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Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional Studies
Florida Campuses Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
STMG 600
LEADERSHIP AND ENTREPRENEURIAL VISION LIDERAZGO Y VISION EMPRESARIAL
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados.
© Ana G. Méndez University System, 2008. All rights reserved
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 2
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS
Página/Page
PRONTUARIO ----------------------------------------------------------------------------------------------- 3
STUDY GUIDE --------------------------------------------------------------------------------------------- 12
WORKSHOP ONE ---------------------------------------------------------------------------------------- 20
TALLER DOS ---------------------------------------------------------------------------------------------- 23
WORKSHOP THREE ------------------------------------------------------------------------------------ 27
TALLER CUATRO ---------------------------------------------------------------------------------------- 31
WORKSHOP FIVE/TALLER CINCO ----------------------------------------------------------------- 35
ANEJO A/APPENDIX A --------------------------------------------------------------------------------- 38
ANEJO B/APPENDIX B --------------------------------------------------------------------------------- 40
ANEJO C/APPENDIX C --------------------------------------------------------------------------------- 42
ANEJO D/APPENDIX D --------------------------------------------------------------------------------- 43
ANEJO E/APPENDIX E --------------------------------------------------------------------------------- 44
ANEJO F/APPENDIX F ---------------------------------------------------------------------------------- 46
ANEJO G/APPENDIX G --------------------------------------------------------------------------------- 47
ANEJO H/APPENDIX H --------------------------------------------------------------------------------- 48
ANEJO I/APPENDIX I ------------------------------------------------------------------------------------ 50
ANEJO J/APPENDIX J ---------------------------------------------------------------------------------- 52
ANEJO K/APPENDIX K --------------------------------------------------------------------------------- 54
ANEJO L/APPENDIX L ---------------------------------------------------------------------------------- 56
ANEJO M/ APPENDIX M ------------------------------------------------------------------------------- 57
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 3
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Prontuario
Título del Curso: Liderazgo y Visión Empresarial Codificación: STGM 600 Duración: 5 semanas Prerrequisito: Ninguno Descripción:
Este curso está dirigido a desarrollar las habilidades gerenciales necesarias para
liderar estratégicamente. Se exploran y aplican las destrezas necesarias para ser
líderes efectivos. El curso incluye el estudio teórico y análisis de tipos de liderazgos,
estrategias, enfoques y los diversos entornos organizacionales en que ocurre. Se
examina la elaboración de una visión empresarial, modelos de comunicación, toma de
decisiones, trabajo en grupos y equipos y las prácticas necesarias para facilitar el
cambio organizacional. Los estudiantes examinarán sistemáticamente su potencial
como líderes reflexionando en ejemplos históricos y contemporáneos de líderes
empresariales exitosos. El curso se desarrolla a partir del análisis de casos de
liderazgo fallido, discusiones interactivas, simulaciones grupales, elementos
audiovisuales, y lectura de artículos.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el/la estudiante:
1. Identificará oportunidades y problemas que demandan liderazgo, dentro y fuera
de una organización.
2. Valorará el desarrollo de la visión empresarial mediante técnicas de creatividad e
innovación que fomenten la creación de empresas nuevas.
3. Pensará sistemáticamente y actuará estratégicamente para producir cambios
efectivos en una organización o en su entorno.
4. Evaluará su potencial para liderar y descubrirá las barreras internas que
dificultan el liderazgo eficaz.
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
5. Descubrirá las habilidades y estrategias personales necesarias, utilizando los
principios que aporta la Inteligencia Emocional, para facilitar el desarrollo de las
personas en el contexto laboral.
6. Determinará el impacto del liderazgo estratégico en las funciones gerenciales de
la planificación, dirección, organización y control empresarial.
7. Aplicará teorías de liderazgo, estrategias, dinámicas y tácticas para intervenir de
modo efectivo en sistemas organizacionales y sociales.
8. Analizará la relación entre liderazgo estratégico y los procesos de comunicación,
clima organizacional, toma de decisiones éticas, interacción entre grupos,
planificación y políticas.
9. Desarrollará habilidades de liderazgo y motivación para lograr equipos de alto
desempeño.
Textos y Bibliografía
Kouzes, J.M. and Posner, B.Z. (2008). The Leadership Challenge, 4ta ed. San
Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
Northouse, P.G. (2006). Leadership: Theory and Practice, (4ta ed.) Thousand Oaks,
CA: Sage Publications.
Libros Suplementarios
Covey, S. (1992). Principle-Centered Leadership. New York, NY: Free Press
De Pree, M. (2004). Leadership is an Art. New York, NY: Currency Doubleday.
Mayo, A. and Nohria, N. (2005). In Their Time: The Greatest Business Leaders
of the Twentieth Century. Boston, MA: Harvard Business School Publishing.
Chapman, E. and O’Neil, S.L. (2000). Leadership: Essential Steps Every
Manager Needs to Know. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Pande, P.S. (2007). The Six Sigma Leader: How Top Executives Will Prevail in
the 21st Century. New York, NY: McGraw-Hill.
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Evaluación:
Los elementos del curso deben ser evaluados de la siguiente manera:
Actividad Puntos Peso
Análisis de Casos 100 25%
Ensayos de Artículos 80 20%
Asistencia y Participación 40 10%
Portafolio 80 20%
Simulación Final (en Grupo) 100 25%
Total 400 100%
La curva estándar que se utilizará es la siguiente:
A: 100 – 90%
B: 89 – 80%
C: 79 – 70%
D: 69 – 60%
F: 59 – 0 %
Nota: El módulo del curso debe incluir la metodología de evaluación correspondiente
para cada una de las actividades.
1. Análisis de Casos: El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a
pensar estratégicamente, analizar problemas y oportunidades, y formular
alternativas validas basadas en el análisis. También le provee al estudiante un
proceso sistemático para tomar decisiones que resultan en la selección de la mejor
estrategia cuando se compara con otras. Cada análisis de caso debe contar con un
informe escrito y una presentación oral. Los análisis deben ser concisos y eficientes
sin necesidad de abundar en áreas que no son relevantes. El estudiante o grupo
debe de ser cuidadoso y asegurarse del uso correcto de la gramática, ortografía y
lenguaje profesional.
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
2. Ensayos de Artículos: Para fomentar un entendimiento completo del liderazgo
estratégico el estudiante debe estar expuesto a los fundamentos teóricos de la
disciplina y ser capaz de aplicar este conocimiento al desarrollo de sus propias
habilidades como líder. La comunicación escrita es parte esencial de este proceso,
así como una estrategia de aprendizaje invaluable. Por esto este curso debe incluir
trabajos escritos e investigativos para entregar donde el estudiante demuestre
dominio de la temática y exponga su pensamiento critico basado en su propia
experiencia.
3. Asistencia y Participación: La asistencia a este curso debe ser mandataria y la
puntualidad refleja ética profesional. El facilitador debe llevar un registro de las
mismas para cada taller. Se espera que todo estudiante asista a clase preparado
para discutir los temas del día (lecturas, tareas asignadas, estudio de casos, etc.) y
que participe activamente en las discusiones interactivas y trabajos cooperativos de
cada taller.
4. Simulación Final (en grupo): Una de las tendencias modernas en el mundo
empresarial es el trabajo en equipo. El propósito de la simulación final es brindarle
a los estudiantes la oportunidad de interactuar con otros compañeros y aplicar los
conceptos aprendidos durante el curso. Durante el último taller, a cada grupo se le
asignará una problemática de tipo organizacional. Cada grupo tendrá un tiempo
limitado para formular y presentar formalmente sus recomendaciones de cómo lidiar
con la problemática asignada. Esta actividad ayudará al estudiante a:
a. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo
b. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros
c. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio
d. Negociar las diferencias y llegar a consenso
e. Desarrollar las destrezas de presentación oral
f. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo
Descripción de las Normas del Curso
1. Este curso sigue el programa “Discipline-Based Dual-Language Model®” del
Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo esta diseñado para promover el
desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada taller será
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto significa que cada
taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje especificado. Los
lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que el curso se ofrece
50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance, el modulo debe
especificar que se utilizaran ambos idiomas en el quinto taller, dividiendo el
tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas. Si un estudiante
tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado, bien puede
escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el
facilitador deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller.
Esto deberá ser una excepción a las reglas pues es importante que los
estudiantes utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje
que deben ser desarrollados en el idioma propio todo en ingles o todo en
español según aplique.
2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se
preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un
promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.
3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al
taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador
evaluará si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el
trabajo perdido, de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes:
permitirle al estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en
adición al trabajo a ser repuesto.
Toda tarea a ser completada antes de taller deberá ser entregada en la fecha
asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.
4. Si un estudiante se ausenta a mas de un taller el facilitador tendrá las siguientes
opciones:
a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado en
la nota existente.
b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota a
dos por debajo de la nota existente.
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es
extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee
una excusa valida y verificable, el facilitador determinara una actividad
equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el
mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación oral o
actividad a ser repuesta.
6. En actividades de grupo el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin
embargo, cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un
trabajo de excelencia, pero recibirán una calificación individual.
7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no
plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado
apropiadamente o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo
estudiante debe ser el autor de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado,
copiado o presente trazos de otro será calificado con cero (vea la política de
honestidad académica).
8. Si el facilitador hace cambios al modulo o guía de estudio, deberá discutirlos y
entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.
9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo
su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.
10. EL uso de celulares esta prohibido durante las sesiones de clase; de haber una
necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.
11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el
salón de clases.
12. Todo estudiante esta sujeto a las políticas y normas de conducta y
comportamiento que rigen SUAGM y el curso.
Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas
ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y
sitios Web que podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre
ellas están:
www.google.com
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
www.altavista.com
www.ask.com
www.excite.com
www.pregunta.com
www.findarticles.com
www.telemundo.yahoo.com
www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
www.eric.ed.gov/
www.flelibrary.org/
El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o
añadir algunas de ser necesario.
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Filosofía y Metodología Educativa
Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.
Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que,
reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio
conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.
Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales”
que utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es
simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar
nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una
conexión entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes.
También, intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de
nuestros estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir
información.
Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:
1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe
comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando
activamente construir un significado.
2. Significado requiere comprender todas las partes. Y las partes deben entenderse en
el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los
conceptos primarios, no en hechos aislados.
3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes
utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar
dichos modelos.
4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado,
no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el significado de otra
persona. Como la educación es intrínsicamente interdisciplinaria, la única forma
válida para asegurar el aprendizaje es hacer del avalúo parte esencial de dicho
proceso, asegurando que el mismo provea a los estudiantes con la información
sobre la calidad de su aprendizaje.
5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.
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6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las
múltiples perspectivas que existen en el mundo.
7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.
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Study Guide
Course Title: Leadership and Entrepreneurial Vision
Code: STMG 600
Time Length: 5 weeks
Prerequisite: none
Description:
This course is geared to search, develop, and apply those skills needed to
become a successful and effective strategic leader. It includes study of theories,
analysis of Leadership styles, strategies, and approaches, and the diverse
environments in which these take place. Students will examine the formulation of an
entrepreneurial vision statement, communication models, decision making techniques,
teamwork, and best practices to facilitate organizational change. Students will utilize
historic and contemporary examples of successful strategic leaders to assess their own
potential to become leaders themselves. This course is developed from the analysis of
cases about failed leadership, interactive discussions, group simulations exercises,
audiovisual techniques, and reading of related literature.
General Objectives
At the end of the course, the student will
1. Identify opportunities and issues that require leadership inside and outside of the
organization.
2. Understand the value of developing a vision statement utilizing creativity and
innovation techniques, which encourage the creation of new enterprises.
3. Think systematically and act strategically to produce effective changes in an
organization or its environment.
4. Evaluate his/her potential to become a leader and those obstacles that will
encounter in this process.
5. Discover the necessary personal skills and strategies, taking in consideration
Emotional Intelligence, to develop others within the organization.
6. Determine how the strategic leadership impacts Management functions such as
planning, directing, organizing and control.
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7. Apply leadership theories, strategies, dynamics, and tactics to organizational and
social systems.
8. Analyze the relationship among strategic leadership, Communications,
organizational environment, decision making, ethics, group interaction, planning,
and politics.
9. Develop Leadership and motivational skills to create high performance teams.
Texts and Resources
Kouzes, J.M. and Posner, B.Z. (2008). The Leadership Challenge, 4th ed. San
Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
Northouse, P.G. (2006). Leadership: Theory and Practice, (4th ed.) Thousand Oaks,
CA: Sage Publications.
References and Supplementary Materials
Covey, S. (1992). Principle-Centered Leadership. New York, NY: Free Press
De Pree, M. (2004). Leadership is an Art. New York, NY: Currency Doubleday.
Mayo, A. and Nohria, N. (2005). In Their Time: The Greatest Business Leaders of the
Twentieth Century. Boston, MA: Harvard Business School Publishing.
Chapman, E. and O’Neil, S.L. (2000). Leadership: Essential Steps Every Manager
Needs to Know. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Pande, P.S. (2007). The Six Sigma Leader: How Top Executives Will Prevail in the 21st
Century. New York, NY: McGraw-Hill.
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Evaluation:
Students’ performance will be evaluated as follows:
Activity Points Weight
Cases Analysis 100 25%
Articles Essays 80 20%
Attendance and Participation 40 10%
Portfolio 80 20%
Final Simulation (as a group) 100 25%
Total 400 100%
The standard grading will be used:
A: 100 – 90%
B: 89 – 80%
C: 79 – 70%
D: 69 – 60%
F: 59 – 0 %
Note: The course’s module must include the method of evaluation that would
correspond to each one of the activities.
1. Case Analysis: Case study promotes student’s strategic thinking, problem and
opportunities analyzing, and the formulation of valid alternatives. It also provides
the student with a systematic process for decision making resulting in the
selection of the best strategy. Each case analysis must be followed by a written
report and an oral presentation. This analysis should be concise and efficient,
avoiding irrelevant discussions. The student or group must be careful and make
sure to use correct grammar, orthography, and professional vocabulary.
2. Articles Essays: In order to encourage the understanding of strategic leadership,
the student must be exposed to the fundamental theories of this discipline and be
capable of applying the acquired knowledge to his/her own leadership skills.
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Written communication is an essential part of this process, as well as an
invaluable learning strategy. Therefore this course must include written
investigative work to be delivered in which the student would demonstrate
dominion of the material, and be able to expose critical thinking based on his/her
own experience.
3. Attendance and Participation: Attendance is mandatory and punctuality
demonstrates professional ethics. The facilitator will keep attendance record for
each workshop. Students are expected to attend all workshops and come
prepared to discuss the assigned topics (readings, assignments, case analysis,
etc.). He/she is expected to participate in the discussions and group activities of
each workshop.
4. Final Simulation (group): Teamwork is one of the modern tendencies in the
entrepreneurial world. The purpose of this Final Simulation is to provide the
students with the opportunity to interact with their peers and to apply concepts
learned throughout the course. During this last workshop each group will be
assigned an organizational issue or case. Each group will have limited time to
formulate and formally present their recommendations on how to deal with this
issue. This activity will help the student to:
a. Develop teamwork skills
b. Learn to listen and respect opinions of others
c. Offer their own opinions without imposing or forcing their ideas
d. Negotiate differences and agreements
e. Develop oral presentation skills
f. Develop better social interaction at work
Description of Course Policies
1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Dual-Language
Discipline-Based Immersion Model® designed to promote each student’s
development as a Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in
English and Spanish, strictly using the 50/50 model. This means that each
workshop will be conducted entirely in the language specified. The language
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used in the workshops will alternate to insure that 50% of the course will be
conducted in English and 50% in Spanish. To maintain this balance, the course
module may specify that both languages will be used during the fifth workshop,
dividing that workshop’s time and activities between the two languages. If
students have difficulty with asking a question in the target language in which the
activity is being conducted, students may choose to use their preferred language
for that particular question. However, the facilitator must answer in the language
assigned for that particular day. This should only be an exception as it is
important for students to use the assigned language. The 50/50 model does not
apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in
the language taught (Spanish or English only).
2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students
prepare in advance for each workshop according to the course module. Each
workshop requires an average ten hours of preparation but could require more.
3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a
workshop must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will
evaluate if the absence is justified and decide how the student will make up the
missing work, if applicable. The facilitator will decide on the following: allow the
student to make up the work, or allow the student to make up the work and
assign extra work to compensate for the missing class time.
Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the
assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late
assignments and make-up work.
4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the
following options:
a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade based
on the students existing grade.
b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two grades
based on the students existing grade.
5. Student attendance and participation in oral presentations and special class
activities are extremely important as it is not possible to assure that they can be
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 17
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
made up. If the student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may
determine a substitute evaluation activity if he/she understands that an
equivalent activity is possible. This activity must include the same content and
language components as the oral presentation or special activity that was
missed.
6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However,
each member will have to collaborate to assure the success of the group and the
assessment will be done collectively as well as individually.
7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not
be plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All
quoted or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its
author or publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily
detectable and students should not risk losing credit for material that is clearly
not their own (see Academic Honesty Policy).
8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be
discussed with and given to students in writing at the beginning of the first
workshop.
9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email
address, phone number, hours to be contacted and days.
10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to
have one, it must be on vibrate or silent mode during class session.
11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed
to the classrooms.
12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university
community established by the institution and in this course.
Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do
not stop your investigation. There are many search engines and other links you
can use to search for information. These are some examples:
www.google.com
www.altavista.com
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
www.ask.com
www.excite.com
www.pregunta.com
www.findarticles.com
www.telemundo.yahoo.com
www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
www.eric.ed.gov/
www.flelibrary.org/
The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed
necessary.
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Teaching Philosophy and Methodology This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is
a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences,
we construct our own understanding of the world in which we live.
Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make
sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our
mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making
connections between facts and fostering new understanding in students. We will also
attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to
analyze, interpret and predict information.
There are several guiding principles of constructivism:
1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues
around which students are actively trying to construct meaning.
2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be
understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on
primary concepts, not isolated facts.
3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use
to perceive the world and the assumptions they make to support those models.
4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning,
not just memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning.
Since education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure
learning is to make the assessment part of the learning process, ensuring it
provides students with information on the quality of their learning.
5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.
6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple
perspectives of the world.
7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Workshop One
Specific Objectives
At the end of this workshop, the student will:
1. Recognize the contents of the course and how it will develop.
2. Explain main definitions of Leadership, as well as the different traits and
functions of a leader.
3. Distinguish characteristics between a leader and a supervisor.
4. Examine the fundamental theory of leadership.
5. Evaluate his/her own leadership potential based on the principles of the
leadership concept.
Language Objectives
1. Express ideas orally and in writing using English as the language of
communication.
2. Develop a written essay using appropriate grammar, syntax and verb tense.
3. Use the reading process effectively.
URLs
NetLibrary web site
http://www.netlibrary.com
QuickMBA web site
http://www.quickmba.com/
Articles on leadership
http://web.cba.neu.edu/~ewertheim/leader/leader.htm
http://www.estoesmarketing.com/Recursos%20Humanos/Liderazgo.pdf
http://www.degerencia.com/articulo/las_diez_causas_principales_del_fracaso_del_lider
azgo
http://psychology.about.com/od/leadership/p/leadtheories.htm
Leadership theories – University of Exter
http://www.leadership-studies.com/documents/mgmt_standards.pdf
Assignments before Workshop One
1. Take a look at the module. Pay close attention to the rubrics since they will be
used to assess your knowledge, participation and language skills.
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
2. The students will search through the above mentioned websites and become
familiar with their contents.
3. Each student will review the APA guidelines for the writing of essays and other
written materials.
4. Each student will identify one person that he/she considers a leader. The
student will prepare a PowerPoint presentation describing this leader’s
characteristics, traits and attributes which make him/her a great leader.
5. Each student will prepare a written report (one page) comparing traits and
responsibilities of a supervisor and a leader.
6. Each student will develop a list of those leadership traits that she/he believes to
possess, along with those that would like to develop.
7. Students will refer to leadership questionnaires on
http://www.fastcompany.com/articles/2005/08/quiz.html and
http://psychology.about.com/library/quiz/bl-leadershipquiz.htm to evaluate their
leadership style. Print or write down the results and bring them to class.
Activities
1. The facilitador will welcome the students and ask for their own introduction.
2. The facilitador will discuss the course objectives and the evaluation methodology.
The facilitator will answer questions students might have about the workshops.
3. The facilitator will explain Appendix A, K.W.L. technique, and request students to
complete sections K and W. This will be used as a final evaluation tool at the end
of the course.
4. The facilitator will coordinate the selection of the students’ representative.
5. The facilitator will lead the class into a discussion on how failure could be used to
develop leadership skills. Students are encouraged to think about moments in
their lives when they failed. They will share with the class the reasons he/she
believes caused this failure, and what was learned from it.
6. The facilitator will divide the class in work teams of not more than five students
each. These teams will remain the same throughout the course.
7. Each team will be assigned one of the following topics to be discussed in front of
the class: definition of leadership; characteristics of a leader; characteristics of a
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 22
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
supervisor or manager. Each group will designate one student who will present
their results to the class. .
8. Students will meet in groups to discuss the questionnaire results.
9. The facilitator will formally discuss the leadership concept and the differences
between a leader and a supervisor or manager.
10. The main leadership theories and principles will be discussed by the facilitator.
11. Each student will make a presentation about the leader they chose according to
the assignment.
12. The facilitador will summarize this workshop’s topic and will answer questions
about assignments for the next one.
Assessment
1. Each student will turn in their K.W.L. worksheet (Appendix A).
2. Each student will complete the Reflexive Diary (Appendix B).
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Taller Dos
Objetivos Específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Comprenderá diferentes estilos de liderazgo y su aplicación en el ambiente
organizacional.
2. Valorará el desarrollo de una visión empresarial innovadora.
3. Comprenderá la base conceptual de las principales teorías de motivación y
proveerá ejemplos prácticos de la aplicación de estrategias motivacionales.
4. Examinará diferentes técnicas de comunicación efectiva y su aplicación dentro
del marco organizacional.
Objetivos del lenguaje
1. Expresar ideas oralmente y por escrito utilizando inglés como leguaje de
comunicación.
2. Desarrollar un ensayo utilizando gramática, sintaxis y verbos de forma
apropiada.
3. Utilizar el proceso de lectura de forma eficiente.
Direcciones electrónicas
Portal de la Biblioteca Virtual netLibrary
http://www.netlibrary.com
Portal de QuickMBA
http://www.quickmba.com/
Visión empresarial
http://investigacion.universia.es/spin-off/vision-empresarial/index.htm
http://forum.belmont.edu/cornwall/archives/004358.html
http://wordpress.com/tag/entrepreneurial-vision/
Cuestionario en inglés para determinar estilos de liderazgo
http://psychology.about.com/library/quiz/bl-leadershipquiz.htm
Artículo en inglés que describe los estilos de liderazgo
http://psychology.about.com/library/quiz/bl-leadershipquizabc.htm
Portal en inglés de QuickMBA que describe lo que es un líder confiable
http://www.quickmba.com/mgmt/leadership/trusted-leader/
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Articulo en español sobre el ejercicio de autoridad del líder
http://www.gobernabilidad.cl/modules.php?name=News&file=print&sid=373
Portal en inglés de QuickMBA que resume los siete hábitos de personas altamente
efectivas propuestos por Stephen R. Covey.
http://www.quickmba.com/mgmt/7hab/
Artículos en español que definen motivación y describen varias de sus teorías
http://motivacionlaboral.galeon.com/teorias.htm
http://www.gestiopolis.com/canales5/rrhh/lamotici.htm
http://www.marketing-xxi.com/teorias-de-la-motivacion-90.htm
http://trabajoymotivacion.blogspot.com/2005/08/diez-teoras-sobre-motivacin-en-el.html
Comunicación organizacional
http://www.miespacio.org/cont/invest/comunica.htm
http://www.youtube.com/watch?v=W0COUkpohJM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=1neUsY5IyGg&feature=related
http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n34/cvanriel.html
http://comorganizacional.blogspot.com/
http://web.cba.neu.edu/~ewertheim/interper/feedback.htm
Portal en inglés del Departamento de Asuntos del Veterano con enlaces relacionados a
técnicas de comunicación y resolución de conflictos
http://www.au.af.mil/au/awc/awcgate/va/mediation/medskills.htm
Tareas a realizar antes del Taller Dos
Instrucciones:
1. Cada estudiante navegará por los portales asignados para el Taller Dos y se
familiarizará con sus contenidos.
2. Cada equipo de trabajo se reunirá para ver la película El Gladiador y preparará
una presentación PowerPoint reflexionando en las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son las características de líder del Gladiador?
b. ¿Qué estilo de liderazgo es más predominante?
c. ¿Cuál es la misión? ¿Cómo influye en su ejército para que luchen con
entusiasmo para cumplirla?
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 25
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
d. ¿En qué momento hace uso de su capacidad para forzar a los soldados
para pelear a pesar de que ellos preferían no hacerlo?
e. ¿En qué situación consigue que los soldados hicieran voluntariamente lo
que Él quería que hicieran? ¿A qué teoría de motivación se puede
atribuir?
3. Cada estudiante hará una búsqueda del artículo “Creative Leadership” de Max
De Pree
(http://www.muldoonski.com/slp/servicereadings/creative%20leadership%20DeP
ree.doc) y escribirá un ensayo para entregar. El ensayo debe ser de 2 o 3
páginas a doble espacio e incorporar lo siguiente:
a. Resumen y crítica del artículo
b. ¿Qué es una visión y qué relación tiene con la efectividad del líder?
c. ¿Qué es innovación y que relación tiene con los cambios y actitudes del
líder?
Actividades
1. El facilitador iniciará una discusión general de los temas discutidos en el Taller
Uno solicitando a los estudiantes que resuman los conceptos aprendidos.
2. El facilitador contestará preguntas y clarificará los conceptos discutidos en el
Taller Uno en la medida que sea necesario.
3. El facilitador dividirá la clase en equipos de trabajo. A cada equipo se le
asignará un estilo de liderazgo (autoritario, participativo o delegación). Cada
equipo representará el estilo de liderazgo asignado por medio de un mini-drama
de aproximadamente cinco minutos.
4. El facilitador dirigirá la clase en una actividad no tradicional enfocada en el
concepto de visión empresarial. A cada equipo se le asignará la visión de una
empresa para ser analizada en el salón de clase. Cada equipo seleccionará un
representante quien será responsable de presentar las conclusiones al resto de
la clase.
5. El facilitador discutirá formalmente el concepto de visión empresarial y su
relación con la efectividad del líder.
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 26
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
6. El facilitador utilizará una actividad no tradicional para explicar el proceso de
comunicación y demostrar diferentes técnicas de comunicación para ser un líder
efectivo.
7. El facilitador discutirá formalmente el fundamento teórico de la motivación y lo
aplicará al entorno organizacional.
8. Cada equipo de trabajo presentará las conclusiones de la reflexión de la película
El Gladiador.
9. El facilitador resumirá los temas y tópicos discutidos en el Taller Dos y repasará
las tareas asignadas para el próximo taller, incluyendo la asignación de casos
a estudiarse y presentarse en el Taller Tres.
Avalúo
1. Cada estudiante preparará un Diario Reflexivo utilizando el formato presentado
en el Anejo B.
2. Matriz valorativa de participación en grupo
3. Matriz valorativa de trabajos escritos
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Workshop Three
Specific Objectives
At the end of this workshop, the student will:
1. Learn conflict resolution techniques and their application in the organizational
environment.
2. Distinguish similarities and differences among work teams and groups.
3. Comprehend the ethical decision making process within the entrepreneurial
social responsibility.
4. Apply the leader’s emotional intelligence to communications processes and
decision making.
Language Objectives
1. Express ideas orally and in writing using English as the language of
communication.
2. Develop a written essay using appropriate grammar, syntax and verb tense.
3. Use the reading process effectively.
URLs
http://www.netlibrary.com
http://www.quickmba.com/
Communication and conflict resolution
http://www.au.af.mil/au/awc/awcgate/va/mediation/medskills.htm
http://www.mediate.com/index.cfm
http://www.oitchile.cl/pdf/publicaciones/ser/ser011.pdf
http://members.aol.com/pforpeace/cr/con3.htm
http://www.mindtools.com/pages/article/newLDR_81.htm
Teamwork
http://www.1000ventures.com/business_guide/crosscuttings/team_main.html
http://www.gestiopolis.com/canales6/mkt/mercadeopuntocom/trabajar-en-equipo.htm
http://www.psicologia.cl/psicoarticulos/articulos/equipos1.htm
http://humanresources.about.com/od/involvementteams/a/team_culture.htm
http://www.gestiopolis.com/canales7/rrhh/formacion-de-equipos-de-trabajo-2.htm
http://www.powerofteamworkmovie.com/land.html
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 28
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Work Teams, Groups
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci10603.htm
http://humanresources.about.com/od/involvementteams/a/twelve_tip_team.htm
Teams Failures
http://www.mujeresdeempresa.com/relaciones_humanas/relaciones020501.shtml
http://www.laurabenjamin.com/articles/WhyTeamsFail.htm
http://money.cnn.com/2006/05/30/news/newsmakers/failures1_greatteams_fortune/inde
x.htm
http://www.teambuildingportal.com/articles/team-failure/why-team-fail.php
http://www.thegoodmanager.com/why_do_teams_fail.htm
Social Responsibility
http://www.nebrija.com/responsabilidad-social/index.htm
http://ideas.repec.org/a/cic/revcir/y2005i53p137-161.html
http://www.uai.cl/p4_home/site/pags/20050912103638.html
http://www.responsabilidadsocial.com/
http://www.robertwalters.com/es-
es/careers/responsibility.do;jsessionid=539EBF406444EA567C1C455D2CAF823B
Emotional Intelligence
http://eqi.org/
http://www.ihhp.com/quiz.php
http://eqi.org/history.htm#Here%20is%20my%20definition%20of%20emotional%20intelli
gence:
http://www.eiconsortium.org/
Assignments before Workshop Three
1. The students will search through the above mentioned websites and become
familiar with their contents.
2. Each group will review information gathered on work teams and will study the
case given by the facilitator. The groups will analyze this case and deliver their
results in writing (at least five pages) and an oral presentation of the most
important issues of their investigation. The group must cite at least five
references. The final work must follow the format depicted on Appendix I.
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
3. Each student will investigate one company and identify two corporate strategies
that reflect their to social responsibility commitment. The student must be
prepared to discuss results of his/her investigation in front of the class.
4. Each student will complete the Emotional Intelligence questionnaire available on
the website http://discoveryhealth.queendom.com/questions/eiq_abridged_1.html
and will discuss it in class.
Activities
1. The facilitador will initiate a general discussion about topics discussed in
Workshops Two, requesting students to summarize what was learned.
2. The facilitador will answer any questions regarding discussions of Workshop
Two.
3. The facilitator will present effective techniques in the resolution of conflicts.
4. Each team will present their case analysis to the class.
5. The facilitator will discuss the theories of the high achieving teams based on
experiences shared by each team.
6. The facilitator will guide class in the application of conflict resolution techniques.
The facilitator will assign each team a situation where there is organizational
conflict. Each team will analyze the situation, define the conflict and propose a
resolution. The analysis and proposal of each situation will be presented via a
dramatization.
7. The facilitator will assign each team to analyze their level of interaction to this
date and identify opportunities they have to turn into a high achieving team. Their
results will be discussed in front of the class.
8. Each student will share his/her results on the investigation regarding corporate
strategies on social responsibility. The facilitator will help in the discussion of this
topic assuming the role of a corporate leader.
9. The students will discuss their results from the emotional intelligence
questionnaire. The facilitador will discuss the topic considering Communications
and decision making.
10. The facilitator will summarize topics discussed in this Workshops and review
assignments for workshop four.
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Assessment
1. Each student will complete the Reflexive Diary (Appendix B).
2. Written assignments rubrics
3. Group participation rubric
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Taller Cuatro
Objetivos Específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Obtendrá una visión clara del importante papel que juega la gerencia en la
formulación de estrategias.
2. Comprenderá el concepto de pensar estratégicamente y reconocerá
oportunidades para liderar estratégicamente en cada una de las funciones
gerenciales de la planificación, dirección, organización y control empresarial.
3. Examinará los retos organizacionales y expectativas del líder del siglo XXI.
4. Valorará el papel del líder como agente de cambio organizacional.
Objetivos del lenguaje
1. Expresar ideas oralmente y por escrito utilizando inglés como leguaje de
comunicación.
2. Desarrollar un ensayo utilizando gramática, sintaxis y verbos de forma
apropiada.
3. Utilizar el proceso de lectura de forma eficiente.
Direcciones electrónicas
Portal de la Biblioteca Virtual netLibrary
http://www.netlibrary.com
Portal de QuickMBA
http://www.quickmba.com/
Articulo en inglés que describe puntos importantes para el desarrollo eficaz de líderes
http://hbswk.hbs.edu/item/5512.html
Articulo en español que explica el rol del líder en la dirección y fijación de metas
organizacionales
http://www.degerencia.com/articulo/el_liderazgo_y_la_fijacion_de_metas
Articulo en español que explica el rol del líder en el cambio organizacional
http://www.degerencia.com/articulo/el_deber_y_rol_de_un_lider_frente_a_una_situacio
n_de_cambio_cultural_de_una_organizacion
Presentación PowerPoint acerca del rol del agente de cambio
http://www.ccee.edu.uy/ensenian/catcambiorg/material/Clase%205_060906.ppt
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Estrategia Empresarial
http://www.degerencia.com/tema/estrategia_empresarial
http://www.ucla.edu.ve/dac/compendium/revista14/Investigacion_Ana_Bracho.pdf
http://www.wikilearning.com/monografia/motivar_a_los_empleados-
funciones_gerenciales/16124-3
Liderazgo en el siglo XXI
http://www.gestiopolis.com/canales8/ger/liderazgo-en-las-organizaciones-del-siglo-
XXI.htm
http://servicio.cid.uc.edu.ve/faces/revista/vol27n1/art%205.pdf
http://cidtur.eaeht.tur.cu/boletines/Boletines/Formacion/Formacion%20dic%2004/Directi
vos.htm
Artículos en inglés sobre el manejo del cambio organizacional
http://www.iso.org/iso/en/iso9000-14000/addresources/articles/pdf/relatedtopic_1-01.pdf
http://www.answers.com/topic/managing-organizational-change
Portal en inglés acerca del cambio organizacional
http://www.managementhelp.org/org_chng/org_chng.htm
Trabajos investigativos del capital humano y los retos de la empresa del siglo XXI
http://www.utp.edu.co/php/revistas/ScientiaEtTechnica/docsFTP/173519215-219.pdf
http://www.alafec.unam.mx/asam_cuba/ponencias/rechuman/rechuman02.doc
Listado de proyecciones en el Liderazgo
http://www.motivation-tools.com/workplace/leadership_trends.htm
Tareas a realizar antes del Taller Cuatro
Instrucciones:
1. Cada estudiante navegará por los portales asignados para el Taller Cuatro y se
familiarizará con el contenido.
2. Cada estudiante debe visitar, navegar y familiarizarse con las guías básicas de
la APA en la redacción de ensayos y escritos.
3. Cada estudiante debe hacer una búsqueda en el portal de QuickMBA y
familiarizarse con los conceptos relacionados con la estrategia.
4. Cada estudiante hará una revisión académica de la literatura relacionada con el
liderazgo estratégico. El estudiante escogerá un artículo o estudio de su
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 33
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
preferencia y preparará un ensayo para entregar. El ensayo debe ser de 2 o 3
páginas a doble espacio e incorporar lo siguiente:
a. Resumen y crítica del artículo
b. ¿Qué es liderazgo estratégico y qué relación tiene con la efectividad del
líder?
c. Discusión de la aplicación del liderazgo estratégico en las funciones
gerenciales de planificación, dirección, organización y control.
d. Utilizar formato APA
5. Continúe trabajando con su portafolio.
Actividades
1. El facilitador iniciará una discusión general de los temas discutidos en el Taller
Tres solicitando a los estudiantes que resuman los conceptos aprendidos.
2. El facilitador contestará preguntas y clarificará los conceptos discutidos en el
Taller Tres en la medida que sea necesario.
3. El facilitador dirigirá la clase en una discusión formal del concepto de estrategia
y cómo éste aplica a la efectividad del líder organizacional. La discusión
también se enfocará en los conceptos aprendidos a través del escrito de la
revisión literaria entregada al comenzar la clase.
4. El facilitador dirigirá la clase en una actividad no tradicional para reflexionar
acerca del rol del líder como agente de cambio. El estudiante tendrá un tiempo
definido para pensar acerca de una experiencia donde haya contribuido a
introducir un cambio (a nivel personal, profesional, etc.). Cada estudiante
compartirá la historia con un compañero/a de clase identificando las razones del
éxito: qué hizo, qué pasaba en el entorno, qué hicieron los otros, como manejó
la resistencia al cambio. Cada estudiante luego comparte la historia del otro
compañero con el resto de la clase y reflexiona en las claves comunes que
encontró.
5. El facilitador motivará a los estudiantes a identificar los retos organizacionales
contemporáneos. Temas como la competencia, globalización, avances
tecnológicos serán estudiados desde el punto de vista del liderazgo estratégico y
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 34
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
del líder como agente de cambio organizacional. Estos temas pueden ser
presentados utilizando un video como recurso audiovisual.
6. El facilitador resumirá los temas y tópicos discutidos en el Taller Cuatro y
repasará las tareas asignadas para el próximo taller, incluyendo los
componentes de la simulación final. A cada equipo de trabajo se le asignará una
problemática organizacional que deberá ser estudiada sistemáticamente y
presentada en el Taller Cinco. Los componentes de la simulación final están
descritos en el Anejo H.
Avalúo
1. Cada estudiante preparará un Diario Reflexivo utilizando el formato presentado
en Anejo B.
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Workshop Five/Taller Cinco
Specific Objectives
At the end of this workshop, the student will:
1. Integrate and combine theories and practical issues of leadership in the
formulation of feasible strategies within organizational change.
2. Identify opportunities and issues that demand effective leadership in an
organization.
3. Apply his/her leadership skills to form high achievement teams.
4. Demonstrate his/her ability to formulate verbal and written proposals.
Language Objectives
1. Express ideas orally and in writing using English and Spanish as the language of
communication.
2. Develop a written essay using appropriate grammar, syntax and verb tense.
3. Use the Spanish and English reading process effectively.
Electronic Links (URLs)
netLibrary
http://www.netlibrary.com
QuickMBA
http://www.quickmba.com/
Communications
http://web.cba.neu.edu/~ewertheim/interper/feedback.htm
http://www.managementhelp.org/org_comm/org_comm.htm
http://www.questia.com/read/28042875?title=Applied%20Organizational%20Communic
ation%3a%20Perspectives%2c%20Principles%2c%20and%20Pragmatics
http://www.au.af.mil/au/awc/awcgate/doe/benchmark/ch13.pdf
High Performance Teams
http://ptcpartners.com/Team/home.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/High_Performance_Teams
http://www.icbs.com/KB/business/kb_high-performance-teams.htm
http://ezinearticles.com/?7-Key-Dimensions-of-High-Performance-Teams&id=2315
http://www.inc.com/resources/leadership/articles/20070101/musselwhite.html
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 36
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
http://www.teambuildingtips.com/
http://www.mftrou.com/high-performance-teams.html
Assignments before Workshop Five
1. The students will search through the above mentioned websites and become
familiar with their contents.
2. Each Group will review the study case assigned during Workshop Four. Each
member must collaborate with the analysis of the case, identify causes, and
provide solutions. Each group will submit a written report in English and prepare
a presentation in Spanish. See Appendix H.
3. Give the final touches to your portfolio.
Activities
1. The facilitador will initiate a review on topics discussed during Workshop Four,
summarizing concepts previously learned in Spanish.
2. The facilitador will encourage a Q&A session regarding Workshop Four topics
allowing students to debate on differences of opinion in English.
3. Each group will present the results of their analysis and recommendations on
case assigned in Workshop Four in English.
4. The facilitador will initiate summary of concepts learned throughout the course.
5. Students will complete the K.W.L. form which was previously started. Appendix
A.
6. Students will complete a final evaluation of the course in Spanish.
7. Closing activity – to be determined by the facilitator.
Assessment
1. Each student will complete the K.W.L. with the intention of communicating their
progress in this course. Appendix A.
2. Written work rubric
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Anejos/ Appendix
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Anejo A/Appendix A
Técnica K W L
“K-W-L” es una técnica educativa creada por Ogle (1986) y recientemente introducida
al salón de clases. Se activa el conocimiento previo de los estudiantes preguntándose
lo que conocen del tema a discutirse (What I Know "K") antes de comenzar, lo que
desean aprender, poniendo metas (What I want to Know "W") y lo que realmente
aprendieron (What they have learned "L").
NOTA: Esta forma se utilizará en el primer taller y en el quinto. Debe ser completada y
entregada al facilitador.
K
What I KNOW
W
What I WANT to Know
L
What I LEARNED
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 39
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
K W L Technique
“K-W-L” is an educational technique created by Ogle (1986) and recently introduced in
classrooms. Students’ previous knowledge is activated by asking what they know about
the topic to be discussed (What I Know "K"); what they want to learn, setting goals
(What I want to Know "W"); and what they learned (What they have learned "L").
NOTE: This form will be utilized during First and Fifth Workshops. It must be completed
and delivered to the facilitator.
K
What I KNOW
W
What I WANT to Know
L
What I LEARNED
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Anejo B/Appendix B
Diario Reflexivo
Taller ______
NOMBRE:______________________________ FECHA __________________
Después de cada taller, termina las siguientes expresiones en forma breve: 1. Durante el día de hoy me sentí… 2. Al finalizar el taller de hoy, he llegado a las siguientes conclusiones... 3. Mi contribución al taller de hoy fue... 4. Al finalizar el taller de hoy, me surgieron las siguientes interrogantes:
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 41
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Reflexive Diary
Workshop_____
NAME:______________________________ DATE:__________________
After each Workshop, complete the following statements: 1. Today I felt… 2. At the end of the workshop, I arrived to the following conclusions… 3. My contribution to today’s workshop... 4. At the end of the workshop I had the following questions…
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 42
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Anejo C/Appendix C
Evaluación de Asistencia y Participación Asistencia y Puntualidad Asistencia Puntualidad
0 Se ausentó a 4 o más talleres 0 Llegó tarde a 4 o más talleres 1 Se ausentó a 3 talleres 1 Llegó tarde a 3 talleres 2 Se ausentó a 2 talleres 2 Llegó tarde a 2 talleres 3 Se ausentó a 1 taller 3 Llegó tarde a 1 taller 4 No se ausentó a los talleres 4 No llegó tarde a ninguno de los talleres
Asistencia y puntualidad:
Participación en Clase
0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Excelente
CRITERIO DE EVALUACION 0 1 2 3 4
1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase.
2. Demuestra interés en las discusiones en la clase.
3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.
4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.
5. Viene preparado(a) a clase.
6. Contribuye a la clase con material e información adicional.
7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase.
8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.
10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de la clase.
Participación en Clase:
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 43
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Anejo D/Appendix D
Matriz Valorativa para Evaluar Ensayos
Marque con la letra x debajo de cada número al lado de cada criterio si es:
Excelente: Cumple con todos los requisitos……………………… 5 puntos
Bueno: Cumple con la mayoría de los requisitos……………. 4 puntos
Regular: Cumple con la mitad de los requisitos……………….. 3 puntos
Pobre: Cumple con pocos requisitos………………………….. 2 puntos
Deficiente: Casi no cumple con los requisitos………………………1 punto
No realizó el criterio: No realizo los requisitos…………………………0 puntos
Criterios 5 4 3 2 1 0
1. Sintaxis y ortografías correctas.
2. Análisis del tema.
3. Mantiene la cronología de los eventos.
4. Define los conceptos básicos del tema.
5. Presenta una buena introducción al tema.
6. Desarrolla el tema en forma organizada y coherente.
7. Interpreta correctamente las ideas.
8. Sus argumentos son válidos y aportan al análisis del tema.
9. Sustenta el desarrollo del tema con bibliografía.
TOTAL
Nota:
Puntuación final:____________________puntos obtenidos de 45
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Anejo E/Appendix E
RUBRIC TO EVALUATE WRITTEN WORK
Student Name: ______________________ Date: _______________
Criteria Value Points Student Score
Content
The paper is clear, focused and interesting. Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the paper
10
Presentation of ideas is organized, coherent and can be easily followed
10
The paper properly explains content.
10
The presentation of ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.
10
The paper demonstrates substance, logic and originality.
10
The author presents his point of view in a clear, convincing and well based manner.
10
Contains well-constructed sentences and paragraphs that facilitate lecture and comprehension.
10
Language
Demonstrate a command of standard English (vocabulary used, syntax and flow of ideas).
10
Uses grammar appropriately and correctly.
10
Manages and uses verbs appropriately and correctly.
10
Total Points 100 (70% content and 30% language)
Student’s total Score: _______
Student’s Signature: ____________________Facilitator’s Signature:___________________
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MATRIZ VALORATIVA PARA TRABAJOS ESCRITOS
Nombre del Estudiante: ______________________ Fecha: _______________
Criterio Puntos Puntuación
Contenido
Este trabajo esta claro, enfocado e interesante. Identifica el propósito, objetivos e ideas principales del documento o actividad.
10
La presentación de ideas es coherente y puede ser seguida fácilmente.
10
El documento explica propiamente el contenido.
10
La presentación de ideas y argumentos esta basada en recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
10
El documento demuestra substancia, lógica y originalidad.
10
El autor presenta su punto de vista en una manera clara, convincente y bien estructurada.
10
Contiene oraciones bien estructuradas y párrafos que facilitan la lectura y comprensión del documento.
10
Lenguaje
Demuestra un conocimiento del español (vocabulario, sintaxis y flujo de ideas).
10
Usa gramática apropiada y correctamente.
10
Maneja verbos y acentuación apropiada y correctamente.
10
Total Puntos 100 (70% contenido y 30% lenguaje)
Puntuación Total: _______
Student’s Signature: ____________________Facilitator’s Signature:___________________
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Anejo F/Appendix F
Matriz Valorativa para Presentaciones Orales
La siguiente escala y criterios serán utilizados para la evaluación de las presentaciones orales.
0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Excelente
CRITERIO DE EVALUACION 0 1 2 3 4
1. El presentador (es) realiza una introducción efectiva del tema identificando el objetivo, ideas, y principios incluidos en la presentación.
2. La presentación es organizada, coherente, y puede seguirse con facilidad.
3. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
4. Se utiliza un lenguaje profesional apropiado con dicción clara y proyección efectiva.
5. La conclusión y resumen de los puntos principales es claro y apropiado.
6. Se cumplen los objetivos o propósitos expuestos en la introducción.
7. La presentación es interesante, amena, y demuestra creatividad.
8. La presentación capta la atención e interés de la audiencia, y promueve su participación, según aplique.
9. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, dramas y ejercicios de acuerdo al tema presentado, según aplique.
10. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.
Presentación Grupal Solamente
11. Todos los miembros del grupo participaron activamente de la presentación del caso (5 puntos).
Si + 5
No - 5
Puntuación Total (Presentación Oral)
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Anejo G/Appendix G
Evaluación Individual de Miembros de Equipos
Nombre del Evaluador: Equipo #: Nombre del Evaluado: Actividad a Evaluar:
1-No Cumplió 2-Deficiente 3-Regular 4-Bueno 5-Excelente
No. Criterios a Evaluar Puntuación
1. Asistencia y puntualidad a las reuniones
2. Participación activa en la tarea asignada
3. Cooperación
4. Disponibilidad de tiempo
5. Apoyo y motivación brindada al equipo
6. Respeto por las opiniones de los demás
7. Compromiso con la tarea asignada y miembros del equipo
8. Manejo eficiente de los conflictos
9. Buena comunicación con los compañeros
10. Habilidad para trabajar en equipo
11. Disponibilidad para aportar económicamente con los gastos del proyecto asignado
12. Participación en el diseño, preparación, y búsqueda de material visual
13. Mecanografía o trascripción del material escrito
14. Asumió el rol de líder de equipo
15. Utilizo la técnica de consenso para tomar decisiones
16. Critico las ideas y no a las personas
17. Utilizo la técnica de “brainstorming” para generar ideas
18. Promovió la participación de los demás miembros del equipo
19. Manifestó sus opiniones sin imponer su criterio
20. Consiguió y utilizo material suplementario para la elaboración de la actividad
Puntuación Final:
Comentarios u observaciones adicionales:
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Anejo H/Appendix H
Simulación Final
Propósito
Una de las tendencias modernas en el mundo empresarial es el trabajo en
equipo. El propósito de la simulación final es brindarle a los estudiantes la oportunidad
de interactuar con otros compañeros y aplicar los conceptos aprendidos durante el
curso. Durante el último taller, a cada grupo se le asignará una problemática de tipo
organizacional. Cada grupo analizará la problemática asignada y formulará
recomendaciones viables de cómo lidiar con la misma. Esta actividad ayudará al
estudiante a:
a. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo
b. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros
c. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio
d. Negociar las diferencias y llegar a consenso
e. Desarrollar las destrezas de presentación oral
f. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo
Partes de la Simulación Final
La simulación final consta de dos componentes: un informe escrito (60 puntos) y
una presentación oral (40 puntos) para un total de 100 puntos.
El informe escrito no debe exceder 5 páginas, a espacio sencillo y medio (1 ½).
El límite de páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan el análisis.
El análisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no son
relevantes. El grupo debe de ser cuidadoso y asegurarse en el uso correcto de la
gramática y ortografía.
La presentación oral debe ser de 20 minutos e incorporar recursos audiovisuales
innovadores y variados. Todos los miembros del equipo deberán participar
activamente en la presentación.
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La simulación final (tanto el trabajo escrito como la presentación oral) debe
incorporar lo siguiente:
Descripción detallada del problema organizacional
Análisis sistemático del problema incluyendo posibles causas
Recomendaciones viables para solucionar el problema, incluyendo posibles
barreras internas o externas que dificulten su implementación.
Todos los argumentos y recomendaciones deben estar propiamente
sustentados por la literatura estudiada durante el curso.
Evidencia clara de análisis y aplicación.
Citas bibliográficas confiables
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Anejo I/Appendix I
Guía para el Análisis de Casos
Propósito
El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a pensar
estratégicamente, analizar problemas y oportunidades, y formular alternativas validas
basadas en el análisis. También le provee al estudiante un proceso sistemático para
tomar decisiones que resultan en la selección de la mejor estrategia cuando se
compara con otras.
Partes del Análisis de Casos
Cada análisis de caso debe contar con un informe escrito (60 puntos) y una
presentación oral (40 puntos) para un total de 100 puntos.
El informe escrito no debe exceder 5 páginas, a espacio sencillo, y debe de citar un
mínimo de cinco referencias bibliográficas de revistas académicas. El límite de páginas
no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan el análisis. El análisis debe ser
conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no son relevantes. El grupo
debe de ser cuidadoso y asegurarse en el uso correcto de la gramática y ortografía.
La presentación oral debe ser de 30 minutos e incorporar recursos audiovisuales
innovadores y variados. Todos los miembros del equipo deberán participar
activamente en la presentación.
El análisis (tanto escrito como oral) debe estar organizado de la siguiente manera:
I. Introducción
Proveer una breve introducción del caso, incluyendo una breve descripción de la
compañía, su visión/misión. Esta parte no debe exceder dos párrafos.
II. Identificación del Problema
Expresar con claridad el problema principal de la compañía sin utilizar
argumentos complicados.
Proveer un breve trasfondo de la situación presentada en el caso para poner el
análisis en perspectiva.
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 51
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III. Análisis de la Situación
Conducir todos los análisis necesarios y relevantes (Ej. Análisis del entorno
empresarial, la industria, la competencia, el consumidor).
Interpretar la situación: Fortalezas y debilidades internas, oportunidades y
amenazas externas (análisis SWOT – siglas en inglés). Para cada aspecto, se
debe presentar un listado específico de los 4 puntos más relevantes. Se puede
incluir una explicación breve en la medida que sea necesario.
El análisis de la situación debe enfocarse en puntos que sustenten el problema.
IV. Alternativas Estratégicas
Proveer un listado y explicación breve (específica) de 3 alternativas estratégicas
que la compañía pudiera considerar para resolver el problema identificado
previamente.
Proveer una comparación detallada de cada alternativa utilizando criterios de
evaluación específicos.
Sustentar la evaluación con análisis cuantitativo y cualitativo donde aplique
(puede incorporar tablas, matrices, figuras).
Explicar las ventajas y desventajas de cada alternativa.
V. Recomendación e Implementación
Seleccionar la alternativa estratégica recomendada para resolver el problema.
Presentar y explicar las razones que sustentan la recomendación utilizando
puntos relevantes del análisis de la situación presentado en la sección anterior.
Explicar brevemente los próximos pasos a seguir para implementar la estrategia
recomendada (quién, qué, dónde, cuándo, y por qué).
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Anejo J/Appendix J
Metodología de Evaluación de Trabajos en Equipo
Propósito. Una de las tendencias modernas en el mundo de los negocios es el trabajo en equipo. Como resultado a esto los estudiantes realizaran varios proyectos grupales. Con dicha actividad pretendemos ayudar al estudiante a:
1. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo 2. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros 3. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio 4. Negociar las diferencias y llegar a consenso 5. Desarrollar las destrezas de presentación oral y escrita 6. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo
Metodología de Evaluación. La nota final de cada estudiante en los trabajos grupales se basará en la evaluación individual de su contribución por parte los miembros de su equipo de trabajo, y la evaluación del contenido del trabajo por parte del facilitador.
Evaluación Individual de los Miembros Del Equipo La evaluación de un miembro de un equipo de trabajo se realizara entre los restantes integrantes de ese mismo equipo. Cada miembro evaluara individual y confidencialmente a sus otros compañeros de trabajo. La evaluación se llevara a cabo a base de una puntuación de 100.
A: 100 – 90 B: 89 – 80 C: 79 – 70 D: 69 – 60 F: 59 – 0
La puntuación otorgada a cada compañero de trabajo se deberá justificar a través de la evaluación de cada uno de los criterios establecidos en el formulario de EVALUACION INDIVIDUAL DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO (Anejo G). La puntuación a otorgarse a cada criterio se hará utilizando una escala del 1 al 5. La suma de las puntuaciones asignadas a cada criterio representara la puntuación final de cada compañero. Para determinar la nota final de la evaluación individual, se considerará el promedio de las puntuaciones realizadas por los compañeros de trabajo.
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Evaluación del Facilitador El facilitador evaluara el contenido de cada trabajo en grupo utilizando los criterios de evaluación establecidos en los Anejos E y F para trabajos escritos y presentaciones orales, respectivamente.
Para determinar la nota final de cada estudiante, se sumara la puntuación final de la evaluación individual con la puntuación asignada por el facilitador. De este total se obtendrá el promedio de las dos puntuaciones. Este tipo de evaluación combinada ayudara a los estudiantes y al facilitador en lo siguiente:
1. El facilitador podrá confirmar su impresión y percepción sobre el desempeño de los estudiantes.
2. Los estudiantes comparten la responsabilidad junto con el facilitador e evaluar a sus compañeros de equipo en una forma objetiva y que se pueda medir.
3. Los estudiantes se esforzarán y motivarán aún más en realizar un trabajo de excelencia.
4. Los estudiantes tienen la oportunidad de destacar el desempeño sobresaliente de aquellos compañeros que contribuyeron con el éxito del trabajo y comentar sobre el desempeño de los que hicieron una labor por debajo de lo esperado.
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Anejo K/Appendix K
El Ensayo
Un ensayo organizado consta de un párrafo introductor, tres o más párrafos de apoyo a
la idea central del tema y un párrafo de cierre o de conclusión. Todos los párrafos del
ensayo cuentan con una idea central manifestada en una oración (oración temática)
que habitualmente inaugura el discurso y además, de varias ideas secundarías que
defienden, explican y amplían la idea central.
Párrafo Introductorio
El párrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas relacionadas
con el tema y que atraigan el interés del lector. Luego presentas la idea principal del
ensayo y el planteamiento del problema o la formulación de la tesis (oración
declaratoria) a sustentar. La oración declaratoria es el “qué” y el “quién” del asunto o
el tema del ensayo. Da sentido y dirección a todo el ensayo. Este párrafo puede
contener, de acuerdo con tipo de ensayo, la tesis a ser demostrada, la opinión personal
ó las opiniones de otras personas sobre el tema a ser desarrollado. También es un
planteamiento del tema, en forma de preguntas, sin tener que contestarlas en ese
momento; pero sí más adelante.
En una segunda oración, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los
aspectos de las ideas centrales) o partes a tratar en los párrafos del cuerpo del ensayo.
Esta enumeración responder al plan que te has trazado en el desarrollo del tema al
mismo tiempo que se convierte en una guía y dirección del ensayo. Luego escribes las
oraciones que completan, amplían y sustentan la oración central, los motivos y la
importancia del tema.
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 55
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Cuerpo (Párrafo de apoyo)
El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis planteada en la
Introducción. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten, prueben y
evidencie el planteamiento expuesto en la introducción.
Asigna un párrafo de apoyo que comience con una oración temática que establece y
expone la idea principal del párrafo. La idea principal es la que presenta el
razonamiento de convicción. Para cada párrafo, deberá haber una idea central. Para
cada idea central, debe haber varias secundarias qué, a su vez; ejemplifiquen y
sostengan la idea central. La oración temática determina el sentido y el desarrollo del
párrafo.
Conclusión
En el párrafo final del ensayo se presenta brevemente:
Un resumen de los puntos principales
La reafirmación de la tesis defendida por el autor
Las posibles soluciones al problema planteado
Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor y
que refutan la posición contraria
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 56
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Anejo L/Appendix L
Técnica de Comunicación en Grupo - Phillips 6-6
Conocida también como Discusión 6-6. Fue descrita por J. Donald Phillips. Se divide
al grupo de estudiantes en unidades de seis personas, quienes discutirán un problema,
tema o asunto, durante seis minutos, para llegar a una conclusión general. Esta
técnica permite una atmósfera informal que facilita la comunicación de todos los
integrantes del grupo, además permite que se llegue de manera rápida a un acuerdo.
Pasos que se recomiendan:
Explicación del procedimiento.
Forma en que deben integrarse lo equipos o unidades.
Presentación de temas a escoger (estilos de liderazgo)
Indicarles que tendrán seis minutos para escribir la descripción de su estilo y un
ejemplo del mismo, en su equipo.
Luego, tendrán seis minutos para presentar sus conclusiones a todo el grupo.
Nota: Este ejercicio se puede hacer con menos de 6 personas por grupo, y queda a
discreción del facilitador dejarlo a seis minutos o según la cantidad de participantes,
aunque se recomienda sean 6 minutos trabajar y 6 minutos presentar.
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Anejo M/ Appendix M
PORTFOLIO
Guidelines to prepare the portfolio
1. Determination of sources of content
2. The following, but not limited to, documentation will be included:
a. Projects, surveys, and reports.
b. Oral presentations
c. Essays: dated writing samples to show progress
d. Research papers: dated unedited and edited first drafts to show progress
e. Written pieces that illustrate critical thinking about readings: response or
reaction papers.
f. Class notes, interesting thoughts to remember, etc.
g. Learning journals, reflexive diaries.
h. Self assessments, peer assessments, facilitator assessments.
i. Notes from student-facilitator conferences.
3. Organization of documentation
Documentation will be organized by workshop, and by type of assignment within
workshops. Workshops will be separated from one another using construction paper
or paper of different colors, with tabs indicating the workshop number.
4. Presentation of the portfolio
Documentation will be posted in a binder or in a digital version (e-portfolio).
The cover page will follow exactly APA guidelines applied to a cover page of
research papers submitted at Metro Orlando Campus. This cover page will be
placed at the beginning of the portfolio.
The entire portfolio will follow APA style: Courier or Times New Roman font,
size 12, double space, and 1-inch margins. See a “Publication Manual of the
APA, Fifth Edition”
A log of entries that can be expanded with each new entry properly
numbered. The table, which should be located at the beginning, should
include a brief description, date produced, date submitted, and date evaluated
(Appendix O).
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 58
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Introduction and conclusion of the income and outcome of the portfolio.
A list of references and appendixes of all assignments included will be added
to the end of the portfolio.
The Portfolio Informational Sheet will be placed in the transparent front pocket
of the binder for identification purposes (Appendix N).
5. Student-Facilitator Feedback Template: Progression follow-up
The final step in implementing portfolios, before returning them to the student or
school life, is sharing feedback with each student to review the contents, student
reflections, and your evaluations of individual items and all of the work together as
related to learning targets (Banks, 2005).
Facilitators will e-mail a feedback template to all students. This template will contain
information pertaining to weaknesses and strengths found in students’ portfolios
(Appendix ___). Facilitators will focus their attention on showing students what is
possible and their progress rather than what is wrong; however, this does not mean
that facilitators will not cover weaknesses and areas for improvement during the
conference. Facilitators will send this feedback template upon completion of
workshop one.
Students will also have the opportunity to respond to the facilitator’s feedback and
write their own comments and/or ideas of how to improve the quality of their
portfolios, and how to become better metacognitive learners on the feedback
template. Students will e-mail the template with their comments back to the facilitator
after every workshop.
6. Portfolio storage:
Portfolio samples will be safely stored for a six-month term on campus.
Students will sign an official document empowering Ana G. Mendez
University System with rights to use their portfolios with educational or
accreditation purposes during this term (Appendix ____).
After this term, and if their authors authorize Ana G. Mendez University
System to discard their portfolios by signing an official document, portfolio
samples will be destroyed; otherwise, they will be returned to their original
authors (Appendix ____).
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 59
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Anejo N/Appendix N
PORTFOLIO INFORMATIONAL SHEET
Sistema Universitario Ana G. Méndez Metro Orlando Campus
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Check one: Universidad del Este Universidad Metropolitana Universidad del Turabo Check one: Undergraduate
Graduate
Concentration
Student’s Name
Facilitator’s Name
Course:
Portfolio rated as
Reason of this rate
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Anejo O/Appendix O
Log of Entries
Entry Description
Date of Entry
Date
Submitted
Date
Evaluated
Page #
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Anejo P/Appendix P
Checklist for Portfolio Assessment
Has the student set academic goals?
Does the portfolio include enough entries in each area to make
valid judgments?
Does the portfolio include evidence of complex learning in realistic
setting?
Does the portfolio provide evidence of various types of student
learning?
Does the portfolio include students’ self-evaluations and
reflections on what was learned?
Does the portfolio enable one to determine learning progress and
current level of learning?
Does the portfolio provide clear evidence of learning to users of
the portfolio?
Does the portfolio provide for student participation and
responsibility?
Does the portfolio present entries in a well-organized and useful
manner?
Does the portfolio include assessments based on clearly stated
criteria of successful performance?
Does the portfolio provide for greater interaction between
instruction and assessment?
Adapted from: Gronlund, N. E. (2003). Assessment of student achievement. 7th ed. Boston: Pearson
Education, Inc.
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 62
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Anejo Q/Appendix Q
Portfolio Rubric
4 3 2 1
PORTFOLIO APPEARANCE
Readable: Are entries typed in an appropriate font and size? Are
entries free of errors? Do ideas expressed in entries follow a logical sequence with appropriate transitions among paragraphs and topics?
Professionalism: Is the appearance of the portfolio
professional? Are graphics, colors and portfolio language consistent with professional workplace expectations? Is the portfolio presented in a neat and orderly manner?
Organization: Is the portfolio organized in a manner that makes
it easy to follow and easy to quickly locate information?
PORTFOLIO CONTENT AND FUNCTION
Content: Are all required entries included in the portfolio? Are
entries relevant to the content of the portfolio? Do all entries contain the student’s reaction or reflection on the selected topics? Do entries provide thorough understanding of content? Resume, Activities List, Varied Samples of Written Work, Evidence of Problem Solving, and Evidence of Decision Making.
Authenticity: Are the samples and illustrations a true reflection
of the student’s efforts and abilities?
Growth/Development: Do samples provide thorough
understanding of growth and development related to their field of concentration? Do items show what the student has learned?
Collaboration: Do items show examples of both individual and
group work? Does the student provide clear understanding of collaboration, and use collaboration to support his/her learning?
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 63
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Reflection and Personal growth: Do items show exceptional
understanding of how to be a reflective thinker and how to seek opportunities for professional growth? Does the student include self-reflective comments? Does the student reflect enthusiasm for learning?
Professional Conduct: Do items show clear understanding of
ethical behavior and professional conduct? Do items display the pride the student has in his or her work?
Overall Portfolio Impact
Is this portfolio an asset in demonstrating the student’s value
(skills, abilities, knowledge) to a potential employer or college representative?
Rating Scale 4 = Outstanding 3 = Very good 2 = Good 1 = Needs improvement Source: Retrieved from www.lcusd.net/lchs/portfolio/rubric.htm on February 10th, 2007. Adapted
02/10/2007 by Fidel R. Távara, M.Ed. Coordinator of Assessment and Placement – Metro
Orlando Campus
STMG 600 Leadership and Entrepreneurial Vision 64
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
Anejo R/Appendix R
Portfolio Assessment Feedback Template
Strengths Weaknesses Improvement Ideas
Facilitator’s comments
Student’s response and comments
STMG 600 Entrepreneurial Leadership and Vision
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
65
Anejo S/Appendix S
Use and Return of Portfolio
Sistema Universitario Ana G. Méndez Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
I, ____________________________________, grant permission to the office of
Assessment and Placement of the Ana G. Méndez University System, to keep in their
records a copy of my portfolio. I understand that the portfolio is going to be used for
accreditation or educational purposes only, and that is not going to be disclosed without
my consent.
By signing this document I authorize the office of Assessment and Placement to keep a
copy of my portfolio for six months and return it to me at the end of this period of time.
_______________________________ ___________
Student’s Name (print) Date
_______________________________ ___________
Student’s Signature Date
STMG 600 Entrepreneurial Leadership and Vision
Prep. 01/07 Prof. Orlando Portalatín, Rev. 08/08 Prof. Amilcar T. Martínez, MBA
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Anejo T/Appendix T
Use and Discard of Portfolio
Sistema Universitario Ana G. Méndez Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
I, ____________________________________, grant permission to the office of
Assessment and Placement of the Ana G. Méndez University System to keep in their
records a copy of my portfolio. I understand that the portfolio is going to be used for
accreditation or educational purposes only, and that is not going to be disclosed without
my consent.
By signing this document I authorize the Office of Placement and Assessment to keep a
copy of my portfolio for six months and discard it at the end of this period of time.
_______________________________ ___________
Student’s Name (print) Date
_______________________________ ___________
Student’s Signature Date