de formación integral de los estudiantes del programa.









81

CARACTERÍSTICA 9. REGLAMENTO ESTUDIANTIL DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de documentos que contengan el reglamento estudiantil y mecanismos adecuados para su divulgación.












Encuesta Profesores



82


CARACTERÍSTICA 10. SELECCIÓN Y VINCULACIÓN DE PROFESORES DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de documentos que contengan las políticas, las normas y los criterios académicos establecidos por la institución para la selección y la vinculación de sus profesores de planta y de cátedra.





Encuesta Directivos

Encuesta Profesores


Encuesta Directivos

Encuesta Profesores


83

CARACTERÍSTICA 11. ESTATUTO PROFESORAL DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO














Encuesta Directivos

Encuesta Profesores




Encuesta Directivos

Encuesta Profesores


84



CARACTERÍSTICA 12. NÚMERO, DEDICACIÓN Y NIVEL DE FORMACIÓN DE LOS PROFESORES DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Correspondencia entre el número de profesores, según vinculación, dedicación y nivel de formación con los requerimientos para el desarrollo de las funciones de docencia, investigación, extensión y administración.













85

CARACTERÍSTICA 13. DESARROLLO PROFESORAL DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de documentos institucionales que contengan políticas en materia de desarrollo integral del profesorado.









Encuesta Directivos

Encuesta Profesores


86

CARACTERÍSTICA 14. INTERACCIÓN CON LAS COMUNIDADES ACADÉMICAS DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de convenios activos de nivel nacional e internacional que han propiciado la efectiva interacción académica de los profesores del programa.
















87

CARACTERÍSTICA 15. ESTÍMULOS A LA DOC. INV. EXT. E INTERNACIONALIZACIÓN DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de documentos institucionales que contengan políticas de estímulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigación, de la creación artística, de la docencia, de la extensión o proyección social y de la cooperación internacional.





Encuesta Directivos

Encuesta Profesores


88

CARACTERÍSTICA 16. PRODUCCIÓN DE MATERIAL DOCENTE DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de un Régimen de propiedad intelectual en la institución.















89

CARACTERÍSTICA 17. REMUNERACIÓN POR MÉRITOS DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de documentos institucionales que contengan las políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores de planta y cátedra.







Encuesta Profesores


90


CARACTERÍSTICA 18. INTEGRALIDAD DEL CURRÍCULO DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO

El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la misión institucional y los propósitos del programa.


a) Existencia de documentos que contengan las políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral.

















91

CARACTERÍSTICA 19. FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular.


















92

CARACTERÍSTICA 20. INTERDISCIPLINARIEDAD DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de documentos que contengan las políticas y criterios institucionales en materia de interdisciplinariedad.











Encuesta Profesores



93

CARACTERÍSTICA 21. RELACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de documentos que contengan las políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales, para la revisión y actualización de planes de estudio.












g) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Encuesta Directivos


94

programa sobre la incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias del ámbito nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del programa.

Encuesta Profesores



95

CARACTERÍSTICA 22. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de documentos institucionales en los que se expliciten las metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa por asignaturas.


b) Existencia de orientaciones para el trabajo que los estudiantes realizan dentro y fuera del aula.









Encuesta Profesores




Taller Estudiantes


96

CARACTERÍSTICA 23. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación de la misma.






Taller Estudiantes




97

CARACTERÍSTICA 24. TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Grado de correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizadas por los estudiantes con los propósitos del programa.





Encuesta Profesores



Encuesta Profesores


98

CARACTERÍSTICA 25. EVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO

Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los propósitos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo. Se cuenta para ello con la participación de profesores, estudiantes y graduados, considerando la pertinencia del programa para la sociedad.


a) Existencia políticas institucionales en las en materia de evaluación y autorregulación.


b) Existencia de mecanismos para el seguimiento, la evaluación y el mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa, y la evaluación de su pertinencia para la sociedad, con participación activa de profesores, directivos estudiantes y graduados del programa, y empleadores.










99

CARACTERÍSTICA 26. FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de criterios, estrategias y actividades del programa orientados a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes.













100

CARACTERÍSTICA 27. COMPROMISO CON LA INVESTIGACIÓN DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de criterios y políticas institucionales en materia de investigación, y sobre la organización, los procedimientos y el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos de investigación.















101

CARACTERÍSTICA 28. EXTENSIÓN O PROYECCIÓN SOCIAL DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión o proyección social.











102

CARACTERÍSTICA 29. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de adquisición y actualización de material bibliográfico.









Encuesta Profesores





Encuesta Profesores



103

CARACTERÍSTICA 30. RECURSOS INFORMÁTICOS Y DE COMUNICACIÓN DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO

En los procesos académicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios.


a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa, en materia de adquisición y actualización de recursos informáticos y de comunicación.





Encuesta Profesores






Encuesta Profesores



104

CARACTERÍSTICA 31. RECURSOS DE APOYO DOCENTE DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Correspondencia entre la dotación, adecuación y pertinencia de los laboratorios con la naturaleza del programa y el número de estudiantes que los requieren.









Encuesta Profesores



105


CARACTERÍSTICA 32. POLÍTICAS, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de políticas institucionales en materia de bienestar.






Encuesta Personal

administrativo



Encuesta Personal

administrativo



Encuesta Personal

administrativo


106


CARACTERÍSTICA 33. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de documentos que contengan las políticas y normas para la organización, administración y gestión del programa académico.









Encuesta Directivos

Encuesta Profesores


Encuesta Personal

administrativo


Encuesta Profesores



107

CARACTERÍSTICA 34. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicación interna y con sistemas de información claramente establecidos y accesibles a todos los miembros de la comunidad académica.


a) Existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación y el registro de información al interior del programa.












Encuesta Personal

administrativo


108

CARACTERÍSTICA 35. DIRECCIÓN DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO

Existe orientación y liderazgo en la gestión del programa. Las reglas de dicha gestión están claramente definidas y son conocidas por los usuarios.


a) Existencia de documentos institucionales que definan las funciones de los encargados de la dirección del programa.




Encuesta Personal

administrativo



Encuesta Personal

administrativo


Encuesta Profesores


Encuesta Profesores



109

CARACTERÍSTICA 36. PROMOCIÓN DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de criterios y políticas institucionales para promocionar las características, actividades y realizaciones del programa.






Encuesta Personal

administrativo


110


CARACTERÍSTICA 37. INFLUENCIA DEL PROGRAMA EN EL MEDIO DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de políticas y criterios institucionales que evidencian el compromiso de la academia con las necesidades locales, regionales y nacionales.











111

CARACTERÍSTICA 38. SEGUIMIENTO DE LOS GRADUADOS DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO

El programa hace seguimiento de la ubicación y de las actividades que desarrollan los graduados y se preocupa por verificar si esas actividades corresponden con los fines de la institución y del programa.


a) Existencia de registros completos y actualizados sobre ocupación y ubicación profesional de los graduados del programa.





Encuesta Graduados

CARACTERÍSTICA 39. IMPACTO DE LOS GRADUADOS EN EL MEDIO SOCIAL Y ACADÉMICO

DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO Los graduados del programa son reconocidos por la calidad de la formación que reciben y se destacan por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.


a) Porcentaje de graduados del programa vinculados a los sectores social, tecnológico, económico o político.



Encuesta Graduados


Encuesta Graduados






112


CARACTERÍSTICA 40. RECURSOS FÍSICOS DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de documentos que expresen las políticas institucionales en materia de uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa.












Encuesta Personal

administrativo


113

CARACTERÍSTICA 41. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO



a) Existencia de documentos e informes sobre origen, monto y distribución de los recursos presupuestales institucionales y de la Unidad Académica destinados a atender las necesidades del programa.







Encuesta Directivos

Encuesta Profesores


114

CARACTERÍSTICA 42. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS DESCRIPCIÓN PESO VALOR JUICIO

La administración de los recursos físicos y financieros del programa es eficiente, eficaz, transparente, y se ajusta a las normas legales vigentes.


a) Existencia de documentos en los que se evidencie la planeación y la ejecución de planes en materia de manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con el tamaño y la complejidad de la institución y del programa.





Encuesta Directivos

Encuesta Profesores

115

ANEXO 3. ESTRUCTURA DEL TALLER DE PONDERACIÓN

Propósito del taller

Lograr que directivos, profesores y estudiantes, con base en el marco institucional y del programa, discutan alrededor de la importancia de los elementos que conforman el modelo de evaluación (factores, características e indicadores) para la calidad del programa, construyan acuerdos y ponderen cada elemento.

Actividades para el desarrollo del taller

1. Presentación de los participantes y definición de los grupos de trabajo (esto último es solo para aquellos programas que no tengan definidos, previamente, grupos de trabajo por factor).

2. Explicación de los objetivos y las metas del taller de ponderación.

3. Presentación de la metodología a seguir y la agenda de trabajo.

Estas deben ser definidas de acuerdo con el objetivo del mismo, el número de participantes y el tiempo de duración.

4. Presentación sobre acreditación y autoevaluación.

Dada la diversidad de los participantes y el grado de conocimiento que estos tienen de los procesos de autoevaluación y acreditación, es fundamental para el éxito del taller realizar una presentación que destaque:

a. En qué consisten y por qué son importantes la autoevaluación y la acreditación para el futuro del programa.

b. La importancia del taller de ponderación como parte del proceso de autoevaluación.

5. Desarrollo del taller

Para el desarrollo del taller de acuerdo con la metodología y la agenda de trabajo definidas, se recomienda para cada grupo de trabajo:

a. Designar a un moderador, para que oriente la discusión, y un relator, para que registre las ideas y los argumentos expuestos por los participantes y apoye al moderador en el desarrollo del taller.

b. Familiarizar al grupo de trabajo con las características y los indicadores que le fueron designados para ponderar.

Anexo 3. Estructura del taller de ponderación

116

c. Discutir alrededor de la importancia de los elementos que conforman un conjunto a la luz del marco institucional y del programa.

Se entiende por un conjunto:

• Los indicadores que conforman una característica • Las características que conforman un factor

d. Construir acuerdos, ponderar según el procedimiento matemático definido previamente y elaborar la justificación de la ponderación.

e. Diligenciar el formulario para registrar los resultados

La ponderación de los factores se debe realizar con la plenaria de los asistentes al taller siguiendo los pasos descritos anteriormente.

6. Cierre del taller

Para el cierre del taller se recomienda:

a. Diligenciar el registro de asistencia. Incluir las personas que participen en por lo menos el 60% del tiempo que dure el taller.

b. Finalizar el taller y dar un tiempo para responder preguntas o inquietudes de los participantes.

c. Agradecer la participación y recordar la importancia del proceso de autoevaluación.

d. Elaborar el acta del taller con base en las notas tomadas por el relator y los acuerdos y las conclusiones del mismo en cada tema.

117

ANEXO 4. GUÍA PARA EL TALLER DE PONDERACIÓN

Introducción:

Los procesos de acreditación de programas académicos en Colombia tienen como objetivos fundamentales: promover el mejoramiento de la calidad y comparar la formación que se imparte con la que se considera el ideal de acuerdo con la naturaleza del programa y el tipo de institución a que pertenece. Un primer momento del proceso de acreditación es la autoevaluación que realizan los mismos programas con la participación de la comunidad sobre su calidad para identificar fortalezas y debilidades y definir un plan de mejoramiento.

Objetivo del taller:

Determinar con base en el marco institucional y del programa la importancia de los elementos que conforman el modelo de evaluación (factores, características e indicadores) para la calidad del programa.

Orientaciones generales

1. Determinar la importancia de los elementos que conforman un conjunto12 para la calidad del programa, con fundamento en las políticas, los lineamientos y las metas propuestos en: a. Estatuto General b. Misión institucional c. Proyecto institucional d. Plan de desarrollo institucional e. Proyecto educativo del programa

Para ello, se recomienda tener en cuenta las siguientes categorías para clasificar los elementos del modelo de evaluación que se están analizando:

Categoría Descripción

Esencial Imprescindible, trascendental, sustancial y fundamental para ser un programa académico de alta calidad (no puede faltar).

Conveniente Útil y favorable para ser un programa académico de alta calidad (clave para la calidad).

Deseable Recomendable para ser un programa académico de alta calidad sin ser determinante (da valor agregado).

2. A partir de la clasificación realizada y de acuerdo con el procedimiento matemático

presentado al inicio del taller calcule la ponderación de cada elemento del conjunto y elabore la justificación de la ponderación.

12 Se entiende por un conjunto: las características que conforman un factor o los indicadores que conforman una

característica.

Anexo 4. Guía para el taller de ponderación

118

La justificación de la ponderación es una construcción colectiva respecto a la importancia que tienen los elementos del modelo de evaluación en la calidad del programa.

119

ANEXO 5. FORMULARIO PARA REGISTRAR LA PONDERACIÓN

PONDERACIÓN DE FACTORES CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN

1. Misión y proyecto institucional 2. Estudiantes 3. Profesores 4. Procesos académicos 5. Bienestar institucional 6. Organización, administración y gestión 7. Graduados e impacto sobre el medio 8. Recursos físicos y financieros

PONDERACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL FACTOR 1 Misión y proyecto institucional

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN 1. Misión institucional 2. Proyecto institucional 3. Proyecto educativo del programa 4. Relevancia académica y pertinencia social del programa

PONDERACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL FACTOR 2

ESTUDIANTES CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN

5. Mecanismos de ingreso 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos 7. Permanencia y deserción estudiantil 8. Participación en actividades de formación integral

9. Reglamento estudiantil

PONDERACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL FACTOR 3 PROFESORES

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN 10. Selección y vinculación de profesores 11. Estatuto profesoral 12. Número, Dedicación y nivel de formación de los profesores

13. Desarrollo profesoral 14. Interacción con las comunidades académicas 15. Estímulos a la doc. inv. ext. e internacionalización

16. Producción de material docente 17. Remuneración por méritos

Anexo 5. Formulario para registrar la ponderación

120

PONDERACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN 18. Integralidad del currículo 19. Flexibilidad del currículo 20. Interdisciplinariedad 21. Relaciones nacionales e internacionales del programa

22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje 23. Sistema de evaluación de estudiantes 24. Trabajos de los estudiantes 25. Evaluación y autorregulación del programa 26. Formación para la Investigación 27. Compromiso con la investigación 28. Extensión o proyección social 29. Recursos bibliográficos 30. Recursos informáticos y de comunicación 31. Recursos de apoyo docente

PONDERACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL FACTOR 5 BIENESTAR INSTITUCIONAL

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN 32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario


ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN

33. Organización, administración y gestión del programa

34. Sistemas de comunicación e información 35. Dirección del programa 36. Promoción del programa

PONDERACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL FACTOR 7 GRADUADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN 37. Influencia del programa en el medio 38. Seguimiento de los graduados 39. Impacto de los graduados en el medio social y académico


RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN

40. Recursos físicos 41. Presupuesto del programa 42. Administración de recursos


121

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 1 CARACTERÍSTICA 1. MISIÓN INSTITUCIONAL


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos institucionales en los que se expresa la misión de la institución.


c) Utilización de medios para difundir la misión institucional.

d) Grado de correspondencia entre el contenido de la misión y los objetivos del programa académico.


PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 2

CARACTERÍSTICA 2. PROYECTO INSTITUCIONAL El proyecto institucional orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de los programas y sirve como referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones sobre la gestión del currículo, de la docencia, de la investigación, de la internacionalización, de la extensión o proyección social y del bienestar institucional.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en la docencia.







122

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 3 CARACTERÍSTICA 3. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de un proyecto educativo del programa según lineamientos institucionales.




e) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la existencia de espacios institucionales para la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa


CARACTERÍSTICA 4. RELEVANCIA ACADÉMICA Y PERTINENCIA SOCIAL DEL PROGRAMA El programa es relevante académicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos en los que se evidencie la reflexión y el análisis sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, regional, nacional e internacional







123

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 5 CARACTERÍSTICA 5. MECANISMOS DE INGRESO


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de políticas, criterios y reglamentaciones para la admisión de estudiantes.






CARACTERÍSTICA 6. NÚMERO Y CALIDAD DE LOS ESTUDIANTES ADMITIDOS El número y la calidad de los estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que tienen la institución y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminación.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos que expresen las políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten al programa.

b) Perfil de calidad de los estudiantes que ingresaron al programa en los últimos cuatro procesos de admisión.



124

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 7 CARACTERÍSTICA 7. PERMANENCIA Y DESERCIÓN ESTUDIANTIL


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Correspondencia entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, con la que realmente tiene lugar.






CARACTERÍSTICA 8. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL El programa promueve la participación de los estudiantes en actividades académicas, en proyectos de investigación, en grupos o centros de estudio, en actividades artísticas, deportivas y en otras de formación complementaria, en un ambiente académico propicio para la formación integral.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos en los que se expresan las políticas y estrategias definidas en materia de formación integral de los estudiantes del programa.





125

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 9 CARACTERÍSTICA 9. REGLAMENTO ESTUDIANTIL


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos que contengan el reglamento estudiantil y mecanismos adecuados para su divulgación.







CARACTERÍSTICA 10. SELECCIÓN Y VINCULACIÓN DE PROFESORES La institución ha definido criterios académicos claros para la selección y vinculación de profesores, que toman en cuenta la naturaleza académica del programa, y los aplica de forma transparente.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos que contengan las políticas, las normas y los criterios académicos establecidos por la institución para la selección y la vinculación de sus profesores de planta y de cátedra.





126

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 11 CARACTERÍSTICA 11. ESTATUTO PROFESORAL


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos que contengan el reglamento profesoral precisando: régimen de selección, vinculación, promoción, escalafón docente, retiro y demás situaciones administrativas; derechos, deberes, distinciones y estímulos; sistemas de evaluación de desempeño y régimen disciplinario.










127

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 12 CARACTERÍSTICA 12. NÚMERO, DEDICACIÓN Y NIVEL DE FORMACIÓN DE LOS PROFESORES


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Correspondencia entre el número de profesores, según vinculación, dedicación y nivel de formación con los requerimientos para el desarrollo de las funciones de docencia, investigación, extensión y administración.







128

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 13 CARACTERÍSTICA 13. DESARROLLO PROFESORAL


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos institucionales que contengan políticas en materia de desarrollo integral del profesorado.






129

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 14 CARACTERÍSTICA 14. INTERACCIÓN CON LAS COMUNIDADES ACADÉMICAS


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de convenios activos de nivel nacional e internacional que han propiciado la efectiva interacción académica de los profesores del programa.








130

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 15 CARACTERÍSTICA 15. ESTÍMULOS A LA DOC. INV. EXT. E INTERNACIONALIZACIÓN


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos institucionales que contengan políticas de estímulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigación, de la creación artística, de la docencia, de la extensión o proyección social y de la cooperación internacional.




CARACTERÍSTICA 16. PRODUCCIÓN DE MATERIAL DOCENTE Los profesores al servicio del programa producen materiales para el desarrollo de las diversas actividades docentes, que se evalúan periódicamente con base en criterios y mecanismos académicos previamente definidos.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de un Régimen de propiedad intelectual en la institución.








131

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 17 CARACTERÍSTICA 17. REMUNERACIÓN POR MÉRITOS


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos institucionales que contengan las políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores de planta y cátedra.





CARACTERÍSTICA 18. INTEGRALIDAD DEL CURRÍCULO El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la misión institucional y los propósitos del programa.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos que contengan las políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral.









132

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 19 CARACTERÍSTICA 19. FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular.









CARACTERÍSTICA 20. INTERDISCIPLINARIEDAD El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interacción de estudiantes y profesores de distintos programas y de otras áreas de conocimiento.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos que contengan las políticas y criterios institucionales en materia de interdisciplinariedad.







133

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 21 CARACTERÍSTICA 21. RELACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES DEL PROGRAMA


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos que contengan las políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales, para la revisión y actualización de planes de estudio.






g) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias del ámbito nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del programa.


134

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 22 CARACTERÍSTICA 22. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos institucionales en los que se expliciten las metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa por asignaturas.

b) Existencia de orientaciones para el trabajo que los estudiantes realizan dentro y fuera del aula.






PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 23 CARACTERÍSTICA 23. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación de la misma.





135

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 24 CARACTERÍSTICA 24. TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Grado de correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizadas por los estudiantes con los propósitos del programa.





CARACTERÍSTICA 25. EVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los propósitos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo. Se cuenta para ello con la participación de profesores, estudiantes y graduados, considerando la pertinencia del programa para la sociedad.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia políticas institucionales en las en materia de evaluación y autorregulación.






136

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 26 CARACTERÍSTICA 26. FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de criterios, estrategias y actividades del programa orientados a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes.







137

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 27 CARACTERÍSTICA 27. COMPROMISO CON LA INVESTIGACIÓN


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de criterios y políticas institucionales en materia de investigación, y sobre la organización, los procedimientos y el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos de investigación.








138

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 28 CARACTERÍSTICA 28. EXTENSIÓN O PROYECCIÓN SOCIAL


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión o proyección social.






139

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 29 CARACTERÍSTICA 29. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de adquisición y actualización de material bibliográfico.








CARACTERÍSTICA 30. RECURSOS INFORMÁTICOS Y DE COMUNICACIÓN En los procesos académicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa, en materia de adquisición y actualización de recursos informáticos y de comunicación.






140

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 31 CARACTERÍSTICA 31. RECURSOS DE APOYO DOCENTE


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Correspondencia entre la dotación, adecuación y pertinencia de los laboratorios con la naturaleza del programa y el número de estudiantes que los requieren.






CARACTERÍSTICA 32. POLÍTICAS, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son utilizados por profesores, estudiantes y personal administrativo del programa y responden a una política integral de bienestar universitario definida por la institución.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos institucionales que expresen las políticas en materia de bienestar.






141

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 33 CARACTERÍSTICA 33. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL PROGRAMA


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos que contengan las políticas y normas para la organización, administración y gestión del programa académico.








142

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 34 CARACTERÍSTICA 34. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación y el registro de información al interior del programa.







CARACTERÍSTICA 35. DIRECCIÓN DEL PROGRAMA Existe orientación y liderazgo en la gestión del programa. Las reglas de dicha gestión están claramente definidas y son conocidas por los usuarios.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos institucionales que definan las funciones de los encargados de la dirección del programa.






143

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 36 CARACTERÍSTICA 36. PROMOCIÓN DEL PROGRAMA


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de criterios y políticas institucionales para promocionar las características, actividades y realizaciones del programa.



PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 37 CARACTERÍSTICA 37. INFLUENCIA DEL PROGRAMA EN EL MEDIO


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de políticas y criterios institucionales que evidencian el compromiso de la academia con las necesidades locales, regionales y nacionales.






CARACTERÍSTICA 38. SEGUIMIENTO DE LOS GRADUADOS El programa hace seguimiento de la ubicación y de las actividades que desarrollan los graduados y se preocupa por verificar si esas actividades corresponden con los fines de la institución y del programa.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de registros completos y actualizados sobre ocupación y ubicación profesional de los graduados del programa.




144

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 39 CARACTERÍSTICA 39. IMPACTO DE LOS GRADUADOS EN EL MEDIO SOCIAL Y ACADÉMICO

Los graduados del programa son reconocidos por la calidad de la formación que reciben y se destacan por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Porcentaje de graduados del programa vinculados a los sectores social, tecnológico, económico o político.






145

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 40 CARACTERÍSTICA 40. RECURSOS FÍSICOS


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos que expresen las políticas institucionales en materia de uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa.







146

PONDERACIÓN DE LOS INDICADORES DE LA CARACTERÍSTICA 41 CARACTERÍSTICA 41. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA


CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos e informes sobre origen, monto y distribución de los recursos presupuestales institucionales y de la Unidad Académica destinados a atender las necesidades del programa.





CARACTERÍSTICA 42. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS La administración de los recursos físicos y financieros del programa es eficiente, eficaz, transparente, y se ajusta a las normas legales vigentes.

CATEGORÍA PESO JUSTIFICACIÓN a) Existencia de documentos en los que se evidencie la planeación y la ejecución de planes en materia de manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con el tamaño y la complejidad de la institución y del programa.



147

ANEXO 6. REGISTRO DE ASISTENCIA

Programa académico: Actividad: Fecha: Lugar:

Hora: Inicio: Fin: DIR: Directivos / PP: profesor de planta / PC: profesor de cátedra / EST: estudiantes

No. Nombre Rol

Firma DIR PP PC EST

148

ANEXO 7. ENCUESTA A ESTUDIANTES

CONVENCIONES

• Car.: corresponde al número que identifica cada característica en el modelo. • Ind.: corresponde a la letra que identifica al indicador en el modelo. • Condición evaluada: hace referencia al componente del indicador que quiere evaluar el ítem. Cada condición evaluada

está identificada por un número. • Ítemes: frases afirmativas que operacionalizan el enunciado del indicador con el propósito de evaluar su cumplimiento.

Cada ítem está identificado por un código que alude a la característica, el indicador y la condición evaluada a las cuales pertenece. Ítemes sombreados: corresponden a aspectos específicos de la naturaleza de los programas, por tanto, el Nodo de escuela debe revisarlos y determinar cuáles rigen para el programa en evaluación.

• Opción adicional: corresponde a una alternativa de respuesta para aquellas personas que no cuentan con la información requerida o suficiente para precisar una calificación del ítem.

ESTRUCTURA DE LA ENCUESTA Nivel: _____ FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

Car. Ind. Condición evaluada

Ítemes Opción

adicional13

1 e. 1 Sentido

1.e.1.1 La UIS explicita en su misión el compromiso con la formación de alta calidad de personas, profesionales y ciudadanos.

No la conozco

1.e.1.2 En su misión, la UIS se define como una institución que participa y lidera procesos de cambio para el progreso y la mejor calidad de vida de la población.

No la conozco

2 Comparte 1.e.2.1 Comparto la misión de la UIS. No la conozco

3 d. 1 Sentido

3.d.1.1 Puedo expresar las características de persona, profesional y ciudadano que propone formar el proyecto educativo de mi programa académico.

No lo conozco

3.d.1.2 Puedo expresar las oportunidades que plantea para mi formación el proyecto educativo de mi programa académico.

No lo conozco

2 Comparte 3.d.2.1 Comparto el proyecto educativo de mi programa académico. No lo conozco FACTOR 2. ESTUDIANTES


Ítemes Opción adicional

5 e. 1 Conocimiento

5.e.1.1 Mi programa académico sólo selecciona sus estudiantes a partir del Examen de Estado.

No sé

5.e.1.2 A mi programa académico sólo ingresan los estudiantes con los mejores puntajes en el Examen de Estado.

No sé

5.e.1.3 Puedo orientar a familiares o amigos que aspiren a ingresar a mi programa porque conozco el procedimiento de ingreso establecido.

---

5.e.1.414 Mi programa académico sólo selecciona sus estudiantes a partir de la prueba de aptitud y conocimientos musicales.

No sé

5.e.1.514 A mi programa académico sólo ingresan los estudiantes con los mejores resultados en la prueba de aptitud y conocimientos musicales.

No sé

6 c.

1 Profesores 6.c.1.1 La disponibilidad de profesores (planta y cátedra) permite atender el número de estudiantes admitidos al programa.

No sé

2 Recursos académicos 6.c.2.1

La disponibilidad de recursos académicos (bibliográficos, informáticos, laboratorios, campos de práctica, medios audiovisuales) permite atender el número de estudiantes admitidos al programa.

No sé

13 Cada ítem será evaluado en una escala de 0 a 5 con las siguientes opciones: 0.0, 0.5, 1.0, 1.5, 2.0, 2.5, 3.0, 3.5, 4.0, 4.5,

5.0

14 Sólo para el programa de Licenciatura en Música

Anexo 7. Encuesta a estudiantes

149



3 Recursos físicos 6.c.3.1 La disponibilidad de recursos físicos permite atender el número de estudiantes admitidos al programa.

No sé

8

c.

1 Espacios

8.c.1.1

Mi programa académico y otras dependencias de la universidad me dan la oportunidad de participar en actividades académicas diferentes a las clases (congresos, seminarios, conferencias, semanas técnicas,…).

No sé

8.c.1.2 Mi programa académico y otras dependencias de la universidad me dan la oportunidad de participar en proyectos de investigación.

No sé

8.c.1.3 Mi programa académico y otras dependencias de la universidad me dan la oportunidad de participar en grupos de estudio.

No sé

8.c.1.4 Mi programa académico y otras dependencias de la universidad me dan la oportunidad de participar en actividades artísticas y culturales.

No sé

8.c.1.5 Mi programa académico y otras dependencias de la universidad me dan la oportunidad de participar en actividades deportivas.

No sé

2 Estrategias

8.c.2.1 En mi programa académico me motivan a participar en actividades académicas diferentes a las clases.

---

8.c.2.2 En mi programa académico me motivan a participar en proyectos de investigación.

---

8.c.2.3 En mi programa académico me motivan a participar en grupos y centros de estudio.

---

8.c.2.4 En mi programa académico me motivan a participar en actividades artísticas y culturales.

---

8.c.2.5 En mi programa académico me motivan a participar en actividades deportivas.

---

d.

1 Calidad

8.d.1.1 Las actividades académicas diferentes a las clases, en las cuales he participado, me han aportado conocimientos.

No he participado

8.d.1.2 Los proyectos de investigación, en los cuales he participado, me han aportado conocimientos para abordar problemas de investigación.

No he participado

8.d.1.3 Los grupos y centros de estudio, en los cuales he participado, han aportado a mi habilidad para trabajar en equipo.

No he participado

8.d.1.4 Las actividades artísticas y culturales, en las cuales he participado, me han permitido valorar la realidad en sus diversas manifestaciones estéticas.

No he participado

8.d.1.5 Las actividades deportivas, en las cuales he participado, me han permitido reconocer el valor del movimiento y el cuidado del cuerpo.

No he participado

2 Contribución a la formación

integral

8.d.2.1 Las actividades académicas diferentes a las clases, en las cuales he participado, me han aportado a la formación profesional, personal y ciudadana.

No he participado

8.d.2.2 Los proyectos de investigación, en los cuales he participado, me han aportado a la formación profesional, personal y ciudadana.

No he participado

8.d.2.3 Los grupos y centros de estudio, en los cuales he participado, me han aportado a la formación profesional, personal y ciudadana.

No he participado

8.d.2.4 Las actividades artísticas y culturales, en las cuales he participado, me han aportado a la formación profesional, personal y ciudadana.

No he participado

8.d.2.5 Las actividades deportivas, en las cuales he participado, me han aportado a la formación profesional, personal y ciudadana.

No he participado

9 d.

1 Participación reflexiva

9.d.1.1 El representante estudiantil al Consejo Superior hace preguntas, comparaciones y análisis sobre los temas que se tratan en dicho Consejo.

No sé

9.d.1.2 El representante estudiantil al Consejo Académico hace preguntas, comparaciones y análisis sobre los temas que se tratan en dicho Consejo.

No sé

9.d.1.3 El representante estudiantil al Consejo de Facultad hace preguntas, comparaciones y análisis sobre los temas que se tratan en dicho Consejo.

No sé

9.d.1.4 El representante estudiantil al Consejo de Escuela hace preguntas, comparaciones y análisis sobre los temas que se tratan en dicho Consejo.

No sé

2 Participación propositiva 9.d.2.1

El representante estudiantil al Consejo Superior presenta propuestas para el mejoramiento de los procedimientos que atañen a los asuntos de los estudiantes.

No sé


150



9.d.2.2 El representante estudiantil al Consejo Académico presenta propuestas para el mejoramiento de los procedimientos que atañen a los asuntos de los estudiantes.

No sé

9.d.2.3 El representante estudiantil al Consejo de Facultad presenta propuestas para el mejoramiento de los procedimientos que atañen a los asuntos de los estudiantes.

No sé

9.d.2.4 El representante estudiantil al Consejo de Escuela presenta propuestas para el mejoramiento del programa.

No sé

e.

1 Pertinencia

9.e.1.1 El reglamento estudiantil define los derechos y deberes del estudiante en su relación con la universidad.

No sé

9.e.1.2 El reglamento estudiantil establece las sanciones que el estudiante puede recibir al incumplir o transgredir las normas establecidas.

No sé

9.e.1.3 El reglamento estudiantil define las distinciones que puede recibir el estudiante como reconocimiento a su excelencia académica durante o al finalizar sus estudios.

No sé

9.e.1.4 El reglamento estudiantil establece los lineamientos del sistema de evaluación de los estudiantes.

No sé

2 Aplicación

9.e.2.1 Las decisiones que se toman en el Consejo Académico relacionadas con los estudiantes del programa cumplen con lo establecido en el reglamento estudiantil.

No sé

9.e.2.2 Las decisiones que se toman en el Consejo de Facultad relacionadas con los estudiantes del programa cumplen con lo establecido en el reglamento estudiantil.

No sé

9.e.2.3 Las decisiones que se toman en el Consejo de Escuela relacionadas con los estudiantes del programa cumplen con lo establecido en el reglamento estudiantil.

No sé

f.

1 Condiciones de permanencia

9.f.1.1 El promedio ponderado es adecuado para asegurar la permanencia de los estudiantes en el programa.

---

9.f.1.2 El número de veces que se puede cursar una misma asignatura es adecuado para asegurar la permanencia de los estudiantes en el programa.

---

2 Exigencias de permanencia 9.f.2.1

La exigencia académica que se hace en mi programa es fundamental para alcanzar el perfil profesional establecido.

---

3 Exigencias de graduación 9.f.3.1

Mi programa tiene unas exigencias académicas para la graduación que corresponden al cumplimiento de sus propósitos de formación.

No los conozco




11 i.

1 Criterios

11.i.1.1 El formulario para evaluar a los profesores examina las estrategias que utilizan para orientarnos en la búsqueda y apropiación del conocimiento.

---

11.i.1.2 El formulario para evaluar a los profesores indaga sobre su compromiso para propiciar el dialogo y la comunicación con los estudiantes.

---

11.i.1.3 El formulario para evaluar a los profesores incluye aspectos relacionados con el apoyo que nos ofrecen para el desarrollo de habilidades requeridas en el campo profesional.

---

11.i.1.4 El formulario para evaluar a los profesores indaga sobre el fomento a la participación de los estudiantes en diversas actividades institucionales.

---

11.i.1.5 El formulario para evaluar a los profesores indaga sobre el respeto de ellos a los derechos de los estudiantes.

---

2 Mecanismos

11.i.2.1 La forma en que se realiza la evaluación docente garantiza que dicho proceso sea efectivo.

---

11.i.2.2 La realización de la evaluación docente cada semestre, permite dar respuesta con información reciente sobre el trabajo de los profesores.

---

11.i.2.3 La evaluación docente como paso previo a la realización del proceso de matrícula, cada semestre, garantiza que todos participemos en él.

---

12 f. 1 Suficiencia 12.f.1.1 He contado con profesores para cursar las asignaturas de mi plan de estudios en el momento que me correspondía.

---


151



12.f.1.2 He contado con la orientación de profesores para las actividades académicas que se deben realizar fuera de clase (trabajo independiente).

---

2 Dedicación 12.f.2.1

El tiempo que los profesores dedican a desarrollar las asignaturas es suficiente para propiciar mi aprendizaje.

---

12.f.2.2 El tiempo que los profesores me dedican en los momentos de consulta fuera de la clase es suficiente.

No he utilizado

3 Calidad

12.f.3.1 El desarrollo de las asignaturas denotan el compromiso de los profesores del programa con la preparación de las mismas.

---

12.f.3.2 Los profesores del programa se caracterizan por innovar en el desarrollo de las asignaturas.

---

12.f.3.3 Los profesores del programa reflejan en el desarrollo de las asignaturas su satisfacción con su rol de profesor.

---

14 g. 1 Incidencia

14.g.1.1 La interacción de los profesores con otras universidades colombianas contribuye a mantener actualizado mi programa académico.

No sé

14.g.1.2 La interacción de los profesores con universidades de otros países contribuye a mantener actualizado mi programa académico.

No sé

14.g.1.3 La interacción de los profesores con otras universidades colombianas contribuye a mantener actualizado mi programa en las competencias fundamentales para el desempeño profesional.

No sé

16 g.

1 Calidad 16.g.1.1 Los textos de apoyo elaborados por los profesores de mi programa facilitan la comprensión de los temas.

No los he utilizado

2 Pertinencia 16.g.2.1 Los textos de apoyo elaborados por los profesores del programa aportan nuevas miradas sobre los temas que estudiamos.

No los he utilizado

3 Eficacia 16.g.3.1 Los textos de apoyo elaborados por los profesores de mi programa me facilitan el aprendizaje.

No los he utilizado




19 h.

1 Aplicación

19.h.1.1 La organización del currículo de mi programa me facilita el tránsito por el plan de estudios.

No la conozco

19.h.1.2 El currículo de mi programa me permite seleccionar asignaturas que son de mi particular interés.

---

19.h.1.3 Considero que las asignaturas electivas ofrecidas como parte de mi formación son suficientes.

No sé

19.h.1.4 Considero que las asignaturas de contexto ofrecidas como parte de mi formación son suficientes.

No sé

19.h.1.5 El currículo de mi programa promueve la diversidad de estrategias de enseñanza aprendizaje.

No sé

19.h.1.6 Mis profesores utilizan diversas estrategias de enseñanza aprendizaje en el desarrollo de las actividades académicas.

---

2 Eficacia 19.h.2.1

La organización del currículo de mi programa facilita la culminación de los estudios en el tiempo programado.

No la conozco

19.h.2.2 Las estrategias de enseñanza aprendizaje que utilizan mis profesores facilitan mi proceso de aprendizaje.

---

20 f.

1 Pertinencia 20.f.1.1 Mi programa académico ofrece oportunidades de formación a partir de las experiencias interdisciplinarias de profesores y estudiantes.

No sé

2 Eficacia

20.f.2.1 El trabajo interdisciplinario que se hace en mi programa me ha permitido aprender a valorar y respetar las demás profesiones.

No he participado

20.f.2.2 Las experiencias de trabajo interdisciplinario, en las cuales he participado, me han permitido ampliar conocimientos y fortalecer habilidades y valores.

No he participado

21 g. 1 Incidencia

21.g.1.1

La cooperación académica entre mi programa y organismos nacionales ha permitido disponer de mayor diversidad de experiencias para mi formación. (organismos: instituciones de educación superior, institutos de investigación, asociaciones profesionales, agencias de cooperación académica)

No sé

21.g.1.2 La cooperación académica entre mi programa y los organismos internacionales ha permitido disponer de mayor diversidad de experiencias para mi formación.

No sé


152



21.g.1.3 La realización de proyectos en cooperación con otras universidades ha contribuido a mejorar la calidad mi programa.

No sé

21.g.1.4 El intercambio de estudiantes con otras universidades ha contribuido a mejorar la calidad mi programa.

No sé

22

e.

1 Número de estudiantes

22.e.1.1 Las estrategias de enseñanza aprendizaje que se utilizan en el desarrollo de contenidos teóricos se adecuan al número de estudiantes de cada curso.

---

22.e.1.2 Las estrategias de enseñanza aprendizaje que se utilizan en el desarrollo de experiencias prácticas se adecuan al número de estudiantes de cada curso.

---

22.e.1.3 Las estrategias de enseñanza aprendizaje que se utilizan en el desarrollo de las prácticas clínicas se adecuan al número de estudiantes de cada grupo.

No he realizado

22.e.1.4 Las estrategias de enseñanza aprendizaje que se utilizan en el desarrollo de las prácticas de carácter social se adecuan al número de estudiantes de cada grupo.

No he realizado

22.e.1.5 Las estrategias de enseñanza aprendizaje que se utilizan en el desarrollo de las prácticas empresariales se adecuan al número de estudiantes de cada grupo.

No he realizado

22.e.1.6 Las estrategias de enseñanza aprendizaje que se utilizan en el desarrollo de los trabajos de campo se adecuan al número de estudiantes de cada grupo.

No he realizado

2 Desarrollo de contenidos

22.e.2.1 Las estrategias de enseñanza aprendizaje que se emplean para el desarrollo de contenidos teóricos en las asignaturas son pertinentes para alcanzar los propósitos de las mismas.

---

22.e.2.2 Las estrategias de enseñanza aprendizaje que se emplean para el desarrollo de experiencias prácticas en las asignaturas son pertinentes para alcanzar los propósitos de las mismas.

---

22.e.2.3 Las estrategias de enseñanza aprendizaje que se emplean para el desarrollo de las prácticas clínicas son pertinentes para alcanzar los propósitos de las mismas.

No he realizado

22.e.2.4 Las estrategias de enseñanza aprendizaje que se emplean para el desarrollo de las prácticas de carácter social son pertinentes para alcanzar los propósitos de las mismas.

No he realizado

22.e.2.5 Las estrategias de enseñanza aprendizaje que se emplean para el desarrollo de las prácticas empresariales son pertinentes para alcanzar los propósitos de las mismas.

No he realizado

22.e.2.6 Las estrategias de enseñanza aprendizaje que se emplean para el desarrollo de de los trabajos de campo son pertinentes para alcanzar los propósitos de las mismas.

No he realizado

f. 1 Espacios

22.f.1.1 Durante el desarrollo de las asignaturas, los profesores preguntan qué tan adecuadas son las estrategias de enseñanza aprendizaje que utilizan.

---

22.f.1.2 Al finalizar las asignaturas, mis profesores evalúan que tanto ayudaron las estrategias de enseñanza aprendizaje en el logro de los propósitos.

---

22.f.1.3 En la evaluación docente se pregunta sobre las estrategias de enseñanza aprendizaje que emplean los profesores en sus asignaturas.

---

23 d.

1 Transparencia

23.d.1.1 Al iniciar semestre académico, los profesores de todas las asignaturas establecen los criterios para la evaluación del aprendizaje.

---

23.d.1.2 Las fechas para la evaluación del aprendizaje quedan consignadas en los programas de las asignaturas que se entrega a los estudiantes.

---

23.d.1.3 Los desacuerdos ante las calificaciones se pueden analizar abiertamente con los profesores.

---

2 Equidad

23.d.2.1 Los profesores de mi programa utilizan los mismos criterios e indicadores cuando evalúan a los estudiantes.

---

23.d.2.2 Los profesores de mi programa ofrecen a los estudiantes las mismas oportunidades para resolver sus dudas antes de las evaluaciones.

---

23.d.2.3 Los profesores de mi programa ofrecen a los estudiantes las mismas oportunidades para resolver sus dudas después de las evaluaciones.

---


153



24 c.

1 Existencia 24.c.1.1

Los profesores dan las orientaciones pertinentes para el desarrollo de los trabajos de manera oportuna.

---

24.c.1.2 Me entero con antelación de las condiciones y los criterios que serán tenidos en cuenta para evaluar los trabajos que realizo.

---

2 Adecuación 24.c.2.1

Las guías que recibo para el desarrollo de trabajos académicos me han facilitado la comprensión de las características y los resultados que debo obtener en mi labor.

---

24.c.2.2 Las condiciones y los criterios para la evaluación de los trabajos son adecuados.

---

25 e. 1 Incidencia

25.e.1.1 La ejecución de proyectos, programas o acciones, generados a partir de los procesos de evaluación, han sido definitivos para mantener o mejorar las características de calidad en mi programa.

No sé

25.e.1.2 En mi programa hay una cultura de mejorar continuamente a partir de los resultados de los procesos de evaluación que se llevan a cabo.

No sé

25.e.1.3 En mi programa se han realizado cambios importantes cuando han surgido evidencias de su necesidad.

No sé

26 f. 1 Incidencia

26.f.1.1 Algunos de los trabajos académicos que he desarrollado han contribuido a mi formación para la investigación.

---

26.f.1.2 Los profesores de mi programa estimulan mi formación para la investigación.

---

26.f.1.3 Las estrategias de enseñanza aprendizaje utilizadas en mi programa promueven mi formación para la investigación.

---

29

e. 1 Utilización

29.e.1.1 Cuando lo requiero, utilizo los libros disponibles en la universidad para mi programa.

---

29.e.1.2 Cuando lo requiero, utilizo las revistas especializadas disponibles en la universidad para mi programa.

---

29.e.1.3 Cuando lo requiero, utilizo las bases de datos disponibles en la universidad para mi programa.

---

f.

1 Pertinencia

29.f.1.1 En los recursos bibliográficos que la universidad tiene dispuestos para mi programa, se puede conseguir información específica sobre los temas que se desarrollan en las clases.

No los he utilizado

29.f.1.2 En los recursos bibliográficos que la universidad tiene dispuestos para mi programa, existe documentación que permite conocer los fundamentos conceptuales de mi disciplina o profesión.

No los he utilizado

2 Actualización 29.f.2.1 En los recursos bibliográficos que la universidad tiene dispuestos para mi programa, se consigue información actualizada sobre los temas que se desean consultar.

No los he utilizado

3 Suficiencia 29.f.3.1 Los recursos bibliográficos son suficientes para cubrir las necesidades de consulta que surgen durante el desarrollo de las asignaturas.

No los he utilizado

g. 1 Disponibilidad

Calidad

29.g.1.1 El servicio de préstamo que ofrece la biblioteca es oportuno frente a mis necesidades.

---

29.g.1.2 El horario de servicio de la biblioteca es suficiente para la consulta de material bibliográfico.

---

29.g.1.3 La consulta de material bibliográfico electrónico es posible dentro del campus universitario.

No sé

29.g.1.4 La consulta de material bibliográfico electrónico es posible mediante acceso remoto.

No sé

29.g.1.5 La asesoría recibida en la biblioteca para utilizar los recursos bibliográficos impresos es suficiente.

No he necesitado

29.g.1.6 La asesoría recibida en la biblioteca para utilizar los recursos bibliográficos impresos es oportuna.

No he necesitado

29.g.1.7 La asesoría recibida en la biblioteca para utilizar los recursos bibliográficos electrónicos es suficiente.

No he necesitado

29.g.1.8 La asesoría recibida en la biblioteca para utilizar los recursos bibliográficos electrónicos es oportuna.

No he necesitado

29.g.1.9 La asesoría recibida en la biblioteca para la consulta y recuperación de información disponible en otras bibliotecas nacionales o internacionales es suficiente.

No he necesitado

30 c. 1 Utilización 30.c.1.1 Utilizo los recursos informáticos institucionales disponibles para desarrollar actividades de aprendizaje con la orientación directa del profesor en las asignaturas que curso.

---


154



30.c.1.2 Utilizo los recursos informáticos institucionales disponibles para desarrollar las tareas, trabajos y consultas de las asignaturas que curso.

---

30.c.1.3 Utilizo los recursos informáticos institucionales disponibles para hacer búsqueda y acopio de información disponible en bases de datos y otros recursos electrónicos para las asignaturas que curso.

---

d.

1 Pertinencia

30.d.1.1 Los recursos informáticos institucionales cuentan con las características técnicas requeridas para adelantar los trabajos que se asignan en las diversas asignaturas del programa.

No sé

30.d.1.2

Los recursos de comunicación institucionales (carteleras, el portal del profesor, correo electrónico, página WEB, boletines, cartas, emisoras,…) son adecuados para responder a las necesidades del proceso de formación.

No sé

2 Actualización 30.d.2.1

Los recursos informáticos institucionales se mantienen actualizados frente al avance tecnológico existente en el medio.

No sé

30.d.2.2 La información que se presenta en los medios de comunicación de la universidad se mantiene actualizada.

No la consulto

3 Suficiencia

30.d.3.1 Los recursos informáticos institucionales son suficientes para atender las necesidades de los estudiantes que requieren de éstos.

No sé

30.d.3.2

Los recursos de comunicación institucionales (carteleras, el portal del profesor, correo electrónico, página WEB, boletines, cartas, emisoras,…) son suficientes para responder a las necesidades de los estudiantes.

No sé

e.

1 Acceso efectivo

30.e.1.1 Cuando requiero de los recursos informáticos del CENTIC para mis actividades académicas, tengo acceso a éstos.

No he necesitado

30.e.1.2 Cuando lo requiero, mis profesores gestionan oportunamente mi acceso a los recursos informáticos del CENTIC.

No sé

30.e.1.3 Cuando requiero de los recursos informáticos con que cuenta mi programa para mis actividades académicas, tengo acceso a éstos.

No he necesitado

2 Oportuno 30.e.2.1

Puedo utilizar los recursos informáticos del CENTIC, de manera oportuna, para mis necesidades académicas.

No he necesitado

30.e.2.2 Puedo utilizar los recursos informáticos con que cuenta mi programa, de manera oportuna, para mis necesidades académicas.

No he necesitado

31 e.

1 Dotación

31.e.1.1 Los laboratorios que utilizo en mi proceso de formación están debidamente dotados para la realización de los trabajos prácticos correspondientes.

No he utilizado

31.e.1.2 Los talleres que utilizo en mi proceso de formación están debidamente dotados para la realización de los trabajos prácticos correspondientes.

No he utilizado

31.e.1.3 Los sitios, escenarios o campos de práctica que utilizo en mi proceso de formación están debidamente dotados para la realización de los trabajos prácticos correspondientes.

No he utilizado

31.e.1.4 El programa cuenta con las ayudas audiovisuales necesarias para el desarrollo de las actividades académicas que las requieren.

No sé

2 Utilización

31.e.2.1 Los laboratorios se utilizan para el desarrollo de las experiencias prácticas que así lo requieren.

---

31.e.2.2 Los talleres se utilizan para el desarrollo de las experiencias prácticas que así lo requieren.

No he utilizado

31.e.2.3 Los sitios, escenarios o campos de práctica se utilizan para el desarrollo de las experiencias prácticas que así lo requieren.

No he utilizado

31.e.2.4 En el programa se utilizan las ayudas audiovisuales para el desarrollo de las actividades académicas que los requieren.

No sé


155




32

c. 1 Conocimiento

32.c.1.1

Conozco los programas de promoción de la salud y prevención de enfermedades que puedo utilizar en Bienestar Universitario. (mantenimiento de la salud, espalda sana, acondicionamiento físico, control del riesgo cardiovascular, educación nutricional, salud oral, salud visual, vacunación, promoción de la salud mental, prevención del consumo de sustancias psicoactivas, prevención del cáncer de cérvix, mama y testículo, prevención y atención de las infecciones de transmisión sexual, control de la fecundidad, educación para el disfrute)

---

32.c.1.2 Conozco los programas que ofrece la universidad a los estudiantes que requieren ayuda para mejorar su rendimiento académico (MIDAS y Programa de Mejoramiento del Rendimiento Académico – PAMRA).

---

32.c.1.3

Conozco los subsidios que la universidad ofrece a los estudiantes que reúnen la condiciones para su otorgamiento. (servicio de comedores, servicio de residencias, auxiliatura estudiantil de sostenimiento femenino, auxiliaturas estudiantiles)

---

32.c.1.4

Conozco los servicios que ofrece Bienestar Universitario para los estudiantes que no tienen cobertura de EPS o ARS. (atención integral a la mujer gestante, consultas médica y odontológica, consultas especializadas, atención de enfermería, servicio de urgencias médicas y hospitalización, atención de accidentes y urgencias traumáticas, servicio de laboratorio y exámenes diagnóstico, servicio de farmacia, manejo del accidente biológico)

---

32.c.1.5

Conozco los grupos culturales y artísticos que existen en la universidad. (coral universitaria, danzas uis, danzas macondo, tuna universitaria, grupo de teatro, banda sinfónica, tunarte, cine club, cuenteros y danza contemporánea)

---

32.c.1.6

Conozco la oferta de actividades relacionadas con la cultura física y los deportes que la universidad ofrece a los estudiantes. (taekwondo, baloncesto, softball, atletismo, voleibol, fútbol sala, rugby, karate, ajedrez, tenis de campo, carrera atlética, inter-roscas, olimpiadas deportivas y recreativas)

---

d.

1 Suficiencia

32.d.1.1 Cuando he necesitado de los programas de promoción de la salud y prevención de enfermedades que existen en la universidad, he sido atendido.

No he necesitado

32.d.1.2 Cuando he solicitado ayuda de los programas para mejorar el rendimiento académico que ofrece la universidad, he sido incluido.

No he solicitado

32.d.1.3 Cuando lo he requerido por mis condiciones socio-económicas, he recibido, por parte de la universidad, subsidios que me han permitido mantenerme como estudiante activo.

No he requerido

32.d.1.4 Cuando lo he requerido por no tener cobertura de salud por EPS o ARS, he recibido atención de los servicios de salud que ofrece la universidad.

No he requerido

32.d.1.5 Considero que la oferta de los grupos artísticos y culturales de la universidad es suficiente para mis intereses.

---

32.d.1.6 Considero que la oferta de actividades relacionadas con la cultura física y los deportes de la universidad son suficientes para mis intereses.

---

2 Contribución al desarrollo

personal

32.d.2.1 Los programas de promoción de la salud y prevención de enfermedades, en los cuales he participado, han contribuido a mantener mi salud física y mental.

No he participado

32.d.2.2 Los programas para mejorar el rendimiento académico, en los cuales he participado, me han aportado para desarrollar mis competencias para aprender por mí mismo y en colaboración con otros.

No he participado

32.d.2.3 Los servicios de salud que ofrece la universidad, a los cuales he asistido, me han permitido recuperar mi salud y bienestar.

No he asistido

32.d.2.4 Las presentaciones de los grupos artísticos y culturales de la universidad, a los cuales he asistido, han contribuido a mejorar mi apreciación de lo estético y lúdico.

No he asistido

32.d.2.5 Las actividades relacionadas con la cultura física y los deportes que ofrece la universidad, en las cuales he participado, han contribuido a mi esparcimiento y bienestar.

No he participado


156



e. 1 Contribución a la calidad académica

32.e.1.1

Los programas, los servicios y las actividades de bienestar que la universidad ofrece a los estudiantes contribuyen a mantener un ambiente institucional propicio para el logro de las metas de mi programa académico.

No sé

32.e.1.2

Los programas y las actividades de bienestar que la universidad ofrece a los estudiantes, en los cuales he participado, han contribuido a mantener mi salud y propiciado el logro de mis metas académicas.

No he participado

32.e.1.3

Los servicios de bienestar que la universidad ofrece a los estudiantes, los cuales he participado, me han facilitado la superación de los problemas de salud propiciando el logro de mis metas académicas.

No he necesitado




33 g.

1 Eficiencia

33.g.1.1 El proceso de matricula académica en la universidad me exige poco tiempo, siempre y cuando tenga al día los requisitos para su realización.

---

33.g.1.2 Obtuve respuesta oportuna cuando necesité recalificación de algún examen.

No he necesitado

33.g.1.3 Obtuve respuesta oportuna cuando solicité algún certificado. No he solicitado

2 Eficacia

33.g.2.1 El proceso de matrícula académica me garantiza, de acuerdo con lo establecido en el reglamento, los cupos en las asignaturas que requiero para avanzar en mi proceso de formación.

---

33.g.2.2 El proceso de recalificación de exámenes me garantiza la corrección de las calificaciones cuando ha habido algún error por parte del profesor.

No he necesitado

33.g.2.3 Los certificados que he solicitado han sido elaborados de manera correcta.

No he solicitado

34 f.

1 Eficacia –

sistemas de información

34.f.1.1 La página WEB de la universidad destinada a los procesos académicos y administrativos que les competen a los estudiantes, me permite realizar éstos de manera eficaz.

---

34.f.1.2 La página WEB de la universidad destinada a la evaluación docente me permite realizar éste proceso de manera eficaz.

---

2

Eficacia – Mecanismos

de comunicación

34.f.2.1 Me entero oportunamente, por los canales institucionales, de las decisiones que se toman en el Consejo Superior y que me competen.

---

34.f.2.2 Me entero oportunamente, por los canales institucionales, de las decisiones que se toman en el Consejo Académico y que me competen.

---

34.f.2.3 Me entero oportunamente, por los canales institucionales, de las decisiones que se toman en el Consejo de Facultad y que me competen.

---

34.f.2.4 Me entero oportunamente, por los canales institucionales, de las decisiones que se toman en el Consejo de Escuela y que me competen.

---

34.f.2.5 La información que obtengo por los canales de comunicación institucionales corresponde con las decisiones tomadas en los órganos de decisión.

No sé

35 c.

1 Capacidad de orientación académica

35.c.1.1 Obtengo orientación por parte de la Dirección de la Escuela cuando se me presentan problemas de orden académico.

No he solicitado

35.c.1.2 Obtengo orientación por parte de la Dirección de la Escuela cuando requiero asesoría para la realización de trámites académicos.

No he solicitado

2 Liderazgo

35.c.2.1 El Director de mi escuela tiene capacidad de convocatoria entre los estudiantes y profesores.

---

35.c.2.2 El Consejo de Escuela tiene una visión clara para el desarrollo y posicionamiento del programa en la sociedad.

No sé

35.c.2.3 El Director de mi Escuela lleva a cabo proyectos innovadores para el desarrollo y posicionamiento del programa en la sociedad.

No sé

35.c.2.4 El Director de mi Escuela ha logrado resolver de manera adecuada los problemas académicos de su competencia que han afectado el desarrollo del programa.

No sé


157



e. 1 Eficacia

35.e.1.1 Cuando lo he requerido, el Comité de Trabajos de Grado me ha resuelto los trámites académicos que son de su competencia de manera oportuna.

No he requerido

35.e.1.2 El Consejo de Escuela me ha resuelto los problemas académicos que son de su competencia cuando he recurrido a él.

No he necesitado

35.e.1.3 El Consejo de Facultad me ha resuelto los problemas académicos que son de su competencia cuando he recurrido a él.

No he necesitado

35.e.1.4 El Consejo Académico me ha resuelto los problemas académicos que son de su competencia cuando he recurrido a él.

No he necesitado

36 c.

1 Pertinencia

36.c.1.1 La información que se publica sobre el proceso de admisión es pertinente para que la sociedad comprenda dicho proceso.

No la conozco

36.c.1.2 La información que se publica sobre mi programa académico es pertinente para que la sociedad conozca su importancia para el desarrollo de la región y el país.

No la conozco

2 Transparencia

36.c.2.1 La persona que aspire a ingresar a mi programa académico puede enterarse de los requisitos, el proceso, los criterios y los resultados de admisión por la página Web de la institución.

---

36.c.2.2 La universidad es estricta en divulgar las características de los premios y reconocimientos otorgados a profesores y estudiantes de mi programa.

No sé

3 Veracidad 36.c.3.1

La información que se publica en la página WEB y en las carteleras sobre los resultados de los procesos de admisión corresponde a la verdad.

No la consulto

36.c.3.2 La información que se publica sobre mi programa académico corresponde a la realidad.

No la consulto




40 f.

1 Diseño

40.f.1.1 Las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas de mi programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

---

40.f.1.2 Los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas de mi programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

No he utilizado

40.f.1.3 Los talleres donde se desarrollan las asignaturas de mi programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

No he utilizado

40.f.1.4 La biblioteca cuenta con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

---

40.f.1.5 Las salas de informática donde se desarrollan las asignaturas de mi programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

---

40.f.1.6 Las oficinas de profesores de mi programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

---

40.f.1.7 Las oficinas administrativas de mi programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

---

2 Capacidad

40.f.2.1 Las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas de mi programa tienen la capacidad requerida para el número de estudiantes que las usan.

---

40.f.2.2 Los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas de mi programa tienen la capacidad requerida para atender el número de estudiantes que los requieren.

No he utilizado

40.f.2.3 Los talleres donde se desarrollan las asignaturas de mi programa tienen la capacidad requerida para atender el número de estudiantes que los requieren.

No he utilizado

40.f.2.4 La biblioteca tiene la capacidad requerida para el número de estudiantes de la universidad.

---

40.f.2.5 Las salas de informática tienen la capacidad para atender el número de estudiantes que las requieren.

---

40.f.2.6 Las oficinas de profesores de mi programa tienen la capacidad requerida.

---


158



40.f.2.7 Las oficinas administrativas de mi programa tienen la capacidad requerida.

---

3 Condiciones de seguridad

40.f.3.1

Las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas de mi programa cumplen con las condiciones de seguridad (rutas de evacuación, extintores para incendios y puertas y ventanas con cierres seguros).

---

40.f.3.2 Los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas de mi programa cumplen con las condiciones de seguridad.

No he utilizado

40.f.3.3 Los talleres donde se desarrollan las asignaturas de mi programa cumplen con las condiciones de seguridad.

No he utilizado

40.f.3.4 La biblioteca cumple con las condiciones de seguridad --- 40.f.3.5 Las salas de informática cumplen con las condiciones de seguridad. ---

40.f.3.6 Las oficinas de profesores de mi programa cumplen con las condiciones de seguridad.

---

40.f.3.7 Las oficinas administrativas de mi programa cumplen con las condiciones de seguridad.

---

4 Condiciones de higiene

40.f.4.1 Las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas de mi programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

---

40.f.4.2 Los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas de mi programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

No he utilizado

40.f.4.3 Los talleres donde se desarrollan las asignaturas de mi programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

No he utilizado

40.f.4.4 La biblioteca se caracteriza por sus condiciones de aseo. --- 40.f.4.5 Las salas de informática se caracterizan por sus condiciones de aseo. ---

40.f.4.6 Las oficinas de profesores de mi programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

---

40.f.4.7 Las oficinas administrativas de mi programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

---

5 Acceso

40.f.5.1 La accesibilidad a las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas de mi programa es adecuada a las necesidades de quienes las utilizan.

---

40.f.5.2 La accesibilidad a los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas de mi programa es adecuada a las necesidades de quienes las utilizan.

No he utilizado

40.f.5.3 La accesibilidad a los talleres donde se desarrollan las asignaturas de mi programa es adecuada a las necesidades de quienes las utilizan.

No he utilizado

40.f.5.4 La accesibilidad a la biblioteca es adecuada a las necesidades de quienes las utilizan.

---

40.f.5.5 La accesibilidad a las salas de informática es adecuada a las necesidades de quienes las utilizan.

---

40.f.5.6 La accesibilidad a las oficinas de profesores de mi programa es adecuada a las necesidades de quienes las utilizan.

---

40.f.5.7 La accesibilidad a las oficinas administrativas de mi programa es adecuada a las necesidades de quienes las utilizan.

---

159

ANEXO 8. ENCUESTA A PROFESORES

CONVENCIONES

• Car.: corresponde al número que identifica cada característica en el modelo. • Ind.: corresponde a la letra que identifica al indicador en el modelo. • Condición evaluada: hace referencia al componente del indicador que quiere evaluar el ítem. Cada condición evaluada está

identificada por un número. • Ítemes: frases afirmativas que operacionalizan el enunciado del indicador con el propósito de evaluar su cumplimiento. Cada

ítem está identificado por un código que alude a la característica, el indicador y la condición evaluada a las cuales pertenece. Ítemes sombreados: corresponden a aspectos específicos de la naturaleza de los programas, por tanto, el Nodo de escuela debe revisarlos y determinar cuáles rigen para el programa en evaluación.


• P: identifica los ítemes que deben ser diligenciados por los profesores de planta. • C: identifica los ítemes que deben ser diligenciados por los profesores de cátedra.

ESTRUCTURA DE LA ENCUESTA



Ítemes Opción

adicional P C

1 e. 1 Sentido


No la conozco X X


No la conozco X X

2 Comparte 1.e.2.1 Comparto la misión de la UIS. No la conozco X X

3 d. 1 Sentido

3.d.1.1 Puedo expresar las características de persona, profesional y ciudadano que propone formar el proyecto educativo del programa.

No lo conozco X X

3.d.1.2 Puedo expresar las oportunidades que plantea para la formación de los estudiantes el proyecto educativo del programa.

No lo conozco X X

2 Comparte 3.d.2.1 Comparto el proyecto educativo del programa académico. No lo conozco X X FACTOR 2. ESTUDIANTES


Ítemes Opción

adicional P C

5 e. 1 Conocimiento

5.e.1.1 La UIS sólo selecciona sus estudiantes a partir del Examen de Estado.

No sé X X

5.e.1.2 A la UIS sólo ingresan los estudiantes con los mejores puntajes en el Examen de Estado.

No sé X X

5.e.1.3 Puedo orientar a familiares o amigos que aspiren a ingresar al programa académico porque conozco el procedimiento de ingreso establecido.

--- X X

5.e.1.415 El programa académico sólo selecciona sus estudiantes a partir de la prueba de aptitud y conocimientos musicales.

No sé X X

5.e.1.514 Al programa académico sólo ingresan los estudiantes con los mejores resultados en la prueba de aptitud y conocimientos musicales.

No sé X X

6 c.

1 Profesores 6.c.1.1 La disponibilidad de profesores (planta y cátedra) permite atender el número de estudiantes admitidos al programa.

--- X

2 Recursos

académicos 6.c.2.1

La disponibilidad de recursos académicos (bibliográficos, informáticos, laboratorios, campos de práctica, medios audiovisuales) permite atender el número de estudiantes admitidos al programa.

--- X

3 Recursos

físicos 6.c.3.1

La disponibilidad de recursos físicos permite atender el número de estudiantes admitidos al programa.

--- X


Anexo 8. Encuesta a profesores

160


Ítemes Opción

adicional P C

9

d.

1 Participación

reflexiva


No sé X


No sé X


No sé X


No sé X

2 Participación propositiva

9.d.2.1 El representante estudiantil al Consejo Superior presenta propuestas para el mejoramiento de los procedimientos que atañen a los asuntos de los estudiantes.

No sé X


No sé X


No sé X


No sé X

e.

1 Pertinencia

9.e.1.1 El reglamento estudiantil define los derechos y deberes del estudiante en su relación con la universidad.

No sé X

9.e.1.2 El reglamento estudiantil establece las sanciones que el estudiante puede recibir al incumplir o transgredir las normas establecidas.

No sé X

9.e.1.3 El reglamento estudiantil define las distinciones que puede recibir el estudiante como reconocimiento a su excelencia académica durante o al finalizar sus estudios.

No sé X

9.e.1.4 El reglamento estudiantil establece los lineamientos del sistema de evaluación de los estudiantes.

No sé X X

2 Aplicación

9.e.2.1 Las decisiones que se toman en el Consejo Académico relacionadas con los estudiantes del programa cumplen con lo establecido en el reglamento estudiantil.

No sé X

9.e.2.2 Las decisiones que se toman en el Consejo de Facultad relacionadas con los estudiantes del programa cumplen con lo establecido en el reglamento estudiantil.

No sé X

9.e.2.3 Las decisiones que se toman en el Consejo de Escuela relacionadas con los estudiantes del programa cumplen con lo establecido en el reglamento estudiantil.

No sé X

f.

1 Condiciones

de permanencia

9.f.1.1 El promedio ponderado es adecuado para asegurar la permanencia de los estudiantes en el programa.

--- X

9.f.1.2 El número de veces que se puede cursar una misma asignatura es adecuado para asegurar la permanencia de los estudiantes en el programa.

--- X

2 Exigencias de permanencia

9.f.2.1 La exigencia académica que se hace en el programa es fundamental para alcanzar el perfil profesional establecido.

--- X

3 Exigencias de graduación

9.f.3.1 El programa tiene unas exigencias académicas para la graduación que corresponden al cumplimiento de sus propósitos de formación.

No los conozco X



Ítemes Opción

adicional P C

10 c. 1 Conocimiento

10.c.1.1 Conozco los criterios para la selección de profesores de planta. --- X 10.c.1.2 Conozco los criterios para la selección de profesores de cátedra. --- X 10.c.1.3 Conozco el procedimiento para la selección de profesores de planta. --- X 10.c.1.4 Conozco el procedimiento para la selección de profesores de cátedra. --- X

10.c.1.5 Conozco el procedimiento para la vinculación de profesores de planta.

--- X

10.c.1.6 Conozco el procedimiento para la vinculación de profesores de cátedra.

--- X


161


Ítemes Opción

adicional P C

d 1 Transparencia

10.d.1.1 La universidad vincula a los profesores de planta mediante la aplicación rigurosa de los criterios establecidos en la reglamentación para la selección de profesores.

No los conozco X

10.d.1.2 La universidad vincula a los profesores de cátedra mediante la aplicación rigurosa de los criterios establecidos en la reglamentación para la selección de profesores.

No los conozco X

10.d.1.3 En la página WEB de la universidad se publica información fidedigna referente al proceso de selección de profesores.

No sé X X

10.d.1.4 La página WEB de la universidad permite el seguimiento al desarrollo de la selección de los profesores.

No sé X X

11

f.

1 Participación

reflexiva

11.f.1.1 El representante profesoral al Consejo Superior hace preguntas, comparaciones y análisis sobre los temas que se tratan en dicho Consejo.

No sé X

11.f.1.2 El representante profesoral al Consejo Académico hace preguntas, comparaciones y análisis sobre los temas que se tratan en dicho Consejo.

No sé X

11.f.1.3 El representante profesoral al Consejo de Facultad hace preguntas, comparaciones y análisis sobre los temas que se tratan en dicho Consejo.

No sé X

11.f.1.4 Los representantes profesorales al Consejo de Escuela hacen preguntas, comparaciones y análisis sobre los temas que se tratan en dicho Consejo.

No sé X


11.f.2.1 El representante profesoral al Consejo Superior presenta propuestas para el mejoramiento de los procedimientos que atañen a los asuntos de los profesores.

No sé X

11.f.2.2 El representante profesoral al Consejo Académico presenta propuestas para el mejoramiento de los procedimientos que atañen a los asuntos de los profesores.

No sé X

11.f.2.3 El representante profesoral al Consejo de Facultad presenta propuestas para el mejoramiento de los procedimientos que atañen a los asuntos de los profesores.

No sé X

11.f.2.4 Los representantes profesorales al Consejo de Escuela presentan propuestas para el mejoramiento del programa.

No sé X

g.

1 Pertinencia

11.g.1.1 La reglamentación para profesores de planta incluye todos los temas que deben orientar su relación con la universidad.

No sé X

11.g.1.2 La reglamentación para profesores de cátedra incluye todos los temas que deben orientar su relación con la universidad.

No sé X

11.g.1.3 La reglamentación para profesores de planta define los derechos y deberes del profesor en su relación con la universidad.

No sé X

11.g.1.4 La reglamentación para profesores de cátedra define los derechos y deberes del profesor en su relación con la universidad.

No sé X

11.g.1.5 La reglamentación para profesores de planta es suficiente para aclarar las divergencias que surgen en su relación con la universidad.

No sé X

11.g.1.6 La reglamentación para profesores de cátedra es suficiente para aclarar las divergencias que surgen en su relación con la universidad.

No sé X

11.g.1.7 La reglamentación para profesores de planta define las distinciones que puede recibir el profesor como reconocimiento a su excelencia.

No sé X

11.g.1.8 La reglamentación para profesores de cátedra define las distinciones que puede recibir el profesor como reconocimiento a su excelencia.

No sé X

2 Aplicación

11.g.2.1 El Consejo Superior toma las decisiones relacionadas con los profesores en el marco de la reglamentación profesoral.

No sé X X

11.g.2.2 El Consejo Académico toma las decisiones relacionadas con los profesores en el marco de la reglamentación profesoral.

No sé X X

11.g.2.3 El Consejo de Facultad toma las decisiones relacionadas con los profesores en el marco de la reglamentación profesoral.

No sé X X

11.g.2.4 El Consejo de Escuela toma las decisiones relacionadas con los profesores en el marco de la reglamentación profesoral.

No sé X X

h.

1 Existencia 11.h.1.1 En la reglamentación para profesores de planta están establecidas las responsabilidades correspondientes a cada categoría del escalafón docente.

No sé X

2 Aplicación 11.h.2.1 En la universidad la asignación de la actividad académica para los profesores se hace con base en las responsabilidades propias de cada categoría establecidas en el Reglamento del Profesor.

No sé X


162


Ítemes Opción

adicional P C

11.h.2.2 En la universidad, las funciones y los procesos asignados a los profesores dependen de su ubicación en el escalafón docente.

No sé X

i.

1 Criterios

11.i.1.1 El formulario de evaluación docente examina las estrategias que utilizo para orientar a los estudiantes en la búsqueda y apropiación del conocimiento.

No sé X X

11.i.1.2 El formulario de evaluación docente indaga sobre mi compromiso para propiciar el dialogo y la comunicación con los estudiantes.

No sé X X

11.i.1.3 El formulario de evaluación docente incluye aspectos relacionados con el apoyo que ofrezco para el desarrollo de habilidades requeridas en el campo profesional.

No sé X X

11.i.1.4 El formulario de evaluación docente indaga sobre cómo fomento la participación de los estudiantes en las diversas actividades institucionales.

No sé X X

11.i.1.5 El formulario de evaluación docente indaga sobre mi respeto a los derechos de los estudiantes.

No sé X X

11.i.1.6 La evaluación de la función de investigación se hace aplicando los criterios establecidos en el Reglamento de Evaluación de la Productividad Académica.

No sé X

11.i.1.7 La evaluación de la función de extensión se hace aplicando los criterios establecidos en el Reglamento de Evaluación de la Productividad Académica.

No sé X

2 Mecanismos


--- X X


--- X X

11.i.2.3 La evaluación docente como paso previo a la realización del proceso de matrícula, cada semestre, garantiza que todos los estudiantes participen en él.

--- X X

11.i.2.4 La forma en que se realiza la evaluación de la productividad académica garantiza que dicho proceso sea efectivo.

No sé X

12 f.

1 Suficiencia

12.f.1.1 El programa cuenta con los profesores (planta y cátedra) necesarios para desarrollar las asignaturas del plan de estudios en cada semestre.

--- X X

12.f.1.2 El programa cuenta con los profesores necesarios para orientar las actividades que los estudiantes realizan fuera de clase (trabajo independiente).

--- X X

12.f.1.3 El programa cuenta con los profesores necesarios para desarrollar investigación pertinente para éste.

--- X

12.f.1.4 El programa cuenta con los profesores necesarios para desarrollar proyectos de extensión requeridos por la sociedad.

--- X

2 Dedicación

12.f.2.1 El tiempo que tengo asignado para dirigir las asignaturas del programa (preparación, desarrollo y evaluación del aprendizaje) es suficiente para propiciar el aprendizaje en los estudiantes.

--- X X

12.f.2.2 El tiempo que dedico a atender a los estudiantes en los momentos de consulta fuera de la clase es suficiente.

--- X X

12.f.2.3 El tiempo que puedo dedicar a la realización de las investigaciones es suficiente para concluirlas oportunamente.

No realizo X

12.f.2.4 El tiempo que puedo dedicar a la realización de proyectos y actividades de extensión es suficiente para concluirlas oportunamente.

No realizo X

3 Calidad

12.f.3.1 Mi formación profesional me permite aportar con alta calidad al desarrollo del proceso de formación en el programa.

--- X X

12.f.3.2 Mi formación profesional me permite aportar con alta calidad al desarrollo de la investigación en el programa.

--- X

12.f.3.3 Mi formación profesional me permite aportar con alta calidad al desarrollo de la extensión en el programa.

--- X

12.f.3.4 Mi formación pedagógica me permite aportar con alta calidad al desarrollo del proceso de formación en el programa.

--- X X

12.f.3.5 Mi experiencia me permite aportar con alta calidad al desarrollo del proceso de formación en el programa.

--- X X

12.f.3.6 Mi experiencia me permite aportar con alta calidad al desarrollo de la investigación en el programa.

--- X


163


Ítemes Opción

adicional P C

12.f.3.7 Mi experiencia me permite aportar con alta calidad al desarrollo de la extensión en el programa.

--- X

13 e. 1 Impacto

13.e.1.1 La formación profesional que he realizado, apoyado por la universidad, me ha permitido contribuir al mejoramiento de la calidad del programa.

No he realizado X

13.e.1.2 La formación pedagógica que he realizado, apoyado por la universidad, me ha permitido contribuir al mejoramiento de la calidad del programa.

No he realizado X

13.e.1.3 La participación en eventos académicos me ha permitido contribuir al mejoramiento de la calidad del programa.

No he participado

X

14 g. 1 Incidencia

14.g.1.1 Mi interacción con otras universidades colombianas contribuye a mantener actualizado el programa académico.

No interactúo X

14.g.1.2 Mi interacción con universidades de otros países contribuye a mantener actualizado el programa académico.

No interactúo X

14.g.1.3 Mi interacción con otras universidades colombianas contribuye a mantener actualizado mi programa en las competencias fundamentales para el desempeño profesional.

No interactúo X

14.g.1.4 Mi interacción con redes académicas contribuye a mantener actualizado el programa académico.

No interactúo X

14.g.1.5 Mi participación en asociaciones profesionales contribuye a mantener actualizado el programa académico.

No participo X

14.g.1.6

La cooperación académica entre el programa y los organismos nacionales han permitido enriquecer mi formación y experiencia profesional. (organismos: instituciones de educación superior, institutos de investigación, asociaciones profesionales, agencias de cooperación académica)

No existe

X

14.g.1.7 La cooperación académica entre el programa y los organismos internacionales han permitido enriquecer mi formación y experiencia profesional.

No existe X

14.g.1.8 La cooperación académica entre el programa y los organismos nacionales han permitido enriquecer mi formación y experiencia pedagógica.

No existe X

14.g.1.9 La cooperación académica entre el programa y los organismos internacionales han permitido enriquecer mi formación y experiencia pedagógica.

No existe X

15 c. 1 Impacto

15.c.1.1 Los estímulos que he recibido por el ejercicio calificado de la docencia han contribuido al mejoramiento del programa académico.

No he recibido X

15.c.1.2 Los estímulos que he recibido por el ejercicio calificado de la investigación han contribuido al mejoramiento del programa académico.

No he recibido X

15.c.1.3 Los estímulos que he recibido por el ejercicio calificado de la extensión han contribuido al mejoramiento del programa académico.

No he recibido X

15.c.1.4 Los estímulos que he recibido por mi creación artística han contribuido al mejoramiento del programa académico.

No he recibido X

15.c.1.5 Los estímulos que he recibido por la participación en acciones de cooperación internacional han contribuido al mejoramiento del programa académico.

No he recibido X X

17 d. 1 Sistema de evaluación

17.d.1.1 El sistema de evaluación institucional de la producción académica está acorde con las normas legales vigentes.

No sé X

17.d.1.2 La evaluación de la producción académica de los profesores se hace mediante una rigurosa aplicación del sistema establecido.

No sé X

17.d.1.3 La evaluación de la producción académica de los profesores se hace eficientemente.

No sé X



Ítemes Opción

adicional P C

19 h. 1 Aplicación 19.h.1.1

La organización del currículo facilita el tránsito por el programa a los estudiantes.

--- X

19.h.1.2 El currículo del programa permite seleccionar asignaturas que son de particular interés para los estudiantes.

--- X


164


Ítemes Opción

adicional P C

19.h.1.3 Las asignaturas electivas ofrecidas como parte de la formación de los estudiantes son suficientes.

--- X

19.h.1.4 Las asignaturas de contexto ofrecidas como parte de la formación de los estudiantes son suficientes.

No sé X

19.h.1.5 El currículo del programa promueve la diversidad de estrategias de enseñanza y aprendizaje.

--- X

19.h.1.6 Utilizo diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje en el desarrollo de las actividades académicas.

--- X X

2 Eficacia 19.h.2.1

La organización del currículo del programa facilita la culminación de los estudios en el tiempo programado a los estudiantes.

--- X

19.h.2.2 Las estrategias de enseñanza y aprendizaje que utilizo facilitan el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

--- X X

20 f.

1 Pertinencia

20.f.1.1 El programa académico ofrece oportunidades de formación a partir de las experiencias interdisciplinarias de profesores y estudiantes.

No sé X X

20.f.1.2 El programa académico ofrece mejores soluciones a problemas de investigación dadas las experiencias interdisciplinarias de profesores y estudiantes.

No sé X

20.f.1.3 El programa académico ofrece mejores soluciones a problemas de la sociedad mediante proyectos de extensión dadas las experiencias interdisciplinarias de profesores y estudiantes.

No sé X

2 Eficacia

20.f.2.1 El trabajo interdisciplinario que se hace en el programa me ha permitido valorar y respetar las demás profesiones.

No he participado

X

20.f.2.2 Las experiencias de trabajo interdisciplinario, en que he participado, me han permitido ampliar conocimientos y fortalecer habilidades y valores.

No he participado

X

20.f.2.3 El trabajo interdisciplinario que se hace en el programa ha permitido incrementar las competencias profesionales de los estudiantes.

No sé X

20.f.2.4 El trabajo interdisciplinario que se hace en el programa ha permitido incrementar la eficacia de los trabajos de investigación que se realizan.

No sé X

20.f.2.5 El trabajo interdisciplinario que se hace en el programa ha permitido incrementar la eficacia de los programas y proyectos de extensión.

No sé X

21 g. 1 Incidencia

21.g.1.1

La cooperación académica entre el programa y los organismos nacionales ha permitido ofrecer una mayor diversidad de experiencias de formación para los estudiantes. (organismos: instituciones de educación superior, institutos de investigación, asociaciones profesionales, agencias de cooperación académica)

No existe X

21.g.1.2 La cooperación académica entre el programa y los organismos internacionales ha permitido ofrecer una mayor diversidad de experiencias de formación para los estudiantes.

No existe X

21.g.1.3 La realización de proyectos en cooperación con otras universidades ha contribuido a mejorar la calidad del programa.

No se existe No sé

X

21.g.1.4 El intercambio de estudiantes con otras universidades ha contribuido a mejorar la calidad del programa.

No se existe No sé

X

22 f. 1 Espacios

22.f.1.1 Durante el desarrollo de las asignaturas, pregunto a los estudiantes que tan adecuadas son las estrategias de enseñanza aprendizaje que utilizo.

--- X X

22.f.1.2 Al finalizar las asignaturas, evalúo que tanto ayudaron las estrategias de enseñanza aprendizaje en el logro de los propósitos.

--- X X

22.f.1.3 En la evaluación docente se pregunta sobre las estrategias de enseñanza aprendizaje que empleamos los profesores en el desarrollo de las asignaturas.

--- X

22.f.1.4 Durante los procesos de evaluación del programa se analizan las estrategias de enseñanza aprendizaje que se utilizan.

No sé X

24 c.

1 Existencia 24.c.1.1

Doy las orientaciones pertinentes para el desarrollo de los trabajos de los estudiantes de manera oportuna.

--- X X

24.c.1.2 Informo con antelación a los estudiantes las condiciones y los criterios que tendré en cuenta para evaluar sus trabajos.

--- X X

2 Adecuación 24.c.2.1

Las guías que entrego a los estudiantes para el desarrollo de trabajos académicos facilitan su comprensión sobre las características y los resultados que se esperan obtener.

--- X X

24.c.2.2 Las condiciones y los criterios que establezco para la evaluación de los trabajos son adecuados.

--- X


165


Ítemes Opción

adicional P C

d. 1 Corresponden

cia

24.d.1.1 El manejo de los conceptos teóricos que los estudiantes realizan en los trabajos que presentan es coherente con los objetivos propuestos para estos.

--- X X

24.d.1.2 Los resultados obtenidos en los trabajos de los estudiantes son coherentes con los objetivos propuestos para estos.

--- X X

24.d.1.3 La estructura de los trabajos presentados por los estudiantes es coherente con los objetivos propuestos para estos.

--- X X

25 e. 1 Incidencia

25.e.1.1 La ejecución de proyectos, programas o acciones, generados a partir de los procesos de evaluación, han sido definitivos para mantener o mejorar las características de calidad del programa académico.

--- X

25.e.1.2 En el programa hay una cultura de mejorar continuamente a partir de los resultados de los procesos de evaluación que se llevan a cabo.

--- X

25.e.1.3 En el programa hemos realizado cambios importantes cuando han surgido evidencias de su necesidad.

--- X

29

e. 1 Utilización

29.e.1.1 Cuando lo requiero, utilizo los libros disponibles en la universidad para el programa.

--- X X

29.e.1.2 Cuando lo requiero, utilizo las revistas especializadas disponibles en la universidad para el programa.

--- X X

29.e.1.3 Cuando lo requiero, utilizo las bases de datos disponibles en la universidad para el programa.

--- X X

f.

1 Pertinencia

29.f.1.1 En los recursos bibliográficos que la universidad tiene dispuestos para el programa, se puede conseguir información pertinente con los temas que se desarrollan en las clases.

--- X X

29.f.1.2 En los recursos bibliográficos que la universidad tiene dispuestos para el programa, existe documentación que permite conocer los fundamentos conceptuales de la disciplina o profesión.

--- X X

29.f.1.3 En los recursos bibliográficos que la universidad tiene dispuestos para el programa, se puede conseguir información pertinente para el desarrollo de la extensión.

No los he utilizado

X

29.f.1.4 En los recursos bibliográficos que la universidad tiene dispuestos para el programa, se puede conseguir información pertinente para el desarrollo de la investigación.

No los he utilizado

X

2 Actualización 29.f.2.1 En los recursos bibliográficos que la universidad tiene dispuestos para el programa, se consigue información actualizada sobre los temas que se desean consultar.

--- X X

3 Suficiencia 29.f.3.1 Los recursos bibliográficos son suficientes para cubrir las necesidades de consulta que surgen durante el desarrollo de mis actividades como profesor.

--- X X

g. 1 Disponibilidad

Calidad

29.g.1.1 El servicio de préstamo que ofrece la biblioteca es oportuno frente a mis necesidades.

--- X X

29.g.1.2 El horario de servicio de la biblioteca es suficiente para la consulta de material bibliográfico.

--- X X

29.g.1.3 La consulta de material bibliográfico electrónico es posible dentro del campus universitario.

No he utilizado X X

29.g.1.4 La consulta de material bibliográfico electrónico es posible mediante acceso remoto.

No he utilizado X

29.g.1.5 La asesoría recibida en la biblioteca para utilizar los recursos bibliográficos impresos es suficiente.

No he necesitado

X X

29.g.1.6 La asesoría recibida en la biblioteca para utilizar los recursos bibliográficos impresos es oportuna.

No he necesitado

X X

29.g.1.7 La asesoría recibida en la biblioteca para utilizar los recursos bibliográficos electrónicos es suficiente.

No he necesitado

X X

29.g.1.8 La asesoría recibida en la biblioteca para utilizar los recursos bibliográficos electrónicos es oportuna.

No he necesitado

X X

29.g.1.9 La asesoría recibida en la biblioteca para la consulta y recuperación de información disponible en otras bibliotecas nacionales o internacionales es suficiente.

No he necesitado

X X

30 c. 1 Utilización

30.c.1.1 Utilizo los recursos informáticos institucionales disponibles para desarrollar actividades de aprendizaje en las asignaturas que dirijo.

No requiero X X

30.c.1.2 Utilizo los recursos informáticos institucionales disponibles para hacer búsqueda y acopio de información disponible en bases de datos y otros recursos electrónicos para las asignaturas que dirijo.

No requiero X X


166


Ítemes Opción

adicional P C

30.c.1.3 Utilizo los recursos informáticos institucionales disponibles para desarrollar los proyectos de investigación en los que participo.

No participo X

30.c.1.4 Utilizo los recursos informáticos institucionales disponibles para desarrollar los programas y proyectos de extensión en los que participo.

No participo X

d.

1 Pertinencia

30.d.1.1 Los recursos informáticos institucionales cuentan con las características técnicas requeridas para adelantar los trabajos que asigno en las asignaturas que dirijo.

No sé X X

30.d.1.2 Los recursos informáticos institucionales cuentan con las características técnicas requeridas para adelantar los proyectos de investigación en los que participo.

No participo X

30.d.1.3 Los recursos informáticos institucionales cuentan con las características técnicas requeridas para adelantar los programas y proyectos de extensión en los que participo.

No participo X

30.d.1.4


--- X X

30.d.1.5 Los recursos de comunicación institucionales son adecuados para responder a las necesidades del proceso de investigación.

No he utilizado X

30.d.1.6 Los recursos de comunicación institucionales son adecuados para responder a las necesidades del proceso de extensión.

No he utilizado X



No sé X X

30.d.2.2 La información que se presenta en los medios de comunicación institucionales se mantiene actualizada.

No la consulto X X

3 Suficiencia

30.d.3.1 Los recursos informáticos institucionales son suficientes para atender las necesidades de las asignaturas de dirijo.

No he utilizado X X

30.d.3.2 Los recursos informáticos institucionales son suficientes para atender las necesidades proyectos de investigación en que participo.

No he utilizado X

30.d.3.3 Los recursos informáticos institucionales son suficientes para atender las necesidades de los programas y proyectos de extensión en que participo.

No he utilizado X

30.d.3.4

Los recursos de comunicación institucionales (carteleras, el portal del profesor, correo electrónico, página WEB, boletines, cartas, emisoras,…) son suficientes para atender las necesidades de las asignaturas de dirijo.

No he utilizado X X

30.d.3.5 Los recursos de comunicación institucionales son suficientes para responder a las necesidades proyectos de investigación en que participo.

No he utilizado X

30.d.3.6 Los recursos de comunicación institucionales son suficientes para responder a las necesidades de los programas y proyectos de extensión en que participo.

No he utilizado X

e.

1 Acceso efectivo

30.e.1.1 Cuando requiero de los recursos informáticos del CENTIC para el desarrollo de las asignaturas que dirijo, tengo acceso a éstos.

No he requerido X X

30.e.1.2 Gestiono oportunamente el acceso a los recursos informáticos del CENTIC, cuando los estudiantes lo requieren en las asignaturas que dirijo.

No lo requieren X X

30.e.1.3 Cuando requiero de los recursos informáticos con que cuenta mi programa para el desarrollo de las asignaturas que dirijo, tengo acceso a éstos.

No he requerido X X

30.e.1.4 Cuando requiero de los recursos informáticos institucionales para el desarrollo de los proyectos de investigación en los que participo, tengo acceso a éstos.

No he requerido X

30.e.1.5 Cuando requiero de los recursos informáticos institucionales para el desarrollo de los programas y proyectos de extensión en los que participo, tengo acceso a éstos.

No he requerido X

2 Oportuno 30.e.2.1

Puedo utilizar los recursos informáticos institucionales del CENTIC, de manera oportuna, para necesidades académicas.

No he necesitado

X X

30.e.2.2 Puedo utilizar los recursos informáticos con que cuenta mi programa, de manera oportuna, para mis necesidades académicas.

No he utilizado X X


167


Ítemes Opción

adicional P C

31 e.

1 Dotación

31.e.1.1 Los laboratorios que utilizo, para la formación de los estudiantes, están debidamente dotados para la realización de los trabajos prácticos correspondientes.

No he utilizado X X

31.e.1.2 Los talleres que utilizo, para la formación de los estudiantes, están debidamente dotados para la realización de los trabajos prácticos correspondientes.

No he utilizado X X

31.e.1.3 Los sitios, escenarios o campos de práctica que utilizo, para la formación de los estudiantes, están debidamente dotados para la realización de los trabajos prácticos correspondientes.

No he utilizado X X

31.e.1.4 El programa cuenta con las ayudas audiovisuales necesarias para el desarrollo de las actividades académicas que las requieren.

No sé X X

2 Utilización

31.e.2.1 Utilizo los laboratorios para el desarrollo de las experiencias prácticas de las asignaturas que así lo requieren.

No he requerido X X

31.e.2.2 Utilizo los talleres para el desarrollo de las experiencias prácticas de las asignaturas que así lo requieren.

No he requerido X X

31.e.2.3 Utilizo los sitios, escenarios o campos de práctica para el desarrollo de las experiencias prácticas de las asignaturas que así lo requieren.

No he requerido X X

31.e.2.4 Utilizo las ayudas audiovisuales para el desarrollo de las actividades académicas cuando lo requiero.

No he requerido X X



Ítemes Opción

adicional P C


32.c.1.1

Conozco el programa de mejoramiento del clima organizacional que ofrece la División de Recursos Humanos. (mesas de mediación, comité de convivencia laboral, talleres y convivencias en manejo de relaciones interpersonales, programa de valores institucionales, celebraciones e integración de profesores UIS)

--- X X

32.c.1.2

Conozco el programa de desarrollo personal que ofrece la División de Recursos Humanos. (programa de acondicionamiento físico, campeonato recreativo muevete UIS, prevención en riesgo psicosocial, formación técnica y en desarrollo humano, programa de formación y capacitación para directivos UIS)

--- X X

32.c.1.3

Conozco los programas de promoción de la salud y prevención de enfermedades que ofrece CAPRUIS para los profesores. (salud oral, planificación familiar, atención integral a la mujer gestante, crecimiento y desarrollo a niños y niñas, vacunación a población infantil, prevención de cáncer de seno, prevención de cáncer de cérvix, acondicionamiento físico, prevención y detección temprana de cáncer de próstata, programa ampliado de inmunizaciones, detección de alteraciones de la agudeza visual, detección de alteraciones en jóvenes y adultos, prevención de riesgo cardiovascular)

No soy afiliado X

32.c.1.4

Conozco los programas para atención de enfermedades crónicas que ofrece CAPRUIS para los profesores. (atención domiciliaria, programa de riesgo cardiovascular “De todo corazón”, programa de nefroprotección,)

No soy afiliado X

32.c.1.5

Conozco los servicios de salud que ofrece CAPRUIS para los profesores. (consulta médica, medicina especializada en ginecología, pediatría, neuropediatría y medicina interna, odontología, fisioterapia, nutrición, enfermería, trabajo social, urgencias, hospitalización y cirugía, farmacia así como la interconsulta con otros especialistas cuando es requerido)

No soy afiliado X

32.c.1.6

Conozco los grupos culturales y artísticos que existen en la universidad. (coral universitaria, danzas UIS, danzas macondo, tuna universitaria, grupo de teatro, banda sinfónica, tunarte, cine club, cuenteros y danza contemporánea)

--- X X

32.c.1.7

Conozco los programas y servicio que ofrece FAVUIS a los profesores. (ahorro en diferentes modalidades, créditos rotativo, empresarial, en efectivo, con tarjeta débito, de consumo, por calamidad doméstica, prestamos para vivienda, educativo, sobre la prima, servicios de seguros, bonos, obsequios, subsidios, convenios con empresas de tecnología para obtener descuentos y actividades culturales, recreativas y educativas)

No soy afiliado X


168


Ítemes Opción

adicional P C

32.c.1.8

Conozco los servicios que ofrece COOPRUIS a los profesores. (prestamos para libre inversión, emergencias, adquisición de vehículo, reparación y mantenimiento del vehículo, programas vacacionales y pasajes, equipo profesional, construcción, matrícula para estudios, edición de libros, asistencia a seminarios y congresos, adquisición de inmuebles, apartamentos y clubes vacacionales, servicios de salud, compras en almacenes de cadena, pago de impuestos y trámites legales, línea hogar, almacén librería, previsión exequial y parques cementerio y seguros)

No soy afiliado X

32.c.1.9

Conozco los servicios que ofrece ARPUIS a los profesores en su sede campestre Catay. (restaurantes y cafeterías, bar, piscinas, canchas deportivas y deportes de salón, salones para reuniones, cabañas, zonas de camping, senderos para caminatas, kioscos con asadero, salones de belleza, sauna y turco, áreas para juegos infantiles, gimnasio)

No soy afiliado X

d.

1 Suficiencia

32.d.1.1 El programa de mejoramiento del clima organizacional que ofrece la División de Recursos Humanos, es suficiente para atender las necesidades de la universidad.

No lo conozco X X

32.d.1.2 Considero que el programa de desarrollo personal que ofrece la División de Recursos Humanos es suficiente para mis intereses.

No lo conozco X X

32.d.1.3 Cuando he necesitado los programas de promoción de la salud y prevención de enfermedades que existen en CAPRUIS, he sido atendido.

No soy afiliado No he

necesitado X

32.d.1.4 Cuando he necesitado de los servicios de salud que ofrece CAPRUIS, he sido atendido.


necesitado X


No he participado

X X

32.d.1.6 Cuando lo he requerido, he podido hacer uso de los servicios que ofrece FAVUIS.


necesitado X

32.d.1.7 Cuando lo he requerido, he podido hacer uso de los servicios que ofrece COOPRUIS.


necesitado X

32.d.1.8 Considero que la oferta de actividades de recreación familiar, deporte e intercambio cultural que ofrece ARPRUIS es suficiente para mis intereses.


participado X


personal

32.d.2.1 Las actividades desarrolladas para el mejoramiento del clima organizacional en la universidad, han contribuido a mi bienestar personal.

No las conozco X X

32.d.2.2 Las actividades desarrolladas por el programa de desarrollo personal que ofrece la División de Recursos Humanos, han contribuido a mi bienestar personal.

No las conozco X X

32.d.2.3 Los programas de CAPRUIS para la promoción de la salud y prevención de enfermedades en los que he participado, han contribuido a mantener mi salud física y mental.


necesitado X

32.d.2.4 Los servicios de salud de CAPRUIS para la atención de las enfermedades que he tenido, me han permitido recuperar la salud y bienestar.


necesitado X

32.d.2.5 Las presentaciones de los grupos artísticos y culturales de la universidad, a los cuales he asistido, me han permitido el disfrute de lo estético y lúdico.

No he asistido X X

32.d.2.6 Los servicios que he utilizado en FAVUIS, han contribuido a mantener mi bienestar personal.

No soy afiliado No he utilizado

X

32.d.2.7 Los servicios que he utilizado en COOPRUIS, han contribuido a mantener mi bienestar personal.


X

32.d.2.8 Las actividades de recreación familiar, deporte e intercambio cultural, en las cuales he participado en Catay, han contribuido a mi bienestar personal.


participado X


32.e.1.1

Las actividades desarrolladas para el mejoramiento del clima organizacional en la universidad, contribuyen a mantener un ambiente institucional propicio para el logro de las metas del programa académico.

No sé X X

32.e.1.2 El programa de desarrollo personal que ofrece la División de Recursos Humanos, contribuye a mantener un ambiente institucional propicio para el logro de las metas del programa académico.

No sé X X


169


Ítemes Opción

adicional P C

32.e.1.3 Los programas y los servicios que ofrece CAPRUIS para el bienestar de los profesores contribuyen a mantener un ambiente institucional propicio para el logro de las metas del programa académico.

No soy afiliado No sé

X

32.e.1.4 Los servicios que presta FAVUIS para el bienestar de los profesores contribuyen a focalizar sus esfuerzos en el logro de las metas académicas del programa.


X

32.e.1.5 Los servicios que presta COOPRUIS para el bienestar de los profesores contribuyen a focalizar sus esfuerzos en el logro de las metas académicas del programa.


X

32.e.1.6 Los servicios que presta ARPRUIS para el bienestar de los profesores contribuyen a focalizar sus esfuerzos en el logro de las metas académicas del programa.


X



Ítemes Opción

adicional P C

33

e. 1 Coherencia

33.e.1.1 La organización institucional favorece el logro de los fines del proceso de formación en el programa.

--- X

33.e.1.2 La organización institucional favorece el logro de los fines del proceso de investigación en el programa.

No sé X

33.e.1.3 La organización institucional favorece el logro de los fines del proceso de extensión en el programa.

No sé X

33.e.1.4 La organización institucional favorece el desarrollo de programas y proyectos en cooperación con organismos nacionales.

No sé X

33.e.1.5 La organización institucional favorece el desarrollo de programas y proyectos en cooperación con organismos internacionales.

No sé X

33.e.1.6 La administración y gestión del programa favorece el logro de los fines del proceso de formación en el programa.

--- X X

33.e.1.7 La administración y gestión del programa favorece el logro de los fines del proceso de investigación en el programa.

No sé X

33.e.1.8 La administración y gestión del programa favorece el logro de los fines del proceso de extensión en el programa.

No sé X

33.e.1.9 La administración y gestión del programa favorece el desarrollo de programas y proyectos en cooperación con organismos nacionales.

No sé X

33.e.1.10 La administración y gestión del programa favorece el desarrollo de programas y proyectos en cooperación con organismos internacionales.

No sé X

g.

1 Eficiencia

33.g.1.1 El proceso de asignación de la actividad académica que se realiza al inicio de cada semestre se caracteriza por ser un proceso ágil.

--- X X

33.g.1.2 Las diferentes actividades que se requieren para la renovación de tenencia se realizan de manera oportuna.

--- X

33.g.1.3 Las actividades administrativas relacionadas con la participación en convocatorias y, aprobación, ejecución y evaluación de proyectos de investigación se realizan de manera oportuna.

No he participado

X

33.g.1.4 Obtuve respuesta oportuna cuando solicité apoyo para participación a eventos académicos.

No he solicitado X

2 Eficacia

33.g.2.1 El proceso de asignación de la actividad académica responde a las necesidades de formación del programa.

--- X X

33.g.2.2 El proceso de asignación de la actividad académica responde a las necesidades de investigación del programa.

No sé X

33.g.2.3 El proceso de asignación de la actividad académica responde a las necesidades de extensión del programa.

No sé X

33.g.2.4 El proceso de renovación de tenencia garantiza que el programa cuenta con una planta profesoral de alta calidad.

--- X

33.g.2.5 Las actividades administrativas relacionadas con la participación en convocatorias y, aprobación, ejecución y evaluación de proyectos de investigación se realizan de manera eficaz.

No he participado

X

33.g.2.6 La participación en eventos académicos ha sido posible por el apoyo recibido.

No he solicitado X

34 f. 1 Eficacia –

sistemas de 34.f.1.1

Los sistemas de información de la universidad me permiten realizar de manera eficaz los procesos académicos y administrativos.

--- X X


170


Ítemes Opción

adicional P C

información 34.f.1.2

El sistema de información académico me permite realizar el registro de notas de estudiantes de manera eficaz.

--- X X

34.f.1.3 El sistema de información académico me permite realizar el registro de la actividad académica de manera eficaz.

No lo utilizo X

2


de comunicación


--- X


--- X


--- X


--- X


No sé X

35

b. 1 Conocimiento

35.b.1.1 Tengo claras las metas que orientan el desarrollo del programa. --- X 35.b.1.2 Conozco las estrategias que se han establecido para el desarrollo y

posicionamiento del programa. --- X

35.b.1.3 Como integrante de la comunidad de mi Escuela, sé cuál es la contribución esperada de mí para el desarrollo del programa.

--- X X

35.b.1.4 La dirección de la Escuela nos convoca periódicamente a compartir los avances o resultados de los proyectos y actividades realizadas.

--- X X

c.


35.c.1.1 Los estudiantes del programa buscan la orientación de los directivos cuando tienen problemas.

No sé X

35.c.1.2 Los estudiantes del programa buscan la asesoría de los directivos para la realización de trámites académicos.

No sé X

35.c.1.3 La visión del Consejo de Escuela para el desarrollo del programa es fundamental para buscar soluciones en temas académicos controversiales.

--- X

35.c.1.4 Obtengo orientación por parte de la Dirección de la Escuela cuando se me presentan problemas de orden académico.

No he necesitado

X X

2 Liderazgo

35.c.2.1 El Director de la escuela tiene capacidad de convocatoria entre los estudiantes y profesores.

--- X X

35.c.2.2 El Consejo de Escuela tiene una visión clara para el desarrollo y posicionamiento del programa en la sociedad.

--- X

35.c.2.3 El Director de la Escuela lleva a cabo proyectos innovadores para el desarrollo y posicionamiento del programa en la sociedad.

--- X

35.c.2.4 El Director de la Escuela ha logrado resolver los problemas académicos, de su competencia, que han afectado el desarrollo del programa.

--- X

35.c.2.5 El Director de la Escuela es una persona consultada en nuestro campo del saber por autoridades locales, regionales o nacionales.

No sé X X

d. 1 Espacios

35.d.1.1 La dirección de la Escuela es abierta a recibir aportes o críticas constructivas para re direccionar aspectos del programa que lo requieran.

No sé X X

35.d.1.2 El Consejo de Escuela es abierto a recibir propuestas de cambio para el mejoramiento o desarrollo del programa.

No sé X X

35.d.1.3 El Claustro de profesores es un espacio donde se discuten y acuerdan las metas para el desarrollo del programa.

--- X

35.d.1.4 El Director de Escuela propicia que profesores y estudiantes participen en la definición de metas del programa.

--- X

e. 1 Eficacia

35.e.1.1 El Comité de Trabajos de Grado del programa resuelve oportunamente los trámites académicos que son de su competencia.

No sé X

35.e.1.2 El Consejo de Escuela ha resuelto los problemas académicos que son de su competencia cuando he recurrido a él.

No he necesitado

X

35.e.1.3 El Consejo de Facultad ha resuelto los problemas académicos que son de su competencia cuando he recurrido a él.

No he necesitado

X

35.e.1.4 El Consejo Académico ha resuelto los problemas académicos que son de su competencia cuando he recurrido a él.

No he necesitado

X


171


Ítemes Opción

adicional P C

35.e.1.5 El Consejo de Escuela actúa proactivamente para evitar problemas que puedan afectar el programa.

No sé X

36 c.

1 Pertinencia


No la conozco X X

36.c.1.2 La información que se publica sobre el programa es pertinente para que la sociedad conozca su importancia para el desarrollo de la región y el país.

No la conozco X X

36.c.1.3 Los aportes y logros de estudiantes y profesores se publican con el propósito de que la sociedad conozca la importancia del programa para el desarrollo de la región y el país.

No sé X

2 Transparencia

36.c.2.1 La persona que aspire a ingresar al programa puede enterarse de los requisitos, el proceso, los criterios y los resultados de admisión por la página Web de la institución.

--- X X

36.c.2.2 La universidad es estricta en divulgar las características de los premios y reconocimientos otorgados a profesores y estudiantes del programa.

No sé X

36.c.2.3 La información que se ofrece a la sociedad es clara al expresar que el único criterio para la selección de los estudiantes es el mérito académico.

--- X X



No la conozco X X

36.c.3.2 La información que se publica sobre el programa académico corresponde a la realidad.

No la conozco X X



Ítemes Opción

adicional P C

40 f.

1 Diseño

40.f.1.1 Las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

--- X X

40.f.1.2 Los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

No utilizo X X

40.f.1.3 Los talleres donde se desarrollan las asignaturas del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

No utilizo X X


--- X X

40.f.1.5 Las salas de informática donde se desarrollan las asignaturas del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

No utilizo X X

40.f.1.6 Los espacios físicos que utilizan los grupos de investigación cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

No utilizo X

40.f.1.7 Los laboratorios donde se desarrollan las actividades de investigación del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

No utilizo X

40.f.1.8 Las oficinas de profesores del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

No tengo X X

40.f.1.9 Las oficinas administrativas del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

--- X X

2 Capacidad

40.f.2.1 Las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas del programa tienen la capacidad requerida para el número de estudiantes que las usan.

--- X X

40.f.2.2 Los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas del programa tienen la capacidad requerida para atender el número de estudiantes que los requieren.

No utilizo X X

40.f.2.3 Los talleres donde se desarrollan las asignaturas del programa tienen la capacidad requerida para atender el número de estudiantes que los requieren.

No utilizo X X


--- X X


No utilizo X X


172


Ítemes Opción

adicional P C

40.f.2.6 Los espacios físicos que utilizan los grupos de investigación tienen la capacidad requerida.

No utilizo X

40.f.2.7 Los laboratorios donde se desarrollan las actividades de investigación del programa tienen la capacidad requerida.

No utilizo X

40.f.2.8 Las oficinas de profesores del programa tienen la capacidad requerida.

No tengo X X

40.f.2.9 Las oficinas administrativas del programa tienen la capacidad requerida.

--- X X


40.f.3.1 Las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas del programa cumplen con las condiciones de seguridad (rutas de evacuación, extintores para incendios y puertas y ventanas con cierres seguros).

--- X X

40.f.3.2 Los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas del programa cumplen con las condiciones de seguridad

No utilizo X X

40.f.3.3 Los talleres donde se desarrollan las asignaturas del programa cumplen con las condiciones de seguridad

No utilizo X X

40.f.3.4 La biblioteca cumple con las condiciones de seguridad --- X X 40.f.3.5 Las salas de informática cumplen con las condiciones de seguridad. No utilizo X X

40.f.3.6 Los espacios físicos que utilizan los grupos de investigación cumplen con las condiciones de seguridad.

No utilizo X

40.f.3.7 Los laboratorios donde se desarrollan las actividades de investigación del programa cumplen con las condiciones de seguridad.

No utilizo X

40.f.3.8 Las oficinas de profesores del programa cumplen con las condiciones de seguridad.

No tengo X X

40.f.3.9 Las oficinas administrativas del programa cumplen con las condiciones de seguridad.

--- X X


40.f.4.1 Las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas del programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

--- X X

40.f.4.2 Los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas de programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

No utilizo X X

40.f.4.3 Los talleres donde se desarrollan las asignaturas del programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

No utilizo X X

40.f.4.4 La biblioteca se caracteriza por sus condiciones de aseo. --- X X 40.f.4.5 Las salas de informática se caracterizan por sus condiciones de aseo. No utilizo X X

40.f.4.6 Los espacios físicos que utilizan los grupos de investigación se caracterizan por sus condiciones de aseo.

No utilizo X

40.f.4.7 Los laboratorios donde se desarrollan las actividades de investigación del programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

No utilizo X

40.f.4.8 Las oficinas de profesores del programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

No tengo X X

40.f.4.9 Las oficinas administrativas del programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

--- X X

5 Acceso

40.f.5.1 La accesibilidad a las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas del programa es adecuada a las necesidades de quienes las utilizan.

--- X X

40.f.5.2 La accesibilidad a los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas del programa es adecuada a las necesidades de quienes los utilizan.

No utilizo X X

40.f.5.3 La accesibilidad a los talleres donde se desarrollan las asignaturas del programa es adecuada a las necesidades de quienes los utilizan.

No utilizo X X

40.f.5.4 La accesibilidad a la biblioteca es adecuada a las necesidades de quienes la utilizan.

--- X X


No utilizo X X

40.f.5.6 La accesibilidad a los espacios físicos que utilizan los grupos de investigación es adecuada a las necesidades de quienes los utilizan.

No utilizo X

40.f.5.7 La accesibilidad a los laboratorios donde se desarrollan las actividades de investigación es adecuada a las necesidades de quienes los utilizan.

No utilizo X


No tengo X X


--- X X


173


Ítemes Opción

adicional P C

41 d. 1 Disponibilidad

41.d.1.1 El fondo común del presupuesto de la Universidad cubre las necesidades del programa relacionadas con el recurso humano. (Pago de salarios y prestaciones, pasajes para comisiones de estudios, becas para profesores en comisión, participación en eventos académicos).

No sé X

41.d.1.2 El fondo común del presupuesto de la Universidad cubre las necesidades del programa relacionadas con: servicios públicos y de telecomunicaciones.

No sé X

41.d.1.3 El fondo común del presupuesto de la Universidad cubre las necesidades del programa relacionadas con el bienestar de los estudiantes. (auxilituras estudiantiles, servicios de comedores, medicamentos, convenios para atención de salud, entre otros)

No sé X

41.d.1.4 La universidad cuenta con los recursos presupuestales necesarios para inversión en el programa.

No sé X

41.d.1.5 Los recursos generados por la escuela están dispuestos para los gastos generales no cubiertos por el presupuesto de la universidad.

No sé X

41.d.1.6 Los recursos generados por la escuela están dispuestos para apalancar proyectos de desarrollo del programa.

No sé X

42 c. 1 Equidad

41.c.1.1 En la asignación de recursos físicos para el programa se tienen en cuenta las propuestas de incluidas en Planes de mejoramiento.

No sé X

41.c.1.2 La asignación de recursos físicos para los programas se hace con criterio de equidad.

No sé X

41.c.1.3 En la asignación de recursos financieros para el programa se tienen en cuenta las propuestas de incluidas en Planes de mejoramiento.

No sé X

41.c.1.4 La asignación de recursos financieros para los programas se hace con criterio de equidad.

No sé X

174

ANEXO 9. ENCUESTA A DIRECTIVOS

CONVENCIONES • Car.: corresponde al número que identifica cada característica en el modelo. • Ind.: corresponde a la letra que identifica al indicador en el modelo. • Condición evaluada: hace referencia al componente del indicador que quiere evaluar el ítem. Cada condición evaluada está




• CE: los ítemes que deben ser diligenciados por el Consejo de Escuela, exceptuando los representantes estudiantiles. • RE: los ítemes que deben ser diligenciados por Representantes estudiantiles de pregrado y posgrado. • D: los ítemes que deben ser diligenciados por Decano de la facultad.

ESTRUCTURA DE LA ENCUESTA FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL


Ítemes Opción adicional CE RE D

1 e. 1 Sentido


No la conozco X X X


No la conozco X X X

2 Comparte 1.e.2.1 Comparto la misión de la UIS. No la conozco X X X

3 d. 1 Sentido

3.d.1.1 Puedo expresar las características de persona, profesional y ciudadano que propone formar el proyecto educativo del programa.

No lo conozco X X X

3.d.1.2 Puedo expresar las oportunidades que plantea para la formación de los estudiantes el proyecto educativo del programa.

No lo conozco X X X

2 Comparte 3.d.2.1 Comparto el proyecto educativo del programa académico. No lo conozco X X X FACTOR 2. ESTUDIANTES


Ítemes Opción adicional CE

RE D

5 e. 1 Conocimiento


No sé X X X


No sé X X X


--- X X X


No sé X X X


No sé X X X

9 d. 1 Participación

reflexiva


No sé X X X


No sé X X X


Anexo 9. Encuesta a directivos

175



RE D


No sé X X X


No sé X X X


9.d.2.1 El representante estudiantil al Consejo Superior presenta propuestas para el mejoramiento de los procedimientos que atañen a los asuntos de los estudiantes.

No sé X X X


No sé X X X


No sé X X X


No sé X X X




RE D

10

c. 1 Conocimiento

10.c.1.1 Conozco los criterios para la selección de profesores de planta.

--- X X

10.c.1.2 Conozco los criterios para la selección de profesores de cátedra.

--- X X

10.c.1.3 Conozco el procedimiento para la selección de profesores de planta.

--- X X

10.c.1.4 Conozco el procedimiento para la selección de profesores de cátedra.

--- X X

10.c.1.5 Conozco el procedimiento para la vinculación de profesores de planta.

--- X X

10.c.1.6 Conozco el procedimiento para la vinculación de profesores de cátedra.

--- X X

d 1 Transparencia

10.d.1.1 La universidad vincula a los profesores de planta mediante la aplicación rigurosa de los criterios establecidos en la reglamentación para la selección de profesores.

No los conozco X X

10.d.1.2 La universidad vincula a los profesores de cátedra mediante la aplicación rigurosa de los criterios establecidos en la reglamentación para la selección de profesores.

No los conozco X X

10.d.1.3 En la página WEB de la universidad se publica información fidedigna referente al proceso de selección de profesores.

No sé X X

10.d.1.4 La página WEB de la universidad permite el seguimiento al desarrollo de la selección de los profesores.

No sé X X

11 f.

1 Participación

reflexiva

11.f.1.1 El representante profesoral al Consejo Superior hace preguntas, comparaciones y análisis sobre los temas que se tratan en dicho Consejo.

No sé X X

11.f.1.2 El representante profesoral al Consejo Académico hace preguntas, comparaciones y análisis sobre los temas que se tratan en dicho Consejo.

No sé X X

11.f.1.3 El representante profesoral al Consejo de Facultad hace preguntas, comparaciones y análisis sobre los temas que se tratan en dicho Consejo.

No sé X X

11.f.1.4 Los representantes profesorales al Consejo de Escuela hacen preguntas, comparaciones y análisis sobre los temas que se tratan en dicho Consejo.

No sé X X X


11.f.2.1 El representante profesoral al Consejo Superior presenta propuestas para el mejoramiento de los procedimientos que atañen a los asuntos de los profesores.

No sé X X

11.f.2.2 El representante profesoral al Consejo Académico presenta propuestas para el mejoramiento de los procedimientos que atañen a los asuntos de los profesores.

No sé X X


176



RE D

11.f.2.3 El representante profesoral al Consejo de Facultad presenta propuestas para el mejoramiento de los procedimientos que atañen a los asuntos de los profesores.

No sé X X

11.f.2.4 Los representantes profesorales al Consejo de Escuela presentan propuestas para el mejoramiento del programa.

No sé X X X

g.

1 Pertinencia

11.g.1.1 La reglamentación para profesores de planta incluye todos los temas que deben orientar su relación con la universidad.

No sé X X

11.g.1.2 La reglamentación para profesores de cátedra incluye todos los temas que deben orientar su relación con la universidad.

No sé X X

11.g.1.3 La reglamentación para profesores de planta define los derechos y deberes del profesor en su relación con la universidad.

No sé X X

11.g.1.4 La reglamentación para profesores de cátedra define los derechos y deberes del profesor en su relación con la universidad.

No sé X X

11.g.1.5 La reglamentación para profesores de planta es suficiente para aclarar las divergencias que surgen en su relación con la universidad.

No sé X X

11.g.1.6 La reglamentación para profesores de cátedra es suficiente para aclarar las divergencias que surgen en su relación con la universidad.

No sé X X

11.g.1.7 La reglamentación para profesores de planta define las distinciones que puede recibir el profesor como reconocimiento a su excelencia.

No sé X X

11.g.1.8 La reglamentación para profesores de cátedra define las distinciones que puede recibir el profesor como reconocimiento a su excelencia.

No sé X X

2 Aplicación

11.g.2.1 El Consejo Superior toma las decisiones relacionadas con los profesores en el marco de la reglamentación profesoral.

No sé X X

11.g.2.2 El Consejo Académico toma las decisiones relacionadas con los profesores en el marco de la reglamentación profesoral.

No sé X X

11.g.2.3 El Consejo de Facultad toma las decisiones relacionadas con los profesores en el marco de la reglamentación profesoral.

No sé X X

11.g.2.4 El Consejo de Escuela toma las decisiones relacionadas con los profesores en el marco de la reglamentación profesoral.

No sé X X

h.

1 Existencia 11.h.1.1 En la reglamentación para profesores de planta están establecidas las responsabilidades correspondientes a cada categoría del escalafón docente.

No sé X X

2 Aplicación

11.h.2.1

En la universidad la asignación de la actividad académica para los profesores se hace con base en las responsabilidades propias de cada categoría establecidas en el Reglamento del Profesor.

No sé X X

11.h.2.2 En la universidad, las funciones y los procesos asignados a los profesores dependen de su ubicación en el escalafón docente.

No sé X X

i. 1 Criterios

11.i.1.1 El formulario de evaluación docente examina las estrategias que utilizan los profesores para orientar a los estudiantes en la búsqueda y apropiación del conocimiento.

No sé X X X

11.i.1.2 El formulario de evaluación docente indaga sobre el compromiso de los profesores para propiciar el dialogo y la comunicación con los estudiantes.

No sé X X X

11.i.1.3 El formulario de evaluación docente incluye aspectos relacionados con el apoyo que los profesores ofrecen para el desarrollo de habilidades requeridas en el campo profesional.

No sé X X X

11.i.1.4 El formulario de evaluación docente indaga sobre la forma cómo los profesores fomentan la participación de los estudiantes en las diversas actividades institucionales.

No sé X X X

11.i.1.5 El formulario de evaluación docente indaga sobre el respeto de los profesores a los derechos de los estudiantes.

No sé X X X

11.i.1.6 La evaluación de la función de investigación se hace aplicando los criterios establecidos en el Reglamento de Evaluación de la Productividad Académica.

No sé X X


177



RE D

11.i.1.7 La evaluación de la función de extensión se hace aplicando los criterios establecidos en el Reglamento de Evaluación de la Productividad Académica.

No sé X X

2 Mecanismos


--- X X X


--- X X X

11.i.2.3 La evaluación docente como paso previo a la realización del proceso de matrícula, cada semestre, garantiza que todos los estudiantes participen en él.

--- X X X

11.i.2.4 La forma en que se realiza la evaluación de la productividad académica garantiza que dicho proceso sea efectivo.

No sé X X

12 f.

1 Suficiencia

12.f.1.1 El programa cuenta con los profesores (planta y cátedra) necesarios para desarrollar las asignaturas del plan de estudios en cada semestre.

--- X X X

12.f.1.2 El programa cuenta con los profesores necesarios para orientar las actividades que los estudiantes realizan fuera de clase (trabajo independiente).

--- X X X

12.f.1.3 El programa cuenta con los profesores necesarios para desarrollar investigación pertinente para éste.

--- X X

12.f.1.4 El programa cuenta con los profesores necesarios para desarrollar proyectos de extensión requeridos por la sociedad.

--- X X

2 Dedicación

12.f.2.1

El tiempo asignado a los profesores para dirigir las asignaturas del programa (preparación, desarrollo y evaluación del aprendizaje) es suficiente para propiciar el aprendizaje en los estudiantes.

--- X X X

12.f.2.2 El tiempo dedicado por los profesores a atender a los estudiantes en los momentos de consulta fuera de la clase es suficiente.

--- X X X

12.f.2.3 El tiempo asignado a los profesores para la realización de sus investigaciones es suficiente para concluirlas oportunamente.

No sé x X

12.f.2.4 El tiempo que los profesores dedican a la realización de proyectos y actividades de extensión es suficiente para concluirlas oportunamente.

No sé x X

3 Calidad

12.f.3.1 La formación profesional de los profesores del programa permite aportar con alta calidad al desarrollo del proceso de formación.

--- X X X

12.f.3.2 La formación profesional de los profesores del programa permite aportar con alta calidad al desarrollo de la investigación en el programa.

--- X X

12.f.3.3 La formación profesional de los profesores del programa permite aportar con alta calidad al desarrollo de la extensión en el programa.

--- X X

12.f.3.4 La formación pedagógica de los profesores del programa permite aportar con alta calidad al desarrollo del proceso de formación en el programa.

--- X X X

12.f.3.5 La experiencia de los profesores del programa permite aportar con alta calidad al desarrollo del proceso de formación en el programa.

--- X X X

12.f.3.6 La experiencia de los profesores del programa permite aportar con alta calidad al desarrollo de la investigación en el programa.

--- x X

12.f.3.7 La experiencia de los profesores del programa permite aportar con alta calidad al desarrollo de la extensión en el programa.

--- x X

13 e. 1 Impacto

13.e.1.1 La formación profesional que han logrado los profesores, apoyados por la universidad, han contribuido al mejoramiento de la calidad del programa.

No sé X X X

13.e.1.2 La formación pedagógica que han logrado los profesores, apoyados por la universidad, han contribuido al mejoramiento de la calidad del programa.

No sé x X X


178



RE D

13.e.1.3 La participación de los profesores en eventos académicos ha contribuido al mejoramiento de la calidad del programa.

No sé x X X

14 g. 1 Incidencia

14.g.1.1 La interacción de los profesores con otras universidades colombianas contribuye a mantener actualizado el programa académico.

No sé x X

14.g.1.2 La interacción de los profesores con universidades de otros países contribuye a mantener actualizado el programa académico.

No sé x X

14.g.1.3

La interacción de los profesores con otras universidades colombianas contribuye a mantener actualizado el programa en las competencias fundamentales para el desempeño profesional.

No sé

x X

14.g.1.4 La interacción de los profesores con redes académicas contribuye a mantener actualizado el programa académico.

No sé x X

14.g.1.5 La participación de los profesores en asociaciones profesionales contribuye a mantener actualizado el programa académico.

No sé x X

14.g.1.6

La cooperación académica entre el programa y los organismos nacionales ha permitido enriquecer la formación y experiencia profesional de los profesores. (organismos: instituciones de educación superior, institutos de investigación, asociaciones profesionales, agencias de cooperación académica)

No sé

x X

14.g.1.7 La cooperación académica entre el programa y los organismos internacionales ha permitido enriquecer la formación y experiencia profesional de los profesores.

No sé x X

14.g.1.8 La cooperación académica entre el programa y los organismos nacionales ha permitido enriquecer la formación y experiencia pedagógica de los profesores.

No sé x X

14.g.1.9 La cooperación académica entre el programa y los organismos internacionales ha permitido enriquecer la formación y experiencia pedagógica de los profesores.

No sé x X

15 c. 1 Impacto

15.c.1.1 Los estímulos que los profesores han recibido por el ejercicio calificado de la docencia han contribuido al mejoramiento del programa académico.

No sé x

15.c.1.2 Los estímulos que los profesores han recibido por el ejercicio calificado de la investigación han contribuido al mejoramiento del programa académico.

No sé x

15.c.1.3 Los estímulos que los profesores han recibido por el ejercicio calificado de la extensión han contribuido al mejoramiento del programa académico.

No sé x

15.c.1.4 Los estímulos que los profesores han recibido por su creación artística han contribuido al mejoramiento del programa académico.

No sé x

15.c.1.5 Los estímulos que los profesores han recibido por la participación en acciones de cooperación internacional han contribuido al mejoramiento del programa académico.

No sé x




RE D

19 h. 1 Aplicación

19.h.1.1 La organización del currículo facilita a los estudiantes el tránsito por el programa.

--- X X X

19.h.1.2 El currículo del programa permite seleccionar asignaturas que son de particular interés para los estudiantes.

--- X X

19.h.1.3 Las asignaturas electivas ofrecidas como parte de la formación de los estudiantes son suficientes.

--- X X

19.h.1.4 Las asignaturas de contexto ofrecidas como parte de la formación de los estudiantes son suficientes.

--- X X

19.h.1.5 El currículo del programa promueve la diversidad de estrategias de enseñanza y aprendizaje.

--- X X


179



RE D

19.h.1.6 Los profesores del programa utilizan diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje en el desarrollo de las actividades académicas.

No sé X X

2 Eficacia

19.h.2.1 La organización del currículo del programa facilita a los estudiantes la culminación de los estudios en el tiempo programado.

--- X X x

19.h.2.2 Las estrategias de enseñanza y aprendizaje que utilizan los profesores del programa facilitan el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

No sé X X

21 g. 1 Incidencia

21.g.1.1

La cooperación académica entre el programa y los organismos nacionales ha permitido ofrecer una mayor diversidad de experiencias de formación para los estudiantes. (organismos: instituciones de educación superior, institutos de investigación, asociaciones profesionales, agencias de cooperación académica)

No existe X X

21.g.1.2 La cooperación académica entre el programa y los organismos internacionales ha permitido ofrecer una mayor diversidad de experiencias de formación para los estudiantes.

No existe x x

21.g.1.3 La realización de proyectos en cooperación con otras universidades ha contribuido a mejorar la calidad del programa.

No sé x x

21.g.1.4 El intercambio de estudiantes con otras universidades ha contribuido a mejorar la calidad del programa.

No sé x x

25 e. 1 Incidencia

25.e.1.1

La ejecución de proyectos, programas o acciones, generados a partir de los procesos de evaluación, han sido definitivos para mantener o mejorar las características de calidad del programa académico.

--- x x X

25.e.1.2 En el programa hay una cultura de mejorar continuamente a partir de los resultados de los procesos de evaluación que se llevan a cabo.

--- x x X

25.e.1.3 En el programa hemos realizado cambios importantes cuando han surgido evidencias de su necesidad.

--- x x X

29 f.

1 Pertinencia

29.f.1.1 En los recursos bibliográficos que la universidad tiene dispuestos para el programa, se puede conseguir información pertinente con los temas que se desarrollan en las clases.

--- x x

29.f.1.2

En los recursos bibliográficos que la universidad tiene dispuestos para el programa, existe documentación que permite conocer los fundamentos conceptuales de la disciplina o profesión.

--- x x

29.f.1.3 En los recursos bibliográficos que la universidad tiene dispuestos para el programa, se puede conseguir información pertinente para el desarrollo de la extensión.

--- x x

29.f.1.4 En los recursos bibliográficos que la universidad tiene dispuestos para el programa, se puede conseguir información pertinente para el desarrollo de la investigación.

--- x x

2 Actualización 29.f.2.1 En los recursos bibliográficos que la universidad tiene dispuestos para el programa, se consigue información actualizada sobre los temas que se desean consultar.

--- x x

3 Suficiencia 29.f.3.1 Los recursos bibliográficos son suficientes para cubrir las necesidades de consulta que surgen durante el desarrollo de las actividades de los profesores.

--- X

30 d. 1 Pertinencia

30.d.1.1 Los recursos informáticos institucionales cuentan con las características técnicas requeridas para adelantar los trabajos que se asignan en las asignaturas del programa.

No sé X X X

30.d.1.2

Los recursos informáticos institucionales cuentan con las características técnicas requeridas para adelantar los proyectos de investigación que se desarrollan en el programa.

No sé X X

30.d.1.3

Los recursos informáticos institucionales cuentan con las características técnicas requeridas para adelantar los programas y proyectos de extensión que se desarrollan en el programa.

No sé X X


180



RE D

30.d.1.4


--- X X X

30.d.1.5 Los recursos de comunicación institucionales son adecuados para responder a las necesidades del proceso de investigación.

--- X X

30.d.1.6 Los recursos de comunicación institucionales son adecuados para responder a las necesidades del proceso de extensión.

--- x x



No sé X X X

30.d.2.2 La información que se presenta en los medios de comunicación institucionales se mantiene actualizada.

No la consulto x X x

3 Suficiencia

30.d.3.1 Los recursos informáticos institucionales son suficientes para atender las necesidades de las asignaturas del programa.

No sé X X X

30.d.3.2 Los recursos informáticos institucionales son suficientes para atender las necesidades proyectos de investigación que se desarrollan en el programa.

No sé x x

30.d.3.3 Los recursos informáticos institucionales son suficientes para atender las necesidades de los programas y proyectos de extensión que se desarrollan en el programa.

No sé X X

30.d.3.4

Los recursos de comunicación institucionales (carteleras, el portal del profesor, correo electrónico, página WEB, boletines, cartas, emisoras,…) son suficientes para atender las necesidades de las asignaturas del programa.

No sé x X x

30.d.3.5 Los recursos de comunicación institucionales son suficientes para responder a las necesidades proyectos de investigación que se desarrollan en el programa.

No sé X X X

30.d.3.6 Los recursos de comunicación institucionales son suficientes para responder a las necesidades de los programas y proyectos de extensión que se desarrollan en el programa.

No sé x X x




RE D


32.c.1.1

Conozco el programa de mejoramiento del clima organizacional que ofrece la División de Recursos Humanos. (mesas de mediación, comité de convivencia laboral, talleres y convivencias en manejo de relaciones interpersonales, programa de valores institucionales, celebraciones e integración de profesores y de personal administrativo)

--- X X

32.c.1.2


--- x x

32.c.1.3

Conozco los programas de promoción de la salud y prevención de enfermedades que ofrece CAPRUIS para los profesores y directivos. (salud oral, planificación familiar, atención integral a la mujer gestante, crecimiento y desarrollo a niños y niñas, vacunación a población infantil, prevención de cáncer de seno, prevención de cáncer de cérvix, acondicionamiento físico, prevención y detección temprana de cáncer de próstata, programa ampliado de inmunizaciones, detección de alteraciones de la agudeza visual, detección de alteraciones en jóvenes y adultos, prevención de riesgo cardiovascular)

No soy afiliado X X

32.c.1.4

Conozco los programas para atención de enfermedades crónicas que ofrece CAPRUIS para los profesores y directivos. (atención domiciliaria, programa de riesgo cardiovascular “De todo corazón”, programa de nefroprotección,)

No soy afiliado x x


181



RE D

32.c.1.5

Conozco los servicios de salud que ofrece CAPRUIS para los profesores y directivos. (consulta médica, medicina especializada en ginecología, pediatría, neuropediatría y medicina interna, odontología, fisioterapia, nutrición, enfermería, trabajo social, urgencias, hospitalización y cirugía, farmacia así como la interconsulta con otros especialistas cuando es requerido)

No soy afiliado X X

32.c.1.6


--- x x x

32.c.1.7

Conozco los programas y servicio que ofrece FAVUIS a los profesores y directivos. (ahorro en diferentes modalidades, créditos rotativo, empresarial, en efectivo, con tarjeta débito, de consumo, por calamidad doméstica, prestamos para vivienda, educativo, sobre la prima, servicios de seguros, bonos, obsequios, subsidios, convenios con empresas de tecnología para obtener descuentos y actividades culturales, recreativas y educativas)

No soy afiliado X X

32.c.1.8

Conozco los servicios que ofrece COOPRUIS a los profesores y directivos. (prestamos para libre inversión, emergencias, adquisición de vehículo, reparación y mantenimiento del vehículo, programas vacacionales y pasajes, equipo profesional, construcción, matrícula para estudios, edición de libros, asistencia a seminarios y congresos, adquisición de inmuebles, apartamentos y clubes vacacionales, servicios de salud, compras en almacenes de cadena, pago de impuestos y trámites legales, línea hogar, almacén librería, previsión exequial y parques cementerio y seguros)

No soy afiliado x x

32.c.1.9

Conozco los servicios que ofrece ARPRUIS a los profesores y directivos en su sede campestre Catay. (restaurantes y cafeterías, bar, piscinas, canchas deportivas y deportes de salón, salones para reuniones, cabañas, zonas de camping, senderos para caminatas, kioscos con asadero, salones de belleza, sauna y turco, áreas para juegos infantiles, gimnasio)

No soy afiliado X X

d.

1 Suficiencia


No lo conozco x x


No lo conozco X X


No soy afiliado No he necesitado

x x



X X


No he participado x x x



X X



x x

32.d.1.8 Considero que la oferta de actividades de recreación familiar, deporte e intercambio cultural que ofrece ARPRUIS es suficiente para mis intereses.

No soy afiliado No he participado

X X


personal


No las conozco x x


No las conozco X X



x x


182



RE D



X X


No he asistido x x x



X X



x x

32.d.2.8 Las actividades de recreación familiar, deporte e intercambio cultural, en las cuales he participado en Catay, han contribuido a mi bienestar personal.

No soy afiliado No he participado

X X


32.e.1.1


No sé x x

32.e.1.2

El programa de desarrollo personal que ofrece la División de Recursos Humanos, contribuye a mantener un ambiente institucional propicio para el logro de las metas del programa académico.

No sé X X

32.e.1.3

Los programas y los servicios que ofrece CAPRUIS para el bienestar de los profesores y directivos contribuyen a mantener un ambiente institucional propicio para el logro de las metas del programa académico.


x x

32.e.1.4 Los servicios que presta FAVUIS para el bienestar de los profesores y directivos contribuyen a focalizar sus esfuerzos en el logro de las metas académicas del programa.


X X

32.e.1.5 Los servicios que presta COOPRUIS para el bienestar de los profesores y directivos contribuyen a focalizar sus esfuerzos en el logro de las metas académicas del programa.


X X

32.e.1.6 Los servicios que presta ARPRUIS para el bienestar de los profesores y directivos contribuyen a focalizar sus esfuerzos en el logro de las metas académicas del programa.


x x




RE D

33 e. 1 Coherencia

33.e.1.1 La organización institucional favorece el logro de los fines del proceso de formación en el programa.

--- X X X

33.e.1.2 La organización institucional favorece el logro de los fines del proceso de investigación en el programa.

No sé x x

33.e.1.3 La organización institucional favorece el logro de los fines del proceso de extensión en el programa.

No sé X X

33.e.1.4 La organización institucional favorece el desarrollo de programas y proyectos en cooperación con organismos nacionales.

No sé x x

33.e.1.5 La organización institucional favorece el desarrollo de programas y proyectos en cooperación con organismos internacionales.

No sé X X

33.e.1.6 La administración y gestión del programa favorece el logro de los fines del proceso de formación en el programa.

--- x x x

33.e.1.7 La administración y gestión del programa favorece el logro de los fines del proceso de investigación en el programa.

No sé X X

33.e.1.8 La administración y gestión del programa favorece el logro de los fines del proceso de extensión en el programa.

No sé x x

33.e.1.9 La administración y gestión del programa favorece el desarrollo de programas y proyectos en cooperación con organismos nacionales.

No sé X X

33.e.1.10 La administración y gestión del programa favorece el desarrollo de programas y proyectos en cooperación con organismos internacionales.

No sé x x


183



RE D

34 f.

1 Eficacia –


34.f.1.1 Los sistemas de información de la universidad permiten realizar de manera eficaz los procesos académicos y administrativos.

--- X X

34.f.1.2 El sistema de información académico permite realizar el registro de notas de estudiantes de manera eficaz.

--- x X

34.f.1.3 El sistema de información académico permite realizar el registro de la actividad académica de manera eficaz.

--- X x

2


de comunicación


--- x x x


--- X X X


--- x x x


--- X X X


No sé x x x

35 b. 1 Conocimiento

35.b.1.1 Tengo claras las metas que orientan el desarrollo del programa.

--- X X X

35.b.1.2 Conozco las estrategias que se han establecido para el desarrollo y posicionamiento del programa.

--- x x X


--- X X

35.b.1.4 La dirección de la Escuela convoca periódicamente a compartir los avances o resultados de los proyectos y actividades realizadas.

--- x x




RE D

40 f. 1 Diseño

40.f.1.1 Las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

--- X X

40.f.1.2 Los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

--- x x

40.f.1.3 Los talleres donde se desarrollan las asignaturas del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

--- X X


--- x x

40.f.1.5 Las salas de informática donde se desarrollan las asignaturas del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

--- X X

40.f.1.6 Los espacios físicos que utilizan los grupos de investigación cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

--- x

40.f.1.7 Los laboratorios donde se desarrollan las actividades de investigación del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

--- X

40.f.1.8 Las oficinas de profesores del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

--- x x

40.f.1.9 Las oficinas administrativas del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

--- X X


184



RE D

2 Capacidad

40.f.2.1 Las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas del programa tienen la capacidad requerida para el número de estudiantes que las usan.

--- x x

40.f.2.2 Los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas del programa tienen la capacidad requerida para atender el número de estudiantes que los requieren.

--- X X

40.f.2.3 Los talleres donde se desarrollan las asignaturas del programa tienen la capacidad requerida para atender el número de estudiantes que los requieren.

--- x x


--- X X


--- x x

40.f.2.6 Los espacios físicos que utilizan los grupos de investigación tienen la capacidad requerida.

--- X

40.f.2.7 Los laboratorios donde se desarrollan las actividades de investigación del programa tienen la capacidad requerida.

--- x

40.f.2.8 Las oficinas de profesores del programa tienen la capacidad requerida.

--- X X

40.f.2.9 Las oficinas administrativas del programa tienen la capacidad requerida.

--- x x


40.f.3.1

Las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas del programa cumplen con las condiciones de seguridad (rutas de evacuación, extintores para incendios y puertas y ventanas con cierres seguros).

--- X X

40.f.3.2 Los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas del programa cumplen con las condiciones de seguridad

--- x x

40.f.3.3 Los talleres donde se desarrollan las asignaturas del programa cumplen con las condiciones de seguridad

--- X X

40.f.3.4 La biblioteca cumple con las condiciones de seguridad --- X X

40.f.3.5 Las salas de informática cumplen con las condiciones de seguridad.

--- x x

40.f.3.6 Los espacios físicos que utilizan los grupos de investigación cumplen con las condiciones de seguridad.

--- X

40.f.3.7 Los laboratorios donde se desarrollan las actividades de investigación del programa cumplen con las condiciones de seguridad.

--- x

40.f.3.8 Las oficinas de profesores del programa cumplen con las condiciones de seguridad.

--- X X


--- x x


40.f.4.1 Las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas del programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

--- X X

40.f.4.2 Los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas de programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

--- x x

40.f.4.3 Los talleres donde se desarrollan las asignaturas del programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

--- X X

40.f.4.4 La biblioteca se caracteriza por sus condiciones de aseo. --- x x

40.f.4.5 Las salas de informática se caracterizan por sus condiciones de aseo.

--- X X

40.f.4.6 Los espacios físicos que utilizan los grupos de investigación se caracterizan por sus condiciones de aseo.

--- x

40.f.4.7 Los laboratorios donde se desarrollan las actividades de investigación del programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

--- X

40.f.4.8 Las oficinas de profesores del programa se caracterizan por sus condiciones de aseo.

--- x x


--- X X

5 Acceso 40.f.5.1 La accesibilidad a las aulas de clase donde se desarrollan las asignaturas del programa es adecuada a las necesidades de quienes las utilizan.

--- x x


185



RE D

40.f.5.2 La accesibilidad a los laboratorios donde se desarrollan las asignaturas del programa es adecuada a las necesidades de quienes los utilizan.

--- X X

40.f.5.3 La accesibilidad a los talleres donde se desarrollan las asignaturas del programa es adecuada a las necesidades de quienes los utilizan.

--- x x

40.f.5.4 La accesibilidad a la biblioteca es adecuada a las necesidades de quienes la utilizan.

--- X X


--- x x

40.f.5.6 La accesibilidad a los espacios físicos que utilizan los grupos de investigación es adecuada a las necesidades de quienes los utilizan.

--- X

40.f.5.7 La accesibilidad a los laboratorios donde se desarrollan las actividades de investigación es adecuada a las necesidades de quienes los utilizan.

--- x


--- X X


--- x x


41.d.1.1 El fondo común del presupuesto de la Universidad cubre las necesidades del programa relacionadas con el recurso humano. (Pago de salarios y prestaciones, pasajes para comisiones de estudios, becas para profesores en comisión, participación en eventos académicos).

No sé X X X

41.d.1.2 El fondo común del presupuesto de la Universidad cubre las necesidades del programa relacionadas con: servicios públicos y de telecomunicaciones.

No sé x x x

41.d.1.3 El fondo común del presupuesto de la Universidad cubre las necesidades del programa relacionadas con el bienestar de los estudiantes. (auxilituras estudiantiles, servicios de comedores, medicamentos, convenios para atención de salud, entre otros)

No sé X X X

41.d.1.4 La universidad cuenta con los recursos presupuestales necesarios para inversión en el programa.

No sé x x x

41.d.1.5 Los recursos generados por la escuela están dispuestos para los gastos generales no cubiertos por el presupuesto de la universidad.

No sé X X X

41.d.1.6 Los recursos generados por la escuela están dispuestos para apalancar proyectos de desarrollo del programa.

No sé X X X

42 c. 1 Equidad

41.c.1.1 En la asignación de recursos físicos para el programa se tienen en cuenta las propuestas incluidas en Planes de mejoramiento.

No sé x x x

41.c.1.2 La asignación de recursos físicos para los programas se hace con criterio de equidad.

No sé X X X

41.c.1.3 En la asignación de recursos financieros para el programa se tienen en cuenta las propuestas incluidas en Planes de mejoramiento.

No sé X X X

41.c.1.4 La asignación de recursos financieros para los programas se hace con criterio de equidad.

No sé x x x

186

ANEXO 10. ENCUESTA A PERSONAL ADMINISTRATIVO

CONVENCIONES





• P: identifica los ítemes que deben ser diligenciados por el personal de planta. • O: identifica los ítemes que deben ser diligenciados por el personal de Outsourcing.

ESTRUCTURA DE LA ENCUESTA



Ítemes Opción

adicional P O

1 e. 1 Sentido


No la conozco X X


No la conozco X X

2 Comparte 1.e.2.1 Comparto la misión de la UIS. No la conozco X X FACTOR 2. ESTUDIANTES


Ítemes Opción

adicional P O

5 e. 1 Conocimiento


No sé X X


No sé X X


--- X X


No sé X X


No sé X X



Ítemes Opción

adicional P O


32.c.1.1

Conozco el programa de mejoramiento del clima organizacional que ofrece la División de Recursos Humanos. (mesas de mediación, comité de convivencia laboral, talleres y convivencias en manejo de relaciones interpersonales, programa de valores institucionales, celebraciones e integración de personal administrativo UIS)

--- X X

32.c.1.2


--- X X


Anexo 10. Encuesta a personal administrativo

187


Ítemes Opción

adicional P O

32.c.1.3

Conozco los programas de promoción de la salud y prevención de enfermedades que ofrece CAPRUIS para el personal administrativo. (salud oral, planificación familiar, atención integral a la mujer gestante, crecimiento y desarrollo a niños y niñas, vacunación a población infantil, prevención de cáncer de seno, prevención de cáncer de cérvix, acondicionamiento físico, prevención y detección temprana de cáncer de próstata, programa ampliado de inmunizaciones, detección de alteraciones de la agudeza visual, detección de alteraciones en jóvenes y adultos, prevención de riesgo cardiovascular)

No soy afiliado X

32.c.1.4

Conozco los programas para atención de enfermedades crónicas que ofrece CAPRUIS para el personal administrativo. (atención domiciliaria, programa de riesgo cardiovascular “De todo corazón”, programa de nefroprotección,)

No soy afiliado X

32.c.1.5

Conozco los servicios de salud que ofrece CAPRUIS para el personal administrativo. (consulta médica, medicina especializada en ginecología, pediatría, neuropediatría y medicina interna, odontología, fisioterapia, nutrición, enfermería, trabajo social, urgencias, hospitalización y cirugía, farmacia así como la interconsulta con otros especialistas cuando es requerido)

No soy afiliado X

32.c.1.6


--- X X

32.c.1.7

Conozco los programas y servicio que ofrece FAVUIS al personal administrativo. (ahorro en diferentes modalidades, créditos rotativo, empresarial, en efectivo, con tarjeta débito, de consumo, por calamidad doméstica, prestamos para vivienda, educativo, sobre la prima, servicios de seguros, bonos, obsequios, subsidios, convenios con empresas de tecnología para obtener descuentos y actividades culturales, recreativas y educativas)

No soy afiliado X

32.c.1.8

Conozco los servicios que ofrece COOPRUIS al personal administrativo. (prestamos para libre inversión, emergencias, adquisición de vehículo, reparación y mantenimiento del vehículo, programas vacacionales y pasajes, equipo profesional, construcción, matrícula para estudios, edición de libros, asistencia a seminarios y congresos, adquisición de inmuebles, apartamentos y clubes vacacionales, servicios de salud, compras en almacenes de cadena, pago de impuestos y trámites legales, línea hogar, almacén librería, previsión exequial y parques cementerio y seguros)

No soy afiliado X

32.c.1.9

Conozco los servicios que ofrece ARPAUIS al personal administrativo en su sede campestre Pradosol. (restaurantes y cafeterías, bar, piscinas, canchas deportivas y deportes de salón, salones para reuniones, cabañas, zonas de camping, senderos para caminatas, kioscos con asadero, salones de belleza, sauna y turco, áreas para juegos infantiles, gimnasio)

No soy afiliado X

d. 1 Suficiencia


No lo conozco X X


No lo conozco X X



necesitado X



necesitado X


No he participado

X X



necesitado X



necesitado X

32.d.1.8 Considero que la oferta de actividades de recreación familiar, deporte e intercambio cultural que ofrece ARPAUIS es suficiente para mis intereses.


participado X


188


Ítemes Opción

adicional P O


personal


No las conozco X X


No las conozco X X



necesitado X



necesitado X


No he asistido X X



X



X

32.d.2.8 Las actividades de recreación familiar, deporte e intercambio cultural, en las cuales he participado en Pradosol, han contribuido a mi bienestar personal.


participado X


32.e.1.1


No sé X X

32.e.1.2 El programa de desarrollo personal que ofrece la División de Recursos Humanos, contribuye a mantener un ambiente institucional propicio para el logro de las metas del programa académico.

No sé X X

32.e.1.3

Los programas y los servicios que ofrece CAPRUIS para el bienestar del personal administrativo contribuyen a mantener un ambiente institucional propicio para el logro de las metas del programa académico.


X

32.e.1.4 Los servicios que presta FAVUIS para el bienestar del personal administrativo contribuyen a focalizar sus esfuerzos en el logro de las metas académicas del programa.


X

32.e.1.5 Los servicios que presta COOPRUIS para el bienestar del personal administrativo contribuyen a focalizar sus esfuerzos en el logro de las metas académicas del programa.


X

32.e.1.6 Los servicios que presta ARPAUIS para el bienestar del personal administrativo contribuyen a focalizar sus esfuerzos en el logro de las metas académicas del programa.


X



Ítemes Opción

adicional P C

33 f.

1 Claridad 33.f.1.1

El ejercicio de mis labores se facilita por la claridad en la asignación de los procesos que debo realizar.

--- X X

33.f.1.2 Puedo orientar a los estudiantes en la realización de sus trámites de acuerdo con la normatividad vigentes. No me compete X X

2 Articulación 33.f.2.1

Mi apoyo administrativo es fundamental para el buen desarrollo de los propósitos del programa.

--- X X

33.f.2.2 Mi trabajo apoya el desarrollo de planes y proyectos en el programa. No me compete X X

34 f. 1 Eficacia –


34.f.1.1 Los sistemas de información de la universidad permiten realizar de manera eficaz los procesos académicos y administrativos.

No me compete X X

34.f.1.2 El sistema de información académico permite atender de manera eficaz lo relacionado con asignaturas, horarios, ajuste de matrícula y registro de notas de estudiantes.

No me compete X X

34.f.1.3 El sistema de información financiero permite atender de manera eficaz los trámites respectivos.

No me compete X X

34.f.1.4 El sistema de información que administra los planes de gestión permite atender de manera eficaz los trámites respectivos.

No me compete X X


189


Ítemes Opción

adicional P C

34.f.1.5 El sistema de información que administra el Banco de programas y proyectos de inversión permite atender de manera eficaz los trámites respectivos.

No me compete X X

2


de comunicación


--- X X


--- X X


--- X X


--- X X


No sé X X

35

b. 1 Conocimiento

35.b.1.1 Conozco las metas que orientan el desarrollo del programa. No me compete X X 35.b.1.2 Conozco las estrategias que se han establecido para el desarrollo y

posicionamiento del programa. No me compete X X


--- X X

c.


35.c.1.1 Los estudiantes del programa buscan la orientación de los directivos cuando tienen problemas.

No sé X X

35.c.1.2 Los estudiantes del programa buscan la asesoría de los directivos para la realización de trámites académicos.

No sé X X

35.c.1.3 Obtengo orientación por parte de la Dirección de la Escuela cuando se me presentan problemas en el ejercicio de mis labores.

No he necesitado

X X

2 Liderazgo

35.c.2.1 El Director de la escuela tiene capacidad de convocatoria entre los estudiantes y profesores.

No sé X X

35.c.2.2 El Director de la Escuela ha logrado resolver los problemas académicos, de su competencia, que han afectado el desarrollo del programa.

No sé X X

36 c.

1 Pertinencia


No la conozco X X

36.c.1.2 La información que se publica sobre el programa es pertinente para que la sociedad conozca su importancia para el desarrollo de la región y el país.

No la conozco X X

36.c.1.3 Los aportes y logros de estudiantes y profesores se publican con el propósito de que la sociedad conozca la importancia del programa para el desarrollo de la región y el país.

No sé X X

2 Transparencia

36.c.2.1 La persona que aspire a ingresar al programa puede enterarse de los requisitos, el proceso, los criterios y los resultados de admisión por la página Web de la institución.

--- X X

36.c.2.2 La universidad es estricta en divulgar las características de los premios y reconocimientos otorgados a profesores y estudiantes del programa.

No sé X X

36.c.2.3 La información que se ofrece a la sociedad es clara al expresar que el único criterio para la selección de los estudiantes es el mérito académico.

No sé X X



No la conozco X X

36.c.3.2 La información que se publica sobre el programa académico corresponde a la realidad.

No la conozco X X



Ítemes Opción

adicional P C

40 f. 1 Diseño 40.f.1.1 Las oficinas administrativas del programa cuentan con un diseño adecuado (tamaño, iluminación y ventilación).

--- X X


190


Ítemes Opción

adicional P C

2 Capacidad 40.f.2.1 Las oficinas administrativas del programa tienen la capacidad requerida.

--- X X



--- X X



--- X X

5 Acceso 40.f.5.1 La accesibilidad a las oficinas administrativas del programa es adecuada a las necesidades de quienes las utilizan.

--- X X

191

ANEXO 11. ENCUESTA A GRADUADOS

CONVENCIONES





ESTRUCTURA DE LA ENCUESTA Año de graduación: _____ FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL


Ítemes Opción

adicional

4 f. 1 Calidad de la

formación

4.f.1.1 En la Universidad desarrollé las competencias básicas para resolver problemas del ejercicio profesional.

---

4.f.1.2 En la Universidad aprendí a estudiar por el interés de mantenerme actualizado.

---

4.f.1.3 La formación UIS me fortaleció la capacidad para adaptarme a nuevos contextos.

---

4.f.1.4 La formación UIS me fortaleció en la habilidad para motivar, orientar y dirigir a otros hacia metas compartidas.

---

4.f.1.5 La formación UIS me fortaleció en la habilidad para tomar decisiones. --- 4.f.1.6 En la Universidad desarrollé habilidades para trabajar en equipo. ---

4.f.1.7 El ambiente UIS me brindó oportunidades para desarrollar la capacidad de crítica y autocrítica.

---

4.f.1.8 En la Universidad desarrollé habilidades para trabajar en forma autónoma. ---

4.f.1.9 El ambiente UIS me brindó oportunidades para desarrollar la capacidad de trabajar eficientemente bajo presión.

---

4.f.1.10 En la Universidad desarrollé el compromiso con la preservación del medio ambiente.

---

4.f.1.11 En la Universidad fortalecí mi compromiso con la conducta ética. ---

4.f.1.12 La formación UIS me fortaleció en la capacidad para identificar y respetar los derechos de los demás.

---

4.f.1.13 En la Universidad desarrollé el respeto y valoración por la identidad socio cultural.

---

4.f.1.14 En la universidad aprendí a organizar y planificar el tiempo. --- FACTOR 7. GRADUADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO


Ítemes Opción

adicional

38 c. 1 Eficacia

38.c.1.1 El programa del cual egresé me ubica sin dificultad cuando me requiere. --- 38.c.1.2 He sido incluido en la base de datos de graduados de mi Escuela. ---

38.c.1.3 Recibo con alguna frecuencia información impresa o por medios electrónicos proveniente de mi Escuela.

---

38.c.1.4 He hecho parte de comités o grupos de discusión sobre temas de mutuo interés que mi Escuela organiza.

---

38.c.1.5 He respondido otras encuestas hechas por mi Escuela sobre temas relacionados con la formación y mi desempeño profesional.

---

39 b. 1 Participación 39.b.1.1

Soy miembro activo de algunas de las asociaciones nacionales que agrupan a los graduados de mi disciplina o profesión.

---

39.b.1.2 Soy miembro activo de algunas de las asociaciones internacionales que agrupa a los graduados de mi disciplina o profesión.

---

Anexo 11. Encuesta a graduados

192


Ítemes Opción

adicional

39.b.1.3 Soy miembro activo de las sociedades científicas nacionales de mi área disciplinar.

---

39.b.1.4 Soy miembro activo de las sociedades científicas internacionales de mi área disciplinar.

---

39.b.1.5 Hago parte de organismos colegiados locales donde se toman decisiones relacionadas con mi campo de desempeño.

---

39.b.1.6 Hago parte de organismos colegiados regionales donde se toman decisiones relacionadas con mi campo de desempeño.

---

39.b.1.7 Hago parte de organismos colegiados nacionales donde se toman decisiones relacionadas con mi campo de desempeño.

---

c 1 Premios y

distinciones

39.c.1.1 He sido distinguido o condecorado por desempeño profesional meritorio en la organización donde trabajo.

---

39.c.1.2 He recibido premios, reconocimientos o condecoraciones por desempeño profesional meritorio en el ámbito local.

---

39.c.1.3 He recibido premios, reconocimientos o condecoraciones por desempeño profesional meritorio en el ámbito nacional.

---

39.c.1.4 He recibido premios, reconocimientos o condecoraciones por desempeño profesional meritorio en el ámbito internacional.

---

193

ANEXO 12. ENCUESTA A EMPLEADORES

CONVENCIONES





ESTRUCTURA DE LA ENCUESTA FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL



4 e.

1

Relevancia académica y pertinencia

social

4.e.1.1 El programa es un referente para conocer los desarrollos científicos y tecnológicos en campos de interés para mi organización en esta área disciplinar.

No sé

4.e.1.2 En mi organización hemos acudido a profesores del programa en momentos en que se ha requerido apoyo para resolver algún problema técnico en el campo profesional.

No sé

4.e.1.3 En mi organización consultamos el programa para enterarnos de la investigación que se adelanta en esta área disciplinar.

No sé

4.e.1.4 Los graduados del programa conocen los problemas relevantes que existen en la región y el país relacionados con el campo profesional.

No sé

4.e.1.5 Los graduados del programa contribuyen a la resolución de los problemas relevantes que existen en la región y el país relacionados con el campo profesional.

No sé

4.e.1.6 El programa ofrece a sus graduados una formación balanceada entre lo científico - técnico y lo humanístico.

No sé

2 Reconocimiento de graduados

4.e.2.1 En los procesos de selección de profesionales de mi organización, un factor a favor es ser graduado UIS por el reconocimiento a sus competencias.

No sé

4.e.2.2 En mi organización, cuando se han conformado equipos de trabajo para resolver problemas han quedado incluidos graduados del programa.

No sé

4.e.2.3 Entre los representantes que la organización ha enviado a eventos nacionales e internacionales han sido seleccionados graduados del programa.

No sé

4.e.2.4 En mi organización, los graduados del programa han recibido reconocimientos o premios por su desempeño meritorio.

No sé

4.e.2.5 Mi conocimiento sobre el desempeño laboral de los graduados del programa me permite afirmar que ellos se caracterizan por su alta calidad.

No conozco




39 e. 1 Desempeño

de los graduados

39.e.1.1 Los graduados del programa son competentes básicas para resolver problemas del ejercicio profesional.

No sé

39.e.1.2 Los graduados del programa se interesan por mantenerse actualizados. No sé 39.e.1.3 Los graduados del programa se adaptan a nuevos contextos. No sé

39.e.1.4 Los graduados del programa motivan, orientan y dirigen a otros hacia metas compartidas.

No sé

39.e.1.5 Los graduados del programa son hábiles para tomar decisiones. No sé 39.e.1.6 Los graduados del programa trabajan en equipo. No sé 39.e.1.7 Los graduados del programa tienen capacidad de crítica y autocrítica. No sé 39.e.1.8 Los graduados del programa trabajan en forma autónoma. No sé

Anexo 12.Encuesta a empleadores

194



39.e.1.9 Los graduados del programa tienen capacidad para trabajar eficientemente bajo presión.

No sé

39.e.1.11 Los graduados del programa están comprometidos con la preservación del medio ambiente.

No sé

39.e.1.11 Los graduados del programa son éticos en sus actuaciones. No sé

39.e.1.12 Los graduados del programa identifican y respetan los derechos de los demás.

No sé

39.e.1.13 Los graduados del programa respetan y valoran la identidad socio cultural.

No sé

39.e.1.14 Los graduados del programa saben organizar y planificar el tiempo No sé

195

ANEXO 13. RELACIÓN ENTRE EL MODELO DE EVALUACIÓN Y LAS ENCUESTAS


Modelo de evaluación Ítemes correspondientes en la encuesta de cada fuente


Estudiantes Profesores Directivos Personal

administrativo Graduados Empleadores

1 e. 1. Sentido

1.e.1.1 1.e.1.1 1.e.1.1 1.e.1.1 --- --- 1.e.1.2 1.e.1.2 1.e.1.2 1.e.1.2 --- ---

2. Comparte 1.e.2.1 1.e.2.1 1.e.2.1 1.e.2.1 --- ---

3 d. 1 Sentido

3.d.1.1 3.d.1.1 3.d.1.1 --- --- --- 3.d.1.2 3.d.1.2 3.d.1.2 --- --- ---

2 Comparte 3.d.2.1 3.d.2.1 3.d.2.1 --- --- ---

4

e.

1 Relevancia

académica y pertinencia social

--- --- --- --- --- 4.e.1.1 --- --- --- --- --- 4.e.1.2 --- --- --- --- --- 4.e.1.3 --- --- --- --- --- 4.e.1.4 --- --- --- --- --- 4.e.1.5 --- --- --- --- --- 4.e.1.6

2 Reconocimiento de

graduados

--- --- --- --- --- 4.e.2.1 --- --- --- --- --- 4.e.2.2 --- --- --- --- --- 4.e.2.3 --- --- --- --- --- 4.e.2.4 --- --- --- --- --- 4.e.2.5

f. 18 1 Calidad de la

formación

--- --- --- --- 4.f.1.1 --- --- --- --- --- 4.f.1.2 --- --- --- --- --- 4.f.1.3 --- --- --- --- --- 4.f.1.4 --- --- --- --- --- 4.f.1.5 --- --- --- --- --- 4.f.1.6 --- --- --- --- --- 4.f.1.7 --- --- --- --- --- 4.f.1.8 --- --- --- --- --- 4.f.1.9 --- --- --- --- --- 4.f.1.10 --- --- --- --- --- 4.f.1.11 --- --- --- --- --- 4.f.1.12 --- --- --- --- --- 4.f.1.13 --- --- --- --- --- 4.f.1.14 ---






5 e. 1 Conocimiento

5.e.1.1 5.e.1.1 5.e.1.1 5.e.1.1 --- --- 5.e.1.2 5.e.1.2 5.e.1.2 5.e.1.2 --- --- 5.e.1.3 5.e.1.3 5.e.1.3 5.e.1.3 --- ---

5.e.1.419 5.e.1.414 5.e.1.414 5.e.1.414 --- --- 5.e.1.514 5.e.1.514 5.e.1.514 5.e.1.514 --- ---

6 c.

1 Profesores 6.c.1.1 6.c.1.1 --- --- --- ---

2 Recursos

académicos 6.c.2.1 6.c.2.1 --- --- --- ---

3 Recursos físicos 6.c.3.1 6.c.3.1 --- --- --- ---

18 En el análisis e interpretación de los resultados, se puede comparar el indicador 4.f de la encuesta de graduados con el

indicador 39.e de la encuesta a empleadores.


Anexo 13.Relación del modelo de evaluación y las encuestas

196





8

c.

1 Espacios

8.c.1.1 --- --- --- --- --- 8.c.1.2 --- --- --- --- --- 8.c.1.3 --- --- --- --- --- 8.c.1.4 --- --- --- --- --- 8.c.1.5 --- --- --- --- ---

2 Estrategias

8.c.2.1 --- --- --- --- --- 8.c.2.2 --- --- --- --- --- 8.c.2.3 --- --- --- --- --- 8.c.2.4 --- --- --- --- --- 8.c.2.5 --- --- --- --- ---

d.

1 Calidad

8.d.1.1 --- --- --- --- --- 8.d.1.2 --- --- --- --- --- 8.d.1.3 --- --- --- --- --- 8.d.1.4 --- --- --- --- --- 8.d.1.5 --- --- --- --- ---

2 Contribución a la formación integral

8.d.2.1 --- --- --- --- --- 8.d.2.2 --- --- --- --- --- 8.d.2.3 --- --- --- --- --- 8.d.2.4 --- --- --- --- --- 8.d.2.5 --- --- --- --- ---

9

d.

1 Participación

reflexiva

9.d.1.1 9.d.1.1 9.d.1.1 --- --- --- 9.d.1.2 9.d.1.2 9.d.1.2 --- --- --- 9.d.1.3 9.d.1.3 9.d.1.3 --- --- --- 9.d.1.4 9.d.1.4 9.d.1.4 --- --- ---


9.d.2.1 9.d.2.1 9.d.2.1 --- --- --- 9.d.2.2 9.d.2.2 9.d.2.2 --- --- --- 9.d.2.3 9.d.2.3 9.d.2.3 --- --- --- 9.d.2.4 9.d.2.4 9.d.2.4 --- --- ---

e.

1 Pertinencia

9.e.1.1 9.e.1.1 --- --- --- --- 9.e.1.2 9.e.1.2 --- --- --- --- 9.e.1.3 9.e.1.3 --- --- --- --- 9.e.1.4 9.e.1.4 --- --- --- ---

2 Aplicación 9.e.2.1 9.e.2.1 --- --- --- --- 9.e.2.2 9.e.2.2 --- --- --- --- 9.e.2.3 9.e.2.3 --- --- --- ---

f.

1 Condiciones de permanencia

9.f.1.1 9.f.1.1 --- --- --- --- 9.f.1.2 9.f.1.2 --- --- --- ---

2 Exigencias de permanencia

9.f.2.1 9.f.2.1 --- --- --- ---

3 Exigencias de graduación

9.f.3.1 9.f.3.1 --- --- --- ---






10

c. 1 Conocimiento

--- 10.c.1.1 10.c.1.1 --- --- --- --- 10.c.1.2 10.c.1.2 --- --- --- --- 10.c.1.3 10.c.1.3 --- --- --- --- 10.c.1.4 10.c.1.4 --- --- --- --- 10.c.1.5 10.c.1.5 --- --- --- --- 10.c.1.6 10.c.1.6 --- --- ---

d 1 Transparencia --- 10.d.1.1 10.d.1.1 --- --- --- --- 10.d.1.2 10.d.1.2 --- --- --- --- 10.d.1.3 10.d.1.3 --- --- ---


197





--- 10.d.1.4 10.d.1.4 --- --- ---

11

f.

1 Participación

reflexiva

--- 11.f.1.1 11.f.1.1 --- --- --- --- 11.f.1.2 11.f.1.2 --- --- --- --- 11.f.1.3 11.f.1.3 --- --- --- --- 11.f.1.4 11.f.1.4 --- --- ---


--- 11.f.2.1 11.f.2.1 --- --- --- --- 11.f.2.2 11.f.2.2 --- --- --- --- 11.f.2.3 11.f.2.3 --- --- --- --- 11.f.2.4 11.f.2.4 --- --- ---

g.

1 Pertinencia

--- 11.g.1.1 11.g.1.1 --- --- --- --- 11.g.1.2 11.g.1.2 --- --- --- --- 11.g.1.3 11.g.1.3 --- --- --- --- 11.g.1.4 11.g.1.4 --- --- --- --- 11.g.1.5 11.g.1.5 --- --- --- --- 11.g.1.6 11.g.1.6 --- --- --- --- 11.g.1.7 11.g.1.7 --- --- --- --- 11.g.1.8 11.g.1.8 --- --- ---

2 Aplicación

--- 11.g.2.1 11.g.2.1 --- --- --- --- 11.g.2.2 11.g.2.2 --- --- --- --- 11.g.2.3 11.g.2.3 --- --- --- --- 11.g.2.4 11.g.2.4 --- --- ---

h. 1 Existencia --- 11.h.1.1 11.h.1.1 --- --- ---

2 Aplicación --- 11.h.2.1 11.h.2.1 --- --- --- --- 11.h.2.2 11.h.2.2 --- --- ---

i.

1 Criterios

11.i.1.1 11.i.1.1 11.i.1.1 --- --- --- 11.i.1.2 11.i.1.2 11.i.1.2 --- --- --- 11.i.1.3 11.i.1.3 11.i.1.3 --- --- --- 11.i.1.4 11.i.1.4 11.i.1.4 --- --- --- 11.i.1.5 11.i.1.5 11.i.1.5 --- --- ---

NA 11.i.1.6 11.i.1.6 --- --- --- NA 11.i.1.7 11.i.1.7 --- --- ---

2 Mecanismos

11.i.2.1 11.i.2.1 11.i.2.1 --- --- --- 11.i.2.2 11.i.2.2 11.i.2.2 --- --- --- 11.i.2.3 11.i.2.3 11.i.2.3 --- --- ---

NA 11.i.2.4 11.i.2.4 --- --- ---

12 f.

1 Suficiencia

12.f.1.1 12.f.1.1 12.f.1.1 --- --- --- 12.f.1.2 12.f.1.2 12.f.1.2 --- --- ---

NA 12.f.1.3 12.f.1.3 --- --- --- NA 12.f.1.4 12.f.1.4 --- --- ---

2 Dedicación

12.f.2.1 12.f.2.1 12.f.2.1 --- --- --- 12.f.2.2 12.f.2.2 12.f.2.2 --- --- ---

NA NA 12.f.2.3 --- --- --- NA 12.f.2.3 NA --- --- --- NA 12.f.2.4 12.f.2.4 --- --- ---

3 Calidad

12.f.3.1 NA NA --- --- --- 12.f.3.2 NA NA 12.f.3.3 NA NA

NA 12.f.3.1 12.f.3.1 NA 12.f.3.2 12.f.3.2 --- --- --- NA 12.f.3.3 12.f.3.3 --- --- --- NA 12.f.3.4 12.f.3.4 --- --- --- NA 12.f.3.5 12.f.3.5 --- --- --- NA 12.f.3.6 12.f.3.6 --- --- --- NA 12.f.3.7 12.f.3.7 --- --- ---

13 e. 1 Impacto --- 13.e.1.1 13.e.1.1 --- --- --- --- 13.e.1.2 13.e.1.2 --- --- --- --- 13.e.1.3 13.e.1.3 --- --- ---


198





14 g. 1 Incidencia

14.g.1.1 14.g.1.1 14.g.1.1 --- --- --- 14.g.1.2 14.g.1.2 14.g.1.2 --- --- --- 14.g.1.3 14.g.1.3 14.g.1.3 --- --- ---

14.g.1.4 14.g.1.4 --- --- --- 14.g.1.5 14.g.1.5 --- --- --- 14.g.1.6 14.g.1.6 --- --- --- 14.g.1.7 14.g.1.7 --- --- --- 14.g.1.8 14.g.1.8 --- --- --- 14.g.1.9 14.g.1.9 --- --- ---

15 c. 1 Impacto

--- 15.c.1.1 15.c.1.1 --- --- --- --- 15.c.1.2 15.c.1.2 --- --- --- --- 15.c.1.3 15.c.1.3 --- --- --- --- 15.c.1.4 15.c.1.4 --- --- --- --- 15.c.1.5 15.c.1.5 --- --- ---

16 g. 1 Calidad 16.g.1.1 --- --- --- --- --- 2 Pertinencia 16.g.2.1 --- --- --- --- --- 3 Eficacia 16.g.3.1 --- --- --- --- ---

17 d. 1 Sistema de evaluación

--- 17.d.1.1 --- --- --- --- --- 17.d.1.2 --- --- --- --- --- 17.d.1.3 --- --- --- ---






19 h. 1 Aplicación

19.h.1.1 19.h.1.1 19.h.1.1 --- --- --- 19.h.1.2 19.h.1.2 19.h.1.2 --- --- --- 19.h.1.3 19.h.1.3 19.h.1.3 19.h.1.4 19.h.1.4 19.h.1.4 --- --- --- 19.h.1.5 19.h.1.5 19.h.1.5 --- --- --- 19.h.1.6 19.h.1.6 19.h.1.6 --- --- ---

2 Eficacia 19.h.2.1 19.h.2.1 19.h.2.1 --- --- --- 19.h.2.2 19.h.2.2 19.h.2.2 --- --- ---

20 f.

1 Pertinencia 20.f.1.1 20.f.1.1 --- --- --- ---

NA 20.f.1.2 --- --- --- --- NA 20.f.1.3 --- --- --- ---

2 Eficacia

20.f.2.1 20.f.2.1 --- --- --- --- 20.f.2.2 20.f.2.2 --- --- --- ---

NA 20.f.2.3 --- --- --- --- NA 20.f.2.4 --- --- --- --- NA 20.f.2.5 --- --- --- ---

21 g. 1 Incidencia

21.g.1.1 21.g.1.1 21.g.1.1 --- --- --- 21.g.1.2 21.g.1.2 21.g.1.2 --- --- --- 21.g.1.3 21.g.1.3 21.g.1.3 --- --- --- 21.g.1.4 21.g.1.4 21.g.1.4 --- --- ---

22 e.

1 Número de estudiantes

22.e.1.1 --- --- --- --- --- 22.e.1.2 --- --- --- --- --- 22.e.1.3 --- --- --- --- --- 22.e.1.4 --- --- --- --- --- 22.e.1.5 --- --- --- --- --- 22.e.1.6 --- --- --- --- ---

2 Desarrollo de contenidos

22.e.2.1 --- --- --- --- --- 22.e.2.2 --- --- --- --- --- 22.e.2.3 --- --- --- --- ---


199





22.e.2.4 --- --- --- --- --- 22.e.2.5 --- --- --- --- --- 22.e.2.6 --- --- --- --- ---

f. 1 Espacios

22.f.1.1 22.f.1.1 --- --- --- --- 22.f.1.2 22.f.1.2 --- --- --- --- 22.f.1.3 22.f.1.3 --- --- --- ---

NA 22.f.1.4 --- --- --- ---

23 d.

1 Transparencia 23.d.1.1 --- --- --- --- --- 23.d.1.2 --- --- --- --- --- 23.d.1.3 --- --- --- --- ---

2 Equidad 23.d.2.1 --- --- --- --- --- 23.d.2.2 --- --- --- --- --- 23.d.2.3 --- --- --- --- ---

24

c. 1 Existencia

24.c.1.1 24.c.1.1 --- --- --- --- 24.c.1.2 24.c.1.2 --- --- --- ---

2 Adecuación 24.c.2.1 24.c.2.1 --- --- --- --- 24.c.2.2 24.c.2.2 --- --- --- ---

d. 1 Correspondencia --- 24.d.1.1 --- --- --- --- --- 24.d.1.2 --- --- --- --- --- 24.d.1.3 --- --- --- ---

25 e. 1 Incidencia 25.e.1.1 25.e.1.1 25.e.1.1 --- --- --- 25.e.1.2 25.e.1.2 25.e.1.2 --- --- --- 25.e.1.3 25.e.1.3 25.e.1.3 --- --- ---

26 f. 1 Incidencia 26.f.1.1 --- --- --- --- --- 26.f.1.2 --- --- --- --- --- 26.f.1.3 --- --- --- --- ---

29

e. 1 Utilización 29.e.1.1 29.e.1.1 --- --- --- --- 29.e.1.2 29.e.1.2 --- --- --- --- 29.e.1.3 29.e.1.3 --- --- --- ---

f.

1 Pertinencia

29.f.1.1 29.f.1.1 29.f.1.1 --- --- --- 29.f.1.2 29.f.1.2 29.f.1.2 --- --- ---

NA 29.f.1.3 29.f.1.3 --- --- --- NA 29.f.1.4 29.f.1.4 --- --- ---

2 Actualización 29.f.2.1 29.f.2.1 29.f.2.1 --- --- ---

3 Suficiencia 29.f.3.1 NA NA --- --- ---

NA 29.f.3.1 29.f.3.1

g. 1 Disponibilidad

Calidad

29.g.1.1 29.g.1.1 --- --- --- --- 29.g.1.2 29.g.1.2 --- --- --- --- 29.g.1.3 29.g.1.3 --- --- --- --- 29.g.1.4 29.g.1.4 --- --- --- --- 29.g.1.5 29.g.1.5 --- --- --- --- 29.g.1.6 29.g.1.6 --- --- --- --- 29.g.1.7 29.g.1.7 --- --- --- --- 29.g.1.8 29.g.1.8 --- --- --- --- 29.g.1.9 29.g.1.9 --- --- --- ---

30

c. 1 Utilización

30.c.1.1 30.c.1.1 --- --- --- --- 30.c.1.2 NA --- --- --- --- 30.c.1.3 30.c.1.2 --- --- --- ---

NA 30.c.1.3 --- --- --- --- NA 30.c.1.4 --- --- --- ---

d. 1 Pertinencia

30.d.1.1 30.d.1.1 30.d.1.1 --- --- --- NA 30.d.1.2 30.d.1.2 --- --- --- NA 30.d.1.3 30.d.1.3 --- --- ---

30.d.1.2 30.d.1.4 30.d.1.4 --- --- --- NA 30.d.1.5 30.d.1.5 --- --- --- NA 30.d.1.6 30.d.1.6 --- --- ---


200





2 Actualización 30.d.2.1 30.d.2.1 30.d.2.1 --- --- --- 30.d.2.2 30.d.2.2 30.d.2.2 --- --- ---

3 Suficiencia

30.d.3.1 30.d.3.1 30.d.3.1 --- --- --- NA 30.d.3.2 30.d.3.2 --- --- --- NA 30.d.3.3 30.d.3.3 --- --- ---

30.d.3.2 30.d.3.4 30.d.3.4 --- --- --- NA 30.d.3.5 30.d.3.5 --- --- --- NA 30.d.3.6 30.d.3.6 --- --- ---

e. 1 Acceso efectivo

30.e.1.1 30.e.1.1 --- --- --- --- 30.e.1.2 30.e.1.2 --- --- --- --- 30.e.1.3 30.e.1.3 --- --- --- ---

NA 30.e.1.4 --- --- --- --- NA 30.e.1.5 --- --- --- ---

2 Oportuno 30.e.2.1 30.e.2.1 --- --- --- --- 30.e.2.2 30.e.2.2 --- --- --- ---

31 e.

1 Dotación

31.e.1.1 31.e.1.1 --- --- --- --- 31.e.1.2 31.e.1.2 --- --- --- --- 31.e.1.3 31.e.1.3 --- --- --- --- 31.e.1.4 31.e.1.4 --- --- --- ---

2 Utilización

31.e.2.1 31.e.2.1 --- --- --- --- 31.e.2.2 31.e.2.2 --- --- --- --- 31.e.2.3 31.e.2.3 --- --- --- --- 31.e.2.4 31.e.2.4 --- --- --- ---






32

c. 1 Conocimiento

NA 32.c.1.1 32.c.1.1 32.c.1.1 --- --- NA 32.c.1.2 32.c.1.2 32.c.1.2 --- --- NA 32.c.1.3 32.c.1.3 32.c.1.3 --- --- NA 32.c.1.4 32.c.1.4 32.c.1.4 --- --- NA 32.c.1.5 32.c.1.5 32.c.1.5 --- ---

32.c.1.1 NA NA NA --- --- 32.c.1.2 NA NA NA --- --- 32.c.1.3 NA NA NA --- --- 32.c.1.4 NA NA NA --- --- 32.c.1.5 32.c.1.6 32.c.1.6 32.c.1.6 --- --- 32.c.1.6 NA NA NA --- ---

NA 32.c.1.7 32.c.1.7 32.c.1.7 --- --- NA 32.c.1.8 32.c.1.8 32.c.1.8 --- --- NA 32.c.1.9 32.c.1.9 32.c.1.9 --- ---

d. 1 Suficiencia

NA 32.d.1.1 32.d.1.1 32.d.1.1 --- --- NA 32.d.1.2 32.d.1.2 32.d.1.2 --- --- NA 32.d.1.3 32.d.1.3 32.d.1.3 --- --- NA 32.d.1.4 32.d.1.4 32.d.1.4 --- ---

32.d.1.1 NA NA NA --- --- 32.d.1.2 NA NA NA --- --- 32.d.1.3 NA NA NA --- --- 32.d.1.4 NA NA NA --- --- 32.d.1.5 32.d.1.5 32.d.1.5 32.d.1.5 --- --- 32.d.1.6 NA NA NA --- ---

NA 32.d.1.6 32.d.1.6 32.d.1.6 --- --- NA 32.d.1.7 32.d.1.7 32.d.1.7 NA 32.d.1.8 32.d.1.8 32.d.1.8 --- ---


201





2 Contribución al

desarrollo personal

NA 32.d.2.1 32.d.2.1 32.d.2.1 --- --- NA 32.d.2.2 32.d.2.2 32.d.2.2 --- --- NA 32.d.2.3 32.d.2.3 32.d.2.3 --- --- NA 32.d.2.4 32.d.2.4 32.d.2.4 --- ---

32.d.2.1 NA NA NA --- --- 32.d.2.2 NA NA NA --- --- 32.d.2.3 NA NA NA --- --- 32.d.2.4 32.d.2.5 32.d.2.5 32.d.2.5 --- --- 32.d.2.5 NA NA NA --- ---

NA 32.d.2.6 32.d.2.6 32.d.2.6 --- --- NA 32.d.2.7 32.d.2.7 32.d.2.7 --- --- NA 32.d.2.8 32.d.2.8 32.d.2.8 --- ---


32.e.1.1 NA NA NA --- --- 32.e.1.2 NA NA NA --- --- 32.e.1.3 NA NA NA --- ---

NA 32.e.1.1 32.e.1.1 32.e.1.1 --- --- NA 32.e.1.2 32.e.1.2 32.e.1.2 --- --- NA 32.e.1.3 32.e.1.3 32.e.1.3 --- --- NA 32.e.1.4 32.e.1.4 32.e.1.4 NA 32.e.1.5 32.e.1.5 32.e.1.5 --- --- NA 32.e.1.6 32.e.1.6 32.e.1.6 --- ---






33

e. 1 Coherencia

--- 33.e.1.1 33.e.1.1 --- --- --- --- 33.e.1.2 33.e.1.2 --- --- --- --- 33.e.1.3 33.e.1.3 --- --- --- --- 33.e.1.4 33.e.1.4 --- --- --- --- 33.e.1.5 33.e.1.5 --- --- --- --- 33.e.1.6 33.e.1.6 --- --- --- --- 33.e.1.7 33.e.1.7 --- --- --- --- 33.e.1.8 33.e.1.8 --- --- --- --- 33.e.1.9 33.e.1.9 --- --- --- --- 33.e.1.10 33.e.1.10 --- --- ---

f. 1 Claridad

--- --- --- 33.f.1.1 --- --- --- --- --- 33.f.1.2 --- ---

2 Articulación --- --- --- 33.f.2.1 --- --- --- --- --- 33.f.2.2 --- ---

g.

1 Eficiencia

33.g.1.1 NA --- --- --- --- 33.g.1.2 NA --- --- --- --- 33.g.1.3 NA --- --- --- ---

NA 33.g.1.1 --- --- --- --- NA 33.g.1.2 --- --- --- --- NA 33.g.1.3 --- --- --- --- NA 33.g.1.4 --- --- --- ---

2 Eficacia

33.g.2.1 NA --- --- --- --- 33.g.2.2 NA --- --- --- --- 33.g.2.3 NA --- --- --- ---

NA 33.g.2.1 --- --- --- --- NA 33.g.2.2 --- --- --- --- NA 33.g.2.3 --- --- --- --- NA 33.g.2.4 --- --- --- --- NA 33.g.2.5 --- --- --- ---


202





NA 33.g.2.6 --- --- --- ---

34 f.

1 Eficacia – sistemas

de información

34.f.1.1 34.f.1.1 34.f.1.1 34.f.1.1 --- --- 34.f.1.2 NA NA NA --- ---

NA 34.f.1.2 34.f.1.2 34.f.1.2 --- --- NA 34.f.1.3 34.f.1.3 34.f.1.3 --- --- NA NA NA 34.f.1.4 --- --- NA NA NA 34.f.1.5 --- ---

2 Eficacia –

Mecanismos de comunicación

34.f.2.1 34.f.2.1 34.f.2.1 34.f.2.1 --- --- 34.f.2.2 34.f.2.2 34.f.2.2 34.f.2.2 --- --- 34.f.2.3 34.f.2.3 34.f.2.3 34.f.2.3 --- --- 34.f.2.4 34.f.2.4 34.f.2.4 34.f.2.4 --- --- 34.f.2.5 34.f.2.5 34.f.2.5 34.f.2.5 --- ---

35

b. 1 Conocimiento

--- 35.b.1.1 35.b.1.1 35.b.1.1 --- --- --- 35.b.1.2 35.b.1.2 35.b.1.2 --- --- --- 35.b.1.3 35.b.1.3 35.b.1.3 --- --- --- 35.b.1.4 35.b.1.4 NA --- ---

c.


NA 35.c.1.1 --- 35.c.1.1 --- --- NA 35.c.1.2 --- 35.c.1.2 --- --- NA 35.c.1.3 --- NA --- ---

35.c.1.1 35.c.1.4 --- 35.c.1.3 --- --- 35.c.1.2 NA --- NA --- ---

2 Liderazgo

35.c.2.1 35.c.2.1 --- 35.c.2.1 --- --- 35.c.2.2 35.c.2.2 --- NA --- --- 35.c.2.3 35.c.2.3 --- NA --- --- 35.c.2.4 35.c.2.4 --- 35.c.2.2 --- ---

NA 35.c.2.5 --- NA --- ---

d. 1 Espacios

--- 35.d.1.1 --- --- --- --- --- 35.d.1.2 --- --- --- --- --- 35.d.1.3 --- --- --- --- --- 35.d.1.4 --- --- --- ---

e. 1 Eficacia

35.e.1.1 35.e.1.1 --- --- --- --- 35.e.1.2 35.e.1.2 --- --- --- --- 35.e.1.3 35.e.1.3 --- --- --- --- 35.e.1.4 35.e.1.4 --- --- --- ---

NA 35.e.1.5 --- --- --- ---

36 c.

1 Pertinencia 36.c.1.1 36.c.1.1 --- 36.c.1.1 --- --- 36.c.1.2 36.c.1.2 --- 36.c.1.2 --- ---

NA 36.c.1.3 --- 36.c.1.3 --- ---

2 Transparencia 36.c.2.1 36.c.2.1 --- 36.c.2.1 --- --- 36.c.2.2 36.c.2.2 --- 36.c.2.2 --- ---

NA 36.c.2.3 --- 36.c.2.3 --- ---

3 Veracidad 36.c.3.1 36.c.3.1 --- 36.c.3.1 --- --- 36.c.3.2 36.c.3.2 --- 36.c.3.2 --- ---






38 c. Eficacia

--- --- --- --- 38.c.1.1 --- --- --- --- --- 38.c.1.2 --- --- --- --- --- 38.c.1.3 --- --- --- --- --- 38.c.1.4 --- --- --- --- --- 38.c.1.5 ---

39 b. 1 Participación --- --- --- --- 39.b.1.1 ---


203





--- --- --- --- 39.b.1.2 --- --- --- --- --- 39.b.1.3 --- --- --- --- --- 39.b.1.4 --- --- --- --- --- 39.b.1.5 --- --- --- --- --- 39.b.1.6 --- --- --- --- --- 39.b.1.7 ---

c. 1 Premios y

distinciones

--- --- --- --- 39.c.1.1 --- --- --- --- --- 39.c.1.2 --- --- --- --- --- 39.c.1.3 --- --- --- --- --- 39.c.1.4 ---

e.18

1 Desempeño de los

graduados

--- --- --- --- --- 39.e.1.1 --- --- --- --- --- 39.e.1.2 --- --- --- --- --- 39.e.1.3 --- --- --- --- --- 39.e.1.4 --- --- --- --- --- 39.e.1.5 --- --- --- --- --- 39.e.1.6 --- --- --- --- --- 39.e.1.7 --- --- --- --- --- 39.e.1.8 --- --- --- --- --- 39.e.1.9 --- --- --- --- --- 39.e.1.11 --- --- --- --- --- 39.e.1.11 --- --- --- --- --- 39.e.1.12 --- --- --- --- --- 39.e.1.13 --- --- --- --- --- 39.e.1.14






40 f.

1 Diseño

40.f.1.1 40.f.1.1 40.f.1.1 NA --- --- 40.f.1.2 40.f.1.2 40.f.1.2 NA --- --- 40.f.1.3 40.f.1.3 40.f.1.3 NA --- --- 40.f.1.4 40.f.1.4 40.f.1.4 NA --- --- 40.f.1.5 40.f.1.5 40.f.1.5 NA --- ---

NA 40.f.1.6 40.f.1.6 NA --- --- NA 40.f.1.7 40.f.1.7 NA --- ---

40.f.1.6 40.f.1.8 40.f.1.8 NA --- --- 40.f.1.7 40.f.1.9 40.f.1.9 40.f.1.1 --- ---

2 Capacidad


NA 40.f.2.6 40.f.2.6 NA --- --- NA 40.f.2.7 40.f.2.7 NA --- ---

40.f.2.6 40.f.2.8 40.f.2.8 NA --- --- 40.f.2.7 40.f.2.9 40.f.2.9 40.f.2.1 --- ---

3 Condiciones de

seguridad


NA 40.f.3.6 40.f.3.6 NA --- --- NA 40.f.3.7 40.f.3.7 NA --- ---

40.f.3.6 40.f.3.8 40.f.3.8 NA --- ---


204





40.f.3.7 40.f.3.9 40.f.3.9 40.f.3.1 --- ---

4 Condiciones de

higiene


NA 40.f.4.6 40.f.4.6 NA --- --- NA 40.f.4.7 40.f.4.7 NA --- ---

40.f.4.6 40.f.4.8 40.f.4.8 NA --- --- 40.f.4.7 40.f.4.9 40.f.4.9 40.f.4.1 --- ---

5 Acceso


NA 40.f.5.6 40.f.5.6 NA --- --- NA 40.f.5.7 40.f.5.7 NA --- ---

40.f.5.6 40.f.5.8 40.f.5.8 NA --- --- 40.f.5.7 40.f.5.9 40.f.5.9 40.f.5.1 --- ---


--- 41.d.1.1 41.d.1.1 --- --- --- --- 41.d.1.2 41.d.1.2 --- --- --- --- 41.d.1.3 41.d.1.3 --- --- --- --- 41.d.1.4 41.d.1.4 --- --- --- --- 41.d.1.5 41.d.1.5 --- --- --- --- 41.d.1.6 41.d.1.6 --- --- ---

42 c. 1 Equidad

--- 41.c.1.1 41.c.1.1 --- --- --- --- 41.c.1.2 41.c.1.2 --- --- --- --- 41.c.1.3 41.c.1.3 --- --- --- --- 41.c.1.4 41.c.1.4 --- --- ---

205

ANEXO 14. ESTRUCTURA DEL TALLER PARA EVALUACIÓN DE INDICADORES


Lograr que directivos, profesores y estudiantes, con base en sus experiencias, discutan alrededor de las temáticas que abordan algunos indicadores del modelo de autoevaluación, construyan acuerdos y elaboren conclusiones al respecto.


1. Presentación de los participantes.

2. Explicación de los objetivos y las metas del taller.






b. La importancia del taller como parte del proceso de autoevaluación.


Para el desarrollo del taller de acuerdo con la metodología y la agenda de trabajo definidas, se recomienda para cada tema:


b. Orientar la discusión con base en las preguntas presentadas en la guía temática.

c. Comenzar con aspectos generales y neutros para propiciar el ambiente participativo.

d. Ir focalizando la discusión del tema sobre aquellos relevantes para la autoevaluación.

Anexo 14.Estructura del taller de evaluación de indicadores

206

e. Resumir la discusión sobre el tema y pedir a los participantes reflexionar sobre puntos que no se hayan abordado.

f. Construir acuerdos y elaborar conclusiones.

g. Calificar el cumplimiento, por parte del programa académico, del indicador relacionado con el tema en discusión utilizando la escala previamente definida.

h. Diligenciar el formulario para registrar los resultados







207

ANEXO 15. GUÍA TEMÁTICA DEL TALLER PARA EVALUACIÓN DE INDICADORES

Introducción:



Evaluar con la participación de directivos, profesores y estudiantes cuatro temas fundamentales para la calidad de programa. Los temas a evaluar se presentan a continuación, así como algunas preguntas para orientar la discusión, los acuerdos y las conclusiones.

El resultado esperado de este taller es una construcción colectiva de la calidad del programa respecto a cada tema; el diagnóstico debe estar conformado tanto por las fortalezas como por los aspectos susceptibles de mejora.

Tema 1: existencia de espacios institucionales para la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa.

1. ¿Cuáles son los espacios que directivos, profesores y estudiantes del programa tiene para reflexionar sobre el proyecto educativo del programa? ¿Cómo es la participación en dichos espacios?

2. ¿Cómo han logrado que el proyecto educativo del programa haya sido tema ineludible en las reuniones, asambleas o discusiones de grupos sobre el desarrollo del programa?

3. ¿Qué elementos del proyecto educativo del programa se evalúan permanentemente en estos espacios?

4. ¿Qué tipo de decisiones y que acciones se realizan a partir de esta evaluación?

Tema 2: calidad e integralidad del currículo.

1. ¿Qué experiencias de formación y espacios educativos ofrece el currículo para el logro del aprendizaje de los estudiantes y para favorecer en ellos el aprender a ser, a hacer, a conocer y a convivir?

2. ¿El currículo del programa ofrece las oportunidades para que el estudiante pueda profundizar en las áreas temáticas que expresan sus intereses personales y profesionales? ¿Cuáles?

Anexo 15.Guía temática del taller para evaluación de indicadores

208

3. ¿En el currículo del programa está incluido el estudio de los grandes problemas nacionales y locales a los que la disciplina o profesión debe atender? ¿En qué espacios y momentos?

Tema 3: incidencia de las metodologías de enseñanza-aprendizaje que se emplean en el programa, en el enriquecimiento de la calidad de éste.

1. ¿Cómo se ha dado la incidencia de las estrategias de enseñanza y aprendizaje en la calidad de la formación recibida por los estudiantes?

a. ¿Cómo se propicia el análisis del contexto como insumo para tomar decisiones en los ámbitos familiar, social y profesional?

b. ¿Cómo se favorece el aprendizaje de estructuras conceptuales sólidas? c. ¿Cómo se fortalece la capacidad para trabajar en equipos colaborativos? d. ¿Cómo se fomenta el trabajo interdisciplinario? e. ¿Cómo se promueve la búsqueda de soluciones a los problemas del ámbito

profesional haciendo uso del conocimiento más pertinente y de los principios constitucionales?

f. ¿Cómo se estimula el interés para ser aprendices por toda la vida? g. ¿cómo se desarrolla la capacidad de crítica y autocrítica? h. ¿Cómo se promueve el trabajo autónomo?

2. ¿Cómo han contribuido las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el logro de los propósitos de formación del programa y en el desarrollo del perfil de egreso?

Tema 4: correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes con la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo.

1. ¿Cómo se utilizan los resultados de la evaluación de los estudiantes como apoyo a su proceso de aprendizaje?

2. ¿Hay correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes y las estrategias de enseñanza y aprendizaje que utilizan en el desarrollo de las asignaturas? ¿Cómo se evidencia dicha correspondencia? La discusión de esta pregunta debe partir de las conclusiones obtenidas en el tema 3.

3. ¿De qué manera las formas de evaluación del aprendizaje de los estudiantes contribuyen al desarrollo de las competencias del perfil profesional?

209

ANEXO 16. FORMULARIO PARA REGISTRAR LOS RESULTADOS DEL TALLER PARA

EVALUACIÓN DE INDICADORES

Factor 1. Misión y proyecto institucional

Característica

3. Proyecto educativo del programa. El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional, en el cual se señalan los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio público.

Indicador e) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la existencia de espacios institucionales para la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa.

Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Acuerdos y conclusiones

Factor 4. Procesos académicos

Característica

18. Integralidad del Currículo. El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la misión institucional y los objetivos del programa.

Indicador h) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la calidad e integralidad del currículo.

Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0


Anexo 16.Formulario para registrar los resultados del taller de evaluación de indicadores

210


Característica

22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje. Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades y los objetivos del programa y con el número de estudiantes que participa en cada actividad docente.

Indicador g) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la incidencia de las metodologías de enseñanza-aprendizaje que se emplean en el programa, en el enriquecimiento de la calidad de éste.

Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0



Característica

23. Sistema de evaluación de estudiantes. El sistema de evaluación de estudiantes de la institución y el programa incluye políticas y reglas claras, universales y equitativas de evaluación, y las aplica y evalúa teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas actividades académicas.

Indicador


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0


211

ANEXO 17. ESTRUCTURA PARA EL ANÁLISIS DOCUMENTAL

Propósito del análisis documental

Lograr que directivos, profesores y estudiantes, con base en las políticas, los lineamientos, los procesos, los resultados, los logros y los reconocimientos plasmados en los documentos, discutan y valoren el grado de cumplimiento de algunos indicadores del modelo de evaluación por parte del programa y elaboren conclusiones que justifiquen dicha valoración.

Actividades para el desarrollo del análisis documental


2. Explicación de los objetivos y las metas del análisis documental.




Dada la diversidad de los participantes y el grado de conocimiento que estos tienen de los procesos de autoevaluación y acreditación, es fundamental para el éxito del análisis documental realizar una presentación que destaque:


b. La importancia del análisis documental como parte del proceso de autoevaluación.

5. Desarrollo del análisis documental

Para el desarrollo del análisis documental de acuerdo con la metodología y la agenda de trabajo definidas, se recomienda para cada grupo de trabajo:

a. Designar a un moderador, para que oriente la discusión, y un relator, para que registre las ideas y los argumentos expuestos por los participantes y apoye al moderador en el desarrollo del análisis documental.

b. Orientar la discusión con base en las preguntas presentadas para cada indicador en el Formulario para registrar los resultados del análisis documental.

Anexo 17.Estructura para el análisis documental

212

c. Resumir la discusión e identificar aquellos aspectos relevantes para la autoevaluación de la calidad del programa (fortalezas y debilidades).

d. Construir acuerdos y elaborar conclusiones.

e. Calificar el cumplimiento, por parte del programa académico, del indicador en discusión utilizando la escala previamente definida.

f. Diligenciar el formulario para registrar los resultados

6. Cierre

Para el cierre se recomienda:

a. Diligenciar el registro de asistencia. Incluir las personas que participen en por lo menos el 60% del tiempo que dure el análisis documental.

b. Agradecer la participación y recordar la importancia del proceso de autoevaluación.

c. Elaborar el acta.

213

ANEXO 18. GUÍA PARA EL ANÁLISIS DOCUMENTAL

Introducción:


Objetivo del análisis documental:

Analizar, con la participación de directivos, profesores y estudiantes, la información plasmada en documentos para extraer aquellos aspectos relevantes para el programa y evaluar su calidad.


1. El análisis documental busca evaluar el cumplimiento por parte del programa del tema que propone cada indicador.

2. El resultado esperado del análisis documental es un consenso de la calidad del programa respecto a cada tema; el diagnóstico debe estar conformado tanto por las fortalezas como por los aspectos susceptibles de mejora.

3. Los programas en proceso de autoevaluación con fines de renovación de la acreditación deben identificar los cambios positivos y negativos que se han dado durante la vigencia de la acreditación para cada uno de los temas.

4. La calificación del indicador debe ser fruto del consenso del grupo.

Criterios para la calificación de indicadores mediante análisis documental

Para garantizar los mismos criterios de calificación entre los participantes en el análisis documental, se usará la siguiente escala:

Opciones Descripción 5,0 Se cumple plenamente

4,0 – 4,5 Se cumple en alto grado 3,0 – 3,5 Se cumple aceptablemente 2,0 – 2,5 Se cumple en bajo grado

0 – 1,0 - 1,5 No se cumple

214

ANEXO 19. FORMULARIO PARA REGISTRAR LOS RESULTADOS DEL ANÁLISIS

DOCUMENTAL


Característica 1. Misión Institucional

Indicador a) Existencia de documentos institucionales en los que se expresa la misión de la institución.

Preguntas orientadoras del análisis

1. ¿Existe una misión institucional debidamente aprobada? ¿En qué documentos se expresa dicha misión?

Documentos

Nombre Componente especifico

Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Existencia de medios para difundir la misión institucional.


1. ¿Cuáles son los medios de comunicación y las estrategias institucionales existentes que sirven para difundir la misión?

2. ¿Cuáles son los medios de comunicación y las estrategias existentes en la unidad académica que sirven para difundir la misión?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador c) Utilización de medios para difundir la misión institucional.


1. ¿Cuáles medios de comunicación y estrategias institucionales fueron utilizados para difundir la misión?

2. ¿Cuáles medios de comunicación y estrategias de la unidad académica fueron utilizados para difundir la misión?

Nota: para los programas académicos en proceso de renovación de la acreditación evaluar durante la vigencia de la acreditación, para los demás en los últimos cinco años.

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión

Anexo 19.Formulario para registrar los resultados del análisis documentos

215



Indicador d) Grado de correspondencia entre el contenido de la misión con los propósitos del programa académico.


1. ¿Cuáles lineamientos fundamentales de la misión institucional se explicitan en los propósitos del programa?

2. ¿Cuáles lineamientos fundamentales de la misión institucional faltan en los propósitos del programa?

3. Con base en el análisis de los resultados de las dos preguntas anteriores ¿Cuál es el grado de correspondencia entre la misión institucional y los propósitos del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 2. Proyecto Institucional

Indicador a) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en la docencia.


1. ¿Expresa el proyecto institucional los referentes para desarrollar la docencia y lograr los propósitos de formación? ¿Cuáles son?

2. ¿Cuáles son las políticas institucionales, en consonancia con el PI, que orientan los procesos, la toma de decisiones y el desarrollo de la docencia?

3. ¿Cumple el programa las políticas institucionales para desarrollar la docencia y lograr los propósitos de formación? ¿cómo se puede evidenciar?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en investigación.


1. ¿Expresa el proyecto institucional los referentes para desarrollar la investigación? ¿Cuáles son? 2. ¿Cuáles son las políticas institucionales, en consonancia con el PI, que orientan los procesos, la

toma de decisiones y el desarrollo de la investigación? 3. ¿Cumple el programa las políticas institucionales para desarrollar la investigación? ¿cómo se

puede evidenciar?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


216



Indicador c) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en extensión.


1. ¿Expresa el proyecto institucional los referentes para desarrollar la extensión? ¿Cuáles son? 2. ¿Cuáles son las políticas institucionales, en consonancia con el PI, que orientan los procesos, la

toma de decisiones y el desarrollo de la extensión? 3. ¿Cumple el programa las políticas institucionales para desarrollar la extensión? ¿cómo se puede

evidenciar?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador d) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en materia de internacionalización.


1. ¿Expresa el proyecto institucional los referentes para la internacionalización? ¿Cuáles son? 2. ¿Cuáles son las políticas institucionales, en consonancia con el PI, que orientan los procesos, la

toma de decisiones y el desarrollo de la internacionalización? 3. ¿Cumple el programa las políticas institucionales para la internacionalización? ¿cómo se puede

evidenciar?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador e) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar la administración y gestión del programa académico.


1. ¿Expresa el proyecto institucional los referentes para la administración y gestión de los programas académicos? ¿Cuáles son?

2. ¿Cuáles son las políticas institucionales, en consonancia con el PI, que orientan la administración y gestión de los programas académicos?

3. ¿Cumple el programa académico las políticas institucionales para la administración y gestión de los programas académicos? ¿cómo se puede evidenciar?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


217



Indicador f) Existencia y aplicación de criterios y orientaciones definidos para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos.


1. ¿Expresa el proyecto institucional los referentes para desarrollar procesos de autoevaluación y autorregulación? ¿Cuáles son?

2. ¿Cuáles son las políticas institucionales, en consonancia con el PI, que orientan los procesos de autoevaluación y autorregulación?

3. ¿Cumple el programa las políticas institucionales para desarrollar procesos de autoevaluación y autorregulación? ¿cómo se puede evidenciar?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 3. Proyecto educativo del programa

Indicador a) Existencia de un proyecto educativo del programa según lineamientos institucionales.


1. ¿Existe un proyecto educativo del programa debidamente aprobado? 2. ¿Cuáles elementos lo conforman? ¿Dichos elementos están declarados en coherencia con los

lineamientos institucionales respecto al tema?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Existencia y utilización de estrategias y mecanismos establecidos para la discusión, actualización y difusión del proyecto educativo del programa académico.


1. ¿Cuáles son los espacios para discutir y actualizar el proyecto educativo del programa? ¿Quiénes participan? ¿Cómo es la participación en dichos espacios?

2. ¿Cuáles son los medios de comunicación y las estrategias utilizados para difundir el proyecto educativo del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


218



Indicador c) Grado de correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto institucional.


1. ¿Cuáles lineamientos del proyecto institucional se explicitan en el proyecto educativo del programa?

2. ¿Cuáles lineamientos fundamentales del proyecto institucional, que competen a un programa académico, no se tienen en cuenta en el proyecto educativo del programa?

3. Con base en el análisis de los resultados de las dos preguntas anteriores ¿Cuál es la correspondencia entre el proyecto institucional y el proyecto educativo del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 4. Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa

Indicador a) Existencia de documentos en los que se evidencie la reflexión y el análisis sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, regional, nacional e internacional


1. ¿En cuáles documentos se observa la reflexión realizada por el programa sobre el desarrollo de la disciplina o profesión en el ámbito local y regional? ¿es evidente el análisis sobre el desarrollo?

2. ¿En cuáles documentos se observa la reflexión realizada por el programa sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión en el ámbito nacional e internacional? ¿es evidente el análisis y la concreción sobre las tendencias y líneas de desarrollo?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Relación de número y tipo de actividades curriculares con las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.


1. ¿Cuáles son las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales a las que puede dar respuesta el programa?

2. ¿En qué actividades curriculares del programa se analizan o atienden las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales?

3. ¿Qué aportes, resultados o soluciones han logrado dichas actividades en el medio? 4. Con base en el análisis de las respuestas de las preguntas anteriores ¿Cómo evaluaría la

relación entre las actividades curriculares que se desarrollan en el programa y las necesidades del entorno?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


219



Indicador c) Número y tipo de proyectos de carácter social que adelanta el programa mediante sus funciones de docencia, extensión e investigación.


1. ¿Cuáles y cuántos son los proyectos o programas de carácter social que se adelantan en el proceso de formación de los estudiantes?

2. ¿Cuáles y cuántos son los proyectos de investigación desarrollados que han tenido o tienen un carácter social?

3. ¿Cuáles y cuántos son los proyectos o programas de extensión desarrollados que han tenido o tienen un carácter social?

4. Con base en el análisis de las respuestas de las preguntas anteriores ¿Cómo evaluaría el número y tipo de proyectos de carácter social que realiza el programa de acuerdo con su naturaleza?


Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador d) Existencia de estudios y/o proyectos formulados o en desarrollo, que propendan por la modernización, actualización y pertinencia del currículo.


1. ¿Cuáles son los estudios y/o proyectos en desarrollo o realizados con el propósito de actualizar y garantizar la pertinencia del currículo?

2. En dichos estudios y/o proyectos ¿se evidencia la correspondencia del currículo con las tendencias en los campos del saber del programa?

3. Con base en el análisis de las respuestas de las preguntas anteriores ¿Cómo se evalúan los procesos para la modernización, actualización y pertinencia del currículo?


Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión

Factor 2. Estudiantes

Característica 5. Mecanismos de ingreso

Indicador a) Existencia de políticas, criterios y reglamentaciones para la admisión de estudiantes.


1. ¿Cuáles son las políticas que establece el Estatuto General de la Universidad en esta materia? 2. ¿Está reglamentado el proceso de admisión? 3. ¿Cuáles son los criterios que debe cumplir un aspirante para ingresar al programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


220



Indicador b) Existencia y aplicación de criterios de admisión basados en méritos y capacidades intelectuales.


1. ¿Cuáles son los criterios de admisión al programa? 2. ¿Existen criterios que no estén basados en méritos y capacidades intelectuales? ¿cuáles? 3. ¿Se evidencia la aplicación de los criterios de admisión?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador c) Existencia y utilización de mecanismos de difusión de las políticas y del reglamento para admisiones.


1. ¿Cuáles son los medios de comunicación y las estrategias institucionales utilizadas para difundir las políticas, los criterios y el procedimiento para la admisión?

2. ¿Cuáles son los medios de comunicación y las estrategias de la unidad académica utilizadas para difundir las políticas, los criterios y el procedimiento para la admisión?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador d) Existencia y utilización de sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de admisión, y sobre la aplicación de los resultados de dicha evaluación.


1. ¿Cuáles son los sistemas y mecanismos establecidos para la evaluación del proceso de admisión? ¿Quiénes participan? ¿Cómo es la participación en dichos sistemas y mecanismos?

2. ¿Cuáles son los espacios para discutir y evaluar el proceso de admisión? ¿Quiénes participan? ¿Cómo es la participación en dichos espacios?

3. ¿Se evidencia la utilización de los resultados de la evaluación del proceso de admisión? ¿de qué manera?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


221


Característica 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos

Indicador a) Existencia de documentos que expresen las políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten al programa.


1. ¿Cuáles documentos establecen políticas para definir el número de estudiantes que se admiten al programa?

2. ¿Cuáles son las políticas para definir el número de estudiantes que se admiten al programa? 3. ¿Cumple el programa las políticas institucionales para la definición del número de estudiantes

que se admiten al programa? ¿cómo se puede evidenciar?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos

Indicador b) Perfil de calidad de los estudiantes que ingresaron al programa en los últimos cuatro procesos de admisión.


1. ¿Cuál fue el número de estudiantes admitidos al programa en los últimos cuatro procesos? 2. ¿Cuál fue el puntaje mínimo obtenido por los admitidos en el primer criterio para ingresar al

programa en los últimos cuatro procesos? 3. ¿Cuál fue el puntaje máximo obtenido por los admitidos en el primer criterio para ingresar al

programa en los últimos cuatro procesos?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 7. Permanencia y deserción estudiantil

Indicador a) Correspondencia entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, con la que realmente tiene lugar.


1. ¿Cuál es la duración prevista para el programa según su proyecto educativo? 2. ¿Cuál es la duración promedio del programa según el tiempo utilizado por los estudiantes para

graduarse? 3. Con base en las respuestas de las preguntas anteriores y la naturaleza del programa ¿Cómo

evaluaría la correspondencia entre la duración prevista para el programa con la que realmente tiene lugar?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


222



Indicador b) Relación entre la tasa de deserción estudiantil acumulada y por período académico de las últimas cinco cohortes y la eficacia y eficiencia del programa académico.


1. ¿Cuál es la deserción estudiantil acumulada para cada uno de las cohortes que aún se encuentran cursando estudios?

2. ¿Cuál es la deserción estudiantil en los últimos periodos académicos? 3. Con base en las respuestas de las preguntas 1 y 2 ¿Cómo evaluaría la eficiencia del programa? 4. Con base en las respuestas de las preguntas 1 y 2 ¿Cómo evaluaría la eficacia del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador c) Existencia de estudios realizados por la institución y el programa para identificar y evaluar las causas de la deserción estudiantil.


1. ¿Ha realizado la institución o el programa estudios sobre deserción estudiantil?¿Cuáles son? 2. ¿Identifican y evalúan dichos estudios las causas de la deserción? Nota: para los programas académicos en proceso de renovación de la acreditación evaluar durante la vigencia de la acreditación, para los demás en los últimos cinco años.

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador d) Existencia de proyectos que establezcan estrategias pedagógicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación de estudiantes, manteniendo la calidad académica del programa.


1. ¿Existen proyectos y/o programas institucionales orientados a optimizar las tasas de retención y de graduación de estudiantes? ¿Cuáles son?

2. ¿Existen proyectos y/o programas de la unidad académica orientados a optimizar las tasas de retención y de graduación de estudiantes? ¿Cuáles son?

3. ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas y actividades extracurriculares utilizadas en la realización de los proyectos o programas orientados a optimizar las tasas de retención y de graduación de estudiantes?

4. ¿Dichos proyectos y/o programas se preocupan por mantener la calidad académica del programa? ¿cómo se evidencia?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


223



Indicador e) Existencia de seguimiento y acompañamiento especial para los estudiantes que provienen de grupos en desventaja física, cultural, social o económica.


1. ¿Existen estrategias institucionales encaminadas a hacer acompañamiento y seguimiento a estudiantes que provienen de grupos en desventaja física, cultural, social o económica? ¿Cuáles son?

2. ¿Existen estrategias en la unidad académica encaminadas a hacer acompañamiento y seguimiento a los estudiantes del programa que provienen de grupos en desventaja física, cultural, social o económica? ¿Cuáles son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 8. Participación en actividades de formación integral

Indicador a) Existencia de documentos en los que se expresan las políticas y estrategias definidas en materia de formación integral de los estudiantes del programa.


1. ¿Expresa el proyecto institucional políticas para la formación integral de los estudiantes? ¿Cuáles son?

2. ¿Cuáles son las políticas institucionales, en consonancia con el PI, para la formación integral de los estudiantes?

3. ¿Expresa el proyecto institucional estrategias para la formación integral de los estudiantes? ¿Cuáles son?

4. ¿Cuáles son las estrategias institucionales para la formación integral de los estudiantes? 5. ¿Cuáles son las estrategias de la unidad académica para la formación integral de los

estudiantes?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


224


Característica 8. Participación en actividades de formación integral

Indicador



1. ¿Qué porcentaje de estudiantes del programa han participado en los últimos cinco años en grupos o semilleros de investigación?

2. ¿Qué porcentaje de estudiantes del programa participan en el centro de estudios? 3. ¿Qué porcentaje de estudiantes participan en los grupos artísticos de la UIS? 4. ¿Qué porcentaje de estudiantes del programa asisten a los eventos culturales de la UIS? 5. ¿Qué porcentaje de estudiantes participan en las selecciones deportivas de la UIS? 6. ¿Qué porcentaje de estudiantes del programa participan en las actividades académicas,

distintas de la docencia, que ofrece la universidad y el programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 9. Reglamento estudiantil

Indicador a) Existencia de documentos que contengan el reglamento estudiantil y mecanismos adecuados para su divulgación.


1. ¿Existe un reglamento estudiantil debidamente aprobado? ¿Cuáles elementos lo conforman? 2. ¿El reglamento estudiantil incluye u omite aspectos fundamentales en esta materia? 3. ¿Cuáles son los medios de comunicación y las estrategias institucionales utilizadas para difundir

el reglamento estudiantil? 4. ¿Cuáles son los medios de comunicación y las estrategias de la unidad académica utilizadas

para difundir el reglamento estudiantil? 5. Con base en las respuestas a las preguntas 4 y 5 ¿Cómo evaluaría la adecuación de los medios

de comunicación y las estrategias para difundir el reglamento estudiantil?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Aplicación de normas sobre deberes y derechos, estímulos académicos y régimen disciplinario.


1. ¿Cuáles son las instancias en las cuales se toman decisiones basadas en los deberes y derechos, estímulos académicos y régimen disciplinario que rigen a los estudiantes?

2. ¿Se evidencia que en dichas instancias se acatan las normas sobre deberes y derechos, estímulos académicos y régimen disciplinario de los estudiantes?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


225



Indicador c) Existencia y aplicación de mecanismos para la designación de representantes estudiantiles ante los órganos de dirección de la institución y del programa.


1. ¿En qué órganos de dirección de la institución y del programa hay representantes estudiantiles?

2. ¿Cuáles son los mecanismos establecidos para la designación de los representantes estudiantiles? ¿Quiénes participan?

3. ¿Se evidencia que la designación de representantes estudiantiles se hace atendiendo los mecanismos establecidos? ¿Cómo es la participación en dichos mecanismos?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión

Factor 3. Profesores

Característica 10. Selección y vinculación de profesores

Indicador a) Existencia de documentos que contengan las políticas, las normas y los criterios académicos establecidos por la institución para la selección y la vinculación de sus profesores de planta y de cátedra.


1. ¿Existe reglamentación para la selección y vinculación de los profesores de planta? ¿Cuáles elementos lo conforman?

2. ¿Existe reglamentación para la selección y vinculación de los profesores de cátedra? ¿Cuáles elementos lo conforman?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 10. Selección y vinculación de profesores

Indicador b) Porcentaje de profesores que, en los últimos cinco años, fue vinculado al programa en desarrollo de dichas políticas, normas y criterios académicos.


1. ¿Han ingresado profesores planta a la UAA a la cual está adscrito el programa en los últimos cinco años? ¿Dichos profesores se vincularon siguiendo la reglamentación para selección y vinculación de profesores de planta de la UIS?

2. ¿Han ingresado profesores cátedra a la UAA a la cual está adscrito el programa en los últimos cinco años? ¿Dichos profesores se vincularon siguiendo la reglamentación para selección y vinculación de profesores de cátedra de la UIS?

3. ¿Qué porcentaje de los profesores de planta y cátedra que ingresaron a la UAA, a la cual está adscrito el programa, en los últimos cinco años lo hicieron cumpliendo la reglamentación para la selección y vinculación del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


226


Característica 11. Estatuto profesoral

Indicador



1. ¿Existe una reglamentación profesoral debidamente aprobada? ¿Cuáles elementos lo conforman?

2. ¿La reglamentación profesoral incluye u omite aspectos fundamentales en esta materia?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Existencia de mecanismos apropiados para la divulgación de la reglamentación profesoral.


1. ¿Cuáles son los medios de comunicación y las estrategias institucionales utilizadas para difundir la reglamentación profesoral?

2. ¿Estos medios de comunicación y estrategias facilitan que los profesores conozcan la reglamentación que les rige?

3. Con base en las respuestas a las preguntas 1 y 2 ¿Cómo evaluaría los medios de comunicación y las estrategias para difundir la reglamentación profesoral?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador c) Existencia y aplicación de mecanismos para la designación de representantes profesorales ante los órganos de dirección de la institución y del programa.


1. ¿En qué órganos de dirección de la institución y del programa hay representantes profesorales? 2. ¿Cuáles son los mecanismos establecidos para la designación de los representantes

profesorales? ¿Quiénes participan? 3. ¿Se evidencia que la designación de representantes profesorales se hace atendiendo los

mecanismos establecidos? ¿Cómo es la participación en dichos mecanismos?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


227



Indicador d) Información actualizada sobre el número de profesores del programa por categorías académicas establecidas en el escalafón que evidencie la aplicación de la reglamentación en materia de ubicación, permanencia y ascenso en las categorías del escalafón


1. ¿Cómo es el comportamiento de la distribución de los profesores de planta en las categorías del escalafón?

2. ¿Dicho comportamiento es acorde con la normatividad vigente acerca de la ubicación, permanencia y el ascenso en las categorías del escalafón?


Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador e) Informes sobre las evaluaciones a los profesores del programa realizadas durante los últimos cinco años, y acciones adelantadas por la institución y por el programa a partir de dichos resultados.


1. ¿Cuáles son las evaluaciones que se les hacen a los profesores para evaluar su desempeño? 2. ¿Se evidencia la utilización de los resultados de la evaluación de los profesores para la

realización de acciones? ¿hacia dónde se orientan principalmente dichas acciones?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 12. Número, Dedicación y Nivel de Formación de los Profesores

Indicador a) Correspondencia entre el número de profesores, según vinculación, dedicación y nivel de formación con los requerimientos para el desarrollo de las funciones de docencia, investigación, extensión y administración.


1. ¿Cuál es el número de profesores de programa según vinculación (planta y cátedra), dedicación (tiempo completo, medio tiempo, hora cátedra) y máximo nivel de formación obtenido (profesional universitario, especialista, magister, doctorado)?

2. ¿Cuáles son los propósitos del programa académico en relación con la formación de los estudiantes, la investigación y la extensión?

3. ¿Cuáles son las necesidades del programa académico en relación con la administración del mismo?

4. Con base en las respuestas a las anteriores preguntas ¿Cómo se da la correspondencia entre la disponibilidad y formación de los profesores y, el desarrollo de las funciones de docencia, investigación, extensión y administración?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


228



Indicador



1. ¿Cuál es la misión de la UIS? 2. ¿Cuáles son los propósitos del programa? 3. ¿Qué tiempo le dedican los profesores de planta a la docencia, a la investigación o creación

artística, a la extensión o proyección social y a la tutoría académica individual a los estudiantes? Estudiar el comportamiento de los últimos cuatro periodos académicos.

4. ¿Qué tiempo le dedican los profesores de cátedra a la docencia y a la tutoría académica individual a los estudiantes? Estudiar el comportamiento de los últimos cuatro periodos académicos.

5. ¿Qué tiempo le dedican los profesores de planta a la atención de funciones administrativas? Estudiar el comportamiento de los últimos cuatro periodos académicos.

6. Con base en las respuestas dadas a las preguntas 1, 3, 4, 5 ¿Cómo se da la correspondencia entre el tiempo que los profesores dedican a las funciones sustantivas y administrativas del programa con la misión institucional?

7. Con base en las respuestas dadas a las preguntas 2, 3, 4, 5 ¿Cómo se da la correspondencia entre el tiempo que los profesores dedican a las funciones sustantivas y administrativas del programa con los propósitos de mismo?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador c) Adecuación entre el número de estudiantes del programa y el número de profesores al servicio del mismo, en equivalentes a tiempo completo.


1. ¿Cuál ha sido el comportamiento del número de estudiantes por nivel en los últimos seis periodos académicos?

2. ¿Cuál ha sido el comportamiento del número de profesores de planta de la UAA a la cual está adscrito el programa en los últimos seis periodos académicos?

3. ¿Cuál ha sido el comportamiento del número de profesores de cátedra encargados de dirigir asignaturas del programa en los últimos seis periodos académicos?

4. ¿Qué porcentaje del plan de estudios del programa (asignaturas) es dirigido por profesores de planta y cátedra de otras UAA de la UIS?

5. Con base en las respuestas a las anteriores preguntas ¿Cómo evaluaría la relación entre el número de estudiantes del programa y el número de profesores al servicio del mismo?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


229



Indicador d) Correspondencia de la formación del profesorado en lo disciplinar, pedagógico y para la investigación con los requerimientos del programa.


1. ¿Cuáles son los propósitos del programa? 2. ¿Cuál es el perfil del profesional del programa? 3. ¿Cuáles son compromisos del programa frente a las necesidades del entorno? 4. ¿Cuál es el máximo nivel de formación obtenido (profesional universitario, especialista,

magister, doctorado) por los profesores de planta y cátedra de la UAA a la cual está adscrito el programa?

5. ¿Cuál es la formación profesional de los profesores de planta y cátedra de la UAA a la cual está adscrito el programa?

6. ¿Cuál es la formación pedagógica (formal y no formal) de los profesores de planta y cátedra de la UAA a la cual está adscrito el programa?

7. ¿Cuál es el máximo nivel de formación de los profesores de las otras UAA de la UIS que dirigen asignaturas del programa?

8. Con base en las respuestas dadas a las preguntas anteriores ¿Cómo es la correspondencia entre la formación del profesorado en lo disciplinar, pedagógico y para la investigación con los requerimientos del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador



1. ¿Existen criterios para evaluar el número, la dedicación y el nivel de formación de los profesores del programa?

2. ¿Cuál es la periodicidad de la evaluación? 3. ¿Qué acciones se realizan con base en dicha evaluación?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


230


Característica 13. Desarrollo profesoral

Indicador a) Existencia de documentos institucionales que contengan políticas en materia de desarrollo integral del profesorado.


1. ¿Expresa el proyecto institucional cómo debe ser el desempeño integral de los profesores? ¿Cuáles son sus principales características?

2. ¿Cuáles son las políticas institucionales, en consonancia con el PI, para el desarrollo integral de los profesores?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Existencia de programas, estrategias y mecanismos institucionales para fomentar el desarrollo integral, la capacitación y actualización profesional y pedagógica, de los profesores


1. ¿Cuáles son los programas, las estrategias y los planes institucionales para la formación profesional de los profesores?

2. ¿Cuáles son los programas y las estrategias institucionales para la formación pedagógica de los profesores?

3. ¿Qué otros programas y estrategias institucionales fomentan el desarrollo y actualización de los profesores?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador c) Nivel de correspondencia entre las políticas y programas de desarrollo profesoral con las necesidades y propósitos del programa.


1. ¿Cuáles son las políticas institucionales para el desarrollo profesoral? Ver análisis del indicador A de esta característica.

2. ¿Cuáles son los programas y las estrategias institucionales para el desarrollo profesoral? Ver análisis del indicador B de esta característica.

3. ¿Cuáles son los propósitos del programa? 4. ¿Cuáles son las necesidades del programa con relación a la formación de los profesores? 5. Con base en las respuestas a las preguntas 1, 2 y 3 ¿Cómo es la correspondencia entre las

políticas y los programas de desarrollo profesoral con los propósitos del programa? 6. Con base en las respuestas a las preguntas 1, 2 y 4 ¿Cómo es la correspondencia entre las

políticas y los programas de desarrollo profesoral con las necesidades del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


231



Indicador d) Concordancia entre las políticas institucionales para el desarrollo profesoral con el porcentaje de profesores del programa que ha participado en los últimos cinco años en programas de desarrollo profesoral o que ha recibido apoyo a la capacitación y actualización permanentes.


1. ¿Cuáles son las políticas institucionales para el desarrollo profesoral? Ver análisis del indicador A de esta característica.

2. ¿Cuáles son los programas y las estrategias institucionales para el desarrollo profesoral? Ver análisis del indicador B de esta característica.

3. ¿Qué porcentaje de profesores participó en los últimos cinco años en programas de desarrollo profesoral?

4. ¿Qué porcentaje de profesores recibió apoyo para la capacitación y actualización permanente? 5. Con base en las respuestas a las preguntas 1, 2 y 3 ¿Cuál es el grado de concordancia entre las

políticas para el desarrollo profesoral con la participación de los profesores en dichos programas durante los últimos cinco años?

6. Con base en las respuestas a las preguntas 1, 2 y 4 ¿Cuál es el grado de concordancia entre las políticas para el desarrollo profesoral con el apoyo recibido por los profesores para la capacitación y actualización permanente durante los últimos cinco años?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 14. Interacción con las comunidades académicas

Indicador a) Existencia de convenios activos de nivel nacional e internacional que han propiciado la efectiva interacción académica de los profesores del programa.


1. ¿Cuáles son los convenios activos a nivel nacional e internacional que pueden propiciar la interacción académica de los profesores del programa?

2. De esos convenios ¿Cuántos han propiciado la interacción académica de los profesores del programa? ¿cómo se evidencia que dicha interacción fue efectiva?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


232



Indicador b) Concordancia entre la participación de los profesores del programa, en los últimos cinco años, como expositor en congresos, seminarios, simposios y talleres nacionales e internacionales de carácter académico con los propósitos y naturaleza del programa.


1. ¿En qué eventos académicos nacionales han participado como expositores los profesores del programa?

2. ¿En qué eventos académicos internacionales han participado como expositores los profesores del programa?

3. ¿Cuántos profesores han participado como expositores en congresos, seminarios, simposios y talleres de carácter académico en los últimos cinco años? ¿con que frecuencia han participado?

4. ¿Cuántos profesores del programa han participado como expositores en eventos académicos que tienen concordancia con los propósitos del programa?

5. ¿Cuántos profesores del programa han participado como expositores en eventos académicos que tienen concordancia con la naturaleza del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador c) Número de profesores del programa que han sido visitantes, invitados o pares académicos en otras instituciones en los últimos cinco años.


1. ¿Cuántos profesores del programa han sido visitantes, invitados o pares académicos en otras instituciones en los últimos cinco años?

2. ¿Cuáles fueron los objetivos, duración y resultados de la visita o estadía?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


233



Indicador d) Concordancia entre el número de profesores visitantes o invitados que ha recibido el programa en los últimos cinco años, teniendo en cuenta objetivos, duración y resultados de su estadía o visita con los propósitos y naturaleza del programa.


1. ¿Cuántos profesores invitados o visitantes ha recibido el programa en los últimos cinco años? 2. ¿Cuáles es el perfil de los profesores invitados o visitantes que ha recibido el programa en los

últimos cinco años? ¿Cuáles fueron los objetivos, duración y resultados de la estadía o visita? 3. ¿En cuántas de las estadías o visitas realizadas por profesores invitados o visitantes se puede

demostrar que hubo concordancia entre los objetivos de la estadía o visita con los propósitos y naturaleza del programa?

4. ¿En cuántas de las estadías o visitas realizadas por profesores invitados o visitantes se puede demostrar que hubo concordancia entre los resultados de la estadía o visita con los propósitos y naturaleza del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador e) Porcentaje de los profesores del programa que utiliza activa y eficazmente redes nacionales e internacionales de carácter académico.


1. ¿Cuántos profesores del programa utilizan redes académicas nacionales e internaciones? 2. ¿Cuáles son las redes académicas nacionales que utilizan los profesores del programa? ¿Cómo

se evidencia que la utilización de dichas redes es activa y eficaz? 3. ¿Cuáles son las redes académicas internacionales que utilizan los profesores del programa?

¿Cómo se evidencia que la utilización de dichas redes es activa y eficaz?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


234



Indicador f) Porcentaje de profesores que participa activamente en asociaciones nacionales e internacionales de carácter académico o profesional.


1. ¿Cuántos profesores del programa participan en asociaciones profesionales del orden nacional e internacional?

2. ¿En cuáles asociaciones profesionales nacionales participan los profesores del programa? ¿En cuáles asociaciones profesionales internacionales participan los profesores del programa?

3. ¿Cuáles profesores del programa participan en asociaciones académicas del orden nacional e internacional?

4. ¿En cuáles asociaciones académicas nacionales participan los profesores del programa? ¿En cuáles asociaciones académicas internacionales participan los profesores del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 15. Estímulos a la doc. Inv. Ext. e internacionalización

Indicador a) Existencia de documentos institucionales que contengan políticas de estímulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigación, de la creación artística, de la docencia, de la extensión o proyección social y de la cooperación internacional.


1. ¿Cuáles son las políticas de estímulos y reconocimientos a los profesores por el ejercicio calificado de la investigación?

2. ¿Cuáles son las políticas de estímulos y reconocimientos a los profesores por el ejercicio calificado de la creación artística? opcional según la naturaleza del programa.

3. ¿Cuáles son las políticas de estímulos y reconocimientos a los profesores por el ejercicio calificado de la docencia?

4. ¿Cuáles son las políticas de estímulos y reconocimientos a los profesores por el ejercicio calificado de la extensión o proyección social?

5. ¿Cuáles son las políticas de estímulos y reconocimientos a los profesores por el ejercicio calificado de la cooperación internacional?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


235


Característica 15. Estímulos a la doc. Inv. Ext. e internacionalización

Indicador b) Porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha recibido reconocimientos y estímulos institucionales por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o proyección social y la cooperación internacional.


1. ¿Cuántos profesores del programa recibió en los últimos cinco años estímulos y/o reconocimientos de la institución por el ejercicio calificado de la investigación?

2. ¿Cuántos profesores del programa recibió en los últimos cinco años estímulos y/o reconocimientos de la institución por el ejercicio calificado de la creación artística?

3. ¿Cuántos profesores del programa recibió en los últimos cinco años estímulos y/o reconocimientos de la institución por el ejercicio calificado de la docencia?

4. ¿Cuántos profesores del programa recibió en los últimos cinco años estímulos y/o reconocimientos de la institución por el ejercicio calificado de la extensión o proyección social?

5. ¿Cuántos profesores del programa recibió en los últimos cinco años estímulos y/o reconocimientos de la institución por el ejercicio calificado de la cooperación internacional?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 16. Producción de material docente

Indicador a) Existencia de un Régimen de propiedad intelectual en la institución.


1. ¿Existe un régimen de propiedad intelectual en la institución debidamente aprobado? ¿Cuáles elementos lo conforman?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Sistemas e instrumentos institucionales para evaluar el material docente producido por los profesores y el grado de utilización de los mismos.


1. ¿Cuáles son los sistemas y los instrumentos para evaluar el material docente producido por los profesores?

2. ¿Cómo se hace seguimiento al grado de utilización del material docente producido por los profesores?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


236



Indicador c) Existencia y utilización de estrategias institucionales y del programa para promover y divulgar la producción de material de apoyo a la labor docente.


1. ¿Cuáles son las estrategias institucionales para promover y divulgar el material de apoyo a la labor docente producido por los profesores? ¿se evidencia su utilización? ¿de qué manera?

2. ¿Cuáles son las estrategias del programa para promover y divulgar el material de apoyo a la labor docente producido por los profesores? ¿se evidencia su utilización? ¿de qué manera?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador d) Porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha elaborado materiales de apoyo docente, y porcentaje de los estudiantes del programa que los ha utilizado.


1. ¿Cuántos profesores del programa elaboraron materiales de apoyo docente durante los últimos cinco años?

2. ¿Qué porcentaje de estudiantes del programa utilizó los materiales elaborados por los profesores del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador e) Evidencia de la calidad y pertinencia de los materiales de apoyo docente producidos por los profesores del programa en las evaluaciones realizadas por los pares.


1. Con respecto a la calidad ¿Cuáles son los aspectos positivos y negativos detectados por los pares en los materiales de apoyo docente producidos por los profesores del programa?

2. ¿Cómo evalúan los pares la pertinencia del material de apoyo docente producidos por los profesores del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


237



Indicador f) Premios u otros reconocimientos significativos en el ámbito nacional o internacional que hayan merecido los materiales de apoyo a la labor docente, producido por los profesores del programa.


1. ¿Qué premios y reconocimientos se han recibido, en el ámbito nacional, por los materiales de apoyo a la labor docente producidos por los profesores del programa?

2. ¿Qué premios y reconocimientos se han recibido, en el ámbito internacional, por los materiales de apoyo a la labor docente producidos por los profesores del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 17. Remuneración por méritos

Indicador a) Existencia de documentos institucionales que contengan las políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores de planta y cátedra.


1. ¿Cuáles son las políticas y reglamentaciones en materia de remuneración de los profesores de planta? ¿Cuáles elementos lo conforman?

2. ¿Cuáles son las políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores de cátedra? ¿Cuáles elementos lo conforman?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Nivel de correspondencia entre la remuneración que han de recibir los profesores de planta y cátedra, establecida en las normas legales e institucionales vigentes, con la que reciben por sus servicios al programa.


1. ¿La remuneración que reciben los profesores de planta del programa se hace en cumplimiento de las normas legales e institucionales vigentes?

2. ¿La remuneración que reciben los profesores de cátedra del programa se hace en cumplimiento de las normas legales e institucionales vigentes?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


238



Indicador c) Grado de concordancia existente entre la remuneración que reciben los profesores de planta y cátedra del programa con sus méritos académicos y profesionales comprobados.


1. ¿Cuáles son los méritos académicos y profesionales de los profesores de planta del programa? 2. ¿Cuáles son los méritos académicos y profesionales de los profesores de cátedra del programa? 3. ¿Cuál es el grado de concordancia entre los méritos académicos y profesionales de los

profesores del programa y la remuneración que reciben?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión

Factor 4. PROCESOS ACADÉMICOS

Característica 18. Integralidad del Currículo

Indicador a) Existencia de documentos que contengan las políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral.


1. ¿Cuáles son las políticas que el proyecto institucional establece con relación a la formación integral?

2. ¿Cuáles son las políticas institucionales, en consonancia con el PI, para la formación integral? 3. Cuáles son las estrategias para la formación integral de los estudiantes que establece el

proyecto institucional? 4. ¿Qué otras estrategias institucionales existen para la formación integral?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Correspondencia entre el perfil de formación con las políticas y los lineamientos institucionales sobre formación integral.


1. ¿Cuál es el perfil de formación del programa académico? 2. ¿Cuáles elementos fundamentales de las políticas y los lineamientos institucionales para la

formación integral se tienen en cuenta en el perfil de formación del programa académico? 3. ¿Cuáles elementos fundamentales de las políticas y los lineamientos institucionales para la

formación integral no se tienen en cuenta en el perfil de formación del programa académico? 4. Con base en el análisis de los resultados de las dos preguntas anteriores ¿Cuál es la

correspondencia entre las políticas y los lineamientos institucionales para la formación integral y el perfil de formación del programa académico?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


239



Indicador c) Evidencias en el proyecto educativo del programa alrededor de la formación en valores, conocimientos, actitudes y prácticas, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina o profesión.


1. ¿Cómo se evidencia en el proyecto educativo del programa la formación en valores y actitudes? ¿es acorde la formación en valores y actitudes con el estado del arte de la disciplina o profesión? Explique

2. ¿Cómo se evidencia en el proyecto educativo del programa la formación en conocimientos ¿es acorde la formación en conocimientos con el estado del arte de la disciplina o profesión? Explique

3. ¿Cómo se evidencia en el proyecto educativo del programa la formación para la aplicación práctica de los conocimientos? ¿es acorde la formación en prácticas con el estado del arte de la disciplina o profesión? Explique

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador d) Número de actividades distintas a la docencia y la investigación dedicadas al desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, filosófica, científica, económica, política y social de problemas ligados al programa, a las cuales tienen acceso los estudiantes.


1. ¿Cuáles son los espacios académicos distintos a las asignaturas y la investigación a los cuales tienen acceso los estudiantes? Enúncielos.

2. ¿Cuáles de los espacios académicos enunciados anteriormente se dedican al desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, filosófica, científica, económica, política y social de problemas ligados al programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


240



Indicador e) Correspondencia entre la distribución de créditos académicos del programa con las políticas y los lineamientos institucionales para el diseño curricular.


1. ¿Cuáles son las políticas y los lineamientos institucionales para el diseño curricular? 2. ¿Cuál es la distribución de los créditos académicos del programa según la estructura conceptual

del saber, los ciclos y/o los semestres académicos? 3. Con base en el análisis de los resultados de las dos preguntas anteriores ¿Cuál es la

correspondencia entre la distribución de créditos académicos del programa con las políticas y los lineamientos institucionales para el diseño curricular?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador f) Porcentaje de los créditos académicos del programa establecido para las asignaturas electivas y de contexto orientadas a ampliar la formación del estudiante.


1. ¿Cuál es el número de créditos del plan de estudios del programa? 2. ¿Cuántos créditos del plan de estudios corresponden orientados a asignaturas de contexto y

asignaturas profesionales electivas? 3. ¿Cuánto es el porcentaje de créditos académicos del programa para las asignaturas electivas y

de contexto? ¿es adecuado este porcentaje? ¿Por qué?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador g) Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y evaluación del desarrollo de las competencias definidas por el programa académico.


1. ¿Existen criterios y mecanismos para el seguimiento y evaluación del desarrollo de las competencias definidas por el programa académico? ¿Cuáles son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


241


Característica 19. Flexibilidad del currículo

Indicador a) Existencia de políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular.


1. ¿Expresa el proyecto institucional políticas en materia de flexibilidad curricular? ¿Cuáles son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Porcentaje de asignaturas del programa que incorporan en sus contenidos el uso de distintas metodologías de enseñanza aprendizaje


1. ¿Cuáles son las asignaturas del plan de estudios que se caracterizan por la variedad de estrategias de enseñanza y aprendizaje? ¿Cuántas son? ¿a qué porcentaje del plan de estudios corresponden?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador c) Número de convenios vigentes establecidos por la institución que garanticen la movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales.


1. ¿Cuáles son los convenios vigentes que garantizan la movilidad estudiantil con otras instituciones de educación superior nacionales? ¿Cuántos son?

2. ¿Cuáles son los convenios vigentes que garantizan la movilidad estudiantil con otras instituciones de educación superior internacionales? ¿Cuántos son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


242



Indicador d) Existencia de procesos y mecanismos para la actualización permanente del currículo, para la evaluación de su pertinencia y para la incorporación de los avances en la investigación.


1. ¿Existen espacios, procesos y/o mecanismos para la actualización permanente del currículo, para la evaluación de su pertinencia y para la incorporación de los avances en la investigación? ¿Cuáles son esos espacios, procesos y/o mecanismos?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador e) Existencia de estrategias pedagógicas que facilitan diversos estilos y ritmos de aprendizaje y apoyo al trabajo independiente de los estudiantes del programa.


1. ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza y aprendizaje que más se utilizan en el programa? 2. ¿Dichas estrategias tienen en cuenta los diversos estilos y ritmos de aprendizaje de los

estudiantes del programa? 3. ¿Dichas estrategias apoyan el trabajo independiente de los estudiantes del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador f) Correspondencia de la flexibilidad curricular con la naturaleza del programa.


1. ¿De qué manera el currículo del programa se mantiene actualizado y pertinente? 2. ¿Cuáles oportunidades ofrece el programa a los estudiantes para optar por otras experiencias

de formación? 3. ¿En qué forma el plan de estudios optimiza el tránsito de los estudiantes por el programa? 4. Con base en el análisis de los resultados de las preguntas anteriores ¿Cuál es la

correspondencia de la flexibilidad curricular con la naturaleza del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


243



Indicador g) Correspondencia de la flexibilidad curricular del programa con la de otros a nivel nacional e internacional.


1. ¿Cuál es la flexibilidad curricular de programas académicos nacionales pares? Con base en las respuestas dada a las preguntas del indicador anterior ¿Cuál es la correspondencia de la flexibilidad del programa con la de otros a nivel nacional?

2. ¿Cuál es la flexibilidad curricular de programas académicos internacionales pares? Con base en las respuestas dada a las preguntas del indicador anterior ¿Cuál es la correspondencia de la flexibilidad del programa con la de otros a nivel internacional?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 20. Interdisciplinariedad

Indicador a) Existencia de documentos que contengan las políticas y criterios institucionales en materia de interdisciplinariedad.


1. ¿Expresa el proyecto institucional políticas en materia de interdisciplinariedad? ¿Cuáles son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Porcentaje de asignaturas del programa a cargo de profesores de otras disciplinas.


1. ¿Cuál es el número de asignaturas del plan de estudios del programa que están orientadas por profesores de otra profesión o disciplina? ¿a qué porcentaje del plan de estudios equivalen dichas asignaturas?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


244



Indicador c) Existencia de espacios y actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario.


1. ¿Cuáles son los espacios y actividades curriculares del programa? 2. ¿Cuáles de dichos espacios y actividades se caracterizan por tener un carácter explícitamente

interdisciplinario?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador d) Evidencias sobre la participación de profesores de distintas unidades académicas en el tratamiento interdisciplinario de problemas pertinentes al programa.


1. ¿Cuáles problemas disciplinares han sido abordados en los últimos años? 2. ¿Cuáles de dichos problemas requerían un abordaje interdisciplinario? 3. ¿Cuáles de dichos problemas tuvieron un abordaje interdisciplinario? Nota: para los programas académicos en proceso de renovación de la acreditación evaluar durante la vigencia de la acreditación, para los demás en los últimos cinco años.

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador e) Evidencias sobre tratamiento de problemas del contexto a través de enfoques de orientación interdisciplinaria por parte de profesores y estudiantes.


1. ¿En qué espacios académicos se tratan problemas del contexto? 2. ¿Cuáles problemas del contexto han sido tratados por profesores y estudiantes del programa

en los últimos años? 3. ¿Cuáles de dichos problemas de contexto han sido tratados mediante un enfoque

interdisciplinario? Nota: para los programas académicos en proceso de renovación de la acreditación evaluar durante la vigencia de la acreditación, para los demás en los últimos cinco años.

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


245


Característica 21. Relaciones nacionales e internacionales del programa

Indicador a) Existencia de documentos que contengan las políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales, para la revisión y actualización de planes de estudio.


1. ¿Cuáles son las políticas institucionales en materia de revisión y actualización de planes de estudio?

2. De dichas políticas ¿Cuáles rigen en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Evidencia documental sobre los referentes académicos nacionales e internacionales para la revisión y actualización del currículo del programa.


1. ¿En cuáles documentos es evidente la reflexión realizada sobre los referentes académicos nacionales para la revisión y actualización del currículo del programa?

2. ¿En cuáles documentos es evidente la reflexión realizada sobre los referentes académicos internacionales para la revisión y actualización del currículo del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


246



Indicador c) Número de convenios suscritos y actividades de cooperación académica desarrolladas por el programa con instituciones y programas de alta calidad, acreditados por entidades de reconocida legitimidad nacional e internacional.


1. ¿Con cuáles instituciones y programas académicos nacionales acreditados se tienen suscritos convenios? ¿Cuántos son?

2. ¿Con cuáles instituciones y programas académicos internacionales acreditados se tienen suscritos convenios? ¿Cuántos son?

3. ¿Cuáles actividades de cooperación académica se han desarrollado con instituciones y programas académicos nacionales acreditados? ¿Cuántas son?

4. ¿Cuáles actividades de cooperación académica se han desarrollado con instituciones y programas académicos internacionales acreditados? ¿Cuántas son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador

d) Proyectos desarrollados en la institución como producto de la gestión realizada por directivos, profesores y estudiantes del programa, a través de su participación en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área del programa


1. ¿Con cuáles comunidades nacionales de reconocido liderazgo en el área del programa se han realizado actividades de cooperación académica? ¿Qué proyectos se han desarrollado a partir de dicha cooperación?

2. ¿Con cuáles comunidades internacionales de reconocido liderazgo en el área del programa se han realizado actividades de cooperación académica? ¿Qué proyectos se han desarrollado a partir de dicha cooperación?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


247



Indicador e) Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes del programa que, en los últimos cinco años, ha participado en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área del programa.


1. ¿Cuáles actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área del programa se han realizado en los últimos cinco años?

2. ¿Quiénes participaron en dichas actividades de cooperación académica? ¿En qué porcentaje?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador f) Resultados efectivos de la participación de directivos, profesores y estudiantes del programa en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales.


1. Con base en las respuestas dadas a las preguntas del indicador e) de esta misma característica ¿Cuáles son los resultados efectivos para el programa derivadas de la participación en dichas actividades de cooperación académica?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje

Indicador a) Existencia de documentos institucionales en los que se expliciten las metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa por asignaturas.


1. ¿En qué documentos se evidencian las metodologías de enseñanza–aprendizaje utilizadas por el programa para el desarrollo de las asignaturas?

2. De acuerdo con esos documentos ¿Cuáles son las metodologías de enseñanza– aprendizaje utilizadas para el desarrollo de las asignaturas del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


248



Indicador b) Existencia de orientaciones para el trabajo que los estudiantes realizan dentro y fuera del aula.


1. ¿En qué documentos se evidencian orientaciones para el trabajo que los estudiantes realizan dentro y fuera del aula? ¿Cuáles son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador c) Existencia de criterios y estrategias de seguimiento por parte del profesor al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas con acompañamiento del profesor y de estudio independiente.


1. ¿Cuáles son los criterios y estrategias utilizadas para el seguimiento al trabajo realizado por los estudiantes con acompañamiento directo del profesor (TAD)?

2. ¿Cuáles son los criterios y estrategias utilizadas por los profesores para el seguimiento al trabajo realizado por los estudiantes independientemente (TI)?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador d) Grado de concordancia de los métodos de enseñanza-aprendizaje empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios del programa, con la naturaleza de los saberes y con las necesidades y propósitos del programa.


1. Con base en los resultados de las preguntas orientadoras del indicador a) de esta misma característica ¿Cuál es la concordancia de la naturaleza del programa con los métodos de enseñanza-aprendizaje empleados para el desarrollo de las asignaturas?

2. Con base en los resultados de las preguntas orientadoras del indicador a) de esta misma característica ¿Cuál es la concordancia de los propósitos del programa con métodos de enseñanza-aprendizaje empleados para el desarrollo de las asignaturas?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


249


Característica 23. Sistema de evaluación de estudiantes

Indicador a) Existencia de criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación de la misma.


1. ¿Existen políticas y reglamentaciones institucionales en materia de evaluación académica de los estudiantes? ¿Cuáles son?

2. ¿Cuáles son las estrategias institucionales utilizadas para difundir las políticas y reglamentaciones institucionales en materia de evaluación académica de los estudiantes?

3. ¿Existen y criterios del programa en materia de evaluación académica de los estudiantes? ¿Cuáles son?

4. ¿Cuáles son las estrategias de la unidad académica utilizadas para difundir las políticas y reglamentaciones institucionales en materia de evaluación académica de los estudiantes?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 23. Sistema de evaluación de estudiantes

Indicador b) Existencia de criterios y procedimientos para la revisión y evaluación de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes.


1. ¿Existen criterios y procedimientos institucionales para la revisión y evaluación de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes? ¿Cuáles son?

2. ¿Existen criterios y procedimientos en el programa para la revisión y evaluación de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes? ¿Cuáles son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


250


Característica 24. Trabajos de los estudiantes

Indicador a) Grado de correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizadas por los estudiantes con los propósitos del programa.


1. ¿Cuáles son los tipos de trabajos y actividades académicas realizadas por los estudiantes durante el desarrollo del programa?

2. ¿Cuál es la correspondencia entre los propósitos del programa con estos tipos de trabajos y actividades académicas?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 24. Trabajos de los estudiantes

Indicador b) Número y título de trabajos realizados por estudiantes del programa en los últimos cinco años que han merecido premios o reconocimientos significativos de parte de la comunidad académica nacional o internacional.


1. ¿Cuáles trabajos realizados por estudiantes del programa en los últimos cinco años han recibido premios o reconocimientos en el ámbito nacional? ¿Cuántos son?

2. ¿Cuáles trabajos realizados por estudiantes del programa en los últimos cinco años han recibido premios o reconocimientos en el ámbito internacional? ¿Cuántos son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 25. Evaluación y autorregulación del programa

Indicador a) Existencia políticas institucionales en las en materia de evaluación y autorregulación.


1. ¿Cuáles son las políticas institucionales en materia de evaluación y autorregulación del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


251



Indicador



1. ¿Cuáles son los mecanismos o las estrategias para el seguimiento, la evaluación y el mejoramiento continuo de los procesos del programa?

2. ¿Cuáles son los mecanismos o las estrategias para el seguimiento, la evaluación y el mejoramiento continuo de los logros del programa?

3. ¿Cuáles son los mecanismos o las estrategias para la evaluación de la pertinencia del programa para la sociedad? ¿En estos mecanismos y estrategias se da la participación activa de profesores, directivos estudiantes y graduados del programa, y empleadores?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador



1. ¿Cuáles actividades ha desarrollado el programa en los últimos cinco años para la definición de metas en materia de docencia, investigación, extensión o proyección social y cooperación internacional? ¿Cuántas son? ¿en dichas actividades han participado profesores estudiantes y graduados?

2. ¿Cuáles actividades ha desarrollado el programa en los últimos cinco años para la toma de decisiones ligadas al programa? ¿Cuántas son?

3. ¿En dichas actividades han participado profesores, estudiantes y graduados?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


252



Indicador d) Información sobre cambios específicos realizados en el programa, en los últimos cinco años, a partir de los resultados de los procesos de evaluación y autorregulación del programa.


1. ¿Cuáles procesos de evaluación y autorregulación realizó el programa en los últimos cinco años? ¿Cuáles fueron los resultados de dichos procesos?

2. ¿Qué cambios se han dado en el programa, en los últimos cinco años, a partir de los resultados de los procesos de evaluación y autorregulación realizados en los últimos cinco años?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 26. Formación para la Investigación

Indicador a) Existencia de criterios, estrategias y actividades del programa orientados a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes.


1. ¿Cuáles son los criterios, las estrategias y las actividades del programa orientados a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes?

2. ¿Cómo se evidencia la utilización por el programa de los criterios, las estrategias y las actividades orientados a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Existencia y utilización de métodos y mecanismos por parte de los profesores del programa para potenciar el pensamiento autónomo y la creatividad de los estudiantes.


1. ¿Cuáles son los métodos y mecanismos establecidos por el programa para potenciar el pensamiento autónomo y la creatividad de los estudiantes?

2. ¿Cómo se evidencia la utilización de métodos y mecanismos por parte de los profesores del programa para potenciar el pensamiento autónomo y la creatividad de los estudiantes?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


253



Indicador c) Existencia y utilización de métodos y mecanismos por parte de los profesores del programa para que los estudiantes accedan de manera crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa


1. ¿Cuáles son los métodos y mecanismos establecidos para que los estudiantes accedan de manera crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa?

2. ¿Cómo se evidencia la utilización de dichos métodos y mecanismos por parte de los profesores del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador d) Número de actividades académicas organizadas y desarrolladas a lo largo del plan de estudios que evidencien la utilización de métodos de investigación para la formulación de problemas y de alternativas de solución.


1. ¿En cuáles actividades académicas organizadas y desarrolladas a lo largo del plan de estudios se evidencia la utilización de métodos de investigación para la formulación de problemas y de alternativas de solución? ¿Cuántas son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador e) Número de actividades académicas desarrolladas dentro del programa, en las que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigación científica.


1. ¿En cuáles actividades académicas desarrolladas dentro del programa se han analizado las diferentes tendencias internacionales de la investigación científica? ¿Cuántas son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


254


Característica 27. Compromiso con la investigación

Indicador a) Existencia de criterios y políticas institucionales en materia de investigación, y sobre la organización, los procedimientos y el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos de investigación.


1. ¿Cuáles son las políticas institucionales en materia de investigación? 2. ¿Existe una organización y procedimientos para la investigación? ¿Cuáles son? 3. ¿Cuál es el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos de

investigación? ¿Cuáles son las fuentes de financiación con que cuenta el programa para la investigación?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores investigadores del programa con la naturaleza, necesidades y propósitos del mismo.


1. ¿Cuáles son los profesores del programa que realizan investigación? ¿Cuántos son? ¿Cuál es su nivel máximo de formación?

2. ¿Cuál es la correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores investigadores del programa con la naturaleza del mismo?

3. ¿Cuál es la correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores investigadores del programa con las necesidades del mismo?

4. ¿Cuál es la correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores investigadores del programa con los propósitos del mismo?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


255



Indicador c) Correspondencia entre el porcentaje de tiempo que los profesores dedican a la investigación, respecto a su tiempo total de dedicación académica, con la naturaleza de la institución y del programa.


1. ¿Cuál es el comportamiento del porcentaje de tiempo que los profesores han dedicado a la investigación en los últimos años?

2. ¿Cuál es la correspondencia de dicho comportamiento con la naturaleza de la Institución? 3. ¿Cuál es la correspondencia de dicho comportamiento con la naturaleza del programa? Nota: para los programas académicos en proceso de renovación de la acreditación evaluar durante la vigencia de la acreditación, para los demás en los últimos cinco años.

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador d) Número de proyectos que evidencien la articulación de la actividad investigativa de los profesores del programa con sus actividades de docencia y de extensión o proyección social.


1. ¿Cuáles son los proyectos de investigación realizados por los profesores del programa en los últimos años?

2. De dichos proyectos ¿Cuáles evidencia la articulación de la investigación con la actividad docente? ¿Cuántos son?

3. De dichos proyectos ¿Cuáles evidencia la articulación de la investigación con la extensión? ¿Cuántos son?


Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


256



Indicador e) Número de grupos de investigación con proyectos en desarrollo con reconocimiento institucional o de Colciencias que han apoyado el programa en los últimos cinco años.


1. ¿Cuáles son los grupos de investigación con proyectos en desarrollo que han apoyado al programa en los últimos cinco años?

2. De dichos grupos ¿Cuáles tienen reconocimiento institucional? ¿Cuántos son? 3. De dichos grupos ¿Cuáles están reconocidos por Colciencias? ¿Cuántos son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador f) Participación de profesores y estudiantes en programas nacionales de investigación en ciencia y tecnología en los últimos cinco años.


1. ¿Qué porcentaje de profesores del programa han participado en programas nacionales de investigación en ciencia y tecnología en los últimos cinco años?

2. ¿Qué porcentaje de estudiantes del programa han participado en programas nacionales de investigación en ciencia y tecnología en los últimos cinco años?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador g) Número de publicaciones en revistas indexadas y especializadas, innovaciones, creación artística y patentes obtenidas por profesores del programa.


1. ¿Cuántas publicaciones en revistas indexadas y especializadas han realizados los profesores del programa en los últimos años?

2. ¿Cuántas innovaciones han realizados los profesores del programa en los últimos años? 3. ¿Cuántas creaciones artísticas han realizados los profesores del programa en los últimos años? 4. ¿Cuántas patentes han obtenido los profesores del programa en los últimos años? Nota: para los programas académicos en proceso de renovación de la acreditación evaluar durante la vigencia de la acreditación, para los demás en los últimos cinco años.

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


257


Característica 28. Extensión o proyección social

Indicador a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión o proyección social.


1. ¿Cuáles son las políticas institucionales en materia de extensión o proyección social 2. ¿Cuáles son los criterios, los lineamientos o las políticas del programa, en consonancia con las

políticas institucionales, en materia de extensión o proyección social?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Existencia y utilización de mecanismos para la participación de directivos, profesores y estudiantes del programa en el estudio de problemas del entorno, y en la formulación de proyectos de extensión o proyección social que contribuyan a su solución.


1. ¿Cuáles son los mecanismos y estrategias que se tienen formuladas para la participación de directivos, profesores y estudiantes del programa en el estudio de problemas del entorno, y en la formulación de proyectos de extensión o proyección social que contribuyan a su solución?

2. ¿Cuáles mecanismos y estrategias han sido utilizadas por el programa? ¿Cómo se puede evidenciar?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador c) Número de proyectos y actividades de extensión o proyección a la comunidad que ha desarrollado el programa en los últimos cinco años.


1. ¿Cuáles son los proyectos de extensión o proyección a la comunidad que ha desarrollado el programa en los últimos cinco años? ¿Cuántos son?

2. ¿Cuáles son las actividades de extensión o proyección a la comunidad que ha desarrollado el programa en los últimos cinco años? ¿Cuántas son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


258



Indicador d) Incidencia que han tenido en el entorno los resultados de los proyectos de extensión o proyección social desarrollados por el programa en los últimos cinco años.


1. ¿Cuáles son los proyectos de extensión o proyección social desarrollados por el programa en los últimos cinco años?

2. ¿Cuál es la incidencia que dichos proyectos han tenido en el entorno?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador e) Existencia de documentos e informes en los que se evidencien los cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del contexto.


1. ¿En qué documentos e informes se evidencia que el programa analiza y propone soluciones a los problemas del contexto? ¿Cuáles han sido esos problemas del contexto?

2. ¿Qué cambios se han realizado al plan de estudios del programa a partir de estos análisis?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 29. Recursos bibliográficos

Indicador a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de adquisición y actualización de material bibliográfico.


1. ¿Cuáles son las políticas institucionales en materia de adquisición y actualización de material bibliográfico?

2. ¿Cuáles son los criterios que el programa tiene, en concordancia con las políticas institucionales, para la adquisición y actualización de material bibliográfico?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


259



Indicador b) Existencia y utilización de estrategias orientadas a incentivar el uso de material bibliográfico por parte de los estudiantes.


3. ¿Cuáles son las estrategias que se tienen formuladas para incentivar el uso de material bibliográfico por parte de los estudiantes?

4. ¿Cuáles estrategias han sido utilizadas por el programa? ¿Cómo se puede evidenciar?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador c) Grado de correspondencia entre la naturaleza y propósitos del programa con la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas.


1. ¿Cuál es el material bibliográfico con que cuenta el programa? ¿Cómo se da la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico?

2. ¿Cuál es el grado de correspondencia del material bibliográfico con que cuenta el programa con su naturaleza?

3. ¿Cuál es el grado de correspondencia del material bibliográfico con que cuenta el programa con sus propósitos?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


260



Indicador d) Porcentaje de incremento anual en las adquisiciones de libros, revistas especializadas, bases de datos y suscripciones a publicaciones periódicas, relacionados con el programa académico, en los últimos cinco años.


1. ¿Cómo ha sido el comportamiento de adquisición de libros en formato impreso para el programa académico en los últimos cinco años?

2. ¿Cómo ha sido el comportamiento de adquisición de revistas especializadas en formato impreso para el programa académico en los últimos cinco años?

3. ¿Cómo ha sido el comportamiento de adquisición de bases de datos para el programa académico en los últimos cinco años?

4. ¿Cómo ha sido el comportamiento de suscripción a publicaciones periódicas para el programa académico en los últimos cinco años?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 30. Recursos informáticos y de comunicación

Indicador a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa, en materia de adquisición y actualización de recursos informáticos y de comunicación.


1. ¿Cuáles son las políticas institucionales en materia de adquisición y actualización de recursos informáticos y de comunicación?

2. ¿Cuáles son los criterios que el programa tiene, en concordancia con las políticas institucionales, para la adquisición y actualización de material bibliográfico?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


261


Característica 30. Recursos informáticos y de comunicación

Indicador b) Grado de correspondencia entre la naturaleza y los propósitos del programa con la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas.


1. ¿Cuáles son los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa? ¿Cómo se da la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación?

2. ¿Cuál es el grado de correspondencia de la naturaleza del programa con los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta?

3. ¿Cuál es el grado de correspondencia de los propósitos del programa con los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 31. Recursos de apoyo docente

Indicador a) Correspondencia entre la dotación, adecuación y pertinencia de los laboratorios con la naturaleza del programa y el número de estudiantes que los requieren.


1. ¿Cuáles son los laboratorios con que cuenta el programa? ¿Cómo es la dotación, adecuación y la pertinencia de los laboratorios?

2. ¿Cuál es el grado de correspondencia de los laboratorios con que cuenta el programa con su naturaleza?

3. ¿Cuál es el grado de correspondencia de los laboratorios con que cuenta el programa con el número de estudiantes que los requieren?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


262



Indicador b) Correspondencia entre la dotación, adecuación y pertinencia de los talleres con la naturaleza del programa y el número de estudiantes que los requieren.


1. ¿Cuáles son los talleres con que cuenta el programa? ¿Cómo es la dotación, adecuación y la pertinencia de los talleres?

2. ¿Cuál es el grado de correspondencia de los talleres con que cuenta el programa con su naturaleza?

3. ¿Cuál es el grado de correspondencia de los talleres con que cuenta el programa con el número de estudiantes que los requieren?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador

c) Correspondencia entre la dotación, adecuación y pertinencia de los sitios, escenarios o campos de práctica con la naturaleza del programa y el número de estudiantes que los requieren (en el caso de los programas del área de salud se deben incluir lo correspondiente a convenios docente asistenciales).


1. ¿Cuáles son los sitios, escenarios o campos de práctica con que cuenta el programa? ¿Cómo es la dotación, adecuación y la pertinencia de los sitios, escenarios o campos de práctica?

2. ¿Cuál es el grado de correspondencia de los sitios, escenarios o campos de práctica con que cuenta el programa con su naturaleza?

3. ¿Cuál es el grado de correspondencia de los sitios, escenarios o campos de práctica con que cuenta el programa con el número de estudiantes que los requieren?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


263



Indicador d) Correspondencia entre la dotación, adecuación y pertinencia de los medios audiovisuales con la naturaleza del programa y el número de estudiantes que los requieren.


1. ¿Cuáles son los medios audiovisuales con que cuenta el programa? ¿Cómo es la dotación, adecuación y la pertinencia de los medios audiovisuales?

2. ¿Cuál es el grado de correspondencia de los medios audiovisuales con que cuenta el programa con su naturaleza?

3. ¿Cuál es el grado de correspondencia de los medios audiovisuales con que cuenta el programa con el número de estudiantes que los requieren?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión

Factor 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL

Característica 32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

Indicador a) Existencia de políticas institucionales en materia de bienestar.


1. ¿Cuáles son las políticas institucionales en materia de bienestar?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión

Factor 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL

Característica 32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

Indicador b) Número de programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los profesores, estudiantes y personal administrativo del programa.


1. ¿Cuáles son los programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los estudiantes del programa? ¿Cuántos son?

2. ¿Cuáles son los programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los profesores del programa? ¿Cuántos son?

3. ¿Cuáles son los programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos al personal administrativo del programa? ¿Cuántos son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


264

Factor 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

Característica 33. Organización, administración y gestión del programa

Indicador a) Existencia de documentos que contengan las políticas y normas para la organización, administración y gestión del programa académico.


1. ¿Cuáles son las políticas y normas para la organización, administración y gestión del programa académico?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Existencia de lineamientos para la organización, administración y gestión del programa que favorezcan el desarrollo y articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional.


1. ¿Cuáles son los lineamientos para la organización, administración y gestión del programa que favorecen el desarrollo de la docencia?

2. ¿Cuáles son los lineamientos para la organización, administración y gestión del programa que favorecen el desarrollo de la investigación?

3. ¿Cuáles son los lineamientos para la organización, administración y gestión del programa que favorecen el desarrollo de la extensión o proyección regional?

4. ¿Cuáles son los lineamientos para la organización, administración y gestión del programa que favorecen el desarrollo de la cooperación internacional?

5. ¿Dichas políticas favorecen la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


265



Indicador c) Grado de correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa con los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional en el programa.


1. ¿Cuál es el grado de correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa con los fines de la docencia?

2. ¿Cuál es el grado de correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa con los fines de la investigación?

3. ¿Cuál es el grado de correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa con los fines de la extensión o proyección social?

4. ¿Cuál es el grado de correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa con los fines de la cooperación nacional e internacional?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador d) Grado de correspondencia entre la formación y experiencia de quienes orientan la administración y gestión del programa con las funciones asignadas.


1. ¿Cuál es el grado de correspondencia entre la formación de quienes orientan la administración y gestión del programa con las funciones asignadas?

2. ¿Cuál es el grado de correspondencia entre la experiencia de quienes orientan la administración y gestión del programa con las funciones asignadas?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


266


Característica 34. Sistemas de comunicación e información

Indicador a) Existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación y el registro de información al interior del programa.


1. ¿Cuáles son los sistemas y mecanismos que se tienen definidos para facilitar la comunicación y el registro de información?

2. De los anteriores sistemas y mecanismos ¿Cuáles son utilizados por el programa? 3. ¿Explique cómo es la eficacia de dichos sistemas y mecanismos?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Correspondencia entre los sistemas de información con el tamaño y complejidad de la institución y del programa.


1. ¿Cuál es el grado de correspondencia de los sistemas de información con el tamaño de la institución?

2. ¿Cuál es el grado de correspondencia de los sistemas de información con la complejidad de la institución?

3. ¿Cuál es el grado de correspondencia de los sistemas de información con el programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


267



Indicador c) Existencia de estrategias y medios de comunicación que se utilizan para mantener debidamente informados a todos los miembros de la comunidad académica.


1. ¿Cuáles son los medios de comunicación con que cuenta la institución? ¿Cuáles son las estrategias institucionales para la difusión de información?

2. ¿Cuáles son los medios de comunicación con que cuenta el programa? ¿Cuáles son las estrategias del programa para la difusión de información?

3. ¿Cuáles son las estrategias y los medios de comunicación utilizados por el programa para mantener debidamente informados a todos los miembros de la comunidad académica? ¿Cómo se puede evidenciar?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador d) Correspondencia entre los sistemas de información con las necesidades del programa.


1. ¿Cuáles son las necesidades del programa en materia de sistemas de información? 2. ¿Cuál es grado de correspondencia de los sistemas de información existentes con las

necesidades del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador e) Existencia de mecanismos que garanticen la confiabilidad y actualización de la información académica de estudiantes y profesores.


1. ¿Cuáles son los mecanismos establecidos para el manejo de la información académica de los estudiantes? ¿Dichos mecanismos garantizan la confiabilidad y actualización de la información académica de los estudiantes?

2. ¿Cuáles son los mecanismos establecidos para el manejo de la información de los profesores? ¿Dichos mecanismos garantizan la confiabilidad y actualización de la información de los profesores?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


268


Característica 35. Dirección del programa

Indicador a) Existencia de documentos institucionales que definan las funciones de los encargados de la dirección del programa.


1. ¿En qué documentos se definen las funciones de los encargados de la dirección del programa? 2. ¿Cuáles son las funciones asignadas a los encargados de la dirección del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 36. Promoción del programa

Indicador a) Existencia de criterios y políticas institucionales para promocionar las características, actividades y realizaciones del programa.


1. ¿Cuáles son los criterios y políticas institucionales para promocionar las características, actividades y realizaciones del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 36. Promoción del programa

Indicador b) Grado de correspondencia entre las estrategias de promoción y divulgación del programa con la naturaleza, realidades y realizaciones del mismo.


1. ¿Cuál es el grado de correspondencia entre las estrategias de promoción y divulgación del programa con la naturaleza del mismo?

2. ¿Cuál es el grado de correspondencia entre las estrategias de promoción y divulgación del programa con las realidades y realizaciones del mismo?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


269

Factor 7. GRADUADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

Característica 37. Influencia del programa en el medio

Indicador a) Existencia de políticas y criterios institucionales que evidencian el compromiso de la academia con las necesidades locales, regionales y nacionales.


1. ¿Cuáles son las políticas y criterios institucionales que evidencian el compromiso de la academia con las necesidades locales y regionales?

2. ¿Cuáles son las políticas y criterios institucionales que evidencian el compromiso de la academia con las necesidades nacionales?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador b) Existencia y utilización de estrategias en el programa orientadas a ejercer influencia sobre el medio.


1. ¿Cuáles son las estrategias previstas en el proyecto educativo del programa para ejercer influencia en el medio? ¿Dichas estrategias son acordes con la naturaleza y los propósitos del programa?

2. ¿Cuáles son las estrategias utilizadas por el programa, en los últimos tres años, para ejercer influencia sobre el medio?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador c) Existencia de mecanismos para el análisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y para la revisión periódica de las estrategias implementadas por el programa en esa materia.


1. ¿Cuáles son los mecanismos con que cuenta el programa para el análisis de las acciones que este ejerce sobre el medio?

2. ¿Cuáles son los mecanismos con que cuenta el programa para la revisión periódica de las estrategias implementadas para ejercer influencia sobre el medio?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


270



Indicador d) Información sobre el impacto en el entorno (social, educativo, tecnológico, económico, político,…) de los proyectos que el programa desarrolló o contribuyó a desarrollar en los últimos cinco años.


1. ¿Cuáles fueron los proyectos que el programa desarrolló o contribuyó a desarrollar, en los últimos cinco años, para ejercer influencia en el medio?

2. ¿Cuáles fueron los impactos en el entorno de dichos proyectos? ¿Cuáles evidencias los muestran? ¿A qué tipos de impactos (social, educativo, tecnológico, económico, político,…) corresponden?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador e) Reconocimientos hechos en los últimos cinco años por entidades gubernamentales y no gubernamentales al impacto que el programa ha ejercido en el medio local, regional, nacional o internacional.


1. ¿Cuáles reconocimientos recibió el programa en los últimos cinco años de entidades gubernamentales y no gubernamentales por el impacto que el programa ha ejercido en el medio local y regional? ¿Cuántos son?

2. ¿Cuáles reconocimientos recibió el programa en los últimos cinco años de entidades gubernamentales y no gubernamentales por el impacto que el programa ha ejercido en el medio nacional? ¿Cuántos son?

3. ¿Cuáles reconocimientos recibió el programa en los últimos cinco años de entidades gubernamentales y no gubernamentales por el impacto que el programa ha ejercido en el medio internacional? ¿Cuántos son?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


271


Característica 38. Seguimiento de los Graduados

Indicador a) Existencia de registros completos y actualizados sobre ocupación y ubicación profesional de los graduados del programa.


1. ¿existen registros para el seguimiento de los graduados? 2. ¿dichos registros tienen información sobre la ubicación y ocupación profesional de los

graduados? 3. ¿dichos registros están actualizados?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 38. Seguimiento de los Graduados

Indicador b) Grado de correlación existente entre la ocupación y ubicación profesional de los graduados y el perfil de formación del programa.


1. ¿Cuál es la ubicación de los graduados del programa? 2. ¿Cuál es el grado de correspondencia entre la ubicación de los graduados del programa y el

perfil de formación del mismo? 3. ¿Cuál es la ocupación de los graduados del programa? 4. ¿Cuál es el grado de correspondencia entre la ocupación de los graduados del programa y el

perfil de formación del mismo?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 39. Impacto de los Graduados en el Medio Social y Académico

Indicador a) Porcentaje de graduados del programa vinculados a los sectores social, tecnológico, económico, político,...


1. ¿En qué sectores se encuentran vinculados los graduados del programa? 2. ¿Cuál es el porcentaje de graduados en cada sector?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


272


Característica 39. Impacto de los Graduados en el Medio Social y Académico

Indicador d) Evidencia de la calidad de los graduados en los resultados de las evaluaciones externas.


1. ¿En qué evaluaciones externas participan los graduados del programa? 2. ¿Cómo son los resultados de los graduados en dichas evaluaciones? ¿dichas evaluaciones

permiten evidenciar la calidad de los graduados del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión

Factor 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

Característica 40. Recursos físicos

Indicador a) Existencia de documentos que expresen las políticas institucionales en materia de uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa.


1. ¿Cuáles son las políticas institucionales sobre el uso de planta física? 2. ¿En dichas políticas se incluyen las concernientes al uso de la planta física en relación con las

necesidades de los programas?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador



1. ¿Cuáles son los espacios físicos para aulas, laboratorios, talleres, salas informáticas con que cuenta el programa?

2. ¿Cuáles son los espacios físicos para sitios de estudio con que cuenta el programa? 3. ¿Cuáles son los espacios físicos para grupos de investigación con que cuenta el programa? 4. ¿Cuáles son los espacios físicos para oficinas administrativas con que cuenta el programa? 5. ¿Cuáles son los espacios físicos para cafeterías, baños, servicios, campos de juego, espacios

libres, zonas verdes y demás espacios destinados al bienestar en general con que cuenta el programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


273



Indicador



1. ¿Cuál es la utilización de los espacios físicos para aulas, laboratorios, talleres, salas informáticas con que cuenta el programa?

2. ¿Cuál es la utilización de los espacios físicos para sitios de estudio con que cuenta el programa? 3. ¿Cuál es la utilización de los espacios físicos para grupos de investigación con que cuenta el

programa? 4. ¿Cuál es la utilización de los espacios físicos para oficinas administrativas con que cuenta el

programa? 5. ¿Cuál es la utilización de los espacios físicos para cafeterías, baños, servicios, campos de juego,

espacios libres, zonas verdes y demás espacios destinados al bienestar en general con que cuenta el programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador d) Existencia de planes y proyectos en ejecución para la conservación, expansión, mejoras y el mantenimiento de la planta física para el programa, de acuerdo con las normas técnicas respectivas.


1. ¿Cuáles son los proyectos para la ampliación de la planta física del programa? 2. ¿Cuáles son los proyectos para el mantenimiento y mejora de la planta física del programa? 3. ¿Dichos proyectos están de acuerdo con las normas técnicas respectivas?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


274



Indicador e) Relación entre las áreas disponibles en aulas y laboratorios y el número de estudiantes del programa.


1. Con base en la respuesta dada a la pregunta 1. del indicador b) de esta misma característica ¿Cuál es la relación del área disponible en aulas con el número de estudiantes del programa?

2. Con base en la respuesta dada a la pregunta 1. del indicador b) de esta misma característica ¿Cuál es la relación del área disponible en laboratorios con el número de estudiantes del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 41. Presupuesto del programa

Indicador a) Existencia de documentos e informes sobre origen, monto y distribución de los recursos presupuestales institucionales y de la Unidad Académica destinados a atender las necesidades del programa.


1. ¿Cuál es el origen de los recursos presupuestales de la institución? ¿Cuál es el monto según el tipo de origen?

2. ¿Cuál es la distribución de los recursos presupuestales institucionales para atender las necesidades del programa?

3. ¿Cuál es el origen de los recursos presupuestales de la Unidad Académica? 4. ¿Cuál es la distribución de los recursos presupuestales de la Unidad Académica para atender las

necesidades del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


275



Indicador b) Existencia de documentos e informes sobre la distribución porcentual en la asignación presupuestal institucional y de la Unidad Académica para actividades de docencia, investigación, proyección social, bienestar institucional e internacionalización del programa.


1. ¿Cuál es la asignación de los recursos presupuestales institucionales para actividades de docencia, investigación, proyección social, bienestar institucional e internacionalización del programa?

2. ¿Cuál es la asignación de los recursos presupuestales de la Unidad Académica para actividades de docencia, investigación, proyección social, bienestar institucional e internacionalización del programa?


Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión



Indicador c) Porcentaje de los ingresos (institucionales y de la unidad académica) que se dedican a la inversión en el programa.


1. ¿Cuál es el porcentaje de los ingresos institucionales que se dedican a la inversión en el programa?

2. ¿Cuál es el porcentaje de los ingresos de la Unidad Académica que se dedican a la inversión en el programa?


Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


276


Característica 42. Administración de recursos

Indicador a) Existencia de documentos en los que se evidencie la planeación y la ejecución de planes en materia de manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con el tamaño y la complejidad de la institución y del programa.


1. ¿En qué documentos se evidencia la planeación y la ejecución de planes en materia de manejo de los recursos físicos?

2. ¿Dicha planeación y ejecución tiene concordancia con el tamaño y complejidad de la institución? ¿Dicha planeación y ejecución tiene concordancia con el tamaño y complejidad del programa?

3. ¿En qué documentos se evidencia la planeación y la ejecución de planes en materia de manejo de los recursos financieros?

4. ¿Dicha planeación y ejecución tiene concordancia con el tamaño y complejidad de la institución? ¿Dicha planeación y ejecución tiene concordancia con el tamaño y complejidad del programa?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión


Característica 42. Administración de recursos

Indicador b) Existencia de criterios y mecanismos para la elaboración, ejecución y seguimiento del presupuesto y para la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.


1. ¿Cuáles son los criterios y mecanismos para la elaboración, ejecución y seguimiento del presupuesto?

2. ¿Cuáles son los criterios y mecanismos para la asignación de recursos físicos? 3. ¿Cuáles son los criterios y mecanismos para la asignación de recursos financieros?

Documentos


Calificación 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0

Conclusión

277

ANEXO 20. ESTRUCTURA DEL TALLER PARA ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE

RESULTADOS


Lograr que directivos, profesores y estudiantes, con base en los resultados del proceso de autoevaluación, analicen y elaboren conclusiones sobre la calidad del programa.



2. Explicación de los objetivos y las metas del taller.






b. La importancia del taller de análisis e interpretación de resultados como parte del proceso de autoevaluación.


Para el desarrollo del taller de acuerdo con la metodología y la agenda de trabajo definidas, se recomienda para cada grupo de trabajo:


b. Analizar e interpretar los resultados obtenidos por el programa en las características y los factores que le fueron designados al grupo de trabajo.

Anexo 20.Estructura del taller para análisis e interpretación de resultados

278

c. Construir acuerdos y elaborar la conclusión sobre la calidad del programa en cada característica y factor que le fueron designados al grupo de trabajo.

d. Diligenciar el formulario para registrar los resultados







279

ANEXO 21. GUÍA DEL TALLER PARA ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Introducción:



Elaborar un juicio sobre la calidad del programa académico con base en los resultados del proceso de autoevaluación.


Para la elaboración de la conclusión respecto a la calidad de programas en cada una de las características y los factores designados al grupo de trabajo, es necesario:

1. Estudiar y familiarizarse con los resultados obtenidos mediante las encuestas, el análisis documental y el taller.

2. Identificar tanto las fortalezas como los aspectos susceptibles de mejora.

3. Los programas en proceso de autoevaluación con fines de renovación de la acreditación deben identificar los cambios positivos y negativos que se han dado durante la vigencia de la acreditación.

4. Identificar posibles propuestas de mejora, las cuales serán, posteriormente, utilizadas en la construcción de los proyectos que conformarán el plan de mejoramiento.

5. Construir acuerdos y elaborar la conclusión sobre la calidad del programa.

SU TRABAJO EN ESTE TALLER SERÁ ARGUMENTAR EL JUICIO DE CUMPLIMIENTO CON BASE EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

280

ANEXO 22. FORMULARIO PARA REGISTRAR EL ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

RESULTADOS

Característica

1. Misión institucional. La institución tiene una misión claramente formulada; ésta corresponde a la naturaleza de la institución y es de dominio público. Dicha misión se expresa en los objetivos, en los procesos académicos y administrativos y en los logros de cada programa. En ella se explicita el compromiso institucional con la calidad y con los referentes universales de la educación superior.

Valor20

Juicio20

Conclusión respecto a la

calidad

Característica

2. Proyecto institucional. El proyecto institucional orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de los programas y sirve como referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones sobre la gestión del currículo, de la docencia, de la investigación, de la internacionalización, de la extensión o proyección social y del bienestar institucional.

Valor

Juicio


calidad

20 Debe ser diligenciado por cada programa de acuerdo con los resultados en la autoevaluación, previamente, al

taller.

Anexo 22.Formulacio para registrar el análisis e interpretación de resultados

281

Característica

3. Proyecto educativo del programa. El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional, en el cual se señalan los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio público.

Valor

Juicio


calidad

Característica 4. Relevancia académica y pertinencia social del programa. El programa es relevante académicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.

Valor

Juicio


calidad

Característica

5. Mecanismos de ingreso. Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del programa académico, la institución aplica mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos por los aspirantes y que se basan en la selección por méritos y capacidades intelectuales, en el marco del proyecto institucional.

Valor

Juicio


calidad


282

Característica

6. Número y calidad de los estudiantes admitidos. El número y la calidad de los estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que tienen la institución y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminación.

Valor

Juicio


calidad

Característica

7. Permanencia y deserción estudiantil. El programa ha definido sistemas de evaluación y seguimiento de la deserción y mecanismos para su control. El tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en el programa es conciliable con la calidad que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia institucionales.

Valor

Juicio


calidad


283

Característica

8. Participación en actividades de formación integral. El programa promueve la participación de los estudiantes en actividades académicas, en proyectos de investigación, en grupos o centros de estudio, en actividades artísticas, deportivas y en otras de formación complementaria, en un ambiente académico propicio para la formación integral.

Valor

Juicio


calidad

Característica

9. Reglamento estudiantil. La institución cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente aprobado y suficientemente divulgado, en el que se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de dirección y las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa.

Valor

Juicio


calidad


284

Característica 10. Selección y vinculación de profesores. La institución ha definido criterios académicos claros para la selección y vinculación de profesores, que toman en cuenta la naturaleza académica del programa, y los aplica de forma transparente.

Valor

Juicio


calidad

Característica

11. Estatuto profesoral. La institución ha expedido y aplica un estatuto profesoral inspirado en una cultura académica universalmente reconocida, que contiene entre otros, los siguientes aspectos: régimen de selección, vinculación, promoción, escalafón docente, retiro y demás situaciones administrativas; derechos, deberes, régimen de participación en los organismos de dirección, distinciones y estímulos; sistemas de evaluación de desempeño y régimen disciplinario.

Valor

Juicio


calidad


285

Característica

12. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores. En conformidad con la estructura organizativa de la institución y con las especificidades del programa, éste cuenta con el número de profesores con la dedicación y el nivel de formación requeridos para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión o proyección social, y con la capacidad para atender adecuadamente a los estudiantes.

Valor

Juicio


calidad

Característica

13. Desarrollo profesoral. En conformidad con los objetivos de la educación superior, de la institución y del programa, existen políticas y programas de desarrollo profesoral adecuadas a las necesidades y propósitos del programa, y en los que efectivamente participan los profesores del mismo.

Valor

Juicio


calidad


286

Característica 14. Interacción con las comunidades académicas. Los profesores mantienen interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales. Estas interacciones son coherentes con los propósitos y las necesidades del programa.

Valor

Juicio


calidad

Característica

15. Estímulos a la doc. inv. ext. e internacionalización. La institución ha definido y aplica en el programa, con criterios académicos, un régimen de estímulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de investigación, creación artística, docencia, extensión o proyección social y cooperación internacional.

Valor

Juicio


calidad


287

Característica

16. Producción de material docente. Los profesores al servicio del programa producen materiales para el desarrollo de las diversas actividades docentes, que se evalúan periódicamente con base en criterios y mecanismos académicos previamente definidos.

Valor

Juicio


calidad

Característica 17. Remuneración por méritos. La remuneración que reciben los profesores está de acuerdo con sus méritos académicos y profesionales y se ajusta a las políticas institucionales y a las disposiciones legales.

Valor

Juicio


calidad


288

Característica

18. Integralidad del currículo. El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la misión institucional y los propósitos del programa.

Valor

Juicio


calidad

Característica

19. Flexibilidad del currículo. El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, para ofrecer oportunidades que permitan a los estudiantes optar por otras experiencias de formación que correspondan con sus propios intereses, para ofrecer diversas estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación y para optimizar el tránsito de ellos por el programa y por la institución.

Valor

Juicio


calidad


289

Característica 20. Interdisciplinariedad. El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interacción de estudiantes y profesores de distintos programas y de otras áreas de conocimiento.

Valor

Juicio


calidad

Característica

21. Relaciones nacionales e internacionales del programa. Para la organización y actualización de su plan de estudios, el programa toma como referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad académica nacional e internacional; estimula el contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones y programas en el país y en el exterior.

Valor

Juicio


calidad


290

Característica

22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje. Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades y los propósitos del programa y con el número de estudiantes que participa en cada actividad docente.

Valor

Juicio


calidad

Característica

23. Sistema de evaluación de estudiantes. El sistema de evaluación de estudiantes de la institución y el programa incluye políticas y reglas claras, universales y equitativas de evaluación, y las aplica y evalúa teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas actividades académicas.

Valor

Juicio


calidad

Característica

24. Trabajos de los estudiantes. Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el logro de los propósitos del programa y el desarrollo de competencias, según las exigencias de calidad de la comunidad académica.

Valor

Juicio


calidad


291

Característica

25. Evaluación y autorregulación del programa. Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los propósitos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo. Se cuenta para ello con la participación de profesores, estudiantes y graduados, considerando la pertinencia del programa para la sociedad.

Valor

Juicio


calidad

Característica

26. Formación para la Investigación. El programa promueve la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo que favorece en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y de alternativas de solución.

Valor

Juicio


calidad


292

Característica

27. Compromiso con la investigación. De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional, el programa cuenta con un núcleo de profesores que dedica tiempo significativo a la investigación relacionada con el programa y articulada con la docencia y la extensión o proyección social.

Valor

Juicio


calidad

Característica

28. Extensión o proyección social. El programa ha definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas del entorno, promueve el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el plan de estudios el resultado de estas experiencias.

Valor

Juicio


calidad


293

Característica

29. Recursos bibliográficos. El programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados y suficientes en cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad académica, y promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos más recientes relacionados con el área de conocimiento del programa.

Valor

Juicio


calidad

Característica

30. Recursos informáticos y de comunicación. En los procesos académicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios.

Valor

Juicio


calidad


294

Característica

31. Recursos de apoyo docente. El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como talleres, laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de práctica, estaciones y granjas experimentales, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados.

Valor

Juicio


calidad

Característica

32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario. Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son utilizados por profesores, estudiantes y personal administrativo del programa y responden a una política integral de bienestar universitario definida por la institución.

Valor

Juicio


calidad


295

Característica

33. Organización, administración y gestión del programa. La organización, administración y gestión del programa favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Las personas encargadas de la administración del programa son suficientes en número y dedicación y poseen la formación requerida para el desempeño de sus funciones.

Valor

Juicio


calidad

Característica 34. Sistemas de comunicación e información. El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicación interna y con sistemas de información claramente establecidos y accesibles a todos los miembros de la comunidad académica.

Valor

Juicio


calidad


296

Característica 35. Dirección del programa. Existe orientación y liderazgo en la gestión del programa. Las reglas de dicha gestión están claramente definidas y son conocidas por los usuarios.

Valor

Juicio


calidad

Característica 36. Promoción del programa. La institución y el programa, al realizar sus actividades de promoción, hacen pública su oferta educativa con transparencia y veracidad, y cumplen con las normas legales establecidas para tal fin.

Valor

Juicio


calidad

Característica

37. Influencia del programa en el medio. En el campo de acción del programa, éste ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en desarrollo de políticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situación específica; esta influencia es objeto de análisis sistemático.

Valor

Juicio


calidad


297

Característica 38. Seguimiento de los graduados. El programa hace seguimiento de la ubicación y de las actividades que desarrollan los graduados y se preocupa por verificar si esas actividades corresponden con los fines de la institución y del programa.

Valor

Juicio


calidad

Característica 39. Impacto de los graduados en el medio social y académico. Los graduados del programa son reconocidos por la calidad de la formación que reciben y se destacan por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.

Valor

Juicio


calidad

Característica 40. Recursos físicos. El programa cuenta con una planta física adecuada y suficiente para el desarrollo de sus funciones sustantivas y de bienestar y ésta recibe uso y mantenimiento adecuados.

Valor

Juicio


calidad


298

Característica 41. Presupuesto del programa. El programa dispone de recursos presupuestales suficientes para funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza y propósitos.

Valor

Juicio


calidad

Característica 42. Administración de recursos. La administración de los recursos físicos y financieros del programa es eficiente, eficaz, transparente, y se ajusta a las normas legales vigentes.

Valor

Juicio


calidad

299

ANEXO 23. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

PRESENTACIÓN 1. ASPECTOS GENERALES MISIÓN DE LA UIS VISIÓN DE LA UIS SÍNTESIS DEL PROYECTO INSTITUCIONAL MISIÓN DE LA ESCUELA RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA (opcional) INFORMACIÓN BÁSICA DEL PROGRAMA

Nombre del programa Título que otorga Norma interna de creación del programa Año de iniciación de actividades Resolución de registro calificado Modalidad Duración del programa

PERFIL DE FORMACIÓN OBJETO DE CONOCIMIENTO DEL PROGRAMA PROPÓSITOS DEL PROGRAMA PLAN DE ESTUDIOS21 NÚMERO DE PROMOCIONES Y DE GRADUADOS22 NÚMERO DE ESTUDIANTES MATRICULADOS POR NIVEL23 VALOR DE LA MATRÍCULA Y DEMÁS DERECHOS PECUNIARIOS POR PERÍODO ACADÉMICO PROFESORES DEL PROGRAMA24 RECURSOS ACADÉMICOS25, BIBLIOGRÁFICOS E INFORMÁTICOS26 (para proceso de renovación) EXPERIENCIAS DEL PROGRAMA27 (para proceso de renovación de la acreditación) 2. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN ORGANIZACIÓN PARA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA

21 Los programas en proceso de autoevaluación con fines de renovación de la acreditación deben señalar los ajustes

que haya sufrido el Plan de Estudios desde el otorgamiento de la acreditación.

22 Para programas en proceso de autoevaluación con fines de renovación de la acreditación hacer un comparativo con los datos al momento de obtener la acreditación

23 Para programas en proceso de autoevaluación con fines de renovación de la acreditación se debe presentar para cada semestre del tiempo en que estuvo vigente la acreditación, incluyendo índices de retención.

24 Número, nivel de formación académica y dedicación de los profesores tanto de planta como de cátedra

25 Hace referencia a: laboratorios, talleres, medios audiovisuales, sitios de práctica y granjas experimentales; por tanto, se debe diligenciar de acuerdo con la naturaleza del programa.

26 Realizar un comparativo de lo que hay con lo que tenían al momento del otorgamiento de la acreditación.

27 Describir las experiencias significativas de programa durante el tiempo en que estuvo vigente la acreditación.

Anexo 23.Guía para la elaboración del informe de autoevaluación

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3. RESULTADOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN FACTOR 1. PROYECTO INSTITUCIONAL

Característica 128 Característica 2 . . . Apreciación global del factor 1

FACTOR 2. ESTUDIANTES . . . 4. CONCLUSIÓN DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA29 5. PLAN DE MEJORAMIENTO30 6. ANEXOS

28 Juicio de cumplimiento de la característica, este juicio se debe hacer con base en TODOS los indicadores que

conforman la característica

29 El juicio de calidad del programa debe ser fruto de un análisis riguroso e integral de todas y cada una de las características, de modo que se identifiquen las fortalezas y las debilidades tanto transversales como específicas.

30 El informe deberá incluir el plan definido por la institución para consolidar las fortalezas y superar las debilidades encontradas en el proceso de autoevaluación con miras a buscar alta calidad en todos los procesos académicos. El plan de mejoramiento deberá incluir actividades con su cronograma, responsable, recursos para su financiación e indicadores de gestión que permitan monitorear su desarrollo. (Guía Autoevaluación con fines de Acreditación de programas de pregrado, noviembre de 2006, página 29).

Proyecto:

Objetivo:

Justificación: (debe mencionar explícitamente las fortalezas a consolidar y las debilidades a superar)

Cronograma de actividades:

Actividad Fecha de Inicio Fecha de Finalización Responsable

Indicadores para monitorear el desarrollo del proyecto: Descripción Formula Unidad de medición Meta

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SISTEMA DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS …ead.uis.edu.co/acreditacion/documentos_tec/SIAPAD.pdf · LISTA DE TABLAS Pág. Tabla 1. Escala de importancia para el proceso