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SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL DE LA I.E JOSE EUSTASIO
RIVERA DE CUBARRAL (SIER) BASADO EN EL DECRETO 1290
CAPITULO 1: NATURALEZA Y FINES DE LA EVALUACION
ARTÍCULO 1.- Ámbito de aplicación.
El sistema de evaluación institucional transcenderá a todos los estudiantes de preescolar,
básica (primaria y secundaria) y media técnica y académica de la institución José Eustasio
Rivera de la jornada diurna, y regirá para los estudiantes de educación para adultos desde
los ciclos I; II, III, IV y V.
Los estudiantes participarán del proceso de evaluación del aprendizaje que regula el
presente sistema de evaluación de acuerdo a los lineamientos estipulados en el decreto 1290
del 2009
ARTICULO 2: GLOSARIO
SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL: El sistema de evaluación
RIVERIANO es un Instrumento que indica a la comunidad educativa el nivel de
desempeño en las diferentes áreas, mediante el enfoque pedagógico RIVERIANO SOCIAL
ACTIVO, con el fin de orientar, perfeccionar y mejorar la calidad educativa de la
Institución. Respecto al docente el instrumento le indica la efectividad del desarrollo de su
proceso y con base en ella se auto evalúe, replantee o prosiga su desempeño pedagógico.
AREA: Estructura del plan de estudios definidas como obligatorias y fundamentales de
acuerdo a la ley general de educación ley 115 de 1994. Las áreas se cursaran por
asignaturas en cuatro periodos lectivos anuales. Para los estudiantes de la media técnica se
contara como un área obligatoria y fundamental de acuerdo con la estructura curricular del
SENA.
ASIGNATURA: Es cada una de las ramas del saber que se utilizan para desarrollar las
áreas obligatorias y fundamentales, tendrán el contenido, la intensidad horaria y duración
que determine el proyecto educativo institucional, atendiendo a los lineamientos que para
su efecto expida EL Ministerio de Educación Nacional (art. 35º decreto 1860 de 1994).
Las asignaturas subyacen a una de las áreas del conocimiento definidas como obligatorias
y fundamentales
PROYECTO PEDAGOGICO: Es una actividad dentro del plan de estudios que de
manera planificada ejercita al educando en a solución de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico, y
tecnológico del estudiante. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de las
diversas áreas (art. 36º decreto 1860 de 1994).
DESEMPEÑO: Es la superación o respuesta que da el estudiante frente a las actividades
programadas en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como
referentes los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el
Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.
COMPETENCIA: habilidades, destrezas y conocimientos que adquiere y desempeña el
estudiante en cada unas de las áreas y asignaturas establecidas en la institución teniendo en
cuenta las dimensiones cognitiva, praxológica, actitudinal y comunicativa.
COMPETENCIA CIUDADANA: Conocimiento y habilidades cognitivas,
emocionales, y comunicativas que hacen posible que el estudiante participe en la
construcción de una sociedad democrática, pacifica e incluyente.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Son el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, y valores que un joven estudiante debe desarrollar para
desempeñarse de manera apropiada en su entorno productivo, sin importar el sector
económico de la actividad.
EVALUACION: Es el medio para buscar analizar en forma global y particular los
desempeños de los estudiantes, sus dificultades y limitaciones, las causas y circunstancias
que, como factores asociables, inciden en su proceso de formación. De esta manera la
evaluación se constituye en una guía u orientación para el proceso pedagógico a nivel
institucional.
AUTOEVALUACION: Es el inicio del proceso de evaluación en donde el estudiante
valora, establece su desempeño, teniendo en cuenta sus fortaleza y debilidades.
COEVALUACION: Es el ejercicio de evaluación mutua que hacen los estudiantes,
teniendo en cuenta sus superaciones, y fallas sobre las actividades realizadas.
HETEROEVALUACION: Es el proceso de evaluación del estudiante con el docente, en
donde el estudiante se apropia de su ritmo de aprendizaje y desempeño en el área y/o
asignatura.
ARTICULO 3. PROPOSITOS DE LA EVALUACION:
Para tener en cuenta los propósitos de formación de los estudiantes debemos implementar
los siguientes puntos:
• Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo, Y
ESTILOS DE PRENDIZAJE estudiante para valorar sus avances (Tener en cuenta
los parámetros de inclusión)
• Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
• Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.
• Determinar la promoción del estudiante
Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.
Desarrollar en el alumno la capacidad de autocrítica, de análisis, de argumentación
demostrable en el saber, saber hacer y en el ser.
Establecer un ambiente de dialogo enriquecedor en la comunidad educativa
conforme a lo propuesto en la norma, para reclamar derechos y solucionar
dificultades presentados en el proceso de formación.
Estimular las aptitudes y analizar los intereses de los estudiantes hacia diversas
actividades del saber.
Contribuir a forjar la personalidad en el educando mediante la participación activa
de la evaluación de su propio aprendizaje y por ende al desarrollo de su
responsabilidad personal y del futuro egresado.
Evaluar continuamente los procesos curriculares para educar integralmente.
Apoyar pedagógicamente las necesidades educativas especiales y excepcionales de
los estudiantes
ARTICULO 4. INSTANCIAS DE LA EVALUACION
Entre las Instancias de evaluación más importantes se sugieren las siguientes:
PARA EL DOCENTE:
Identificar los objetivos cumplidos a través del proceso pedagógico proyectado.
Analizar las causas que pudieron haber motivado dificultades en el logro de los
objetivos propuestos
Adoptar una decisión en relación a las causas que produjeron el logro parcial de los
objetivos propuestos.
Aprender de la experiencia y no incurrir en el futuro en los mismos errores.
Obtener evidencias que le permitan decidir qué aspectos de los métodos, de los
procedimientos utilizados, del plan de estudio, de los materiales de enseñanza o de
cualquier otra variable involucrada, deben ser mejorados.
Generar una actitud de auto evaluación permanente que permita el mejoramiento
constante de su práctica pedagógica.
Detectar posibles falencias en el sistema de enseñanza de los aprendizajes y de la
didáctica empleada por el docente, que permita realizar un diagnostico para realizar
practicas pedagógicas basadas necesidades especificas de los estudiantes.
PARA EL ALUMNO:
Conocer sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje de determinados aspectos
durante el proceso, y que debe hacer para superarlos.
Tener una valoración de su propio progreso, ya sea durante el proceso, como al
término de este.
Obtener una retroalimentación permanente en su trabajo, que le permita optimizar
sus logros.
Generar una actitud de auto evaluación que permita favorecer sus aprendizajes, en
forma permanente. Concienciar al estudiante que el aprendizaje es para la vida.
ARTICULO 5. TIPOS DE EVALUACION
1. EVALUACION DIAGNOSTICA
La evaluación diagnóstica, realizada al principio del periodo escolar, o de una unidad
de aprendizaje, permite conocer y configurar un panorama real y actualizado de las
condiciones de los estudiantes (necesidades, aprendizajes previos, estilos de
aprendizaje), contrastadas con las metas propuestas. Al mismo tiempo, permite
realizar ajustes en la planificación y orienta la provisión y selección de los recursos
pedagógicos.
Para efectos prácticos de programación, el diagnostico sobre aprendizajes previos de
los estudiantes será realizado al menos al inicio del Año Escolar, como finalización
del desarrollo de una unidad de reforzamiento, nivelación a comienzos del Año
Escolar debiendo registrarse su resultado por medio de un concepto que refleje el
nivel de logro e informando a los acudientes en el corto plazo.
Por ningún motivo deberá considerarse esta evaluación como medio de calificación.
Los resultados de esta evaluación diagnóstica deberán ser analizados por el docente,
quien entregará un informe a la Coordinación Académica de su establecimiento en el
cual tendrá que incorporar un plan de trabajo para mejorar las deficiencias en caso de
ser detectadas.
2. EVALUACION FORMATIVA
La evaluación formativa tiene por objetivo proporcionar información para la mejora
de los aprendizajes y compromete la implementación de estrategias de
retroalimentación.
Será registrada como información objetiva y permanente de logros y avances del
estudiante y podrá traducirse y registrarse como calificación parcial, según criterio
pedagógico del Profesor en acuerdo con la Coordinación de la institución , cuando en
su conjunto la información sea necesaria para tomar decisiones sobre acreditación del
proceso de aprendizaje.
La evaluación formativa o de proceso tendrá como objetivos:
- Determinar el logro de los objetivos establecidos en una unidad de aprendizaje.
- Detectar aquellos casos en que es necesario utilizar material de apoyo o estrategias
alternativas de aprendizaje para superar deficiencias en el logro de los objetivos
propuestos.
- Retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, comunicando en
detalle el grado de avance logrado por cada uno de ellos.
Se aplicará en forma continua en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Servirá de
orientación al profesor y al alumno en la construcción de los aprendizajes; permite ir
detectando el ritmo de aprendizaje de los alumnos. Esta se expresará en notas que
deberán ser registradas y consignadas en el cuaderno oficial personal del profesor. El
promedio de las notas formativas se considerarán como una calificación del objetivo
y/o periodo del año lectivo.
Podrán ser evaluaciones formativas, entre otras, guías, fichas de trabajo, actividades
de clases, tareas, etc., siempre y cuando den cuenta clara del proceso de avance de las
destrezas y contenidos de la Unidad de aprendizaje.
Los resultados deben ser informados a la brevedad y analizados con los alumnos
después de su aplicación para una pronta retroalimentación si procede. Serán también
informados los acudientes de las situaciones especiales de aprendizaje de su hijo (a)
en las entrevistas con el profesor del área, si el caso lo amerita.
3. AUTOEVALUACION
La autoevaluación debe ser entendida como el análisis de sus propios avances y
dificultades en los aspectos académico y comportamental. Las autoevaluaciones
formativas ofrecen valiosa información para hacer ajustes sobre planificaciones,
actividades, recursos y organización del tiempo y del espacio de enseñanza e implementar
estrategias de retroalimentación
Complementario a las evaluaciones permanentes que realizan el docente y los compañeros,
el estudiante tendrá la oportunidad de realizar su propia evaluación que le permita analizar
y reflexionar sobre su desempeño, para lo cual se le brindará preparación sobre
competencias, indicadores de desempeño; se elaborarán guías para la autoevaluación y se
le brindarán los espacios pertinentes.
La autoevaluación será registrada como información objetiva y permanente de logros ,
avances y dificultades del Estudiante y podrá traducirse y registrarse como calificación
parcial en cada uno de los periodos según criterio pedagógico del Docente siempre y
cuando haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos.
4. CO-EVALUACION
Se harán además co-evaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos
en la clase. o con la asistencia profesional del servicio de Orientación escolar, que
induzcan y aclaren a los estudiantes la importancia de saber emitir juicios de valor con
responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones.
5. HETERO-EVALUACION
Este proceso es responsabilidad del docente y debe emitir un concepto En el cual entere al
estudiante sobre sus fortalezas y debilidades y deje Por escrito las recomendaciones para
que el estudiante convierta esas debilidades en fortalezas.
6. EVALUACION DIFERENCIADA PARA ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se considera como evaluación diferenciada de los estudiantes, a aquellos
procedimientos evaluativos que permiten atender a la diversidad de estudiantes, que
en forma temporal o permanente, presentan impedimentos problemas de aprendizaje,
capacidades excepcionales, que le dificultan trabajar en pos de algunos objetivos.
La evaluación diferenciada persigue los siguientes objetivos:
- Determinar el logro de los objetivos a evaluar.
- Dar atención especial a un estudiante, en forma permanente o temporal,
dependiendo de la situación detectada y que requiera un cambio en la forma de
evaluar.
- Favorecer que todos los estudiantes desarrollen al máximo sus propias
potencialidades, cualquiera sea su punto de partida, más aún, si se diera el caso de
un estudiantes que presenten dificultades temporales o permanentes.
Se establece la evaluación diferenciada, temporal o permanente, para los estudiantes
que tengan problemas de aprendizaje o impedimentos para cursar en forma regular
uno o más áreas. Esto, con el objeto de dar el tiempo necesario para que el estudiante
pueda seguir los tratamientos adecuados que le permitan superar su problemática. Sin
perjuicio de la responsabilidad que comprende a los padres o tutores, se privilegiará
que la detección del problema en el estudiante sea hecha por parte de un profesional
competente (psicólogo, psicopedagogo) con previo observación del profesor del área.
Para logar que se evalúe, en forma diferenciada, el acudiente deberá solicitarlo por
escrito a la Rectoría de la Institución Educativa, acompañando dicha solicitud del o
los informes del especialista, que deberán especificar claramente la dificulta o
necesidad educativa especial que origina dicha solicitud, así como la opinión técnica
del tratamiento o acciones a emprender con el estudiante. Se debe tener presente el
informe del profesor. Con dichos antecedentes, el Rector podrá o no autorizar la
evaluación diferenciada del estudiante.
En caso de ser aceptada, se emitirá un registro interno con copia a todos los
interesados especificando el trastorno del alumno.
Esta aprobación tendrá validez de un año, y en caso de mantenerse la situación que le
dio origen, podrá ser renovada a petición de los padres o tutores, acreditando los
tratamientos de especialistas interno y/o externos llevados a cabo para lograr
superarla.
Será el Consejo Académico quien supervise el cumplimiento de los criterios
señalados, para lo cual debe llevar un registro oficial de cada caso, informando
periódicamente al Rector y a las instancias que correspondan.
Los procedimientos de evaluación para estos casos deberán considerar el uso de
diversos instrumentos evaluativos, tales como: pruebas, observaciones, informes, etc.,
referidas al mismo objetivo establecido en las planificaciones, pero con las
adecuaciones requeridas según las limitaciones temporales o permanentes presentadas
por el o los estudiantes.
Los procedimientos que se apliquen para evaluar diferencialmente deberán ser
supervisados por el Consejo Académico del establecimiento, antes de ser aplicados y
deben obedecer a las metodologías y estrategias usadas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
El progreso académico de los estudiantes con evaluación diferenciada, debe ser
evidenciado mediante un informe cualitativo, del tratamiento sistemático de los
especialistas competentes.
ARTICULO 6: CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL
En la Institución Educativa JOSE EUSTASIO RIVERA se tienen en cuenta las siguientes
características de la evaluación como:
Integral: se evalúa el desarrollo del alumno en todas sus dimensiones como: presentación
personal, actitud frente a sus compañeros y miembros de la institución, expresión verbal,
compromiso social, personal y científico, desarrollo de pensamiento crítico, emprendedor y
capaz de construir conocimiento, enriquecimiento personal, mediante la creación de hábitos
que reflejen sus sentimientos respecto a si mismo, al medio ambiente y a los demás
proyectando una conducta ejemplar frente a su comunidad y su entorno.
Continua: esta evaluación debe ser de forma permanente durante los cuatros periodos del
año lectivo, que permitan apreciar el progreso, dificultades y/o fortalezas del estudiante
durante su proceso de formación.
Flexible: los estudiantes de la comunidad educativa, y en especial aquellos en situación de
vulnerabilidad, tiene la oportunidad de desarrollar actividades que demuestren su buen
desempeño en campos culturales, recreativos, deportivos y académicos como requisito para
superación en la asignatura, acorde a los diferentes, ritmos de aprendizaje, dificultades,
progresos, capacidades, y limitaciones que pueda presentar el educando.
Sistemática: Con base en los principios pedagógicos, guardando relación con los fines y
objetivos de la educación, con los estándares establecidos, los métodos y estrategias
propuestos en el proyecto educativo institucional y la legislación vigente; en donde se
contempla cada uno de los alcances de las temáticas establecidas en el diseño curricular de
la institución.
Cooperativa: Es donde intervienen un conjunto de usuarios que participan activamente en
cada una de las etapas del proceso.
Recurrente: Toda vez que permite la retroalimentación sobre el desarrollo del proceso,
perfeccionando constantemente de acuerdo a los resultados del aprendizaje que va
alcanzando el estudiante.
Equitativa: Que sea justa
CAPITULO II PROCESO DE LA EVALUACION
ARTICULO 7. PROCESO. El proceso de evaluación del aprendizaje debe cumplir con
una serie de etapas con diferentes actividades y estrategias que aseguren la obtención de
información objetiva, válida y confiable para ponderar el grado de desempeño de los
estudiantes y desarrollar acciones que permitan el mejoramiento del desempeño de los
mismos.
Teniendo en cuenta que la evaluación educativa es un proceso continuo, en la Institución
Educativa JOSE EUSTASIO RIVERA se tendrá un tipo de evaluación donde al inicio del
periodo se arrojará una prueba de diagnóstico escrita que le permita al docente obtener una
información del estado de conocimientos previos del educando, esta prueba no tiene valor
cuantitativo y puede ser de tipo coevaluativo.
En un segundo momento durante el periodo la evaluación será formativa en la parte
académica y actitudinal, a través de pruebas escritas tipo ICFES, SABER, expresión verbal,
producción de textos, ejecución de proyectos, pruebas físicas y motoras que se llevaran a
cabo mediante la auto-evaluación, hetero-evaluación, y co-evaluación.
En un tercer momento finalizando el periodo habrá un acumulado numérico equivalente a
los desempeños de acuerdo a la escala del 1290 de nivel bajo, básico, alto y superior con el
fin de establecer actividades de reestructuración al plan de estudio.
ARTICULO 8 ETAPAS DE LA EVALUACION:
Planeación.- Las diferentes actividades de evaluación deben ser planeadas al inicio
de cada período.
Socialización: dar a conocer a los estudiantes el plan y los resultados de cada
prueba.
Desarrollo de la evaluación.- Desarrollar las diferentes actividades propuestas para
la evaluación.
Análisis y uso de los resultados:- Analizar la información y determinar el
resultado final del proceso y asignar la valoración correspondiente para cada
período y de fin de año.
Seguimiento.- Realizar el seguimiento a los estudiantes con dificultades para el
logro de la superación de las mismas y de los estudiantes que deseen mejorar su
desempeño.
ARTICULO 9 ESTRATEGIAS:
Observación directa del evaluador.
Autoevaluación del estudiante sobre su desempeño.
Evaluación del estudiante sobre el desempeño de sus compañeros y del grupo en
general.
Pruebas escritas y orales que privilegien la interpretación y análisis de información.
Informes de trabajos de consulta, investigación, laboratorios, proyectos.
Trabajos escritos.
Dramatizaciones.
Juego de roles.
Mesas redondas
Foros
Entrevistas
CAPITULO III. ESCALA DE VALORACION.
ARTICULO 10: ANALISIS DE LA ESCALA DE VALORACION NACIONAL E
INSTITUCIONAL
Para hablar de la escala de valoración nacional debemos remitirnos al artículo 5 del decreto
1290 de 2009, en el cual están definidos los siguientes valores:
Desempeño superior
Desempeño alto
Desempeño básico
Desempeño bajo
Desempeño superior: Cumplimiento en un nivel excepcional de las metas básicas de
formación expresadas en el plan de estudios en el término de competencias.
Desempeño alto: Cumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el plan
de estudios en el término de logros en un nivel superior al nivel medio del logro.
Desempeño básico: superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas
obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las
orientaciones y los lineamientos.
Desempeño bajo: Incumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el
plan de estudios en el término de logros y la no superación de los estándares básicos.
Tradicionalmente hemos evaluado las actividades académicas independiente de la
actitudes y valores de los estudiantes, para lo cual establecemos dentro de los informes de
valoración una calificación de comportamiento. Este requerimiento del sistema de
evaluación exige que la valoración se haga a partir de los desempeños de los estudiantes de
manera integral, lo que significa tener claro, para cada estudiante, lo que sabe
(conocimientos), lo que sabe hacer (procedimientos, técnicas de las diferentes áreas), lo que
sabe valorar o actuar (autoevaluación, autorregulación, comparación, retroalimentación,
contrastación) y lo que sabe ser o vivenciar (hábitos, actitudes, valores).
ARTÍCULO 11: ESCALA DE VALORACION:
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE EUSTASIO RIVERA del municipio de Cubarral
tendrá para la evaluación de los saberes de los estudiantes la siguiente escala de valoración
con sus respectivos indicadores y equivalencia de la escala Nacional:
ESCALA
INDICADOR EQUIVALENCIA
NACIONAL COGNITIVA HABILIDADES
Y DETREZAS ACTITUDINAL
9.5-10
Demuestra un
dominio excelente de
una amplia variedad
de terminología,
datos, ejemplos y los
emplea adecuada y
pertinentemente
reflejando
comprensión. Las
descripciones son
precisas y detalladas
en una gran variedad
de contextos y se ha
desarrollado
completamente las
actividades propuestas
Es muy hábil en la
elección y
aplicación de una
gama de destrezas
y estrategias para la
materialización de
los saberes. El
proceso de
aplicación del saber
refleja un alto nivel
de competencia y
creatividad.
Demuestra un alto
nivel de interés y
compromiso
personal en el
trabajo, y
demuestra
iniciativa,
entusiasmo y
dedicación.
El trabajo está
siempre bien
desarrollado,
argumentando y
apoyado con
ejemplos; son
creativos reflejan
un alto grado de
imaginación y
sensibilidad. Los
presenta a tiempo y
de acuerdo a las
normas.
DESEMPEÑO
SUPERIOR
7.5 - 9.4
Demuestra un
dominio de amplia
variedad de
terminología, datos,
Es apto en la
aplicación de
destrezas y
estrategias
El trabajo esta bien
detallado, y
fundamentado.
Reflejan una
DESEMPEÑO ALTO
ejemplos y los emplea
adecuada y
pertinentemente
reflejando
comprensión. Las
descripciones son
precisas y detalladas
y de han
desarrollado la
mayoría de las
actividades
propuestas.
necesarias para la
materialización del
saber en la cual
muestra creatividad
y dominio de los
conocimientos
obtenidos. Esta
totalmente
dedicado al trabajo,
y muestra una
disposición a
desarrollar su
potencial.
imaginación y
sensibilidad
considerables.
Demuestra una
buena apreciación
de la intención de
las técnicas.
Los presenta a
tiempo y con las
normas.
60-74
La terminología, los
datos y ejemplos los
utiliza de manera
precisa, adecuada y
pertinente que
reflejan
comprensión. Las
descripciones dadas
son precisas; las
actividades son
adecuadas, aunque no
están bien
desarrolladas.
Demuestra una
capacidad
elemental para usar
destrezas y
estrategias para la
materialización de
un saber, en la cual
demuestra cierto
dominio de los
conocimientos
obtenidos. Participa
en algunas
actividades
asociadas con la
tarea y muestra
cierta
autodisciplina y
motivación en el
trabajo.
El trabajo esta
adecuadamente
detallado,
desarrollado y
fundamentando. Os
trabajos un cierto
grado de
imaginación y
sensibilidad.
Demuestra que es
consciente de la
intención y de las
técnicas.
Los presenta a
tiempo y con las
normas o después
de tener
sugerencias y/o
correcciones.
DESEMPEÑO
BASICO
1- 5.9 El uso de la
terminología, los datos
y ejemplos es en
Demuestra una
capacidad limitada
para usar destrezas
El trabajo no está
suficientemente
detallado,
DESEMPEÑO BAJO
parte impreciso e
inadecuado,
pertinentes y
generalmente
reflejan comprensión
existen algunos
errores. Proporciona
descripciones básicas
que podrían ser más
detalladas. Las
actividades son
superficiales y no
están bien
desarrolladas.
y estrategias para la
materialización de
un saber.
Sus trabajos de
aplicación del saber
específico es de
baja calidad.
Participa hasta
cierto punto en
actividades
asociadas con la
tarea, sin embargo
muestra.
desarrollado ni
fundamentado. La
creatividad refleja
una imaginación y
una sensibilidad
limitada. A veces
demuestra que es
consciente de la
intención y las
técnicas. No
presenta a tiempo
los trabajos ni
atiende a las
sugerencias.
CAPITULO IV DE LA EVALUACION Y PROMOCION
ARTICULO 12 PROMOCION Y REPROBACION
Al estudiante de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE EUSTASIO RIVERA se le
permitirá el avance al grado siguiente siempre y cuando cumpla con los requisitos
académicos establecidos por la institución y con más del 80 % de asistencia a clases.
1. CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación será permanente y continua teniendo en cuenta los siguientes criterios:
1.1 DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL (Dimensión actitudinal):
Tendrá una valoración del 10 % en la valoración final de cada asignatura para cada periodo.
Se tendrán en cuenta aspectos como la puntualidad y asistencia, la responsabilidad en la
presentación personal, cuidado de muebles y enseres de la institución, el cuidado y respeto
del medio ambiente, participación en actividades sociales, culturales, deportivas o
democráticas.
1.2 DESEMPEÑOS ACADEMICOS (dimensión cognitiva)
Se tendrá en cuenta una valoración del 80% la cual se verá reflejada en: DESEMPEÑO Y
COMPROMISO FRENTE AL ÁREA equivalente al 20% correspondiente a los aspectos de
responsabilidad en la entrega y cumplimiento de los trabajos asignados, interés y
participación frente al desarrollo de las clases y compromiso personal por superar sus
dificultades. TALLERES equivalente 15% (dimensión praxológica) que responde a la serie
de trabajos presentados en los diferentes indicadores de evaluación planteados en el plan de
estudio. Por último LA EVALUACIÓN representará el 45% que constituirá las pruebas
académicas escritas y/o orales aprobados por las asignaturas dentro de la planeación. De
esta manera se tendrán en cuenta los aspectos de conocimiento, habilidades y destrezas,
presentación y organización del estudiante.
1.3 AUTOEVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta una valoración del 10% como autoevaluación que se plantea dentro del
sistema de evaluación nacional (decreto 1290), donde el docente oriente la reflexión de la
autoevaluación sin intervenir directamente en la valoración del estudiante y teniendo en
cuenta los criterios establecidos por los estudiantes del curso, dejando evidencia de ello
mediante acta firmada por los estudiantes y director de grado. Los estudiantes deberán dar
una valoración y argumentar las razones que motivaron esta nota.
2. CRITERIOS DE PROMOCION Y REPROBACION.
2.1. APROBACION DE UN ÁREA O ASIGNATURA
Obtener una valoración mínima en el nivel básico de desempeño en los indicadores
de desempeño establecidos el área de acuerdo al plan de estudios.
Asistir a más del 80 % a clases de las asignaturas que conforman el área de acuerdo
al currículo establecido por la institución y el proyecto educativo institucional.
2.2 REPROBACION DE UNA ÁREA O ASIGNATURA
Obtener un nivel de desempeño bajo en las competencias e indicadores de
desempeño establecidos en el área de acuerdo a los planes de estudio,
No superar los desempeños mínimos establecidos en el área.
Dejar de asistir injustificadamente al 20 % de las clases establecidas para la
asignatura o el área de acuerdo a la asignación académica e intensidad horaria
establecida en l institución.
2.3. CONDICIONES PARA LA APROBACION DEL AÑO ESCOLAR
Superar satisfactoriamente la totalidad de los indicadores de desempeño y competencias
propuestos en los planes de estudio de cada una de las áreas fundamentales y obligatorias y
articuladas al proyecto de educación institucional.
PARAGRAFO 1: Los estudiantes de preescolar deben asistir como mínimo el 85 %
de asistencia a clase.
2.4.. CONDICIONES PARA LA REPROBACION DEL AÑO ESCOLAR:
Los estudiantes con desempeño Bajo en las áreas de Español o matemáticas en los
grados primero, segundo,
A partir del grado tercero hasta grado noveno, reprueban el año los estudiantes que
pierdan el área de matemáticas y el área de humanidades y/o tres (3) o mas áreas.
teniendo en cuenta que en el transcurso de cada uno de los periodos se han agotado
estrategias (actividades designadas por el docente del área) para superar las
dificultades presentadas académicamente.
De acuerdo al decreto 1860 de 1994 y en su artículo 11 Numeral 1 “ el certificado
permite comprobar el cumplimiento de la educación básica, habilita plenamente al
educando para ingresar a la educación media o al servicio especial de educación
laboral”. Por consiguiente Finalizando el ciclo de educación básica la institución
expedirá un certificado que acredite al estudiante haber cursado y aprobado
satisfactoriamente el ciclo de educación básica, por lo cual no se promoverá un
estudiante a la media técnica o académica que no haya superado
satisfactoriamente, durante el mismo año, la totalidad de los desempeños y
competencias, estipulados del las áreas de los planes de estudio de la institución.
No serán promovidos al grado siguiente, los alumnos que hayan dejado de asistir
injustificadamente a clases el 20 % ,de acuerdo a la intensidad horaria de clases de
la institución equivalente a ocho (8) semanas de clase o 240 horas de clase
discontinuas del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por la
institución. se considera reprobado el grado y deberá matricularse a repetirlo
durante todo el año siguiente.
Se considera reprobado el grado a el estudiante que finalizando el año escolar no
haya superado sus indicadores de desempeños en una o dos áreas fundamentales y
obligatorias (teniendo en cuenta que en el transcurso de cada uno de los periodos se
han agotado estrategias complementarias de superación de indicadores de
desempeño y/o competencias por el docente del área) y no haya realizado o
cumplido a cabalidad con los compromisos académicos propuestos por los docentes
para la superación de sus indicadores en las respectivas actividades
complementarias de refuerzo y de mejoramiento académico durante el año. Por lo
cual el estudiante se matriculara para el siguiente año lectivo en el mismo grado el
cual fue reprobado, teniendo la oportunidad, al siguiente año, de solicitar a la
instancia respectiva (comisión de evaluación y promoción) las actividades de
superación de las áreas que no haya superado y una vez las presente tener la
oportunidad de ser promovido si cumple con los requisitos académicos establecidos
en la institución y se haya realizado el proceso correspondiente a la promoción
anticipada” ver numeral 5 del presente artículo, a excepción de los estudiantes que
terminen el ciclo de básica secundaria o media, los cuales para ser promovidos y
recibir el respectivo certificado o el título de bachiller deben superar la totalidad
de las competencias e indicadores de desempeño en el mismo año cursado.
Para los estudiantes del grado decimo reprobaran el año escolar cuando no logre
como mínimo el nivel de desempeño básico (es decir obtenga un nivel bajo) en tres
o más asignaturas, fundamentales y obligatorias, incluyendo las áreas optativas y/o
de la media técnica (si es estudiante de la media técnica) o haya obtenido el nivel
bajo en una o dos áreas después de haber realizado las actividades complementarias
de refuerzo propuestas por los docentes durante el transcurso de cada periodo
académico para los indicadores de desempeño que no hayan superado..
El estudiante que repruebe el grado decimo podrá renovar el contrato de matrícula
para el mismo grado y presentar la solicitud a la instancia competente para que en
el siguiente año lectivo presente actividades complementarias de superación y si las
cumple de acuerdo a las normas académicas establecidas podrá solicitar su
promoción anticipada.
Los estudiantes de grado undécimo reprobaran el año escolar y no serán graduados
si no superan la totalidad de los desempeños de todas las áreas fundamentales y
obligatorias estipuladas en el proyecto educativo institucional, incluyendo las áreas
técnicas si es estudiante de la media técnica. El estudiante que repruebe las áreas de
la media técnica y/o no cumpla con las competencias establecidas en la técnica
articulada con el SENA, y supere como mínimo en nivel básico todas las
competencias de las áreas académicas obligatorias y fundamentales no obtendrá el
título de bachiller técnico, No se le concederá título de bachiller académico por no
ser la modalidad que curso.
Los estudiantes del grado undécimo con tres o más áreas en nivel de desempeño
bajo deberán cursar nuevamente el grado, para tal efecto deberán renovar el contrato
de matricula con la institución.
No se promueve el estudiante que estando inscrito a pruebas SABER E ICFES no
presente dichas pruebas a menos que presente excusa debidamente justificada y
aceptada por la Institución.
En todo caso la Institución dejara definida la situación académica de los estudiantes
al finalizar cada año escolar, no quedarán estudiantes pendientes para el siguiente
año escolar.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
La promoción de los estudiantes con discapacidad será definida por la respectiva Comisión
de Evaluación con la asesoría del docente de apoyo, previo concepto de los profesionales
competentes que hayan realizado el diagnostico psicológico, físico, motriz y/o de
aprendizaje, para lo cual el padre de familia deberá presentar el oficio a la institución con el
diagnostico y la certificación medica de vulnerabilidad, y/o inconveniente de discapacidad.
Para estos estudiantes se diseñaran estrategias de evaluación especificas y se presentara al
padre de familia un informe académico descriptivo de los avances y progresos presentados
por el estudiante, de acuerdo a la necesidad educativa especial que presentara, de acuerdo al
concepto medico y/o especialistas del área, presentado por el padre de familia.
4. ASISTENCIA A CLASE:
En cuanto a la variable de asistencia en los diferentes periodos académicos la Institución
Educativa contempla:
Es causal para la pérdida de un área el 20% de inasistencia injustificada durante un
periodo.
El estudiante no será promovido al grado siguiente cuando deje de asistir injustificadamente
a un 20 % de clases durante el año escolar.
Las fallas justificadas permitirán al estudiante el derecho de presentar las actividades
académicas correspondientes al día u hora de inasistencia, sin olvidar que esta NO se
tendrá en cuenta para el porcentaje de perdida estipulado en el periodo y tendrá un plazo
máximo de dos (2) días para ser presentada la respectiva excusa por parte del padre de
familia o acudiente.
4.1. REGLAMENTACION PARA EL ESTUDIANTE QUE FALTE A UNA
EVALUACION, TALLER O CUALQUIER ACTIVIDAD ACADÉMICA:
1. El estudiante que se ausente a una evaluación establecida previamente por el
docente de la asignatura, deberá presentar una excusa justificada a coordinación,
entendida como informe médico o en su defecto en caso de calamidad doméstica, el
estudiante deberá presentarse con el acudiente a justificar su inasistencia cuando
retorne a clases para que de coordinación expida la debida autorización para
presentar las actividades académicas que por su ausencia no presento.. De no ser así
no se autorizará la presentación de la prueba y el docente no estará en la obligación
de asignar el trabajo y/o actividades académicas complementarias.
En el caso que un estudiante falte a una evaluación previamente planeada (oral, escrita,
disertación, trabajo grupal, u otras) por el profesor del área y/o asignatura y esta ausencia
sea justificada oportunamente el estudiante deberá presentarse a dicha evaluación en el
horario acordado por el profesor respectivo.
Sólo se entenderá justificada la inasistencia:
1. Si presenta certificado médico al Coordinador el día en que se reintegra a
clases.
2. Si el padre de familia o acudiente justifica personalmente ante el Coordinador
el día correspondiente a la evaluación o cuando el estudiante se reintegre a
clases.
3. Si se encuentra fuera del establecimiento, representándolo en algún evento de
tipo cultural, deportivo o académico.
Parágrafo 1: La justificación de la inasistencia a clase, por enfermedad, solo tendrán
validez por medio de la presentación del formato expedido por la coordinación y
respaldada por la incapacidad médica certificada por las instituciones de salud o cuando la
inasistencia a clase sea ocasionada por calamidad doméstica, orden público o siniestro se
debe presentar el padre de familia y/o acudiente con el estudiante a la coordinación
justificando por escrito los motivos de la ausencia del estudiante.
Una vez autorizado por coordinación, el estudiante tendrá tres días hábiles para presentarse
ante los docentes de las áreas, con el fin de que se la asignen las actividades académicas
pendientes por realizar.
5. PROMOCION ANTICIPADA
La Institución Educativa JOSE EUSTASIO RIVERA permitirá la Promoción Anticipada
de estudiantes a un grado siguiente siempre y cuando cumpla con la totalidad de los
siguientes criterios:
Ser estudiante con capacidades excepcionales.
Demostrar un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en
el marco de las competencias básicas en el grado que cursa.
Aprobación de una evaluación integral en competencias.
Presentar capacidades excepcionales y presentar extra edad para el grado que cursa.
Haber cumplido a satisfacción todo lo anterior durante el primer periodo académico.
Para los estudiantes con excelente rendimiento académico y/o capacidades
excepcionales demostradas durante el primer periodo académico del año escolar el
docente de curso podrá proponer a los padres de familia la posible promoción
anticipada para el estudiante, los cuales darán su consentimiento y solicitaran por
escrito al comité de evaluación y promoción se inicie el proceso de promoción de su
acudido. El comité de evaluación y promoción aprobara o no esta solicitud
(basados en el estudio del caso y el cumplimiento de los requisitos académicos
exigidos por la institución), en caso de ser aprobada la propuesta establecerá las
condiciones de tiempo y modo para que los docentes de las áreas o docente de
curso en el caso de básica primaria asignen las actividades complementarias para la
promoción anticipada, una vez presentadas y evaluadas estas actividades el
docente deberá reportar la valoración de dichas actividades y presentando un
informe escrito a la comisión de evaluación y promoción, quienes darán el aval para
la promoción mediante acta, que deberá ser remitida y presentada ante el Consejo
Directivo para la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que
demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social. La
decisión del Consejo Directivo será consignada en el acta y reportada a rectoría para
que se expida la resolución correspondiente y se consigne en el libro de registro
escolar de promoción anticipada que estará bajo la custodia de secretaria académica
y vigilancia de coordinación y rectoría. El proceso de promoción deberá realizarse
antes de terminado el primer periodo académico y de acuerdo al cronograma
establecido por la institución para tal fin.
Para los estudiantes antiguos que reprobaron el año escolar inmediatamente anterior
con una o dos áreas y durante el primer período del año, el comité de evaluación y
promoción previo consentimiento y solicitud escrita de los padres de familia y si el
estudiante demuestra excelente rendimiento académico y cumple los requisitos
académicos exigidos por la institución, establecerá las condiciones de tiempo y
modo para que los docentes de las áreas en las cuales el estudiante no pudo superar
el año escolar inmediatamente anterior, o docente de curso en caso de básica
primaria, asignen las actividades complementarias de superación y una vez
presentadas y evaluadas estas actividades el docente deberá reportar la valoración
de dichas actividades a la comisión de evaluación y promoción, quienes darán el
aval para la promoción mediante acta, que deberá ser remitida y presentada ante el
Consejo Directivo para la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante
que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social.
La decisión del Consejo Directivo será consignada en el acta y reportada a rectoría
para que se expida la resolución correspondiente y consigne en el registro escolar.
Los estudiantes que sean promovidos anticipadamente a otro grado en el mismo año
deberá presentar las actividades académicas del primer periodo del grado al cual
fue promovido y que por no estarlo cursando dejo de presentarlas. El estudiante
deberá solicitar estas actividades a los docentes correspondientes y presentarlas en
un lapso de tiempo no superior a 30 días después de haber sido promovido.
El Consejo Académico adoptará los criterios y proceso para facilitar la promoción al
grado siguiente de los estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.
6. DEFINICION DE CASOS ESPECIALES PARA ESTUDIANTES QUE
PROVIENEN DE OTRAS INSITUCIONES.
Aplica para estudiantes que se matriculan por primera vez en la institución a iniciar el año
escolar provenientes de otras instituciones educativas con un sistema de evaluación con
criterios diferentes a los de la I.E. JOSE EUSTASIO RIVERA, para lo cual aplica los
siguientes casos:
1 ESTUDIANTES QUE EN SU INFORME FINAL NO SE HAYA DEFINIDO SU
PROMOCION AL SIGUIENTE GRADO O QUEDO PENDIENTE POR DEFINIRLA:
Para estos casos el estudiante se debe matricular en el mismo grado que curso el año
anterior y la institución establecerá las actividades complementarias de superación y las
fechas en las cuales se deben presentar estas actividades a los estudiantes que por diversas
razones la institución educativa de la cual proviene no le haya definido su situación
académica y una vez el estudiante cumpla con los requisitos académicos exigidos, se podrá
realizar la promoción sin dejar pasar el ultimo día del primer periodo, si el estudiante no
presenta o no supera estas actividades en las fechas establecidas por la institución para tal
fin el estudiante continuara cursado el grado para el cual se matriculo.
A estos estudiantes la institución aplicara la promoción anticipada y evaluara las
competencias de las áreas que presenten debilidades en la institución anterior
2. PROMOVIDOS CON ÁREAS PERDIDAS:
para los estudiantes provenientes de otras instituciones y presenten este casos se
matricularan al grado siguiente sin tener que presentar actividades complementarias de
superación, por cuanto ya tiene definida su situación académica, por lo cual la
institución no estará obligada a realizarle dichas actividades, ni podrá realizar cambios
en las valoraciones académicas.
3. REPROBADOS CON MENOR NUMERO DE ÁREAS QUE LA INSTITUCION
JOSE EUSTASIO RIVERA:
En estos casos se matriculan en el mismo grado y si el padre y estudiante solicita su
promoción, la comisión de evaluación y promoción revisará el caso y esta dará
concepto favorable o no para que se le aplique el procedimiento de la promoción
anticipada. En caso de que se autorice iniciar el proceso de promoción, esta se
realizara de acuerdo a los parámetros establecidos por la institución en el sistema de
evaluación para la promoción anticipada. Si el estudiante es promovido se expedirá
un certificado en el que se mencione que supero las áreas pendientes, la valoración
obtenida y el criterio de promoción
.
4. CASOS DE POBLACION VULNERABLE QUE NO PRESENTEN
CERTIFICADOS DE NOTAS O NO TENGAN LA DOCUMENTACION
ACADEMICA EXIGIDA POR LA INSTITUCIÓN:
El caso pasaran a la comisión de evaluación y promoción y esta definirá las
actividades de diagnostico y promoción, que deba presentar el estudiante,
definiendo el grado al que deba ingresar, los resultados de las pruebas que se le
hayan realizado al estudiante serán consignadas mediante actas y se remitirá la
información al consejo directivo para que mediante acuerdo se reporte a rectoría el
caso y se expida la resolución respectiva. Quedando registrada las valoraciones de
las pruebas en el libro escolar de evaluaciones de población vulnerable.
Para el caso de población vulnerable, se acreditara la información que presenten los
padres de familia de estos estudiantes haciendo uso del principio de la fe. En caso
de que se compruebe que la información suministrada por la familia o padres de
familia del estudiante en supuesta condición de vulnerabilidad no es verídica o es
falsa se procederá a establecer una denuncia ante las autoridades competentes y se
procederá a iniciar un proceso disciplinario para derogar las decisiones tomadas por
la comisión de evaluación y promoción.
ARTICULO 13. NUMERO DE EVALUACIONES ESCRITAS POR PERIODOS.
Para las evaluaciones periódicas por asignatura se tendrá en cuenta la intensidad horaria
de cada una de estas, bajo los siguientes parámetros:
Dos o menos horas semanales, tres evaluaciones como máximo por periodo.
de tres horas semanales, cuatro evaluaciones máximo por periodo.
Cuatro horas o más semanales, cinco evaluaciones máximo por periodo.
No se pueden programar más de dos evaluaciones en un día en la misma o diferente
asignatura.
Se debe entregar la programación de las evaluaciones por periodo a los estudiantes en cada
una de las asignaturas.
ARTICULO 14. METODOLOGIA DE LA EVALUACION.
1. Evaluaciones Escritas: Para la realización de evaluaciones escritas se tendrán en cuenta
los siguientes criterios:
Todas las evaluaciones escritas deberán incluir párrafo o textos argumentativos de
acuerdo al contexto de la institución.
Las preguntas deberán ser interpretativas, argumentativas o propositivas.
Las evaluaciones deben ser tipo SABER ICFES con un mínimo de cinco y un
máximo de 20 preguntas.
La evaluación escrita deberá estar impresa con encabezamiento de la institución, los
respectivos datos de identificación del estudiante, el área y fecha de presentación, al
igual que la hoja de respuestas con la variante del espacio para la valoración.
2. Evaluaciones Orales, Sustentaciones: Para la realización de evaluaciones orales o
sustentaciones se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Presentación de la actividad.
Ayudas educativas, Recursos Audiovisuales, Materiales, entre otros.
Dominio o conocimiento del tema
Dominio de grupo
ARTICULO 15. EVALUACION DEL COMPORTAMIENTO. La evaluación del
comportamiento se hará en cada una de las áreas, presentándose una valoración general
en el informe académico que se le presenta al padre de familia por periodo, de manera
descriptiva, valoración que realizara el director de curso, para lo cual se tendrá en cuenta
los siguientes criterios:
Liderazgo. El estudiante demuestra interés por el mejoramiento del desempeño de sus
compañeros y del grupo en general, aportando ideas, influyendo positivamente en el
comportamiento de sus compañeros y contribuyendo a generar un ambiente agradable para
el aprendizaje.
Relaciones interpersonales y comunicación. El estudiante expresa sus ideas en forma
clara, escucha con atención y respeto los puntos de vista de los demás y acepta las críticas
constructivas.
Trabajo en equipo: El estudiante participa activamente en los trabajos de grupo, comparte
aprendizajes y recursos con sus compañeros y ofrece apoyo para el trabajo de los demás.
Negociación y mediación. El estudiante contribuye positivamente a la solución de
conflictos.
Compromiso institucional y social. El estudiante conoce la visión, la misión y los
principios institucionales, acata las normas establecidas en el Manual de Convivencia,
cumple a cabalidad la jornada escolar, demuestra un buen comportamiento dentro y fuera
de la institución y la representa adecuadamente en actividades fuera de la misma.
Autonomía. El estudiante asume su trabajo sin necesidad de supervisión y los realiza con
entusiasmo, confiando en sus propias capacidades y mostrándose seguro de sí mismo, aún
en situaciones difíciles.
CAPITULO V. DURACION DEL AÑO ESCOLAR Y SUS PERIODOS
El año lectivo se dividirá en cuatro periodos académicos de 10 semanas cada uno,
cumpliendo con 40 semanas de clase durante el año de acuerdo a la normatividad legal
vigente y por las directrices de calendario académico adoptadas por la Secretaria de
Educación del Meta.
CAPITULO VI. CERTIFICACIONES Y GRADUACION
ARTICULO 16. CERTIFICACIONES
La Institución Educativa JOSE EUSTASIO RIVERA a través de su representante legal
(Rector) expedirá certificaciones y documentación siempre y cuando se encuentre
estipulado por la ley y bajo condiciones que ameriten su expedición, en tal caso serán las
siguientes:
Transferencias de estudiantes.
Constancias de estudio.
Certificados de notas.
Por permanencia.
Por promociones.
Por traslados.
ARTICULO 17. CERTIFICACION DE EDUCACION BASICA. Los estudiantes que
terminen el noveno grado y hayan aprobado todas las áreas, incluyendo las de los grados
anteriores, recibirán una certificación que acredite que han culminado sus estudios de
educación básica.
Parágrafo 1: El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo
10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En
este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.
ARTICULO 18. GRADUACION. Los estudiantes que terminen el grado 11 y que hayan
aprobado todas las áreas del nivel de básica y media y cumplido con los demás requisitos
establecidos por la institución recibirán el título de Bachiller técnico o académico según
corresponda, en solemne ceremonia de graduación, no se graduaran estudiantes que hayan
perdido una o más áreas.
Además deben Cumplir con los requerimientos legales y académicos exigidos por la
Institución Educativa enmarcados en el PEI. Así mismo la ceremonia de graduación
solamente es obligatoria para el grado once lo cual se encuentra estipulado por la ley
General de Educación. En el caso del grado preescolar, quinto y noveno no se encuentra
estipulada legalmente la celebración de los mismos.
Parágrafo 1: Los estudiantes que cursaron el nivel medio de “Bachillerato Técnico”, se les
otorga dicho título haciendo constar además en el mismo, la modalidad o especialidad que
adelantaron.
Parágrafo 2: Si reprueba el área Técnica en cualquiera de los dos grados de la Media
Técnica, no se puede graduar hasta que demuestre en la nivelación durante el año siguiente,
la superación de las competencias de la especialidad técnica. No se le otorga título de
Bachiller Académico por no ser de la modalidad que cursó.
Parágrafo 3: No se recibirán estudiantes a grado once de Bachillerato Técnico que hayan
cursado décimo de Bachillerato Académico o en otra especialidad técnica diferente a la
ofrecida por la institución. POBLACION VULNERABLE
CAPITULO VII. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA SUPERAR LAS
DEBILIDADES ACADEMICAS DE LOS ESTUDIANTES
ARTICULO 19. PARA SUPERACIÓN DE DIFICULTADES
Al finalizar cada período y durante el año escolar las Comisiones de Evaluación
conjuntamente con los docentes del área o de curso, recomendarán actividades de apoyo
académico que permitan a los estudiantes con dificultades, superarlas.
Para el mejoramiento los docentes del área o asignatura asignarán actividades de apoyo
académico a aquellos estudiantes que deseen mejorar su desempeño en un período o grado,
siguiendo el proceso establecido en el inciso anterior.
1. Valoración de las actividades de apoyo académico. Cuando la valoración obtenida en
las actividades de apoyo académico sea aprobatoria en el caso de superación de dificultades
o superior a la inicial en el caso de mejoramiento, el docente la reportará a secretaría para
que se consigne en el registro general de valoraciones.
ARTICULO 20. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y/O
SUPERACION:
Son las actividades programadas por el docente de una asignatura o docentes del área para
los estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes y no hayan podido superar sus
indicadores de desempeño y/o competencias de cada asignatura o área dentro de un periodo
académico.
Las actividades complementarias de refuerzo que el docente podrá plantear y que el
estudiante debe cumplir una vez no haya logrado superar como mínimo en el nivel básico
de la competencias establecidas en los planes de estudio serán: Curso de refuerzo sobre
los contenidos de la asignatura y/o área con dificultades, Presentación de un trabajo escrito
con actividades correspondientes a las competencias no superadas, Sustentación del trabajo
o talleres propuesto por el docente. Prueba escrita, oral o practica según la asignatura
evaluada. Si el estudiante no supera las actividades complementarias o no las presenta de
acuerdo a lo planeado por el docente durante cada periodo reprobara las competencias
correspondientes.
Estas actividades serán organizadas, planeadas y propuestas a los estudiantes por los
docentes, una vez se presenten las debilidades o no superación de las competencias o
indicadores de desempeño, durante el transcurso de cada uno de los periodos, para lo cual
el padre de familia deberá presentarse a la institución para recibir junto con el estudiantes
estas actividades complementarias dejando evidencia mediante acta firmada por el
estudiante, padre de familia y docente de la signatura o del área, donde se estipule las
condiciones y la fecha de entrega de estas actividades por parte del estudiante.
ARTICULO 21. ALTERNATIVAS PARA ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS AL
SIGUIENTE GRADO ESCOLAR:
El estudiante de la institución educativa JOSE EUSTASIO RIVERA que por alguna causal
estipulada dentro de esta normatividad no se promueva al siguiente grado educativo, la
Institución le garantiza el cupo para que continúe su proceso educativo. Siempre y cuando
no tenga alguno de los siguientes causales.
Ser repitente consecutivo del mismo grado
Haber perdido el año lectivo con seis o más áreas.
Tener proceso disciplinario anterior o vigente que lo margine de la posibilidad de
cupo.
CAPITULO VIII. COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION
El Consejo Académico constituirá las Comisiones de Evaluación, así: básica primaria una
para los grados primero y segundo y otra comisión para los grados tercero, cuarto y quinto.
Para la básica secundaria se conformaran dos comisiones de evaluación y promoción una
para los grados sextos y séptimos y otra para los grados octavos y novenos. Para la media
se conformaran dos comisiones una para el grados decimo y otra para el grado undécimo;
que estarán conformadas y tendrán las funciones que a continuación se detallan:
ARTICULO 22. CONFORMACIÓN DE LAS COMISIONES DE EVALUACION Y
PROMOCION.
El Coordinador, quien lo convocará y presidirá.
Un representante de los estudiantes por cada curso elegido por los representantes de
curso.
Un representante de los padres de familia, por cada curso elegido por los padres de
familia del curso.
El director de curso.
Parágrafo: la conformación de las comisiones de evaluación y promoción se deben realizar
como plazo máximo 45 días después de haber iniciado el año escolar.
ARTICULO 23. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y
PROMOCION
1. Analizar los casos de estudiantes con persistentes dificultades en su desempeño y
acordar con los estudiantes, docentes y padres de familia estrategias para superarlas.
2. Analizar y recomendar la promoción anticipada para aquellos estudiantes que
manifiesten desempeños excepcionales.
3. Definir la promoción de los estudiantes con discapacidad.
4. Participar activamente en la evaluación del Sistema de evaluación institucional.
5. Recomendar conjuntamente con los docentes del área las actividades de apoyo
académico a los estudiantes con dificultades.
6. Establecer el cronograma para la superación de dificultades por parte de los
estudiantes.
7. Determinar que estudiantes aprueban o reprueban el año escolar para su repetición
teniendo en cuenta lo expuesto en el sistema de evaluación institucional (SIER)
8. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los
estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún
derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la designación de un segundo
evaluador en casos excepcionales.
9. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el
Sistema Institucional de evaluación.
ARTICULO 24. VALORACION EN CASOS ESPECIALES (estudiantes incapacitados
para realizar ejercicios físicos)
Para obtener la valoración respectiva en el área de educación física en los casos
excepcionales, cuando un estudiante por enfermedad o limitación no pueda realizar
ejercicios físicos, la Institución Educativa fija los siguientes criterios los cuales se
encuentran contemplados por la ley y es de carácter obligatorio su cumplimiento:
Iniciando el año escolar el estudiante, padre de familia y/o acudiente debe Presentar
certificado médico de inhabilidad legal y pertinente para practicar deporte y/o
realizar ejercicios físicos .
Tener el visto bueno y la autorización por la Coordinación de la Institución.
Realizar las actividades complementarias para el área de educación física según
criterio del docente.
Para educación religiosa:
No aplica, debido a que la clase de educación religiosa impartida por la Institución
Educativa es pertinente para toda creencia religiosa.
CAPITULO IX. ACCIONES DE SEGUIMIENTO A LOS DESEMPEÑOS DE
LOS ESTUDIANTES
Para proponer acciones de seguimiento a los desempeños de los estudiantes es importante
tener en cuenta que siempre se presentaran dificultades escolares, por lo tanto es necesario
definirlas y clasificarlas de acuerdo a la vivencia de la institución, con el fin de trazar un
plan de mejoramiento. En el caso específico de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE
EUSTASIO RIVERA se conceptualizaron y estipularon de la siguiente manera:
Teniendo establecidas las dificultades escolares se instaura el siguiente proceso para hacer
seguimiento continuo al desempeño de los estudiantes:
Observación y análisis de los estudiantes desde sus diferentes dimensiones y
procesos: control de tareas, registros de trabajos en clase, autocontrol de tareas,
diario de campo por asignatura.
Estrategias de apoyo para la superación de deficiencias:
a. Alerta por bajo desempeño: incumplimiento en sus labores escolares asignadas.
Se realizará de manera verbal al estudiante.
b. Actividades de apoyo al estudiante: actividades extraescolares para que el
educando refuerce en casa, explicación de aquello que aun no se le dificulta.
c. Citación de padres: se da a conocer el seguimiento que se ha llevado y los
resultados obtenidos a la fecha, plan de superacion y compromisos del
estudiante, padre de familia y docente. (Reconocer si hay aspectos familiares
que inciden en el bajo desempeño del estudiante)
d. Remisión a coordinación: para hacer acompañamiento y seguimiento al
proceso, así mismo proponer alternativas de superación para el estudiante.
e. Remisión a especialista: en el caso de los estudiantes que no han podido
desarrollar las alternativas propuestas y se observe la continuidad de algún
problema, se le sugerirá al padre de familia que lo haga ver de un Terapeuta
Ocupacional o psicólogo si es el caso.
f. Socialización y seguimiento de las indicaciones o plan de tratamiento a las
dificultades señaladas por el especialista. Aplicación de evaluación acorde a las
necesidades del estudiante según tratamiento.
g. Remisión a consejo académico para determinar tratamiento especial por parte de
la institución que permita la socialización y desarrollo mínimo permitido por la
dificultad de aprendizaje identificada en el estudiante por el especialista.
Acciones de seguimiento por parte de directivos y docentes: para llevar un mejor
control del proceso, los docentes deberán diligenciar el siguiente formato:
AREA: ______ASIGNATURA________ GRADO: ______DOCENTE: __________________ PERIODO:______________
COMPETENCIA:___________________________________________________________________________
1. _______________________________________________________________________________________________
ESTUDIANTE ESTRATEGIA
DE REFUERZO
O NIVELACION
COMPROMISOS FECHAS DE
ENTREGA
OBSERVACIONES FIRMA
ESTUDIANTE
ENCABEZADO INSTITUCIONAL
Mensualmente cada docente deberá entregar el formato con su respectivo registro a coordinación y deberá
quedarse con una copia de este, para continuar el seguimiento.
Los directivos deberán crear un archivo donde reposen los formatos entregados por los docentes, con su
respectivo diligenciamiento, se organizarán por asignaturas.
CAPITULO X REGISTRO DE CONTROL YSEGUIMIENTO
ARTICULO 25. INSTRUMENTOS Para llevar un registro permanente del desempeño del estudiante se
dispondrá de los instrumentos que a continuación se detallan:
1. Registro de valoraciones por área. Los docentes llevarán un registro de las valoraciones que realicen a
sus estudiantes en el transcurso del período, así:
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE EUSTASIO RIVERA
REGISTRO DE VALORACIONES POR ÁREA
AREA:__________________________
DOCENTE:______________________
PERIODO:_____
CODIGO NOMBRE VALORACIONES
1 2 3 4 5 6 FINAL
2 Libro del estudiante: Los docentes llevarán un cuaderno donde registrarán anotaciones en relación con el
comportamiento del estudiante, teniendo en cuenta los aspectos contemplados en el sistema de evaluación
de la institución.
3. Registro de valoraciones de periodo: Al finalizar cada período los docentes entregarán un informe que
contenga las valoraciones obtenidas por los estudiantes en el área y una descripción de las fortalezas y
dificultades en las mismas y en el comportamiento.
ARTICULO 26 INFORMES DE RENDIMIENTO ESCOLAR:
Es el documento en el cual se registra el resultado final del desempeño del estudiante durante cada
periodo, desde cada una de las asignaturas y dimensiones.
“Estos informes se presentarán en forma comprensible que permita a los padres, a los docentes y a los
mismos estudiantes apreciar el avance en la formación del educando y proponer las acciones necesarias
para continuar adecuadamente el proceso educativo”.
Al finalizar cada uno de los cuatro (4) períodos y al final del año escolar, los padres de familia o acudientes
recibirán un informe sobre el desempeño de los estudiantes, que contenga la valoración de cada una de las
áreas y un concepto sobre las fortalezas y dificultades en las mismas y en el comportamiento.
ARTICULO 27. INFORMES ACADEMICOS.
Para la Institución Educativa JOSE EUSTASIO RIVERA se propone un informe Descriptivo, que exponga
las dimensiones comunicativa, cognoscitiva, praxiologica, actitudinal y afectivo en cada uno de los
estudiantes, siguiendo esta estructura:
INFORME ACADEMICO
DESCRIPCION DEL ESTUDIANTE: Para nuestro caso la descripción es una explicación detallada
de los procesos realizados por el estudiante y propuestos por el maestro)
ESTUDIANTE: ______________________ GRADO:________________
ÁREA: _______________ VALORACION___________
ASIGNATURA 1__________
COMPETENCIA__________________________________________________________
INDICADORES DE DESEMPEÑO ______________________________VALORACION______
ASIGNATURA 2__________
COMPETENCIA_______________________________________________________________
INDICADORES DE DESEMPEÑO ._________________________________VALORACION_______
OBSERVACIONES DEL DOCENTE:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________
FIRMAS CORRESPONDIENTES
Observaciones y/o sugerencias por parte de los padres de familia
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________
_________________________ ________________________
FIRMA DE LOS PADRES DE FAMILIA
Parágrafo 1: El formato para el registro observaciones y/o sugerencias de los padres de familia es otra
herramienta para hacer seguimiento a los procesos. Este documento le permitirá al consejo académico y a la
comisión de evaluación y promoción, con base a los resultados académicos obtenidos analizar y formular un
plan de mejoramiento sobre:
Qué pueden mejorar los estudiantes
Qué pueden mejorar los docentes
Qué pueden mejorar los padres de familia
Paragrafo 2: La entrega de informes a los padres de familia y/o acudientes se realizará al finalizar cada
periodo escolar. A mediados de cada periodo se deberá informar al estudiante que este en alerta por bajo
desempeño para aplicar las acciones de mejoramiento a las dificultades que se presenten.
Parágrafo 3. Los estudiantes deben ser informados de sus notas definitivas del periodo, antes de la entrega
de informes.
ARTICULO 28. INFORME FINAL
La institución presentara finalizando el año escolar y mediante clausura a los padres de familia un
informe de desempeño académico de los estudiantes, en el cual se define la promoción o reprobación
del estudiante de acuerdo a lo estipulado en el sistema de evaluación institucional, basado en el
siguiente formato:
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE EUSTASIO RIVERA
REGISTRO FINAL DE EVALUACION
AÑO LECTIVO.________________ GRADO:__________ GRUPO:_______
ESTUDIANTE: ____________________________________
ÁREA competencias 1P 2P 3P 4P
Valoración
final
CONCEPTO:
RESPECTIVAS
FIRMAS:
RECTOR
DIRECTOR DE
CURSO
En este informe se deben consignar las valoraciones de las actividades de apoyo pedagógico.
ARTICULO 29. REGISTRO GENERAL DE VALORACIONES.- La institución llevará un registro
general donde se anotarán las valoraciones de las áreas obtenidas por los estudiantes en cada período, al final
del año lectivo, en las actividades de apoyo académico y un concepto sobre las fortalezas y dificultades en
las áreas y en el comportamiento.
CAPITULO XI. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EVALUACIÓN DIFERENCIADA.
La escuela inclusiva es aquella que respeta el derecho de niños y niñas a crecer y recibir una educación de
calidad en entornos de igualdad y diversidad, una diversidad que puede deberse a las diferentes culturas
de los estudiantes, a sus diferentes capacidades o necesidades, a sus diversas pautas de
comportamiento o a sus variados estilos de aprendizaje.
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE EUSTASIO RIVERA desde la inclusividad, “No contempla la
diversidad como un problema, sino como un valor y como un recurso enriquecedor y facilitador del
aprendizaje para todos”.
Teniendo en cuenta la Educación Inclusiva desde las Necesidades Educativas Especiales se proyecta el
siguiente plan de trabajo:
La evaluación se realizará de acuerdo a la etapa y necesidades educativas en las que se encuentre el
estudiante teniendo en cuenta las teorías y postulados de Ovidio Decroly y María Montessori, que se
adoptarán para el trabajo en la educación inclusiva de la institución.
CAPITULO XII. PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES.
Para buscar el mejoramiento continuo del desempeño de los estudiantes se desarrollarán diferentes acciones
como:
Identificación de dificultades y asesoría escolar para el mejoramiento.
Reuniones periódicas con padres de familia.
Compromisos con estudiantes y padres de familia.
Apoyo a los estudiantes con dificultades a través de monitorias de los estudiantes destacados.
CAPITULO XIII. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE
DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
Para garantizar el cumplimiento del sistema de evaluación institucional JOSE EUSTASIO RIVERA,
cualquier miembro del consejo directivo, consejo de docentes, del Consejo Académico, consejo de
padres del Consejo Estudiantil, de la Asociación o Asamblea de Padres de Familia, estarán atentos, para
que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten
alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las Comisiones de Evaluación y
Promoción, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretaría de Educación.
Para que todos los involucrados en el proceso de evaluación del aprendizaje de los estudiantes cumplan con
lo establecido en este SISTEMA DE EVALUACION de la Institución Educativa JOSES EUSTASIO
RIVERA se desarrollarán las siguientes acciones:
Socialización a toda la comunidad educativa del SISTEMA DE EVALUACION
INSSTITUCCIONAL, y del decreto No.1290 del 16 de abril de 2009.
Reuniones permanentes del Consejo Académico para evaluar el Sistema de evaluación.
Diseño y aplicación de instrumentos para el seguimiento al SISTEMA DE EVALUACION
INSTITUCIONAL
Revisión de las prácticas pedagógicas de los docentes que presenten una alta mortalidad académica.
Recepción, análisis y solución a las inquietudes que presenten los miembros de la comunidad
educativa sobre el Sistema de evaluación SISTEMA DE EVALUACION.
Reuniones periódicas con la comunidad educativa para evaluar el sistema de evaluación.
CAPITULO XIV. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y
RESOLUCION DE RECLAMOS SOBRE EVALUACION Y PROMOCION.
Los padres de familia o estudiantes que consideren que se ha cometido alguna irregularidad en el proceso de
evaluación de un área o grado presentarán escritos respetuosos solicitando su corrección con la evidencia
de la irregularidad, a las siguientes instancias:
EN LO ACADEMICO EN EL COMPORTAMIENTO
Docente del área Docente del área
Director de grupo Director de grupo
Coordinador Coordinador
Las instancias antes mencionadas contarán con cinco (5) días hábiles para adelantar el proceso de
investigación y dar respuesta escrita con los debidos soportes.
CAPITULO XV. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN
LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
El presente Sistema Institucional de evaluación, fue consultado y construido previamente con los
docentes, representantes de los padres de familia (consejo de padres) y estudiantes (consejo de
estudiantes), por medio de correo electrónico y reuniones colectivas. Se recibieron las sugerencias por el
mismo medio, quedando organizado tal como se aprueba este sistema de evaluación.
Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y del Consejo
Académico en reuniones directas de socialización.
El Consejo Académico fué el encargado de hacer el análisis de la propuesta divulgarla y recibir las
sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente.
Por último, se efectuó una reunión entre el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución,
en la que estuvieron los representantes de las Directivas, profesores, padres de familia, estudintes,
exalumnos y representante de los gremios económicos, para aprobar el Sistema que tendrá vigencia por
el presente año de 2011.
CAPITULO XVI RESPONSABILIDADES
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1.1 RESPONSABILIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes.
- Incorporar en el PEI los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la
superación de debilidades y promoción.
- Evaluar -docente y directivos docentes-, diseñar e implementar estrategias de apoyo para la superación
de debilidades; así como brindar recomendaciones pertinentes.
- Presentar informes periódicos de evaluación, planes de apoyo para superar debilidades y formular
compromisos de mejoramiento, dentro de la dinámica comunicativa: familia, estudiantes e Institución
Educativa.
- Crear, si es pertinente, comisiones de seguimiento para la evaluación y promoción.
- Atender los requerimientos sobre el sistema y procesos de evaluación y promoción.
- Decidir, con el consejo directivo, las reclamaciones sobre promoción y evaluación.
- Evaluar las prácticas educativa/formativas del desarrollo curricular y establecer estrategias de
mejoramiento.
- Acompañar y garantizar la presentación de todos los estudiantes a las pruebas censales ICFES.
Rector Rector
Comisión de Evaluación Comité de convivencia
Consejo Directivo
1.2 DE LOS ESTUDIANTES
1.2.1 DERECHOS DEL ESTUDIANTE
- Ser evaluado integralmente (académico, personal y social)
- Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes
- Conocer los resultados de los procesos de evaluación
- Recibir oportunamente las respuestas a sus reclamaciones.
- Recibir la asesoría y acompañamiento para superar las debilidades en el aprendizaje.
1.2.2 DEBERES DEL ESTUDIANTE
- Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia establecidos en el PEI.
- Cumplir con las estrategias, recomendaciones y compromisos para superar debilidades.
1.3 DE LOS PADRES DE FAMILIA
1.3.1 DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
- Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes
- Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
- Recibir los informes periódicos de evaluación.
- Recibir oportunamente las respuestas a sus reclamaciones.
1.3.2 DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
- Participar en la Definir, adoptar y divulgar del sistema de evaluación de estudiantes.
- Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo.
ARTICULO 30: El Consejo Académico, como máximo organismo y autoridad en materia académica, de
acuerdo con la ley, tomara decisiones sobre todos aquellos aspectos o situaciones que no estén
contempladas en el presente sistema de evaluación institucional o en caso que presente ambigüedad.
